第一篇：七年級語文上冊 19 在山的那邊教案 (新版)新人教版1

《在山的那邊》

教材分析

《在山的那邊》是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術形象，告訴人們自己成長中的人生感悟，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗?！吧健焙汀昂！笔窃娭袃蓚€既對立又統(tǒng)一的意象，“?！笔菈粝氲拇~，“山”象征追逐夢想過程中遭遇的重重艱難。詩中“無數(shù)座山”，告誡我們要認識到實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣，要跌倒了能爬起來，要一次次堅持奮斗下去。

學情分析

初中的大門，是孩子人生路上一個新的起點，孩子們開始憧憬未來，開始談論理想，但學習任務加重，壓力也隨之而來，三千寵愛于一身的孩子們，面對一點小小的困難和挫折，可能就難以應對。通過《在山的那邊》一課的學習，學生通過各種方式的朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出生活的哲理。同時引導學生不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

教學設計

（一）教學分析

● 教學目標

1．整體把握詩歌的主要內(nèi)容，領悟詩中“山”和“?！钡南笳饕饬x。2．加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

3．聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩中蘊含的哲理，感悟人生?！?教學重難點

1．繼續(xù)學習圈點批注的閱讀方法，加強朗讀能力的訓練。2．準確把握詩歌的感情，感悟詩中蘊含的哲理?！?課時安排 1課時

教學過程設計

一、情境導入，激趣誘思

當今的一個熱詞是“中國夢”，各個領域都在熱議自己業(yè)內(nèi)的“中國夢”。不僅國家的發(fā)展壯大需要夢想，個人的成長更是離不開最初的夢想。幾乎每個人在童年期間都做過色彩斑斕的夢。這些夢或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的希望。今天我們就一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

二、初讀詩歌，掃清障礙 1．讀準下列加點字的讀音。癡想（chī）

．癡想：發(fā)呆地想。誘惑（yòu huò）

．．喧騰（xuān）．

一瞬間（shùn）．2．理解重點詞語的含義。隱秘：隱蔽，不外露。

鐵青：青黑色，多形容恐懼、盛怒或患病時的發(fā)青臉色。凝成：凝結(jié)而成。誘惑：吸引；招引。喧騰：喧鬧沸騰。漫濕：潤濕，浸濕。瞬間：轉(zhuǎn)眼之間。

三、自由朗讀，把握內(nèi)容

【提出問題】 自由朗讀課文，說說詩中的“山”和“?！备饔惺裁磧?nèi)涵？ 【學生回答】 “山”是作者童年時眼前的大山，“?！笔亲髡咭粋€隱秘的夢想?? 【教師點撥】 請帶著自己的理解，說出自己的閱讀體驗。

【學生回答】 “山”象征成長中的艱難險阻，“?！毕笳骼硐?? 其他學生補充，語言要簡潔。

【教師小結(jié)】 第1節(jié)中“山”“海”實指的成分較多，寫出了封閉的山村孩童對走出大山的渴望。第2節(jié)中的“山”“?！眲t帶有象征的色彩。“?！毕笳鲏粝耄吧健毕笳髯分饓粝脒^程中遭遇的重重艱難。

【提出問題】 那么這兩節(jié)詩歌分別寫了什么內(nèi)容？請大家分組討論交流，可以從不同的角度來概括。

【學生回答】 ?? 【教師明確】

時間上：第1節(jié)寫“我”童年時期；第2節(jié)寫“我”長大后。情節(jié)上：第1節(jié)寫“我”渴望海，第2節(jié)寫“我”追尋“?！?。心理上：第1節(jié)寫“我”的想望與困惑，第2節(jié)寫“我”的感悟和信念。方式上：第1節(jié)寫“我”與媽媽的對話，第2節(jié)寫“我”與讀者的對話。【提出問題】 第1節(jié)與第2節(jié)有怎樣的關系？

【學生回答】 時間的先后；因果關系；第1節(jié)是第2節(jié)的基礎。

【提出問題】 詩歌是高度集中地反映社會生活的一種文學體裁，它與作者的生活有著怎樣的聯(lián)系？

【資料助讀】

《在山的那邊》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。我生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學教師。從小隨著父母工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。

——王家新《山那邊的?！?/p>

【提出問題】 從這段話中，你讀出了作者怎樣的情感？ 【學生回答】 好奇、幻想、對生活的熱愛。

四、圈點勾畫，嚼出味道

【提出問題】 請同學們以品茶的心態(tài)來讀這首詩，看看哪個詞語你能嚼出點什么？ 【師生互動】 學生在文章中勾畫出相關語句，朗讀并談感受，教師根據(jù)學情隨機指導?！緦W生回答】

預設一：于是，懷著一種隱秘的想望：“隱秘”指的是剛剛種下的夢想種子未曾示人，深藏于．．內(nèi)心，自己很珍視，又帶有一點朦朧，這是屬于自己的秘密。

預設二：山那邊的山啊，鐵青著臉：“鐵青”用了擬人的手法?！拔摇迸郎仙巾敚詾槟軌蚩矗姶蠛Ａ?，望見的卻依然是山，“我”非常失望、沮喪，所以望見那邊青色的山，也像鐵青著臉冷冰冰地拒絕“我”。

預設三：一次次漫濕了我枯干的心靈？在追尋夢想的過程中，遭遇到重重困難。每一次遇阻，．．心靈就會受挫，幾乎失去繼續(xù)前行的勇氣。“枯干的心靈”正寫出遇挫后心里的傷痛和無奈。

??

【教師點撥】 聯(lián)系上下文，加上自己的生活體驗，就能品出語言的豐富意蘊。引導學生再讀詩句，讀出自己的理解。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)根據(jù)詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語的內(nèi)涵。對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。）

五、用心品讀，讀出情感

【提出問題】 朗讀詩歌，還要注意詩中的情感起伏，試著與同學們討論下面語句中作者表達的思想感情，并嘗試朗讀。

【學生回答】 ?? 【教師點撥】

“哦，山那邊是海嗎？”一句讀出驚奇、半信半疑和向往的情緒。“媽媽，那個海呢？”失望之余，略有責備、委屈的語氣?！岸谶@座山的那邊，就是海呀”要讀出堅定的信心。

【提出問題】 “在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！北磉_了作者怎樣的情感？ 【學生回答】 ??

【教師點撥】 理想的追尋來源于堅定的信念，只有擁有堅定的信念、頑強的毅力，才能越過高山，看到大海。表達了作者追求理想的堅定信念，要讀出這種堅定的信念。

【學生朗讀】 讀不好，可以指導其再讀，也可以讓不同的學生來讀?！咎岢鰡栴}】 為了見到信念凝成的海，作者又是怎么努力的？ 【學生回答】 ?? 【教師明確】 “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰”

【提出問題】 你是怎么理解這句話的呢？ 【學生回答】

預設：作者經(jīng)歷了很多失望，但沒有氣餒，依然在執(zhí)著地追求理想。??

【教師點撥】 把你的感受讀出來。

（設計意圖：作者的感情，是流淌在字里行間的，要在朗讀中反復體會，在體會中品讀人生，要讀出自己對作品，對生活的理解。）

【學生朗誦】 ??

【教師評價】 對學生朗讀進行評價、指導，并引導學生體會作者的情感。

【提出問題】 “一次又一次“一座座”和”“又一次次”這些量詞，你體會到了什么？ 【學生回答】

預設：“一次又一次”表明“我”經(jīng)歷過許多次失敗。“一座座”是寫山多，在文中指“我”爬山遇到困難非常多，很艱巨。“又一次次”，強調(diào)了“我”不灰心不放棄，付出很多努力。

??

【教師明確】 這些量詞體現(xiàn)作者在追尋理想的路途中，經(jīng)歷了許多困難。但他一直在努力著，這就是詩歌的特點，用凝練的語言體現(xiàn)深刻的內(nèi)涵。從這些量詞中你又得到怎樣的啟示？

【學生回答】 ??

【教師明確】 追求理想的過程中，會遇到許多挫折，我們跌倒后要能爬起來繼續(xù)努力，只要堅持下去，就一定能成功。讀出作者失敗卻仍不懈努力的信念。

【學生朗誦】 男女生分讀??

【提出問題】 追尋理想的途中困難重重，又是什么原因和力量支撐著作者去爬“山”的呢？ 【學生回答】 “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根” 【師生互動】 “種子”比喻什么？媽媽給我的“信念”，山那邊是海。

【提出問題】 飄來的東西很輕，又為什么說這顆種子會扎下深根？聯(lián)系上下文想想，你從這“飄來”和“扎下深根”體會到了什么？

【學生回答】

預設：童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來因為“我”追求理想的信念一直沒有動搖過，很堅定，就在“我”心中扎下了深根。

【教師明確】 飄來的東西確實不易扎下深根，唯有堅定的信念，才能扎下深根。讀出自己的理解。

【學生朗誦】 全班齊讀，讀出堅定的信念。

六、熟讀成誦，感悟哲理 作者就是這樣雖遭遇重重挫折，但仍對理想執(zhí)著追求，最終他獲得了怎樣的人生感悟？ 【課件展示】

在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??

【教師點撥】 指名朗讀、齊讀。讀出堅定、興奮、喜悅的心情。【提出問題】 你能把最后一句省略的內(nèi)容補充完整嗎？ 【學生回答】

預設一：照亮了前進的方向。預設二：照亮了人生的道路。預設三：照亮了我們的心靈。

【教師小結(jié)】 作者既在告訴我們，也在激勵自我：要相信人生存在著一種更高境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命。把這幾句話背下來。

【課件出示】 在不停地________后

在一次次地________之后

你終會攀上________ 而在這座山的那邊，________ 是一個________ 在一瞬間________ 【學生背誦】 ?? 【課件展示】

作者簡介：王家新，中國當代著名詩人，詩歌評論家，教授。1957年出生于湖北省丹江口市，1978年考入武漢大學中文系，大學期間就開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教，1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》，廣受關注。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。1986年始詩風有所轉(zhuǎn)變，更為凝重，告別青春寫作。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調(diào)入北京教育學院中文系，任副教授。2006年被中國人民大學文學院聘為教授，為中國20世紀90年代以來知識分子寫作的代表性詩人。

【資料助讀】

在實際生活中，雖然我已無數(shù)次地見過我在童年時所見到的海，但是我心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，對于現(xiàn)在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一個更高層面上重新達到這種肯定，那就很難設想我在以后的生活中還會堅持下去。

——王家新《山那邊的?！?/p>

【教師小結(jié)】 這就是作者要傳達給我們的“?！保坝眯拍钅傻暮！保跫倚略?jīng)寫道：也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大 海”，給了我這種信念。這種信念也支撐著作者走出了自己的精彩人生。七、三思后行，學以致用

【提出問題】 每個人的生活環(huán)境不同，每個人的理想或是夢想也不同，我想問，今天讀了這首詩歌，“山”和“?！边@兩個富有象征意義的詞語，沉淀在你心中的思考是什么？

【學生回答】 ??

【教師總結(jié)】 “路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們有堅定的信念，一定會實現(xiàn)我們心中的“夢”。

八、作業(yè)設計

1．反復朗讀，抄寫并背誦自己喜歡的詩句。

2．以“我終于見到了________”為題寫一段200字的文字。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。）要注意寫出你對見到他或它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后激動的心情。

3．課下閱讀詩集《告別》。

第二篇：七年級語文上冊 19《在山的那邊》教案1 (新版)新人教版

1.在山的那邊

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。學生：熟讀課文。教學設計： 導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼

與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶 來什么啟示呢? 今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。檢查學生預習字詞(投影出示)1.給加點的字注音。2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。2組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑肌?/p>

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全

面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。[教師指導] 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解

詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。c． 學習集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么? ◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學

生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句

子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我” 有什么特點? ◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零

分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一

次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／

在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點

撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 ①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。②討論，全詩講述了一個什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意

思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。②全班激情齊讀。小結(jié)，布置作業(yè)

① 小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！?/p>

為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。c．抄寫生字。點評

本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀

中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這 一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結(jié)合學生自身生活 體驗的反思的活動，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學生思維的特點。

第三篇：七年級上冊 在山的那邊 教案

《在山的那邊》，“山”與“?！眱蓚€相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。

山的那邊

教學目標：

1.有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

2.感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

3.探究詩中的“?！迸c“山”蘊涵的意思。

教學重、難點：

1．理解作者對理想的憧憬和癡想

2．學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神

3．了解“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義

教學過程:

第一課時

一.創(chuàng)設情境 激情導入：

二、初讀課文，掃清障礙：

注音并解釋

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

三、作者簡介：

將“有關資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌

四、細讀課文，整體感知：

聽配樂朗讀（了解本詩的內(nèi)容，把握作者的感情）

學生朗讀（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，讀完后，老師做糾正）

① 讀準字音②普通話標準

③自然流暢，不讀破句④ 有感情的朗讀

老師范讀

找同學朗讀

小結(jié)： 經(jīng)過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）

五、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．詩中的“我”的童年幻想是什么？

（明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年?！拔摇笔菫閷崿F(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

2．“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

3．提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。（抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現(xiàn)遠大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡?、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

建議：最好指導學生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導就可以了。

六、課堂總結(jié)。學生總結(jié)

七、布置作業(yè)。

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

八、板書設計。在山的那邊

王家新

九、課后反思。

第二課時

一、復習檢查：

１、《在山的那邊》選自，作者。

2、解釋詞語：

二、精讀課文，深入感悟，質(zhì)疑問難，合作探究

一．聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中的詞語(括號里的問題可做參考)。

本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應視情況幫助學生探究。

1.為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

1.我常伏在窗口癡想

(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，教師點撥

3.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4.一次次漫濕了我枯干的心靈

(“枯干”在這里是什么意思?)

“枯干”形容對理想的渴望

二朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”，蘊含著什么意思?

本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。

探究“山”所蘊含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。

海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

詩中的“?！迸c“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

三體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.三．布置作業(yè)：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

四、板書設計：在山的那邊

王家新

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現(xiàn)理想

五、課后反思：

第四篇：七年級語文上冊 第1課《在山的那邊》教案 新人教版

第1課在山的那邊

王家新

知識與能力：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

過程與方法： 引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學重點：

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

教學難點：

詩歌的主旨的明確。

教學方法：朗誦；自主、合作、探究

教學課時：3課時

教學過程：

第一課時

一、導入

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。新詩：

指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌，也叫現(xiàn)代詩，是與傳統(tǒng)詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。其特點是形式較自由，每節(jié)詩和每行詩字數(shù)不同，押韻要求不嚴。

二、走進作者

王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。

三、初讀課文，弄清字詞

癡想(chī)：1.亦作“癡想”。2.呆呆地想。3.幻想。文學創(chuàng)作上的豐富想象。4.不切實際﹐難以實現(xiàn)的想法。（課文意思：很投入，很入迷，很忘情地思想）

隱秘：隱蔽，不外露。

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

凝成(níng)：凝結(jié)成。

誘惑(yòu)：吸引，招引。

喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

漫濕：水滿濕潤。

枯干(kū)：失去水分，沒有水。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

四、整體把握，理清思路。

1、教師范讀課文：提示：關于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

（1）詩中的“?！焙汀吧健碧N含著什么意思？

（2）作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

（3）本文主旨是什么？

五、作業(yè)：

抄寫生字詞

第二課時

一、朗讀課文

1、朗讀指導： 朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

2、朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由。

（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）

探究學習：（學生分小組探究）教師小結(jié)

第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”

3、分小組討論，擬朗讀處理方案。）

個別示范后，全班齊讀

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。再次齊聲朗讀課文

二、合作探究

1、詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？

海是理想境界，山是重重艱難險阻，2、作者通過對“山”“海”兩個意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

3、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

4、：為什么說是“隱秘的想望”?

討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

5、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

6、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

三、布置作業(yè)

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑。

第三課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

二、繼續(xù)合作探究

1、為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！保?/p>

討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“?！?，不是自然界的海，而是指理想和信念。

2、既然“?！笔侵咐硐氲木辰?，那么詩中的“山”是什么?

討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現(xiàn)。

3、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

4、為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

討論并歸納：詩人確信遠方有?！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6、“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

7、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

三、小結(jié)

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現(xiàn)。

在科學的道路上沒有平坦的大道,只有不畏艱險,沿著陡峭山路攀登的人,才能達到科學的頂點。

——馬克思

四、學習后你有什么收獲

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過

一座座山。’

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

2、預習《走一步，再走一步》。

板書設計

在山的那邊

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（理想境界）

海 比喻 理想境界

山 比喻 重重艱難險阻

爬山 比喻 艱苦奮斗

教學反思：

第五篇：在山的那邊 教案5 (七年級語文新-人教版)

教材分析：

作為“上山下鄉(xiāng)”的知識青年王家新，他所寫的文章其思想內(nèi)容具有一定的隱晦性?！对谏降哪沁叀菲潆[晦性表現(xiàn)在“山”與“海”的象征義上。

本文是一首詩歌，部分語言非常精粹。所以應該和學生一起走進文本，品味語言。教學設想：

為了簡化教學頭緒，理清上課的脈絡，所以本課的教學繼續(xù)嘗試運用“主問題教學法”，同時輔以其他的教學方法。

教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：積累語言；在朗誦中整體感知。

一、導讀，走進作品

導入語設計：同學們走過小學，跨入初中，驀然回首，相信你一定會發(fā)現(xiàn)：

曾經(jīng)你有過某種愿望與理想，有些已經(jīng)實現(xiàn)，有些目前還沒有實現(xiàn)，有些隨著時間的逝去已經(jīng)不可能實現(xiàn)。我們一起來分享一下你已經(jīng)實現(xiàn)了的愿望與理想，或者是你沒有實現(xiàn)的理想與愿望。操作過程：學生談自己的愿望與理想，老師著重引導談其中所遇到的困難。

過渡語：有這樣的一位詩人，他曾經(jīng)居住在一個四面環(huán)山的地方，每天他所面對是一座座山，于是他心中就產(chǎn)生一種愿望：翻過這座山，看看山那邊是什么？今天，我們就一起走進這位詩人（王家新），聆聽他的愿望―――《在山的那邊》

二、誦讀，整體感知

1、自由朗讀，理解字詞。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間 ２、二讀課文，揣摩語氣。

３、學生展示讀。分個體競讀和集體讀。

４、討論前后兩節(jié)感情基調(diào)的差異。學生分男女讀。５、詩人的愿望是什么呢？

（海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。）

第二課時

課時目標：在探究“?！迸c“山”的基礎上品味語言，陶冶情操。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

二、理解“?！迸c“山”的內(nèi)涵與外延

（一）、“山”是怎樣對待我的呢？

1、找出相關語句。

（1）一一在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉（2）我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（3）在不停地翻過無數(shù)座山后

2、品味語言。

（1）“鐵青著臉”（王國維“一切景語皆情語”。山本無情而人有情?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。）

（2）“失望”（可以從“希望”這個角度來談。）“誘惑”（因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。）

（3）“無數(shù)座”（爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。）

3、探究內(nèi)涵。

（二）當“我”面對這些山時，“我”的表現(xiàn)是怎樣的？

1、找出相關語句。

（１）有一天我終于爬上了那個山頂／可是，我卻幾乎是哭著回來了

（２）是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次鼓起信心向前走去

（３）在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂

2、品味語言。

3、對學生的情感進行熏陶。

（三）是什么讓“我一次又一次失望”后，又鼓起信心向前去？

２、品味語言。

３、對學生的情感進行熏陶。（可以扣住另外一位詩人在《山民》中所說，“他想，這輩子是走不出這里的群山了/海是有的，但十分遙遠/所以沒等他走到那里/就會死在半路上/死在山中”。以及結(jié)合學生課前的話題。）

４、想象作文―――“我終于見到了大?！?/p>

三、質(zhì)疑：文章學到這里，你還有什么疑惑的地方需要交流嗎？

四、作業(yè)：

１、想象作文：“我終于見到了大海---” ２、《基礎訓練》