第一篇：教育教學(xué)論文 淺談網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的幫助

淺談網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的幫助

何曉蕓

在科學(xué)技術(shù)日新月異，處處充滿科技的當(dāng)今社會(huì)，我們的教育也應(yīng)該緊隨著時(shí)代的步伐，順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，把現(xiàn)代信息技術(shù)和我們的教學(xué)工作、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念相結(jié)合，把先到教育信息技術(shù)運(yùn)用于我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中。通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教育，不但有利于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，更給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

做為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中我都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有以下幾方面的幫助：

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)多種情景，使英語(yǔ)教學(xué)更生動(dòng)有趣

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法過于機(jī)械、枯燥，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)也很無(wú)趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過教室里安裝的多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，教師能創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選擇合適的文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息，為學(xué)生提供輕松有趣的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得有趣有學(xué)得有用。此外，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，也擺脫了以前的單純性、機(jī)械性的枯燥練習(xí)，我們教師可以采用形式多樣的練習(xí)形式，比如說(shuō)游戲、或者搶答、競(jìng)賽等方式，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

目前，校園網(wǎng)的建成，家庭電腦的普及，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)用多媒體課件或通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,教師篩選有用的素材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，把課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行事例整合。最后，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)輸人。通過這樣一堂課，學(xué)生獲得的是知識(shí)的擴(kuò)充、思維的飛躍、素質(zhì)的提高。由于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不但能打破時(shí)間、空間的限制，及時(shí)傳遞信息，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的空間，從而使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等各方面得到更多的鍛煉。此外，許多網(wǎng)站提供了大量的適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，其語(yǔ)言材料來(lái)自生活，內(nèi)容豐富，圖文并茂，十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。讓學(xué)生在課余時(shí)間也能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)里提供的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由點(diǎn)擊生詞，在圖文并茂、聲形俱備的多媒體電腦的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)音知識(shí)好的學(xué)生可少聽少讀幾次，而掌握語(yǔ)音不夠的學(xué)生可以多聽多讀。在里面還有與課本內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)交際句子和英語(yǔ)歌曲等,學(xué)生不但學(xué)到課內(nèi)的知識(shí)還有很多其他的收獲。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源,使英語(yǔ)教學(xué)資源豐富多樣化

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量包括語(yǔ)言交際情境在內(nèi)的信息素材。為了讓學(xué)生接觸到教材以外的更多知識(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)許多形式多樣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中也能動(dòng)腦，主動(dòng)探索，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┡c學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)游戲——游戲教學(xué)是“寓教于樂”的具體體現(xiàn)：動(dòng)畫——孩子們都喜歡看動(dòng)畫片，把課本上的知識(shí)通過動(dòng)畫的形式演出來(lái)，讓孩子們讓學(xué)生欣賞的同時(shí)學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還能很好運(yùn)用于實(shí)際生活中，學(xué)知識(shí)不再死板；童謠——朗朗上口的童謠是孩子們的易學(xué)易記的一種學(xué)習(xí)方式。它們使課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)習(xí)方式多姿多彩，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，這樣更能充分地讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性。網(wǎng)絡(luò)資源為我們教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化提供廣闊的空間。如我在教水果名詞這一課時(shí),我在網(wǎng)上下載了幾個(gè)與水果有關(guān)的英語(yǔ)游戲，有動(dòng)畫由各區(qū)還有歌謠，同學(xué)們不但在這些游戲中得到了樂趣，還記住了有關(guān)fruit的單詞和句子，同時(shí)還增加了學(xué)習(xí)的熱情。在平時(shí)我也經(jīng)常上網(wǎng)尋找一些有關(guān)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，并把這些資源應(yīng)用于我的日常教學(xué)，讓我的英語(yǔ)課豐富又有趣，生動(dòng)不枯燥。4.利用網(wǎng)絡(luò)資源,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以使課堂變得生動(dòng)活潑，聲情并茂，內(nèi)容豐富。這打破了以往只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式，它為學(xué)生提供了豐富多彩的信息，使師生之間的信息文化變得豐富而生動(dòng)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生不但學(xué)起來(lái)興趣盎然，而且學(xué)習(xí)的熱情和積極性也大大增加了。

總之，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)是時(shí)代潮流的趨勢(shì)，也是教育改革發(fā)展的必然要求。而網(wǎng)絡(luò)將為學(xué)生和教師的全面發(fā)展，提供更豐富精彩、廣闊深遠(yuǎn)的平臺(tái)和空間，讓人們都能在一個(gè)輕松愉快而又自由和諧的氛圍內(nèi)不斷學(xué)習(xí)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計(jì)論文

摘要: 針對(duì)工科課程數(shù)學(xué)知識(shí)多、問題抽象、與其它學(xué)科關(guān)系密切的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)。為解決在線實(shí)驗(yàn)參數(shù)交互問題，采用IIS6.0和Matlab Web Server共同構(gòu)建在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使學(xué)生通過在線提交參數(shù)的方式完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，輸出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了解決復(fù)雜數(shù)學(xué)公式的錄入、存儲(chǔ)、搜索和顯示的問題，基于MathML的對(duì)ASCII碼的翻譯功能，在客戶端安裝Mathplayer軟件的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)公式的在線錄入，搜索。另外，系統(tǒng)還設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地，教學(xué)資源，在線考試等環(huán)節(jié)，具備較為完善的輔助教學(xué)功能。該系統(tǒng)作為學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目已連續(xù)運(yùn)行近一年，收到良好效果。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)；在線實(shí)驗(yàn)；公式在線錄入；公式搜索

Abstract: In view of mathematics courses in engineering knowledge, abstract problem, and other subjects closely related to the design characteristics of the network teaching system.To solve the problem of interactive on-line parameters Experimental using IIS6.0 and Matlab Web Server to build a common on-line test system so that students submit on-line parameters Experimental corresponding manner, the output results.In order to solve complex mathematical formula of entry, storage, search and display, MathML based on the ASCII code for the translation function, the client software to install Mathplayer on the basis of the formula to achieve the on-line entry, search.In addition, the system has to learn garden design, teaching resources, online examinations and so on, have better support teaching function.The system as a quality school curriculum construction project has been running for nearly a year, received good results.Key words: network-based teaching systems;online experiment;formula on-line entry;formula search 引言

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)首先是傳統(tǒng)教學(xué)的工具和手段。提高了教學(xué)效率，彌補(bǔ)了由于知識(shí)激增、課時(shí)縮短、特殊學(xué)科和課程需求而造成的不足。由最初的演示教學(xué)，拓展為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)和探索學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)目前自身還存在互動(dòng)性不夠、缺乏靈活性等缺陷[1]。對(duì)此，基于學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了本系統(tǒng)。主要提供了在線實(shí)驗(yàn)、在線交流等功能。為解決在線實(shí)驗(yàn)參數(shù)交互問題，采用IIS6.0和Matlab Web Server構(gòu)建在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[2]，使學(xué)生通過在線提交參數(shù)的方式完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，輸出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了解決復(fù)雜數(shù)學(xué)公式的錄入、存儲(chǔ)和搜索的問題，基于MathML的對(duì)ASCII碼的翻譯功能[3]，將Mathplayer嵌入網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生可以在線錄入公式，并進(jìn)行相關(guān)問題及公式的搜索。工科課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)

工科課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是教育信息化的重要分支，而課程本身具有實(shí)用性強(qiáng)、理論內(nèi)容豐富且涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)。課程涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)多，包括高等代數(shù)、數(shù)值分析、概率統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過程等[4-5]。同時(shí)，無(wú)論是電路分析基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路和信號(hào)與系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程，還是通信理論、計(jì)算機(jī)、微電子技術(shù)以至人工智能、模式識(shí)別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等新興學(xué)科研究都成為工科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，普遍感到課程的概念抽象，對(duì)其中的分析方法與基本理論不能很好地理解與掌握。因此，如何幫助學(xué)生理解與掌握課程中的基本概念、基本原理、基本分析方法以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是本課程教學(xué)中所要解決的關(guān)鍵問題。

本文作者針對(duì)工科課程的特點(diǎn)，建立了網(wǎng)絡(luò)化輔助課程教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了在線實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上交流、在線考試等功能。系統(tǒng)設(shè)計(jì)

硬件系統(tǒng)主要由兩臺(tái)IBM服務(wù)器構(gòu)成。系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

系統(tǒng)軟件部分可以分為：課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)園地、教學(xué)資源、在線實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上交流、在線考試六項(xiàng)內(nèi)容。

課程簡(jiǎn)介主要介紹數(shù)字信號(hào)處理課程的特點(diǎn)和內(nèi)容體系，給出學(xué)習(xí)本課程所需要的先修課程，使學(xué)生對(duì)課程的主體結(jié)構(gòu)予以掌握。

學(xué)習(xí)園地主要是對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程的進(jìn)一步擴(kuò)展，從傳統(tǒng)的頻譜分析到現(xiàn)代頻譜分析，從一維信號(hào)到圖像的二維信號(hào)處理，以及與數(shù)字信號(hào)處理的軟件、硬件實(shí)現(xiàn)方法相關(guān)的文獻(xiàn)和資料。

教學(xué)資源主要提供課程講義和教師上課的視頻錄像的在線播放和下載，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的Matlab單機(jī)版程序，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)調(diào)試提供方便。

在線實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能采用交互的形式實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上通過簡(jiǎn)單的操作就能看到該參數(shù)下的處理結(jié)果。便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解。

網(wǎng)上交流部分其主要功能是一個(gè)留言板，有疑問的同學(xué)可以直接將問題貼在留言板上，老師定期查看留言。這不僅為學(xué)生提供了一個(gè)開放、自由的提問空間，更成為老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題進(jìn)而及時(shí)改進(jìn)的重要途徑。

在線考試主要是將課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)形成試題存放在SQL2000數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生在題庫(kù)中隨機(jī)抽題，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成做題并提交答案。系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行評(píng)分，并進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生答題情況得到對(duì)該學(xué)生知識(shí)掌握情況的定量評(píng)價(jià)，從而為教師課堂教學(xué)提供依據(jù)，并可作為下一次抽題的參考。

系統(tǒng)的六個(gè)功能模塊之間互相補(bǔ)充，從內(nèi)容上互相呼應(yīng)，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。網(wǎng)上交流功能模塊的設(shè)計(jì)

系統(tǒng)提供了網(wǎng)上交流答疑的功能，其主要部分是一個(gè)開放式的留言系統(tǒng)，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)留言系統(tǒng)、論壇系統(tǒng)對(duì)于數(shù)學(xué)公式的支持功能較差，通常是將數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)換成圖片的形式加以保存和顯示，公式錄入也多通過貼圖的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生在線提問造成很大的不便，更不利于公式搜索。對(duì)此，作者基于MathML的對(duì)ASCII碼的翻譯功能，將Mathplayer嵌入網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行公式顯示，這樣存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中的文字信息，可以方便快捷的進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式的錄入、顯示及搜索。系統(tǒng)中公式的顯示需要客戶端安裝Firefox瀏覽器或在IE6.0瀏覽器的基礎(chǔ)上安裝Mathplayer軟件。公式錄入界面如圖2所示，運(yùn)行結(jié)果如圖3所示。

在輸入公式之前以$表示公式的開始和結(jié)束。

對(duì)“Σ”的搜索可直接在搜索欄中輸入“sum”實(shí)現(xiàn)，運(yùn)行結(jié)果如圖4所示。

圖4 對(duì)“Σ”搜索結(jié)果在線實(shí)驗(yàn)功能模塊的設(shè)計(jì)

為完成“數(shù)字信號(hào)處理”課程中算法的在線實(shí)驗(yàn)和演示，本文利用Matlab強(qiáng)大的信號(hào)處理功能基于IIS6.0+Matlab Web Sever進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了信號(hào)參數(shù)的在線提交、給定參數(shù)信號(hào)波形生成、FFT頻譜分析和FIR、IIR濾波，處理過程參數(shù)均可通過網(wǎng)頁(yè)在線提交。運(yùn)行界面及結(jié)果如圖

5、圖6所示。

此外，在生成給定參數(shù)信號(hào)和信噪比的基礎(chǔ)上，通過編制Matlab程序?qū)崿F(xiàn)了生成信號(hào)的FFT譜分析，通過帶噪聲信號(hào)的頻譜是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)信號(hào)的頻譜結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步，系統(tǒng)提供了參數(shù)濾波器頻率特性分析功能，學(xué)生可以通過自己輸入濾波器參數(shù)的方式查看該參數(shù)下濾波器的頻率特性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濾波器工作過程的理解。此外，通過設(shè)置不同的截止頻率、通帶增益、阻帶增益等參數(shù)對(duì)所產(chǎn)生的信號(hào)進(jìn)行濾波分析，并將濾波后信號(hào)的波形顯示在網(wǎng)頁(yè)中。

在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以Windows自帶的IIS6.0信息服務(wù)作為網(wǎng)站調(diào)試過程中可能會(huì)遇到“connect()failure”錯(cuò)誤，這是因?yàn)镸atlab Server服務(wù)未被啟動(dòng)，只要到“控制面板—>服務(wù)”啟動(dòng)該項(xiàng)服務(wù)即可。結(jié)束語(yǔ)

本文設(shè)計(jì)的數(shù)字信號(hào)處理課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”課程的特點(diǎn)，增加了在線實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上交流的功能模塊，實(shí)現(xiàn)了在線參數(shù)提交、信號(hào)在線生成、結(jié)果顯示下載的功能，并且針對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)中數(shù)學(xué)公式在線錄入的難題設(shè)計(jì)了在線交流子模塊，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜數(shù)學(xué)公式的在線錄入、存儲(chǔ)、顯示和搜索。

該系統(tǒng)已正常運(yùn)行近一年，效果良好?；诂F(xiàn)有研究，作者認(rèn)為該系統(tǒng)在以下方面有待進(jìn)一步完善：網(wǎng)上考試系統(tǒng)的進(jìn)一步完善，在線實(shí)驗(yàn)?zāi)K信號(hào)波形動(dòng)態(tài)顯示功能的實(shí)現(xiàn)及完善。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：小學(xué)教育教學(xué)論文

書籍是孩子的導(dǎo)師

------如何培養(yǎng)孩子閱讀課外讀物的興趣

作者：楊梅

地址：貴州省安龍縣龍廣鎮(zhèn)寧龍希望小學(xué)

摘要：呂叔湘先生說(shuō)： “學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。說(shuō)明課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語(yǔ)文課的延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課外閱讀興趣的培養(yǎng)，要從孩子們的心理入手，從選擇課外讀物，營(yíng)造讀書氛圍，教給讀書方法，開展各種活動(dòng)等方面去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)

正文：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書藉的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?？墒枪饪空n內(nèi)的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要重視課外閱讀，并為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀之間架起一座橋梁，由課內(nèi)向課外過渡，把課內(nèi)外閱讀有意識(shí)、有系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)。興趣是影響孩子學(xué)習(xí)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！焙⒆觽冇辛碎喿x興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，對(duì)課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果；有了濃厚的課外閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書讀的多了，知識(shí)就多，語(yǔ)文綜合能力自然就強(qiáng)，而且能夠提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣十分重要。

一、定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為?！倍覍W(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，那學(xué)生的閱讀取向也會(huì)有所不同。所以教師在推薦讀物時(shí)一定要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利，同時(shí)也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平。

精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心。推薦適合小學(xué)生年齡、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物，小學(xué)生

正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，向小學(xué)生推薦課外讀物，而且推薦的讀物必須要有階段性、層次性、多樣性。首先，課外書的內(nèi)容要健康，有一定的文學(xué)性和思想價(jià)值，其次，書的深度要適合孩子的閱讀水平，不同年齡段的孩子要選擇閱讀不同的讀物，強(qiáng)迫孩子看她不懂的書，只能引起她對(duì)書的反感；而且挑的課外書一定要有趣味性，可讀性。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g小，無(wú)意注意仍起重要作用，注意力往往比較直觀，所以，應(yīng)當(dāng)向低年級(jí)學(xué)生推薦一些以注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，推薦的讀物最好是以名篇為主，因?yàn)?，小學(xué)生的讀書啟蒙應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生首先接觸的是水平較高，趣味性較強(qiáng)，能引發(fā)好奇心的讀物。中、高年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有所增加，再加上認(rèn)知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應(yīng)當(dāng)比低年級(jí)學(xué)生上一個(gè)層次?？上蚱渫扑]兒童小說(shuō)《寶葫蘆的秘密》，兒童經(jīng)典作品《西游記》，高爾基《我的大學(xué)》，歷史讀物《上下五千年》《史記》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》，古典小說(shuō)《水滸傳》，《三國(guó)演義》戰(zhàn)斗故事《烈火金剛》，《野火春風(fēng)斗古城》，人文地理書籍 《海底歷險(xiǎn)記》、《魯濱遜漂流記》等。讀完以后，還可以讓學(xué)生談?wù)勯喿x所得，如果學(xué)生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認(rèn)真的思考，那么，閱讀必定有所收獲。

二、營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

一位教育家說(shuō)過：“興趣意味著自我活動(dòng)?！币寣W(xué)生樂于讀，甘愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

（一）家是孩子進(jìn)行課外閱讀的主要場(chǎng)所，人們常說(shuō)父母是學(xué)生最好的老師，一個(gè)愛讀書的爸爸媽媽，一定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)愛讀書的孩子來(lái)。

1、倡導(dǎo)陪讀，激發(fā)興趣。從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)開始，父母就要給孩子講故事，當(dāng)孩子上幼兒園自己會(huì)講一些短小故事時(shí)，要是認(rèn)真聽孩子講故事。這樣有家長(zhǎng)的參與，孩子更能在閱讀中體會(huì)到家的溫馨和父母的愛，這樣就更有效的提高了孩子課外閱讀的興趣。孩子學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識(shí)了一些漢字，給孩子講故事的時(shí)候，設(shè)懸念誘發(fā)閱讀興趣，先講一半，在更精彩的部分讓孩子自己閱讀或閱讀完講來(lái)聽聽。常和孩子談自己的讀書感受，和孩子產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對(duì)書的渴望。傾聽孩子述說(shuō)讀書的內(nèi)容和體會(huì)，分享他的快樂，熱情地贊揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。只與他的昨天作縱向比較，不提超出實(shí)際的要求，不拿別的孩子來(lái)貶低自己的孩子。

2、給孩子一個(gè)安靜、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是孩子的權(quán)利，也是咱們家長(zhǎng)必須做的?，F(xiàn)在我們的孩子在閱讀速度上還不能那么快，需要一個(gè)字一字地看，一句一句地讀，才能真正理解意思，這就需要家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)安的靜的閱讀環(huán)境。如果在一個(gè)吵鬧環(huán)境中，孩子是很難把注意力集中在書上的，反而會(huì)變得急躁，不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢园岩恍┱n外讀物放在孩子經(jīng)?；顒?dòng)、隨手可及的地方，有利于孩子閱讀。

（二）學(xué)校是孩子進(jìn)行課外閱讀的另一個(gè)場(chǎng)所，首先，創(chuàng)建班級(jí)圖書超市，豐富學(xué)生閱讀資源。為了體現(xiàn)圖書的“互換互利”的原則，彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，可動(dòng)員全班學(xué)生開展“創(chuàng)建班級(jí)圖書超市”活動(dòng)，將自家的個(gè)人圖書暫存于班級(jí)之中。推薦讀書習(xí)慣好的學(xué)生為圖書管理員，建立班級(jí)圖書名錄。圖書超市的創(chuàng)建，讓學(xué)生的課外閱讀的內(nèi)容更加豐富，課外閱讀的時(shí)機(jī)更加方便，加強(qiáng)了彼此間關(guān)于圖書內(nèi)容的交流。其次，設(shè)立“閱讀時(shí)光段”，合理安排閱讀時(shí)間。例如，學(xué)生吃完中飯到午休前那半個(gè)小時(shí)，不能進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)，所以，我利用這段時(shí)間讓孩子們看看書，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快樂書吧”，讓學(xué)生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地讀。學(xué)生在課外閱讀的園地中，各取所需，滿足他們的精神需求。經(jīng)常置身于閱讀環(huán)境中，耳聞目睹閱讀的情景，會(huì)大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、教授讀書方法，保持讀書興趣

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”要使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)久地保持下去，教給學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學(xué)生讀書的方法，只有學(xué)生掌握了一定的方法，才能知道怎樣去讀，以保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時(shí)的好惡。

毛主席曾說(shuō)過“不動(dòng)筆墨不讀書。”俗話也說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。由此可見，寫對(duì)于讀來(lái)說(shuō)起到非常重要作用。在這里，我向大家介紹三種簡(jiǎn)單的寫讀書筆記的方法：摘抄法。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“好詞佳句摘抄本”，在閱讀時(shí)將你認(rèn)為精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)。寫提綱。要求學(xué)生在閱讀后將文章的寫作要點(diǎn)、框架結(jié)構(gòu)，故事梗概用列提綱的形式寫于讀書筆記之上。寫讀后感。這是一種最常見的讀書方法，要學(xué)生讀完以后對(duì)書中最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出心得體會(huì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”，總之，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一讀書就拿筆的好習(xí)慣，學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊記，有助于集中讀書時(shí)的注意力，克服讀書時(shí)的隨意性，學(xué)生閱讀時(shí)手腦并用，更能加深對(duì)讀物的理解。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，如能得到教師方法上的指點(diǎn)，無(wú)疑是給他們指明了學(xué)習(xí)的方向，能使他們的閱讀循序漸進(jìn)，學(xué)生的閱讀興趣也就不言而喻了。

四、開展讀書活動(dòng)，提升閱讀興趣

蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)應(yīng)定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如開展：朗誦比賽、名人格言交流會(huì)、故事大王比賽、收集春聯(lián)的比賽、辦小報(bào)比賽等等。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì)體會(huì)到課外閱讀的樂趣?；顒?dòng)之后還可以開展與課外閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能反饋學(xué)生課外閱讀的情況，而且能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還可充分利用學(xué)習(xí)園地展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用。一個(gè)愛讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，首先我們需要并且能夠做到的，就是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始。總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生在書的海洋中去積累語(yǔ)言，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

1、《文教資料》2010年34期

2、《青少年閱讀指南》

3、《精選作文》

4、、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2012年第03期

5、《新課程教學(xué)法》

6、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文

淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究

語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從語(yǔ)音開始，沒有語(yǔ)音就沒有口頭的交流。良好的語(yǔ)音能為英語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。因此語(yǔ)音教學(xué)它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了”二級(jí)要求”中的語(yǔ)音要求：1.知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、’語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)并沒有引起足夠的重視。筆者針對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行分析研究，并提出一些建議。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題：

1、在小學(xué)英語(yǔ)起始階段----三四年級(jí)，忽視了語(yǔ)音教學(xué)。，三四年級(jí)的英語(yǔ)課堂上缺少語(yǔ)音知識(shí)的明確引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生一般只是跟著教師讀，回家聽錄音學(xué)。為了記住所學(xué)，有的學(xué)生甚至給單詞注漢語(yǔ)拼音或漢字。

2、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。

二、本學(xué)期針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的做法

1、合理安排語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)度

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的二級(jí)目標(biāo)，明確每一教學(xué)段的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。本學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過了自然拼讀來(lái)教學(xué)。英語(yǔ)自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合

與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)記憶和拼讀的同時(shí)，基本能充分把字母與單詞發(fā)音充分結(jié)合起來(lái)。

2.隨堂潛入語(yǔ)音教學(xué)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。本學(xué)期教學(xué)單詞時(shí)，我采用了”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！钡慕虒W(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.依舊帶新，巧入語(yǔ)音教學(xué)

因?qū)W生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)不能機(jī)械的進(jìn)行。而應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生趣味習(xí)得。對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞是

極其困難的。讀完就忘是常有的事，本學(xué)期我還采用了以舊帶新、音形義結(jié)合最適合他們的記憶方法。例如：ball這個(gè)單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)all這個(gè)組合后，在遇到tall,fall,call……等單詞時(shí)，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因?yàn)樗鼈兪怯珊苄〉恼Z(yǔ)音單元組合成的，而這些小語(yǔ)音單元是孩子們?cè)诤芏喾N不同的組合中都會(huì)用的。

4.明確sight words的學(xué)習(xí)。

sight words是英語(yǔ)中最為常用的一些詞匯，能看到就讀出聲音來(lái)，可以大大提高進(jìn)入閱讀的孩子自己朗讀書籍的能力。其次，由于其中的一些詞匯不符合，或是符合某些少數(shù)拼讀原則（例詞很少），便將這些詞匯都集中到一起，讓孩子看到就讀出來(lái)（稱為sight words）。

這部分詞語(yǔ)，有220個(gè)的，也有語(yǔ)言學(xué)家總結(jié)出300個(gè)的。這些詞匯，因?yàn)槭莾和瘯凶钭畛Ｒ姷脑~匯，只要

是進(jìn)行聽力先行的家庭，無(wú)論是看動(dòng)畫，讀繪本，會(huì)在聽力階段大量接觸這些詞匯。這些詞匯的聲音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，早就都是熟悉的很的了。那么，當(dāng)他們進(jìn)入閱讀，只要稍加訓(xùn)練，便可以掌握如何將這些詞讀出來(lái)。

平日 只要給孩子多讀書，多做游戲，在語(yǔ)言環(huán)境中，孩子很容易就吸收了，而不是作為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。

只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認(rèn)讀。只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認(rèn)讀。

語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的夯實(shí)取決于小學(xué)英語(yǔ)教師自身較高的語(yǔ)音素質(zhì)和精心組織的教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)理論也告訴我們”小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢(shì)”,學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動(dòng)運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生具備初步自主學(xué)習(xí)能力，為加強(qiáng)交際能力和提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)論文

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)要先于詞匯，語(yǔ)法教學(xué)

哈爾濱市方正縣第三小學(xué)校張學(xué)春

我國(guó)正在實(shí)行新一輪的課程改革。在此背景下教育部提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對(duì)教材、教法、師資提出了更高的要求，明確了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體的思想。各種年齡階段的孩子都喜歡故事。讀故事，講故事和表演故事對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。

【故事教學(xué)的理論依據(jù)探究 】

1.語(yǔ)言必須具有可理解性，有助于學(xué)習(xí)者的理解。故事需要有趣味性和相關(guān)性，輸入的語(yǔ)言材料既要有趣，又要與學(xué)習(xí)者的生活實(shí)際相聯(lián)系。語(yǔ)言可以是非語(yǔ)法程序安排及學(xué)習(xí)需要足夠的輸入量，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接觸目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)各不相同，故事教學(xué)沒有把小學(xué)生禁錮在同一起跑線上。對(duì)于故事教學(xué)的理論探究，筆者認(rèn)為可以進(jìn)一步深化和拓寬，可以從小學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的角度研究故事教學(xué)在詞匯、句法及篇章應(yīng)遵循的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上如何構(gòu)建有效的故事教學(xué)模式。

2.通過故事教授外語(yǔ)的方法（三文治故事教學(xué)法），它能讓學(xué)生從已知的母語(yǔ)過渡到未知的英語(yǔ)，起到橋梁的作用。在小學(xué)高段和低段開展故事教學(xué)，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上構(gòu)建“背景鋪路，聽力開道，提問深化，線索回顧”的教學(xué)模式，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。講故事活動(dòng)提供了各方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說(shuō)和寫的流利度，推斷、猜測(cè)字義的訓(xùn)練。同時(shí)，教學(xué)過程中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)的教學(xué)規(guī)律實(shí)施故事教學(xué)，有利于發(fā)揮故事教學(xué)在低和高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事進(jìn)行教學(xué)策略探究達(dá)到維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

3.關(guān)于故事教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能方面的研究

我將故事教學(xué)運(yùn)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和功能有機(jī)地結(jié)合，學(xué)習(xí)者在自然的故事情景中接觸、理解、歸納和運(yùn)用有意義的語(yǔ)言(語(yǔ)法)規(guī)則，從而習(xí)得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和功能。我校英語(yǔ)組將研究的視角投入故事教學(xué)與英語(yǔ)聽力、會(huì)話、閱讀及綜合能力提高的相關(guān)性研究上，開辟培養(yǎng)英語(yǔ)讀、說(shuō)、聽、寫能力的新途徑。

綜上所述，目前的研究很少涉及故事教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言時(shí)的心理過程。前人的研究忽視學(xué)生的個(gè)體情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略差異對(duì)故事教學(xué)的影響，故事教學(xué)的研究大部分處于實(shí)踐層面的探討，對(duì)理論的挖掘有待深化，本人將吸收認(rèn)知心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的研究成果，進(jìn)一步推動(dòng)故事教學(xué)的改革和完善。

【影響小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際的因素方面】

一是學(xué)生的英語(yǔ)水平受輸入量的限制，提高緩慢，知識(shí)遺忘率高。二是文本理解的渠道單一，學(xué)習(xí)受時(shí)空限制。缺少無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是會(huì)話能力弱，缺少小學(xué)生感興趣良好的交際環(huán)境，學(xué)生常處于被動(dòng)輸出。

從詞匯的學(xué)習(xí)上來(lái)看，目前，詞匯提取模型的研究，是一項(xiàng)卓有成就的研究?！斑B接主義模型”是一個(gè)由心理學(xué)、哲學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)界中的連接主義者提出來(lái)的解釋詞匯提取的一個(gè)重要的學(xué)說(shuō)。連接主義認(rèn)為，一個(gè)詞的最終理解是從信息的“輸入”→“特征”→“字母”→“單詞”的遞增連接完成的。馬斯倫和威爾森(Marslen-Wilson)提出，當(dāng)一個(gè)人聽到一個(gè)詞的時(shí)侯，該詞所有的語(yǔ)音鄰詞都會(huì)被激活。這為故事教學(xué)中，通過難易得當(dāng)?shù)纳舷挛牟聹y(cè)新詞提供依據(jù)，從長(zhǎng)期

效果來(lái)看，間接學(xué)習(xí)詞匯有利于外語(yǔ)詞匯的意義的記憶。

【基于心理語(yǔ)言學(xué)的小學(xué)生故事的教學(xué)模式】

直接詞匯和句法學(xué)習(xí)在故事學(xué)習(xí)前為顯形學(xué)習(xí)，故事理解過程中語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為隱性學(xué)習(xí)。語(yǔ)言技能的培養(yǎng)在呈現(xiàn)過程中側(cè)重聽的能力培養(yǎng)，呈現(xiàn)與理解同時(shí)進(jìn)行，教師在呈現(xiàn)每一部分時(shí)必須提問，促使主動(dòng)聽和閱讀。故事創(chuàng)作為輸出過程，側(cè)重說(shuō)和寫的能力，故事內(nèi)容的結(jié)局選擇須開放，讓學(xué)生有創(chuàng)作空間，教師也可選擇一個(gè)場(chǎng)景或人物或時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)作。

故事教學(xué)具有諸多有利于小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，了解英國(guó)文化，樂于英語(yǔ)表達(dá)自己等優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)已被廣大教師普遍使用，我國(guó)越來(lái)越多的教師嘗試英語(yǔ)的故事教學(xué)法。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，喜歡表演故事，故事教學(xué)是全人教育理念的體現(xiàn)。

【基于心理語(yǔ)言學(xué)的小學(xué)生英語(yǔ)故事教學(xué)意義】

1.基于心理語(yǔ)言學(xué)的小學(xué)生英語(yǔ)故事教學(xué)能明確故事教學(xué)的目標(biāo)和意義故事教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示在于：Loyce Caruthers指出，在讀、寫故事過程中，學(xué)生不僅獲得受教育的內(nèi)容，而且還獲得自信，他們?cè)诠适轮谐砷L(zhǎng)。Besty從學(xué)習(xí)共同體的角度闡述講故事與學(xué)習(xí)共同體的關(guān)系，能讓學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。在講故事時(shí)，教師應(yīng)該注重“留白”，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過分享個(gè)人的真實(shí)故事的形式，建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)成員的視野在講故事提供的氛圍中變得開闊，相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講授型課堂，教師的思維由封閉走向開闊，課堂由專制走向民主。Hamilton通過給學(xué)生提供有效的選擇性的材料，使講故事教學(xué)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，同時(shí)提高講故事教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生讀寫故事的能力。

2.推動(dòng)故事教學(xué)的改革和完善，發(fā)揮故事教學(xué)優(yōu)勢(shì)

因此，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)英語(yǔ)課堂建立講故事教學(xué)模式，著眼不同學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)傾向上的差異，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)故事教學(xué)。但是，教育實(shí)踐中所面臨的最大問題是：目前，小學(xué)的班級(jí)基本為大班，學(xué)生分享和共同創(chuàng)造故事的時(shí)間和空間受到限制，學(xué)校不可能讓每個(gè)教師在每個(gè)班級(jí)對(duì)每個(gè)學(xué)生開展故事教學(xué)。一個(gè)重要的解決辦法就是：教師可以利用第二課堂，形成故事學(xué)習(xí)小組，開展故事教學(xué)。確保每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得教學(xué)材料，都能獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)，教師要盡可能去容納學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的差異性，使故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)落到實(shí)處。

故事教學(xué)更能使兒童學(xué)的快，掌握的牢固，因?yàn)椋?“故事教學(xué)”可以學(xué)生在“做”中學(xué)。因?yàn)閮和哂羞厡W(xué)邊玩（Learning by doing）的天性，“故事教學(xué)”可以給孩子提供許多這種機(jī)會(huì)，讓孩子在愉快的“做”中，不知不覺地學(xué)會(huì)新知識(shí)。2,故事可以幫助孩子在情境中理解新單詞的意思。因?yàn)楣适轮杏薪巧?，有情?jié)，能告訴孩子們故事中發(fā)生了什么事，孩子們則可根據(jù)故事的情節(jié)去理解出現(xiàn)的新單詞和新句子的意思。3，故事可以使孩子們牢固的記住感興趣地簡(jiǎn)單的詞和短語(yǔ)。許多故事中會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)的句子，孩子們?cè)诼牴适禄驈?fù)述時(shí)，能輕易的記住一些簡(jiǎn)短的句子，故事中反復(fù)出現(xiàn)了簡(jiǎn)單、有趣、易學(xué)的句子，孩子們會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地跟著老師或錄音重復(fù)，并能輕而易舉的記住，甚至在某些嘗試不經(jīng)意的運(yùn)用的恰到好處。4，聽故事不僅可以提高兒童的聽，說(shuō)能力，還可以發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)新精神。因?yàn)椋⒆觽兊南胂罅κ秦S富的，在孩子聽完故事之后的擴(kuò)充階段，身為引導(dǎo)者的教師可引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，這個(gè)階段就是對(duì)孩子創(chuàng)新能力及想象力的培養(yǎng)。5，故事教學(xué)可以激發(fā)孩子的興趣。由于孩子們天生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩的特點(diǎn)，講故事可以滿足孩子們的好奇心理，保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，符合整體式語(yǔ)言教學(xué)理念整體式語(yǔ)言教育理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”“真實(shí)”“完整”的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇的意義，一個(gè)故事，就是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，能給學(xué)生提供更為豐富的語(yǔ)言。學(xué)生在一個(gè)“自然、真實(shí)、完整”的情境中學(xué)習(xí)“完整的語(yǔ)言”，將能交際和意義理解作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后從語(yǔ)篇中提取有用的信心和知識(shí)，并據(jù)此建構(gòu)意義

故事課教學(xué)的思考 憂慮心情是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的情感因素之一。一般說(shuō)來(lái)，憂慮少的學(xué)生比憂慮多的學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上要成功得多。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的憂慮心情是指學(xué)生需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)所產(chǎn)生的恐懼和不安心理。導(dǎo)致憂慮心情產(chǎn)生的原因可能是學(xué)生自己的個(gè)別特征，也可能是學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法。自尊心較弱、缺乏冒險(xiǎn)精神的學(xué)生產(chǎn)生憂慮心情的較多。這些學(xué)生一般膽小、害羞、怕在眾人面前丟臉，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。本課以學(xué)生對(duì)口型進(jìn)行故事表演為切入點(diǎn)，消除了學(xué)生的憂慮心情，讓機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了自信心，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)在學(xué)習(xí)故事教學(xué)中進(jìn)行教授詞匯和語(yǔ)法；這樣學(xué)生們就能夠輕松地學(xué)習(xí)記憶單詞，理解了故事情節(jié)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)因記單詞而感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生不必要的壓力。

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)要先于詞匯，語(yǔ)法教學(xué)

哈爾濱市方正縣第三小學(xué)校張學(xué)春

2013