第一篇：年的來歷教學設計

30、《“年”的來歷》教學設計

城關(guān)鎮(zhèn)寨溝小學 韓靜潔

教學目標：

1．指導學生讀懂課文，白胡子老頭兒出現(xiàn)后是如何將“年”獸攆跑的，他為什么能想出這樣的辦法。了解年的來歷。

2．有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。3．交流自己家鄉(xiāng)過年的風俗。

4．感悟中華文化的源遠流長，增加文化積淀。教學重難點：

讀懂課文，了解年的來歷，感悟中華文化的源遠流長。

教學過程：

一.誦讀經(jīng)典，激趣導入

1、課前誦讀（三字經(jīng)選段）

2、春夏秋冬合在一起為一年，年表示什么？（時間）；生活中，年還表示什么？（節(jié)日）我們昨天學習的課文，大家還記得課文的題目嗎？齊讀課題，并強調(diào)誰的故事，故事中的年是什么？（野獸）

3、昨天我們學習了生字和詞語，大家認為自己掌握得好嗎？怎樣證明呢？（開火車認讀詞語，齊讀詞語）

4、設疑質(zhì)探，同學們，看到這個課題，你有什么疑問？

5、自探提示：

（1）年獸長什么樣子？它對人們有什么危害？人們每年是怎樣做的？（2）白胡子老頭用什么辦法把年獸趕跑的？（3）后來，每年的除夕，人們是怎樣做的？

二、解疑合探，以讀代講。

相傳，古時候，年是一種怪獸，這是只怎樣的怪獸呢？趕緊打開書，快速默讀課文，看看課文是怎樣描寫這只怪獸的。（生默讀 匯報）（師出示年的畫面和文字）

1、“年”的樣子十分可怕，性情 “異常兇猛”，年獸這么兇猛這么可怕，你們能不能把它的兇猛讀出來？（指名讀、齊讀）

2、這么兇猛的“年”,它對人們到底有沒有危害呢？（生答）（點課件出示課文中的句子）是啊，年獸不僅吞食牲畜，而且傷害人命，所以，為了躲避“年”，每到除夕這一天，鄉(xiāng)親們就扶老攜幼，牽著牲口，趕著雞鴨，躲進了深山，就這樣年復一年，直到有一年除夕，一位白胡子老爺爺?shù)牡絹?，才徹底改變了他們這種恐慌的生活狀況。這是一位怎樣的老爺爺？他到來之后又是怎么對人們說的呢？

3、學習課文第三自然段

（1）下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。（生自讀課文）（2）我們一起來看看，這位老爺爺是什么樣子的？（生答）

“這時，來了一個白胡子老頭兒，手拄拐杖，精神矍鑠，氣宇不凡。”從畫面上看，我們就知道這位老爺爺?shù)哪昙o（很大了）頭發(fā)胡子（全白了）可他卻精神矍鑠，氣宇不凡。

4、這位氣宇不凡的老爺爺?shù)絹碇?，鄉(xiāng)親們都勸他趕緊離開，可非但不離開，還對人們說（課件：“我不怕‘年’。你讓我在這兒住一夜，我一定會把它攆走的?！保?/p>

5、你讓我在這兒住一夜，我一定會把它攆走的。告訴我們什么？(老爺爺一定把“年”趕走的)說明了老爺爺對趕走年充滿了自信，很有把握，胸有成竹。

6、學習課文第四自然段

（1)老爺爺這么有自信，那他是怎樣把年趕走的呢？我們一起把第四自然段齊讀一遍。哪位同學來說一說：老爺爺是用什么辦法趕走“年”的呢？（貼紅紙、亮起燈、放鞭炮、穿紅袍）

（2）那“年”一開始又是如何闖進村子的呢？（耀武揚威地闖進村子）

7、學習課文五自然段

（1）“年”一開始耀武揚威地闖進村子，到最后（大驚失色，倉皇逃跑了）。這都是老爺爺?shù)霓k法在起作用??！那這位老爺爺用這么巧妙的辦法把兇猛的年獸趕跑了，那他的辦法又是怎么想出來的呢？讓我們一起走進課文的第五自然段吧。（指名讀）

（2）誰來說說，老爺爺?shù)霓k法是怎么想出來的？（我也沒有什么法術(shù)，我只知道‘年’怕紅色，亮光和響聲。）我們看，老爺爺在門板上貼大紅紙，身上穿紅袍，是因為他知道“年”怕（紅色）；在屋里亮起了燈，是因為他知道“年”怕(亮光)；還在院子里噼噼啪啪地放棄了鞭炮，那是因為他知道“年”怕（響聲），所以就把這種怪獸趕跑了。

8、學習課文第六自然段

老爺爺不僅用這個辦法把兇猛的年獸趕跑了，還教人們用同樣的辦法驅(qū)趕年獸。從此……（齊讀第六自然段）

9、總結(jié)全文。

在年的傳說故事中，年是一種兇猛的，會吃人的野獸，我們的祖先雖然懼怕年，卻堅持著與年的斗爭，終于發(fā)現(xiàn)了年的弱點，想到戰(zhàn)勝年的辦法，并把戰(zhàn)勝年的辦法變成過年的風俗。

三、質(zhì)疑再探

同學們，你心中還有那些疑問或不理解的可以提出來？

四、拓展延伸

議一議？

五、作業(yè)

1、今天就請同學們把這個充滿智慧和勇氣的故事講給自己的爸爸媽媽聽，好不好？

2、另外，除了《年的故事》，我們中華民族還流傳著許多和年有關(guān)的故事，回到家里和爸爸媽媽一起找一找，明天與大家分享。

學習就是課上課下一同積累的過程，老師還要送大家一名話：多聞者智，多見者博。

板書設計

30．“年”的來歷

怕年

張貼紅聯(lián)——怕紅色

斗年 燃放爆竹——怕響聲

習俗

燈火通明——怕亮光

過年

第二篇：“年”的來歷教學設計

“年”的來歷 教學要求： 1.知識與技能

（1）正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。

（2）理解課文內(nèi)容，知道年的來歷，感悟中華文化源遠流長。2.過程與方法

（1）讀想結(jié)合，讀懂故事（2）讀議結(jié)合，了解人物 3.情感態(tài)度與價值觀

（1）體會白胡子老人的聰明智慧

（2）教育孩子遇到危險或困難要冷靜，積極想辦法加以解決。

重難點：理解課文，弄懂白胡子老頭兒把年獸趕走的辦法。弄清白胡子老頭把年獸趕跑的辦法是怎么想出來的。教學準備：課件 卡片 教學過程：

一、出示課件導入新課，板書課題

二、精讀課文，感悟理解（出示課件）1.看課件，認識年及他對百姓的殘害。

引導學生觀察圖，找出相關(guān)句子，有感情的朗讀。再讀，邊讀邊想像年獸的樣子及百姓受傷害的情景 2.自主學習白胡子老頭的樣子及攆跑年獸的經(jīng)過

（1）自由讀白胡子老頭的相貌。指名回答，圖文對照，理解:精神矍鑠、氣宇不凡（2）小組學習，討論研究

①他用什么辦法趕跑年獸的？（貼紅對聯(lián) 燈火通明 放鞭炮）②他的辦法是怎么想出來的？

③你覺得白胡子老頭是什么樣的人？(勇敢…)從這件事，你體會到了什么？（3）小結(jié)

三、拓展：

1.家鄉(xiāng)過年有哪些風俗？

2.在卡片上寫下自己的祝福

四、作業(yè)：將文中的好詞好句摘抄下來.板書設計：

“年”的來歷

貼紅對聯(lián) 燈火通明 放鞭炮 ↓ ↓ ↓

怕紅色 怕亮光 怕響聲

第三篇：《年的來歷》教學設計的

一、學習目的：

1、了解“年”的來歷，感悟中華文化源遠流長；

2、學會生字：歷、異、除、躲、避、宇、凡、耀、武、揚、闖、貼，會認：性、畜、避、凡、耀、武、闖、皇、擁，學會詞語：來歷、異常、兇猛、除夕、躲避、氣宇不凡、耀武揚威、闖進、張貼；

3、積累好詞佳句。

二、學習過程：（好朋友一起學）

1、看拼音寫詞語：

lìshǐduǒbìyàowǔyánɡwēizìtiēyǔzhu

()()()()()

2、區(qū)別多音字。（在正確讀音下面畫橫“”）

困難（nánnàn）災難（nánnàn）避難（nánnàn）

3、查資料及聯(lián)系上下文理解詞語：（分組完成）

①安然無恙：

②氣宇不凡：

③燈火通明：

④耀武揚威：

⑤七嘴八舌：

⑥臘月：矍鑠：

4、近義詞：異常---（）兇猛---（）躲避---（）

5、默讀課文：

又叫“年”。傳說：古時候有個叫“年”的怪獸每到除夕就、，為了“年”，每年那天人們就，牽著牲口，趕著雞鴨，躲進深山，等第二天再回來。有一年，來了一位白胡子老頭兒，手拄拐杖，，他把“年”趕跑了。從此，每年的除夕，家家，戶戶，一家人團聚在一起守歲。最后就形成了中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。

三、知識拓展：

學了本課，我了解到“過年”是在農(nóng)歷，傳統(tǒng)風俗習慣有：、等，我們這兒過年還有等風俗。我過年最想。

四、學習交流。（回組內(nèi)交流，看老師所做參考答案）

五、分享。（小組長展示本組收集的好詞佳句，全班一起跟讀；主動交流知識拓展內(nèi)容及搜集的資料）

六、檢測。

1、我讓你來考。

2、我要考考你。

展示交流

一、好詞佳句：

詞：

句：

二、我搜集的資料：（課外交流）

三、我想考考你：

第四篇：《年的來歷》教學設計

年的來歷

授課教師：銅山小學

賈娟娟

教學內(nèi)容：小學語文三年級上冊《30 “年”的來歷》的第二課時。教學目標：

1．學習課文，理解重點詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中積累好詞佳句。

3．理解課文內(nèi)容，知道“年”的來歷。體會白胡子老頭的聰明才智，感悟中華文化的源遠流長，增加文化積淀。教學重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，弄懂白胡子老人把年獸趕走的辦法。難點：弄清白胡子老頭把年獸趕走的辦法是怎樣想出來的。教具、教學準備：

年的來歷的動畫，查閱與春節(jié)有關(guān)的其他習俗資料，準備各地的春節(jié)習俗的圖片。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，動畫引入。

師：同學們，在上一節(jié)課我們了解到，到了最冷的時候有一個我們大家都非常喜歡又非常重大的傳統(tǒng)節(jié)日，是什么呀？（過年）這一節(jié)課我們就繼續(xù)學習《30 “年”的來歷》。首先，老師給大家?guī)砹艘粋€好看的動畫，我們一起來看一看吧！

播放“年”的來歷的動畫，師生共同觀看動畫。

二、細讀課文，理解感悟。1．師：動畫看完了，“年”給你留下了什么印象呢？（生反饋自己眼中的“年”是什么形象。）

師：讓我們再來看看年獸的樣子，并默讀課文第二自然段，找出描寫年獸樣子的語句，并用“——”勾畫出來。

2．引導學習2-5自然段。

（1）默讀2-5自然段

（2）年是一種什么樣的怪獸？

（3）白胡子老頭用什么辦法把“年”趕跑的？引導朗讀第4自然段。找出相關(guān)句子。（4）白胡子老頭的辦法是怎想出來的？朗讀第5自然段。生自學后再同桌交流。并反饋自學結(jié)果。3.讀最后一自然段。說說你知道了什么？

4．回顧課文內(nèi)容，根據(jù)老師的板書說說“年”的來歷。

三、課外拓展。

1．談話了解家鄉(xiāng)過年的風俗，老師出示一些家鄉(xiāng)過年的風俗圖片和不同地區(qū)的過年的風俗圖片。

2．學生互相交流自己了解的中國傳統(tǒng)節(jié)日及他們的由來。

四、作業(yè)：

1．摘抄文中的優(yōu)美佳句。

2．了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的時間和風俗，寫在采集本上。

板書： “年”的來歷

驅(qū)趕————怪獸

變成風俗

過年

第五篇：《年的來歷》教學過程

《“年”的來歷》教學設計

（第二課時）

五華縣棉洋鎮(zhèn)洛陽小學 劉元元

教材分析：

《“年”的來歷》是小學語文S版三年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。課文由6個自然段構(gòu)成，講述了我國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日過年，是一個白胡子老頭兒驅(qū)趕一頭怪獸而引發(fā)形成的。作為中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一的春節(jié)，以神話傳說的形式出現(xiàn)在“中外文化”這一主題單元中，具有很強的故事性，而且貼近兒童生活，又體現(xiàn)了時代特點。學生在學習中可以了解中華文化，增進民族自豪感，更好地弘揚我們國家的傳統(tǒng)文化。學情分析：

三年級是小學階段學生學習的一個關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，也是學習寫作文的起步階段，學生樂意表達自己的所思所想，寫話的愿望有所增強，具有天真、豐富的想象力，充滿童真、童趣。教學目標：

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累好詞佳句。

1（2）讀懂課文，了解“年”的來歷。

2、過程與方法

（1）讀想結(jié)合，讀懂故事。

（2）讀議結(jié)合，體會白胡子老頭兒的聰明才智，感悟中華文化的源遠流長。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體會白胡子老頭兒的聰明智慧，激發(fā)閱讀的興趣。（2）教育學生遇到危險或困難，要冷靜，積極想辦法加以解決。教學重點：

了解“年”的來歷。體會白胡子老頭兒的聰明才智.教學難點：

體會白胡子老頭兒的聰明才智，感悟中華文化的源遠流長。教學方法：

問題導入法、朗讀教學法、小組合作法、問題探究法、情境教學法等 教學過程：

一、復習導入

1、我們國家最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日是什么？

2、春節(jié)又叫什么？

3、這“年”最早可不是我們現(xiàn)在說的一年兩年，而是一種什么？

4、“年”獸是一種怎樣的怪獸？

5、“年”獸對人們有哪些危害？

二、宣布目標

三、新授

（一）、學習第三自然段

1、“年”獸如此兇猛可怕，真是人間一大禍害。如果是我們遇到這樣的怪獸，該怎么辦呢？（板書：驅(qū)趕）

2、自古以來，我們中華民族就是最勇敢、堅強、聰明的，我們可以戰(zhàn)勝一切妖魔鬼怪?，F(xiàn)在讓我們來看看這是誰吧。（課件出示圖片）這個可不是一般的老頭兒，請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀第三自然段，找出描寫白胡子老頭的句子。

3、誰來讀一讀描寫老頭的句子？哪些詞語最能看出他非同一般？

4、誰能用“精神矍鑠、氣宇不凡”說一句話？

5、誰來讀出老頭兒的非同一般？

6、白胡子老頭兒住在哪里？

7、老婆婆怎樣對待他？你覺得老婆婆是個怎樣的人？

8、白胡子老頭兒有什么表現(xiàn)？他對趕走“年”有沒有信心？

9、哪個詞語最能體現(xiàn)他的信心和決心？

10、（播放錄音）仔細聽老頭兒的話，體會一下老頭是個怎樣的人？

11、誰能找出句子中的動詞？

12、誰來用堅定的語氣，并加上動作，讀出老頭的勇敢、自信？ 設計意圖：通過引導學生體會重點詞句，了解人物的心理活動和個性特點，在這樣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的情感朗讀更有效。

13、課文哪一幅圖畫的是第3自然段描述的情景?(出示課文插圖)

（二）學習地4、5自然段

1、這位白胡子老頭的出現(xiàn)，給人們悲慘的生活帶來了巨大的改變，請同學們根據(jù)學習提示，自學課文的4、5自然段。（出示學習提示）

(1)、白胡子老頭兒是用什么辦法把“年”趕跑的？（2）、白胡子老頭兒的辦法怎么想出來的？

2、請同學們把自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)進行交流，待會匯報結(jié)果。

設計意圖：有目的地培養(yǎng)學生自主學習探究能力和小組合作學習的能力，讓學生體會學習的成就感和快樂。

3、（1）白胡子老頭兒是用什么辦法把“年”趕跑的？你從哪里知道的？

（2）白胡子老頭兒的辦法是怎樣想出來的？你從哪里知道的？（3）齊讀老頭兒的話，體會一下他是個怎樣的人？

4、哪位同學來讀一讀地4、5自然段中，你最喜歡的句子？（生匯報）

（1）你為什么喜歡這個句子？

（2）哪些詞語詞語最能體現(xiàn)出人們驚奇的心情？（3）誰能用“七嘴八舌、安然無恙”說一句話？（4）誰能讀出人們的驚奇？

（5）請你用害怕的表情，做渾身戰(zhàn)栗的動作。（6）加上動作齊讀這句話。

（7）請一位同學上臺表演“年”耀武揚威、大驚失色、倉皇逃跑。設計意圖：通過學生的生動表演，讓學生更真實、更生動地體會年獸害怕的心理。

5、課文中那幅圖畫的是第4自然段描述的情景？（出示課文插圖）

6、看到“年”大驚失色、倉皇逃跑，你心里有怎樣的感受？

7、應該用怎樣的語氣讀第4自然段？

8、老師范讀，學生用歡快的語氣，分組比賽朗讀第4自然段。設計意圖：從語氣、動作等方面，有目的地培養(yǎng)學生的情感朗讀能力。

（三）學習第6自然段

1、自從有了白胡子老頭兒的辦法，人們怎樣做的呢？請同學們齊讀課文的最后一個自然段。

2、人們怎么做的？（板書：變成風俗

↓

過年）

3、這些做法漸漸地變成了風俗，而且越傳越廣，最后形成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。

四、課外延伸

1、學了這篇課文，你覺得白胡子老頭兒是個怎樣的人？

2、你想對白胡子老頭說些什么嗎？

3、你知道這篇課文是按什么順序來寫的嗎？

4（播放課件）我們寫作文時，如何按事情發(fā)展的順序來寫呢？ 設計意圖：結(jié)合課文，引導學生了解和學習課文的寫作方法。

5、我們家鄉(xiāng)過年的時候還有哪些風俗呢？

6、教師介紹祖國各地關(guān)于過年的不同風俗習慣。

7、你們喜歡過年嗎？為什么喜歡？

8、教師倒數(shù)3、2、1，請同學們歡呼“過年啦！”來表達我們對過年的喜愛好嗎？

設計意圖：積極創(chuàng)設情境，利用視覺和聽覺效果把學生引入春節(jié)的氛圍中，讓學生感受春節(jié)的快樂，從而喜歡春節(jié)。還可以調(diào)動學生的積極性，把課堂氣氛推向高潮。

五、總結(jié)

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2、學了這篇課文后，假如以后你遇到危險或困難你會怎么做？

3、假設在教室里上課，突然發(fā)生地震怎么辦？

設計意圖：結(jié)合課文，對學生進行思想教育，啟發(fā)學生遇到困難或危險，要勇敢面對，學會動腦筋解決問題等。

總結(jié)：真沒想到，我們國家最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“過年”竟然是為了驅(qū)趕一頭怪獸而引發(fā)形成的，這正也體現(xiàn)了我們中華文化的源遠流長?！澳辍边@怪獸代表了一切邪惡，除夕之夜，我們驅(qū)趕年獸，就是讓一切邪惡的東西遠離我們，讓我們年年歲歲都能平安、幸福地生活。

六、布置作業(yè) 板書設計： “年”的來歷 驅(qū)趕——————怪獸

變成風俗 ↓ 過年

教學反思：

《“年”的來歷》講述了我國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日過年，是一個白胡子老頭兒驅(qū)趕一頭怪獸而引發(fā)形成的。在教學中，我引導學生以讀為主線，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過朗讀體會白胡子老頭兒的勇敢、聰明、善于動腦、想辦法解決問題，了解“年”的來歷，感悟中華文化的源遠流長。讓學生獨立思考與小組交流、互相探究相結(jié)合，抓住重點詞語和句子，合 理表達自己的見解，理解課文。其次，組織學生談過年的習俗，了解多種多樣的過年習俗，把學生引入過年的氛圍里。最后，教育學生學了這篇課文后，遇到危險或困難，要學會冷靜對待，勇敢面對，積極動腦，想辦法解決問題。但是，由于本人的教法不佳、學生個體差異等原因，情感朗讀方面未能達到預期的效果。