第一篇：英語教學(xué)案例論文

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力

學(xué)習(xí)英語的目的就是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而口語表達能力的目的在于使學(xué)生獲得一些英語的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在小學(xué)階段口語表達能力就顯得尤其重要。

然而，在英語課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了一種即使會也不敢說的心理狀態(tài)。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，特別碰到?jīng)]有遇到的題目就畏縮不前，自己不愿去積極主動地思考，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。大部分的學(xué)生對于開口說英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時焦慮緊張，影響他們正常的思維表達，成為口語訓(xùn)練中的最大障礙?，F(xiàn)在的英語課堂英語語言環(huán)境匱乏,學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境只有課堂。加上學(xué)生綜合語言運用能力水平并不高，學(xué)生好象是會很多單詞，可就是不知道怎么運用，一到生活中甚至連最簡單的表達都不會了.從多年的教學(xué)實踐可以看到,學(xué)生在英語課上不敢說或不說主要表現(xiàn)為以下幾個方面: 1.聽懂了對方的話,但自己的表達欠佳,不能陳述自己的觀點,為能流暢的說.2.某些學(xué)生愛面子,不肯說,是不愿張口說.3.沒聽懂對方的話,又準(zhǔn)備不足,所以無法交流.這是不知說什么 4.怕出錯,有畏懼心理,因而不敢放心地說。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,建立一定的口語交際能力,應(yīng)從以下幾個方面入手:

一、創(chuàng)造親情氣氛,使學(xué)生“愿意說”.貼近生活的課堂教學(xué)，不僅是小學(xué)生進行口語交際活動的前提，而且能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高英語口語交際的能力。因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實情境，為學(xué)生口語交際提供具體生動的情境，使他們感到語言環(huán)境是真實的，激發(fā)學(xué)習(xí)語言、體驗語言的興趣，變枯燥為生動，變乏味為有趣，實現(xiàn)語言知識和技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展，使英語課堂成為學(xué)生用英語、開展口語交際活動的樂園。如，在圣誕節(jié)前后，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備彩色紙等手工工具，教孩子們動手制作圣誕樹，圣誕節(jié)賀卡，寫圣誕祝語，唱圣誕歌等，并互贈自己親手制作的賀卡。孩子們在真實的語境中不僅完成了英語學(xué)習(xí)，而且提高了語言口語交際能力。

二、加強聽、說、唱的練習(xí)，培養(yǎng)語感，促進口語交際水平的提高。

在課堂教學(xué)中，我嘗試以下幾種方法：

1、鼓勵孩子們多聽，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。

小學(xué)生的注意力不太持久，因此，必須讓他們養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到“眼到、耳到、口到、心到”：眼到，即學(xué)生的眼睛盯著老師的唇形；耳到，即仔細(xì)分辨老師的發(fā)音；口到，即做到開口大聲模仿；心到，即注意力高度集中。在教學(xué)時，我非常注重讓學(xué)生聽課文錄音，并且培養(yǎng)學(xué)生帶著問題聽的習(xí)慣。聽錄音不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種手段。它可以讓學(xué)生聽到純正、地道、流利的外國人的語音、語調(diào)，為今后能說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語打下堅實的基礎(chǔ)。

2、說說、唱唱，努力克服害羞心理。

有的孩子害怕說，怕說錯，但喜歡唱歌。為了讓這些孩子克服害羞心理，我就經(jīng)常讓孩子們看少兒英語兒歌或童謠，一邊看，一邊唱，一邊和他們做動作表演，使他們樹立了自信心，更激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣孩子們聲情并茂的說唱表演，是課堂生動起來，是課堂充滿樂趣和張力，鼓勵用英語進行簡單交流，提高語言表達能力。

模仿是說的第一步。例如，在上新課之前，先讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音，并模仿錄音中的語音、語調(diào)跟讀，增加了“說”的興趣。通過大量的模仿，學(xué)生的舌頭逐漸靈活起來，然后，在此基礎(chǔ)上再進行多層次、全方位的操練，用以前學(xué)過的單詞替換句中相應(yīng)的詞，進行替換練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握句型，并能舉一反三。所練句型應(yīng)由易到難，由短到長，由簡到繁，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能達到流利、正確地說英語的目的。哪怕孩子們只會說一句，我也要給與極大的表揚和鼓勵。

3、采用多種形式，加強口語練習(xí)。

英語口語交際的訓(xùn)練，既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的。我就經(jīng)常采用：

課前口語練習(xí)、講故事、表演課本劇，常常英文歌曲等，這是一種既能增添學(xué)生興趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式在課堂教學(xué)中，課堂上，讓學(xué)生先分小組練習(xí)，再全班發(fā)言，保證每個學(xué)生都能得到當(dāng)眾說的機會，并且鼓勵學(xué)生對別人沒有說完整、說正確的進行補充，給予每個學(xué)生自我選擇、自我作主的機會。通過這些活動,為學(xué)生營造了一種寬松、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生敢想、敢說、會說的熱情。學(xué)生由懼說—想說—敢說—會說的進步過程，說明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學(xué)到了新知識，從而提高了學(xué)生的口語交際能力。

小學(xué)英語

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力

夏莊小學(xué)

冷春雨

第二篇：英語教學(xué)論文及案例分析

如何巧妙設(shè)計英語課堂提問

合適的課堂提問，是一門藝術(shù)，它往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。對于缺乏自制能力的學(xué)生來說，有效而恰當(dāng)?shù)奶釂?，更能起到意想不到的作用。下面是我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，試著從幾方面對如何有效恰當(dāng)?shù)恼n堂提問進行了探討：

一、注重提問的原則

（一）啟發(fā)思維的原則

教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。因為課堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。不能為提問而提問、教師必須明確，提問不等于啟發(fā)式，好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問重在所提問有價值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。如:我講授三——六年級英語提問時就不是很注重啟發(fā)學(xué)生的思維,只是機械的訓(xùn)練學(xué)生的口語,回顧舊知。所以今后的提問應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

（二）激發(fā)興趣的原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)此教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生去積極思維。

（三）難易適度的原則

課堂提問必須做到難易適度，尤其是難度較大的問題，一定要設(shè)計成一系列由淺入深，由舊導(dǎo)新、從易到難的小問題，使學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點，把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律。如:我在教授五年級牛津英語的時候,剛開始上課時,我總是把低年級學(xué)的一些簡單的常用語(How are you ?How old are you?)等來提問，讓學(xué)生有些許成就感，繼而不斷提高難度引導(dǎo)學(xué)生回憶Which ?句型，把本課時的重點分解開來，生在不知不覺中就把知識學(xué)到手了。

二、注重學(xué)生主體性

素質(zhì)教育主張以“學(xué)生的學(xué)”為中心，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在英語課堂教學(xué)中根據(jù)實際情況，靈活地采用各種提問方式，既可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生提問的積極性，又可擴大提問的面，增加學(xué)生練習(xí)的時間和機會。所以我們的課堂提問方式，都必須做到師生互動，生生互動，培養(yǎng)加強學(xué)生的提問意識。

三、注重提問的藝術(shù)性

課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。

（一）把握提問的最佳時機

教師在教學(xué)過程中不僅要具有駕馭教材，了解學(xué)生，優(yōu)選教法的功夫，而且要有善于根據(jù)教學(xué)中的信息反饋，審時度勢，不失時機地進行課堂提問的本事。課堂教學(xué)過程中，靈機應(yīng)變、適時提問的機會是很多的。如某位教師在教學(xué)PEP unit 2 《my schoolbag》 part A Let’s talk 時,在教學(xué)關(guān)鍵句前，出示一個很重的盒子，且里面套著很多小盒子。T：what’s this ?

S： It’s a box。

T：please weight it ,how do you feel?

待學(xué)生拿一拿盒子后說：很重。這時及時教學(xué)heavy 一詞。學(xué)生會產(chǎn)生盒子里有什么東西的念頭。這時我馬上提問：what’s in it ?(隨后要學(xué)習(xí)的新句)guess.讓學(xué)生猜一猜。

預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)肯定會猜是book。結(jié)果里面卻是一個稍小一點的盒子。接著問：what’s in the small one?。結(jié)果還是一個更小的盒子。再接著猜接著問：what’s in the smallone??學(xué)生越猜越覺得有趣，等到后面幾個盒子，學(xué)生已經(jīng)會和我一起問了，而且一邊問一邊不時的笑。這樣一來，不但學(xué)生的興趣吊起來了，而且還掌握了關(guān)鍵句。

（二）幽默組織，為提問添彩

在英語教學(xué)中巧妙地運用幽默的課堂力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如有一次教yummy(好吃的)一詞時，想到了一個笑話：有個美國人想為自己的母親祝壽，可想來想去都不知送什么好。后來一位朋友向他推薦了一種神奇的鳥，這種鳥會說話，會唱歌，還很善解人意。于是美國人花高價買下了它送給母親。”事后，他打電話給他母親：“你覺得這只鳥怎么樣？”你們想想看他母親會怎么說？“yummy”結(jié)果學(xué)生們還沒回答就開始笑了。這樣一來，凝重的課堂氣氛馬上緩解，學(xué)生會帶著愉快的心情繼續(xù)下面的內(nèi)容，同時“yummy”學(xué)生們也會格外記憶憂新。

（三）因材施問，注重針對性

教師在提問對象的選擇上要照顧全體學(xué)生，更要因材施問。平時教學(xué)中，由于受到課堂時間、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生數(shù)量多等多種因素的制約，一般情況下有些問題不可能一一進行提問。因此，教師在課堂提問時要考慮提問導(dǎo)入新課，即能吸引學(xué)生的注意中等學(xué)生參與教學(xué)活動所能承受的能力，適當(dāng)照顧優(yōu)、差兩頭。如：我在上Unit 2 My toys 時，就注重不同層次學(xué)生的提高，提問的問題也因人而異。接受的快的學(xué)生我會要求其回答較難的問題，領(lǐng)讀所學(xué)的單詞，而稍差的我就會讓其回答些簡單的問題，并領(lǐng)讀兩三個單詞，使其對英語更有興趣。

綜上所述，可以看到：只有精心設(shè)計每一次課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，才能達到最佳的教學(xué)效果，才能成為學(xué)生思維的向?qū)?，才能有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

趙梅峰

2011年12月21日

新目標(biāo)初中英語七年級上冊Unit1第一課時教學(xué)案例

一．教學(xué)課型：聽說課

二．教材分析：

教材內(nèi)容：新目標(biāo)初中英語七上Unit1My name is Gina

教材處理：本單元的重點在于如何在一個新的場合下介紹自己和認(rèn)識他人。讓剛?cè)雽W(xué)不久的初中新生用英語搭建起他們友誼的橋梁。學(xué)會用“What’s your name? / What’s her name? / what’s his name?”以及復(fù)習(xí)Starter U1-3 所學(xué)過的一些common English Greetings 來結(jié)識朋友。本課生詞量不大，重點在于對學(xué)生的口語操練以及常用人名的熟悉。

三．教學(xué)過程：

Step1: 課前熱身：通過欣賞一首英文歌曲，隨著節(jié)奏的拍手以及一起說唱來激發(fā)學(xué)生進入課堂的狀態(tài)并且引入本課主題“something about name”.（但是在授課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很快熟悉這類chant, 本人為了抓緊時間進入課程，草草結(jié)束，并未達到預(yù)想的那種進入課堂的氣氛。）

Step2: 新課導(dǎo)入并復(fù)習(xí)前面說學(xué)過的名詞及句型；

1.Today, we will learn Unit1.My name is Gina.We know Gina is a girl’s name.First, let’s see something about Gina.T: Look, this is Gina’s room, big and nice.What things can you see in her room? S: I can see a/an clock, jacket, quilt, plant, ruler, lamp, trash bin…

T: Spell it, please.(通過這一步驟，一是復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的名詞，也復(fù)習(xí)了前單元的句型。二是引入課文的Section A 1a 部分)

2.This is Gina’s classroom.What things can you see in Gina’s classroom? Please write down.Except for the things, we also can see many students in the classroom.They are talking with each other.(讓學(xué)生熟悉第一單元的生詞，并引導(dǎo)進入Step 3)

Step3: 介紹人名以及對話操練：

1.Gina’s classmates: Jim, Mary, Alan, Jenny.They are making friends with each other.Now, let’s listen how they are making friends.2.listening，讓學(xué)生看課本，并對所聽到的對話排序。

3.Pair work: Making friends with your partner.讓學(xué)生操練（What’s your name? I’m/My name is …）

Step4: Meet some new friends.(導(dǎo)入“What’s her name? / What’s his name?)

1.Alice, Cindy, Grace, Helen, Eric, Frank, Bob, Dale;

(通過復(fù)習(xí)starter U1 所學(xué)的男名和女名，向?qū)W生介紹如何詢問第三方的姓名)

What’s her name? / What’s his name?

2.鞏固 “What’s her name? / What’s his name?“的句型，呈現(xiàn)一些明星的圖片，詢問他們的姓名。

3.Group work: Know the students’ names in your group and make friends with them.Step5: Listening: 課本section A, 2a,2b

listening

引導(dǎo)學(xué)生操練對話

Game: Let’s guess!通過文字的描述，讓學(xué)生猜“What’s her name? / What’s his name?”猜的過程中，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不斷地開口說“Her/His name is…?”然后逐漸的增加信息量，直至學(xué)生猜出真實的姓名。

Step6: Group work and report

1.教師演示：These famous people we referred are my good friends.His name is … Her name is … So , where are your friends?

2.學(xué)生操練對話并做一個report

3.上臺展示

Homework:

四： 教學(xué)反思

1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂” 本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：What’s your name? My name is …是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計的最根本宗旨。

2.機智教學(xué)，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)該具備的個人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點，設(shè)計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來，把他們當(dāng)成了完成我這個聽力任務(wù)的工具。

3.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對每一課的內(nèi)容都會體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問題的設(shè)計也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’s your name? What’s her name? What’s his name?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。

本節(jié)課在與組內(nèi)老師認(rèn)真研究和討論下，讓我受益匪淺。我不禁思考：在一節(jié)英語課中，怎樣體現(xiàn)一節(jié)課的重點，怎樣在某一特定的環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都是值得我去細(xì)細(xì)思量的……

趙梅峰

2011年12月21日

第三篇：英語教學(xué)案例

英語教學(xué)案例

新形勢下的教育呼喚著新型的英語教育與教學(xué)的改革，我國申奧的成功與加入WT0，無疑對英語教學(xué)提出了更高的要求，義務(wù)教育英語課本為進一步適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，從內(nèi)容的安排到編排結(jié)構(gòu)、采用的教學(xué)方法等都作了新的改革。在特點上，吸取了國內(nèi)外現(xiàn)代語言教學(xué)的方法，著重于交際法教學(xué)，幫助學(xué)生了解跨國文化，提高學(xué)生的文化素質(zhì)；在內(nèi)容上、貼近生活實際，不僅注重愛國主義的教育和思想品德的教育，而且注重國際主義教育，反映時代的氣息，能擴展學(xué)生的科學(xué)文化知識以及與各學(xué)科的融洽性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性，提高學(xué)習(xí)效率與成績。這就要求我們必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程。

一.樹信心

“教學(xué)有法，但無定法，”“先學(xué)后教”就是在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，精心培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極進取、主動創(chuàng)新的探索精神。學(xué)習(xí)語言要從娃娃抓起，21世紀(jì)的英語對于學(xué)生來說不再陌生了，但的英語教學(xué)還屬于英語入門階段。這就需要教師要抓住學(xué)生的好奇心、好勝心以及求知欲，對學(xué)習(xí)英語充滿向往，愛模仿，不怕羞怯的特點，有的放矢地進行教學(xué)，并在教學(xué)過程中為學(xué)生拋磚引玉。一位英國語言學(xué)家說得好：“要學(xué)好英語，常常要做到不自覺，我們培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，正是要他們做到對所學(xué)語言不自覺地脫口而出?！睘榱耸箤W(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性和必要性，可以在課前設(shè)置了幾個問題，如：(1)Why do we learn English?

(2)Do you know the countries which speak English?

(3)The difference between Chinese and English.(4)How to learn?

學(xué)生紛紛討論、猜測，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確答案，并適當(dāng)加以解釋：號稱“日不落”殖民帝國的英國擁有世界上最廣泛的殖民地，其所到之處都將英語作為當(dāng)?shù)氐墓俜秸Z言進行文化壟斷，故英語成為世界上最通用的語言。同時，也可舉一二件事例說明英語在當(dāng)今國際事務(wù)(International meetings)中使用的廣泛性。英語與其它課程一樣有規(guī)律可循。教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生實際和教材重難點確立目標(biāo)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)生在心理上就不會產(chǎn)生畏難情緒，才能引導(dǎo)學(xué)生對重、難點深入了解，才能不斷挖掘、探索英語教學(xué)中的德育功能和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

二.講興趣

學(xué)生的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識事物的。教單詞時，教師通過課前設(shè)置課程的重、難點，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱字典去自學(xué)、去思考、去討論，全方位地調(diào)動學(xué)生的形象思維和非智力因素。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生大膽開口。教師不要一包到底，但可向?qū)W生展示具體實物，而對不方便或不能夠給出具體實物的詞語，也可運用簡筆畫、圖片、實物投影儀或自制課件，甚至可適時運用CAI軟件等方法給學(xué)生以形象記憶的想象空間。如：grape，學(xué)生會想象出單詞詞首的“g”為葡萄藤，“r”為葡萄的花芽，“a”

為其果，“pe”為一串串葡萄等。在單詞教學(xué)時教師要不斷變換教學(xué)方法，如設(shè)置chant，sing a song，train work，pair work或單詞、詞組與句子接龍等活動，采用“滾雪球”的教學(xué)方法促使學(xué)生輕松愉快地掌握更多的單詞和短語。

教師往往是學(xué)生未來的楷模，是教育過程中最直接、最具有象征意義的人物。教師的模范言行、治學(xué)精神都能給學(xué)生極大的感染力，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生奮發(fā)上進的內(nèi)在動力。因此，每個英語教師對自身素質(zhì)要嚴(yán)要求，要有流利的口語和語調(diào)、豐富的語言背景知識、純熟的語法知識和對課本內(nèi)容的熟識等。在授課藝術(shù)方面講究獨特性、創(chuàng)新性，應(yīng)具有精湛的教風(fēng)，教態(tài)應(yīng)親切自然。教師身體力行，師生關(guān)系融洽，共同合作，密切配合，必能勝利跨越語言的門檻。

(二)新穎教學(xué)

“興趣是成才的起點，是最好的老師?！蹦芊衽囵B(yǎng)、保持和提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，就是能否成功地進行英語教學(xué)的一個重要方面。新穎奇特的東西最能激起學(xué)生的興奮和愉悅，引起他們定向探究的興趣。這種新穎性不僅表現(xiàn)在英語教法上要不斷更新變化，而且在于縮短英語教學(xué)內(nèi)容與師生間的距離，讓他們體驗到由于認(rèn)識了未知的東西而感到高興和滿足，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容始終保持濃厚的興趣。為了引起學(xué)生的閱讀興趣，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，讓學(xué)生通過自己查閱字典、記例句、造句，編對話和短劇等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深度，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地閱讀，自己找出漂亮的句式，并摘記下來，或在閱讀前讓學(xué)生通過scan猜測課文內(nèi)容，然后再閱讀課文。不難看出這個過程實際上是讓學(xué)生熟悉課文大意，接觸課文的句型和詞語，最后再讓他們逐段復(fù)述課文，吸收課文的養(yǎng)分的過程。還可根據(jù)學(xué)生的實際，通過各小組分別討論出來的樂隊來扮演角色，抓住“短、平、快”微型語境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，達到輕輕松松學(xué)英語的目的。

(三)實踐教學(xué)

為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師盡力創(chuàng)造各種參加實踐活動的機會，使他們在活動中發(fā)展興趣。

1.豐富英語課堂活動

開展形式多樣的課堂興趣活動，如設(shè)置英語角、做游戲、猜謎、學(xué)唱英語歌、編短劇、角色扮演等，是英語課堂教學(xué)延伸的重要部分。給學(xué)生自由支配的時間與空間，讓他們模仿地道的英語語音語調(diào)。

在這篇課文的教學(xué)中就可以讓學(xué)生來扮演其中的三個角色，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身于比較真實的語言環(huán)境中，展示其學(xué)習(xí)成果。由于他們是學(xué)生代表，在理解力、思維方式等多方面比老師更接近他們的同學(xué)，他們的表演一般更利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，了解跨國的氣候，文化及風(fēng)土人情，真好像一幕幕栩栩如生的戲劇。還可通過歸納電話用語、邀請朋友郊游、購物等方法，確實做到了以點蓋面、以舊帶新，使學(xué)生興趣盎然。此外，還可以請班級數(shù)理學(xué)科較好的同學(xué)用英語口算出各組對話競賽中的優(yōu)秀率。

2.組織課外活動

輕松又有競爭性的課外活動必然會使每個學(xué)生全身心地投入，挖掘自身潛能，最大限度地再現(xiàn)舊知識。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、交際和創(chuàng)新能力，這些能力只有在英語知識的實踐過程中才能得以運用。為了更好地使學(xué)生將已學(xué)知識學(xué)以致用，提高交際應(yīng)用能力和閱讀寫作能力，如：每周末布置一些彈性作業(yè)，要求有潛力的同學(xué)增加“What was on last week”，寫作采用brainstorming方式。每堂課前組織學(xué)生表演free talk，或課后要求學(xué)生親自動手制作 “Teachers’ Day”，“Merry Christmas”, “New Year’s Day”, “Birthday” 等賀卡，寫上英文賀詞，進行評比。獎勵優(yōu)勝者、鼓勵中間生、幫助學(xué)困生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，讓人人永遠(yuǎn)有一個“跳一跳，可摘到”的欲望和要求，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)積極性，建立良好的心理定勢。

總之，構(gòu)成心理素質(zhì)的內(nèi)容是多方面的，從生的年齡構(gòu)成和心理特點來看，在英語教學(xué)乃至其它學(xué)科教學(xué)中，加強對其心理素質(zhì)教育勢在必行，它將直接影響到其身心發(fā)展和教育改革的成敗。為此，教師應(yīng)充分重視抓好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理素質(zhì)教育，將之融于整個英語教育教學(xué)之中，使更多的人喜愛英語，讓每位同學(xué)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

第四篇：英語教學(xué)案例

小學(xué)英語教研組英語口語交際能力的研究案例

英語口語交際能力訓(xùn)練教學(xué)案例

一、案例背景

近年來，隨著越來越多的外國人來中國旅游、中國人到國外旅游，口語的重要性愈加明顯，大家也開始以是否能說英語來衡量一個人的英語水平。而現(xiàn)在的學(xué)生是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時間少，實踐機會有限，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的說的能力的提高。因此，如何改進和加強英語口語能力的教學(xué)已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要課題。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以老師就必須在教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加強口語能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的交際意識，要從初學(xué)英語開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性；以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強他們的交際意識；以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、案例記實

1、Warm up（熱身）

活動一：歌曲演唱

教師播放歌曲“What Are You Doing?”的錄音，師生共同演唱。

活動二：詞匯復(fù)習(xí)

教師出示第一課時所學(xué)動詞短語的圖片，找能力好的學(xué)生認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。

教師說動詞短語，學(xué)生做動作，再次復(fù)習(xí)第一課時的短語。

學(xué)生邊做動作邊說單詞。

教師課件展示兩列詞，讓學(xué)生連線并進行問答練習(xí)。

drawing the dishes

doing the phone

answering a book

cooking pictures

reading dinner（設(shè)計意圖：我設(shè)計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學(xué)的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動詞的世界。歌曲《What are you doing? 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動作，進一步復(fù)習(xí)有關(guān)的動詞短語，同時最大程度的激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣）

2、Presentation（呈現(xiàn)新知）

活動三：猜猜猜

讓一名學(xué)生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。教師帶領(lǐng)其他學(xué)生問：What are you doing? 抽取卡片的學(xué)生站起來邊做相應(yīng)的動作邊回答 I am… 請五至六名學(xué)生輪流上臺抽卡片，直到全班學(xué)生 都初步會說句型What are you doing? 再進行下面的活動。

學(xué)生同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答：What are you doing? I am ….（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入對上節(jié)課動詞的現(xiàn)在分詞的復(fù)習(xí)，又是對本節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，更是對本節(jié)課的難點的突破，通過這種游戲活動使學(xué)生的興致很高，課堂氣氛相當(dāng)活躍。）

活動四：對話學(xué)習(xí)

教師播放Let’s talk部分的錄音，學(xué)生跟讀。學(xué)生自己讀對話內(nèi)容并回答問題：（1）What is Mike doing?（2）What is Mike doing? 教師教讀。

學(xué)生2人一組，分角色練習(xí)對話。學(xué)生也根據(jù)自己情況，和準(zhǔn)備好的圖片、玩具或?qū)嵨?，改變對話?nèi)容，進行操練。

教師出示道具電話，指導(dǎo)學(xué)生進行代換練習(xí)。

（設(shè)計意圖:小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，如果一堂課圍繞呆板的幾幅圖進行討論，學(xué)生很快就會失掉興趣。此時教師如果再創(chuàng)設(shè)一個與圖片類似的情景，配上音樂、道具，學(xué)生就又可以活躍起來了。）

3、Practice（趣味操練）

活動五：試試看（Let’s try）

教師播放Let’s try 部分的錄音，讓學(xué)生完成聽錄音選圖的練習(xí)。（設(shè)計意圖：這項活動主要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。）活動六：句子接力

從全班第一位同學(xué)開始Hello.What are you doing? 第二名學(xué)生回答后轉(zhuǎn)身問第三位的學(xué)生What are you doing？。后面的依此類推，一直接到最后一位同學(xué)。

（設(shè)計意圖：此項活動參與面比較廣，可以讓不同程度的學(xué)生都能參與進去。）

活動七：打電話（Pair Work）

學(xué)生2人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據(jù)各自手中紙條上的內(nèi)容模擬打電話。

（設(shè)計意圖：寫紙條培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，模擬情景打電話培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。）

活動八： 玩一玩(Let’s play)

做Let’s play 的活動。請一名學(xué)生上來，背對其他學(xué)生站好。臺下任意一名學(xué)生問：What are you doing?站在前面的學(xué)生邊做動作邊回答I am….其他學(xué)生根據(jù)聽到的回答在自己課本的表格里做好記錄。然后換另一名學(xué)生上臺，繼續(xù)做游戲。示范幾次后，讓學(xué)生分小組做游戲。注意：教師里學(xué)生的活動范圍受限制，所以如果條件允許，此活動可在室外完成。

（設(shè)計意圖：我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固教學(xué)重點，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生好動、好強、好表現(xiàn)等個性特長，給學(xué)生展示 的機會與平臺，讓學(xué)生體驗學(xué)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心。強調(diào)讓學(xué)生主動參與，并樂在其中，實現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂。）

4、Production（擴展活動）

活動九： 看故事

教師問：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況回答。

讓學(xué)生展示Story time部分的多媒體課件。

引導(dǎo)學(xué)生聽錄音閱讀故事。

教師根據(jù)故事內(nèi)容向?qū)W生提問：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引導(dǎo)學(xué)生做回答。

請學(xué)生兩人一組，分別扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。教師再放一遍錄音，請學(xué)生跟著錄音讀故事里的句子，教師指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。

（設(shè)計意圖：擴大學(xué)生的知識面）

5、Ending(1)你們學(xué)到了什么？

(2)Homework:活動手冊相關(guān)練習(xí)

三、結(jié)論與反思：

我采用：1．創(chuàng)設(shè)和營造良好的英語交際環(huán)境。英語學(xué)習(xí)缺少良好的環(huán)境氛圍是其不同于母語學(xué)習(xí)的一個重要特點，所以必須重視營 5 造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)時空。我在日常課堂教學(xué)中嚴(yán)于律己，和學(xué)生一起用英語交流，消除他們的恐懼感和害羞心理。2．表揚鼓勵，挖掘潛能。我在力求做到：把表揚還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有表達的空間；把鼓勵還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)充滿生命活力；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓更多具備潛能的學(xué)生大展鴻圖。為了培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心，我選擇了模仿這一切入點，使他們所受到的語言體驗真正潛移默化的深入人。并根據(jù)本班學(xué)生年齡、心理特點以及認(rèn)知能力的差異，對學(xué)生進行模仿－對話－小品－課本?。涣鞯确謱舆f進系列教學(xué)活動。3． 建立多元而有層次的激勵性評價制度。英語評價課程制度是促進英語教學(xué)改革的必要措施，實施評價的多元化和層次性，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本班推行聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元評價法，改變以往只注重書面成績而忽視英語真正的交際與交流的用途。

通過學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的不懈努力及我的不斷督促和訓(xùn)練，證明了我對學(xué)生在英語口語交際能力上的培養(yǎng)步驟、方法是正確的。這不僅給了我很大的激勵，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，更為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教會學(xué)生“學(xué)會英語”的同時也教會了他們“學(xué)會生活”！希望在今后的工作中能不斷探索，能將學(xué)到的科研方法更多地運用于平時的工作中，真正實現(xiàn)增效減負(fù)的目標(biāo)。

第五篇：英語教學(xué)案例

Unit 6 Happy Birthday Part B let’s learn，Let ' s do案例

一、教材分析。

1.本節(jié)課是pep 2012小學(xué)英語三年級上冊第六單元B部分中的Let' s earn，Let's do的內(nèi)容其中A部分Let' s learn中學(xué)生已有對數(shù)字one-five的認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字six-ten，并圍繞本課新授單詞穿插一些Activities即本節(jié)課的第二部分 Let ' s do，如“ Show me sⅸ”等一些簡單的指示語。并且根據(jù)三年級小學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平特點，進行一些簡單實用的日常交際用語的拓展。要求學(xué)生聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動作，在日常生活中我們經(jīng)常與數(shù)字打交道，如何讓學(xué)生會用英語來表達數(shù)字1-10是本單元的重點：Let's do中的活動既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能鞏固所學(xué)的數(shù)字單詞

2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知特征，特制定如下幾個目標(biāo)： 知識目標(biāo): a.進一步鞏固已學(xué)的數(shù)字單詞： one two three four five b.能聽、說、認(rèn)讀五個數(shù)字詞匯：sⅸ seven eight nine ten以及數(shù)字0的英文認(rèn)讀。

c.能聽懂、會說Let's do里的指示語并能按照指令做出相應(yīng)的動作。能力目標(biāo)：

拓展學(xué)生對數(shù)字的應(yīng)用感受數(shù)字在生活中存在的廣泛性與重要性 情感目標(biāo): 結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)真實情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性

3教學(xué)重點和難點：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點和難點：能正確熟練地認(rèn)讀數(shù)字six，seven，eight，nine，ten是本節(jié)課的重點。而數(shù)字 eight，nine的發(fā)音是本節(jié)課的難點,以及數(shù)字0英文的拓展教學(xué)，還有數(shù)字0-9打亂順序來表達電話號碼或者條形碼中數(shù)字英文表達法。二．教法分析

為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊哼@節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是：演示法、創(chuàng)設(shè)情境法、歌曲鞏固法等等。三．學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個：

1、鑒于本課詞匯的特點及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，我準(zhǔn)備通過聽、說、認(rèn)讀來逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語表達數(shù)字，發(fā)展學(xué)生的語言思維和運用能力。

2、同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在 知識上均有所提高。四．教學(xué)過程

為了體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點，將從Warm-up(熱身)，Presentation(演示)，Practice(練習(xí))，Consolidation and extension(鞏固與拓展)Homework五個環(huán)節(jié)來設(shè)計這堂課的教學(xué)過程。Step l: Warm-up

1、多媒體播放視頻英語數(shù)字歌one-ten，(內(nèi)容見光盤課件視頻)

2、Free talk：在歌曲中你聽到了哪些英語數(shù)字?通過歌曲視頻來復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)習(xí)的1-5的英語表達

3、學(xué)生活動分組，評價安排。(我把學(xué)生分成十個組，如果表現(xiàn)好可以獲得一個貼畫，學(xué)生的總體表現(xiàn)會在黑板上表現(xiàn)出來，在課中我將運用多種評價方式，如發(fā)貼紙、語言的激勵、手勢和眼神的鼓勵等推進整個教學(xué)過程

目的：提高對知識的再現(xiàn)率，為學(xué)習(xí)新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)以輕松活潑的形式開始。Step2: Presentation 1。學(xué)習(xí)數(shù)字six-ten(1)(看光盤視頻)，引出sⅸ的認(rèn)讀教學(xué)，光盤課件出示數(shù)字six的四線格書寫及讀音，教師帶讀，邊用手勢表示。一組一組讀，指名讀。再把單詞寫在黑板上。

(2)出示課件4-8，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)字7-10，并板書：

2我用手指指黑板上五個單詞，指哪個，學(xué)生就讀哪個。由慢到快，不按順序，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和對單詞的掌握程度 師生英漢互譯：T:I speak English and you speak Chinese, I speak Chinese and you speak English.Step 3: Practice(1，出示光盤課件，播放62頁A Let's learn部分錄音，學(xué)生跟光盤讀。(要求學(xué)生用手指著聽到的單詞，做到 眼到、口到、心到）

(2)通過詢問學(xué)生 part A所學(xué)句型 How old are you? 來引導(dǎo)學(xué)生回答

I am ten years old。以此來練習(xí)數(shù)字 6-10同桌兩人對話練習(xí)。展示并給小組加分。

(3)play a game：教師做手勢，學(xué)生用英語說出數(shù)字。然 后反之練習(xí)

(4)出示光盤課件，播放62頁 Let’s do學(xué)生邊做邊說 “ Show me six

a、引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊做相應(yīng)的動作兩遍。

b、同桌互相說句子做動作，一人說句子，一人做動作。

c、教師隨機請五位同學(xué)起立，其他同學(xué)用英文來輸出現(xiàn)在同學(xué)的數(shù)量。然后再變換其它10以內(nèi)數(shù)字進行練習(xí)。Step4: Consolidation and extension 1．算一算，出示準(zhǔn)備好的10以內(nèi)數(shù)字加減法來鞏固聯(lián)系數(shù)字1-10，例如：three + five = ? Two + eight = ? …

2．拓展：生活中的數(shù)字。出示課件: 1是車牌號；2是街道門牌號；3是110；4是119；5是120；6是114；7是電話號碼；8是條形碼，這部分內(nèi)容測試了學(xué)生對知識的拓展情況，特別是較長一串?dāng)?shù)字時，只有很少一部分同學(xué)能夠快速準(zhǔn)確的英文表達出來。給尖子生提出了有挑戰(zhàn)性的練習(xí)環(huán)節(jié)。

3。小結(jié)：今天我們都有什么收獲呢?學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。讓學(xué)生用英文數(shù)自己小組的貼畫，并適當(dāng)獎勵.（目的）：進一步鞏固所學(xué)的數(shù)字

step5、Homework(出示課件21)

1、課后聽錄音，跟讀所學(xué)內(nèi)容。

2、用英語說出家長的電話號碼和家里商品的條形碼。

教學(xué)反思：縱觀本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們課上學(xué)習(xí)和課下反饋情況，本人覺得這節(jié)課基本成功，有幾點可取之處:

一、引課學(xué)生感興趣，光盤課件中有關(guān)數(shù)字的出現(xiàn)足夠引起學(xué)生注意力，使其擁有深刻的印象。

二、課堂鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活實際，很感興趣，所以練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣濃厚，樂于主動參與。

三、課堂評價方式多樣，例如學(xué)生喜歡的小貼畫還有鼓掌，手勢語言等方式適合三年級學(xué)生年齡特點學(xué)生很喜歡。

四、拓展環(huán)節(jié)也是貼近學(xué)生生活和他們感興趣的東西，例如車牌號，門牌號，急救電話等等，都是學(xué)生經(jīng)常接觸和感興趣的東西。而且在這個環(huán)節(jié)學(xué)生們還拓展使用了數(shù)字0的英文，拓展了知識面。