第一篇：小學(xué)一年級校本聽評課

小學(xué)數(shù)學(xué)組校本教研活動記錄(一年級)[活動主題]：加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、提高課堂教學(xué)效率

[教研名稱]：小學(xué)數(shù)學(xué)組 [活動時間]：2017年10月19日 [地點(diǎn)]：一年級教室 [學(xué)科]：數(shù)學(xué) [年級]：一年級 [課題]：兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題 [活動方式]：校本教研模式

[活動流程]：背景介紹--教學(xué)構(gòu)思--觀課點(diǎn)分配--觀課--教學(xué)反思--議課--生成成果 [集體備課時的建議]：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，備教材，備學(xué)生，力求實(shí)用。

[課前準(zhǔn)備]：

1、卡片

2、小黑板 [觀課點(diǎn)及人員分工]：

1在教學(xué)中學(xué)生的積極性是如何調(diào)動的。

2、在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣和對學(xué)困生的關(guān)注。

3、學(xué)生按照“預(yù)習(xí)--展交--反饋”的學(xué)習(xí)效果如何。[討論交流問題]：學(xué)生對感受到的信息如何表達(dá) [建議和意見]：教師放開手腳讓學(xué)生來嘗試。[失誤或問題反饋]：

1、重難點(diǎn)突破方面有待改進(jìn)。

2、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。

[講課教師]：張明明

[學(xué)科]：數(shù)學(xué) [課題]： 兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題 [課型]：新授課 [觀課時間]：11月19日 《兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題》說課稿 說課內(nèi)容：一年級教材的加法與相應(yīng)的減法

一、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義?！皟晌粩?shù)加法、減法的應(yīng)用題”教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了得數(shù)分別是幾十幾加幾十幾或減幾十幾的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是兩位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段，因而在100以內(nèi)的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一，也是學(xué)生必須練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎(chǔ)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)要求

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加或減兩位數(shù)的記算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀題及解決實(shí)際問題的能力.3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：看圖感知提問題

三、教法和學(xué)法的選擇。

教法：創(chuàng)設(shè)情景法。為了使學(xué)生分別熟練退位減法，（1）、先是開火車口算在得數(shù)分別是說出得數(shù)后學(xué)生判斷改正，（2）、然后版演豎式計算的加法和相應(yīng)的減法中，完成后講解計算過程，（3）同桌檢查幫助改正.一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式，因此，必須從這一實(shí)際出發(fā)，從他們喜歡的跳繩活動開始，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動眼看、動口說、動腦想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)法：小組合作交流法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，選用自學(xué)觀察法、小組合作交流法等教學(xué)的方法。同時在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材感知信息的方法，組織討論交流學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)具和教具的準(zhǔn)備上，應(yīng)有小黑板、卡片等。

四、教學(xué)程序設(shè)計。

一、檢查預(yù)習(xí)

1、開火車做口算題

2、豎式計算

71-28= 62-37= 91-82= 46+24= 上臺演示 說出計算過程

如果用豎式該怎么做？讓學(xué)生獨(dú)立思考。結(jié)合板書問，個位上1-8不夠減，怎么辦？

強(qiáng)調(diào)：在減十位上的數(shù)時，可別忘了先減去退去的1。交流時讓學(xué)生說出計算過程。

３、小組交流討論：你能說說筆算減法要注意什么？

"這樣通過數(shù)的卡片、算式、問題回答三者結(jié)合，使學(xué)生理清了新舊知識之間的聯(lián)系，滲透了遞進(jìn)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)問題的主動學(xué)習(xí)意識，為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、解決難點(diǎn)鋪好路，順利地實(shí)行正遷移準(zhǔn)備了必要的條件。

二、激情引入

每天的早上的鍛煉，同學(xué)們都喜歡跳繩，現(xiàn)在我們看看小花與小剛的跳繩比賽

三、自主學(xué)習(xí)看表知圖意，提問題 小花和小剛在進(jìn)行跳繩比賽，第一次 第二次 小花 38下 37下 小剛 44下 39下

讓學(xué)生初步感知圖片信息說了些什么？知道了什么？這樣可以調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，注意對差生給以鼓勵，教師應(yīng)讓學(xué)生選擇一組數(shù)字，結(jié)合學(xué)生說的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生橫著的、豎著的信息

（３）組織討論：你是怎樣想的？說說想的過程。學(xué)生的思維的方法不同，引導(dǎo)學(xué)生交流各自說出自己的問題？你是怎樣想的，鼓勵學(xué)生多向思維，既強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、整理展示回報 提出問題 ：

（1)、小花的第二次比小剛的第一次少跳多少個吧？（2)、小花兩次一共跳了多少下？（3)、第一次小花比小剛少跳幾下？（4)、第二次小剛一共跳了幾下？ 列式 比較 計算

五、拓展新知 你還會提什么問題？

教師在不同的問題設(shè)計中，啟發(fā)學(xué)生動用多種感官學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，不但使學(xué)生掌握了知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維和推理的能力，給學(xué)生打下了動腦思考、多向思維、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合實(shí)施素質(zhì)教育的需要。提問題 列式計算

六、全課總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？掌握了哪些新本領(lǐng)？這樣既鞏固了本節(jié)課的知識，又開闊了學(xué)生的視野。兩位數(shù)減、加兩位數(shù)的應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：冀教版（國標(biāo)本）一年級教材93的加法與相應(yīng)的減法 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加或減兩位數(shù)的記算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀題及解決實(shí)際問題的能力.3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。上臺演示 說出計算過程

如果用豎式該怎么做？讓學(xué)生獨(dú)立思考。結(jié)合板書問，個位上1-8不夠減，怎么辦？

強(qiáng)調(diào)：在減十位上的數(shù)時，可別忘了先減去退去的1。交流時讓學(xué)生說出計算過程。

３、小組交流討論：你能說說筆算減法要注意什么？

二、激情引入

每天的早上的鍛煉，同學(xué)們都喜歡跳繩，現(xiàn)在我們看看小花與小剛的跳繩比賽

三、自主學(xué)習(xí)看表知圖意，提問 第一次 第二次 小花 38下 小剛 44下 39下

四、小組討論 提出問題 ：

（1)、小花的第二次比小剛的第一次少跳多少個吧？（2)、小花兩次一共跳了多少下？（3)、第一次小花比小剛少跳幾下？（4)、第二次小剛一共跳了幾下？ 回報 列示 比較 計算

五、拓展新知 你還會提什么問題？ 列式計算

六、全課總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？掌握了哪些新本領(lǐng)？ 兩位數(shù)加法、減法的教學(xué)教后反思

本節(jié)課講授的是一年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)的進(jìn)位的加法與相應(yīng)的退位減法”，理解圖意，提出問題是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，開火車口算十幾減幾的減法，接著再豎式版演、自己講解，由學(xué)生判斷評價，這樣解決了會列式不會計算的難題，同時也是對學(xué)困生的幫助，這是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看、動手?jǐn)[、動腦想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，能根據(jù)學(xué)生喜歡的跳繩活動助人的心理特點(diǎn)，我先由生活情景引人，并設(shè)計了一個表格。引導(dǎo)學(xué)生先看圖上，感知圖的信息，讓學(xué)生理解圖意，再提出問題，放開手腳，可以提不同的問題。這樣在小組的合作交流中，同學(xué)們在七嘴八舌的爭著說自己的問題，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點(diǎn)。這看、說、交流、回報，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)，列出算式并計算出結(jié)果，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)，突出了本節(jié)的重點(diǎn)，在這時，教師就放手讓學(xué)生交流、表達(dá)。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學(xué)生可以輕松自如地進(jìn)行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學(xué)生探索的成果用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。體現(xiàn)了新課程理念中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在活動中，對學(xué)生提出的想法教師不進(jìn)行簡單的判斷，而是讓學(xué)生在交流和練習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的方法是否有效，這樣學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題議課材料： 韓瑞麗、張明明：

本節(jié)課教師以情景圖引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高教師把大量的時間，留給了學(xué)生，讓他們看圖、說圖意，列算式、再算一算，同桌互幫互學(xué)，教師只是進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

在整個新授過程中，教師在不同的問題設(shè)計中，啟發(fā)學(xué)生動用多種感官學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，不但使學(xué)生掌握了知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維和推理的能力，給學(xué)生打下了動腦思考、多向思維、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合實(shí)施素質(zhì)教育的需要。張彥飛：

教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，能根據(jù)學(xué)生跳繩的心理特點(diǎn)，設(shè)計了一個表格。這里設(shè)計學(xué)生喜歡的跳繩活動，激發(fā)了學(xué)生用自己已有的數(shù)學(xué)知識解決問題的愿望，使學(xué)生在開課階段思維就處在十分活躍的狀態(tài) 劉迷枝：

教師就放手讓學(xué)生交流、表達(dá)。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學(xué)生可以輕松自如地進(jìn)行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學(xué)生探索的成果用聰聰?shù)脑挶磉_(dá)出來，是學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。張：

教師抓住小學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生自己動口、動手，說一說、算一算、比一比、講一講，達(dá)到了與教于樂的目的，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了事半功倍的效果，這節(jié)課教學(xué)效果良好。

在作練習(xí)時，讓學(xué)生分小組合作探討，通過多種練習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生會覺得有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)表格提出不同的問題，開闊了學(xué)生的視野。劉：

看表格知圖意提問題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，馮老師先引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一感知信息，讓學(xué)生理解圖意，提出問題，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點(diǎn)。這看、說、交流、回報，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)，列出算式并計算出結(jié)果，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)，突出了本節(jié)的重點(diǎn)，在這時，教師就放手讓學(xué)生交流、表達(dá)。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學(xué)生可以輕松自如地進(jìn)行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學(xué)生探索的成果用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

總之，本節(jié)課教師以情景圖引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高教師把大量的時間，留給了學(xué)生，讓他們看圖、說圖意，列算式、再算一算，同桌互幫互學(xué)，教師只是進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，對學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)撥到位、及時，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

2017.12.21

第二篇：一年級數(shù)學(xué)聽評課

五年級數(shù)學(xué)《倒數(shù)》聽評課材料記錄

參加人員：李清晨 徐偉 李純

記錄人：李清晨 時間：2015年5月12號

倒數(shù)是本冊分?jǐn)?shù)乘法的最后一節(jié)，教材之前安排在第一節(jié)，現(xiàn)在做了調(diào)整，雖然這部分內(nèi)容比較淺顯易懂，但是會求倒數(shù)和理解倒數(shù)的意義是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，在教授本課是我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，獲得知識情感體驗(yàn)。

李純，徐偉老師分別發(fā)表了自己的意見。李純：

1、從教學(xué)目標(biāo)上看，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，每一個環(huán)節(jié)，手段都圍繞教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間得到了保障。

2、李老師能挖掘教材，對教材上沒有的知識，如帶分?jǐn)?shù)，小數(shù)的倒數(shù)的求法，予以補(bǔ)充。

3、豐富聯(lián)系的形式，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識應(yīng)用面。

4、學(xué)生參與面廣。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去發(fā)現(xiàn)。好生積極性高漲，雖說有一些差生不知從何入手想，但在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過組內(nèi)一對一的幫助，很快理解別的同學(xué)的想法，增加學(xué)習(xí)的積極性。

5、學(xué)生探究能力得到發(fā)展。鼓勵學(xué)生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學(xué)中的結(jié)論讓學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異、又有道理，多好的思維方式，可見老師不必包辦太多。放手讓學(xué)生大膽的去探究，學(xué)生的思維能力得到拓展，探究能力得到發(fā)展。徐偉：

1、板書合理，言簡意賅。

2、課堂教態(tài)明朗，舉止從容。

3、李老師應(yīng)用多媒體較為嫻熟，值得學(xué)習(xí)。

4、教師起組織、引導(dǎo)作用。課堂上學(xué)生唱“主角”老師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面，也許有的同學(xué)一時想不出，但畢竟他在參與。

5、學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展。這節(jié)課學(xué)生花在探究上的時間較多，老師授課的時間很少。小組合作學(xué)習(xí)的時間長，學(xué)生聽課的時間短。但學(xué)生在探究的過程中，不僅自己推導(dǎo)出結(jié)論，而且在理解的基礎(chǔ)上掌握這個結(jié)論，所以對學(xué)生的探究能力以及綜合應(yīng)用知識方面都得到發(fā)展。

最后，我就本次聽評課做了總結(jié)，多謝兩位老師的夸獎，我應(yīng)該多向你們兩位學(xué)習(xí)，通過這次公開課教學(xué)，我學(xué)到了好多知識，我們應(yīng)該充分挖掘教材，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，大家在歡聲笑語中結(jié)束了本次活動。

第三篇：小學(xué)聽評課制度

小學(xué)聽評課制度

推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作，也是校本教研的一種形式。通過上課、聽課、評課活動，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)推廣，對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間聽課、評課，使大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高?，F(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校工作實(shí)際，提出如下具體要求：

一、聽課要求

（一）聽課節(jié)數(shù)：

校長、教導(dǎo)主任：每學(xué)期聽課不少于20聽課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級。

教師：聽課不少于10節(jié)，參加教育工作五年以內(nèi)（含五年）的教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。

（二）聽課形式：

1．獨(dú)立聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可隨時到班聽“推門課”。教師之間獨(dú)立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。

2．集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課等。

3.外出學(xué)習(xí)聽課。

（三）聽課要求：

1．聽課前，原則上應(yīng)該先自行調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問題請教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，千萬不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2．教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時間的安排、地點(diǎn)的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。

3．聽課時，教師要提前5分鐘進(jìn)入教室，不講話、不走動、關(guān)閉通信工具。如無特殊情況不中途離場，以示對執(zhí)教者的尊重。

4．要認(rèn)真做好聽課記錄。教師要做好詳細(xì)記錄，所有聽課者都應(yīng)寫聽課簡評。

二、評課要求

1、大家要本著互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是地提出來，以利改進(jìn)和提高。評課既不能“一團(tuán)和氣”，也不能吹毛求疵。

2、哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。

3、評課要以課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)作較全面的評價，且能抓住重點(diǎn)，說在點(diǎn)子上，評在要害處。

4、評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，校長、教導(dǎo)主任、教研組長應(yīng)對執(zhí)教者教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。

三、納入常規(guī)管理，與業(yè)績考評掛鉤

為了把聽評課落實(shí)到實(shí)處，本項(xiàng)工作納入教師獎懲制度，教師外出參加聽課的，若老師未到堂聽課,該老師算曠課一節(jié)。全學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不夠的，評課時經(jīng)常未發(fā)言或發(fā)言馬虎應(yīng)付的，按獎懲制度酌情扣除獎金，并和教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。

第四篇：如何聽評課（精選）

如何聽評課

教師進(jìn)修學(xué)?！钴?/p>

一、聽課的一般類型

（一）調(diào)研型（同一班級不同老師、同備課組的教師、學(xué)生的總體狀況、課堂教學(xué)存在的主要問題……）

（二）指導(dǎo)型（教學(xué)能力較差、新教師、教師的教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等）

（三）研究型（教改實(shí)驗(yàn)、課題研究、賽課準(zhǔn)備等）

（四）觀摩型

（五）評鑒型

二、新課程下聽評課的新理念

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展： 發(fā)展什么？怎么發(fā)展？

（二）強(qiáng)調(diào)教師成長 診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個人發(fā)展需求。

（三）重視以“學(xué)”論“教”

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個方面進(jìn)行聽課評課。

三、怎樣聽評課

聽評課前的“五研”、“三讀”

“五研”：一研選擇誰作為聽課對象。二研關(guān)注的重點(diǎn)及參考標(biāo)準(zhǔn)。三研目前校本研修的真實(shí)狀態(tài)。四研學(xué)校教學(xué)管理中各個崗位應(yīng)有的職責(zé)。五研學(xué)校的條件性課程資源。

“三讀”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；三讀課堂教學(xué)評價表。

聽課：聽、看、想、記、（談）

聽：教師的語言、教師的問題設(shè)計、學(xué)生發(fā)言、動態(tài)生成的內(nèi)容、有無知識性錯誤、有無創(chuàng)新的地方等等。看：教師的精氣神，教師的板書，教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時、熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動，看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時間與內(nèi)容是否得當(dāng)，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動，是否都能積極地思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。

想：

1、教師為什么要這樣處理……?

2、對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。

3、如果是自己……

4、如果我是學(xué)生……

5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為？

6、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。記：聽課記錄應(yīng)包括“課堂教學(xué)實(shí)錄”和“教學(xué)評析”兩方面內(nèi)容?！罢n堂實(shí)錄”即記錄課堂教學(xué)情形，包括教學(xué)環(huán)節(jié)與時間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、板書及教學(xué)效果等。課堂實(shí)錄有簡有繁，根據(jù)需要而定。簡要記錄只記錄教學(xué)步驟、方法、板書等，教學(xué)步驟中的內(nèi)容，只提綱契領(lǐng)地記，記下關(guān)鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。“教學(xué)評析”是指聽課者對本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行初步分析、評估和提出的建議，包括對教學(xué)內(nèi)容和師生行為的思辯過程和結(jié)果，自己的點(diǎn)評、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。寫評析要先寫聽課時的隨機(jī)感受，再對教學(xué)總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。

談：與個別學(xué)生的談話，了解反饋信息 評課：

1.評教師的教學(xué)理念。

2.評教學(xué)目標(biāo)的確立及達(dá)成度。

3.評達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法策略及媒體手段。4.評課堂教學(xué)效益。5.評教師的教學(xué)素養(yǎng)。評課切忌：

1、“優(yōu)點(diǎn)我就不說了……”

2、只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。

3、注意說話的方式。

四、聽、評課的主要功能

（一）教學(xué)管理功能

（二）教學(xué)診斷功能

（三）激勵發(fā)展功能

（四）教研科研功能

（五）評估考核功能

五、校長聽評課的重心

一是要重視‘教學(xué)管理’功能的實(shí)現(xiàn)！理念向行為的轉(zhuǎn)化 學(xué)校文化的踐行 教學(xué)常規(guī)的落實(shí) 二是要重視‘激勵發(fā)展’功能的實(shí)現(xiàn)！勝任激勵 目標(biāo)激勵 榜樣激勵 特點(diǎn)（色）激勵

六、教研組長備課組長聽評課的重心

一要注重教學(xué)診斷功能的實(shí)現(xiàn)！二要注重教研科研功能的實(shí)現(xiàn)！

第五篇：如何聽評課

如何聽評一節(jié)英語課

聽課、評課是英語教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑。同時也是學(xué)校工作的一個重要環(huán)節(jié)。

聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施。評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。聽課評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，抓住了這個關(guān)鍵就能促進(jìn)整個教學(xué)改革向前發(fā)展。對一堂課的評價，雖然沒有一個完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的理念和要求，應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)去評價。在聽課之前，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵懵懂懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

（二）聽課要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（二）聽課后要思考和整理

教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾片電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。

其次，為了有效地開展評課活動，我們必須遵循一些評課的基本原則。最基本的評課原則有以下幾條：

1）實(shí)事求是原則：公正、實(shí)事求是；

2）零距離原則：讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評語中得到信心、學(xué)會反思，讓每位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法； 3）激勵性原則：幫助和激勵執(zhí)教老師；

4）針對性原則：就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩點(diǎn)就夠了；

5）差異性原則：善于抓住不同執(zhí)教者的不同特點(diǎn)，不要強(qiáng)求一致；

6）就課論課原則：不要由評課到評人，更不能因一節(jié)課而否定其全部工作。在掌握了評課的基本原則后，我們還要注意以下幾點(diǎn)，做到有的放矢。

(1)、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)，評課時要對這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

(2)、評課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。評課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個方面組成：Ⅰ.知識目標(biāo)Ⅱ.能力目標(biāo)Ⅲ.思想教育目標(biāo)，即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實(shí)現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

(3)、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。

評課效果如何，這是個方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，評課也是有技巧的。以下幾點(diǎn)是成功評課的關(guān)鍵：

⑴要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

⑵要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。

⑶要堅(jiān)持激勵原則。任何形式的評課必須要堅(jiān)持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。結(jié)束語：

“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。