第一篇：創(chuàng)新教學(xué)論文

創(chuàng)新教學(xué)論文

我用歌曲引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

袁金玉

運(yùn)用歌曲優(yōu)化課堂教學(xué)是更好地實(shí)施素質(zhì)教育的需要。音樂的旋律不僅能給人以美的享受，更能砥礪人的情操和意志。在中學(xué)歷史課中運(yùn)用歌曲創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力有著積極的作用。

一、用歌曲導(dǎo)入新課

用歌曲導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。借助音樂導(dǎo)入新課，能給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速集中注意力，為新課的順利進(jìn)行開了好頭。

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始,歷來備受教師們的重視,一個(gè)精彩的導(dǎo)入能做到化腐朽為神奇,能喚起學(xué)生的求知欲望,燃起學(xué)生智慧的火花。用歌曲為歷史教學(xué)導(dǎo)課,會(huì)因?yàn)槠洫?dú)特的影響力而產(chǎn)生不同于以往的效果。音樂是一條流淌的河,時(shí)而湍急,時(shí)而溫情脈脈,永遠(yuǎn)都被賦予生命的意義。歷史是一座山,偉岸而挺拔。山與水的結(jié)合才會(huì)生機(jī)盎然。用歌曲為歷史教學(xué)導(dǎo)課,就是為歷史教學(xué)插上生命的翅膀,引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)注生命的眼光重新審視歷史課,驚奇地發(fā)現(xiàn)歷史課也是可以活起來的。用歌曲為歷史教學(xué)導(dǎo)課,會(huì)活躍學(xué)生的思維和想象力,從欣賞音樂的輕松中走進(jìn)歷史,從感受音樂的沉思中走進(jìn)歷史,從體驗(yàn)音樂的美妙中走向知識(shí)的殿堂,去汲取去思考去求索。例如:在學(xué)習(xí)《九.一八事變》一課時(shí),就可以選用張寒輝的《松花江上》來導(dǎo)入。當(dāng)歌聲響起時(shí),那如哭似泣的曲調(diào)充塞了整個(gè)空間,那亡國喪家的悲憤,那對(duì)親人的深情呼喚,那重返家園的吶喊,立刻感染了學(xué)生?！熬?一八”、“九.一八”的反復(fù)吟唱,自然地將學(xué)生帶到了那令國人蒙羞、令民族蒙難的時(shí)刻----“九.一八事變”。由此順理成章導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),用音樂為歷史教學(xué)導(dǎo)課需要注意三個(gè)問題:首先,選材要貼近教材,要具有典型性和時(shí)代性,不能牽強(qiáng)附會(huì)、缺乏感染力和說服力。其次,不能喧賓奪主,不能只賞不導(dǎo),這就違背了初衷,失去了必要性。最后,新課的導(dǎo)入盡管很重要,但不是課堂教學(xué)的中心,它只是一個(gè)序曲。所以,音樂導(dǎo)課要適可而止,不能占用過多的時(shí)間。

二、用歌曲升華主題。

一節(jié)課內(nèi)容講完后，學(xué)生一般較為疲勞，此時(shí)，若能播放一段優(yōu)美的音樂，不僅可

以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，而且可以激發(fā)、感召學(xué)生，使學(xué)生動(dòng)情，促使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化為能力，外化為行動(dòng)。

例如，講完《社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期》這一節(jié)課后，我播放了錄音《歌唱祖國》：“五星紅旗，迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強(qiáng)??”學(xué)生聽了這首熟悉的堅(jiān)定有力、氣勢(shì)磅礴、體現(xiàn)偉大的祖國像一輪紅日從東方冉冉升起的特有形象的歌曲，不禁陶醉在歌聲中。以這首歌作為該課的結(jié)束曲，不僅使學(xué)生精神振奮，而且使學(xué)生受到極大的感染和震憾，更加熱愛我們偉大的祖國，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信念。

總之，把音樂與歷史教學(xué)結(jié)合起來,這僅僅是我們?cè)谔剿髡n堂教學(xué)改革方面的一種嘗試,還有許多值得改進(jìn)的地方。

第二篇：初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文

初中的語文教學(xué)很重要，下面就是小編為您收集整理的初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文一

在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅停留在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還更加注重于人才是否具有口語交際能力，是否能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識(shí)表達(dá)出來和與別人進(jìn)行交流。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子的知識(shí)儲(chǔ)備較好，學(xué)習(xí)成績(jī)很高，而在回答問題和表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候往往詞不達(dá)意，這些都是忽視口語交際能力培養(yǎng)造成的后果。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何做好初中語文口語教學(xué)工作呢？

一、結(jié)合教材與生活提高孩子的口語交際能力

初中語文教學(xué)過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進(jìn)孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實(shí)現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進(jìn)行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進(jìn)行評(píng)論，這時(shí)再對(duì)評(píng)論孩子展開鼓勵(lì)和表揚(yáng)，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)孩子的表達(dá)欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習(xí)“與家長(zhǎng)對(duì)話”內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬生活情境，針對(duì)家長(zhǎng)不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長(zhǎng)，一組扮演孩子，讓他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會(huì)父母的心情。

二、結(jié)合口語與寫作教學(xué)提高孩子的口語交際能力

在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對(duì)作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對(duì)同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)孩子參與作文評(píng)改、口語作文訓(xùn)練等等，讓孩子及時(shí)交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對(duì)于孩子的口語表達(dá)能力是非常有益處的。

參考文獻(xiàn)：

鄒林花。如何讓初中語文課程綻放活力.文學(xué)教育：中，2011（04）。

周建新。五勤：初中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.才智，2011（08）。

初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文二

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的位置，語文教學(xué)的大部分都是閱讀教學(xué)，只有學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的技巧，才能更好地學(xué)好語文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是由教師來引導(dǎo)孩子被動(dòng)閱讀，這種閱讀教學(xué)方式效率很低，那么如何進(jìn)行初中語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率呢？

一、引導(dǎo)孩子獨(dú)立感知，突顯個(gè)性

在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨(dú)立見解，很難達(dá)到孩子的個(gè)性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)孩子個(gè)性化的突顯，引導(dǎo)孩子有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對(duì)文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語言的魅力，加深對(duì)文字的理解，同時(shí)，孩子把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個(gè)性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式。

1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣

在圈點(diǎn)批注中，孩子要有自己的符號(hào)系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。

2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注，寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路。對(duì)于不理解的字、詞，孩子要及時(shí)翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測(cè)。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時(shí)要注意用簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)文章的中心思想、寫作技巧、語言表達(dá)等作出評(píng)價(jià)。對(duì)圈點(diǎn)出來的重點(diǎn)，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對(duì)應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長(zhǎng)，也可以在書頁中加一張批注的紙條。

二、注重孩子體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思

在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗(yàn)。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生、探究哲理的向?qū)А：⒆永斫馕恼率且粋€(gè)復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對(duì)文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時(shí)會(huì)有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時(shí)間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。

三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科

在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對(duì)文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識(shí)聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去，加深孩子對(duì)社會(huì)的了解，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用起來，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵(lì)孩子寫觀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識(shí)。另外，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識(shí)和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，要重視對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立感知，突顯個(gè)性，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗(yàn)，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時(shí)，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達(dá)能力，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔風(fēng)迎。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［J］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（12）。

［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的探究能力［J］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（04）。

第三篇：淺談創(chuàng)新作文教學(xué)(論文)

淺談創(chuàng)新作文教學(xué)（論文）

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著信息量少，枯燥單調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生的習(xí)作選材假，表達(dá)虛，缺乏真實(shí)情感，獨(dú)立作文能力差。因此，我們?cè)隈R克思主義認(rèn)識(shí)論和現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)下，遵循學(xué)生認(rèn)知心理特征和思維發(fā)展規(guī)律進(jìn)行作文創(chuàng)新教學(xué)，從興趣入手，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，在立意選材和構(gòu)思方法上指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新

作文教學(xué)

新課程改革以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念。作文教學(xué)作為母語教學(xué)的重點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了得天獨(dú)厚的條件。從事一線教學(xué)時(shí)，我大膽地進(jìn)行作文教學(xué)創(chuàng)新，從興趣入手，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，在立意選材上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、在情緒引導(dǎo)上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣

愛因斯坦曾指出：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的任務(wù)要他來負(fù)擔(dān)?！?長(zhǎng)期以來，作文課一直讓學(xué)生感到頭痛。大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文不感興趣，提到上作文課就產(chǎn)生畏懼心理。他們寫作文時(shí)要么是“無米之炊”，覺得沒東西可寫；要么像茶壺里的餃子，表達(dá)不出真情實(shí)感。語言干癟，內(nèi)容空洞，假話、空話、套話連篇。如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，把學(xué)生視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們要在情緒引導(dǎo)上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。

1、引導(dǎo)觀察身邊的人和事，開展寫觀察日記比賽活動(dòng)

有人說：“從事創(chuàng)作的人要有一雙賊一樣的眼睛?！币馑际钦f從事寫作的人要時(shí)時(shí)留心觀察周圍的事物。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，領(lǐng)略五彩繽紛的大千世界。積極引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，并對(duì)這些事物進(jìn)行分析，從中得到感悟，及時(shí)捕捉寫作靈感，從日記寫起。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！背３Ｔ谌沼浿芯毩?xí)寫點(diǎn)東西，寫起作文來就得心應(yīng)手了。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我組織學(xué)生開展寫日記比賽活動(dòng)，要求每位學(xué)生將自己最滿意的日記粘貼在班級(jí)的墻報(bào)上。讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，每周評(píng)出“十佳日記”，學(xué)生們爭(zhēng)先閱讀，并充分參與到對(duì)日記的評(píng)價(jià)中，他們各抒已見，滔滔不絕，興致勃勃地品讀著日記。這一舉措激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作興趣，也讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

2、圍繞生活中的人、事物，開展課前三分鐘演講活動(dòng)

說與寫是分不開的。說是寫的基礎(chǔ)，寫是對(duì)說的藝術(shù)加工，是一種創(chuàng)造性的表述。演講可以提高學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過演講相互了解更多新鮮的人和事物，對(duì)收集的材料達(dá)到資源共享，解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的煩惱。一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一件件小巧玲瓏的物品，一次次別開生面的活動(dòng)，都是孩子們脫口而出的精彩演說，都將成為孩子們筆尖流淌的華麗篇章。我有計(jì)劃地安排課前三分鐘讓學(xué)生上臺(tái)即興演講。孩子們有的談?wù)撝苣┘彝ヂ?lián)歡會(huì)，有的介紹新認(rèn)識(shí)的朋友，有的傾述心中的煩惱，還有的為自己的玩具唱贊歌??真可謂多姿多彩。每一次演講，都讓學(xué)生感受到了語言的魅力，體驗(yàn)到了生活的豐富多彩，為學(xué)生的寫作提供了源源不斷的素材，同時(shí)我還讓學(xué)生把演講的內(nèi)容寫下來，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。

3、創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，開展短文寫作比賽活動(dòng)

新課標(biāo)提倡以人為本，呼喚回歸自然的生態(tài)課堂。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我常常創(chuàng)設(shè)情趣盎然的生活畫面和活動(dòng)場(chǎng)景，例如“貼鼻子游戲”、“成語大觀”、“辯論賽”、“表演課本劇”等等，讓學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，活動(dòng)過后再讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作。記得有一次作文課，我讓學(xué)生玩一場(chǎng)“游戲”，我先宣布這堂課“考試”，學(xué)生個(gè)個(gè)驚愕，接著，我又宣布這次考試只有抱著真誠和友善的態(tài)度才能得滿分。學(xué)生們?nèi)玑屩刎?fù)，立刻來了興趣。于是我給學(xué)生發(fā)了一張白紙，讓他們?cè)诩堫^先寫上自己的名字，然后依次傳遞，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)寫上對(duì)這個(gè)同學(xué)的印象，同時(shí)規(guī)定評(píng)價(jià)者不留姓名，只寫優(yōu)點(diǎn)，不寫缺點(diǎn)。目的是讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，敲碎彼此之間真假不清的心墻，學(xué)會(huì)善待他人。游戲牽動(dòng)了全班同學(xué)的真情，學(xué)生在游戲中看到了同學(xué)們眼中的自己，享受了一次真情的釋放與滋潤。游戲結(jié)束后，我以“別人心中的我”為大標(biāo)題讓學(xué)生寫作文。沒想到收獲了一批美文?！端腿缩r花，手留余香》《給點(diǎn)陽光就燦爛》《情的放飛和情的收獲》《寫不完的評(píng)價(jià)和述不完的真情》等文章讓我感動(dòng)，讓我自豪，被同學(xué)們一致評(píng)為最佳作文。

二、在讀寫結(jié)合上創(chuàng)新，明確寫作的基本規(guī)律

傳統(tǒng)的教育體系割裂了閱讀與寫作之間的聯(lián)系，滯塞了讀寫的滲透融合。事實(shí)上，不論何種形式的寫作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都要以教材為藍(lán)本，以閱讀為前提，以學(xué)生為主體，以開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為宗旨，融閱讀、寫作、思維于一爐。因此我們要在讀寫結(jié)合上創(chuàng)新，讓學(xué)生明確寫作的基本規(guī)律。

（一）讀想結(jié)合，以想促寫

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝闯?，讀與寫是密不可分的，但是一篇文章光讀的次數(shù)多，如果像小和尚念經(jīng)那樣有口無心也是不行的。中國傳統(tǒng)的閱讀方法是“熟讀精思”，這樣收獲才大。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要讀想結(jié)合，以想促寫。

1、仿寫。即按照課文的寫作方法和思路去進(jìn)行作文訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，學(xué)生通過課件的演示，觀察理解了鯨的外形、生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)過程中自始自終處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國里。作文課上，學(xué)生興致勃勃地把周圍觀察到的小花貓、小白兔、小金魚等，仿照《鯨》的說明方法并通過豐富的想象，生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來了，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、續(xù)寫。即針對(duì)課文內(nèi)容，展開合理想象，給人物和故事不同的結(jié)局。例如教學(xué)《窮人》以后，我安排了寫作訓(xùn)練——續(xù)寫故事的不同結(jié)局。學(xué)生們張開了想像的翅膀，續(xù)寫出了不同的故事結(jié)局。有的說桑娜抱回西蒙的孩子后，為了讓西蒙的孩子喝到奶而去牧場(chǎng)當(dāng)了女傭；有的說漁夫和桑娜的善行感動(dòng)了上天，漁夫在出海打魚時(shí)撈到了一箱金子，從此全家人過上了幸福的生活；還有的說桑娜為了供應(yīng)西蒙的孩子上學(xué)而讓自己的孩子輟學(xué)在家，西蒙的孩子大學(xué)畢業(yè)后留在城里工作，把桑娜全家也接到了城里，以報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。

（二）讀練結(jié)合，以讀促寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在知識(shí)積累和生活閱歷還相對(duì)不夠豐富的情況下，可以通過閱讀來拓寬視野、提高情趣、增加寫作素材，也可以將閱讀過程中學(xué)到的寫作方法遷移到寫作中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們要讀練結(jié)合，以讀促寫。

1、改寫。改寫主要是指戲劇、古詩文之類的文體改寫成白話文的訓(xùn)練。如戲劇《奴隸英雄》，文言文《鄭人買履》，古詩《楓橋夜泊》都是作文改寫的好材料。學(xué)生通過改寫訓(xùn)練，不僅弄懂了課文中字詞的意思，而且加深了對(duì)人物性格、課文主題的把握，起到了一石三鳥的作用，但這種改寫絕不是機(jī)械的翻譯，也絕不能拘泥于課文內(nèi)容，而是一種再創(chuàng)造，再提高。

2、寫讀后感。就是讀完一本書、一篇文章所產(chǎn)生的感想。讀后感的“感”是在讀書的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。所以準(zhǔn)確、深刻地理解原文內(nèi)容及主題思想是寫好讀后感的前提。我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文的中心發(fā)表自己的感想，也可以對(duì)原文某一點(diǎn)感受最深就寫某一點(diǎn)感想，不一定面面俱到。例如學(xué)了《凡卡》后可讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》，學(xué)了《賣火柴的小女孩》后可寫《賣火柴的小女孩來到我身邊》，學(xué)了《金色的魚鉤》后可以寫《可敬的老班長(zhǎng)》等。

3、縮寫。就是在不改變基本內(nèi)容的前提下，將長(zhǎng)文章進(jìn)行刪減和整理，縮減成短文章。

總之，閱讀與寫作是息息相關(guān)的，只有以思維訓(xùn)練為目標(biāo)，將閱讀與寫作統(tǒng)一起來，才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生人文精神、文化修養(yǎng)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)作才華的個(gè)性展示和張揚(yáng)。

三、在立意選材上創(chuàng)新，培養(yǎng)多角度立意選材的習(xí)慣

文貴求異，思貴創(chuàng)新，自古皆然。古人主張寫文章：“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。因此寫作文必須引導(dǎo)學(xué)生寫出獨(dú)到的感受，新穎的意思，新鮮的見解，在立意選材上創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生多角度立意、選材的習(xí)慣。

1、立意上的創(chuàng)新

文以意為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力，在作文教學(xué)中，教師要利用給文章立意的方式培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、求異思維的能力，可以用對(duì)同一事例不同角度立意的方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如：《談“哭”》這個(gè)作文題目，一般學(xué)生都寫哭不好，因?yàn)榭奘且庵敬嗳醯谋憩F(xiàn)，常言道，“男兒有淚不輕彈”，意志堅(jiān)強(qiáng)的人與哭無緣。但是有學(xué)生卻提出了與眾不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)看文章最后一段：“所以說，該哭的時(shí)候要大哭，因?yàn)榭奘歉星榈恼鎸?shí)流露。無情未必真豪杰，自己的親人死了能不哭嗎？毛主席和周總理逝世的時(shí)候，有誰沒哭呢？看電影《焦裕祿》，看到最感人的情節(jié)對(duì)你能不哭嗎？因?yàn)檫@種“哭”的后面，除了傷心之外，還有一個(gè)深深的‘愛’字”。這段話不但含義深刻，而且寫得感人。文章立意非同一般，賦予了“哭”一種新的意義，給人以新鮮感。

立意的創(chuàng)新還表現(xiàn)在對(duì)同一社會(huì)生活或材料不同的看法。例如《“0”的聯(lián)想》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從“0”的外表和本質(zhì)特征去聯(lián)想社會(huì)生活，類比人生中的種種問題。學(xué)生由“0”想到了它像黑洞洞的槍口，像深邃的老井，像一盤冷月，像一輪紅日，像中秋的月餅，像一圈圍觀的人群，像媽媽滴落的眼淚，像爸爸舉起的酒杯，“0”是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。這樣，學(xué)生把“0”想像成了各種各樣的事物，也就有了立意上的創(chuàng)新。

2、選材上的創(chuàng)新

有了好的立意，只是作文成功的開始，怎樣選擇材料才是問題的關(guān)鍵。學(xué)生作文往往在這方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，選擇的材料都是“陳谷子，爛芝麻”。這些老掉牙的材料又怎能吸引讀者，寫出新意呢？因此，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生選材上的創(chuàng)新。我們的生活正發(fā)生日新月異的變化，從現(xiàn)實(shí)中獲得時(shí)代氣息濃、活生生的材料，把它們運(yùn)用到自己的作文中，這樣既使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，又能提高寫作水平，何樂而不為呢？

例如半命題作文“我終于戰(zhàn)勝了

”，很多同學(xué)都寫戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自卑，戰(zhàn)勝了缺點(diǎn)等。有一個(gè)同學(xué)選材特別新穎，她補(bǔ)充的題目是《我終于戰(zhàn)勝了“男孩兒氣”》，這個(gè)別致并搶眼的題目使讀者眼前一亮，不由產(chǎn)生了濃濃的閱讀興趣，再加上語言幽默詼諧，描寫生動(dòng)流暢，表現(xiàn)了一種鮮明的個(gè)性。

總之，生活中不是缺少新穎的材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)，最佳材料的選用需要獨(dú)具慧眼，匠心獨(dú)運(yùn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，關(guān)心人民群眾的難點(diǎn)問題，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象中的焦點(diǎn)問題，讓學(xué)生的作文充滿時(shí)代氣息。

四、在構(gòu)思和方法上創(chuàng)新，掌握更好的表現(xiàn)主題的方法

所謂“構(gòu)思”，說得通俗一點(diǎn)就是確定文章的段落層次，安排好先寫什么，后寫什么，哪里詳寫，哪里略寫。古人云：“文似看山不喜平?！睂W(xué)生寫作文最容易犯的毛病就是平鋪直敘，一竿子插到底，無曲折離奇可言，讀起來索然無味。老師要針對(duì)這一情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思上的創(chuàng)新。

1、構(gòu)思上的創(chuàng)新?？蓮亩喾矫孢M(jìn)行。倒敘、插敘和補(bǔ)敘方法的運(yùn)用可以避免平鋪直敘，增加讀者的閱讀興趣。欲揚(yáng)先抑、欲褒先貶手法的運(yùn)用是增加人物形象魅力的有效方法。

例如《家鄉(xiāng)美如畫》這個(gè)題目，可以按“春、夏、秋、冬”的順序?qū)?，可以按“東、南、西、北”的順序?qū)?，也可以按“過去、現(xiàn)在、將來”的順序?qū)?，還可以按“天、地、人”的順序?qū)?。這樣構(gòu)思，不但文章條理清楚，而且成文速度快。

2、方法上的創(chuàng)新。要使得文章立意新穎，語言生動(dòng)形象，在很大程度上離不開表現(xiàn)手法的運(yùn)用，而這方面正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳選擇。

寫作方法是指一篇文章主要運(yùn)用的表現(xiàn)方法，諸如象征、對(duì)比、襯托，托物言志、借物抒情等。不同的文體還有不同的方法。記敘文可用順敘法、倒敘法、追敘法等，議論文可用歸納法、對(duì)比論證法等，說明文可用綜合說明法、舉例說明法、類比說明法等。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)可以靈活運(yùn)用，也可以自創(chuàng)新法。例如有位同學(xué)觀看了《燭光里的微笑》后寫了一篇觀后感《偉大師魂的頌歌》作者采用掌握重心法，在“師魂”二字上做文章，找到了評(píng)論點(diǎn)。行文時(shí)扣住人物活動(dòng)幾個(gè)感人的片斷，邊“敘”邊“評(píng)”，“敘”“評(píng)”結(jié)合，很有說服力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課改的需要。我們廣大語文教師要將創(chuàng)新思維引入到作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，為提高學(xué)生的作文水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而努力奮斗。

第四篇：教學(xué)反思論文：如何創(chuàng)新教學(xué)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊共同活動(dòng)的統(tǒng)一體，只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等教學(xué)過程的各個(gè)方面都在不斷更新、完善。“教改”的新理念也已經(jīng)向教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透、深入。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 啟發(fā) 質(zhì)疑 開放

在新課程理念下，教師也要從“工匠型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀苯處?。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在充分挖掘教材內(nèi)容的前提下，還要使數(shù)學(xué)充滿童真童趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生發(fā)展的差異也要求我們安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有“彈性”，應(yīng)在過去的已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是新課程中重點(diǎn)突出的一部分。所以，教學(xué)方式的選擇應(yīng)該在確定學(xué)生能學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，通過觀察、操作、討論、交流、分析、歸納和整理等方式，讓學(xué)生去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)其探索意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式一旦成為學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)方式，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育將不再是一句空洞的口號(hào)。

好動(dòng)是兒童的天性，好奇是兒童獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，就要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)、有意注意的時(shí)間持續(xù)很短，對(duì)于他們來說，動(dòng)手既是一種樂趣，也是一種心理需求。要啟發(fā)他們多動(dòng)手，讓他們能夠控制自己的思維，使他們有更多的時(shí)間去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個(gè)概念、一個(gè)公式、一個(gè)法則到解決一個(gè)比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)要自然親切，引導(dǎo)要及時(shí)準(zhǔn)確。如果讓學(xué)生主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，這時(shí)實(shí)施引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，能使過程目標(biāo)中的探索目標(biāo)得以強(qiáng)化。教師應(yīng)為學(xué)生提供探索與思考的余地，提供合作交流的課堂氛圍。

處于主導(dǎo)地位的教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、組織教學(xué)活動(dòng)、檢查教學(xué)效果為學(xué)生獲取知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)解決問題的能力；處于主體地位的學(xué)生，在教師的正確啟發(fā)引導(dǎo)下，通過積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，為教師判定教學(xué)目標(biāo)、驗(yàn)證教學(xué)過程、鑒定教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，便于教師較好地處理教學(xué)的原則與方法的靈活性的關(guān)系，使教學(xué)成為一種綜合性的活動(dòng)。在啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)過程中，還必須考慮下面幾個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則：嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合、具體性與抽象性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合等。在具體的啟發(fā)引導(dǎo)過程中，又必須依據(jù)學(xué)生的不同情況、教學(xué)內(nèi)容的不同要求以及教學(xué)環(huán)境的不同，采用不同的引導(dǎo)方式。

創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。這種情緒的沖動(dòng)程度貫穿在每一個(gè)行為表現(xiàn)的過程之中，沖動(dòng)的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，必須摒棄“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，不斷地更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿自我創(chuàng)造的激情。

贊可夫指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一種最有價(jià)值的本錢。”教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。我們要注意教給學(xué)生質(zhì)疑方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。

質(zhì)疑問題只是探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的開始，而最終的目的是排疑解難。教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生主動(dòng)、積極地自學(xué)知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈解疑動(dòng)機(jī)之時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)釋疑思路，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會(huì)有所提高。

盧梭認(rèn)為，通過兒童自身活動(dòng)獲取的知識(shí)，比從教科書、從他人學(xué)來的知識(shí)要清楚得多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉。因?yàn)槊總€(gè)人都有潛在能力，而這種潛在能力的充分體現(xiàn)在于有展示的舞臺(tái)。在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新的問題，“為什么這樣”為什么那樣”能不能不這樣做”，這些疑問的提出能深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維活動(dòng)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為他們提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。

新課程理念還提出“從情境出發(fā)學(xué)習(xí)”。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造出貼近生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)。這樣，不僅能讓學(xué)生具體、客觀地接受知識(shí)，而且還能讓學(xué)生思維放松，有利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。

開放式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、探索過程?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是單一的、被動(dòng)的，往往缺少自主的研究、探索；學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)很少；教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、公式、法則的掌握和熟練的過程，而應(yīng)該更具有發(fā)現(xiàn)性、探索性和思考性。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和思考問題，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，大力提倡開放式教學(xué)。只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題是積極尋求不同的思路、不同的解法，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，有意的、堅(jiān)持不懈地利用各種機(jī)會(huì)去引發(fā)、愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸形成、加強(qiáng)。

讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到理想的發(fā)展，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而這種成功的體驗(yàn)在評(píng)價(jià)中最容易得到。評(píng)價(jià)的目的從某種程度講是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力。

要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，就要從研究孩子自身的特點(diǎn)出發(fā)，現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)喜歡表揚(yáng)渴望成功。我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)由“選拔適合教育的兒童”向“創(chuàng)造適合于兒童的教育”轉(zhuǎn)化。結(jié)合目前教育狀況，我們創(chuàng)設(shè)了把學(xué)生分類型評(píng)價(jià)的辦法，即把每一個(gè)學(xué)生按綜合表現(xiàn)及學(xué)科學(xué)習(xí)情況劃型評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生一種全面性評(píng)價(jià)。從縱的方面看，讓每個(gè)孩子都能看到自己的長(zhǎng)處與不足，明確自己的努力方向，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵在教師。因此，教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力在課堂中進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為未來社會(huì)培養(yǎng)出一代創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

第五篇：探究語文創(chuàng)新教學(xué)論文

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的桎梏下，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都有背負(fù)著升學(xué)的重壓，學(xué)生在傳統(tǒng)教育的成才路上挪著沉重的步子，把自己的興趣、愛好乃至其他方面的才能擱置一旁，成為死記硬背的機(jī)器，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與能力。近幾年來，素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的決定》指出：“基礎(chǔ)教育要堅(jiān)持三個(gè)‘面向’的方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的能力。語文課是基礎(chǔ)課、工具課，不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)人才，更要培養(yǎng)社會(huì)需要的廣大勞動(dòng)者及技能人才?！弊鳛榛A(chǔ)教育工作者，我們的工作一定要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。

一、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，千篇一律，久而久之，教師頭疼，學(xué)生生厭，教學(xué)效果自然不好，學(xué)生的語文能力也難有所提高。葉圣陶說過：“課文無非是例子”。首先，教材上的文章不是神圣的經(jīng)典，僅僅是讀寫的范例，對(duì)課文的閱讀、理解應(yīng)該是為我們閱讀其他文章，提高語文交際能力提供智力支持和有力保障。我認(rèn)為沒有必要把一篇范文支解得那么繁鎖、細(xì)碎，以至于文不象文。語文教材既然是范文，那么我們就要敢于抓其有特色的一點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。其次在教學(xué)內(nèi)容上要重視引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，這是創(chuàng)新的前提。古人說“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，只有博眾取彩，涵攝百家，才能創(chuàng)新。我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并尊重前輩和他人的研究成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。最后，語文創(chuàng)新教育還要注重開創(chuàng)語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。語文具有人性、人文、人情的特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課內(nèi)，課堂內(nèi)外、家庭社會(huì)，時(shí)時(shí)處處都是學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)和地方，時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)語文的讀、寫、聽、說能力。要構(gòu)建一個(gè)開放的，充滿生機(jī)和活力的有中國特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育體系，只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化素養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見。如此，學(xué)生就能體會(huì)到閱讀的樂趣、表達(dá)的樂趣和創(chuàng)造的樂趣，語文也再不是“語瘟”課、“睡覺”課。

二、教學(xué)過程創(chuàng)新

教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生掌握和積累科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的過程。它是一個(gè)以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學(xué)習(xí)過程，不能只是簡(jiǎn)單、單調(diào)地問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就必然要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意它內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。

如直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、智力和知識(shí)的聯(lián)系、智力活動(dòng)和非智能力活動(dòng)的聯(lián)系、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學(xué)過程中，去努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容而采用的辦法，它包括教法與學(xué)法?？墒悄壳敖虒W(xué)方法上存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法，這是與素質(zhì)教育是相悖的。葉圣陶說：“教是為了不教”，“授人魚不若授人漁”，教師的教法最終是讓學(xué)生自己獲得解決問題的能力與方法。達(dá)維多夫說：“要解決現(xiàn)代學(xué)校教育的根本任務(wù)，歸根結(jié)底要通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)而改變思維類型”，所以我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)其能力是教學(xué)方法創(chuàng)新的基點(diǎn)。

1．發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑思維

創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難?？陕?lián)系課內(nèi)、外，本學(xué)科及其他學(xué)科的知識(shí)，不訓(xùn)斥、不敷衍學(xué)生的提問。提問是學(xué)生自學(xué)能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2．發(fā)展學(xué)生的求異思維

求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的辯證分析能力，有助于撞擊出智慧的火花。例如在教學(xué)《傷仲永》時(shí)一般教師都有這樣教學(xué)生：方仲永的悲劇是“其不使學(xué)”，而有一部分學(xué)生則將其悲劇的責(zé)任歸于他父親；在《愚公移山》中一般學(xué)生都肯定愚公的行為及精神的，而有的學(xué)生則認(rèn)為愚公移山填海是對(duì)環(huán)境的破壞。求異思維充分體現(xiàn)了學(xué)生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一絕對(duì)的答案封死學(xué)生的靈活大腦，扼殺了他們的創(chuàng)造精神。

3．發(fā)展學(xué)生想象思維

想象能力是語文學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。教師可以在課文教學(xué)、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，也可以在課外活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學(xué)是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。

此外，在語文教學(xué)方法上，教師還須注意結(jié)合實(shí)際情況，采用多媒體輔助教學(xué)方法，來拓展學(xué)生思維。

綜上，我從語文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法對(duì)語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了粗淺的探討，其核心內(nèi)容是怎樣在語文教學(xué)中創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)然，語文創(chuàng)新教學(xué)作為一個(gè)研究課題，還有許多值得探討的地方，這需要廣大教師的共同努力，語文創(chuàng)新教學(xué)“任重而道遠(yuǎn)”。