第一篇：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與實踐研究論文

1傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式存在的問題

金屬材料工程專業(yè)材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗課程長期以來主要采用教學(xué)模式是教師講授為主，但隨著近幾年高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在一些弊端。導(dǎo)致本門課程最終實驗教學(xué)效果不理想，學(xué)生收獲不大。總體上來說主要存在以下問題：

1.1部分演示實驗效果不好

在材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗中有些實驗設(shè)備是大型儀器而且有的很嬌貴，不可能讓每一個學(xué)生去動手操作。在這種情況下有些實驗主要以教師演示為主，學(xué)生大多數(shù)是機械性的重復(fù)這些實驗的內(nèi)容。甚至有的學(xué)生只是看而不動手。所以就不可能真正起到對學(xué)生的動手能力和實驗技能的培養(yǎng)。況且有些演示實驗的直觀性較差。在演示時不能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.2理論與實踐脫節(jié)

材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗學(xué)時數(shù)較多，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也就比較大。光憑借單純的理論授課學(xué)生不容易接受，使得很多學(xué)生在實驗完成后往往收獲不大，不能很好的解決實際中遇到的問題。大多數(shù)學(xué)生在許多專業(yè)課程結(jié)束以后的綜合實驗和畢業(yè)論文中，就不能夠聯(lián)系書本知識，把所學(xué)內(nèi)容和實踐有機聯(lián)系在一起。甚至相互間發(fā)生嚴(yán)重抄襲。分析這一現(xiàn)象的主要原因是實驗課程學(xué)時的壓縮以及實驗場地和條件的限制，使得學(xué)生不能很好的分析所遇到的問題，最終導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)。

1.3實驗教學(xué)方法組織的不恰當(dāng)

隨著招生規(guī)模擴大，金屬材料專業(yè)專業(yè)學(xué)生人數(shù)教多，再加上由于受到實驗室場地以及實驗儀器數(shù)量的限制，通常需要將每個班學(xué)生進(jìn)行分組實驗。也就是說將一個班級的學(xué)生分批到相應(yīng)的實驗室做相應(yīng)的實驗內(nèi)容。即使分組也不可能做到每人使用一套儀器設(shè)備，通常要多人使用一套儀器設(shè)備。因此就有一些學(xué)生渾水摸魚，甚至有學(xué)生就不動手實驗。實驗教師為了保證學(xué)生實驗的成功率，通常會再三地強調(diào)實驗的注意事項和實驗步驟等，這樣就會占去一部分實驗時間。從而使得學(xué)生真正動手實驗和分析問題的時間相應(yīng)的就變得少了。就會使得學(xué)生在實驗過程中的一些問題沒有足夠的時間去思考討論，和老師的交流也就相應(yīng)的少了。也就說學(xué)生只能勉強按時完成有關(guān)實驗項目。就談不上學(xué)生實驗操作技能的提高了。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實踐

傳統(tǒng)的材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗課程由于以上問題使得該課程的實驗教學(xué)效果不如人意，這在在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗課程的興趣。學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣的減少和實驗效果的不理想，使得教師的教學(xué)積極性也受到很大的影響。材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程的興趣，是對現(xiàn)場實驗的補充，最終能達(dá)到很好的實驗效果。(1)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，教師通過情境設(shè)置、實驗?zāi)M以及動畫演示，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到外部刺激的作用。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠能積極主動地同這些外部環(huán)境發(fā)生交互作用。學(xué)生可以在實驗課前利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣現(xiàn)場實驗時就能夠熟練操作，不至于在有限的時間內(nèi)被動的完成有關(guān)實驗項目。(2)在網(wǎng)絡(luò)化模式中還提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源庫，方便學(xué)生利用這些資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時解決自己所遇到的問題。同時學(xué)生還可以利用資源庫進(jìn)行小組和作活動，在資源庫中找到相關(guān)資料，最終得出解決問題的方案。(3)與面授實驗教學(xué)互為補充。可以彌補教師在有限實驗時間傳授知識不全面的缺點。對于不能面授的遠(yuǎn)程學(xué)生來說可以利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們可以自身的特點選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。(4)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式不受時間和空間的限制。學(xué)生可以在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以憑借網(wǎng)上教學(xué)模式，一方面使得學(xué)生可以直接進(jìn)行課堂教學(xué)，另一方面又可以對課堂教學(xué)進(jìn)行補充?？傊牧峡茖W(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)模式的建立為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)習(xí)者能隨時隨地的進(jìn)行調(diào)控。所以該模式的建立改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師滿堂灌傳授知識的教學(xué)方法。通過材料科學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實踐，我校金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生在實驗課程方面的積極性有了很大提高，并能夠做到課前提前上網(wǎng)預(yù)習(xí)，課后有問題及時反饋給教師。使得這門課程實驗的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的存在問題

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的實踐彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)手段的缺陷，給學(xué)生提供了非常豐富且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)的平臺。由傳統(tǒng)的老師單方面的教學(xué)方式變成學(xué)生積極主動參與的多方面的互動式的教學(xué)方法。但其中仍然存在一些問題：首先，要求學(xué)生必須具備一定的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能夠利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，要求實驗教師要及時上網(wǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時和學(xué)生進(jìn)行交流。最后，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，做好網(wǎng)絡(luò)平臺的安全防護(hù)，使得實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺更加貼近實際，能很好的被學(xué)習(xí)者所使用，同時安全性也大大提高。

第二篇：課堂教學(xué)模式的研究與實踐論文

[摘要]本文研究分析了七個方面的內(nèi)容,即“問題解決”課堂教學(xué)模式的理論框架,“問題解決”課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo),數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)目標(biāo),“問題解決”課堂教學(xué)模式的操作程序,數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)問題解決能力的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法,研究的成效。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 問題解決 課堂教學(xué)模式

本文力圖通過教學(xué)實踐研究,尋找“問題解決”能力培養(yǎng)與課程教材知識體系學(xué)習(xí)之間的互補與平衡,形成穩(wěn)定簡明的教學(xué)理論框架及其操作性較強的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、邏輯推理、信息交流、思維品質(zhì)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性打下良好基礎(chǔ)。

一、“問題解決”課堂教學(xué)模式的理論框架

1.在一定的問題情境背景下,學(xué)生可以利用必要的學(xué)習(xí)材料,借助教師和同伴的幫助,通過意義建構(gòu)主動獲得知識。

2.問題解決能力的培養(yǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供動力,而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系為問題的解決提供保障。問題解決能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)兩者之間的互補與平衡有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

3.學(xué)生和教師是教學(xué)活動中能動的角色和要素,師生關(guān)系是互為主體、互相依存、互相配合的,師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都應(yīng)得到發(fā)展和發(fā)揮。

二、“問題解決”課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo)

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法,開掘創(chuàng)造性思維潛力,培養(yǎng)主動參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流,形成自覺運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。

三、數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.會審題——能對問題情境進(jìn)行分析和綜合。

2.會建?！馨褜嶋H問題數(shù)學(xué)化,建立數(shù)學(xué)模型。

3.會轉(zhuǎn)化——能對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行變換化歸。

4.會歸類——能靈活運用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行一題多解或多題一解,并能進(jìn)行總結(jié)和整理。

四、“問題解決”課堂教學(xué)模式的操作程序

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法:(1)通過語言描述,以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境。(2)利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境。(3)學(xué)生排練小品,再現(xiàn)問題情境。(4)利用照片、圖片、實物或模型。(5)組織學(xué)生實地參觀。

2.嘗試引導(dǎo),把數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的載體

學(xué)生在嘗試進(jìn)行問題解決的過程中,常常難以把握問題解決的思維方向,難以建立起新舊知識間的聯(lián)系,難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等,這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

常用啟發(fā)引導(dǎo)方式:(1)重溫與問題有關(guān)的知識。(2)閱讀教材,學(xué)習(xí)新概念。(3)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行聯(lián)想、猜測、類比、歸納、推理等。(4)組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。

3.自主解決,把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠(yuǎn)利益

讓學(xué)生學(xué)會并形成問題解決的思維方法,需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程,這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù),在課堂教學(xué)中加強這方面的培養(yǎng)意識。

常用方式:(1)對于比較簡單的問題,可以讓學(xué)生獨立完成,使學(xué)生體會到運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。(2)對于有一定難度的問題,應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間獨立思考,再進(jìn)行嘗試解決。(3)對于思維力度較大的問題,應(yīng)在學(xué)生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上,通過合作共同解決。

五、數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)知識目標(biāo)的確定應(yīng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)能力目標(biāo)的確定應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的揭示和培養(yǎng)。(3)情感目標(biāo)的確定應(yīng)注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好人際關(guān)系的建立、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等等。

2.教學(xué)方法的選擇

采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法,通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐活動,以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,掌握數(shù)學(xué)基本知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

3.問題的選擇

合適的問題至少應(yīng)有如下特點之一。

(1)重視情景應(yīng)用,即給出一種實際情景和需求,以解決現(xiàn)實困難為標(biāo)志。

(2)具有探究性,即問題不一定有解,答案不必唯一,條件可以變化,試驗方案可以自己設(shè)計,允許與別人討論等等。

(3)非形式化,即不是教材內(nèi)容的簡單模仿,不是靠熟練操作就能完成的,需要較多的創(chuàng)造性。

4.教學(xué)策略的運用

(1)主體發(fā)展策略。在課堂教學(xué)中,強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用,組織并落實多種形式的課堂實踐活動,使學(xué)生在活動的參與過程中,提高認(rèn)識能力和增強情感體驗、情感控制能力,發(fā)展個性特長。

(2)動機激發(fā)策略。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該把學(xué)生吸引到有興趣的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生體驗成功所產(chǎn)生的愉悅和成就感,學(xué)會正確地對待挫折,從正、反兩方面來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

(3)層次設(shè)計策略。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該從“自主、合作、體驗、發(fā)展”等層次為學(xué)生提供概念、定理的實際背景,設(shè)計定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生體驗分析問題、解決問題的思考過程,領(lǐng)悟?qū)ふ艺胬?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法和思想。

(4)探究創(chuàng)新策略。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生提供動手實踐的機會和探究的時間,指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見和獨特見解。

六、數(shù)學(xué)問題解決能力的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法

1.數(shù)學(xué)問題解決能力的評價標(biāo)準(zhǔn):(1)能否把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。(2)能否應(yīng)用各種策略或思想方法去解決問題。(3)能否有效地解決問題。(4)能否證明和解釋結(jié)果。(5)能否概括和推廣解法。

2.數(shù)學(xué)問題解決能力的評價方法:(1)觀察學(xué)生解題過程的細(xì)節(jié)。(2)聆聽學(xué)生對解題方法的討論。(3)批改學(xué)生的作業(yè)、測驗和考試卷。(4)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體會或考試心得。(5)閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文。

七、研究的成效

1.青年教師的課堂教育思想和觀念從“灌輸型”向“啟發(fā)探究型”轉(zhuǎn)化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。

3.師生關(guān)系從“從屬型”向“平等型”轉(zhuǎn)化。

4.基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建可以通過“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的研究性學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)?！皢栴}解決”課堂教學(xué)模式成為“基礎(chǔ)型課程”與“研究型課程”有機結(jié)合的一種嘗試。

第三篇：高校實踐教學(xué)模式的研究與實踐

高校實踐教學(xué)模式的研究與實踐

摘要：我國高校教學(xué)模式大多局限于傳統(tǒng)的模塊化教育，但隨著近年來教學(xué)改革的不斷深化，實踐教學(xué)已成為高校教學(xué)的重要特色之一，推進(jìn)高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推行實踐教學(xué)模式改革。本文以云南工商學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)模式改革為例，探索以課堂實踐活動為主線，課外實踐活動為補充，以企業(yè)實習(xí)為依托的高校實踐教學(xué)模式新思路。?

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的任務(wù)是為社會提供實踐技能強、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。這就要求應(yīng)用技術(shù)大學(xué)必須以市場為導(dǎo)向，走實踐教學(xué)的道路，才能培養(yǎng)出符合社會需求的特色人才。?云南工商學(xué)院市場營銷專業(yè)積極探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，全面深化以實踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。?

一、專業(yè)定位?隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場營銷專業(yè)人才的需求越來越旺盛，通過近幾年就業(yè)率：2009年97.8%，2010年97.6%，2011年96.9%可以看出，市場營銷專業(yè)的就業(yè)前景非常可觀。我國高校普遍開設(shè)市場營銷專業(yè)，但要培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才，還要求高校對市場營銷教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)掌握企業(yè)管理知識和市場營銷技術(shù)，實踐能力較強的應(yīng)用型人才。?云南工商學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以“幫助學(xué)生成功”為立校原則，強調(diào)“上學(xué)即上班”的教學(xué)形式，對于市場營銷專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)發(fā)展能力與企業(yè)運營能力的應(yīng)用型人才，以企業(yè)工作任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生進(jìn)行全真策劃實踐，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的無縫對接。?

二、市場營銷專業(yè)教學(xué)體制改革措施?云南工商學(xué)院專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識、較強的實踐操作能力為目標(biāo)，研究市場對營銷人才需求的特點，歸納營銷專業(yè)應(yīng)具備的知識，倒推課程體系，以職業(yè)能力需求確定專業(yè)課程設(shè)置，對市場營銷專業(yè)本科課程設(shè)計作如下改革：?

（一）圍繞“提升職業(yè)發(fā)展能力”的培養(yǎng)突破目標(biāo)，在大一上學(xué)期主要進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和心態(tài)培養(yǎng)教育?？梢肫髽I(yè)“傳單”宣傳項目，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的傳單發(fā)放工作，讓學(xué)生在實踐中更好地了解社會，鍛煉自己，感受社會就業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)能力的欠缺，練就市場營銷專業(yè)所需要的抗壓能力。?

課程設(shè)置：?

1、市場營銷學(xué)：掌握營銷基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生對整個專業(yè)的基本理論作了解，為營銷實訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)。?

2、商業(yè)心理學(xué):通過商業(yè)心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，能夠快速判斷出營銷目標(biāo)對象。?

3、商務(wù)談判與禮儀技巧：通過談判策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力；通過禮儀技巧的掌握，能禮貌且靈活地應(yīng)對日常溝通。?

4、形象設(shè)計：營銷人員應(yīng)當(dāng)給人良好的儀表印象，形象設(shè)計知識的學(xué)習(xí)有助于留下良好的溝通印象。?

5、職業(yè)素養(yǎng)：使大一新生剛?cè)胄＞团囵B(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。?

（二）大一下學(xué)期主要針對促銷環(huán)節(jié)進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生在真實的經(jīng)營環(huán)境中運用銷售促進(jìn)方法提升銷量，培養(yǎng)學(xué)生對促銷策略的實際運用能力。?

課程設(shè)置：?

1、市場調(diào)查與預(yù)測：通過對市場調(diào)查與預(yù)測的基本原理和方法的學(xué)習(xí)，掌握基本調(diào)查問卷的設(shè)計能力，提升學(xué)生分析問題、研究問題與解決問題的實際工作能力；?

2、廣告學(xué)：通過廣告策劃、創(chuàng)意方法等廣告基本知識的學(xué)習(xí)，有助于提升廣告創(chuàng)新能力；

3、渠道與促銷：通過對營銷渠道的基本概念與基本理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握營銷渠道管理的特點，掌握運營中渠道的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生解決營銷渠道管理實際問題的能力；?

4、定價策略：通過本課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握定價策略的基礎(chǔ)與理論，有助于制定合理的商品價格。?

（三）商品進(jìn)銷存管理系統(tǒng)是企業(yè)經(jīng)營的核心環(huán)節(jié)，因此在大二上學(xué)期引入企業(yè)商超全真項目，讓學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生在真實的銷售管理過程中了解進(jìn)銷存管理軟件，掌握產(chǎn)品庫存管理、銷售管理、資料檔案、客戶資源信用管理、資金收復(fù)、成本利潤等方面信息。

課程設(shè)置：?

1、商品學(xué)概論：通過對商品分類、性能、包裝、檢驗等問題的學(xué)習(xí)，掌握商品知識，有助于對商品進(jìn)行合理管理。?

2、物流管理：通過物流管理基本概念、基本理論與基本方法的學(xué)習(xí)，掌握物流管理中實際問題的解決能力，有助于提升商超運營效率。?

3、服務(wù)營銷：掌握服務(wù)營銷的要點，在商超運營過程中能熟練運用服務(wù)營銷知識。?

4、推銷學(xué)：通過推銷技巧的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的推銷技巧。?

5、人力資源管理學(xué)：通過對人力資源管理基本理論的學(xué)習(xí)，對全真實訓(xùn)超市的員工管理提供理論支持。?

（四）大二下學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生較強的市場感知能力、敏銳的市場動態(tài)把握能力與策劃能力。針對經(jīng)營過程中的實際情況，進(jìn)行市場戰(zhàn)略目標(biāo)體系的策劃，能夠制作各種銷售支撐宣傳材料。明確市場策劃的主要內(nèi)容，熟悉市場策劃工作流程，并能掌握市場策劃活動方案的撰寫。?

課程設(shè)置：?

1、品牌管理：通過對品牌開發(fā)、管理和維護(hù)過程的了解，掌握品牌戰(zhàn)略與品牌整合規(guī)劃能力；?

2、市場營銷策劃：學(xué)習(xí)策劃知識，掌握策劃技巧，為促銷活動的開展做好鋪墊；?

3、寫作：掌握文案寫作技巧，為策劃方案的撰寫提供寫作基礎(chǔ)；?

4、企業(yè)戰(zhàn)略管理：通過對企業(yè)戰(zhàn)略管理基本原理的學(xué)習(xí)，掌握基本的企業(yè)戰(zhàn)略分析、制定、實施等方法，具備良好的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃能力。?

（五）大三上學(xué)期通過“自主創(chuàng)業(yè)”銷售項目，從產(chǎn)品定位、價格制定、商品管理、銷售溝通等方面進(jìn)行全面考核，檢驗學(xué)生的賺錢能力，為下學(xué)期的頂崗實習(xí)做好鋪墊。?

課程設(shè)置：?

1、消費者行為學(xué)：通過對消費者消費心理、活動特點、方式及規(guī)律的研究，掌握消費者特點，使自主創(chuàng)業(yè)能夠有的放矢。?

2、產(chǎn)品開發(fā)：為創(chuàng)業(yè)商品的選擇、定位提供理論基礎(chǔ)。?

3、客戶關(guān)系管理：掌握客戶關(guān)系管理的理論、方法與應(yīng)用技術(shù)、并具備一定的CRM戰(zhàn)略制定、開發(fā)與控制能力。?

4、定價方法與策略：掌握產(chǎn)品各階段的定價技巧。?

5、網(wǎng)絡(luò)營銷：熟悉電子商務(wù)運作基本技能，有助于推動自主創(chuàng)業(yè)。?

（六）頂崗實習(xí)對大學(xué)生社會化有檢驗、補充作用。大三下學(xué)期安排頂崗實習(xí)，能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否良好，知識能力是否過硬，是否符合社會需要，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中加深對本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)，為向職場過渡做準(zhǔn)備，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢。

（七）頂崗實習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識與技能的檢驗，是一個彌補和提高的過程。大四上學(xué)期針對頂崗實習(xí)中學(xué)生對社會現(xiàn)實狀況及發(fā)展趨勢的全面分析，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中反觀自己的素質(zhì)能力，把握自己的優(yōu)勢和劣勢，找到所學(xué)基礎(chǔ)理論與實際問題的切入點，對所學(xué)知識進(jìn)行查缺補漏。?

課程設(shè)置：?

1、CIS策略：通過在企業(yè)實習(xí)后學(xué)習(xí)CIS,能讓學(xué)生結(jié)合實際增進(jìn)對知識的了解。?

2、公共關(guān)系：掌握公共關(guān)系學(xué)的基本知識、基本理論和方法，提高分析和解決公共關(guān)系問題的能力，為今后從事實際管理工作奠定基礎(chǔ)。?

3、經(jīng)濟(jì)法：讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)法，形成獨立運用經(jīng)濟(jì)法知識解決問題的能力，為正式進(jìn)入企業(yè)打好基礎(chǔ)。?

4、供應(yīng)鏈管理：掌握供應(yīng)鏈管理的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合物流管理素質(zhì)，為畢業(yè)打好理論基礎(chǔ)，擴展知識面。?

（八）大四下學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)，對學(xué)生營銷技能是一個綜合考核。學(xué)生可根據(jù)興趣愛好尋找單位實習(xí)，進(jìn)一步運用所學(xué)知識分析和解決實際專業(yè)問題，提高實際工作能力，為走上職場打下堅實基礎(chǔ)。?

三、市場營銷專業(yè)考核方法改革?

1、突破傳統(tǒng)考核方法，加大實訓(xùn)考核比重?常規(guī)考核方法是平時成績占30%，期末閉卷考試成績占70%，使學(xué)生更偏重理論知識，很難對學(xué)生技能進(jìn)行評測。在市場營銷專業(yè)考核中，將期末考核調(diào)整為項目考核，期末成績占比調(diào)整為50%,將平時成績占比調(diào)整為50%，安排課堂訓(xùn)練、日常項目時間與小組討論，通過學(xué)生表現(xiàn)來記錄平時成績，加大對平時的綜合考評力度。?

2、創(chuàng)新考核題目?突破傳統(tǒng)的試卷考，采用項目考核制度，并加強項目的實用性，真正檢驗學(xué)生的綜合實踐能力。通過選擇校內(nèi)商鋪進(jìn)行策劃，讓考核項目從實際生活中來，考核學(xué)生的實戰(zhàn)能力，對學(xué)生策劃能力進(jìn)行評測。?

3、做好日常項目實踐記錄?在平時教學(xué)過程中，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐，可用實踐記錄表進(jìn)行記錄，給平時成績的評測提供依據(jù)，并且能為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)提供實踐支持。學(xué)生畢業(yè)時提供項目實踐記錄表，展示實踐能力，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。?

四、結(jié)語?

云南工商學(xué)院通過對市場營銷專業(yè)教學(xué)體制與考核制度的實踐改革，推行高度職業(yè)化的實踐教學(xué)模式，吸引了龍潤集團(tuán)、昆百大集團(tuán)等多家大型企業(yè)和云南工商學(xué)院簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。通過對云南工商學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)模式的實踐研究，我們還將不斷探索高校實踐教學(xué)模式改革新舉措，為把高校實踐教育辦得更具特色，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)模式的新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

基金項目：資金來源：2013年云南工商學(xué)院科學(xué)基金項目,高校實踐教學(xué)模式的研究與實踐[J] 項目編號YGSKY2013005

第四篇：一體化教學(xué)模式的研究與實踐

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一體化教學(xué)模式的研究與實踐

作者：高建強

來源：《職業(yè)·中旬》2011年第05期

一體化教學(xué)能夠使理論在實踐中得以體現(xiàn)，實踐時發(fā)現(xiàn)的問題也能及時在理論上找到解決答案，突出了學(xué)以致用和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。現(xiàn)就筆者所在院校實施一體化教學(xué)課程的實踐談幾點體會。

一、課程設(shè)置

高職教育的課程設(shè)置應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的就業(yè)和社會需求，突出以技能為本位的高等職業(yè)教育特色，基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)專業(yè)性和實用性，加大實訓(xùn)力度。以電氣自動化技術(shù)和電子信息技術(shù)兩個專業(yè)的核心課程為例，實施 “完全一體化”（即：教師一體化，教材一體化，教學(xué)場所一體化）教學(xué)試點。在課程設(shè)置上采用了“逆向法”。兩個專業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，再聽取專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和部分有代表性企業(yè)專家的意見；對畢業(yè)生將要就職的工作崗位(群)所需的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，分析得出眾多知識點和技能點，再進(jìn)行分類、歸納、提煉、綜合、整合成若干個能力模塊，按知識、技能之間的相互關(guān)系進(jìn)行理論、實踐組合。將實驗、實訓(xùn)、技能等級鑒定等充分融入各門課程，這種逆向思維的辦法能夠確保課程設(shè)置的合理性和準(zhǔn)對性。

二、教學(xué)內(nèi)容

一體化教學(xué)改革首先是教學(xué)內(nèi)容改革，而教學(xué)內(nèi)容的載體是課程。實施以“真實企業(yè)”項目為背景載體的工學(xué)結(jié)合行動導(dǎo)向課程改革；課程內(nèi)容“源”于企業(yè)，結(jié)果也“用”于企業(yè)；課程內(nèi)容項目化，項目內(nèi)容企業(yè)化；既重視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也重視了與社會企業(yè)的合作，使專業(yè)課程具有鮮明的職業(yè)特色。

三、教學(xué)組織

現(xiàn)代教學(xué)的重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。教師在教學(xué)過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，要求具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的能力，組織、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

一體化教學(xué)過程組織根據(jù)專業(yè)課程的特點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理偏好，以及任課教師的教學(xué)方法和課題性質(zhì)而不同。

在授課的過程中教師的引導(dǎo)和總結(jié)是必不可少的，學(xué)生自學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)對知識的準(zhǔn)確性和全面性把握不夠的現(xiàn)象，因此在每個課題最后環(huán)節(jié)，教師總結(jié)部分就顯得尤為重要。

四、教學(xué)方法

一體化教學(xué)不僅僅是一種教育模式，完成其教學(xué)任務(wù)，還必須采取一定的教學(xué)手段和策略。可結(jié)合課程實際情況選用“行為引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問題探究法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、小組匯報法”等方法合理安排每個課題的實施，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)行多元化教學(xué)。

行為引導(dǎo)教學(xué)法就是其中的一種比較實用、好用的教學(xué)方法，這種方法對教師提出了更高的要求，其中專業(yè)能力、駕馭能力都要比傳統(tǒng)教學(xué)更高、更強。以學(xué)生為中心，在教師的行為引導(dǎo)下，通過不定性的活動形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

采用這些教學(xué)方法，使得教學(xué)任務(wù)就是生產(chǎn)任務(wù)，教學(xué)過程就是工作過程，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新的知識和新的技能，真正做到“干中學(xué)，學(xué)中干”，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮。同時，由于學(xué)習(xí)過程與崗位工作過程保持一致，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，積累了一定的工作經(jīng)驗。

五、教學(xué)條件

一體化教學(xué)要求具備一體化的教師、一體化的教材和一體化的教學(xué)場所。教師不僅要有豐富的專業(yè)知識、組織和協(xié)調(diào)能力，而且要有熟練的操作技能。一體化教材也是實施一體化教學(xué)的必要條件，要求理論、實踐一體化，實現(xiàn)一人一崗。

高職教育以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目標(biāo)，必須給學(xué)生提供以充足的實訓(xùn)材料、時間和崗位。如果我們能探索出一條“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)的途徑，不僅能有效解決材料消耗問題，而且使教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分。評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目以便應(yīng)用。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)反饋，可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)的起點和路徑；教師獲得學(xué)習(xí)反饋，可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計。所以，項目在實施過程中要及時進(jìn)行評價。評價的方式可以多種多樣，可以采取學(xué)生的自評、小組評價和教師總評等。

在整個評價體系中，實行“全員、全方位、全過程”考核?！叭珕T”就是全體學(xué)生均參與考核，人人都是考核者，人人都是被考核者，保證了評分的公平、公正。“全方位”就是考核的內(nèi)容是全面的，包括：參與度與態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作、任務(wù)完成情況、問題回答情況、創(chuàng)新能力。“全過程”就是把每一節(jié)課、每一次實訓(xùn)活動、每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評估與考核，課程的成績是所有評估與打分的總和，各個環(huán)節(jié)的考核所占比例由任課教師把握。

七、總結(jié)

通過兩年的一體化教學(xué)實施，教學(xué)質(zhì)量、教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平、學(xué)生的綜合能力都有了明顯提高。

筆者相信，通過大家的共同努力，隨著師資、教材、教學(xué)場所和教學(xué)途徑的不斷完善，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會有更大的提高。

（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第五篇：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的中職語文教學(xué)模式研究

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的中職語文教學(xué)模式研究

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科技的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的盛行，結(jié)合中職語文課程教育目標(biāo)的改革，探討互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對中職語文教學(xué)的影響和在新形勢下存在的一些突出問題，提出了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職語文教學(xué)模式變革的幾點新思路。

【關(guān)鍵詞】中職語文 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0091-02

一、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對中職語文教學(xué)的影響

隨著科技的發(fā)展和各種智能終端的使用，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已成為中職學(xué)生成長的一個重要環(huán)境和學(xué)習(xí)途徑。網(wǎng)絡(luò)資源的海量性、易獲得性、開放性和多元性對中職語文教育具有多方面的影響。作為互聯(lián)網(wǎng)信息時代的中職語文教師，面對網(wǎng)絡(luò)資源既不能一味排斥，也不能全盤照搬，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)、智能終端應(yīng)用和信息搜索處理的能力，才能適應(yīng)信息化社會職業(yè)發(fā)展的要求。

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，網(wǎng)上瀏覽、閱讀、下載信息資料已成為人們獲取資訊的重要渠道和習(xí)慣行為?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)巨大的信息資源已成為中職語文教材的充分補充，為語文教學(xué)的內(nèi)容和模式拓展了無限的空間。學(xué)生可以隨時隨地關(guān)注全球正在發(fā)生的時事新聞和科技人文等最新發(fā)展信息，能夠開闊視野，增加思維深度和廣度，及時跟蹤和了解與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的資訊，促進(jìn)學(xué)生在更廣泛領(lǐng)域內(nèi)不斷深入學(xué)習(xí)。

同時，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的諸多弊端也對中職學(xué)生產(chǎn)生了一些不良影響。具體表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)信息資源的隨意性和易獲得性，使得鑒別能力、自控能力和價值觀還處于成長階段的中職學(xué)生很容易受次要信息和不良信息的干擾，加上他們在興趣愛好、注意力等方面的差異都在很大程度上影響著語文學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的效果。很多學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)，但缺乏學(xué)習(xí)的目的和計劃，加上自控能力差，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具獲取有益身心的知識和技能的學(xué)生不多。由于網(wǎng)絡(luò)信息的開放性和匿名性，加上司法監(jiān)管的不到位，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境不容樂觀，網(wǎng)絡(luò)上的信息往往魚龍混雜、真假難辨，其中不乏色情、暴力等不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的信息，如不斷彈幕的色情廣告、低俗網(wǎng)絡(luò)言情小說等。而中職學(xué)生的自控和鑒別能力有限，如果過多接觸這些內(nèi)容，勢必會影響他們的思想道德觀念，這對正處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期的中職學(xué)生來說是非常不利的。

因此，作為擔(dān)負(fù)著中職學(xué)生思想品德教育和語文基本素養(yǎng)培養(yǎng)責(zé)任的語文教師，要適應(yīng)新技術(shù)和新教育形勢的發(fā)展，積極探討和研究在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)新模式，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這一有力工具，就顯得尤為必要。

二、新形勢下中職語文教學(xué)的地位和作用

當(dāng)今的世界，科技發(fā)展日新月異，社會生活急劇變革。隨著中國教育改革的不斷向前推進(jìn)，中高職教育迎來了大變革大發(fā)展的窗口期。中職教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接提供生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型人才，既要求有扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)，又要具備高水準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)及繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿和創(chuàng)新能力。語文學(xué)科作為中職教育的一門基礎(chǔ)文化課程，是中職學(xué)生提高思想文化素質(zhì)和科學(xué)文化水平，學(xué)好其他專業(yè)課程，掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)乎對語言文字這一工具的正確掌握和靈活使用，更關(guān)乎整個職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，加強中職生語文教學(xué)至關(guān)重要。

首先，語文來源于生活，時刻反映和表達(dá)著生活，它是人們?nèi)粘Ｉ罱涣骱凸ぷ鳒贤ǖ墓ぞ摺Ｔ陔娮有畔⒒瘯r代，語文更是以多種先進(jìn)的電子媒介形式展現(xiàn)和服務(wù)于生活的方方面面。

傳統(tǒng)的中職語文教材，體例都是依據(jù)語法知識點及聽說讀寫基本技能序列而編制。隨著新版教材的出版和使用，以文化內(nèi)涵作為教材編寫的取向，得到了彰顯。在整體的價值觀上，新教材突出了文本應(yīng)用工具、情感態(tài)度和人文價值的統(tǒng)一，適應(yīng)了社會和科技發(fā)展的需要，加大了文本閱讀量和信息搜索處理應(yīng)用的比重，以契合信息大爆炸、大數(shù)據(jù)應(yīng)用，智慧城市和智能化生存的形勢，網(wǎng)絡(luò)化、信息化生存的趨勢。

其次，對不斷學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化社會互動與社會生活的快速適應(yīng)，是建立在一個人的語文能力基礎(chǔ)上的。中職語文教育應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生的既有知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、收集處理信息、自主參與實踐活動、發(fā)現(xiàn)問題和主動探究問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成研究性學(xué)習(xí)的能力，具有創(chuàng)新精神。中職語文課程教學(xué)特別重視語文自身的工具價值，注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字的實際運用能力，在教學(xué)策略上強調(diào)“問題學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“情景學(xué)習(xí)”，基本技能的訓(xùn)練要有明確的目的性，突出言語交流溝通的媒介功能，更貼近現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)化生活的理解與表達(dá)要求，突出信息搜索篩選能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

再者，在人格塑造和基本素養(yǎng)培育方面，語文教學(xué)還要關(guān)注對學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)和文學(xué)人格的熏陶。面對良莠不齊、隨手可得的大量影視作品和網(wǎng)絡(luò)書籍的洶涌而來，增強學(xué)生對文化作品的甄別、評價和鑒賞能力，就顯得尤為重要。針對網(wǎng)絡(luò)上來源如此廣泛的教育和信息資源，采取堵截阻攔的方式是不可取的，既不符合年輕人追奇好學(xué)的天性，也違背了語文教學(xué)要適應(yīng)時代發(fā)展要求，不斷吸納新理念、新技術(shù)的原則。語文是一門實踐性很強的課程，語文實踐，繞不開鮮活現(xiàn)實的種種應(yīng)用情景，純凈的和空中樓閣式的純理論教學(xué)既不存在也不適用于中職語文教學(xué)。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸現(xiàn)實世界和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語文材料，在大量的語文實踐中應(yīng)用和提高運用語文的能力，包括適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、應(yīng)用文寫作能力和口語、書面交際能力。

三、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的突出問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

中職語文作為基礎(chǔ)科目中的文化基礎(chǔ)課，與其他科目相比，其知識體系顯得比較松散，知識結(jié)構(gòu)之間缺乏連貫性，除了識字和語法之外，其他知識點和素質(zhì)的培養(yǎng)，需要靠反復(fù)的閱讀、感悟、思索、表達(dá)、討論等方式產(chǎn)生潛移默化的作用，并形成個人不同的思維方式和語言表達(dá)風(fēng)格，所以中職語文的教學(xué)目標(biāo)總是比較難以確定，沒有形成有效抓手。

2.學(xué)習(xí)動力和激勵不足

由于受傳統(tǒng)的教育思想和我國的教育層次結(jié)構(gòu)和就業(yè)環(huán)境等因素的影響，就讀中職的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差，加上缺乏升學(xué)的壓力，以及受到各種個人電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)信息的使用干擾，使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動力和興趣，注意力不集中，學(xué)習(xí)資源分配不合理，對專業(yè)性不強的文化課的學(xué)習(xí)動力明顯不足。

3.教學(xué)手段落后單一

除了社會大環(huán)境和學(xué)生個人的因素之外，中職語文的教學(xué)手段和教學(xué)方法也存在一些突出的問題，主要表現(xiàn)在：面對大量唾手可得的資訊和學(xué)習(xí)資源，傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)手段已經(jīng)不能有效吸引中職生的注意力。加上職業(yè)學(xué)校對語文課程的不夠重視和教學(xué)資源、先進(jìn)教育技術(shù)手段配置的不足，在中職語文的實際教學(xué)當(dāng)中，基本上是沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生成了被動接受知識的容器，一本教材、一塊黑板加一支粉筆，使得本來就重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。包羅萬象、精彩紛呈的語文課程也變得枯燥乏味，對文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣、情感和人格的素質(zhì)培養(yǎng)，更是無從談起。

四、中職語文教學(xué)模式探討

1.增強與專業(yè)課程的聯(lián)結(jié)

職業(yè)教育不同于通識教育，中職語文教學(xué)必須確立以職業(yè)化、專業(yè)化素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以適用、夠用為原則，語文教學(xué)中的基本能力培養(yǎng)需要與專業(yè)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，形成綜合職業(yè)能力，為適應(yīng)未來的職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。

要改變目前中職語文教學(xué)的尷尬狀況，必須要增強語文教學(xué)的“實踐性”，“寓教于用”。針對中職學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)意愿不足、動手能力比較強的特點，中職語文教學(xué)要與學(xué)生很快就要融入社會并開始職業(yè)生涯的現(xiàn)實相適應(yīng)，強調(diào)語文教學(xué)中內(nèi)容的實用性，在語文教學(xué)過程中有意識地將語文學(xué)習(xí)引向?qū)I(yè)學(xué)科，積極利用網(wǎng)絡(luò)海量資源的優(yōu)勢，以此激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情，比如學(xué)營銷專業(yè)的，可以在語文課堂中開展?fàn)I銷方案的寫作、討論和推介，學(xué)汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的，可以開展汽車維護(hù)保養(yǎng)方案相關(guān)資料的搜索整理和寫作等。通過與專業(yè)課程的緊密結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)和圖書資源為工具，語文教學(xué)才能形成有效抓手，教學(xué)目標(biāo)才能得到有效貫徹和實現(xiàn)。

2.探索靈活多樣的教學(xué)模式

教學(xué)模式都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點而構(gòu)成，并隨技術(shù)和對象的發(fā)展而改變。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以向?qū)W生傳授語文知識和技能為目的，追求的是語文學(xué)習(xí)的直接結(jié)果?；诒緦I(yè)現(xiàn)實問題的語文教學(xué)模式，則可以發(fā)展學(xué)生解決問題、創(chuàng)新思維和批判性思維等方面的能力?？梢圆捎脝l(fā)式、情景式、自主式等靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的“實用性”思維，激發(fā)學(xué)生的主動求知欲，力求讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，運用聲音、圖像、幻燈片等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，積極開展語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、合作性學(xué)習(xí)，在獨立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究和網(wǎng)絡(luò)通信工具的群發(fā)群聊等功能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，從中培養(yǎng)學(xué)生的信息收集篩選習(xí)慣、團(tuán)隊合作精神和相互協(xié)作能力。

針對各專業(yè)的職業(yè)技能要求，進(jìn)行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情景，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境體味職場角色的基本素養(yǎng)和口語表達(dá)方式，并通過拓展訓(xùn)練和情景模擬訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生掌握面對不同的職場情景如何進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)的技巧，從而提高學(xué)生的一般職業(yè)能力。

當(dāng)今社會，光靠教材的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足中職生學(xué)習(xí)的需要，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，還要引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，擴大他們的閱讀范圍和閱讀量，加強語文的實踐應(yīng)用活動，以專業(yè)為本，在內(nèi)容上以精要、夠用、切實為原則，逐步實現(xiàn)教學(xué)平臺上的網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化，使中職語文教學(xué)更加貼近科技、貼近網(wǎng)絡(luò)、貼近生活。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正在深刻改變著每一個人的學(xué)習(xí)、工作和生活的方式和習(xí)慣，中職語文教學(xué)也需要順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)。通過探討網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的中職語文教學(xué)模式的變革，充分認(rèn)識和利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和資源優(yōu)勢，改造和優(yōu)化傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)使用技能。同時也應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)和自律，克服網(wǎng)絡(luò)帶來的不利因素，在形式和內(nèi)容上都應(yīng)該加以引導(dǎo)，既要在教學(xué)中注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的巨大功能和便利性，又要注意克服網(wǎng)絡(luò)用語和文體的規(guī)范性，更好地為中職語文教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)編 羅汝君）