第一篇：芥末網(wǎng)——留學(xué)歸來(lái)女碩士就業(yè)無(wú)果

留學(xué)歸來(lái)女碩士就業(yè)無(wú)果

有這么一則新聞，講的是一個(gè)在國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的女碩士找工作艱辛的事。該女孩去的是韓國(guó)留學(xué)，今年參加首場(chǎng)春季畢業(yè)生專場(chǎng)大型招聘會(huì)，最后帶著沒有投出去的精致簡(jiǎn)歷離開招聘會(huì)場(chǎng)。她感覺投遞簡(jiǎn)歷的過程就像被反復(fù)的碾壓。

她所參加的是碩博招聘會(huì)，顧名思義，招聘對(duì)象包含碩士和博士。但整場(chǎng)招聘會(huì)轉(zhuǎn)下來(lái)，她幾乎很少看到碩士相應(yīng)的職位?；貞浬弦淮螀⒓诱衅笗?huì)，她表示，那是一場(chǎng)沒有學(xué)歷要求的招聘會(huì)，本科生居多，有招聘韓語(yǔ)老師的面試官對(duì)她說(shuō)不管學(xué)歷高低底薪只有1600，其他的要靠提成。

這個(gè)女孩覺得她現(xiàn)在的處境很尷尬，與本科畢業(yè)生對(duì)比，她沒有年齡上的優(yōu)勢(shì)；與博士生對(duì)比，她在學(xué)歷上又低人一籌?？赡苡腥藨岩墒遣皇撬藨B(tài)放得太高導(dǎo)致高不成低不就，但是人家真的很謙虛，她表示工資只要求4000-5000即可，對(duì)于發(fā)達(dá)城市來(lái)說(shuō)這個(gè)工資要求真的不算多高。

對(duì)于類似像她的這種困境，該如何打破呢？首先第一點(diǎn)要肯定她對(duì)自己的薪資要求的定位，沒有過于好高騖遠(yuǎn)，希望未來(lái)要回國(guó)發(fā)展的留學(xué)生學(xué)習(xí)此點(diǎn)；再次可以暫時(shí)的不挑工作，名企進(jìn)不去，先從較小的公司做起，積累經(jīng)驗(yàn)，然后再考慮跳槽，是金子總會(huì)發(fā)光，但記得要有一個(gè)明確的方向；不斷充電，學(xué)無(wú)止境是亙古不變的真理，但不要學(xué)的太死。留學(xué)生們完成留學(xué)已屬不易，希望大家能再加把勁得到想要的理想工作。

第二篇：讀《留學(xué)歸來(lái)》有感

讀《留學(xué)歸來(lái)》有感

我和孩子一起讀了《留學(xué)歸來(lái)》這本書，受益匪淺。書中介紹了九十三位留學(xué)回國(guó)人員的先進(jìn)事跡，十分感人。

我國(guó)留學(xué)生們從祖國(guó)走向世界各地，在不同的國(guó)家發(fā)憤苦讀，取得了豐碩成果。當(dāng)他們學(xué)成以后，又從四面八方貨到了祖國(guó)。國(guó)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有留住他們，國(guó)外優(yōu)厚的物質(zhì)待遇沒有留住他們，國(guó)外優(yōu)裕的生活條件沒有留住他們。這些留學(xué)生們是怎么想的呢？青年“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者——北京大學(xué)教授陳章良博士說(shuō)過這樣一段話：“作為一名留學(xué)生，我們都有責(zé)任和義務(wù)把自己學(xué)到的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)給自己祖國(guó)......一個(gè)留學(xué)生只要有人民的信任和國(guó)家的支持，只要有老一輩科學(xué)家的關(guān)懷和幫助，只要有為科學(xué)獻(xiàn)身的執(zhí)著追求，在國(guó)內(nèi)同樣可以取得世界一流的成就，在祖國(guó)的建設(shè)中有大的作為?！标愓铝嫉脑挘f(shuō)出了每一位留學(xué)回國(guó)人員的心聲。

讀了《留學(xué)歸來(lái)》這本書，我和孩子深深地體會(huì)到：一個(gè)人只有熱愛自己的祖國(guó)，你的前途才是最光明的；一個(gè)人只有把根扎在祖國(guó)的大地上，你的根基才是最牢固的；一個(gè)人只有把知識(shí)貢獻(xiàn)給自己的祖國(guó)，你的聰明智慧才能得到最充分的發(fā)揮。

六（1）班鐘佳麗

家長(zhǎng)黃建平

第三篇：2017年英國(guó)留學(xué)歸來(lái)

004km.cn

2016年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬(wàn)，比去年增加28萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。2015年有27萬(wàn)名留學(xué)生歸國(guó)，今年預(yù)計(jì)海歸人數(shù)比去年增長(zhǎng)近50%，今年將迎來(lái)“史上最大海歸潮”。這意味著，2016年就業(yè)季預(yù)計(jì)將有超過30萬(wàn)名海歸同國(guó)內(nèi)727萬(wàn)名應(yīng)屆畢業(yè)生一起參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，海歸就業(yè)變得比之前更加困難。除了越來(lái)越多的求職人數(shù)，造成海歸就業(yè)難的原因還有什么，聽立思辰留學(xué)360給你講解講解。

英國(guó)留學(xué)海歸如何就業(yè)介紹——校招季不等人

當(dāng)被問及高校畢業(yè)生和海歸規(guī)模越來(lái)越大從而導(dǎo)致就業(yè)難這個(gè)問題時(shí)，留美海歸曲凱告訴筆者：“‘僧多粥少’這個(gè)大環(huán)境短時(shí)間是改變不了的，也是我們不得不面對(duì)的?！辈贿^曲凱最擔(dān)心的不是求職人數(shù)的暴增。曲凱認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)導(dǎo)致就業(yè)變困難是一個(gè)問題，但是還有一個(gè)問題令他在找工作時(shí)很無(wú)奈，那就是錯(cuò)過校招季。

“國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)的招聘期在當(dāng)年8月到12月之間，面向應(yīng)屆生，而海歸一般的畢業(yè)時(shí)間大多數(shù)是在來(lái)年6月，少部分是12月。”曲凱無(wú)奈說(shuō)道。所以對(duì)于海歸來(lái)說(shuō)，回國(guó)找工作時(shí)能不能被當(dāng)做應(yīng)屆生對(duì)待首先就是一個(gè)讓很多人憂慮的問題，其次就是很多海歸都會(huì)錯(cuò)過校招季?！澳壳爸挥袠O少數(shù)企業(yè)開啟了海外招聘流程，在海外投國(guó)內(nèi)的工作崗位，因?yàn)椴荒軈⒓庸P試面試等，可行性幾乎為零，而且這些人也很少會(huì)有機(jī)會(huì)或精力去各個(gè)學(xué)校參加校園宣講會(huì)招聘會(huì)等，所以從時(shí)間點(diǎn)和資源的角度來(lái)說(shuō)，海歸都是弱勢(shì)群體?！鼻鷦P道。

英國(guó)留學(xué)海歸如何就業(yè)介紹——文化“斷層”的困惑

留法海歸丁朝霞認(rèn)為海歸就業(yè)難主要是因?yàn)槲幕皵鄬印薄！拔幕當(dāng)鄬印?jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是海歸因?yàn)樵趪?guó)外的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致回國(guó)后不適應(yīng)國(guó)內(nèi)的文化，進(jìn)而導(dǎo)致相親、找工作、人際交往等一系列問題的發(fā)生?！倍〕冀忉尩??！拔幕?dāng)鄬印梢酝ㄟ^時(shí)間來(lái)緩解，但是對(duì)回國(guó)馬上面臨找工作的年輕海歸來(lái)說(shuō)，這顯然是一個(gè)不小的問題。海歸經(jīng)過若干年的國(guó)外留學(xué)，已經(jīng)適應(yīng)國(guó)外的環(huán)境，回國(guó)必定有個(gè)文化沖擊，不適應(yīng)國(guó)內(nèi)的處事方式等。”

互聯(lián)網(wǎng)留學(xué)360介紹，對(duì)留學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的海歸來(lái)講，文化“斷層”顯然是一個(gè)不小的問題，但是留學(xué)時(shí)間短的海歸也有自己的煩惱。海歸吳斯曼是在英國(guó)讀的碩士，“我讀的是一年制碩士，這一年來(lái)英語(yǔ)還沒說(shuō)溜就回國(guó)了?！痹谟?guó)待的這一年時(shí)間里，吳斯曼最常做的就是和一群中國(guó)留學(xué)生聚在一起，或者組隊(duì)游歐洲?！耙荒甑故悄玫绞忠粋€(gè)外國(guó)碩士文憑，可是學(xué)到的東西自己有數(shù)，如果跟以前那些保研同學(xué)一起爭(zhēng)工作機(jī)會(huì)的話我心里真沒底?！?/p>

英國(guó)留學(xué)海歸如何就業(yè)介紹——招聘這關(guān)不好過

智聯(lián)招聘近日發(fā)布的調(diào)查顯示，超過七成企業(yè)人力資源主管表示，不會(huì)優(yōu)先錄用海歸。具體來(lái)說(shuō)，66.1%的人表示會(huì)一視同仁，平等對(duì)待;不喜歡海歸的人力資源主管和管理階層為8.0%;另有25.9%的人表示比較青睞海歸。用人成本太高、容易跳槽、個(gè)人能力不過硬這些都是用人者拒絕海歸的原因。除了這些因素，有公司人力資源主管表示：“海歸中所學(xué)知識(shí)和所做事情完全無(wú)關(guān)是一個(gè)比較普遍的情況，所以企業(yè)會(huì)挑更好用的人。我們對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)生更了解，覺得國(guó)內(nèi)的學(xué)生工作的時(shí)間可能更長(zhǎng)，期望的待遇更低。”

Life Learner(一家學(xué)習(xí)網(wǎng)站)的創(chuàng)始人郁宏翔表示：“我想雇這樣的海歸：回來(lái)至少英文流利到接近native speaker(說(shuō)本族語(yǔ)言的人)程度的。一般而言，這說(shuō)明他不是躲在中國(guó)學(xué)生圈子里的，他擅長(zhǎng)交際

004km.cn

力過硬的海歸。”

而且比較活躍，他的個(gè)人能力也差不到哪里去。實(shí)際上，不僅我們，幾乎所有的公司都想擁有一批個(gè)人能

第四篇：花開無(wú)果留香

花開無(wú)果留香

---談?dòng)變簣@繪本教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

城區(qū)童樂幼兒園 王潔

摘要：每本書就如同一朵花，當(dāng)你打開它的時(shí)候，花兒就盛開了，書籍就是這樣的吸引人。它不分國(guó)籍，不分種族，不分年齡。學(xué)齡前幼兒正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對(duì)孩子的視覺震撼比知識(shí)效果更直接，圖畫書對(duì)兒童的情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉，正是這樣的背景“繪本”這朵花悄悄的進(jìn)入了我和孩子們的世界，這花結(jié)果的周期比較長(zhǎng)，但學(xué)齡前的繪本花朵無(wú)果卻能留香。

關(guān)鍵詞：繪本 繪本教學(xué) 技巧 整合 一：基本概念

繪本：繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事。在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只用繪畫來(lái)講故事。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，封面、扉頁(yè)、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。

繪本教學(xué)：教師憑借繪本的畫面和文字，有目的，有計(jì)劃，有組織的引導(dǎo)幼兒通過觀察，思維，想象等方法對(duì)繪本進(jìn)行初步的理解和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，見解，豐富經(jīng)驗(yàn)，是愉悅身心的一種認(rèn)知活動(dòng)。二：繪本教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)

剛接觸繪本時(shí)我把早期閱讀，繪本教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)混為一談，甚至簡(jiǎn)單的認(rèn)為繪本教學(xué)就是幼兒語(yǔ)言教學(xué)，就是早期閱讀。在剛開始實(shí)踐中，繪本教學(xué)目標(biāo)模糊，經(jīng)常把繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為故事教學(xué)或者是看圖講述。繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的看圖講故事教學(xué)相通而不相同，關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情結(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。幾乎百分之一百的孩子喜歡繪本的理由是什么？毋庸置疑，繪本給兒童呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)新奇的世界，繪本故事讓兒童一次次體驗(yàn)了從未有過的經(jīng)歷。繪本好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。兒童除了閱讀文本，還可以閱讀圖面，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言還可以識(shí)事懂理，繪本中既有突出的主流思想，更有廣闊的多元信息，教師應(yīng)該以繪本為媒介，開展各領(lǐng)域的整合教學(xué)，而不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)中的故事教學(xué)。三：繪本教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

（一）選擇適合的繪本讀物。根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，參照《綱要》，根據(jù)眼前幼兒的需要，考慮幼兒年齡的適宜性，順應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和審美心理，符合兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀經(jīng)驗(yàn)。還要考慮文化的適宜性，由于現(xiàn)今我們多引用的是國(guó)外的繪本，國(guó)外的繪本傳遞的經(jīng)驗(yàn)和思想與國(guó)內(nèi)的相比有一定的差異，因此在選擇繪本時(shí)要考慮文化因素，地域特點(diǎn)。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，建構(gòu)系統(tǒng)的活動(dòng)方案

1、解讀文本，吃透內(nèi)涵。繪本作為教師和幼兒互動(dòng)的載體，需要雙方在閱讀的過程中對(duì)圖像傳遞的意義加以詮示和解讀。因此，教師必須自己讀懂畫面和文字，把握繪本的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解繪本所要傳遞的重要價(jià)值。所以，確定繪本內(nèi)容之后，教師做的第一件事就是閱讀繪本，用心體會(huì)其內(nèi)涵和意義，敏感的去尋找故事中的情感點(diǎn)，情致點(diǎn)和情趣點(diǎn)。

2、確定目標(biāo)，突出重點(diǎn)。有些繪本中畫面較多，如果每個(gè)畫面都要精讀所用的時(shí)間要很長(zhǎng)，同時(shí)也不利于教學(xué)活動(dòng)的有效展開。因此就要面對(duì)畫面精讀和泛讀的問題。教師先根據(jù)幼兒水平確定目標(biāo)，精讀的畫面就是體現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵畫面，也就是活動(dòng)的重點(diǎn)。同時(shí)，繪本閱讀并不需要循規(guī)蹈矩按照文本原來(lái)的畫面秩序格局閱讀，還要依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要將某個(gè)畫面前置或者是退后閱讀，或是刪減，靈活處理畫面既能增加閱讀的趣味性，也為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)拓寬思路。

3、制作課件，多元領(lǐng)悟?；畹模瑒?dòng)的，變化的是孩子喜歡的。教學(xué)中制作課件運(yùn)用多媒體綜合形、聲、色的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)，靈活的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯燥知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大的增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知?jiǎng)恿湍芰Γ苿?dòng)他們走進(jìn)文本，感受情感，多元領(lǐng)悟。

4、合理設(shè)計(jì)，架構(gòu)模式。根據(jù)不同的繪本設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，常用的“五步教學(xué)法”：瀏覽猜測(cè)--發(fā)問思考--回顧精讀--復(fù)習(xí)討論--多元延伸。先讓幼兒獨(dú)立閱讀，猜測(cè)大致的內(nèi)容，再由教師依據(jù)繪本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開相關(guān)活動(dòng)，最后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式復(fù)習(xí)討論，延伸到多種領(lǐng)域。

5、了解幼兒，預(yù)約精彩。應(yīng)彩云老師曾說(shuō)過這樣一句話：“每次備課我都會(huì)捉幾個(gè)孩子到我身邊，聽他們講講知道的事，我寫的每一句話都要和他們說(shuō)，慢慢的我就知道我應(yīng)該怎么備課了”。應(yīng)老師告訴我們了解孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和想法，那樣我們才能胸有成竹地走進(jìn)課堂，預(yù)約精彩。

（二）繪本教學(xué)技巧

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣?？梢愿鶕?jù)繪本不同從封面插圖導(dǎo)入，從作品的名字導(dǎo)入，從孩子熟悉的話題導(dǎo)入，從孩子喜歡的角色導(dǎo)入或者是從游戲，從繪本的某一畫面導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

2、指導(dǎo)看圖，教給方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文并茂的。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，在繪本教學(xué)中引導(dǎo)孩子觀看畫面“讀”出大意，方法很重要。常用的方法有以點(diǎn)帶面法，由喜歡的一副畫面促進(jìn)觀察。認(rèn)真觀察法，要求幼兒對(duì)給出的圖示要看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，也可以指導(dǎo)掌握觀察順序，或從上到下，從下到上，或從近到遠(yuǎn)，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或從右到左，或從中間到四周，對(duì)畫面有整體的感知。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)猜想，適時(shí)激疑

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。激疑，是引起懸念，激發(fā)課堂氣氛的主要方法，但是在什么地方激疑？這樣激疑是有講究的。在懸念迭生處，在懸念處打住，猜測(cè)下面會(huì)發(fā)生什么？由此引發(fā)繼續(xù)閱讀的欲望；在矛盾沖突點(diǎn)處，故事中的矛盾沖突點(diǎn)是最吸引孩子的地方，抓住這樣的矛盾沖突點(diǎn)激發(fā)疑問和想象，就能在孩子的心靈世界掀起更大的波瀾。孩子在各種猜測(cè)中，揣摩著故事中人物的種種心理和行為，這種猜測(cè)對(duì)于孩子與文本的高度融合起到了推波助瀾的作用；在意見分歧點(diǎn)處，引發(fā)幼兒多元思考，引領(lǐng)正確的價(jià)值取向。

4、深情朗讀，品味語(yǔ)言。圖畫書是通過優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中。”美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，教師深情朗讀是繪本閱讀的重要方式，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式，讀中積累，有的語(yǔ)言也可以讓幼兒進(jìn)行模仿表達(dá)，讓孩子領(lǐng)悟繪本語(yǔ)言表達(dá)的形式與精髓。

5、聯(lián)系生活，情感共鳴

很多繪本都帶有很強(qiáng)烈的情感，怎樣讓幼兒感受理解情感這么抽象的東西呢？在教學(xué)中我們更多的聯(lián)系幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行層層思考，多問幾個(gè)為什么，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)問問他們是怎么做的，跳出圖書去問故事以外的問題能幫助幼兒學(xué)習(xí)從生活細(xì)節(jié)去體會(huì)細(xì)節(jié)動(dòng)作的意義。

四、活動(dòng)延伸，領(lǐng)域整合

一個(gè)繪本并不是一個(gè)活動(dòng)就可以完成的，繪本閱讀后，選擇有關(guān)的話題，有關(guān)的題材，運(yùn)用有效的引導(dǎo)方法，積極讓幼兒參與創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)造性的開展制作小圖書，繪畫日記，創(chuàng)編新故事等活動(dòng)，通過情景交融的方式，讓幼兒展開想象，進(jìn)行豐富又個(gè)性的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)，努力打開幼兒閱讀的思維通道。一個(gè)繪本的意義也不是單方面在幼兒園就可以體現(xiàn)的，還需要親子閱讀，親子互動(dòng)。我只是在這里闡述一下我在繪本教學(xué)中的一些想法：繪本多種多樣，一個(gè)繪本從不同角度去看，都能有很多的涵義，所以，繪本教學(xué)中關(guān)鍵教師要吃透文本，吃透幼兒，確定好目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)取舍內(nèi)容，選擇方法。希望繪本這多花能常留大家心里，也愿我們的孩子永沐花香，健康快樂成長(zhǎng)！

五、參考文獻(xiàn)

1、新《綱要》解讀 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 江蘇教育出版社

2、《繪本：閱讀與經(jīng)典》 彭懿 21世紀(jì)出版社

3、《閱讀兒童文學(xué)》 梅子涵 少年兒童出版社

第五篇：青春無(wú)果愛情詩(shī)歌

曾經(jīng)有個(gè)人，為我寫了一首詩(shī)，

歌詞不長(zhǎng)不短，不華不麗，就不正不偏的寫了句，想給我 他的全世界。

曾經(jīng)的我 哭鬧著讓他給我說(shuō)情話，他哭笑不得，有些尷尬，就簡(jiǎn)短有力的說(shuō)了聲，我好愛你呦。

曾經(jīng)的我，記得他愛吃的菜，努力的學(xué)廚，用心的煲湯炒菜，曾經(jīng)的他，惦記著我不定的胃痛，細(xì)心的呵護(hù)，怕我凍著疼著。

高二那年，他送了我一塊他家鄉(xiāng)的石頭，他說(shuō)，送我一塊保留一塊，我就偷偷的刻上了他的名字，沒有告訴他。

后來(lái)，他告訴我，他把保存的石頭也刻上了我的名字，我喜極而泣，是不是代表我是他的人了呢？

還記得那時(shí)，我每天都帶著他送的手表，那個(gè)夏天，記得我興高采烈在他面前顯擺的模樣，還真是滿滿的搞笑和留戀。

那時(shí)侯的我，呵護(hù)愛情像個(gè)驚慌失措的孩子，手表忘了放哪兒

也會(huì)手足無(wú)措的翻箱倒柜半天。

直到找到了，才定下心神。

曾經(jīng)有個(gè)人，在下晚自習(xí)總會(huì)偷偷帶我去散步，趁月明星稀，花好月圓的時(shí)候，堂而皇之的吃我豆腐。

曾經(jīng)擁抱他的感覺很有溫度，傾聽他的呼吸倍感安穩(wěn)，可怪我太過天真，相信有亙古不變。

后來(lái)，曾經(jīng)變成了過去，我們沒能走到永恒，因?yàn)樽冞w面前顯得我們過于渺小，我不想和他彼此傷害至盡，痛徹心扉再談離別，就讓私心為我們定格美好吧。

還記得第一年相遇嗎？

那時(shí)我愛上了你

第二年我們相識(shí)了，你認(rèn)識(shí)了我第三年相戀、離別，都在一瞬間，短暫又遺憾。

一一至青春無(wú)果的我們