第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)(論文)

淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)

英語(yǔ)的單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重頭戲。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。但如果學(xué)生還沒(méi)有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒(méi)有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

詞匯教學(xué)如此重要，而小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間往往很短?？菰锏膯卧~教學(xué)很容易削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至于使他們產(chǎn)生畏難情緒。結(jié)合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格，針對(duì)他們喜歡唱唱跳跳的特點(diǎn)，我在教學(xué)中寓教于樂(lè)，做了以下的嘗試。

一、直觀教學(xué)法

人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在，所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)?！蔽以诮虒W(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見(jiàn)，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。目前，《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是在出示新單詞時(shí)都有圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡(jiǎn)單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。比如學(xué)習(xí)a piece of candy, a bag of chips, a carton of ice cream等這一類單詞時(shí)出示相應(yīng)的圖片，鮮亮的色彩，可愛(ài)的卡通圖畫(huà)一下子就吸引了學(xué)生的注意力。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我在教動(dòng)物單詞時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰(shuí)是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來(lái)，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識(shí)一下各種動(dòng)物，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。

雖然，《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》教材上對(duì)大部分的新單詞都配備了圖片，但如果每次單詞出示都是用圖片，單詞教學(xué)勢(shì)必又會(huì)陷入單一的教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。此時(shí)就需要教師去創(chuàng)新，去尋找新的教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)法 游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)溶入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲，如在學(xué)完身體部位時(shí)，就可以和學(xué)生一起玩“Touch your ?..”的游戲。做得好的學(xué)生給與鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。幾分鐘下來(lái)，學(xué)生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里?！癢hat’s missing?”是一個(gè)短時(shí)記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學(xué)生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出少了的那個(gè)單詞誰(shuí)就會(huì)贏。從低年級(jí)到高年級(jí)，從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí)，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學(xué)生在游戲中鞏固強(qiáng)化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據(jù)每一課的實(shí)際設(shè)定適合的游戲。

三、歌謠串詞法

小學(xué)生天性愛(ài)玩，總是喜歡唱唱跳跳，課堂上總表現(xiàn)出好動(dòng)的一面，如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌或小詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活大餐中一道可口的小菜。例如： 在教學(xué)head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose這些單詞時(shí)，學(xué)生容易混淆。因此，我編了這樣一首歌謠，Head, shoulders, knees and toes, ears and mouth and eyes and noses.Head, shoulders, knees and toes, knees and toes ,knees and toes.”讓學(xué)生邊唱邊觸摸身體部位，不僅活躍了課堂氣氛，也便于老師檢查學(xué)習(xí)效果，而且還延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、語(yǔ)音教學(xué)法

我想，眾多教師遇到的問(wèn)題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞都能牢牢得記在心上。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，在單詞教學(xué)中，滲透語(yǔ)音教學(xué)，采用“音形結(jié)合的”方法，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽(tīng)寫(xiě)單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫(xiě)單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)，先板書(shū)yes，再寫(xiě)ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham＋bur＋ger時(shí)，我先寫(xiě)出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書(shū)bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫(xiě)單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫(xiě)出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

五、對(duì)比記憶法

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比著記憶，即省力又記得牢。例如：

（1）反義詞：tall—short, big—small, fast—slow, good—bad, thick---thin, hot—cold 等。

（2）同義詞：good idea—great—ok—all right, good—fine—well, see—look at—watch 等。

（3）同形異義詞：watch(看)—watch(手表)，well（水井）—well（好），orange（橙色的）—orange(橙子）等

（4）同音異形異義詞： sun（太陽(yáng)）—son（兒子）,right（右）—write（寫(xiě)）,I（我）—eye（眼），too（也）—two

（二）their(他們的)—there（那）等。

我們還可以根據(jù)單詞的拼寫(xiě)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充或歸納具有相同拼寫(xiě)特點(diǎn)的一組詞，一起記憶，根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生傳授一些英語(yǔ)構(gòu)詞知識(shí)，舉一反三，還可以利用詞根，詞形記憶。這樣即擴(kuò)大了詞匯量，又不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

六、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶教學(xué)有助于學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解并記憶單詞，也有助于學(xué)生把單詞記牢。復(fù)合詞可成兩個(gè)單詞。如blackboard(黑板)—black(黑)+ board(木版)basketball(籃球)—basket(藍(lán)子)+ball(球)

football(足球)—foot(足)+ ball(球)classroom(課室)—class(課)+ room(室)

pencilbox(鉛筆盒)—pencil(鉛筆)+ box(盒子)

添字去字法，添上一、二個(gè)或減去一、二個(gè)字母，變成一個(gè)新的單詞。如“all”加上“t”變成“tall，再如“not”減去“t”變成“no”。想象法，如“eye”從它的形狀來(lái)看兩個(gè)“e”像人的兩只眼睛，而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來(lái)有點(diǎn)像200，我們就說(shuō)200只動(dòng)物在動(dòng)物園。當(dāng)然，這兩種方法最好是讓學(xué)生動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)，編寫(xiě)。這樣就化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生理解。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。尤其是單詞教學(xué)。才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)(論文)

小學(xué)英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)

遷安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李海艷

隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，非常值得研究、探討。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生與中學(xué)生不同，他們不可能通過(guò)大量的朗讀來(lái)識(shí)記，背誦單詞。機(jī)械枯燥的操練反而會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我在教學(xué)中也嘗試著不同的方法如游戲教學(xué)法。

1．借用游戲的趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。孩子們非常喜歡的游戲，在教師的精心設(shè)計(jì)下，便可進(jìn)入英語(yǔ)課堂，成為孩子們習(xí)得語(yǔ)言的有效手段。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將把水果獎(jiǎng)賞給他。在有水果獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來(lái)，學(xué)生既玩得開(kāi)心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說(shuō)：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通過(guò)體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生也已明白老師此時(shí)的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說(shuō)：“Miss Zhao, An apples?” “An egg?” “A cup of juice?”等，真誠(chéng)的問(wèn)候幫助學(xué)生鞏固了新知識(shí)，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

2．游戲中學(xué)習(xí)新單詞，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容不枯燥。

游戲無(wú)意注意的特性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使知識(shí)化難為易，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在操練新單詞時(shí)與游戲相結(jié)合，會(huì)起到事半功倍的作用。如教完fruits時(shí)，我設(shè)計(jì)了Please follow me這個(gè)游戲活動(dòng)。邀請(qǐng)孩子們“Please follow me”同時(shí)做出各種動(dòng)作，學(xué)生們跟隨教師邊說(shuō)邊一起做“I follow you”。然后，教師把“Please follow me ”換成了新單詞，學(xué)生們也自然的跟著說(shuō)起來(lái)。這樣不但鞏固操練了新單詞，還放松了學(xué)生的身體，很受孩子們的歡迎。在教學(xué)中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教動(dòng)物時(shí)，我編的順口溜是：貓兒cat愛(ài)吃魚(yú)，猴兒monkey愛(ài)吃桃，小鳥(niǎo)bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國(guó)寶，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colours時(shí)我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。

3．游戲復(fù)習(xí)單詞，教學(xué)效果明顯。

游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，它可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞。教學(xué)游戲通常具有比賽的性質(zhì)，參與游戲的人都渴望能夠獲勝，這就促使他們積極參與，認(rèn)真思考，并有助于克服靦腆，害羞的心理障礙。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用“我是單詞大王”或“挑戰(zhàn)狀元”這個(gè)游戲形式。即學(xué)生向“單詞狀元”提出挑戰(zhàn)，然后由全班其他學(xué)生向她（他）提問(wèn)教師指定復(fù)習(xí)的任意單詞，挑戰(zhàn)者必須完全正確的拼出這些單詞，如做到了這一點(diǎn)，該小學(xué)生就成為新的“單詞狀元”，并把自己的名字留在“狀元榜”上。孩子們對(duì)這種游戲形式喜愛(ài)極了，就連平時(shí)不愛(ài)記單詞的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)效果有了明顯提高。英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲。

如我在教學(xué)Where’s my book？，在鞏固 “in，on，under，between.”等句型時(shí)，我先把同學(xué)們分成四人小組，由其中的一個(gè)學(xué)生當(dāng)老師，其余學(xué)生當(dāng)學(xué)生，模擬平時(shí)老師上課的樣子進(jìn)行上課，并且要求必須用英語(yǔ)Where’s my… ?進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生們反應(yīng)熱烈，對(duì)于老師的角色非常向往，人人爭(zhēng)著當(dāng)小老師，平時(shí)不敢說(shuō)怕羞的情況都消失了。

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高。在游戲中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)(論文)

淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

（一）寓教于學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（1）Do the actions 好動(dòng)是小學(xué)生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的肢體活動(dòng)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將會(huì)受到很好的教學(xué)效果。例如《小學(xué)開(kāi)心英語(yǔ)版B3》(Unit 10 This is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時(shí)候，我先教一個(gè)單詞的讀音，接著把這個(gè)單詞融入一個(gè)祈使句當(dāng)中，然后根據(jù)這個(gè)祈使句的意思配上動(dòng)作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開(kāi)你的嘴巴！）。學(xué)生一邊模仿教師的動(dòng)作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學(xué)生隨著節(jié)奏很強(qiáng)的音樂(lè)，邊說(shuō)英語(yǔ)，邊做動(dòng)作。這樣，學(xué)生的興趣來(lái)了，也興高采烈地跟著我動(dòng)起來(lái)了。

（2）Guessing 學(xué)生非常喜歡的“動(dòng)腦筋”活動(dòng)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，猜測(cè)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分也逐漸加大。例如在教學(xué)句型“What’s this / that in / on…?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜物游戲。我拿出一個(gè)小盒子，讓學(xué)生猜一猜里面有什么物品，并向?qū)W生提問(wèn)：“What’s this in my box?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當(dāng)猜對(duì)一件物品時(shí)，他們都興奮不已。

（3）Drawing 很多學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得有些累，以致精神有些不集中，這時(shí)，你不妨嘗試一下用“畫(huà)畫(huà)”來(lái)鞏固新知。例如《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》的中“This is his body.”讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)涂涂人體的各個(gè)部分，邊畫(huà)邊說(shuō)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)什么，把學(xué)過(guò)的多種知識(shí)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容形式豐富又有趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“演”起來(lái)

情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用表演的模式，可以使學(xué)生樂(lè)在其中。

例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)開(kāi)心英語(yǔ)版B6》(Unit 7 What’s the matter?)后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)醫(yī)療教具，如聽(tīng)筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個(gè)看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”。又例如在學(xué)習(xí)了go shopping后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個(gè)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”。

采用情景教學(xué)的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了課本語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

（三）寓學(xué)于唱，讓學(xué)生“跳”起來(lái)

利用歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其記憶力，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。在小學(xué)階段采用教唱英語(yǔ)歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。例如做字母游戲時(shí)，我一邊播放音樂(lè)，一邊和學(xué)生一起做下列動(dòng)作）：

小組A：ABCDEFG!小組B：Very good!全體：clap-

clap-

clap

（拍手

拍手

拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：HIJKLMN!小組B：Well done!全體：clap-

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拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：OPQRST!小組B：You are clever!全體：clap-

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拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：UVWXYZ!小組B：Very good!全體：clap-

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拍手）教師：OK!Very good!Let’s stop.教學(xué)實(shí)踐證明，上述的教學(xué)形式都能讓學(xué)生“活”起來(lái)，從而活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過(guò)講故事、對(duì)話、角色扮演等多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，盡量是課堂氣氛“活”起來(lái)。

（四）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生“賽”起來(lái)

新世紀(jì)的人才應(yīng)該是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要面向二十一世紀(jì)，除了重視培養(yǎng)英語(yǔ)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)Canada, Thailand, China等國(guó)家名稱時(shí)，我采用了問(wèn)答競(jìng)賽法。我將全班分為兩大組，一組問(wèn)，一組答：

GroupA: Where did you come from? GroupB: We came from Canada.GroupA: Where did you come from? GroupB: We came from Thailand.問(wèn)的一方站起來(lái)，有節(jié)奏地拍手提問(wèn)；答的一方站起來(lái)，有節(jié)奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在本課題的實(shí)踐中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，符合基礎(chǔ)教育課程改革及實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展需求，教會(huì)了學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上如何開(kāi)放其頭腦和手腳，教會(huì)了學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐和交流的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。由此可以推斷“小學(xué)階段在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯”的教學(xué)模式是有效的。

總之，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生通過(guò)游戲——這一效果較為顯著的興趣學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，是一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，值得我們深思并致力探索。

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)(論文)

淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)

：?jiǎn)卧~教學(xué)應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)積極性為主要目的，也就是說(shuō)，單詞教學(xué)要做到趣味化、游戲化、活動(dòng)化和生活化。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

（一）寓教于學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

好動(dòng)是小學(xué)生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的肢體活動(dòng)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將會(huì)受到很好的教學(xué)效果。例如在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時(shí)候，我先教一個(gè)單詞的讀音，接著把這個(gè)單詞融入一個(gè)祈使句當(dāng)中，然后根據(jù)這個(gè)祈使句的意思配上動(dòng)作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開(kāi)你的嘴巴！）學(xué)生一邊模仿教師的動(dòng)作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學(xué)生隨著節(jié)奏很強(qiáng)的音樂(lè)，邊說(shuō)英語(yǔ)，邊做動(dòng)作。這樣，學(xué)生的興趣來(lái)了，也興高采烈地跟著我動(dòng)起來(lái)了。1.猜一猜

學(xué)生非常喜歡的“動(dòng)腦筋”活動(dòng)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，猜測(cè)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分也逐漸加大。例如在教學(xué)句型“What’s this / that in / on…?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜物游戲。我拿出一個(gè)小盒子，讓學(xué)生猜一猜里面有什么物品，并向?qū)W生提問(wèn)：“What’s this in my box?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當(dāng)猜對(duì)一件物品時(shí)，他們都興奮不已。2.畫(huà)一畫(huà)

很多學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得有些累，以致精神有些不集中，這時(shí)，你不妨嘗試一下用“畫(huà)畫(huà)”來(lái)鞏固新知。例如學(xué)習(xí)身體部位的單詞時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)涂涂人體的各個(gè)部分，邊畫(huà)邊說(shuō)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)什么，把學(xué)過(guò)的多種知識(shí)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容形式豐富又有趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“演”起來(lái)

情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引

導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用表演的模式，可以使學(xué)生樂(lè)在其中。

例如在學(xué)習(xí)What’s the matter?一課后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)醫(yī)療教具，如聽(tīng)筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個(gè)看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”。又例如在學(xué)習(xí)了go shopping后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個(gè)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”。

采用情景教學(xué)的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了課本語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

（三）寓學(xué)于唱，讓學(xué)生“跳”起來(lái)

利用歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其記憶力，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。在小學(xué)階段采用教唱英語(yǔ)歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。

（四）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生“賽”起來(lái)

新世紀(jì)的人才應(yīng)該是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要面向二十一世紀(jì)，除了重視培養(yǎng)英語(yǔ)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)Canada, England, China等國(guó)家名稱時(shí)，我采用了問(wèn)答競(jìng)賽法。我將全班分為兩大組，一組問(wèn)，一組答：

Group A: Where are you from? Group B: We are from Canada.Group A: Where are you from? Group B: We are from Englang.問(wèn)的一方站起來(lái)，有節(jié)奏地拍手提問(wèn)；答的一方站起來(lái)，有節(jié)奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在課堂中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，符合基礎(chǔ)教育課程改革及實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展需求，教會(huì)了學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上如何開(kāi)放其頭腦和手腳，教會(huì)了學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐和交流的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。由此可以推斷“小學(xué)階段在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯”的教學(xué)模式是有效的。

總之，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生通過(guò)游戲——這一效果較為顯著的興趣學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，是一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，值得我們深思并致力探索。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)論文

單詞教學(xué)趣味談

一口流利的英語(yǔ)離不開(kāi)大量的詞匯積累。由此可見(jiàn)，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。否則，對(duì)話教學(xué)及句子教學(xué)都無(wú)法順利進(jìn)行。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在不斷操練和積累中發(fā)展起來(lái)的。單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，我們得不斷摸索如何使單詞教學(xué)活潑、生動(dòng)、富有趣味的路子。

一、在唱歌中學(xué)單詞。

如今，英語(yǔ)教學(xué)法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學(xué)習(xí)法”深厚廣大學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，實(shí)踐也證明了這種學(xué)法效果的優(yōu)異。對(duì)于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學(xué)中，要充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入有音樂(lè)的單詞天地，學(xué)生個(gè)個(gè)其樂(lè)融融。

二、在順口溜中學(xué)單詞。

中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)。中國(guó)人天生有著對(duì)詩(shī)歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。小學(xué)英語(yǔ)非常注重知識(shí)的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對(duì)老師滲透新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)很有好處。在教學(xué)中，嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教Animals時(shí)，編的順口溜是：貓兒cat愛(ài)吃魚(yú)，猴兒monkey愛(ài)吃桃，小鳥(niǎo)bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國(guó)寶，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colours時(shí)順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書(shū)包go to school,see you,byebye 說(shuō)再見(jiàn)，趕快回家go home,想要睡覺(jué)go to bed,道聲晚安good night.三、在游戲中學(xué)單詞。

英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，經(jīng)常帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲。如在教學(xué)食物時(shí)，可把各種食物放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將把食物獎(jiǎng)賞給他。在有食物獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來(lái)，學(xué)生既玩得開(kāi)心，8種食物單詞也已經(jīng)扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說(shuō)：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通過(guò)體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生也已明白老師此時(shí)的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說(shuō)：“Miss Xiao,some cakes?”“Some coffee?”等，真誠(chéng)的問(wèn)候幫助學(xué)生鞏固了新知識(shí)，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

四、在對(duì)比中學(xué)單詞。

三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段，由于沒(méi)有音標(biāo)和單詞的基礎(chǔ)，他們對(duì)單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)比前后的單詞，找出異同點(diǎn)，這樣一來(lái)可降低學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)but 時(shí)，在此之前學(xué)生已學(xué)過(guò)and,通過(guò)對(duì)比，學(xué)生一下子就記住了“But how?”的句型。又如，在學(xué)習(xí)pencil-case時(shí)，可結(jié)合pencil進(jìn)行記憶。因?yàn)橹耙褜W(xué)過(guò)pen,pencil, sharpener就可通過(guò)對(duì)比來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，對(duì)比學(xué)單詞不僅是老師的一種教學(xué)方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法，在他們今后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，讓他們自覺(jué)地運(yùn)用這種方法，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

五、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞。

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂(lè)多。又如，在學(xué)完有關(guān)sport單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運(yùn)動(dòng)。

六、作業(yè)鞏固法。

目前，對(duì)于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語(yǔ)不能布置作業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只局限于抄寫(xiě)字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂。如：把你家的家具貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，每天念一遍；回家問(wèn)爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場(chǎng)看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問(wèn)好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣還有成就感。從而在不知不覺(jué)中鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。