第一篇：關(guān)于閾下刺激有效性的探討

“閾下”就很好理解了，它指的就是感覺閾限以下，即能夠刺激人類感官的最低強(qiáng)度以下。從表面上看，既然閾下刺激存在于人類感覺閾限之外，通過實(shí)驗(yàn)表明不能引起人的感覺，那么閾下的刺激對人應(yīng)該是無法產(chǎn)生影響的?？墒谴罅康男睦韺W(xué)實(shí)際研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閾下刺激對人仍然有很大的影響。這些研究中比較著名的就是威爾遜在1979年所做的“兩耳分聽”實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)中“受試者兩耳各戴一個(gè)耳機(jī)，唯兩耳機(jī)之聲源不同；一耳機(jī)傾聽一篇文章，并規(guī)定受試者必須隨聲逐句朗誦（如此設(shè)計(jì)旨在使其注意該耳訊息）；另耳聲源則是受試者從未聽過的數(shù)段音樂曲調(diào)。在如此設(shè)計(jì)的情境下，因受試者的注意力必須集中于一耳，對另一耳的聲音，在意識(shí)上是無法覺察得到的。因此，從心理歷程的觀點(diǎn)言，另一耳的曲調(diào)聲音，可視為閾下刺激??該實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果是：如將實(shí)驗(yàn)時(shí)聽過的三個(gè)曲調(diào)和另外從未接觸過的三個(gè)新曲調(diào)混合呈現(xiàn)。讓受試者辨別何者在耳機(jī)中聽過時(shí)，發(fā)現(xiàn)受試者的回答并不正確。此點(diǎn)說明閾下刺激的影響并不明確，但如果改變問題的方式，讓受試者從混合的六段曲調(diào)中，憑自己的感覺指出，何者聽起來比較熟悉順耳時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們辨別得相當(dāng)準(zhǔn)確。此點(diǎn)說明了，閾下刺激不知不覺之中，仍然發(fā)生影響?！保?）另外，通過儀器測量也能證明，人們在接受閾下刺激時(shí)雖然沒有感覺，但卻有一定的生理反應(yīng)。例如低于聽覺閾限的聲音刺激能引起腦電波的變化和瞳孔的放大等等。（3）由此可見，通過實(shí)驗(yàn)的證明，我們能夠確定閾下刺激對人類確實(shí)存在影響。問題的關(guān)鍵只是這種影響到底有多大，是否足以改變?nèi)藗儜B(tài)度和行為從而妨礙人們做出自主的選擇。傳播行為中的閾下技術(shù)

在承認(rèn)閾下刺激能夠?qū)θ水a(chǎn)生影響的前提下，利用人類這種特殊的體驗(yàn)方式，傳播有意設(shè)計(jì)和制作的特殊訊息以刺激人的閾下反映，試圖影響人們態(tài)度傾向甚至選擇與行動(dòng)的技術(shù)就是 閾下技術(shù)(subliminal techniques)。可見，閾下技術(shù)是一種潛意識(shí)訴求，“即通過提供人所無法意識(shí)到的信息達(dá)到說服的目的。”從實(shí)際應(yīng)用的角度來看，大眾傳播中使用的閾下技術(shù)涵蓋范圍要更寬一些，包括很多不同形式的隱藏信息的使用。在后文中我們會(huì)詳細(xì)舉例介紹閾下技術(shù)的各種實(shí)際應(yīng)用。在這里僅列舉幾種主要的形式：◆用心設(shè)計(jì)的隱諱圖案和暗示性的身體語言◆低俗的或經(jīng)過藝術(shù)修飾的、能夠使人發(fā)生聯(lián)想并引發(fā)本能沖動(dòng)的隱藏符號(hào)◆極微弱、極短促的言語或圖像的閃現(xiàn)◆經(jīng)過聲學(xué)處理或隱含不被感知的背景信息的音樂◆設(shè)置隱喻或使用催眠術(shù)（HYPNOTIC）來進(jìn)行言語表達(dá)

使用閾下技術(shù)的一次著名的嘗試就是長期以來為人們所津津樂道的，維卡里（VICARY）于1957年在新澤西一家電影院所做的投影實(shí)驗(yàn)。在電影的放映中維卡里使用了一種特別的投影機(jī)，這種機(jī)械在一般電影機(jī)放映電影時(shí)，每隔5秒鐘就將寫有“吃爆米花”和“喝可口可樂”的潛意識(shí)消息投放到同一電影銀幕上。每則消息在銀幕上閃爍的時(shí)間只有1/3000秒。據(jù)他說，爆米花的銷售因此增加了57.5%，而可口可樂的銷售增長了18.1%?？梢哉f，這并不是正規(guī)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且，其中的很多信息難以得到證實(shí)。但是，這次實(shí)驗(yàn)卻引起了人們關(guān)注閾下技術(shù)的強(qiáng)烈興趣，并引發(fā)了熱烈持久的科學(xué)上和倫理道德上的討論。

閾下技術(shù)在當(dāng)代傳播行為中的應(yīng)用及其有效性探討：

從二十世紀(jì)五十年代開始，閾下技術(shù)就引起了傳播業(yè)界的重視。幾十年來，這種特殊技術(shù)在大眾傳播中被應(yīng)用最為廣泛的領(lǐng)域就是閾下廣告，有人也將其稱為隱性廣告。同時(shí)這種技術(shù)也偶爾被借用在政治宣傳的領(lǐng)域。下面我們就通過幾個(gè)實(shí)例來分析閾下技術(shù)在這些領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用情況。

“閾下廣告是一種通過受眾感覺閾限以外的刺激將產(chǎn)品的圖案、品名和其他商業(yè)信息傳遞給受眾的技術(shù)?！保?）我們可以找到的關(guān)于閾下廣告最早的資料就是前面提到的，維卡里于1957年在新澤西一家電影院所做的著名的投影實(shí)驗(yàn)。在那之后的十幾年之中，閾下技術(shù)似乎被人們漸漸遺忘。到了1970年，一本名叫“閾下誘惑與媒介中的性暗示”的專著再一次引發(fā)了業(yè)界關(guān)注閾下技術(shù)的熱潮。作者布萊恩·凱伊在書中闡述了閾下技術(shù)在廣告中運(yùn)用的情況并且引用了很多實(shí)例。他宣稱，作用于潛意識(shí)的性感符號(hào)和物品經(jīng)常誘使消費(fèi)者購買和使用各種各樣的商品和服務(wù)。（7）凱伊最著名的論斷之一就是“SEX”（性）這個(gè)單詞經(jīng)常被隱含在商品和廣告之中，例如，他發(fā)現(xiàn)了樂芝餅干的表面和吉百利松子酒的酒瓶上都隱蔽地印著“SEX”這個(gè)單詞的圖樣。按照凱伊的觀點(diǎn)，這些圖樣是正常情況下人們無法發(fā)現(xiàn)和注意到的，它們作用于人的潛意識(shí)并喚起性意識(shí)，從而使得這種產(chǎn)品對顧客更有吸引力。實(shí)際上，訴諸性感是商業(yè)廣告中閾下技術(shù)應(yīng)用最為主要的領(lǐng)域，很多著名的商品都在使用這種方法進(jìn)行促銷。

一個(gè)類似的例子出現(xiàn)在1990年，百事可樂公司不得不停止使用他們設(shè)計(jì)的一款易拉罐包裝，原因是有人抗議這款包裝涉嫌操縱了人們的潛意識(shí)。一些看似隨意裝飾的紅色和藍(lán)色的線條實(shí)際上經(jīng)過了巧妙的設(shè)計(jì)。當(dāng)把兩聽易拉罐碼放在一起時(shí)人們能清晰地看到“SEX”的圖樣。（圖二）

在通過潛意識(shí)訴諸受眾和消費(fèi)者性感體驗(yàn)的方法中更為隱蔽的是使用圖案。一個(gè)經(jīng)常被人們提起的案例就是駱駝香煙的包裝。在煙盒上的駱駝圖案中隱藏著一個(gè)生殖器勃起的裸體男人。（圖三）類似的把戲在駱駝香煙一系列包裝盒以及其他煙酒廣告和包裝上都被經(jīng)常性地使用。廣告人的策略很明顯，就是抓住特定消費(fèi)人群的特征，試圖采用這種辦法吸引消費(fèi)者購買，擴(kuò)大產(chǎn)品的銷售。

除了性的暗示以外，很多商業(yè)廣告還通過直接號(hào)召購買的言語來刺激消費(fèi)者的潛意識(shí)。這種手段在電視廣告中應(yīng)用比較廣泛，比如一種洗衣機(jī)的廣告就在播放的同時(shí)加入了1/500秒的“BUY IT!”(買它！)等等。類似的例子非常之多，很多專門探討閾下技術(shù)的網(wǎng)站搜集了大量的實(shí)際案例, 這也說明了閾下技術(shù)在廣告中運(yùn)用之廣泛。篇幅原因，在這里不一一列舉。閾下技術(shù)應(yīng)用最多的是領(lǐng)域無疑是商業(yè)廣告，然而，有時(shí)出于特殊目的，政客們也常常借用這項(xiàng)神秘的技術(shù)。所謂“隱藏的說客”(HIDDEN PERSUADER)常常被用來褒揚(yáng)政客自己或者貶低競爭對手。最近的一個(gè)著名例子，就是在2000年總統(tǒng)大選的時(shí)候，布什和共和黨的廣告策劃專家們在競選對手戈?duì)栮愂鲠t(yī)療制度改革方案并遭到批評的電視片段中加入了一個(gè)極短的、人們無法感覺到的鏡頭，上面寫著一個(gè)很大的單詞“RATS”（欺騙）以此來影射戈?duì)柕恼呤窃谄垓_民眾。（圖四）事情被發(fā)現(xiàn)之后，布什和他的顧問們宣稱這只是一次偶然的失誤并對其幕后的意圖加以否認(rèn)。但是他們利用閾下技術(shù)來操縱選民的潛意識(shí)從而貶低競選對手的企圖已經(jīng)再明顯不過。

除了以上的例子，閾下技術(shù)還以很多其他的方式被用在大眾傳播領(lǐng)域內(nèi)，比如一些大型超市曾經(jīng)嘗試過通過處理大堂內(nèi)的音樂（通常是加入背景信息）來刺激消費(fèi)者購物；一些媒體中使用的語言包含大量隱含信息；以及潛意識(shí)消息自助（SMSH）錄音帶的大規(guī)模銷售等等，這些手段都是閾下技術(shù)應(yīng)用的例子。

雖然閾下技術(shù)長期以來已經(jīng)以各種方式、為了各種目的被大量運(yùn)用在不同的領(lǐng)域之內(nèi)，但是，對閾下技術(shù)有效性的質(zhì)疑和探討從它開始被應(yīng)用的那天起就沒有停止過。與前面所提到過的閾下刺激有效性探討主要解決刺激的影響是否存在的問題不同，這里討論的主要問題是閾下技術(shù)的應(yīng)用是否可以對人們的態(tài)度甚至行為產(chǎn)生影響，即閾下刺激效果的程度問題。美國心理學(xué)研究會(huì)消費(fèi)心理學(xué)分部的負(fù)責(zé)人賈格迪什·施萊斯曾經(jīng)這樣評價(jià)閾下技術(shù)的效果：“人們討論的焦點(diǎn)總是集中在（閾下技術(shù)）能否改變?nèi)说膽B(tài)度這一點(diǎn)上，肯定的說，這是做不到的！你所能做的是引發(fā)人們預(yù)先的態(tài)度或進(jìn)行部署?！边@個(gè)觀點(diǎn)對閾下技術(shù)發(fā)生效果的程度問題提供了一個(gè)非常明確的說法，那就是，雖然這種特殊的刺激并不足以改變?nèi)说膽B(tài)度，但是它可以達(dá)到這樣的效果，就是在人們還沒有態(tài)度傾向之前先入為主，為人們設(shè)置預(yù)先的態(tài)度。如果這個(gè)假設(shè)成立的話，那么閾下技術(shù)無疑將成為大眾傳播領(lǐng)域內(nèi)的一項(xiàng)重要的技術(shù)。1980年，科學(xué)雜志上刊載的一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查似乎也為閾下技術(shù)的有效性提供了支持。兩位著名的學(xué)者R Zajonc和W.Knust-Wilson通過研究證實(shí)，閾下刺激可以影響“滿意度”的變化。（8）

考慮到實(shí)際應(yīng)用中，閾下技術(shù)涵蓋的范疇與純粹心理學(xué)意義上的閾下刺激相比更加寬泛，像前面所提到的還包括很多表面上看人們能夠感知，但按照心理歷程的角度看是人們無法感知的隱含的符號(hào)或訊息。而且，大量應(yīng)用的結(jié)果雖然不能夠提供嚴(yán)謹(jǐn)意義上的科學(xué)證明，但是已經(jīng)證明閾下技術(shù)的確在影響著人們的態(tài)度。

從另一個(gè)角度來看，科學(xué)證明的缺失并沒有給這項(xiàng)技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用帶來任何障礙。大眾傳播業(yè)內(nèi)從事實(shí)際傳播工作的很多人，特別是廣告商們都寧愿相信這種技術(shù)的有效性，并早已迫不及待地開始使用這項(xiàng)技術(shù)。他們長期以來利用閾下技術(shù)制作了大量的廣告作品和其他宣傳品，為我們積累了很多研究素材。如此大規(guī)模的應(yīng)用以及應(yīng)用所產(chǎn)生的效果，看來決不能簡單地被“缺少科學(xué)證明的盲目行為”加以定性。

道德的禁區(qū)還是莫須有的齟齬？ 在維卡里宣稱自己的實(shí)驗(yàn)證明了閾下技術(shù)強(qiáng)大效用之后不久，“星期六評論”上就發(fā)表了強(qiáng)烈關(guān)注這種行為非正義性的文章。文章中說：“潛意識(shí)是整個(gè)宇宙中最精妙的事物中最精妙的部分。它決不能因?yàn)楸皇褂迷谔岣弑谆ɑ蚱渌a(chǎn)品的銷售率上而被玷污或扭曲。在當(dāng)今的世界上再也沒有比保護(hù)人類的精神意識(shí)獨(dú)立而不被利用更棘手的事情了?！笨梢?，閾下技術(shù)被發(fā)明和使用的初期，人們就十分關(guān)注這種行為可能對社會(huì)產(chǎn)生的危害以及它是否符合倫理道德等等這類問題。

毫無疑問的，閾下技術(shù)的使用對社會(huì)確實(shí)存在著潛在的危害。試想如果閾下技術(shù)真的有效并被大規(guī)模運(yùn)用在傳播領(lǐng)域中，使得人們無法通過自己的意愿決定自己的態(tài)度和行為，而只是通過一些被巧妙設(shè)計(jì)的、無法感知的隱蔽符號(hào)來進(jìn)行判斷和選擇，那將是消費(fèi)者和整個(gè)社會(huì)的噩夢。特別是當(dāng)技術(shù)手段不斷完善，大眾媒介不斷發(fā)展，人們越來越依賴大眾媒介以獲取信息的情況下，后果將難以設(shè)想。這種潛在的危害不僅僅是人們被誘導(dǎo)選擇某種商品或不選擇某種商品以及購買不需要的產(chǎn)品造成浪費(fèi)這些問題，更嚴(yán)重的問題是我們獨(dú)立的意識(shí)權(quán)力將有可能被巧妙地篡奪，通過操縱人們的潛意識(shí)來影響人們在社會(huì)重大問題上的態(tài)度和決斷將會(huì)對整個(gè)社會(huì)和政治的結(jié)構(gòu)以及民主力量的發(fā)揮造成極其消極的影響。鑒于此，那些認(rèn)為閾下技術(shù)即便真的有效也不過和其他形式的廣告和宣傳一樣不值得大驚小怪，并認(rèn)為對閾下技術(shù)的非正義性和道德上的探討是毫無必要的過分擔(dān)憂的觀點(diǎn)都值得我們警惕。無論閾下技術(shù)的效果究竟如何，我們都要對它的發(fā)展給以謹(jǐn)慎地關(guān)注，在必要的時(shí)候還要果斷地采取法律手段加以限制。實(shí)際上，很多國家已經(jīng)制定了相關(guān)法律禁止閾下技術(shù)在大眾傳播領(lǐng)域內(nèi)的使用。

結(jié)語

一種玄妙技術(shù)的應(yīng)用總會(huì)引起人們無休止地嘗試、懷疑和熱烈的討論。尤其是這種技術(shù)一旦被證明真正有效就將對整個(gè)人類身心和社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生巨大影響的時(shí)候，我們不得不對它給以一定的關(guān)注。

傳播學(xué)自誕生之日起就多方面吸取了心理學(xué)的研究成果，然而這些成果多數(shù)是集中在特定社會(huì)情境下受眾心理變化，以及說服和群體行為對受眾態(tài)度改變的影響這些方面。我個(gè)人認(rèn)為，人們感覺和認(rèn)知事物的心理歷程與大眾傳播的效果之間也存在著很重要的、不可忽視的聯(lián)系，而且考慮到現(xiàn)代傳播技術(shù)的飛躍發(fā)展為各種高科技的、隱蔽的傳播技術(shù)之應(yīng)用帶來的可能性，我們也應(yīng)該嘗試著分析傳播行為與作為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的人的感覺和認(rèn)知?dú)v程之間的玄妙關(guān)系。

第二篇：閾下知覺廣告(subliminal_Advertislng)

閾下廣告

關(guān)于潛意識(shí)在廣告中的作用:

廣告訴求方式指廣告制作者運(yùn)用各種方法，激發(fā)消費(fèi)者者的潛在需要，形成或改變消費(fèi)者的某種態(tài)度，告知其滿足自身需要的途徑，促使其出現(xiàn)廣告主所期望的購買行為。

廣告宣傳的最終目的是為了促進(jìn)消費(fèi)者對廣告主的產(chǎn)品的選擇，盡管廣告所宣傳的產(chǎn)品多種多樣，但是它總是通過訴求對象來宣傳的，所以對消費(fèi)者的心理是否有很好的把握將關(guān)系到廣告是否成功?！翱茖W(xué)的廣告術(shù)是遵循心理學(xué)法則的”（廣告界流行語）。

廣告信息的傳播一般都帶有強(qiáng)制性，消費(fèi)者每天面對的是龐大的廣告信息，他們不可能在意識(shí)層面上對這些信息進(jìn)行加工，人們對那些對自己工作、生活至關(guān)重要的信息已感到難以對付，更何況是廣告信息呢。

于是在消費(fèi)者意識(shí)當(dāng)中對廣告信息總是有一種強(qiáng)烈的抵觸情緒。

潛意識(shí)訴求便成了許多廣告制作者的一種策略，其目的是讓消費(fèi)者在毫不費(fèi)勁的同時(shí)不知不覺地接受廣告信息。潛意識(shí)訴求的另外一個(gè)作用是激發(fā)消費(fèi)者的潛在需要。

對于潛意識(shí)，許多心理學(xué)家對它進(jìn)行過解釋，利用好這些解釋對我們進(jìn)行廣告訴求有很好的幫助。

消費(fèi)者是盲目的,我們不需要知道消費(fèi)者們需要什么,我們僅僅需要知道他們的需求.關(guān)于目的:

利用潛意識(shí)進(jìn)行廣告訴求成了許多廣告人的一種策略，其目的是為了讓消費(fèi)者輕松地接受廣告信息，并激發(fā)他們內(nèi)心深處潛在的需要。

每個(gè)人在日常的學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)出現(xiàn)或看到這種現(xiàn)象，與一個(gè)口音較重的人交談時(shí)，不是努力去聽清楚對方講的話，而是設(shè)法避開與他交談，或是聽而不聞；看到難懂的文章，不是努力去理解，而是先把它擱置一旁；在聽人說話時(shí)，如果對方的聲音太小聽起來費(fèi)勁，則干脆不聽；在看書學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀材料字體太小，字跡模糊，不易看懂，則干脆不看。

總之，當(dāng)需要投入較多精力去傾聽、去閱讀時(shí)，人們常常設(shè)法避開。造成這種現(xiàn)象的根本原因是人們在接受信息時(shí)，常常按“認(rèn)知最省力原則”進(jìn)行的，這樣才能盡量減少自己的心理能量消耗。

我們每天都要接觸大量的廣告信息,而在大多數(shù)情況下我們是不會(huì)特意去注意這些廣告信息的.所以,“讓消費(fèi)者輕松的接受廣告信息的訴求目的”變成為廣告從業(yè)人員的一個(gè)很好的努力方向。

關(guān)于無意識(shí),前意識(shí)和意識(shí):

弗洛依德認(rèn)為意識(shí)是由不同意識(shí)水平的三個(gè)部分所組成即無意識(shí)（潛意識(shí)）、前意識(shí)和意識(shí)。意識(shí)是最表層的部分，它由人能隨意想到、清楚覺察到的主觀經(jīng)驗(yàn)組成。它的特點(diǎn)是邏輯性、時(shí)空規(guī)定性和現(xiàn)實(shí)性。

無意識(shí)（潛意識(shí)）則是包括個(gè)人的原始沖動(dòng)和各種本能，以及出生后和本能有關(guān)的欲望。這些原始沖動(dòng)、本能多數(shù)不容于風(fēng)俗、習(xí)慣、道德、法律而被壓抑到意識(shí)閾之下而成為不被意識(shí)到的潛意識(shí)。人的潛意識(shí)就像一個(gè)大倉庫，包含著許多原始沖動(dòng)、各種本能及各種欲望，而各種欲望以性欲為主。

前意識(shí)則處于意識(shí)和潛意識(shí)之間，前意識(shí)由那些不能立即回想起來，但經(jīng)過努力可以意識(shí)到的主觀經(jīng)驗(yàn)組成。此外，前意識(shí)還扮演“檢查官”的作用，它不許那些與社會(huì)道德不容的原始欲望和本能沖動(dòng)，及使人產(chǎn)生焦慮的不良情感進(jìn)入意識(shí)，而把它們壓入潛意識(shí)當(dāng)中，把意識(shí)和潛意識(shí)隔開。

所以可以這樣理解,潛意識(shí)是“人性本惡”的1種理論依據(jù).廣告訴求利用潛意識(shí)理論的意義:

潛意識(shí)訴求有利于消費(fèi)者在接受信息時(shí)減少心理能量的消耗.閾下廣告：在其他媒體背景上呈現(xiàn)極微弱或極短暫的廣告的信息。

閾下知覺廣告(subliminal Advertislng)是在消費(fèi)者沒有意識(shí)到的情況下將產(chǎn)品圖片、品牌名稱或其他營銷刺激物呈現(xiàn)給他們的一種技巧。通過這種呈現(xiàn)，營銷者希望消費(fèi)者會(huì)在閾下水平對信息進(jìn)行加工．并做出購買反應(yīng)．避免消費(fèi)者對傳統(tǒng)廣告侵入式營銷的反感．從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

有必要先得介紹心理學(xué)中的閾限概念，這是心理學(xué)感覺研究的一個(gè)基礎(chǔ)，心理學(xué)認(rèn)為人們無論視覺還是聽覺（當(dāng)然還有其他感覺），要使刺激對象被人們感覺器官感受到必須有一定的強(qiáng)度，比如聲音，如果聲音太弱人們是無法聽見的，而那個(gè)剛剛能讓人聽到的聲音強(qiáng)度就是聽覺的閾限，同理剛剛能讓人看見的光的強(qiáng)度就是視覺的閾限。

閾限之上的信息可以被人們獲得，但是對于閾限以下的刺激人們是不是也會(huì)獲得一定信息？答案是肯定的。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)閾限以下的信息也可以得到一定程度的加工。閾下知覺：

閾下知覺（subliminal perception）低于閾限的刺激所引起的行為反應(yīng)。低于絕對閾限的刺激，雖我們感覺不到，但卻能引起一定的生理效應(yīng)。例如，低于聽覺閾限的聲音刺激能引起腦電波的變化和瞳孔的擴(kuò)大。剛剛能引起生理效應(yīng)的最小刺激量，稱為生理的刺激閾限。有意識(shí)的感覺閾限和生理的刺激閾限并不完全是同等的。一般說來，生理的刺激閾限要低于意識(shí)到的感覺閾限。

閾下廣告其實(shí)就是把廣告中的某種刺激設(shè)置到人們閾限以下來進(jìn)行訴求的。這說明閾限以下的信息也能達(dá)到說服的目的，從而可以作為廣告訴求的手段，從此以后就涌現(xiàn)除了各式各樣的閾限廣告。

2006/4/

4閾下廣告

閾就像一個(gè)閥門把人的精神活動(dòng)分成兩個(gè)部分

處于閥門上的精神活動(dòng)是人們意識(shí)得到的，即意識(shí)活動(dòng)；

而處于閥門下的精神活動(dòng)則是人們所意識(shí)不到的，即潛意識(shí)活動(dòng)。

潛意識(shí)活動(dòng)雖然人們意識(shí)不到，但它對人的心理產(chǎn)生了深刻的影響。

最早進(jìn)行潛意識(shí)訴求實(shí)驗(yàn)的是美國學(xué)者維克利。最早的研究很有意思，那是1957年在美國新澤西州的一個(gè)趣事，當(dāng)時(shí)電影院正在播放一部電影，但是電影的膠片被處理過，加入了“請喝可口可樂”，“請吃爆米花”的廣告語，只是這兩條廣告信息播放的時(shí)間是每隔5秒以3/1000秒速度呈現(xiàn)，非常快以至于人們根本就沒有覺察到，但是比較實(shí)驗(yàn)前后電影院周圍的可樂和爆米花銷量人們驚奇地發(fā)現(xiàn)：爆米花銷售上升了58％，可口可樂銷售量上升了18％。這樣快的速度呈現(xiàn)信息，可以說觀眾是絲毫覺察不到的，觀眾在意識(shí)層面上是沒有主動(dòng)地對這些信息進(jìn)行加工。

但它的結(jié)果卻是令人出乎意料的——影院周圍的爆米花和可口可樂的銷售量分別增加了57%和18%。

這說明了這些廣告信息是進(jìn)入觀眾的潛意識(shí)當(dāng)中，是潛意識(shí)的力量勾起了觀眾的購買欲望，從而做出了購買爆米花和可口可樂的行為。

其他變相的閾下潛意識(shí)訴求卻經(jīng)常出現(xiàn)于媒體中，而且往往收到良好的效果。

比如美國獲紐約廣告金獎(jiǎng)的一則宣傳汽車輪胎的電視廣告，A、畫面中沒有直接打出輪胎的鏡頭，而是一位運(yùn)動(dòng)員穿著一雙舊運(yùn)動(dòng)鞋在山上跑，跑著，跑著，鞋面跑開了幾道口子。

運(yùn)動(dòng)員無可奈何地脫下破鞋，只見鞋底完好無損，嶄新如初，鞋底中間卻出人意外地印著那家汽車輪胎公司的輪胎商標(biāo)，消費(fèi)者看后，不知不覺地記住了廣告中所宣傳的產(chǎn)品。

這則廣告中汽車輪胎的信息雖然只是以很快的速度顯示了一下，讀者、觀眾還沒來得及探感到這些刺激，但他們卻受到這些信息的影響，在他們的潛意識(shí)當(dāng)中牢牢地記住了廣告訴求的內(nèi)容。

B、美國東部一家商店在美景音樂鐘加上兩條閾下訊息：“我是誠實(shí)的”和“我不會(huì)偷”這兩條訊息播出了六個(gè)月，結(jié)果被偷東西的價(jià)值從160萬美元降到90萬美元。

C、歷史上最有名的電影隱性廣告是在《外星人》中，主人公用一種叫“里斯”的巧克力豆把外星人吸引到屋子里來。

D、在1951年《非洲皇后號(hào)》的電影當(dāng)中，這部講述二戰(zhàn)繁盛在非洲浪漫故事的影片，在影片中非常醒目地出現(xiàn)了戈登杜松酒的商標(biāo)。

美國廣告研究的先驅(qū)史考特教授歸納出使廣告引人注目的六大法則：

? 干擾越少則訴求力越強(qiáng)；

? 訴求力的強(qiáng)弱決定于是否能直接喚起人內(nèi)心的注意；

? 強(qiáng)烈的視覺對比帶來較高的注目度；

? 易讀易懂的內(nèi)容可以提高訴求效果及注目度；

? 廣告的出現(xiàn)次數(shù)會(huì)影響注目度；

? 注目度的高低取決于廣告引起感受的強(qiáng)弱。

史考特的法則對廣告表現(xiàn)、媒體投放和文案寫作都有重要的意義。

史考特的法則對廣告表現(xiàn)、媒體投放和文案寫作都有重要的意義。特別是其第一法則主張的“干擾越少”和第四法則主張的“易讀性”。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了他的法則：先將有4個(gè)字母的卡片給被試看1/25秒，結(jié)果，他完全能記住這4個(gè)字母。接著，將多加了4個(gè)字母的卡片再作測試，這時(shí)被試還是只能答出4個(gè)字母，并且無法正確記住內(nèi)容。當(dāng)繼續(xù)增多卡片上的字母至12個(gè)時(shí)，被試依然只記住4個(gè)字母，而記住其中特定的4個(gè)字母的可能性隨之減小。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，干擾的信息越多，廣告的主要訴求點(diǎn)就越弱，其背后隱藏的原因是因?yàn)槿说恼J(rèn)知能力的有限性。人們在對廣告的認(rèn)知活動(dòng)中，常常都是被動(dòng)地接受廣告信息的，人們一般不期望從廣告宣傳中得到什么有利于自己的知識(shí)，只不過是因?yàn)閺V告本身的吸引力或別的原因（如果剛好打算買某種商品）他們才會(huì)注意廣告。

一般情況，受眾不會(huì)費(fèi)力去進(jìn)行有關(guān)廣告的認(rèn)知活動(dòng)——因?yàn)橐男睦砟芰?。所以我們不但要考慮如何精簡廣告信息而且要考慮如何讓人們輕松地接受廣告信息。

潛意識(shí)的訴求方式在這里可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢——既然廣告信息不易從人心理的“前門”——意識(shí)進(jìn)入，那么可以悄悄地從人心理的“后門”——潛意識(shí)進(jìn)入，這樣人們雖然沒有在廣告認(rèn)知上投入多少精力，但卻不知不覺地接受了廣告信息。

按照潛意識(shí)理論，潛意識(shí)是被壓抑的欲望、本能沖動(dòng)。非理性、沖動(dòng)性、非邏輯性、非時(shí)間性、不可知性、非語言性等是潛意識(shí)的特點(diǎn)。這些東西總要按著快樂原則去追求滿足。我們不能因?yàn)槿藗儧]有意識(shí)到這些東西而忽略它們的存在，相反它們是人類精神世界的基礎(chǔ)和人類外部行為的內(nèi)動(dòng)力。

許多廣告的成功，在于它誘發(fā)了很多人沒有注意到的、同類產(chǎn)品廣告中沒有說出來的消費(fèi)者的潛在需要。

在消費(fèi)者的購買活動(dòng)中，大部分是潛在需要在發(fā)揮作用。

據(jù)美國有關(guān)資料表明，消費(fèi)者72%的購買行為是受朦朧欲望所支配的，只有28%的購買行為是受顯現(xiàn)需要制約的。

例如，顧客到商店購買商品，常常沒有明確具體的購買目標(biāo)，走走看看，遇到合適的商品才購買。在這里一則商品廣告的成功與否通?？此遣皇且l(fā)了消費(fèi)者內(nèi)心的潛在需要。如中國與西文不同，中國人特別重視仁愛、親情，是非觀的道德化與人情化傾向十分突出。廣告活動(dòng)中人情道德化最直接的表現(xiàn)是“愛”，以“愛”作為廣告的基本訴求，也最容易打動(dòng)消費(fèi)者的心弦。如“鄂爾多斯羊絨衫，溫暖全世界”

所以說尤其愛逛街的女性是受潛意識(shí)廣告所影響的一大消費(fèi)群體.

第三篇：刺激1995影評（本站推薦）

《刺激1995》影評

記得第一次看本片是在2004年時(shí)，那時(shí)的我剛剛會(huì)上網(wǎng)，詢問朋友有和名片可看，他推薦《肖申克的救贖》，并用學(xué)者一般的表情跟我說了一句“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，我很高興得去看這部電影，強(qiáng)忍著才看完了它，可是到最后也沒覺得怎么有意思，硬是沒勇氣去看第二遍，我是喜歡武俠和動(dòng)作片的人，也許他不適合我吧？我這樣安慰自己

這次能報(bào)上電影選修我異常高興，當(dāng)我坐在下面聽老師說她縮放的電影都是在“好萊塢”獲過獎(jiǎng)的時(shí)候，我更是打起了百分之二百的精神投入其中，第一名電影名叫《刺激1995》，聽起來就覺得很好，當(dāng)看到第一幕時(shí)覺得似曾相識(shí)，第二幕打消了我高興的念頭，第三幕使我完全想起了它—— 《肖申克的救贖》,哦！我恍然大悟，換個(gè)名而已嘛？沒意思，這是朋友的一句話縈繞早我的耳旁“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，我安靜的坐好，全身心的投入人們都說好并獲“好萊塢”獎(jiǎng)而在我看來平淡無奇的電影。

劇情重新開始，主人公安迪—一個(gè)大銀行家—因不堪忍受妻子有外遇，于一日晚間將二人殺死在家中，1947年法庭判處安迪無期徒刑，阿瑞1927年入獄無期徒刑，在監(jiān)獄有極重要的地位，因?yàn)樗芘侥阆胍娜魏螙|西，煙酒包括毒品，但前提是只要你有錢，在安迪入獄的第一天，阿瑞見他一副書氣樣，說他一定會(huì)哭并下了“巨額”賭注，可結(jié)果令他失望，安迪整晚一聲未吭，也因此，讓阿瑞對他另眼相看，安迪再入獄的頭兩個(gè)月內(nèi)不和任何人說話，顯然無法接受現(xiàn)實(shí)，他什么也沒做并不代表他什么也沒想，他先了解了監(jiān)獄的情況，并想出了怎樣越獄的方法，于是有了本片最后安迪的自由。安迪的第一步先是接觸阿瑞，他向他買鶴嘴錘，說是雕刻?hào)|西，并說他有辦法躲過查房，意思是不會(huì)出賣阿瑞，而他怎樣用那個(gè)錘以及藏在哪了相信大家在看過之后都知道了，這充分顯示了他的聰明和對長遠(yuǎn)的謀略，想挖地道就得不讓人發(fā)現(xiàn)，他又向阿瑞買了塔海華絲的巨幅海報(bào)用來掩飾，也許最讓安迪頭疼的應(yīng)該是查房了查房時(shí)你別想藏住任何東西，除非你和監(jiān)獄官混好關(guān)系，讓他對你放松警惕，查的松點(diǎn)。一次偶然的外出勞動(dòng)給了安迪第二步的機(jī)會(huì)，他幫監(jiān)獄官解決了一些上稅方面的問題，回報(bào)是監(jiān)獄官請十幾個(gè)犯人每人喝兩瓶Tiger啤酒，他說：“我第一次有了自由的感覺”。自此以后安迪逃脫了繁重的體力勞動(dòng)，開始幫監(jiān)獄官逃稅幫他們的孩子考試，幫監(jiān)獄長洗黑錢，監(jiān)獄長分配給他看官圖書館的工作，這讓他的監(jiān)獄生活更加充實(shí)有趣。他每周向州長寫一封信為圖書館賺取了一部分資金。

平靜的生活不會(huì)長存，一個(gè)人的到來打破了安迪平靜的生活，他道出了安迪不是殺人犯的真相，安迪的內(nèi)心不再平靜，他渴望自由，想通過申訴證明自己無罪，可天不遂人愿，監(jiān)獄長怕他出去后泄露自己的秘密，而且他覺得安迪是一個(gè)不錯(cuò)的手下，于是，監(jiān)獄長關(guān)了安迪兩個(gè)月的緊閉，并在此期間殺害了那個(gè)證人，這給安迪造成了不小了傷害，兩個(gè)月的緊閉之后，安迪弄帶了根繩子，并向阿瑞說：“他和他的妻子在第一次約會(huì)的樹下埋了一樣?xùn)|西，希望他出去后能取出它，并且送給他”，一切都像是在交代后世一般。當(dāng)夜，阿瑞無眠，他在為安迪千萬別做出傻事而擔(dān)心。當(dāng)夜，安迪無眠，他成功的逃出了囚禁了他二十年的監(jiān)獄。第二天，安迪領(lǐng)取了監(jiān)獄長的部分黑錢成功逃脫，并不望將監(jiān)獄長的受賄證據(jù)公之于眾。而我們可憐的監(jiān)獄長在焦急等待搜索結(jié)果的時(shí)候，等到的卻是警察的登門，最后以自殺告終。

本片結(jié)尾不忘有個(gè)大團(tuán)圓的結(jié)局，我們的好朋友阿瑞出獄并與安迪相遇，至此本片結(jié)束。我閉上眼，聽著老實(shí)的講解，回憶著本片的內(nèi)容，讓我有了更深刻的體會(huì)，在監(jiān)獄這一強(qiáng)制剝削自由的環(huán)境中，多數(shù)人先擇了適應(yīng)，而我們的主人公安迪從一開始就充滿了對自由的渴望，是這種渴望推動(dòng)著他花費(fèi)20年的時(shí)間挖通了通向自由的隧道，當(dāng)他越獄成功的那一刻，我們無不為其歡呼高興，最后安迪與阿瑞的相遇更顯他們的友誼之深。至此，本片的三大主題：希望 自由 友誼顯露出來，我也深刻體會(huì)了本片的主旨。

不得不說，它真的是一部不錯(cuò)的電影，有道是“書讀百遍，其意自現(xiàn)” 也許在看一次我還會(huì)有更加不同的體會(huì)吧？

第四篇：淺談新課改形勢下課堂有效性

淺談新課改形勢下課堂有效性

新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。當(dāng)前，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長歷程。因此，在新形勢下加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討勢必成為每一位教師共同面臨的課題。

課堂教學(xué)的有效性實(shí)際上就是課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這牽涉到教師的理念、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)等等多方面的問題，要使我們教學(xué)的目標(biāo),達(dá)到良好的有效效果,我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):

1、明確教學(xué)目標(biāo)。讓教師和學(xué)生都明確教學(xué)目標(biāo),這樣的教學(xué)針對性強(qiáng),師生能共同向一個(gè)方向努力,同心協(xié)力。因此，要深入研究課標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容，尋找“三維目標(biāo)”之間的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要深入把握教材的內(nèi)涵，了解知識(shí)之間的關(guān)系，在授課的過程中尋找知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)鏈接，做到用舊知識(shí)理解新知識(shí)，用新知識(shí)鞏固舊知識(shí)，通過探究、設(shè)計(jì)、反思重新整合教材，然后制定出具有個(gè)性和特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教材的潛能，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教材的一體化。學(xué)生掌握了知識(shí)的同時(shí)能力也得到提升。同時(shí)一節(jié)好課還應(yīng)挖掘情感價(jià)值觀因素，滲透德育，既要讓課堂成為傳播知識(shí)的殿堂，更要成為培養(yǎng)人、塑造人的殿堂。

2、教學(xué)過程要靈活，方法要多樣。在教學(xué)過程中不能太死板,既要按設(shè)定的程序進(jìn)行,又要根據(jù)課堂情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整.既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,師生互動(dòng),讓課堂既有序,又不沉悶,這樣效果一定不一樣.例如，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓理論聯(lián)系實(shí)際，使書本知識(shí)活起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也讓他們能接觸到社會(huì)，增強(qiáng)各方面的能力。又如，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)密切注意隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)手段，爭取最佳教學(xué)效果，努力探索現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在新課標(biāo)下，教師如何正確處理課堂上“放與收”的關(guān)系；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和行為。

3、要及時(shí)總結(jié)和反思。教師要總結(jié),學(xué)生也要總結(jié)。教師總結(jié)這節(jié)課的得與失,以便下節(jié)課彌補(bǔ)調(diào)整；學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不明白的地方,以便向老師咨詢。從學(xué)生的小測以及作業(yè)情況，可反映出學(xué)生的知識(shí)的掌握情況和存在的不足之處；通過與學(xué)生的交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受情況等等。從而通過對知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促形成，再加之教師不斷的反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生盡可能的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.針對性練習(xí)。練習(xí)要精而少。在當(dāng)今新課改形勢下,把時(shí)間還給學(xué)生,要求教師一定挑了再挑,學(xué)生從題海中把給撈出來,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí),形成愿學(xué)樂學(xué)的良好風(fēng)氣。

5、加強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，提高個(gè)體的思維品質(zhì)，在盡可能多的情況下，利用課堂的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。

（1）主體的認(rèn)識(shí)：學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。真正的作用應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)，教師只有導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果對于主體有著深刻的認(rèn)識(shí)，就能很容易避免高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

（2）思維的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材，盡可能多的為每個(gè)學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思維活動(dòng)過程中逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會(huì)學(xué)生有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我們認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。讓學(xué)生始終處于一種狀態(tài)：是什么？為什么？還有什么？這樣學(xué)生的思維就在不斷的問題中得到了升華。

（3）練習(xí)的認(rèn)識(shí)：必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。只有有效的練習(xí)才能為課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題有著必要的補(bǔ)充，才能提高課堂教學(xué)的有效性，重復(fù)的練習(xí)只能使課堂的有效性出現(xiàn)必要的折扣，甚至出現(xiàn)相反的一面。

在具體實(shí)施過程中，我們不斷加強(qiáng)科組之間的交流，在學(xué)校實(shí)施生本教育的大環(huán)境下，以“先學(xué)后教”為理論指導(dǎo)，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂“學(xué)導(dǎo)升”模式的探究。在此基礎(chǔ)上我們對課堂教學(xué)的有效性形成了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都能有所提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有著豐富的思維訓(xùn)練，讓每道練習(xí)題都能起到其最有效的效果。

第五篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探

新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探

從2003年 9月起，我們縣的小學(xué)、初中起始年級(jí)繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見》。該意見提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。本文基于這樣的背景，對相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。

一、發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？

1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。

2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

在思考實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。

1、課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展

在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會(huì)“目中有人”，只有這樣，他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會(huì)有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。

2、課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益

課堂教學(xué)有效性是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過套酆峽悸塹慕峁Ｋ煌詮こУゴ康納б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR>

3、課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化

課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效的課堂教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時(shí)的量化和長久的效益所產(chǎn)生的積淀。

二、重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個(gè)抓手。

研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好：

1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實(shí)際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來。重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。

2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)

在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時(shí)也使學(xué)生的能在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

4．在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀

在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。

三、重方法的選擇，使課堂教學(xué)的有效性順利完成。

新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。其實(shí)，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。為此，我們不妨可以采用下面的方法進(jìn)行有關(guān)的探索。

（一）保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課程改革的課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該想到這是學(xué)生對某學(xué)科的某一部分知識(shí)點(diǎn)沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對理解力差、成績不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強(qiáng)他的對學(xué)習(xí)的成功感，尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵(lì)的話。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對立時(shí)，要有足夠的耐心。教師會(huì)意的一個(gè)姿勢，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。

（二）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)

在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。在具體的課堂中我們要留意：

１、當(dāng)在課堂的教學(xué)過程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對它草率地瞧一眼，隨便來個(gè)評價(jià)就草草了事。在語文或者外語課上，學(xué)生對基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評價(jià)，對完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。這一點(diǎn)，我想很多的老師都給予忽視了，認(rèn)為學(xué)生的答案千變?nèi)f化。要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。

２、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。皮亞杰認(rèn)為，外在語言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過程。在這一過程中，學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識(shí)演化為新的信息。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識(shí)，以形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。

３、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性。有的老師認(rèn)為，對于課堂的有效教學(xué)，有時(shí)最簡單的訓(xùn)練往往是最有效的。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀(jì)的希望》。課伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。接著，板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學(xué)生交流后，讓學(xué)生一起說一說，再讓學(xué)生同桌之間互說，再指名說，讓學(xué)生在反復(fù)說中掌握課文內(nèi)容，積累文本語言。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ?。還是按上面的方法讓學(xué)生充分的說，最后，讓學(xué)生把第一次和第二次說的連起來說一說。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?。要求學(xué)生用一句話表述。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎＶ哉f海洋是21世紀(jì)的希望，是因?yàn)椋ǎ?。這一環(huán)節(jié)花時(shí)較多，每一點(diǎn)都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，再指名學(xué)生說，再讓學(xué)生一起說，最后讓學(xué)生連起來說，一步一步落實(shí)得非常扎實(shí)，層層推進(jìn)，以少聚多。一堂課下來，學(xué)生始終熱情的參與，師生形成了良好的互動(dòng)。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。

（三）在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。１、民主的教學(xué)過程全程管理。

采取什么方法，以什么教育思想為指導(dǎo)來管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會(huì)在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開演。我們不妨先來看看這樣一個(gè)案例：

美麗的惡作劇

下午我有兩節(jié)語文課。第一節(jié)課我講試卷，在黑板上寫了很多的板書。

第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說笑，看看每一個(gè)學(xué)生臉上那豐富的表情，我知道準(zhǔn)是有什么可笑的事；不料當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，頓時(shí)笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。詫異之際，扭頭看黑板，只見上節(jié)課板書沒有被擦凈，剩下的一些字連起來，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。哦，明白了，有學(xué)生搞惡作劇。上節(jié)課我寫了很多字在黑板上（生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時(shí)候?qū)懙?，“斬釘截鐵”取了一個(gè)字），有人“斷章取義”，擦黑板時(shí)，故意留下這幾個(gè)字。誰弄的？我掃視了一眼，哈哈，準(zhǔn)是那個(gè)笑得很拘謹(jǐn)?shù)哪猩踅蚪颉?/p>

怎么辦？由此打住，還是??？

“呵呵，誰寫的？”

大家哄堂大笑。有人說是王津津。

“哈哈，威脅我？誰敢威脅我？”我裝腔作勢道。

“好了，誰先威脅我一次？有沒有敢的？”

“我先來威脅你一次”說話的是個(gè)男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補(bǔ)課！”

哈哈??我也笑了。

“我來，康老師，下次再來了稿費(fèi)，要是不請客，我可是要搶的，是不是同學(xué)們？”

呵呵，還帶煽動(dòng)的呢，我連忙承諾：“下次請大家吃花生、瓜子?！?/p>

“那么威脅的意思是什么呢？誰說說?！?/p>

“就是嚇唬別人，讓別人去做人家不愿意做的事情”

“就是利用自己的勢力，讓對方去做一件事?！?/p>

“就是脅迫別人”

??學(xué)生一口氣說了很多。

“大家說的不錯(cuò)！”

我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請同學(xué)們念這幾個(gè)字！”

“康紳士！”

“哈哈，你們夸我是紳士，這個(gè)我愿意聽，再說一遍！”

“康紳士！”

“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風(fēng)度嗎？

“紳士風(fēng)度是說一個(gè)人有修養(yǎng)?！?/p>

“紳士風(fēng)度是說人舉止文明?！?/p>

“紳士風(fēng)度是說一個(gè)人瀟灑。”

“謝謝你們夸獎(jiǎng)我啊，我好好高興呀！”

哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲。

“這樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說幾句話怎么樣？誰先來？

“話說民國某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無惡不作的紳士”

“你這么一說，還有點(diǎn)說評書的味道?！?/p>

“我來，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”

“??？我什么時(shí)候這么斬釘截鐵過？再來”

“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”

“別光說這個(gè)，換換！”

“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動(dòng)任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風(fēng)度呀？”

哈哈??大家都笑了。

我拿起一支粉筆，在那兩行字的后面添了幾個(gè)字：

“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒有人上課的”

哈哈??

“我們接著上課！”

“起立！老師好！”

這是一則發(fā)生在課堂上的真實(shí)的案例，教師對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是詩意的。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對學(xué)生進(jìn)行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。當(dāng)然課的進(jìn)行過程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。在課的結(jié)束過程，我們要使自己的課堂不僅結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對下一次課的熱情和積極性。２、有效的教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。

在課堂的進(jìn)程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口頭語言的交際練習(xí)等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時(shí)和重要。我們的老師要深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成作業(yè)，或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng)，就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進(jìn)行。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時(shí)，他們有時(shí)卻會(huì)向老師則大膽求教。走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。所以對教學(xué)過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。３、長久的教學(xué)過程情緒維持。

積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識(shí)和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。同時(shí)我們的老師也要學(xué)會(huì)適時(shí)地變換練習(xí)方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累，學(xué)習(xí)不煩。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予肯定的評價(jià)，這樣會(huì)增進(jìn)師生間情感，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是學(xué)生言語交際能力的提高。課堂教學(xué)是否有效，是否成功，很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。

在新課程改革的進(jìn)程中，崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵，我們認(rèn)為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會(huì)突圍，才會(huì)形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。因?yàn)楣鹄怪v到合作教學(xué)文化的特點(diǎn)時(shí)指出：精神支持、增進(jìn)效率、改善效能、不斷改進(jìn)是合作教學(xué)文化層面的基本特點(diǎn)。而對于對話文化的形成，保羅．弗萊雷也認(rèn)為：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育?！毙抡n程改革追求一種主體間的平等互換的對話語境，期待著師生真正達(dá)到“面對面、心與心”的交流。教學(xué)對話文化的形成需要營造一種公共話語空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說和互相傾聽的局面。所以我們在探討課堂教學(xué)的有效性時(shí)，不得不對這些層面作些深入的思考。