第一篇：美術(shù)教學(xué)論文：美,來自開放與創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)論文：美,來自開放與創(chuàng)新

摘 要：美術(shù)教學(xué)是一種形象塑造與審美欣賞的特殊的教育。它不但作用于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還作用于顯示人格的完善。隨著新課程改革的推進，美術(shù)教學(xué)也步入了一個嶄新的階段。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；開放教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

美術(shù)教學(xué)是一種形象塑造與審美欣賞的特殊的教育。它不但作用于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還作用于顯示人格的完善。隨著新課程改革的推進，美術(shù)教學(xué)也步入了一個嶄新的階段。如何在教學(xué)中運用新課程理念創(chuàng)造性、開放性的進行美術(shù)教育已成為美術(shù)課堂教學(xué)改革的一個重要課題。

一、開放教學(xué)觀念與教師心態(tài)，創(chuàng)造性地教

長期以來，美術(shù)課的模式便是“小黑板一掛，誰畫得像誰最佳”——即教師畫一幅范作，學(xué)生認真的摹仿作業(yè)，教師的評價也以“畫得像”為最終目的。在課堂上，教師是知識的傳授者，是知識忠實的執(zhí)行者與權(quán)威，教師只需講——畫——批，學(xué)生聽——看——摹仿，毫無創(chuàng)新性可言。在美術(shù)教學(xué)中，教師也主要依據(jù)教學(xué)大綱的要求遵守教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序以及各教學(xué)內(nèi)容所占的課時數(shù)，教師在備課時只備教材、備大綱，卻唯獨忘了備學(xué)生，忽略了學(xué)生的體驗和感受，忽略了教材內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系。這樣學(xué)生所學(xué)與

他們的實際生活認知完全脫節(jié)，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)了一些生澀的美術(shù)知識，卻無法同生活中的美的鑒賞、美的發(fā)現(xiàn)、美的創(chuàng)造聯(lián)系起來。

在新課程中，學(xué)生獲取知識是對在形式上我們所看到的知識進行反復(fù)加工形成的，主要由教材提供的知識、教師的個人知識經(jīng)驗、學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和課堂教學(xué)過程中師生互動生成的知識各方面組成。這說明，知識是生成的，而不是傳授的。課堂已不是知識唯一的來源地。廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)??美術(shù)知識來自生活中的方方面面，教師已成為教材創(chuàng)造性的使用者，學(xué)生思維的激發(fā)者。創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，可以說，沒有創(chuàng)造就沒有美術(shù)。馬蒂斯宣稱“一幅新畫，應(yīng)是一種唯獨一次的事跡，一種新的誕生，對人的精神所把握的世界觀增加了一種新形勢?！币虼?，教師在課堂上應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景。無論是“宇宙大戰(zhàn)”、“長十條腿的雞”還是“夏天房頂上的綠太陽”，只要是學(xué)生創(chuàng)造的，無論是“奇思妙想”還是“異想天開”都應(yīng)支持他，鼓勵他，引導(dǎo)他發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，保護他們的求知欲和好奇心。

如在一節(jié)畫人物的課上，一位學(xué)生給自己畫了可以伸縮的胳膊，我問他為什么這樣畫，他說：這樣，我們打掃衛(wèi)生時我就可以夠得著高處的玻璃了。我表揚了他，因為他不僅

有想象力，還有一顆寶貴的愛心。又如在一年級的“畫畫我的小電腦”課上，學(xué)生對教師布置的畫畫電腦卻犯了愁，因為以他們的繪畫能力無法畫出立體的電腦，而且孩子們對電腦單調(diào)的色彩也提出了意見：老師，我們可不可以自己另“創(chuàng)”一個？老師，我們可不可以不用筆，用別的材料？我同意了他們的建議。于是，我看到孩子們興致盎然地做出了一件件充滿童趣的作品：有橡皮泥捏的色彩鮮艷的卡通造型小電腦，有彩紙折的小電腦，有用火柴盒拼的立體小電腦??真是個性十足，讓人嘆服！學(xué)生在美術(shù)實踐活動中體驗了美術(shù)活動的樂趣，獲得了美術(shù)活動的持久興趣。

二、開放學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)

以往的美術(shù)教學(xué)，課程目標指向的是單一的認知領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)活動只是講授示范及小數(shù)的提問，學(xué)生方式單一而被動，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，學(xué)生們只是以臨摹得像不像作為對自己及同伴美術(shù)水平的評價，而學(xué)生對美術(shù)知識和技能沒有領(lǐng)會和把握，原本愛涂愛畫愛動的天性都隨著教學(xué)活動的一步步深入，教學(xué)難度的一步步加深而消失的毫無蹤影。在開放式的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，盡可能選擇對學(xué)生發(fā)展有用的、學(xué)生感興趣的、能夠?qū)W會的知識與技能，并使之與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓他們愉快的學(xué)習(xí)。探究性的學(xué)習(xí)，合作的學(xué)習(xí)，綜合 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的基本美術(shù)素養(yǎng)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，形成有益于社會和個人的情感態(tài)度和價值觀。多從事實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，使他們“回到生活中去”，把美術(shù)知識用到生活中去，并將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起。促使學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)化：如與學(xué)生相關(guān)的設(shè)計課——設(shè)計小手套、小拖鞋、帽子、圍巾??這些他們天天使用接觸的生活用品。孩子們興趣十分濃厚，我說：“以往我們的這些用品都是父母給你挑選的，今天，你們自己也來設(shè)計一種，材料不限，可畫可剪可貼，看誰的作品最受歡迎，‘買’的人最多”孩子們立刻動手制作起來，有擅長畫的，直接動手畫；有會剪的，在圍巾上剪出了二方連續(xù)紋樣；有會制作的，用橡皮泥做出了立體的作品;有會折的，折出圍巾樣子后再畫圖案。你別說，還真解決了一直困擾設(shè)計師的“展開好看，折起來不累”的絲巾設(shè)計問題呢。還有的同學(xué)把自己喜歡的小貼畫剪下來貼在了圍巾上，他說：“老師，我畫的不如貼的畫好，我知道圖案該貼在哪兒”，其實也真是啊，這不就是用電腦為人服務(wù)的實例嗎？還有的幾個同學(xué)合作，各自展示其特長，畫的畫、折的折，分工合作，不亦樂乎。比起以往單一的畫畫作品，現(xiàn)在的作品才是真正的“琳瑯滿目，驚喜不斷”呢。

“一切為了學(xué)生發(fā)展”，這是新課程的核心理念，這就

更要求教師更新觀念，重新確立自己的角色與教育行為，以一種開放的心態(tài)來實施新課程教學(xué)，把教學(xué)重心放在如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)上。學(xué)科教學(xué)從單純關(guān)注知識傳授向挖掘本土、社區(qū)教育資源豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和意義轉(zhuǎn)化：如我們在學(xué)習(xí)了版畫制作知識以后，學(xué)生提議清除樓道里的廣告“牛皮癬”換上學(xué)生用版畫制作的圖文并茂的“腳步輕輕，勿擾他人”，“講究衛(wèi)生，保護環(huán)境”等公益招貼畫，受到了大家的好評，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望，使他們多了一份對社會的責(zé)任感，貼近生活、重在實踐行動的作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心及成就感很有效果，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)社會需要與所學(xué)知識的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在校學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會做準備。如我們在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計一課后，我們走上了商業(yè)街，去看商店的門頭設(shè)施，從中感受廣告燈合成因素——色彩、字體組合，我們從廣告上猜測他們的產(chǎn)品類別、適用人群、思想文化??世界是學(xué)生的教科書。引導(dǎo)學(xué)生追求高尚的生活方式和情趣，積極保護自然環(huán)境，具有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，在獲得知識與技能的同時，有了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

另外，在美術(shù)教學(xué)中，我們大力推進了信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效率。我們盡量在課堂上運用計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)的直

觀性，讓學(xué)生多欣賞接觸中外藝術(shù)的作品及藝術(shù)的動態(tài)檢索。豐富的美術(shù)信息，拓展了學(xué)生的視野，提高了審美情趣，同時他們也掌握了一些圖像處理技巧，創(chuàng)造出了一幅幅優(yōu)秀的電腦美術(shù)作品。如五年級柳欣林同學(xué)用電腦繪制的《沙塵暴哭了》、《渴望自由》等作品立意新穎，畫面優(yōu)美，被煙臺市選送參加全國電腦繪畫大賽，而學(xué)生運用美術(shù)課所學(xué)的知識創(chuàng)作的一幅幅電子賀卡、幻燈片，更是受到了家長的好評。

通過美術(shù)活動，是學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，豐富和完善學(xué)生的個性品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造精神，體驗美術(shù)活動的樂趣，以積極健康的態(tài)度面向社會生活，是美術(shù)新課程的目標,有組織有步驟地研究如何培養(yǎng)人的美術(shù)能力，使學(xué)生獲得發(fā)展的潛能，這才能真正體現(xiàn)美術(shù)課程的價值。

參考文獻

［1］ 宗白華.《美學(xué)散步》［m］.上海人民出版社.

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 開放

開放 ·互動 ·個性

――構(gòu)建一個無比美妙的兒童畫創(chuàng)作教學(xué)環(huán)境

摘要：兒童畫創(chuàng)作是自由、自發(fā)、自然和充滿樂趣的活動。兒童畫創(chuàng)作表達了學(xué)生的一種想法，也抒發(fā)了學(xué)生的一種情感。保護學(xué)生的創(chuàng)作天性，喚醒學(xué)生的兒童畫創(chuàng)作潛能，激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，形成學(xué)生的完美人格正是小學(xué)美術(shù)教育的根本目的。關(guān)鍵詞：個性 開放 互動

美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取師生互動，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力。在兒童畫創(chuàng)作教學(xué)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的選擇，必須受到學(xué)生個性的影響，在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性。

所謂兒童畫，即是能夠反映兒童的所見、所聞、所感、所想，能反映出兒童的天性，反映出兒童內(nèi)心情感和個性的繪畫作品。因此，也只有通過學(xué)生自己的觀察和理解 , 加上學(xué)生主觀的想象所表現(xiàn)出來的圖畫，才是真正意義上的兒童畫。我們的兒童畫創(chuàng)作教學(xué)并不以培養(yǎng)藝術(shù)家為唯一目的，更重要的是培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造性，注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，構(gòu)建一個開放、互動、個性的兒童畫創(chuàng)作環(huán)境就顯得尤為重要。

一、開放學(xué)生觀念，創(chuàng)設(shè)想象空間，尊重個性。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，由于孩子們過多地受到了成人觀念的影響，最初的那種不受現(xiàn)實經(jīng)驗約束、不拘泥于固定模式、發(fā)自內(nèi)心感受的表達方式逐漸消失，自我意識受到壓抑和挫傷，從而在美術(shù)活動中的快樂感和自我表現(xiàn)意識也隨之消失了。

在輔導(dǎo)學(xué)生時，教師要順應(yīng)兒童思維，尊重兒童的想法，鼓勵兒童突破構(gòu)思束縛，在不影響創(chuàng)作主題的前提下，激發(fā)兒童創(chuàng)作熱情，并引導(dǎo)學(xué)生堅定而自信地照自己的意思去做，而不是要求兒童照別人的意思去做。正如盧梭所說：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事?！痹诮獭懂嬼~》這課時，一開始我就提問學(xué)生：“你準備用什么方法把小魚帶進我們的課堂呢？”學(xué)生開始只會說“把魚裝進瓶子帶進課堂??”教師追問：“相信聰明的你定會有更好的方法。難道不想展示你的聰明才智嗎？”經(jīng)過教師的啟發(fā)，同學(xué)們說出了好多辦法。又如，在展示作品時，我問：“你的小魚想游到哪里去？”學(xué)生就會舉一反三，不再僅僅說出想游到江河、池塘或大海里，更多地聯(lián)系到實際生活：可以游進盤子里作為點綴，可以游到衣服上作為裝飾，可以游到窗子上作窗花??看來，大家基本懂得了“美來源于生活，并為生活服務(wù)”的道理。通過在學(xué)生面前擺出一系列的問題去引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，開放了學(xué)生的觀念，開創(chuàng)了學(xué)生想象的空間，尊重了學(xué)生的個性。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握兒童心理，培養(yǎng)個性

隨著校本課程所占比重的越來越大，更加能突出學(xué)生個性的兒童畫創(chuàng)作教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了更大的空間，新教材中豐富多彩的內(nèi)容以及臨海豐富的地方課程資源為開放、個性的兒童畫創(chuàng)作提供了豐富的素材，另外，由于現(xiàn)代高科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)拓寬了兒童畫創(chuàng)作教學(xué)的時空，使兒童畫課程內(nèi)容的優(yōu)化可能成為現(xiàn)實。

1、以兒童般的心靈幫助學(xué)生把握作品的主題。

“主題”是藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心，是作品思想內(nèi)容核心。學(xué)生能否抓住主題，是創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵所在。教師在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作前，得先好好斟酌創(chuàng)作的主題，盡可能以兒童般的心靈找一些與主題吻合的內(nèi)容。如在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作友誼長存為主題的兒童畫時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 1 找一些如與外國友好交往的內(nèi)容。當(dāng)然，最好能找一些與本地素材有關(guān)系又切題的內(nèi)容，如指導(dǎo)《可愛的家鄉(xiāng)》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出本地區(qū)有哪些特色？（如旅游景點——江南八達嶺）并讓語言表達能力強的學(xué)生描繪出情景來。這樣就讓學(xué)生從具體的例子中理解了大而抽象的主題。另外幫助學(xué)生把握主題還可以從欣賞同年齡小朋友的優(yōu)秀作品入手。美國的加德納博士說：中國的教育者認為藝術(shù)教育應(yīng)該先從基本技能開始，創(chuàng)造是以后的事，而美國教育者認為教育開始就是要刺激學(xué)生一種創(chuàng)造性的想象力，相信到以后需要基本能力時，他自己會掌握的。

隨著我國教育領(lǐng)域的改革開放，我們深刻認識到這兩種觀點的局限性。把它們有機的結(jié)合起來才是我們的努力方向。但是我以為，作為小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，還是應(yīng)該比較偏重開發(fā)學(xué)生的潛能，尤其是對于低年級的學(xué)生更是如此。要刺激他們心靈中的沖動，去創(chuàng)造、去探索。教師要注意在美術(shù)課上對于學(xué)生智力上的開發(fā)，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，進行必要的基本技能的訓(xùn)練。一年級有一個小男孩，當(dāng)他看到別的小朋友有時畫大張的畫時，非常眼饞，對老師說他也想畫張大的，我知道這是一個聰明的孩子，只不過平時不太遵守紀律，同班的同學(xué)對他想畫大畫投以嘲笑的目光，但是，我想既然他有這樣的愿望，作為老師要給予他充分的信任。我說：你想畫一幅什么畫呢？他說；畫張游泳的吧。只見他拿到了那張大紙，非常興奮的走回了自己桌子前，拿出了畫筆直接往紙上畫了起來。一邊畫，一邊比劃著游泳的動作，自由泳、蛙泳、跳水，好像在進行游泳比賽。我看著他全身的動作，可以看出，他真是全身心地投入到畫中去了。我想：不管他最后畫的怎么樣，實際已經(jīng)達到了我們的教育效果。為了不打擾他的情緒，我一直沒有到他身邊，最后，當(dāng)他用很短的時間把這張畫完成，高興地交給老師時，上衣已經(jīng)被汗水浸濕了。他的作品表現(xiàn)的是他參加游泳班時的情景，沿著紙的四周畫了一條黑線，代表著游泳池的四壁。中間橫七豎八都是各種游泳的人。他說那個最大的就是他。我只是在顏色上給他提出了一些建議。這幅畫就這么定稿了。通過畫這幅畫提高了他的信心，使他對兒童畫創(chuàng)作一直表現(xiàn)出很高的興趣。

2、以兒童般的眼光引導(dǎo)學(xué)生取材。

如何根據(jù)主題來選取素材，在創(chuàng)作中也是至關(guān)重要的。作為教師應(yīng)站在兒童的角度幫助、引導(dǎo)學(xué)生找一些“切題”的素材。如低年級學(xué)生創(chuàng)作畫《我的媽媽》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要畫出媽媽的形象，還要表現(xiàn)出媽媽的工作，是教師、護士、售貨員，還是清潔工人??要讓別人從畫面上看出“我”的媽媽是干什么的？孩子們的構(gòu)思、想象是天真的，有些形象雖幼稚可笑，但能反映出一定的主題，表達出孩子們對媽媽的感情。這樣的創(chuàng)作顯然是成功的。在取材過程中，教師輔導(dǎo)還要著重引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，開闊他們的思路，使他們從平時生活中選取自己認為有意義的題材，并考慮怎樣表現(xiàn)在畫面上。如在輔導(dǎo)《小小運動會》創(chuàng)作時，我讓學(xué)生回憶，我校一年一度的運動會進行了哪些項目的比賽，比賽的氣氛如何？引導(dǎo)學(xué)生可以選取某一次比賽的某個局部或某一精彩的瞬間進行描繪。所以我們應(yīng)該大膽的讓學(xué)生用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，并給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，我們的藝術(shù)教育一定會結(jié)出豐碩的果實。

三、開放創(chuàng)作方式，還其學(xué)生自我，挖掘個性

兒童畫創(chuàng)作方法很多，關(guān)鍵要堅持以人為本的原則，我們的具體做法是：

1、還學(xué)生自我，讓學(xué)生選擇個性的創(chuàng)作方法

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師更多關(guān)注的是接受性學(xué)習(xí)的策略研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動的，失去自我的，而美術(shù)作品表現(xiàn)更多的是自我的認識和感受。開放的個性化兒童畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)其根本出發(fā)點就是還學(xué)生以自我，具體做法為：

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，提供不同的指導(dǎo)，一方面應(yīng)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生有條件用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，另一方面應(yīng)允許學(xué)生在課堂上選擇較適合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，如水彩畫和版畫的學(xué)習(xí)方法就不同，教師應(yīng)有不同的指導(dǎo)，而學(xué)生 2 可以有自己的選擇，可以自己探索學(xué)習(xí)、同學(xué)相互討論學(xué)習(xí)，請教老師講解后學(xué)習(xí)和請教老師示范后學(xué)習(xí)等等方式。

在美術(shù)課外活動中，學(xué)習(xí)方法的選擇不受時間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)個性需求和已有條件自由選擇，教師在指導(dǎo)的過程中主要是幫助學(xué)生調(diào)整和完善學(xué)習(xí)方法。

2、開放創(chuàng)作方式，給予學(xué)生自由選擇材料、技法的空間

美國著名美術(shù)教育家羅恩菲德說：“應(yīng)讓兒童有充分的藝術(shù)材料，他才能發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)方法?！痹趦和L畫輔導(dǎo)中只需讓兒童熟悉最低限度的“制作上必須的工具使用方法”，多鼓勵兒童敢于突破繪畫模式，大膽嘗試實踐，不斷尋找適合表現(xiàn)自己個性的新方法、新途徑。作為指導(dǎo)者，要善于抓住轉(zhuǎn)折期兒童的身心發(fā)展特點，引發(fā)他們的優(yōu)勢，避免兒童期可貴的藝術(shù)創(chuàng)造力枯竭。孩子的手要畫孩子心中的世界，在輔導(dǎo)過程中，給每個兒童以一個自由的空間，讓他們以自己的方式進行制作，以最大限度發(fā)掘其表現(xiàn)的可能性。使他們的個性得到充分表現(xiàn)。

在教學(xué)時，我們充分倡導(dǎo)個性，豐富學(xué)生的表現(xiàn)領(lǐng)域，讓他們在工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法等各方面進行不同的選擇。整個創(chuàng)作過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生們通過對不同工具材料的選擇運用，大膽體驗它們不同的性質(zhì)，在不斷體驗、選擇中發(fā)現(xiàn)適合自己的表現(xiàn)材料。教《高大的樓群》時引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的建筑物表現(xiàn)出來，讓每位學(xué)生都感受到自己設(shè)計的建筑是最漂亮、最與眾不同的，并輔導(dǎo)學(xué)生給自己的作品加上邊框使其更美，帶回家貼在自家的墻壁上美化環(huán)境，享受創(chuàng)造和實踐給自己帶來的快樂，不斷提高學(xué)生的審美品質(zhì)和審美判斷能力，創(chuàng)作出富有個性的習(xí)作。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，創(chuàng)作欲望更強烈，更易激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，他們在對不同材料的自由選擇過程中，使個性得到了培養(yǎng)。在制作過程中，學(xué)生通過小組合作，互相交流展示以往的繪畫、制作經(jīng)驗，并加以綜合、再創(chuàng)作，學(xué)生的作品種類繁多，制作富有童趣，更讓其他同學(xué)學(xué)會了更多的技法，懂得了更多的制作材料。

作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，不僅要充當(dāng)教書育人的角色，更要當(dāng)好伯樂，發(fā)掘?qū)W生的個性。

四、科學(xué)多元評價，注重學(xué)生參與，展示個性 無論在美術(shù)課堂教學(xué)中還是在美術(shù)課外活動中，兒童畫創(chuàng)作教學(xué)因為學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的多元化，其評價也相應(yīng)是多元化的。

（1）強調(diào)評價標準的多元化，不同的學(xué)生應(yīng)有不同評價標準，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進步、提高和發(fā)展。

（2）強調(diào)評價者的多元化，學(xué)生自己、同學(xué)、家長、教師以及學(xué)校內(nèi)外的其他人都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者，其中以學(xué)生自我的評價為主。

（3）評價方式的多元化，采用定量和定性相結(jié)合，做到診斷性、形成性、和終結(jié)性相結(jié)合，突出個體差異，強調(diào)自我評價。在課堂教學(xué)中可以用激勵的語言或欣賞的目光等來評價，在課外活動中則還可以通過比賽、展覽等形式來達到評價的目的。

藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案。美術(shù)造型是人的精神產(chǎn)物，是人表達情感的視覺語言。每個人的生活感受不同，所表達的方式也必然有差異。羅恩菲德指出：“小學(xué)藝術(shù)教育中最重要的意義——成長的激勵?！弊鳛槊佬g(shù)教師，要特別強調(diào)情感評價，要用一顆真誠的心去愛撫學(xué)生，使學(xué)生感受到鼓勵感受到愛。

實際上，“兒童繪畫中常被成人所指責(zé)的‘錯誤’，應(yīng)該被理解為是兒童合法的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征，是他們眼中的世界”（楊景芝）。對兒童的繪畫輔導(dǎo)應(yīng)順其自然，因材施教。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。他們通過實踐積累經(jīng)驗，提高認識，繪畫水平就會迅速得到提高。一 3 旦受到了外界標準的影響，他們最初的那種不受現(xiàn)實經(jīng)驗約束，發(fā)自內(nèi)心的表達消失了，自我受到了挫傷，在美術(shù)活動中的快樂感和自我表現(xiàn)意識也隨之消失了。一旦失去了快樂與自我意識，美術(shù)便不再能引起孩子們哪怕一絲一毫的興趣。

因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生敞開思想，進行美術(shù)的欣賞與評論。這是讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中促進情感體驗，進行積極的情感培養(yǎng)的重要方面。在創(chuàng)作過程中，我經(jīng)常借助師生、生生對話等語言表達方式讓兒童理清自己的思維表達自己的情感。創(chuàng)作前，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說自己的創(chuàng)作意圖；完成后，再向大家介紹自己的作品，描述自己的創(chuàng)作體會和思想情感。有些作品還讓作者在后面附上簡要的說明。

兒童繪畫讓我們發(fā)現(xiàn)另一個美妙的世界。我們應(yīng)該始終以欣賞的目光注視著孩子，用積極的態(tài)度激勵孩子。正確欣賞、評價兒童繪畫，對孩子繪畫的發(fā)展將會有很大的幫助。

五、開放學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)師生互動，張揚個性

營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生個性發(fā)展的重要條件，可以從以下幾方面去做：

1、開放學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系

一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境對于兒童來說，有著重要的意義。作為教師，應(yīng)滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成不同個體的開放學(xué)習(xí)形式，營造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課桌那一成不變的擺放位置，課堂壓抑的氣氛，對于兒童來說，則是一種束縛。為了最大限度地調(diào)動學(xué)生情感的抒發(fā)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的空間。一方面，采取自由組合的形式，以小組為單位圍桌而坐，進行合作教學(xué)。無論是在討論交流中，還是在創(chuàng)作過程、評論環(huán)節(jié)中，合作教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個體的智慧和群體的精神，大大方便了師生交流、生生交流，展示了無窮的魅力。另一方面，在教師長期民主開放的作風(fēng)和教學(xué)思想的影響下，學(xué)生在課堂上始終興趣盎然。在創(chuàng)作時，他們都按自己的喜好，用各種姿勢進行創(chuàng)作，整個創(chuàng)作過程，沒有人正襟危坐，有的是自由的喜悅，大膽的表現(xiàn)。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，利用各種不同的材料創(chuàng)作出了很多想象豐富、色彩鮮艷的作品。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)生個性展現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)個性展現(xiàn)提到教室和課堂，習(xí)慣性的讓人想到安靜、整齊、聽話等一系列形容詞下的有規(guī)有矩的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)提倡“解放”學(xué)生，使有個性差異的他們在不同基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如教《畫畫可愛的蔬果動物》，我引導(dǎo)學(xué)生自己探索用帶來的各種材料表現(xiàn)自己喜愛的小動物，他們?nèi)褙炞⒌貥?gòu)思，運用削、剪、拼、插等方法制作有趣的蔬果動物，然后把它表現(xiàn)在畫紙上。忽然有位男生叫起來：“老師，她上課吃東西?！蔽翼樦新曇豢丛瓉硎且晃慌诔晕鞴希灰娝肿孕糯舐暤卣f：“我是想用西瓜皮做青蛙，并把它畫下來。”多么有個性的想法，我摸摸她的頭說：“真不錯，很有創(chuàng)意。”作業(yè)完成了，小女孩神采飛揚，畫出來的西瓜青蛙非常棒。學(xué)生們在游戲中懂得很多道理，目的從表面轉(zhuǎn)入內(nèi)在，讓學(xué)生大膽地展示自我。小學(xué)生具有強烈的好奇心與求知欲，根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，我在課堂教學(xué)中運用了多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)造出形式多樣、生動活潑的動感情境，充分調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。使用多媒體技術(shù)的動畫效果，可以將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動感畫面，將抽象的內(nèi)容形象化，從而使課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生邊看、邊聽、邊動手的全新教學(xué)情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)為他們構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)一個自我發(fā)展的機會，在選擇、探究中挖掘、發(fā)展他們的各項智能，揚長避短，使他們的智能形成優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，個性得到充分的弘揚，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

兒童畫創(chuàng)作是自由、自發(fā)、自然和充滿樂趣的活動。兒童畫創(chuàng)作表達了學(xué)生的一種想法，也抒發(fā)了學(xué)生的一種情感。保護學(xué)生的創(chuàng)作天性，喚醒學(xué)生的兒童畫創(chuàng)作潛能，激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，形成學(xué)生的完美人格正是小學(xué)美術(shù)教育的根本目的。

第三篇：老年開放教育教學(xué)模式與創(chuàng)新論文

摘要：通過Internet促進教育改革即為國內(nèi)一項重要的教育發(fā)展戰(zhàn)略，通過信息技術(shù)實施數(shù)字化學(xué)習(xí)，即為當(dāng)今人們學(xué)習(xí)的一種有效途徑。伴隨Iinternet普及，數(shù)字化教學(xué)資源持續(xù)被深化，當(dāng)代信息技術(shù)在教學(xué)中被大量的應(yīng)用，同時構(gòu)建了一套有指向性的信息技術(shù)教學(xué)機制，這種異構(gòu)Internet資源為移動學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；老年開放教育教學(xué)；模式；創(chuàng)新

目前，中國是世界唯一老年人口過億的國家。相關(guān)研究表明，直至二零二五年，我國老年人口數(shù)量會突破四億，老年人口將年均增長一千萬。因此深化老年教育，滿足老年人的學(xué)習(xí)需求勢在必行。本文將以基于Internet的老年開放教育教學(xué)模式創(chuàng)新作為切入點，在此基礎(chǔ)上予以深入的探究，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老年開放教育教學(xué)模式的構(gòu)建

教學(xué)模式即為在特性教育標準下與教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所達到預(yù)期的教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上依附于相應(yīng)的主題而構(gòu)建的穩(wěn)定且簡明的教學(xué)構(gòu)架，教學(xué)模式需具有較強的可操作性與實踐機制。而Internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當(dāng)代教學(xué)的一種體現(xiàn)，亦為課堂教學(xué)的基本特性。在當(dāng)今Internet全面發(fā)展的環(huán)境下，老年教育的體系要側(cè)重于Internet這一核心因素，在課堂下根據(jù)實際情況擇取當(dāng)代教學(xué)機制，通過影像、聲音以及視圖等介質(zhì)，讓老年學(xué)生在短時間中獲取相應(yīng)的知識與技能。經(jīng)Internet演示或通過Internet創(chuàng)設(shè)情景，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上予以有針對性的總結(jié)。長此以往，Internet的作用可以被無限放大，進而使Internet從教師的演示工具轉(zhuǎn)變成老年學(xué)員的認識方式。

二、構(gòu)建微教育教學(xué)模式

在過去，對老年人的教育大多依附于常規(guī)的“以教師為基礎(chǔ)”的教學(xué)體系，這種教學(xué)體系主要體現(xiàn)于“灌輸”、教學(xué)形式落后，課堂氣氛呆板，在課堂中大多是由教師全面掌控。而基于Internet的課堂，主要側(cè)重于老年學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，老年學(xué)員學(xué)習(xí)的動機依附于自身的基本需求，學(xué)習(xí)并沒有強制性因素，所以，伴隨Internet技術(shù)的全面發(fā)展，開放教育資源得到了廣泛的應(yīng)用，“微教育”也應(yīng)運而生?！拔⒔逃辈粌H便于老年人進行有效的學(xué)習(xí)，同時還深化了老年人的學(xué)習(xí)體系與思維模式。現(xiàn)階段的教育觀念即受教育者是否可以從根本接受教育者的基本要求，主要因素并非為教育者本身，而是受教育者主觀能動性的一種體現(xiàn)。老年人是學(xué)習(xí)的主體，而教師則為教育的基礎(chǔ)，教師和老年人這兩個主體在整個教育緩解相輔相成，共同達成教學(xué)任務(wù)。而在協(xié)同時，教師要構(gòu)建教育活動基本情境，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、形式予以有指向性的設(shè)置，并激勵老年人主動的參與其中，同時為老年人提供相應(yīng)的的引導(dǎo)。舉例說明，在“睦鄰課堂”中，依附于課堂教學(xué)的基本需求設(shè)置相應(yīng)的問題，同時要老年人以小組為單位予以有針對性的研究。成員經(jīng)“微教育”的學(xué)習(xí)，拓展了合作討論，根據(jù)表情與肢體動作，不斷“爭執(zhí)”“妥協(xié)”“合作”“收獲”，這能夠從根本挖掘老年人對學(xué)習(xí)的積極性，在競爭及協(xié)作中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)在線教學(xué)模式

眾所周知，教學(xué)的主要目標即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現(xiàn)，亦為師生雙向教學(xué)活動中必須達到的一個結(jié)果。對于老年學(xué)校持續(xù)提出深化多方合作的需求，設(shè)計“教育資源聯(lián)盟”這一基本理念?！敖逃Y源聯(lián)盟”構(gòu)建的核心目標即為:主動探索Internet互通、銜接的課堂平臺運行體系，進而深化完善終身教育提供Internet服務(wù)?！皩W(xué)習(xí)在線”可以讓學(xué)員真正變成課堂的主人，老師構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，讓老年人有身臨其境之感。舉例說明，在飲食文化的教學(xué)中，老師在講解傳統(tǒng)飲食文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)員依附于端午習(xí)俗進行包粽子大賽。在開展活動時，師生互幫互助、相互學(xué)習(xí)，進而進行溝通，同時能夠讓老年學(xué)員感受到中國傳統(tǒng)的飲食文化，在這樣愉悅的氛圍中完成教學(xué)。最后老師予以有針對性的總結(jié)，對老年學(xué)生予以中華傳統(tǒng)文化教育，讓所有老年學(xué)員的情感得以升華。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式

“學(xué)習(xí)圈”即為Olsen在上個世紀初提出的一種學(xué)習(xí)機制。這種學(xué)習(xí)機制以朋友及熟人的形式所開展的，其遵循有針對性、有設(shè)計感的學(xué)習(xí)形式，以教學(xué)相長為核心理念，即為歐洲最為有效的市民小組學(xué)習(xí)體系。其核心觀點主要包括:學(xué)習(xí)形式要側(cè)重于簡單，弱化教育背景，所有人都可以參與到教育之中;所有人均有機會展示自我，具有相同的權(quán)利;書本與課堂在學(xué)習(xí)圈的地位十分重要。而依附于Internet的學(xué)習(xí)的平臺從根本理解了學(xué)習(xí)圈理念，因此可以通過小組的形式模擬真實的圈子，讓老年人自由的進行溝通，為老年人提供了一個互動的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍。

五、網(wǎng)絡(luò)背景下老年開放教育教學(xué)的有效方式

教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，可以從根本影響到教學(xué)效果。而老年教育并非隸屬常規(guī)教育體系，老年教育的目標、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動的基本走向，在不同因素間分析出相應(yīng)的功能性，同時還要在實踐中遵循可操作性原則。因為老年學(xué)員的年齡具有一定的差異，同時老年學(xué)員的知識吸收能力及學(xué)習(xí)興趣大相徑庭，所以教師要構(gòu)建出有指向性的教學(xué)方式，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

1、自主教學(xué)形式即受教育者依附于既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對外在環(huán)境中的信息予以深入的處理，在此基礎(chǔ)上組合成主體觀念所理解的一種形式，并非被動的接受。舉例說明，個別老年學(xué)生在工作及生活中曾經(jīng)接觸過計算機，因此具有一定的基礎(chǔ)，此類老年學(xué)員能夠依附于信息化手段進行自學(xué)，同時這類學(xué)員具有較強的學(xué)習(xí)能力與接受能力。對于此類老年人，在為教育的先決條件下能夠滲透互動翻轉(zhuǎn)實踐教學(xué)，進而深化此類老年學(xué)員的參與性。在“FlippedClassroom”中，Internet視訊即為教學(xué)的主要介質(zhì)，在教學(xué)前要進行預(yù)先準備，可選用Internet中的開放視頻，教師也能夠自制相應(yīng)的視頻。為了可以從根本匹配于教學(xué)內(nèi)容，自制視頻可以完全匹配于教學(xué)要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)，要構(gòu)建有針對性的問題，讓老年人在觀看視頻后可以根據(jù)相應(yīng)問題予以有效的解決。在教學(xué)過程中，通過訪談的形式去掌握老年學(xué)員在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系下的學(xué)習(xí)主動性、興趣以及參與性;通過觀察法觀察老年學(xué)員在“FlippedClassroom”中各階段的表現(xiàn)，其中主要包括參與性、積極性、互動性以及處理問題的能力。同時，“FlippedClassroom”實施中的基礎(chǔ)即為確保老年人學(xué)習(xí)的積極性，讓老年人積極的參與至學(xué)習(xí)之中，同時要主動的探究老師所提出的的問題，長此以往可以挖掘老年人的自主學(xué)習(xí)意識，同時將所吸收的知識完全消化，并應(yīng)用到實際的生活之中。自主教學(xué)形式，老年人具備較強的自主權(quán)，依附于學(xué)習(xí)的目的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，可以根據(jù)自身的需求改善學(xué)習(xí)策略，在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)效果全權(quán)負責(zé);同時可依附于In-ternet，與他人進行有效的討論及溝通。

2、協(xié)作教學(xué)形式能夠應(yīng)用于所有老年學(xué)員，參與者需共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以整體為基礎(chǔ)進行教學(xué)。舉例說明，個別老年人曾經(jīng)從事過計算機教育工作，亦或擁有較高的職稱，這些老年人可以流暢的使用Internet，同時具有一定的求知欲，能夠很好的接受新鮮事物，具有較為開闊的視野。對于此類老年人，可滲透一些更高層次的Internet開放課程，供其選擇，同時還可以提供無線Internet，設(shè)置移動學(xué)習(xí)設(shè)備，自由、方便同時有效的傳輸相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。若要運行相對繁瑣的學(xué)習(xí)資源，移動學(xué)習(xí)設(shè)備需具備運行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移動學(xué)習(xí)的平臺，也就是相應(yīng)的操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的綜合平臺，同時設(shè)計第三方APP等微型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。也可以讓老年人共同參與到課程的設(shè)計與制作中，進而深化教學(xué)效果，加強課堂的活躍性與班級的凝聚力。此教學(xué)形式，Internet的作用至關(guān)重要，由于Internet沒有地域的局限性，因此能夠?qū)⑺欣夏陮W(xué)員連接到一起，讓老年學(xué)員自由的進行信息交流與資源共享。

六、總結(jié)

綜上所述，Internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當(dāng)代教學(xué)的一種體現(xiàn)，亦為課堂教學(xué)的基本特性。在當(dāng)今Internet全面發(fā)展的環(huán)境下，老年教育的體系要側(cè)重于Internet這一核心因素，在課堂下根據(jù)實際情況擇取當(dāng)代教學(xué)機制，通過影像、聲音以及視圖等介質(zhì)，讓老年學(xué)生在短時間中獲取相應(yīng)的知識與技能。經(jīng)Internet演示或通過Internet創(chuàng)設(shè)情景，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上予以有針對性的總結(jié)。教學(xué)的主要目標即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現(xiàn)，亦為師生雙向教學(xué)活動中必須達到的一個結(jié)果。而一直以來，Internet的作用可以被無限放大，進而使Internet從教師的演示工具轉(zhuǎn)變成老年學(xué)員的認識方式。同時，老年教育并非隸屬常規(guī)教育體系，老年教育的目標、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動的基本走向，在不同因素間分析出相應(yīng)的功能性，同時還要在實踐中遵循可操作性原則。因為老年學(xué)員的年齡具有一定的差異，同時老年學(xué)員的知識吸收能力及學(xué)習(xí)興趣大相徑庭，所以教師要構(gòu)建出有指向性的教學(xué)方式，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。本文僅為筆者淺薄之見，以期為同行提供理論依據(jù)。

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第四篇：淺談多媒體與美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合論文

淺談多媒體與美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合

摘 要：新課改要求以學(xué)生為主體, 讓學(xué)生在每一堂課中興趣盎然, 通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合,。這就需要一種新的探索模式來改善美術(shù)課堂教學(xué)，而現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的利用成為當(dāng)今普遍認同的最優(yōu)方式。

關(guān)鍵詞：教師 科研 修養(yǎng)

美術(shù)教育家尹少淳說過：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候就開始了涂鴉和歌舞?！毙抡n改要求以學(xué)生為主體, 讓學(xué)生在每一堂課中興趣盎然, 通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合,。這就需要一種新的探索模式來改善美術(shù)課堂教學(xué)，而現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的利用成為當(dāng)今普遍認同的最優(yōu)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法給人們留下錯誤的印象，認為美術(shù)課就是讓學(xué)生

畫圖畫。俗話說“生活是創(chuàng)作的源泉”，由于學(xué)生的年齡、生理、環(huán)境等因素，使學(xué)生的視野受到一定的制約，所表達的畫面缺乏表現(xiàn)力。這種“巧婦難為無米之炊”的情況一直困擾著我。我嘗試著將多媒體技術(shù)融入到課堂中，將聽，看，說，畫，貫穿于美術(shù)課中；也就是聽聽音樂，看看圖片，說說問題，畫畫圖畫，在輕柔的音樂伴隨下，觀賞圖片，相互討論，發(fā)現(xiàn)解決問題并鍛煉自己的畫筆。我驚喜地發(fā)現(xiàn)多媒體與課堂緊密結(jié)合能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時間內(nèi)學(xué)到最多的知識。在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，把學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)樾蜗螽嬅?。還可把教師的板書、板畫、作品更加清晰的展示出來。為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑。

一 多媒體教學(xué)為美術(shù)課堂創(chuàng)造“情景”

李吉林老師提出的“情景教育”課程以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“學(xué)生活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，以美、情、思、學(xué)生活動及周圍世界，作為構(gòu)成的要素，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。因此在美術(shù)教學(xué)過程中為學(xué)生營造好的情景，好氛圍能很快的調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生對課的內(nèi)容感興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，達到更好的學(xué)習(xí)效果。例如《海底總動員》這課，教學(xué)目的是通過卡紙拼貼制作海洋動物，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的動手能力。我

將最熱播的動畫片的片名作為課題，并用其中的片段做為導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的目光，同樣也引起了學(xué)生的好奇。利用精彩片段和大量的圖片營造了優(yōu)良的氣氛，使學(xué)生在好奇和驚喜中瀏覽了海洋動物的夸張表現(xiàn)方法。這樣達到的效果遠比教師灌輸演示要好得多。

二多媒體教學(xué)為思維減壓

美術(shù)在創(chuàng)造過程是個具象到抽象的思維過程。在教學(xué)過程中有些內(nèi)容學(xué)生往往難以理解。例如黑白裝飾畫，這是圖象的抽象概括，光講解是很難激起學(xué)生興趣，也很難讓學(xué)生真正明白的。利用多媒體技術(shù)能為思維減壓，讓抽象的思維過程形象化，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解記憶。如《小黑的盛會》，利用多媒體課件，以卡通人物拉進與學(xué)生的距離，在卡通人物的帶領(lǐng)下導(dǎo)入課題。展示圖片并穿插文字和解說、彩色和黑白對比，然后對同一幅黑白畫提出種種假說的可能性，用多種點線面的手法表現(xiàn)主體。結(jié)果，學(xué)生很快從常畫的彩色畫和具象畫的概念中跳出來，領(lǐng)略到深和淺、亮和暗的強烈對比關(guān)系和表現(xiàn)手法，討論出過渡顏色的力度和個人風(fēng)格的裝飾方法，并用自己總結(jié)的方法完成的本堂的黑白畫，其中好的作品不計其數(shù)。課中，老師沒有死灌黑白畫諸如明快、簡練等抽象的概念，學(xué)生在課件的幫助和老師的引導(dǎo)下，通過發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)而學(xué)習(xí)到知識。

三多媒體教學(xué)為課堂注入活力

多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，給課堂帶來了新鮮空氣，擴大了課堂的容量，為學(xué)生提供更多的豐富信息。

（1）powerpoint ,flash,等制作軟件的運用使得課件更具可觀性和使用性。尤其是powerpoint軟件，既方便使用，又簡單易上手，已成為現(xiàn)在普遍使用的多媒體課件的制作軟件。我在《我心中的虹》，《色彩聯(lián)想》，《化妝舞會》，《畫心情》，《靈感在椅子上起舞》等課堂教學(xué)中予以采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大的提高，收到了很好的教學(xué)效果。

（2）利用繪圖版，PHOTOSHOP等簡單的繪圖工具，讓學(xué)生在電腦上完成作業(yè)。在電腦上制作不但可以隨意修改，在學(xué)會審美的同時還提高了學(xué)生電腦的運用能力。我在《標志設(shè)計》，《招貼畫設(shè)計》，《卡片設(shè)計》，《海報設(shè)計》等課中予以運用，通過對素材的理解和運用，達到最佳的設(shè)計效果。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)尋找材料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。很多不為人所知的信息凝聚到一起，對學(xué)生的認知產(chǎn)生合力。并在交流、討論、篩選、提煉的過程中發(fā)現(xiàn)“美”。但是網(wǎng)絡(luò)中也存在很多誘惑，一些學(xué)生就知道通過網(wǎng)絡(luò)聊天，打游戲。通過教師的講解和學(xué)生的嘗試，讓他們發(fā)覺原來網(wǎng)絡(luò)上還有這么多有趣的知識，從而從側(cè)面引導(dǎo)他們正確的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)得更多知識，讓美術(shù)與網(wǎng)絡(luò)密切結(jié)合。例〈地球上的家〉，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解各個國家的風(fēng)土人情生活習(xí)慣，極大的豐富了學(xué)生的

知識，讓美術(shù)與其他學(xué)科緊密的結(jié)合起來。例如高中欣賞課《中國古民居建筑》一課，運用多媒體讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找關(guān)于民居的特點和介紹，以小組的形式總結(jié)概括，教師將收集的資料整理做成課件，每一組選一位同學(xué)做導(dǎo)游介紹一組民居。這樣在多媒體的配合下，學(xué)生很自覺的進行學(xué)習(xí)。

綜上所述在美術(shù)教學(xué)中，多媒體就象調(diào)味品一樣，少其不可。首先，多媒體在教學(xué)中運用得當(dāng)可以改善課堂氣氛現(xiàn)在新課改要求以學(xué)生為主體，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方法使課堂氣氛活躍起來。在嘗試了幾種方法后，感覺多媒體輔助教學(xué)，最明顯和最容易達到這個效果。

學(xué)生對于多媒體教學(xué)的形式通常感到非常的新鮮，課件精彩的畫面展示方式和獨特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來。例如《古希臘雕塑》，先用2004年雅典奧運會開幕式的片段引出課題，也吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；動態(tài)圖片欣賞，講解討論古希臘雕塑的特點并穿插影片片段欣賞；拼圖游戲加深對雕塑形象的理解；課件顯示搶答題鞏固知識。在擴充了本課知識面的同時，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體技術(shù)將影片圖片 音樂等結(jié)合在一起在美術(shù)教學(xué)中，使平常見慣的范畫、情景、實物，與聲音、文字、動畫有機地結(jié)合起來，內(nèi)容由平面到立體，形式由靜止到運動，增強了課堂的生動性和趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講授過程由此變得親切可愛，學(xué)生們覺得新奇好玩，學(xué)習(xí)氣氛就變得輕松，學(xué)習(xí)的積極性就在這種氛圍下濃烈起來，學(xué)習(xí)動機自然形成。

其次，加深理解記憶

如《校園多美好》。課前播放《校園多美好》歌曲營造氣氛，亮麗時裝秀導(dǎo)入課題，動畫的形式欣賞圖片，互動的形式討論題材，課件與教師同步示范制作過程，伴著音樂動手制作，多媒體展示評比學(xué)生作品。渲染了氣氛，學(xué)生很快投入到課堂中，多樣的圖片欣賞生動到位，全方位展示清晰具體，伴隨音樂和滾動出現(xiàn)的成品圖例給學(xué)生制作增添了點靈感，加深了學(xué)生的理解。音樂背景作品展示將課堂的氣氛推到了頂點。

再次，增強自主學(xué)習(xí)

使用了計算機輔助教學(xué)，教師在整個教學(xué)過程中說的話少了，對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，有利于師生交流、生生交流，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合，既形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，又增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。例如高中欣賞課《中國古民居建筑》一課，運用多媒體讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找關(guān)于民居的特點和介紹，以小組的形式總結(jié)概括，教師將收集的資料整理做成課件，每一組選一位同學(xué)做導(dǎo)游介紹一組民居。這樣在多媒體的配合下，學(xué)生很自覺的進行學(xué)習(xí)。

愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽疑钌畹捏w會到了這一點，抓住了學(xué)生的興趣就抓住了課堂的質(zhì)量。而多媒體綜合教學(xué)

以最佳的效果，最簡潔的途徑達到了這個目的，它不但符合學(xué)生的心理也迎合了新課改的標準?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，各種信息撲面而來，教育本身在不斷深化。這就對我們教師提出了更高的要求。要求教師要嘗試運用更新的教學(xué)理念，更現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)更好地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生有所得，有所獲。唯有不斷努力才能提高自我。

第五篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)與整體素質(zhì)培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)論文：美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)與整體素質(zhì)培養(yǎng)

馬約爾先生寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代”?，F(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。

新世紀之初，為調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，我國新一輪基礎(chǔ)教育改革開始啟動，這對徹底達到美術(shù)教育的創(chuàng)新與整體素質(zhì)培養(yǎng)邁開了重要一步。

美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科教育，它培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)。全面推進素質(zhì)教育，使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。通過美術(shù)教育，使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，形成正確的價值觀。

一 低年級美術(shù)課應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)與創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。注重實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為成果的能力。通過探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)會探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題?？刹捎脩夷钜隆⒓ぐl(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、發(fā)散思維的探究學(xué)習(xí)方式，有意識設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供展示自我的機會。例在<<撕紙?zhí)懋?>這一課中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我利用一張已撕好的較明顯圖形的紙的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而逐漸過渡到自己動手操作。我要求小朋友上下左右分別觀察撕下紙片的形狀，并進行適當(dāng)?shù)奶懋?。這一過程是學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，它集腦與手的結(jié)合，既符合低年級小朋友好奇的心理特征，又促進思維創(chuàng)新的發(fā)展。

在人類歷史發(fā)展的長河中創(chuàng)造像一條紅線始終貫穿其中，它推動著社會發(fā)展和世界文明，而這其中創(chuàng)造能力的產(chǎn)生正是創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。“種瓜得瓜，種豆得豆”，當(dāng)教師為學(xué)生種下創(chuàng)造性思維的種子，將來必成為創(chuàng)造型的人才。同時也要求教師在新課改中要不斷更新自我、完善自我、塑造自我。當(dāng)我們問這個世界是誰創(chuàng)造的，回答是各種各樣獨立的人創(chuàng)造的，是有獨立思維的人創(chuàng)造的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的進取精神、創(chuàng)新意識。在<<美麗的鉛筆頭>>中，教師不光要教會學(xué)生怎樣做的步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，制作一個有個性的鉛筆頭。在發(fā)散思路上，要求學(xué)生們想象它還可以利用哪些材料制作，這些材料又還可以制作什么樣的裝飾品來，逐步深入，以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、美化生活。

二“藝術(shù)來源于生活”，生活中處處都有美的存在，要喚醒兒童對藝術(shù)的興趣，必須讓他們感受到美術(shù)的魅力。藝術(shù)教育的內(nèi)涵是廣泛的，對少兒的藝術(shù)教學(xué)，我們不能停留在學(xué)校里，停留在固有的書本知識上。要大膽鼓勵學(xué)生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。由于低年級兒童剛接觸美術(shù)知識，他們的模仿能力和記憶力都很強，所以我認為教師可以很好的利用這特征引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把自己喜歡的情景畫下來。把生活的東西擴大化、創(chuàng)新化，把自己的情感在繪畫作品中表現(xiàn)出來。<<小動物蓋房子>>正是集觀察、情感、創(chuàng)新一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發(fā)展出發(fā)，去巧妙地，耐心地，愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實的心靈去感受，去演奏和描繪。

用心愛心專心 1