第一篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)隨筆

小學(xué)英語單詞教學(xué)隨筆

英語的單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來看，很多老師在進行單詞教學(xué)時，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。時間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵、詞匯的記憶等等都無從談起。老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對于學(xué)過的單詞總是感到很陌生，沒學(xué)過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語教學(xué)的步伐。

因此，我想出了一些單詞教學(xué)的方法，既能達到教學(xué)目的，又能讓學(xué)生帶著興趣去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來分享一下。

一．在順口溜中學(xué)習(xí)單詞

教師可以試著把每個單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。比如Cat, cat, you’re so fat.Pig, pig, you’re so big.Fly, fly, in the sky.Frog, frog, on the log.Bee, bee, don’t sting me等等。

二．在游戲中學(xué)習(xí)單詞

在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開展各種游戲，如在學(xué)完身體部位是，就可以和學(xué)生一起玩“Touch your ?..”的游戲。做的好的學(xué)生給與鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。幾分鐘下來，學(xué)生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。以上和大家交流的是比較常用的幾種方法，還有一些，象利用簡單的實物，繪畫或者歌曲都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)單詞。我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能

幫助學(xué)生將所學(xué)過的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。

三．采用“音形結(jié)合的”方法，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。

1、步步為營

到了小學(xué)高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學(xué)ham＋bur＋ger時，我先寫出nurse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長此以往，幾乎每個學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

2、先分再合單詞教學(xué)，可以通過各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會感興趣，不會覺得枯燥無味。例如，在教學(xué)“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學(xué)生對“football”的意思就會深深地印在腦海里，同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，等等。

3、練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力

通過教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時可通過大量的練習(xí)來進行強化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)

音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個音，再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合，這樣正確率通常都會比較高。平時鼓勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進行一些練習(xí)和測試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來；定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。

學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”；對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。

實踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長時間地堅持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，為進一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)[范文]

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)生首先聯(lián)系無聊的英語單詞，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，教師將學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造不同形式的活動，使用創(chuàng)新的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的熱情學(xué)習(xí)最大程度的發(fā)揮，你可以從以下幾個方面開始：1，使用直觀和多媒體，肢體語言等形式的詞匯教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛的詞匯。2.使用猜詞，字母系列，詞分類等形式來鞏固詞。3教老用新的語音教學(xué)快速記憶等方法來了解這個詞。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯;教學(xué)討論;方法

俗話說，喬橋很難做飯，沒有飯，小學(xué)生為了提高英語溝通能力，但英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是一個重大事件。由于小學(xué)生年輕，有趣，不想花更多的精力在字上，所以幾乎所有的小學(xué)生都提到英語單詞，這是一個頭痛。但是如果學(xué)生還沒有掌握的話，那么句子在這部分句子中，學(xué)生就不會膽怯，為未來學(xué)習(xí)一個巨大的障礙。這需要教師注意 教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過娛樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮。

詞匯教學(xué)是如此重要，小學(xué)生大多是活潑，活躍，故意關(guān)注的時間往往很短?；逎脑捊虒W(xué)很容易削弱他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至使他們感到不好。結(jié)合小學(xué)生活潑，移動的性格，對于他們喜歡的歌唱和歌唱的特點，我在教學(xué)中的教學(xué)和學(xué)習(xí)，做以下的嘗試。

首先，直觀的教學(xué)和多媒體教學(xué)有效整合，營造學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍林斯基說小學(xué)生經(jīng)常使用圖像，顏色，語音思維。種類，圖片，如筆畫，多媒體課件等。這些可視化對象往往刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生直接接觸英語，使他們了解詞匯的意義，也有利于培養(yǎng)他們的能力用英語思考。俗話說，我看不到一切。我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種單詞卡片，頭飾，圖片等，教導(dǎo)每個學(xué)生可以看到的新詞，所以不要花時間解釋意思。目前，高興地學(xué)習(xí)英語教材最多 最大的優(yōu)點是，當(dāng)新的單詞在圖片中產(chǎn)生時，插圖，學(xué)生的心靈和心靈，認知更簡單和更難忘。這些地圖基本上是卡通，符合小學(xué)生的認知心理學(xué)。如學(xué)習(xí)一塊糖果，一袋薯片，一盒冰淇淋等。當(dāng)這種類型的詞產(chǎn)生相應(yīng)的圖片，鮮艷的色彩，可愛的卡通圖片突然吸引了學(xué)生的注意。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果我教動物動詞，和學(xué)生一起做小動物頭飾，讓他們模仿小動物的聲音和動作，比嘲笑演出冠軍的人。孩子們跳起來，模仿很好，教室里的氣氛也很活躍。最后與大家一起了解各種動物，同時做側(cè)面做動作來幫助深化記憶。除了在本書最高層的六年級，利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件，使學(xué)生能感受到最長的河流，最高的山，最冷的地方，讓孩子們以自己的方式對大象，青蛙，魚和蛋的編排，孩子的熱情突然升起，我也借此機會讓他們在小組作為一個單位，在學(xué)生表演之前，學(xué)生們拼命向?qū)W生展示他們的想法，有一個更難的詩很容易解決。當(dāng)然，我們在使用肢體語言是正確的，不要自我毀滅。

三，運用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲總是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動。無聊的話進入游戲，會收到乘數(shù)效應(yīng)。在教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)或檢查鏈接中，教師可以帶學(xué)生進行各種游戲，如在實體部分，你可以和學(xué)生玩觸摸你的游戲。做得好的學(xué)生鼓勵和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也很高。幾分鐘后，學(xué)生都很高興，身體的一部分字已經(jīng)深深地記住了。少了什么東西？是一個短期記憶游戲。具體做法是：教師可以一起學(xué)習(xí)單詞卡，然后拿一塊，讓學(xué)生快速看看老師的手牌，如果有人能說最快的速度的話，誰就會贏。從低到高的級別，從新詞匯到鞏固審查，教師可以提高游戲的難度，用字卡而不是圖片，讓學(xué)生在游戲中鞏固的詞強化。游戲是多樣的，教師可以根據(jù)每節(jié)課的實際設(shè)置來設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>

四，使用語音教學(xué)法教授，增強英語的意識

我認為，很多老師遇到的問題主要是在學(xué)生如何記住這個詞，怎么能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些話可以牢牢記住。我個人認為，在教學(xué)語言，滲透語音教學(xué)，使用語音組合法，可以有效地幫助學(xué)生記住這個詞。

到高中階段，四個電話會有越來越多的詞，更多的詞從單音節(jié)詞到多音詞轉(zhuǎn)換，教師指導(dǎo)更重要。使用音節(jié)記憶，后面或口述的話也可以一步一步地，老師一邊的話讓學(xué)生閱讀。例如，當(dāng)昨天教的話，第一本書是是，然后寫ter，然后添加一天，學(xué)生將能夠拼出的單詞。再次，教學(xué)火腿刀，我先寫護士，錢包，讓學(xué)生記住，感覺到ur的發(fā)音，然后書bur-hambur-hamburger，學(xué)生們很快就會讀出這個詞。你也可以根據(jù)老師的閱讀測試（同樣是sub-syllable閱讀）來閱讀這個詞，長期來看，幾乎每個學(xué)生都可以讀寫自己的話，記住高熱情的話，還記得監(jiān)獄。

五，利用比較記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果

英語和中文，在英語中有許多同義詞，反義詞，同義詞和同音異義詞。我們可以根據(jù)這些特點，讓學(xué)生比較記憶，也就是努力和記住監(jiān)獄。例如：

（1）同義詞：tall-short，big-small，fast-slow，good-bad，thick---thin，hot-cold等。

（2）同義詞：good idea-great-ok-all right，good-fine-well，see-look at-watch。

（3）同構(gòu)： 手表（見）別（橙色）其中（那），等等。我們還可以根據(jù)單詞特征的拼寫，在學(xué)習(xí)新單詞時，及時補充或總結(jié)同一拼寫特征的一組單詞，用記憶，根據(jù)實際情況，教學(xué)生一些英語單詞的知識形成，通過類比學(xué)習(xí)，你也可以使用根，Word形狀記憶。這將擴大詞匯量，不會增加學(xué)習(xí)學(xué)生的負擔(dān)，也會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，學(xué)習(xí)效果

六，運用競爭機制，反饋學(xué)習(xí)效果

不管是什么樣的教學(xué)方法，我們的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能夠?qū)懴聛淼脑捄褪褂玫臏贤ǎ覀儠髮W(xué)生回來的話，但如果有些學(xué)生不記得如何閱讀，我通常使用組作為一個單位，使用學(xué)生影子 學(xué)生，學(xué)生幫助學(xué)生，然后一個月的評分，看看哪個組回來的話得到的星星到（一般類分為12組，前五個獎項）

俗話說，教法沒有固定，價格昂貴的法律。教師應(yīng)善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活和創(chuàng)造性地使用教材。特別是字教學(xué)。為了使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)良好的字，將學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和忘記，永不累。讓英語學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)。

第三篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)心得體會

小學(xué)英語單詞教學(xué)心得體會

新堡子小學(xué)

周明花

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們每個人的學(xué)才能得以充分發(fā)揮。在這兩年的小學(xué)英語教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了一點自己的想法：

一、英語單詞教學(xué)的五個步驟

1、讓學(xué)生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學(xué)。像sun、moon、star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動、又形象。

3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所

學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中

僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本。一次通過者，記憶力為100%，譽為“記憶小冠軍”，自己拿出大紅花戴在胸前。戴紅花的次數(shù)只要超過5次，就會收到教師用英語寫的小贈言；收到教師用英語寫的小贈言5張，就會收到教師的小獎品。兩次通過者，記憶力為80%，譽為“記憶小亞軍”。3個“記憶小亞軍”的稱譽換一個“記憶小冠軍” 的稱譽。三次或三次以上通過者，記憶力為60%，譽為“記憶小季軍”。5個“記憶小季軍” 的稱譽換一個“記憶小亞軍”的稱譽。3分鐘不能通過者，再重新背一遍。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做“記憶小冠軍”。個個都爭得贈言條、爭得禮物。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。五年級剛學(xué)英語時，全班26人，教一個新單詞，一次就通過的13人，占全班50%；兩次通過的7人；占全班27%；三次以上通過的5人，占全班19%；未能通過者1人，占全班4%。到了六年級，同樣教一個新單詞，一次通過的21人，占全班的81%；兩次通過的4人，占全班15%；三次以上通過的1人，占全班4%。未能通過者0人。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

三、注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo)

每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“樂而好學(xué)”。

第四篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

篇一：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

隨著時代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然要因地因時、因人而異，其教法也需要不斷地改進或發(fā)展。在長期的詞匯教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)了一些適合我校學(xué)生的英語詞匯教學(xué)的方法。

（一）詞匯教學(xué)與活動相結(jié)合

1、單詞教學(xué)與游戲結(jié)合。

在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，無拘無束地動起來。學(xué)生不僅會增強對英語學(xué)習(xí)的興趣，品嘗成功的體驗，而且記憶效果也達到前所未有的高效。

2、詞匯教學(xué)與競賽結(jié)合。

競賽比游戲更能抓住學(xué)生的注意力。小學(xué)生的年齡特征決定了他們爭強好勝，不肯輕易服輸?shù)膫€性，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。

3、詞匯教學(xué)與兒歌結(jié)合。

兒歌以其生動活潑、韻律優(yōu)美而深受孩子們的喜愛。兒童掌握知識，提高認識不是靠語言，而是要通過自己的動作。明快的節(jié)奏，抑揚頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人語感，再加上手舞足蹈調(diào)動了孩子們所有的感官，在不知不覺中，單詞就被記住了。

4、詞匯教學(xué)與猜謎結(jié)合。

在教授詞匯的時候以謎語來貫穿整節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生通過聽一小段語句，來猜物品。課前老師認為這些謎語中的單詞對學(xué)生來說有些難度，他們會不感興趣，可是經(jīng)過一節(jié)課的實踐，老師發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生能夠用練習(xí)句意的方法來理解單詞，效果非常好。孩子們都樂在其中，積極參與到了課堂活動中去，對本課的詞匯教學(xué)產(chǎn)生了事半功倍的效果。每一堂課中如果都有一或兩個單詞用猜謎法引入，課堂會顯得更豐富多彩，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段就嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，26個英語字母的書寫、朗讀和發(fā)音要求人人過關(guān)。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，教學(xué)26個字母的同時正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要。如：教dog這個單詞，讓學(xué)生想想每個字母在拼音中的發(fā)音是怎樣的，自己拼一拼，教師再教授正確的朗讀，孩子們會發(fā)現(xiàn)，原來英語單詞也可以拼出來。下一次再遇上不認識的單詞，他們就會用這種方法去嘗試，如man,woman等等，孩子們覺得英語學(xué)習(xí)也不難。引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。在中高年級教授英語詞匯，還是要教會學(xué)生發(fā)音，在教學(xué)中注意教給學(xué)生各個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)該通過大量的例句進行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[ei]：name、cake、late等，在閉音節(jié)中讀[heat時，可列出meat，leave，neat,beat,peach等單詞，進行音、形、義上的比較，讓學(xué)生明白字母組ea的發(fā)音就是[i:]，這樣做記憶效果就更好。音、形、義結(jié)合，為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)，能夠輕松地幫助學(xué)生過好單詞拼寫關(guān)。

（三）詞匯教學(xué)與溫故知新相結(jié)合

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，教師就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，從而增強記憶效果。這種以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等。如教fruit一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange,watermelon，strawberry，grapes等。又如教授動詞read時，可將它與look，lookat，see，watch等詞或詞組進行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由new聯(lián)想到old，old到y(tǒng)oung,close到open，sit到stand，tall到short到long,on到under等進行對比聯(lián)想教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯(lián)想使學(xué)生達到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。

英語單詞中，還有許多是由兩個有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如，classroom、schoolbag，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)了class、room、school、bag這些簡單的單詞，因此在教授這類單詞時，老師們要指導(dǎo)他們找一找這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，利用分析合成詞的方法來教，學(xué)生學(xué)得就不累。學(xué)生在學(xué)習(xí)了classroom的基礎(chǔ)上，就很自然推測出reading-room,living-room，bed-room的含義來。大大地豐富了學(xué)生的詞匯量，滿足了小學(xué)生好學(xué)。求知欲強的欲望。

（四）詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合。

許多語言學(xué)家的研究表明：第一語言學(xué)習(xí)者的詞匯知識多數(shù)來自大量的閱讀，可見，在語境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。例如3AUnit5中的單詞是教學(xué)身體各部位，教師創(chuàng)意地將這些單詞與故事相結(jié)合，給學(xué)生講述了匹諾曹的故事。在故事中運用了這些單詞，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，提高了要求，讓學(xué)生加上形容詞說詞組，再放在句子里說一說，經(jīng)過這個有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸身體其他部位的單詞內(nèi)容：arm,leg,body……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生對語言的感知理解更為深刻了。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強詞匯教學(xué)的實用性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我校的英語教師始終銘記這一點，盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點，采取豐富多樣的教學(xué)形式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達到每一堂課的最佳效果。經(jīng)過教研組老師的努力，整個學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高了不少，學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，對學(xué)英語叫苦不迭的聲音大大減少，取而代之的是快樂地學(xué)習(xí)和熱鬧非凡的英語課外活動。

篇二：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

盡管詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的地位還沒有凸顯出來，但也不能過于淡化?，F(xiàn)在小學(xué)英語教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強時代氣息，涉及顏色、數(shù)字水果、動物、食品、朋友、家務(wù)勞動等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個明顯特點——詞匯量大，每個單元約十幾個四會要求的單詞與短語，盡管我們看來十幾個單詞、詞組很簡單，但對于小學(xué)生來說卻非易事。因為他們還有掌握好音標(biāo)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對如此大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們小學(xué)英語教師面臨的重要課題?，F(xiàn)將我本人的幾點做法總結(jié)如下：

一、在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要性。盡管現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)以口語交際為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，但詞匯教學(xué)也不能過于淡化。詞匯是語言的建筑材料，或者說詞匯是語言的生命。離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會造成理解和表達的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”而且詞匯量的擴大是提高學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語語音、語法后，學(xué)習(xí)進展在很大程度上取決于詞匯量的擴展。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。這個道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時教師也應(yīng)向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘是正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭，逐漸使學(xué)生消除焦躁畏難情緒，樹立信心、恒心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動因。

二、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀——跟讀——糾錯——記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實。我們認為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動起來。為此我們精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動畫來增強視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時，除了要求音準(zhǔn)、意清外，我們更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。

三、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢必會抑制學(xué)生的思維。我們摒棄了以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。我們還常采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨具匠心的設(shè)計，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效果可想而知。

四、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進行詞匯教學(xué)。所謂語境（context）指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達到學(xué)好英語的終極目的。

五、精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。學(xué)了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進行了科學(xué)分類。通過促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認識，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。

六、適時歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當(dāng)困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實踐也證明了這一點，把單詞進行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。

篇三：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

詞匯是組成語言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)不可忽視的一個重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對詞匯教學(xué)的重要性認識不足，進行詞匯教學(xué)的方法簡單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。

一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，富有靈氣。

單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點，教師在進行詞匯教學(xué)時要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。

1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessinggame,What’smissingQuickresponse,Magic.Eyes.Listenanddodrawclour……猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機器人演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。

2、Rhyme和Chant以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Foodanddrink時，就自遍了一個音樂，Hotdog不是狗，breadbread象熱狗。Chocolate甜心頭，softdrink很爽口pie的味道不錯嘛，sandwich讓你吃個夠，ricerice在碗里頭，milkmi;k營養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Let’sgo!學(xué)生們說的過程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。

二、讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對學(xué)生的年齡，思維特點和認識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。

有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機的畫上adog’shead,acat’shead,apig’shead,讓學(xué)生連起來讀這12個數(shù)字，讀到那三個數(shù)字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個head于是一長串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。

流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的生機，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。

第五篇：淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)1

淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)

內(nèi)容摘要：單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此單詞教學(xué)也成了英語教學(xué)中極為重要和關(guān)鍵的一環(huán)，但是記單詞往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，為解決這一矛盾，本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，和在教學(xué)中采用的幾種行之有效的教學(xué)方法談了自己在單詞教學(xué)中的一些心得體會，希望通過行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)。

關(guān)鍵詞 興趣 藝術(shù) 直觀 體態(tài) 歌謠 攻克 愉快 輕松

過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也認為：對于學(xué)習(xí)的最好激發(fā)乃是對所學(xué)材料的興趣。《國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始時對英語是很感興趣的，可由于教材的詞匯量大，前學(xué)后忘等原因，隨著年級的升高，一些學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄孔子說,特別是在單詞教學(xué)中，由于小學(xué)生天性好動，遺忘性大的特點，使得他們對枯燥的單詞學(xué)習(xí)不感興趣，教師就面臨著如何激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣挑戰(zhàn)。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。我嘗試采用了以下幾種方法將“死”單詞“活”教，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。

一、直觀教學(xué)法

小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！睂嵨?、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時使學(xué)生把英語與實物直接進行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。如：教coffee這個詞時，我在課前準(zhǔn)備好一杯熱咖啡，并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教coffee這個詞時，我先拿出單詞coffee讓學(xué)生拼讀，當(dāng)學(xué)生們整齊地把這個詞拼讀出來后，我馬上亮出裝滿熱咖啡的杯子說：“coffee！coffee！”學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動起來了，爭先說出其中文意思：“coffee！咖啡！”我一邊讓學(xué)生操練，一邊讓讀得最好的學(xué)生品嘗一口杯中的熱咖啡，只見學(xué)生們個個躍躍欲試。一個被提問到的學(xué)生喝了一口咖啡，滿臉陶醉地說：“coffee！coffee！Very good!”這時，整個班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“coffee！coffee！”每個學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

二、體態(tài)語教學(xué)法

體態(tài)語教學(xué)法就是教師或?qū)W生用身體語言、手勢、表情描述單詞。對小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，它完全是TPR(全身)教學(xué)法的一個細化，這樣符合了小學(xué)生好動的天性，把注意力集中到課堂上來，又能深刻記憶所學(xué)的單詞。如教學(xué)Unit 1 In the classroom這一單元時，通過教師伸手開燈的動作讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解燈light，用雙手敲鍵盤的模樣學(xué)習(xí)電腦computer，學(xué)習(xí)鳥這個詞時，展開雙臂飛翔狀，學(xué)說bird等等，通過這一系列的動作表演學(xué)習(xí)，學(xué)生模仿得活靈活現(xiàn)，單詞也記得又快又牢?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出采用活動途徑，但導(dǎo)體驗參與就是這一觀念。

三、歌謠串詞法

所謂歌謠串詞法，就是把意義上相關(guān)聯(lián)又容易引起學(xué)生混淆的單詞串成歌謠。小學(xué)生天

性愛玩，總是喜歡唱唱跳跳，課堂上總表現(xiàn)出好動的一面，依次，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生動的機會，而chant就是一種好方法。例如： 在教學(xué)head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose這些單詞時，學(xué)生容易混淆。因此，我編了這樣一首歌謠，Head, shoulders, knees and toes, ears and mouth and eyes and noses.Head, shoulders, knees and toes, knees and toes ,knees and toes.”讓學(xué)生邊唱邊觸摸身體部位，不僅活躍了課堂氣氛，也便于老師檢查學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生right這個單詞，由于之前學(xué)過另一個單詞light，因而我可以先把light和right這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來right對于學(xué)生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會覺得這個單詞有點熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。而且還延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，營造了英語的學(xué)習(xí)氛圍。

四、以舊帶新

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生right這個單詞，由于之前學(xué)過另一個單詞light，因而我可以先把light和right這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來right對于學(xué)生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會覺得這個單詞有點熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。

五、卡通平貼法

如今，卡通圖畫已是小學(xué)生課外生活中不可缺少的一部分。在教學(xué)中采用色彩鮮明、生動有趣的卡通圖畫，給學(xué)生以視覺上的刺激，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠輕輕松松地掌握知識。例如：在教學(xué)人體部位的單詞 nose, hair, eye, ear, mouth時，我準(zhǔn)備了很多卡通圖片。這些圖片有的缺nose，有的缺hair，有的缺eye，有的缺ear，有的缺mouth。首先，把缺nose的卡通圖片掛在黑板上，有知識淵博的藍貓，有童心未泯的小頭爸爸，有活潑可愛的唐老鴨等等。然后問學(xué)生: “What’s missing?”接著，老師一邊用手勢提示學(xué)生用手指指著自己的鼻子，一邊播放nose錄音三遍，讓學(xué)生邊說邊找到所缺的東西，粘貼到畫上。最后把圖片混在一起，讓學(xué)生回答。并以同樣的方法教學(xué)hair, eye, ear, mouth等其他身體部位的單詞。

六、活動教學(xué)法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要使課堂充滿活力，必須突出學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體差異。我國春秋時期就提出了要循循善誘，因材施教。這就是說我們小學(xué)英語教學(xué)必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體，活動主線的思想。游戲無疑是有著巨大吸引力的。在單詞的鞏固階段，富有激情、內(nèi)容的游戲活動是非常有益的：

1、單詞接龍。讓學(xué)生按照不同的方位，不同的形式讀單詞，對讀錯的同學(xué)予以幫助，糾正錯誤的發(fā)音。讓每位學(xué)生都有參與的機會。

2、找朋友。教師利用課件或卡片給出圖片與單詞，讓學(xué)生歸類選擇出相應(yīng)的圖片與單詞，找錯的同學(xué)唱一首英語歌。

3、What's missing.讓他們快速看幾張圖片，然后迅速抽去一張，看誰最先判斷出抽去的是什么，判斷得又快又準(zhǔn)的同學(xué)獲得“福爾摩斯”的稱號。4看口型猜單詞.在學(xué)了若干個單詞之后，老師不發(fā)音，只做口型，要求學(xué)生僅通過口型來判斷老師說的是什么單詞，比一比誰的反映最快。這時教室里鴉雀無聲，全班學(xué)生的眼睛緊緊地盯著老師的嘴巴，唯恐錯過了一個小細節(jié)，一旦知道答案立刻高舉小手，熱情高漲，效果也不錯。這個游戲也可以由學(xué)生來做口型。

七、媒體教學(xué)法。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育信息化的一個特征，發(fā)揮多媒體計算機的交互性與其它教學(xué)法相結(jié)合的作用，可以讓枯燥的單詞教學(xué)變得生動、有趣。教師充分利用計算機交互性強的優(yōu)勢，設(shè)計不同的課件，以不同的形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，在活動中學(xué)、用、練。比如在教學(xué)第四單元 My home第四課時中教學(xué)fridge, table, sofa??時，我設(shè)計了幾個游戲活動：一是向?qū)W生展示出單詞圖的一小部分，讓學(xué)生猜單詞；二是設(shè)計制作單詞轉(zhuǎn)盤形式，讓小指針不停的旋轉(zhuǎn)，利用按鈕控制停與放，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力及英語說的能力；三是設(shè)計聽音標(biāo)號給出學(xué)生單詞，聽音，標(biāo)出順序，讓學(xué)生在電腦上做選擇，做對與錯都放出不同的聲音予以鼓勵；四是結(jié)合本單元主要是對房間及其單詞教學(xué)的實際，師設(shè)計課件布置臥室、廁所、客廳、廚房、書房五個不同的房間，再給出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生拖放家具，布置房間。在幾個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出了多媒體的優(yōu)勢，充分展現(xiàn)了它的交互性運用，在活動中學(xué)、用、玩，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都得到充分鍛煉，加強了對單詞的記憶。

在教學(xué)實踐中,將這些方法組合起來進行教學(xué)，讓學(xué)生在動腦、動耳、動眼、動手、動口中學(xué)會單詞，記住單詞。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中會感到枯燥乏味，但是只要我們老師能作個有心人，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，單詞學(xué)習(xí)一定回成為孩子們心中的一塊樂土！

參考文獻：

國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社