第一篇：小學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)放與創(chuàng)新

淺談小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新

摘要：創(chuàng)新的作文教學(xué)就是需要學(xué)生沖破命題的桎梏，創(chuàng)新新思維，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)獨(dú)特的見(jiàn)解和新觀念，營(yíng)造一個(gè)和諧活躍的寫作新氛圍，開(kāi)放取材的渠道，拓寬認(rèn)識(shí)的新視野。鼓勵(lì)學(xué)生以手寫我心，把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。另外教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想，努力提高自己的作文教學(xué)能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文，教學(xué)，創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般是：教師命題，學(xué)生照作，教師批改，講評(píng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師是主角，學(xué)生則始終處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)性和創(chuàng)造性難于發(fā)揮，因此教學(xué)效率低下。存在教師難教作用，學(xué)生難寫作文的現(xiàn)狀。我覺(jué)得，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的封閉性，教學(xué)內(nèi)容的枯燥，教學(xué)手段的單一，教學(xué)方法的呆板，使教學(xué)脫離實(shí)際，所以要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新式的教學(xué)。創(chuàng)新性作文教學(xué)則是立足“人本位”思想，從激發(fā)興趣激活思維入手，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)造潛能，打破傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型教學(xué)。

一、選材渠道的開(kāi)放與創(chuàng)新

創(chuàng)新性的作文教學(xué)是開(kāi)放型的教學(xué)，這就首先要求教師具有開(kāi)放型的教學(xué)觀念。即把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)，把作文與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以豐富他們的知識(shí)，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì),改造社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境的能力。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。作文，是一種展示生命，反映生活與人交流的活動(dòng)，更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。小學(xué)作文開(kāi)放式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。開(kāi)放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)科與學(xué)

科間相融合，學(xué)校與家庭、社會(huì)、自然界融合及與學(xué)生實(shí)際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們?cè)谌轿婚_(kāi)放的作文教學(xué)空間里馳騁，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)放式作文教學(xué)的內(nèi)涵核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

（一）讓讀文教材“活起來(lái)”

首先，教師要認(rèn)真鉆研課文，挖掘教材的潛力因素。課文是一篇篇習(xí)作的例子，有的描寫活，有的立意巧，有的想象奇，有的描寫活，有的議論精，有的觀念新。這就需要教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)，把作文與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以豐富他們的知識(shí)，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，改造社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境的能力。如指導(dǎo)學(xué)生“寫春天”，先開(kāi)展“我為春天照張相”的攝影活動(dòng)，要求他們找新穎、獨(dú)特的題材拍攝，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，使每一位學(xué)生都愉悅地參與這項(xiàng)活動(dòng)，他們?cè)趶V闊的天野里開(kāi)拓了視野，克服了習(xí)慣性的思維方式，不滿足常規(guī)的象征春天內(nèi)容的拍攝，他們敏銳地發(fā)現(xiàn)可以從各個(gè)側(cè)面反映春天。有根據(jù)詩(shī)情畫意為題材而拍攝的早春、竹林、稻花、蒲公英、燕子、。甚至還有立意獨(dú)特的反映清凈的—江水被污染的春逝，反映長(zhǎng)葉的小樹(shù)遭夭折的“春殤”，這樣學(xué)生既得益于課外活動(dòng)，又得益于課堂教學(xué)。他們?cè)谧魑恼n上寫的春天為題材的作文從不同側(cè)面，不同層次進(jìn)行具體記述，也收到了愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好思想效果。

其次，抓好看圖作文。小學(xué)生是從看圖寫話開(kāi)始，這是因?yàn)樾W(xué)生抽象思維弱，形象思維處于主導(dǎo)地位的緣故。因此，教師可采用電教形式，將靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，使索然寡味的看圖作文變得栩栩如生起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們寫作文的興趣。

再次，要抓好讀寫例話的教學(xué)。讀寫例話標(biāo)明閱讀和作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和作文的雙重任務(wù)，是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的標(biāo)志，反過(guò)來(lái)

又指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。如《漲潮》，它從段與段的聯(lián)系：漲潮前—漲潮時(shí)—漲潮后的讀寫例話，使學(xué)生容易明白接受，正如魯迅先生所說(shuō)：“好多作文里面就全部標(biāo)明著“寫什么”和“怎么寫”。

（二）要讓課堂與實(shí)踐相結(jié)合

首先，教師要讓學(xué)生走出課堂，把課堂真正的還給學(xué)生，讓他們感受和認(rèn)識(shí)自然事物，讓學(xué)生觀察并熟悉記敘、說(shuō)明、描寫或議論的對(duì)象，使學(xué)生“見(jiàn)多識(shí)廣”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到“胸有成竹”。在觀察中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸從形象思維到抽象思維過(guò)度，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)能力。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和延伸，也是課內(nèi)活動(dòng)的補(bǔ)充和發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)課外閱讀的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，組織各種閱讀活動(dòng)，使課內(nèi)外互相滲透，互相促進(jìn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，形成廣闊的“智力背景”。如教學(xué)《少年潤(rùn)土》，推薦魯迅的《故鄉(xiāng)》，從中獲得描寫人物的技巧。

再次，激發(fā)興趣，加強(qiáng)訓(xùn)練。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！庇信d趣就有作文的動(dòng)力，有興趣就有作文的潛力。一旦我們的作文課使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)迸發(fā)出對(duì)作文訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，日常生活看到的，聽(tīng)到的。喜怒哀樂(lè)的事，就會(huì)涌上筆端，從而主動(dòng)地寫作，且文章富有真情實(shí)感。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不僅要訓(xùn)練寫，也要訓(xùn)練說(shuō)，堅(jiān)持從說(shuō)到寫的順序，把聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合，不僅要訓(xùn)練怎么寫，更要訓(xùn)練寫什么，引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)從內(nèi)容入手，不僅要訓(xùn)練表達(dá)，還要訓(xùn)練觀察和思維，把觀察、思維表達(dá)密切結(jié)合。

二、立意求異創(chuàng)新

教學(xué)中常有這樣的情況，學(xué)生看到一個(gè)作文，往往囿于習(xí)慣性思維方式，正象心理學(xué)家貝弗里奇所說(shuō)：“在思考同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們的思維往往重復(fù)同樣的途徑，這是因?yàn)楦鱾€(gè)觀念已經(jīng)合成為一個(gè)固定的思維鎖鏈。習(xí)慣性思維程序的造成，就好象反射一樣，這樣往往不能使人無(wú)益的思維途徑?！边@種消極的思維模式嚴(yán)重束縛了個(gè)人的創(chuàng)造性，一致往往只能看到事物的一方面，人云亦云，寫出的文章缺乏個(gè)性，缺少新意。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文題目多角度、多側(cè)面思考。深入挖掘目的含義，從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫出有新意、有創(chuàng)見(jiàn)的文章。

（一）、打破單一的思考定勢(shì)，學(xué)習(xí)多種思維的方法。

教師既要幫助學(xué)生掌握多種順向思維的方式，更要教會(huì)他們運(yùn)用逆向思維和多向思維去思考和分析問(wèn)題。從普遍情況看，每一個(gè)事物都有一定的規(guī)律，每一件事情都有一定的道理，它們都是我們?cè)撎綄ず妥袷氐摹５ǔ５囊?guī)律和道理之外，也常常有許多值得我們?nèi)フ湟暫蜕钏嫉膬?nèi)容從學(xué)生作文題材出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)，禁錮學(xué)生單一的一個(gè)重要因素就是思路單一。在他們的筆下，仿佛媽媽就一定是善良、慈愛(ài)的，老師就一定是嚴(yán)肅的、認(rèn)真、不茍一笑。事實(shí)上，一個(gè)故事可以有幾個(gè)不同的結(jié)尾，一個(gè)材料可以有若干個(gè)主題，即使對(duì)同一個(gè)人，不同的人也會(huì)有各種不同的認(rèn)識(shí)。而且，生活中有許多真正感人至深的東西往往來(lái)自對(duì)超乎尋常，不同反響的生活內(nèi)容的深思和反省。

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相反或不同角度去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種思維方法，展開(kāi)思想的翅膀去探尋真正屬于自我的，感受最深的內(nèi)容。如作文題《雪》，一般人立意都是贊雪，從逆向思維，從貶雪角度立意，同樣可以寫出新穎有創(chuàng)見(jiàn)的文章。比如：潔白的外衣掩蓋世間的污穢，像一些貪官現(xiàn)象，表面冰清玉潔，但內(nèi)心骯臟不堪，說(shuō)明雪的虛偽；斥責(zé)雪是窮兇極惡的；也可以從雪壓冰封，萬(wàn)木蕭條的景象，揭露雪是無(wú)情的。這些都是創(chuàng)新的思維，從不同角度立意。作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生不惟權(quán)

威而大膽懷疑的挑戰(zhàn)性，敢為人先而能自我調(diào)控的自主性，展示個(gè)人理解，立意的獨(dú)特性，這才是抓住了作文創(chuàng)新的要害。

（二）、注意創(chuàng)設(shè)活躍思維環(huán)境，注重學(xué)生思維個(gè)性的發(fā)展

教學(xué)中學(xué)生的思維是否活躍，教師引導(dǎo)的方法是否得當(dāng)起著至關(guān)重要的作用。首先，教師正確的引導(dǎo)是幫助學(xué)生走向成功的重要保證。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，視野狹窄，或者寫作需要運(yùn)用他塵封的記憶材料，所以小學(xué)生在寫作時(shí)常?！盁o(wú)話可說(shuō)”或者是沒(méi)有興趣。這就需要我們老師的正確引導(dǎo)了。要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題，用自己的眼睛去捕捉生活中閃光點(diǎn)。其次，注意營(yíng)造活躍學(xué)生思維的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以大膽發(fā)表不同意見(jiàn)，觀點(diǎn)的氛圍和環(huán)境，尤其要鼓勵(lì)他們進(jìn)行新的創(chuàng)意和設(shè)想，讓他們?cè)谧魑膭?chuàng)作中大膽抒寫自己的情懷和抱負(fù)。讓他們?cè)诓粩嗟倪x材，構(gòu)思，創(chuàng)作中，語(yǔ)言表達(dá)能力和自身的個(gè)性品質(zhì)，思維智慧能得到全面的協(xié)調(diào)的發(fā)展。如：在一次作文訓(xùn)練上，曾創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境：一個(gè)人躺在床上，正與另一個(gè)人通電話，倆人淚水漣漣,要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)場(chǎng)面寫文章，學(xué)生反應(yīng)積極、思維活躍、靈感迸發(fā)，設(shè)計(jì)了許多合情合理的情節(jié)。比如說(shuō)：兩個(gè)人是生死之交的好朋友，突然有一天，一位朋友得了重病，另一位朋友打電話慰問(wèn)他，回憶往事，倆人情不自禁淚留滿面。又或者是兩兄弟由于家庭的窘迫而想到找工作的艱辛和前途的渺茫聲淚俱下,其實(shí)，我覺(jué)得，每一個(gè)學(xué)生都有自己的大膽構(gòu)思的內(nèi)容，只是受到了命題的限制，他們一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥(niǎo)歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，他們就會(huì)自覺(jué)走進(jìn)那色彩斑斕的社會(huì)“大超市”，去觀顧那琳瑯滿目的“開(kāi)架生活大書櫥”，盡情瀏覽用他們拓展的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。

三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

1、要求教師突出學(xué)生主體地位，在生活中習(xí)作

在作文教學(xué)中以學(xué)生為主體，就是要明確學(xué)生在寫作過(guò)程中，始終是閱讀的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，寫作的主體。變傳統(tǒng)的“要我寫”為“我要寫”，使他們從單純的寫作知識(shí)中超越出來(lái)，投身到豐富多彩的社會(huì)生活中，站在自己的立場(chǎng)上，以自己獨(dú)特的方式和視角，寫自己看到的，聽(tīng)到的，感受到的，領(lǐng)悟到的。

2、要求教師樹(shù)立師生平等民主的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的作為教學(xué)是教師“一言堂”，這種教學(xué)形式是建立在權(quán)威和服從的基礎(chǔ)上的，教師把自己的觀點(diǎn)，思想灌輸給學(xué)生。產(chǎn)生“一言堂”現(xiàn)象的主要原因之一，在于教師把“作文活動(dòng)”理解成“教師向?qū)W生傳輸作文知識(shí)，學(xué)生在課堂上向教師學(xué)習(xí)作文知識(shí)”的活動(dòng)，這種理解無(wú)疑是片面的。

創(chuàng)新型的作文教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生與教師之間，生與生之間的共同活動(dòng)，目的不僅在于掌握作文的知識(shí)，而在于發(fā)展學(xué)生積極的個(gè)性，包括讓學(xué)生掌握人們合作與交往的經(jīng)驗(yàn)。如：在創(chuàng)作《夏日趣事》這一題材是，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生選材的時(shí)候，思維都局限在于游泳，釣魚。于是，及時(shí)設(shè)計(jì)了這么一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：4人一組共同討論，選出一個(gè)大家感興趣的題材，代表本組在全班交流。同學(xué)們通過(guò)合作，我欣喜發(fā)現(xiàn)，選出的題材不再局限于某一方面，而是豐富多彩，像家庭趣味“吃西瓜比賽”、野外活動(dòng)、去鄉(xiāng)村打棗子等等。學(xué)生的生活積累被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也被激活了，想出了許多富有個(gè)性的作文題材，涌現(xiàn)出一股創(chuàng)作的強(qiáng)烈沖動(dòng)在作文教學(xué)教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)氛圍，提倡師生，生生合作，提倡學(xué)生自由發(fā)展。努力給他們開(kāi)拓創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。激發(fā)他們強(qiáng)烈的自主追求和創(chuàng)作的沖動(dòng)，最終達(dá)到自能作文的目標(biāo)。惟有這樣，學(xué)生才能寫得興奮不已，文思泉涌。

3、樹(shù)立人人都是創(chuàng)作人的觀念

傳統(tǒng)的作文教學(xué)把“創(chuàng)設(shè)”看得很神秘，認(rèn)為創(chuàng)作只是些搞文學(xué)的人或作

家才能做的事。但從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的角度看，我認(rèn)為學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中，只要寫出新穎獨(dú)特的見(jiàn)解、觀點(diǎn)、主張、設(shè)想，以及個(gè)性化的段落，句子甚至詞語(yǔ)，都屬于創(chuàng)作范疇。既然如此，我們就應(yīng)該把學(xué)生看作是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，有潛力的人，有創(chuàng)造的人，終究發(fā)展的人。為此，我們要積極 地引導(dǎo)，熱情的扶植，努力創(chuàng)設(shè)民主，創(chuàng)新的氛圍。面向 全體，培養(yǎng)學(xué)生寫作的悟性，靈性，激發(fā)其創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生真情實(shí)感，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心理話。鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天沖破傳統(tǒng)觀念，挖掘作文潛能，引爆思維大堤，創(chuàng)設(shè)新的情境寫作，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生存狀態(tài)，關(guān)注人類 的未來(lái)命運(yùn)都應(yīng)該成為寫作的題材。一切與大眾生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)話題都不應(yīng)該有所顧忘，有所回避。何不讓學(xué)生在自己的作文中展示探索，宣泄率真，揮灑感情，反芻歷史，憧憬未來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生以我之筆抒我心，寫出真正具有個(gè)性的作文。以此作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的突破口。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：美術(shù)教學(xué)論文：美,來(lái)自開(kāi)放與創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)論文：美,來(lái)自開(kāi)放與創(chuàng)新

摘 要：美術(shù)教學(xué)是一種形象塑造與審美欣賞的特殊的教育。它不但作用于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還作用于顯示人格的完善。隨著新課程改革的推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)也步入了一個(gè)嶄新的階段。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；開(kāi)放教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

美術(shù)教學(xué)是一種形象塑造與審美欣賞的特殊的教育。它不但作用于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還作用于顯示人格的完善。隨著新課程改革的推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)也步入了一個(gè)嶄新的階段。如何在教學(xué)中運(yùn)用新課程理念創(chuàng)造性、開(kāi)放性的進(jìn)行美術(shù)教育已成為美術(shù)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

一、開(kāi)放教學(xué)觀念與教師心態(tài)，創(chuàng)造性地教

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)課的模式便是“小黑板一掛，誰(shuí)畫得像誰(shuí)最佳”——即教師畫一幅范作，學(xué)生認(rèn)真的摹仿作業(yè)，教師的評(píng)價(jià)也以“畫得像”為最終目的。在課堂上，教師是知識(shí)的傳授者，是知識(shí)忠實(shí)的執(zhí)行者與權(quán)威，教師只需講——畫——批，學(xué)生聽(tīng)——看——摹仿，毫無(wú)創(chuàng)新性可言。在美術(shù)教學(xué)中，教師也主要依據(jù)教學(xué)大綱的要求遵守教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序以及各教學(xué)內(nèi)容所占的課時(shí)數(shù)，教師在備課時(shí)只備教材、備大綱，卻唯獨(dú)忘了備學(xué)生，忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，忽略了教材內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系。這樣學(xué)生所學(xué)與

他們的實(shí)際生活認(rèn)知完全脫節(jié)，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)了一些生澀的美術(shù)知識(shí)，卻無(wú)法同生活中的美的鑒賞、美的發(fā)現(xiàn)、美的創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。

在新課程中，學(xué)生獲取知識(shí)是對(duì)在形式上我們所看到的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)加工形成的，主要由教材提供的知識(shí)、教師的個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)生成的知識(shí)各方面組成。這說(shuō)明，知識(shí)是生成的，而不是傳授的。課堂已不是知識(shí)唯一的來(lái)源地。廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)??美術(shù)知識(shí)來(lái)自生活中的方方面面，教師已成為教材創(chuàng)造性的使用者，學(xué)生思維的激發(fā)者。創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有美術(shù)。馬蒂斯宣稱“一幅新畫，應(yīng)是一種唯獨(dú)一次的事跡，一種新的誕生，對(duì)人的精神所把握的世界觀增加了一種新形勢(shì)?！币虼?，教師在課堂上應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景。無(wú)論是“宇宙大戰(zhàn)”、“長(zhǎng)十條腿的雞”還是“夏天房頂上的綠太陽(yáng)”，只要是學(xué)生創(chuàng)造的，無(wú)論是“奇思妙想”還是“異想天開(kāi)”都應(yīng)支持他，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，保護(hù)他們的求知欲和好奇心。

如在一節(jié)畫人物的課上，一位學(xué)生給自己畫了可以伸縮的胳膊，我問(wèn)他為什么這樣畫，他說(shuō)：這樣，我們打掃衛(wèi)生時(shí)我就可以夠得著高處的玻璃了。我表?yè)P(yáng)了他，因?yàn)樗粌H

有想象力，還有一顆寶貴的愛(ài)心。又如在一年級(jí)的“畫畫我的小電腦”課上，學(xué)生對(duì)教師布置的畫畫電腦卻犯了愁，因?yàn)橐运麄兊睦L畫能力無(wú)法畫出立體的電腦，而且孩子們對(duì)電腦單調(diào)的色彩也提出了意見(jiàn)：老師，我們可不可以自己另“創(chuàng)”一個(gè)？老師，我們可不可以不用筆，用別的材料？我同意了他們的建議。于是，我看到孩子們興致盎然地做出了一件件充滿童趣的作品：有橡皮泥捏的色彩鮮艷的卡通造型小電腦，有彩紙折的小電腦，有用火柴盒拼的立體小電腦??真是個(gè)性十足，讓人嘆服！學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得了美術(shù)活動(dòng)的持久興趣。

二、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)

以往的美術(shù)教學(xué)，課程目標(biāo)指向的是單一的認(rèn)知領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)只是講授示范及小數(shù)的提問(wèn)，學(xué)生方式單一而被動(dòng)，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們只是以臨摹得像不像作為對(duì)自己及同伴美術(shù)水平的評(píng)價(jià)，而學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能沒(méi)有領(lǐng)會(huì)和把握，原本愛(ài)涂愛(ài)畫愛(ài)動(dòng)的天性都隨著教學(xué)活動(dòng)的一步步深入，教學(xué)難度的一步步加深而消失的毫無(wú)蹤影。在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，盡可能選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的、學(xué)生感興趣的、能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，并使之與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓他們愉快的學(xué)習(xí)。探究性的學(xué)習(xí)，合作的學(xué)習(xí)，綜合 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的基本美術(shù)素養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成有益于社會(huì)和個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。多從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，使他們“回到生活中去”，把美術(shù)知識(shí)用到生活中去，并將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。促使學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)化：如與學(xué)生相關(guān)的設(shè)計(jì)課——設(shè)計(jì)小手套、小拖鞋、帽子、圍巾??這些他們天天使用接觸的生活用品。孩子們興趣十分濃厚，我說(shuō)：“以往我們的這些用品都是父母給你挑選的，今天，你們自己也來(lái)設(shè)計(jì)一種，材料不限，可畫可剪可貼，看誰(shuí)的作品最受歡迎，‘買’的人最多”孩子們立刻動(dòng)手制作起來(lái)，有擅長(zhǎng)畫的，直接動(dòng)手畫；有會(huì)剪的，在圍巾上剪出了二方連續(xù)紋樣；有會(huì)制作的，用橡皮泥做出了立體的作品;有會(huì)折的，折出圍巾樣子后再畫圖案。你別說(shuō)，還真解決了一直困擾設(shè)計(jì)師的“展開(kāi)好看，折起來(lái)不累”的絲巾設(shè)計(jì)問(wèn)題呢。還有的同學(xué)把自己喜歡的小貼畫剪下來(lái)貼在了圍巾上，他說(shuō)：“老師，我畫的不如貼的畫好，我知道圖案該貼在哪兒”，其實(shí)也真是啊，這不就是用電腦為人服務(wù)的實(shí)例嗎？還有的幾個(gè)同學(xué)合作，各自展示其特長(zhǎng)，畫的畫、折的折，分工合作，不亦樂(lè)乎。比起以往單一的畫畫作品，現(xiàn)在的作品才是真正的“琳瑯滿目，驚喜不斷”呢。

“一切為了學(xué)生發(fā)展”，這是新課程的核心理念，這就

更要求教師更新觀念，重新確立自己的角色與教育行為，以一種開(kāi)放的心態(tài)來(lái)實(shí)施新課程教學(xué)，把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。學(xué)科教學(xué)從單純關(guān)注知識(shí)傳授向挖掘本土、社區(qū)教育資源豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和意義轉(zhuǎn)化：如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了版畫制作知識(shí)以后，學(xué)生提議清除樓道里的廣告“牛皮癬”換上學(xué)生用版畫制作的圖文并茂的“腳步輕輕，勿擾他人”，“講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境”等公益招貼畫，受到了大家的好評(píng)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望，使他們多了一份對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，貼近生活、重在實(shí)踐行動(dòng)的作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心及成就感很有效果，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與所學(xué)知識(shí)的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在校學(xué)習(xí)就是為未來(lái)服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)一課后，我們走上了商業(yè)街，去看商店的門頭設(shè)施，從中感受廣告燈合成因素——色彩、字體組合，我們從廣告上猜測(cè)他們的產(chǎn)品類別、適用人群、思想文化??世界是學(xué)生的教科書。引導(dǎo)學(xué)生追求高尚的生活方式和情趣，積極保護(hù)自然環(huán)境，具有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，有了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

另外，在美術(shù)教學(xué)中，我們大力推進(jìn)了信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效率。我們盡量在課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)的直

觀性，讓學(xué)生多欣賞接觸中外藝術(shù)的作品及藝術(shù)的動(dòng)態(tài)檢索。豐富的美術(shù)信息，拓展了學(xué)生的視野，提高了審美情趣，同時(shí)他們也掌握了一些圖像處理技巧，創(chuàng)造出了一幅幅優(yōu)秀的電腦美術(shù)作品。如五年級(jí)柳欣林同學(xué)用電腦繪制的《沙塵暴哭了》、《渴望自由》等作品立意新穎，畫面優(yōu)美，被煙臺(tái)市選送參加全國(guó)電腦繪畫大賽，而學(xué)生運(yùn)用美術(shù)課所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作的一幅幅電子賀卡、幻燈片，更是受到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，是學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，豐富和完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造精神，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，以積極健康的態(tài)度面向社會(huì)生活，是美術(shù)新課程的目標(biāo),有組織有步驟地研究如何培養(yǎng)人的美術(shù)能力，使學(xué)生獲得發(fā)展的潛能，這才能真正體現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］ 宗白華.《美學(xué)散步》［m］.上海人民出版社.

第三篇：老年開(kāi)放教育教學(xué)模式與創(chuàng)新論文

摘要：通過(guò)Internet促進(jìn)教育改革即為國(guó)內(nèi)一項(xiàng)重要的教育發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)，即為當(dāng)今人們學(xué)習(xí)的一種有效途徑。伴隨Iinternet普及，數(shù)字化教學(xué)資源持續(xù)被深化，當(dāng)代信息技術(shù)在教學(xué)中被大量的應(yīng)用，同時(shí)構(gòu)建了一套有指向性的信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制，這種異構(gòu)Internet資源為移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；老年開(kāi)放教育教學(xué)；模式；創(chuàng)新

目前，中國(guó)是世界唯一老年人口過(guò)億的國(guó)家。相關(guān)研究表明，直至二零二五年，我國(guó)老年人口數(shù)量會(huì)突破四億，老年人口將年均增長(zhǎng)一千萬(wàn)。因此深化老年教育，滿足老年人的學(xué)習(xí)需求勢(shì)在必行。本文將以基于Internet的老年開(kāi)放教育教學(xué)模式創(chuàng)新作為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上予以深入的探究，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老年開(kāi)放教育教學(xué)模式的構(gòu)建

教學(xué)模式即為在特性教育標(biāo)準(zhǔn)下與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上依附于相應(yīng)的主題而構(gòu)建的穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)構(gòu)架，教學(xué)模式需具有較強(qiáng)的可操作性與實(shí)踐機(jī)制。而Internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當(dāng)代教學(xué)的一種體現(xiàn)，亦為課堂教學(xué)的基本特性。在當(dāng)今Internet全面發(fā)展的環(huán)境下，老年教育的體系要側(cè)重于Internet這一核心因素，在課堂下根據(jù)實(shí)際情況擇取當(dāng)代教學(xué)機(jī)制，通過(guò)影像、聲音以及視圖等介質(zhì)，讓老年學(xué)生在短時(shí)間中獲取相應(yīng)的知識(shí)與技能。經(jīng)Internet演示或通過(guò)Internet創(chuàng)設(shè)情景，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上予以有針對(duì)性的總結(jié)。長(zhǎng)此以往，Internet的作用可以被無(wú)限放大，進(jìn)而使Internet從教師的演示工具轉(zhuǎn)變成老年學(xué)員的認(rèn)識(shí)方式。

二、構(gòu)建微教育教學(xué)模式

在過(guò)去，對(duì)老年人的教育大多依附于常規(guī)的“以教師為基礎(chǔ)”的教學(xué)體系，這種教學(xué)體系主要體現(xiàn)于“灌輸”、教學(xué)形式落后，課堂氣氛呆板，在課堂中大多是由教師全面掌控。而基于Internet的課堂，主要側(cè)重于老年學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老年學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)依附于自身的基本需求，學(xué)習(xí)并沒(méi)有強(qiáng)制性因素，所以，伴隨Internet技術(shù)的全面發(fā)展，開(kāi)放教育資源得到了廣泛的應(yīng)用，“微教育”也應(yīng)運(yùn)而生?！拔⒔逃辈粌H便于老年人進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)還深化了老年人的學(xué)習(xí)體系與思維模式。現(xiàn)階段的教育觀念即受教育者是否可以從根本接受教育者的基本要求，主要因素并非為教育者本身，而是受教育者主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。老年人是學(xué)習(xí)的主體，而教師則為教育的基礎(chǔ)，教師和老年人這兩個(gè)主體在整個(gè)教育緩解相輔相成，共同達(dá)成教學(xué)任務(wù)。而在協(xié)同時(shí)，教師要構(gòu)建教育活動(dòng)基本情境，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式予以有指向性的設(shè)置，并激勵(lì)老年人主動(dòng)的參與其中，同時(shí)為老年人提供相應(yīng)的的引導(dǎo)。舉例說(shuō)明，在“睦鄰課堂”中，依附于課堂教學(xué)的基本需求設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)要老年人以小組為單位予以有針對(duì)性的研究。成員經(jīng)“微教育”的學(xué)習(xí)，拓展了合作討論，根據(jù)表情與肢體動(dòng)作，不斷“爭(zhēng)執(zhí)”“妥協(xié)”“合作”“收獲”，這能夠從根本挖掘老年人對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，在競(jìng)爭(zhēng)及協(xié)作中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)在線教學(xué)模式

眾所周知，教學(xué)的主要目標(biāo)即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現(xiàn)，亦為師生雙向教學(xué)活動(dòng)中必須達(dá)到的一個(gè)結(jié)果。對(duì)于老年學(xué)校持續(xù)提出深化多方合作的需求，設(shè)計(jì)“教育資源聯(lián)盟”這一基本理念?！敖逃Y源聯(lián)盟”構(gòu)建的核心目標(biāo)即為:主動(dòng)探索Internet互通、銜接的課堂平臺(tái)運(yùn)行體系，進(jìn)而深化完善終身教育提供Internet服務(wù)?！皩W(xué)習(xí)在線”可以讓學(xué)員真正變成課堂的主人，老師構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓老年人有身臨其境之感。舉例說(shuō)明，在飲食文化的教學(xué)中，老師在講解傳統(tǒng)飲食文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)員依附于端午習(xí)俗進(jìn)行包粽子大賽。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，師生互幫互助、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行溝通，同時(shí)能夠讓老年學(xué)員感受到中國(guó)傳統(tǒng)的飲食文化，在這樣愉悅的氛圍中完成教學(xué)。最后老師予以有針對(duì)性的總結(jié)，對(duì)老年學(xué)生予以中華傳統(tǒng)文化教育，讓所有老年學(xué)員的情感得以升華。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式

“學(xué)習(xí)圈”即為Olsen在上個(gè)世紀(jì)初提出的一種學(xué)習(xí)機(jī)制。這種學(xué)習(xí)機(jī)制以朋友及熟人的形式所開(kāi)展的，其遵循有針對(duì)性、有設(shè)計(jì)感的學(xué)習(xí)形式，以教學(xué)相長(zhǎng)為核心理念，即為歐洲最為有效的市民小組學(xué)習(xí)體系。其核心觀點(diǎn)主要包括:學(xué)習(xí)形式要側(cè)重于簡(jiǎn)單，弱化教育背景，所有人都可以參與到教育之中;所有人均有機(jī)會(huì)展示自我，具有相同的權(quán)利;書本與課堂在學(xué)習(xí)圈的地位十分重要。而依附于Internet的學(xué)習(xí)的平臺(tái)從根本理解了學(xué)習(xí)圈理念，因此可以通過(guò)小組的形式模擬真實(shí)的圈子，讓老年人自由的進(jìn)行溝通，為老年人提供了一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍。

五、網(wǎng)絡(luò)背景下老年開(kāi)放教育教學(xué)的有效方式

教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，可以從根本影響到教學(xué)效果。而老年教育并非隸屬常規(guī)教育體系，老年教育的目標(biāo)、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動(dòng)的基本走向，在不同因素間分析出相應(yīng)的功能性，同時(shí)還要在實(shí)踐中遵循可操作性原則。因?yàn)槔夏陮W(xué)員的年齡具有一定的差異，同時(shí)老年學(xué)員的知識(shí)吸收能力及學(xué)習(xí)興趣大相徑庭，所以教師要構(gòu)建出有指向性的教學(xué)方式，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

1、自主教學(xué)形式即受教育者依附于既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外在環(huán)境中的信息予以深入的處理，在此基礎(chǔ)上組合成主體觀念所理解的一種形式，并非被動(dòng)的接受。舉例說(shuō)明，個(gè)別老年學(xué)生在工作及生活中曾經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，因此具有一定的基礎(chǔ)，此類老年學(xué)員能夠依附于信息化手段進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)這類學(xué)員具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與接受能力。對(duì)于此類老年人，在為教育的先決條件下能夠滲透互動(dòng)翻轉(zhuǎn)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而深化此類老年學(xué)員的參與性。在“FlippedClassroom”中，Internet視訊即為教學(xué)的主要介質(zhì)，在教學(xué)前要進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，可選用Internet中的開(kāi)放視頻，教師也能夠自制相應(yīng)的視頻。為了可以從根本匹配于教學(xué)內(nèi)容，自制視頻可以完全匹配于教學(xué)要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)，要構(gòu)建有針對(duì)性的問(wèn)題，讓老年人在觀看視頻后可以根據(jù)相應(yīng)問(wèn)題予以有效的解決。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)訪談的形式去掌握老年學(xué)員在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系下的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣以及參與性;通過(guò)觀察法觀察老年學(xué)員在“FlippedClassroom”中各階段的表現(xiàn)，其中主要包括參與性、積極性、互動(dòng)性以及處理問(wèn)題的能力。同時(shí)，“FlippedClassroom”實(shí)施中的基礎(chǔ)即為確保老年人學(xué)習(xí)的積極性，讓老年人積極的參與至學(xué)習(xí)之中，同時(shí)要主動(dòng)的探究老師所提出的的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往可以挖掘老年人的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)將所吸收的知識(shí)完全消化，并應(yīng)用到實(shí)際的生活之中。自主教學(xué)形式，老年人具備較強(qiáng)的自主權(quán)，依附于學(xué)習(xí)的目的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，可以根據(jù)自身的需求改善學(xué)習(xí)策略，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)效果全權(quán)負(fù)責(zé);同時(shí)可依附于In-ternet，與他人進(jìn)行有效的討論及溝通。

2、協(xié)作教學(xué)形式能夠應(yīng)用于所有老年學(xué)員，參與者需共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以整體為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。舉例說(shuō)明，個(gè)別老年人曾經(jīng)從事過(guò)計(jì)算機(jī)教育工作，亦或擁有較高的職稱，這些老年人可以流暢的使用Internet，同時(shí)具有一定的求知欲，能夠很好的接受新鮮事物，具有較為開(kāi)闊的視野。對(duì)于此類老年人，可滲透一些更高層次的Internet開(kāi)放課程，供其選擇，同時(shí)還可以提供無(wú)線Internet，設(shè)置移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，自由、方便同時(shí)有效的傳輸相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。若要運(yùn)行相對(duì)繁瑣的學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備需具備運(yùn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是相應(yīng)的操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的綜合平臺(tái)，同時(shí)設(shè)計(jì)第三方APP等微型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。也可以讓老年人共同參與到課程的設(shè)計(jì)與制作中，進(jìn)而深化教學(xué)效果，加強(qiáng)課堂的活躍性與班級(jí)的凝聚力。此教學(xué)形式，Internet的作用至關(guān)重要，由于Internet沒(méi)有地域的局限性，因此能夠?qū)⑺欣夏陮W(xué)員連接到一起，讓老年學(xué)員自由的進(jìn)行信息交流與資源共享。

六、總結(jié)

綜上所述，Internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當(dāng)代教學(xué)的一種體現(xiàn)，亦為課堂教學(xué)的基本特性。在當(dāng)今Internet全面發(fā)展的環(huán)境下，老年教育的體系要側(cè)重于Internet這一核心因素，在課堂下根據(jù)實(shí)際情況擇取當(dāng)代教學(xué)機(jī)制，通過(guò)影像、聲音以及視圖等介質(zhì)，讓老年學(xué)生在短時(shí)間中獲取相應(yīng)的知識(shí)與技能。經(jīng)Internet演示或通過(guò)Internet創(chuàng)設(shè)情景，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上予以有針對(duì)性的總結(jié)。教學(xué)的主要目標(biāo)即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現(xiàn)，亦為師生雙向教學(xué)活動(dòng)中必須達(dá)到的一個(gè)結(jié)果。而一直以來(lái)，Internet的作用可以被無(wú)限放大，進(jìn)而使Internet從教師的演示工具轉(zhuǎn)變成老年學(xué)員的認(rèn)識(shí)方式。同時(shí)，老年教育并非隸屬常規(guī)教育體系，老年教育的目標(biāo)、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動(dòng)的基本走向，在不同因素間分析出相應(yīng)的功能性，同時(shí)還要在實(shí)踐中遵循可操作性原則。因?yàn)槔夏陮W(xué)員的年齡具有一定的差異，同時(shí)老年學(xué)員的知識(shí)吸收能力及學(xué)習(xí)興趣大相徑庭，所以教師要構(gòu)建出有指向性的教學(xué)方式，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。本文僅為筆者淺薄之見(jiàn)，以期為同行提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：作文教學(xué)與創(chuàng)新

作文教學(xué)與創(chuàng)新

新頒《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活動(dòng)的語(yǔ)文課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、良好的思維習(xí)慣和敢于提出自己獨(dú)特見(jiàn)解的精神。作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力，寫作能力就是一種創(chuàng)新能力。因此，我們要十分重視在語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的習(xí)作，這是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提出的重要課題。

一、培養(yǎng)寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花

尊重學(xué)生主體性，激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維火花。一提到寫作文，學(xué)生大都就犯難,抓不住寫作的材料，感到?jīng)]有什么可寫，談不上寫作興趣、激情，只好硬著頭皮去拼湊，胡亂編造“成文”，“矯情造作”，“無(wú)病呻吟”，說(shuō)套話，講空話，道大話，眾口一詞，千人一面，大大地制約學(xué)生創(chuàng)作激情和創(chuàng)新思維的能力的發(fā)揮。葉圣陶先生說(shuō)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望”，學(xué)生寫作興趣、激情是創(chuàng)新思維的先決條件，要大力加強(qiáng)學(xué)生寫作思維的激發(fā)，促使其直接轉(zhuǎn)化動(dòng)力，真正做到變學(xué)生“要我寫”為“我要寫”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽颐拷舆^(guò)新班，第一節(jié)課就是說(shuō)話訓(xùn)練，我首先作自我介紹，用知心話語(yǔ)喚起學(xué)生的熱情，然后再讓學(xué)生介紹自己的具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)心中理想的語(yǔ)文老師的形象，給予學(xué)生充分的肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又縮短了師生之間的距離，使學(xué)生樂(lè)意接近，“親其師才能信其道”，從而有利于教學(xué)。

平時(shí)有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，獲得系統(tǒng)的口頭、書面表達(dá)能力。例如，課前說(shuō)話訓(xùn)練，初一階段從簡(jiǎn)單的敘述練起，使學(xué)生“敢說(shuō)”，初二進(jìn)而練習(xí)說(shuō)明和簡(jiǎn)單的議論，學(xué)會(huì)介紹事物和發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生“愛(ài)說(shuō)”。初三綜合練習(xí)且要求逐步提高，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。也可根據(jù)國(guó)情、校情和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行演講、辯論等，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”。活動(dòng)本身的興趣性自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生寫作積極性，從而利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。讓學(xué)生貼近生活，寫自己的真知灼見(jiàn)，反映時(shí)代精神，使他們個(gè)性化的審美情趣與獨(dú)立創(chuàng)新的理解產(chǎn)生靈感的碰撞，“文思泉源”，撥動(dòng)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的心弦，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維火花。

二、展現(xiàn)活動(dòng)情境，豐富學(xué)生寫作素材

目前，學(xué)生作文普遍存在著“言之無(wú)物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”過(guò)重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。因此，學(xué)生自然會(huì)材料枯竭，無(wú)話可寫了。葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是" 強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”，為此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來(lái)創(chuàng)造活動(dòng)、展現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。

1、游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)合著字富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將”活動(dòng)”與”寫作結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)”言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼進(jìn)生活的活動(dòng)。如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū)，訪問(wèn)市場(chǎng)商廈、舊城新村、科技臺(tái)站，進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉行升旗儀式、演講會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

2、實(shí)踐活動(dòng)感受情境。實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，如標(biāo)本制作、科技實(shí)驗(yàn)、栽花種草等。也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，參加社區(qū)勞動(dòng)、新聞?wù){(diào)查、人物專訪等。

3、表演活動(dòng)體驗(yàn)情境。運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過(guò)人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò)，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過(guò)程，從而大家都能在寫作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感，寫出真切感人的文章來(lái)。如上海浦東師范附小賈校長(zhǎng)在全國(guó)情境作文教學(xué)研討課中，就采用了這種方法，讓學(xué)生據(jù)詞造句，據(jù)句構(gòu)段，據(jù)段擴(kuò)篇。在處理?yè)?jù)段擴(kuò)篇這一教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情節(jié)，登臺(tái)表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細(xì)微，表演者的創(chuàng)造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節(jié)內(nèi)容的豐富性。

三、加強(qiáng)課外閱讀,提高學(xué)生語(yǔ)言水平

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。

心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。基于這種認(rèn)識(shí)，我的做法是：首先在班級(jí)中展開(kāi)讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，召開(kāi)讀書心得交流會(huì)。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過(guò)多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面，從而使愛(ài)讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性

四、指導(dǎo)修改方法，增進(jìn)學(xué)生自改能力

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自改。其過(guò)程我采取了“領(lǐng)”“扶”“放”的方法。所謂“領(lǐng)”就是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)后、查閱后，找出共性的問(wèn)題，選擇一篇具有代表性的作文，抄在黑板上或油印給學(xué)生，在作文課上修改，根據(jù)本次作文的重點(diǎn)要求啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己修改，在修改中，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引來(lái)學(xué)生爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

實(shí)踐證明，把改文下放給學(xué)生，師批生改的方法比教師“關(guān)門批改”越俎代包的作法效果好得多，例如，我在指導(dǎo)學(xué)生修改一篇《運(yùn)載花土》的文章的中心段時(shí)，學(xué)生思維非?；钴S，各抒己見(jiàn)，在討論過(guò)程中，有的學(xué)生指出，作為中心段，只用“同學(xué)們使勁地推，個(gè)個(gè)汗流浹背，終于把車推到學(xué)?！?。這一句話就把推車整個(gè)過(guò)程寫完，太過(guò)簡(jiǎn)單了，沒(méi)有寫出真情實(shí)感。怎樣才能寫具體呢？大家討論提出修改的意見(jiàn)：有的說(shuō)在推車的過(guò)程中同學(xué)們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)要作細(xì)致刻劃描寫。有的說(shuō)最重要的是要突出XX同學(xué)使勁推車的具體動(dòng)作描寫??大家你一言我一語(yǔ)地提出了修改意見(jiàn)，我根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)作了歸納、概括，把字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都一一作了修改。

領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把改后的文章和未修改的原文作對(duì)照、比較，看一看好在哪里，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法，模仿著去修改自己的習(xí)作，我加以指點(diǎn)、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受到啟發(fā)，有所得益。

總之，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的方法途徑很多，相信如果教師轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生一定能寫出鮮活的、富有張力的作文。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)新

堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)新，增強(qiáng)服務(wù)能力

為裝備制造業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能緊缺人才

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川德陽(yáng)，是國(guó)家在50年前與中國(guó)二重、東方汽輪機(jī)、東方電機(jī)等重裝企業(yè)一起布點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校，多年來(lái)，學(xué)校與裝備制造業(yè)唇齒相依。目前，學(xué)校占地1200畝，在校學(xué)生12000余人，教師799人，教學(xué)儀器設(shè)備總值7757萬(wàn)元，開(kāi)設(shè)有48個(gè)專業(yè)，擁有數(shù)控、焊接等一批國(guó)家、省級(jí)精品專業(yè)。50年來(lái)，學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)了5萬(wàn)余名建設(shè)人才，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是裝備制造業(yè)的建設(shè)和發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。學(xué)校先后榮獲“國(guó)家高技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”、“第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”等。

四川是工業(yè)大省，是三線企業(yè)的“聚集地”。德陽(yáng)是中國(guó)“重大技術(shù)裝備制造業(yè)基地”，也是亞洲重裝產(chǎn)業(yè)集中度最高的新型城市。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，德陽(yáng)重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行重大調(diào)整。例如：東方電氣傳統(tǒng)的低效小型火電逐步淘汰，基本形成了核電、風(fēng)電、大型水電、燃?xì)廨啓C(jī)、光伏發(fā)電等“五電并舉”的新格局，德陽(yáng)重裝的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整率已達(dá)到80%以上。2009年德陽(yáng)被聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織正式命名為“清潔技術(shù)與新能源裝備制造業(yè)國(guó)際示范城市”。

作為首批國(guó)家示范性高職學(xué)院，學(xué)校始終以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，為裝備制造業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整到哪里，學(xué)校的辦學(xué)就跟進(jìn)到哪里；重裝企業(yè)需要什么樣的高技能人才，學(xué)校就提供什么樣的人才支撐。

一、創(chuàng)新體制，整合資源，搭建服務(wù)裝備制造業(yè)的公共平臺(tái)

重裝產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技術(shù)密集、工藝復(fù)雜、協(xié)作配套緊密等特點(diǎn)，對(duì)技能人才的工藝實(shí)施能力、實(shí)踐技能要求高，僅靠學(xué)校一方難以實(shí)現(xiàn)。為此，省市領(lǐng)導(dǎo)、重裝企業(yè)和學(xué)校形成共識(shí)，必須通過(guò)體制創(chuàng)新，突破“條塊分割”、“兩張皮”體制障礙，整合各方資源，把學(xué)校搭建成共建共享的開(kāi)放平臺(tái)，才能適應(yīng)重裝產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的特殊要求。

2006年，四川省政府批準(zhǔn)，我校由省經(jīng)委和德陽(yáng)市實(shí)行“省市共建”。通過(guò)與二重、東汽、東電等重裝企業(yè)共建“校中廠、廠中校”實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)設(shè)備5500萬(wàn)元，建立了600余人的“企業(yè)兼職教師人才庫(kù)”；德陽(yáng)市與學(xué)校共建國(guó)家機(jī)電職教綜合實(shí)訓(xùn)基地、公共圖書館，優(yōu)惠提供發(fā)展用地等，直接和間接投入達(dá)兩億多元；四川省在學(xué)校設(shè)立“裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新中心”，配套了技改專項(xiàng)資金，增加了人員編制和生均撥款；教育部、財(cái)政部在國(guó)家示范建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)目中給予了專項(xiàng)支持。通過(guò)三年國(guó)家示范院校建設(shè)，學(xué)校共獲得教育部財(cái)政部、省、市各種投入3億多元。

“省市共建、資源整合、多方投入、社會(huì)共享”的辦學(xué)體制，共建共享的開(kāi)放平臺(tái)，建立了學(xué)校直接服務(wù)“重裝基地”的暢通渠道，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與行業(yè)和地方緊密結(jié)合，形成了共同促進(jìn)重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的辦學(xué)合力。

二、創(chuàng)新機(jī)制，主動(dòng)服務(wù)，與裝備制造企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略伙伴

近年來(lái)，省市都將學(xué)校納入“裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，行業(yè)企業(yè)和學(xué)校共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)等，形成了良性互動(dòng)的組織框架。通過(guò)政府主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接；行業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對(duì)接；企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)接。通

過(guò)“三個(gè)對(duì)接”，建立起了“快速反應(yīng)、同步跟進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的主動(dòng)服務(wù)重裝產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新機(jī)制。

例如，在人才培養(yǎng)上，07年，中國(guó)二重研制世界最大的8萬(wàn)噸大型模鍛壓機(jī)，學(xué)校和中國(guó)二重及時(shí)開(kāi)設(shè)了模鍛專業(yè)，今年該專業(yè)畢業(yè)生將成為大型模鍛壓機(jī)試運(yùn)行的首批操作者。09年，東汽產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，急需焊接高技能人才，我們馬上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，校企聯(lián)合培養(yǎng)。今年3月，71名學(xué)生全部進(jìn)入核電、風(fēng)電生產(chǎn)的重要崗位。

在企業(yè)員工培訓(xùn)上，近三年，學(xué)校與企業(yè)開(kāi)發(fā)了28個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)企業(yè)員工8000余人。其中，核電培訓(xùn)被省委納入了“天府英才”計(jì)劃。06年起，連續(xù)五年舉辦“貧困家庭子女免費(fèi)培訓(xùn)班”，培養(yǎng)800余人，滿足了企業(yè)對(duì)普工的迫切需求，實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)一個(gè)，脫貧一家”的惠民目標(biāo)。

在技術(shù)服務(wù)上，為400余家中小企業(yè)提供工藝技術(shù)服務(wù)，提高重裝協(xié)作企業(yè)的配套能力，與東汽聯(lián)合組建工具研究所，完成了葉片葉根銑刀等12項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，獲國(guó)家專利8項(xiàng)，為專業(yè)刀具國(guó)產(chǎn)化作出了貢獻(xiàn)。

“5.12”地震后，學(xué)校緊急組建的師生“技術(shù)服務(wù)突擊隊(duì)”，為東汽搶修出50多臺(tái)套大中型設(shè)備。我們還把東汽從廢墟中搶救出來(lái)的設(shè)備和學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備整合，震后14天，損失最嚴(yán)重的東汽葉片就在學(xué)校恢復(fù)了生產(chǎn)。

三、創(chuàng)新模式，工學(xué)結(jié)合，確保高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

由于裝備制造產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技術(shù)密集、工藝復(fù)雜等特點(diǎn)，企業(yè)生產(chǎn)一線要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，不但要有過(guò)硬的實(shí)踐技能，還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力。為此，從2002年起，學(xué)校與中國(guó)二重、東汽等聯(lián)合，開(kāi)展“制造類高職人才培養(yǎng)的新模式”的探索和實(shí)踐。

通過(guò)“校中廠”，把企業(yè)引入校園、產(chǎn)品引入實(shí)訓(xùn)、工程師引入課堂；通過(guò)“廠中?！?，教師進(jìn)入車間、學(xué)生進(jìn)入工段、教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)“三引、三進(jìn)”和頂崗實(shí)習(xí)，將工學(xué)結(jié)合落到了實(shí)處。

按照高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位職業(yè)要求，在課程體系上按基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能“兩條主線”，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，相互融通，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面培養(yǎng)，推行“雙證書制度”，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的對(duì)接，學(xué)生就業(yè)以后，學(xué)校還與企業(yè)一起實(shí)施延伸培訓(xùn)，提升畢業(yè)生的持續(xù)發(fā)展能力。

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，畢業(yè)生質(zhì)量持續(xù)提高，就業(yè)率連年保持在98%以上，很好地滿足了重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。例如，東汽葉片分廠大型設(shè)備的主操手80%都是學(xué)校近幾年的畢業(yè)生；東電在研制500噸“巨無(wú)霸”三峽轉(zhuǎn)輪時(shí)，組建的40人“焊接技術(shù)攻關(guān)隊(duì)”中，包括隊(duì)長(zhǎng)在內(nèi)的29人都是學(xué)校近幾年的畢業(yè)生。學(xué)校還先后榮獲“第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家高技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”等。

今后，學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》，堅(jiān)持高職定位不動(dòng)搖，堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)新不動(dòng)搖，在國(guó)家教育部、財(cái)政部、省市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在行業(yè)和企業(yè)支持下，通過(guò)體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，規(guī)劃建設(shè)好設(shè)在學(xué)校的“重裝產(chǎn)學(xué)研園區(qū)”等一批項(xiàng)目，拓展公共平臺(tái)，不斷提升人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的能力和水平，為裝備制造業(yè)培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)高技能人才，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮更大的作用。