第一篇：教育的智慧在于放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)解讀

教育的智慧在于放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

――也談“無批評教育”方式

武漢市陸家街中學(xué)

甘中南

教育是一種多元的特殊活動(dòng)，因?yàn)閷ο蟾鳟悾浞绞椒椒ㄒ矐?yīng)各不相同。正如世界上沒有相同兩片葉子，世界上沒有千人一法的教育方式。任何一種教育方式不可能對每一個(gè)人有效，也不可能對所有的人無效。不論哪種教育方式，只要符合教育質(zhì)的規(guī)定性，能達(dá)到培養(yǎng)人、鍛造人的目的，就是合理的，我們也就沒有理由完全否定。當(dāng)我們在討論我國的現(xiàn)代教育是否應(yīng)該有懲戒的方式時(shí)，不應(yīng)該顧此失彼，全盤否定賞識教育、無批評教育。

《中國教師》在2006年第9期上刊載的《無批評的教育是偽教育》一文，引起了我校教師的關(guān)注，因?yàn)槲倚Ｒ恢痹诔珜?dǎo)“無批評教育”，而且收到了很好的效果。此文在肯定懲戒教育時(shí)，卻否定“無批評教育”，認(rèn)定其為“偽教育”。我認(rèn)為有失偏頗，文章作者忽視了多元社會(huì)里教育方式的多元性，值得商榷。

一位專家曾形象地比較中方和西方的教育評價(jià)：“處在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水。在傳統(tǒng)的中國老師眼里，通?？吹健话胧强盏摹?；而在西方老師眼里，卻總是看到‘一半是滿的’――前者否定，后者肯定”?？梢娭袊逃械慕逃绞胶鲆暳藢W(xué)生已有的成績，漠視了教育的激勵(lì)功能。無數(shù)事實(shí)說明，一個(gè)孩子總是受到負(fù)面評價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，從而自暴自棄。隨著社會(huì)的日趨現(xiàn)代化，教育改革的不斷深入，中國教育國際化、人性化的趨勢已成越來越明顯。傳統(tǒng)的教育方式已不能適應(yīng)課程改革的要求，也不符合構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，1 更不能滿足現(xiàn)代學(xué)生渴求認(rèn)可的心理需求，很有必要審視與反思。

目前世界范圍內(nèi)已經(jīng)不多見的懲戒教育，在我國還根深蒂固，我想不外乎有如下原因：首先是歷史原因。兩千多年的封建專制文化在中國人的骨子里烙下了深深的印跡，獨(dú)尊、專制、專權(quán)、奴役等破敗的文化現(xiàn)象在教育后代的活動(dòng)中屢見不鮮。中國幾千年的教育都是以鞭打作為手段的（“教”字的義符就是鞭打的意思），“不打不成才”成了多數(shù)人教育后代的金科玉律。這種方式說到底是“師道尊嚴(yán)”即“專制”在起作用。其次是這種方式簡單易行，被稱作是簡單粗暴的教育方式。它沒有技巧可言，不需要研究被懲罰者的心理狀態(tài)和承受能力。無論懂不懂教育規(guī)律的人都能用。所以用得順手，用得省力，用得普及。

馬卡連柯早就告誡我們：“懲戒是培養(yǎng)奴隸”。不用說懲戒教育扼殺學(xué)生的個(gè)性，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造潛能，單說教育懲戒不當(dāng)而引發(fā)的血的教訓(xùn)就發(fā)人深省了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“懲罰是一種敏感性極強(qiáng)，不無危險(xiǎn)的教育手段”。該文的作者也認(rèn)為：“懲罰是把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的教育技巧”“用得不適當(dāng)，學(xué)生的怨氣就可能增長，逆反心理就可能產(chǎn)生”。作者十分清楚懲戒教育也是有弊端的?？梢姛o論哪種教育方式都有其利弊，只是權(quán)衡利弊地使用罷了。為什么要妄下結(jié)論說“無批評的教育是偽教育”呢？

作者認(rèn)為的“無批評教育”是“過度的夸獎(jiǎng)”、“表揚(yáng)一個(gè)根本沒有的優(yōu)點(diǎn)”如果我們的教師都是這樣教育學(xué)生，我也認(rèn)為是“偽教育”?？墒聦?shí)并非如此。這種不誠信的教育作風(fēng)，在教師工作實(shí)踐中幾乎看不到，因?yàn)檫@不符合教師的職業(yè)道德。作為一個(gè)每天都要面對幾十個(gè)學(xué)生的教師，是不應(yīng)該也不可能來“虛”的，如果這樣的話，他是混不長久的。

我們所說的“無批評教育”，是一種以人為本的的教育態(tài)度和教育方法。是 2 指在教育教學(xué)過程中，教師從正面評價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，用賞識的眼光，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中的過失與錯(cuò)誤，用激勵(lì)性的語言指出學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生追求成功的愿望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的教育方法。

無批評教育的實(shí)施，給學(xué)校和老師提出了更高的要求。教育活動(dòng)中，要求教育者既要防止一團(tuán)和氣的庸俗，又要防止無中生有的虛偽，還要防止混淆是非的放任。實(shí)踐證明，施行“無批評教育”的全過程，無不體現(xiàn)學(xué)校和教師的真愛與智慧。

有效實(shí)施無批評教育，首先是營造良好的班級文化，形成“無批評”的“場”。也就是通過構(gòu)建班級的學(xué)習(xí)文化、制度文化、評價(jià)文化、輿論文化等來限制、約束學(xué)生的不良行為，通過班集體力量和學(xué)生自己管理學(xué)生，避免老師與學(xué)生的正面沖突。這種良好的班集體氛圍為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。師生關(guān)系和諧，教育的效應(yīng)也就凸現(xiàn)了。另外，班級制度的形成與評價(jià)機(jī)制的建立，是幫助學(xué)生明辨是與非的最佳途徑。中學(xué)生只要明確哪些能做，哪些不能做，就會(huì)少犯錯(cuò)誤，也就少了挨批評的機(jī)會(huì)。如我校每月一次的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，從5個(gè)維度，涵蓋學(xué)生校內(nèi)外生活的28種主要表現(xiàn)，進(jìn)行逐項(xiàng)分等評價(jià)，先學(xué)生互評，后老師總評，再全班公示，其結(jié)果與評先升學(xué)掛鉤，大大規(guī)范了學(xué)生行為，效果很好。

其次是老師在教學(xué)活動(dòng)中要因人因事因境而異使用不同的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生，更是考驗(yàn)教育者的智慧。

自責(zé)式。學(xué)生因不認(rèn)真的答錯(cuò)了問題，老師不訓(xùn)斥，而是自攬責(zé)任，有意為學(xué)生開脫，這樣既讓學(xué)生不感到難堪，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，又強(qiáng)化了課堂所要掌握的內(nèi)容。對課堂不用心聽講的學(xué)生不失為一種好方法。

協(xié)商式。老師用商量的口吻指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。這種 3 協(xié)商式評價(jià)既及時(shí)肯定學(xué)生已經(jīng)做出的努力和取得的成效，同時(shí)善意的指出他還存在答題太慢的不足，他會(huì)樂意接受老師的意見的，因?yàn)槔蠋熃o他留了面子。

希望式。教師的智慧就在于讓他的每一個(gè)學(xué)生對明天抱有幻想。尤其是困難生，老師通過語言態(tài)度的暗示，提升他們的自信心。學(xué)生雖然做錯(cuò)了，但能從老師的安慰中看到今后學(xué)習(xí)的希望，使學(xué)生雖錯(cuò)卻不灰心，激起學(xué)生“爭取下次一定做好”的愿望。

激將式。遣將不如激將，這種帶有挑戰(zhàn)性的評價(jià)，能夠激活學(xué)生的潛能。這樣做能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，學(xué)生自然會(huì)相互比拼，相關(guān)而上。這一方式對優(yōu)秀學(xué)生比較管用。

夸贊式?？释J(rèn)可是人的本能，教師要善于用賞識的眼光，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)信表揚(yáng)的力量是無窮的，多從正面贊許學(xué)生。對于在大庭廣眾之下出錯(cuò)的學(xué)生，老師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)安慰。這樣做，極好的保護(hù)了學(xué)生的積極性。學(xué)生有了成績大張其鼓地表揚(yáng)，充分滿足學(xué)生被人認(rèn)可的心理需求。

直話曲說式。即不直接將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來，用委婉的話語，轉(zhuǎn)彎抹角，還顧左右而言它，充分利用周圍環(huán)境的暗示作用，達(dá)到糾正其行為的目的。讓學(xué)生能在一種輕松的環(huán)境氛圍中體會(huì)老師的話語里的警示作用，從而達(dá)到不治而愈的目的。

一考驚人式。這是“異步教學(xué)”的考試評價(jià)方式，它的原則是學(xué)生會(huì)了就考、不會(huì)不考，即針對不同的學(xué)生，設(shè)置不同的內(nèi)容和標(biāo)高，學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，向老師提出考試要求，考試目標(biāo)呈梯級狀，最終達(dá)到“不考則已，一考驚人”的評價(jià)目的，讓學(xué)生尤其是困難生通過這種考試體驗(yàn)成功。

單獨(dú)指正式。在對學(xué)生評價(jià)中，我們始終堅(jiān)持“揚(yáng)善于公堂，歸過于暗室”的 4 原則。對錯(cuò)誤嚴(yán)重或性格內(nèi)向的學(xué)生，采取單獨(dú)談心，個(gè)別指正的方法，讓學(xué)生明白錯(cuò)在什么地方，為什么錯(cuò)，如何改正。這樣既照顧了學(xué)生的面子，又達(dá)到了指出學(xué)生錯(cuò)誤的目的。這種冷處理的方法尤其對玩劣生管用。

“良藥甜口”一樣“利于病”?！盁o批評”并非放任學(xué)生，在特殊情況下，有智慧的老師，將批評的表面裹上一層糖衣，讓衷言也順耳。例如，一個(gè)學(xué)生突然連續(xù)幾天沒交作業(yè)，老師可以悄悄的告訴他：“你讓老師很吃驚，知道為什么嗎？”學(xué)生會(huì)驚奇的看著老師，“我怎么也沒想到連續(xù)不交作業(yè)的竟是你！”老師說。一句“批評”的表揚(yáng)，一句期待的話語，帶給學(xué)生的是震撼和觸動(dòng)。行為正常的學(xué)生的心靈就是如此的敏感，當(dāng)他們有麻煩和過失的時(shí)候，恰恰也正是最需要幫助、安慰和鼓勵(lì)的時(shí)候，如果這個(gè)時(shí)候老師一味的指責(zé)、訓(xùn)斥，就抵消了學(xué)生的內(nèi)疚和不安，由此還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，讓教育失效。

我們應(yīng)該懂得教育是要以人的尊嚴(yán)為基礎(chǔ)的，沒有愛就沒有教育。善待學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，正是老師的魅力之所在。今天你把一個(gè)學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，明天這個(gè)學(xué)生就有可能成為什么樣的人。堅(jiān)持運(yùn)用“無批評教育”的老師，正是把學(xué)生當(dāng)著一個(gè)大有作為的人在看待。讓學(xué)生在一個(gè)寬松和諧、充滿自信的學(xué)習(xí)環(huán)境里快樂地學(xué)習(xí)，讓他們常常保持愛學(xué)習(xí)，愛老師，愛生活的心態(tài)，這才是教育的大智慧，才是有靈魂的教育。

發(fā)表于《中國教師》2007年第8期

2007．4．20．

第二篇：放大你的優(yōu)點(diǎn)

放大你的優(yōu)點(diǎn)

湖北考生

一位年青人到一公司應(yīng)聘，到了公司，負(fù)責(zé)人事的領(lǐng)導(dǎo)問他說：“你精通數(shù)學(xué)嗎？”他說：“不會(huì)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)又問：“你會(huì)講一門外語嗎？”年青人搖了搖頭。領(lǐng)導(dǎo)接著問：“物理怎么樣？”年青人慚愧的低下了頭，領(lǐng)導(dǎo)又問了他很多問題他都一一否定了，后來領(lǐng)導(dǎo)只好說：“我們公司暫時(shí)還沒有適合你的崗位，請留下你的姓名和聯(lián)系方式，等到我們有別的崗位后，再通知你?！闭?dāng)年青人寫下姓名和聯(lián)系方式就要離開時(shí)，那位領(lǐng)導(dǎo)叫住了他并對他說：“小伙子，你字寫得蠻不錯(cuò)嘛，這也是你的優(yōu)點(diǎn)啊?！?/p>

借助招工領(lǐng)導(dǎo)的慧眼，年輕人發(fā)現(xiàn)了自己身上的優(yōu)點(diǎn)，由于他的字寫得好，后來又激起了他對語言和寫作的興趣，經(jīng)過長期的積累和培養(yǎng)，這個(gè)人后來成了世界著名的作家——大仲馬。

大仲馬的故事告訴我們一個(gè)人可能相貌平平，成績一般，不要說在茫茫人海，就是在一個(gè)小小的群體中也可能極為平常。但認(rèn)真審視都不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，如做事嚴(yán)謹(jǐn)，喜歡觀察，體力強(qiáng)健、能寫善畫、想象力豐富等等。而這些優(yōu)點(diǎn)并沒有被我們發(fā)現(xiàn)，也不可能引起我們的重視而引以為傲。這會(huì)使我們過低的看輕自己，甚至產(chǎn)生自卑心理，這樣的人生可想而知難有作為。所以我們應(yīng)該積極發(fā)掘我們身上潛在的優(yōu)點(diǎn)，努力將它表現(xiàn)出來，加以放大，我們就會(huì)在這個(gè)優(yōu)點(diǎn)上有所成就。

霍金幾乎全身癱瘓，在全身僅兩根手指能動(dòng)的情況下，但他善于觀察，善于思考，憑這點(diǎn)他不斷研究成為了著名的物理學(xué)家。張海迪半身癱瘓，但專注、不服輸?shù)膫€(gè)性使使她勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。他們面對身體的殘缺，并沒有自暴自棄，而是一方面勇敢的與缺陷斗爭，另一方面全力放大自己的優(yōu)點(diǎn)，定向發(fā)展，都取得了卓越的成就。

現(xiàn)在，作為中學(xué)生的我們，正處于成長階段，自身可能有很多缺點(diǎn)暴露在外面，比如：學(xué)習(xí)成績不突出，不擅長體育，不能與同學(xué)和諧相處等，這些缺點(diǎn)可能會(huì)使一部分人產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。其實(shí)，缺點(diǎn)并不可怕，優(yōu)點(diǎn)也并不難找，我們應(yīng)努力改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，我們的潛能才能最大化的被發(fā)掘出來，才能快樂成長。

第三篇：放大自己的優(yōu)點(diǎn)

放大自己的優(yōu)點(diǎn)

一個(gè)窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事?！皵?shù)學(xué)精通嗎？”父親的朋友問他。青年羞澀地?fù)u頭。“歷史、地理怎么樣？”青年還是不好意思地?fù)u頭。“那法律呢？”青年窘迫地垂下頭。“會(huì)計(jì)怎么樣？”

父親的朋友接連地發(fā)問，青年都只能搖頭告訴對方——自己似乎一無所長，連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不出來。

“那你先把自己的住址寫下來，我總得幫你找一份事做呀?！?/p>

青年羞愧地寫下了自己的住址，急忙轉(zhuǎn)身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“年輕人，你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點(diǎn)啊，你不該只滿足找一份糊口的工作。”

把名字寫好也算是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)？青年在對方眼里看到了肯定的答案。哦，我能把名字寫得叫人稱贊，那我就能把字寫漂亮，我就能把文章寫得好看??受到鼓勵(lì)的青年，一點(diǎn)點(diǎn)地放大著自己的優(yōu)點(diǎn)，興奮得腳步立刻輕松起來。

數(shù)年后，青年果然寫出享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。他就是家喻戶曉的法國18世紀(jì)著名作家大仲馬。

世間許多平凡之輩，都擁有一些諸如“能把名字寫好”這類小小的優(yōu)點(diǎn)，但由于自卑等原因深深被忽略了，更不要說是一點(diǎn)點(diǎn)地放大它了，這實(shí)在是人生的遺憾。須知：每個(gè)平淡無奇的生命中，都蘊(yùn)藏著一座

豐富的金礦，肯挖掘，哪怕僅僅是微乎其微的一絲優(yōu)點(diǎn)的暗示，沿著它也會(huì)挖出令自己都驚訝不已的寶藏。

道理是再簡單不過了——許多成功，都源于找到了自身的優(yōu)點(diǎn)，并努力地將其放大，放大成超越自己和他人的明顯優(yōu)勢?? 1．從文中找出四個(gè)成語。

一無所長，家喻戶曉，微乎其微，平淡無奇 2．用簡練的語言概括短文的主要內(nèi)容。

大仲馬青年的時(shí)候窮困潦倒，認(rèn)為自己一無所長。當(dāng)父親的朋友指出他的優(yōu)點(diǎn)后，他受到了鼓勵(lì)，并放大了自己的優(yōu)點(diǎn)，最終成為了著名作家。

3．這篇文章說明了什么道理？

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，能夠找到自身的優(yōu)點(diǎn)，并且努力把優(yōu)點(diǎn)放大，成為超越自己和他人的明顯優(yōu)勢，就一定能成功。

4． “豐富金礦”指什么?“寶藏”又指什么?如何理解這句話? 答案：豐富的金礦指的是每個(gè)人的能量，寶藏指的是內(nèi)心的潛力，只要善于挖掘自己內(nèi)心的潛力，就會(huì)獲得成功，不要只看到別人的光芒，而忽略自己的優(yōu)勢，要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并加以利用，這樣就會(huì)成功。

5．在括號里畫出恰當(dāng)?shù)脑~語，并舉一例說說怎樣選的理由。答案：肯定果然，舉例“果然”，“竟然”意為出乎意料，起轉(zhuǎn)折作用;“果然”意為不出所料，起承接作用。文中受到鼓舞的青年發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并作出點(diǎn)滴的努力，在數(shù)年后發(fā)表出驚世之作已屬必然。所以，選：“果然”。

7．請用簡潔的話概括這篇短文的主要內(nèi)容，不超過30字。

答案：做人不該妄自菲薄，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)并通過努力使優(yōu)點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。

3.回答問題。

(1)短文中大仲馬成功的關(guān)鍵是什么? 答案：發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定之，并通過自身努力將其放大。

(2)你是怎么理解題目中的“放大”一詞的? 答案

：

勤

奮

與

努

力。

(3)讀了短文，你會(huì)怎么放大自己的優(yōu)點(diǎn)呢? 答案：找到自己的長處，鍛煉之

1、這個(gè)故事是寫？

大仲馬受到爸爸朋友的啟發(fā),找到自己的優(yōu)點(diǎn),并努力地將其放大,最后成功了

2、讀讀下面的句子,青年的三次頭部動(dòng)作有什么不同?透過青年的頭部動(dòng)作你感受到了什么?（1）青年羞澀地?fù)u頭青年還是不好意思地?fù)u頭（2）青年還是不好意思地?fù)u頭（3）青年窘迫地垂下頭。

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1、肯定 果然

舉例“果然”,“果然”意為預(yù)料之中,文中受到鼓舞的青年發(fā)

現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并作出點(diǎn)滴的努力,在數(shù)年后發(fā)表出驚世之作是預(yù)料之中的.所以,選：“果然”.2、大仲馬受到爸爸朋友的啟發(fā),找到自己的優(yōu)點(diǎn),并努力地將其放大,最后成功了.3、⒈找到了自身的優(yōu)點(diǎn),并努力地將其放大,放大成超越自己和他人的明顯優(yōu)勢⒉做出更多努力,使自己的優(yōu)點(diǎn)更加明顯,把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)出去.⒊找到自己的長處,做出更多努力,使他更明顯,即使在這個(gè)過程中遇到困難、挫折,也不會(huì)放棄,勇往直前.放大自己的優(yōu)點(diǎn)

一位十分窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找一份謀生的差使?！皵?shù)學(xué)精通嗎？”父親的朋友問他。青年羞澀地?fù)u頭?！皻v史、地理怎么樣？” 青年還是不好意思地?fù)u頭。“那法律呢？” 青年窘迫地垂下頭?！皶?huì)計(jì)怎么樣？” 父親的朋友接連地發(fā)問，青年都只能搖頭告訴對方——自己似乎一無所長，連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不出來?！澳悄阆劝炎约旱淖≈穼懴聛恚铱偟脦湍阏乙环菔伦鲅?。” 青年羞愧地寫下了自己的住址，急忙轉(zhuǎn)身要走，卻

被父親的朋友一把拉住了：“年輕人，你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點(diǎn)??！你不該只滿足找一份糊口的工作?！?把名字寫好也算一個(gè)優(yōu)點(diǎn)？青年在對方眼里看到了肯定的答案。哦，我能把名字寫得叫人稱贊，那我就能把字寫漂亮；能把字寫漂亮，我就能把文章寫得好看……受到鼓勵(lì)的青年，一點(diǎn)點(diǎn)地放大著自己的優(yōu)點(diǎn)，興奮得他腳步立刻輕松起來。數(shù)年后，青年果然寫出享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。他就是家喻戶曉的法國18世紀(jì)著名作家大仲馬。世間許多平凡之輩，都擁有一些諸如“能把名字寫好”這類小小的優(yōu)點(diǎn)，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要說是一點(diǎn)點(diǎn)地放大它了，這實(shí)在是人生的遺憾。須 知，每個(gè)平淡無奇的生命中，都蘊(yùn)藏著一座豐富金礦，只要肯挖掘，哪怕僅僅是微乎其微的一絲優(yōu)點(diǎn)的暗示，沿著它也會(huì)挖出令自己都驚訝不已的寶藏…….道理是再簡單不過了-許多的成功，都是源于找到了自身的優(yōu)點(diǎn)，并努力地將其放大，放大成超越自己和他人的明顯優(yōu)勢…… 問題 1.上下文，解釋文中帶點(diǎn)的詞語。享譽(yù)世界：（）微乎其微：（）2.這個(gè)青年是誰，他的優(yōu)點(diǎn)是什么？他是怎樣將他的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)放大的？ 3.文章最后一段運(yùn)用了什么寫作的方法？這樣寫有什么好處？ 4.讀完這篇短文后，你覺得自己有什么優(yōu)點(diǎn)？你應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使自己走向成功？

1、肯定 果然

舉例“果然”,“果然”意為預(yù)料之中,文中受到鼓舞的青年發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并作出點(diǎn)滴的努力,在數(shù)年后發(fā)表出驚世之作是預(yù)料之中的.所以,選：“果然”.2、大仲馬受到爸爸朋友的啟發(fā),找到自己的優(yōu)點(diǎn),并努力地將其放大,最后成功了.3、⒈找到了自身的優(yōu)點(diǎn),并努力地將其放大,放大成超越自己和他人的明顯優(yōu)勢⒉做出更多努力,使自己的優(yōu)點(diǎn)更加明顯,把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)出去.⒊找到自己的長處,做出更多努力,使他更明顯,即使在這個(gè)過程中遇到困難、挫折,也不會(huì)放棄,勇往直前.phocnwuf 2014-11-04

1.享譽(yù)世界：（在世界上都有名譽(yù)。在世界的范圍里很有名氣、譽(yù)滿天下）微乎其微：（比喻很小很小的可能。形容非常小或非常少）

2.這個(gè)青年是大仲馬，他的優(yōu)點(diǎn)是字寫得好，他是慢慢地把自己的優(yōu)點(diǎn)放大的。3.文章最后一段運(yùn)用了比喻寫作的方法。這樣寫有形象、生動(dòng)、更易懂的好處。4.讀完這篇短文后，我覺得自己有喜歡讀書的優(yōu)點(diǎn)，我應(yīng)該把自己看過的書寫一個(gè)評論，看看這本書怎么樣？好不好？以后做一個(gè)報(bào)刊評論家。這樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使自己走向成功。

第四篇：放大你的優(yōu)點(diǎn)讀后感[范文模版]

今天，我讀了《放大你的優(yōu)點(diǎn)》這篇文章，使我受益匪淺。

這篇文章講了：一個(gè)窮困潦倒青年流浪到了巴黎，想找他的父親，讓他的父親幫助他找一份工作。他父親的一位朋友問他有什么特長，哪位青年只好搖頭。他父親的朋友無奈，只好讓那位青年留下姓名住址。在那位青年寫的過程中，他父親的朋友發(fā)現(xiàn)他的字寫得非常好，那位青年因此成了名，開始與世界接軌。

在生活中，我們每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，雖然很小，但這個(gè)優(yōu)點(diǎn)很可能決定你的一生，所以，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)不可小視。就比如：著名物理學(xué)家愛因斯坦，他小時(shí)候很善于發(fā)現(xiàn)和觀察。因此，他總是問：為什么天氣變得極冷時(shí)，窗窗戶上會(huì)出現(xiàn)薄薄的冰霜？為什么母雞會(huì)生下小雞？一連串的疑問在他的腦海中盤旋，使他產(chǎn)生了一個(gè)念頭：為何我不能自己去試一試呢？他說完就做，來到雞棚，坐在一堆雞蛋上，開始學(xué)著母雞的樣子開始孵化小雞。他的幾個(gè)朋友嘲笑他很傻，愛因斯坦不解：“為何你們要笑呢？我只是做個(gè)實(shí)驗(yàn)罷了！”

人不可能沒有優(yōu)點(diǎn)，也不可能沒有缺點(diǎn)。從最初開始，把你的優(yōu)點(diǎn)完整化，回頭看看，你是怎樣走過來的。

第五篇：《放大你的優(yōu)點(diǎn)》讀后感

今天，我讀了《放大你的優(yōu)點(diǎn)》這篇文章，使我受益匪淺。

這篇文章講了：一個(gè)窮困潦倒青年流浪到了巴黎，想找他的父親，讓他的父親幫助他找一份工作。他父親的一位朋友問他有什么特長，哪位青年只好搖頭。他父親的朋友無奈，只好讓那位青年留下姓名住址。在那位青年寫的過程中，他父親的朋友發(fā)現(xiàn)他的字寫得非常好，那位青年因此成了名，開始與世界接軌。

在生活中，我們每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，雖然很小，但這個(gè)優(yōu)點(diǎn)很可能決定你的一生，所以，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)不可小視。就比如：著名物理學(xué)家愛因斯坦，他小時(shí)候很善于發(fā)現(xiàn)和觀察。因此，他總是問：為什么天氣變得極冷時(shí)，窗窗戶上會(huì)出現(xiàn)薄薄的冰霜？為什么母雞會(huì)生下小雞？一連串的疑問在他的腦海中盤旋，使他產(chǎn)生了一個(gè)念頭：為何我不能自己去試一試呢？他說完就做，來到雞棚，坐在一堆雞蛋上，開始學(xué)著母雞的樣子開始孵化小雞。他的幾個(gè)朋友嘲笑他很傻，愛因斯坦不解：“為何你們要笑呢？我只是做個(gè)實(shí)驗(yàn)罷了！”

人不可能沒有優(yōu)點(diǎn)，也不可能沒有缺點(diǎn)。從最初開始，把你的優(yōu)點(diǎn)完整化，回頭看看，你是怎樣走過來的。