第一篇：讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有感

讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有感

石阡縣泉都荊坪幼兒園：張玉香

高爾基說得好，書是人類進(jìn)步的階梯；讀書之美，美在感悟；讀書之美，美在積累，讀書之美，更美在量變促質(zhì)變。作為一名從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼教的工作者，對學(xué)前教育的熱愛和自身的專業(yè)水平形成鮮明對比。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后，我才深刻領(lǐng)悟到自己離一個專業(yè)型教師的標(biāo)準(zhǔn)還有很大距離。下面淺談學(xué)習(xí)《幼兒專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)》后的幾點(diǎn)體會：

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)是什么？是區(qū)分合格幼兒教師和不合格幼兒教師的準(zhǔn)則，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的指南；幼教工作必須以幼兒園專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念為核心：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)；教師必須具有職業(yè)理想與職業(yè)道德，尊重和熱愛幼兒，為人師表，教書育人。

一、以身作則，言傳身教，是教師必備的基本修養(yǎng)。原教育部長周濟(jì)說過：教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

身教重于言教，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展，常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強(qiáng)，老師是他們學(xué)習(xí)模仿的對象；一言一行都對孩子有著潛移默化的作用，孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。

二、尊重孩子，因材施教。陳萌萌是班上一個比較活躍的幼兒，平時，總有小朋友告她的狀?！袄蠋?。陳萌萌打我了；她搶我的玩具；”……為此，我們不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一起玩手工制作，開始時，她自己玩得很開心，過了一會兒，她忽然把旁邊孩子的橡皮泥搶了過去。我剛想大聲斥責(zé)她，可轉(zhuǎn)念一想，看看她要干什么。于是，我沒有大聲指責(zé)她，而是走到她身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？” 她說：“他不會做，我想幫幫他。” 那個小朋友立刻說：“ 我不需要她幫?！甭犃诉@話，我才恍然大悟。我鼓勵了她和伙伴說清楚自己的意圖，并幫助她找到了一個正確交友的方法。事后，我暗自慶幸，當(dāng)時如果按以前主觀的判斷去批評她，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。因此，作為幼兒教師，要學(xué)會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

三、必須學(xué)會與家長交流，擺正自己的位置。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 真誠對待每一位家長，如實(shí)的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的合理要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當(dāng)問題出現(xiàn)第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發(fā)展也很在意。家長是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項(xiàng)工作都離不開家長的支持，比如說材料的收集、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，我們必須學(xué)會相處，放下身段，與家長做朋友，讓家長積極參與到幼兒園的工作中來，和我們一起，為幼兒創(chuàng)建游戲的空間，改變家長的育兒觀念。

四、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是一個漫長的，永無止境的完善過程，面對日新月異的課改新形勢，只有不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)，不斷地更新觀念，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)改革的需要。我認(rèn)為，提高自身專業(yè)素質(zhì)的主要途徑是對幼兒教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，找出自己工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，多思考自己該怎樣做更好，樹立反思的意識，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，使自己的工作做得更好。

幼兒教育事業(yè)是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我將時時刻刻以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》激勵自己，把《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)換為具體的奮斗目標(biāo)，通過努力學(xué)習(xí)，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業(yè)務(wù)精良，擁有“愛和能力”的專業(yè)幼兒園教師。

第二篇：讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有感

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》讀后感

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》一出來給我最大的感覺就是要求太高了。近幾年幼兒園教師的急缺，大量的非專業(yè)教師入職，尤其在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面非常欠缺。所以我們在工作中一是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，對照標(biāo)準(zhǔn)查找差距，很多年輕老師都在“惡補(bǔ)”，比如邊彈邊唱這項(xiàng)基本功，新教師入職時幾乎為零，通過一年的幼兒園的園本培訓(xùn)，加上自身的練習(xí)，已基本能彈唱簡單的兒童歌曲。

總之要鼓勵教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷的在工作中反思成長。

第三篇：讀《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有感

讀《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有感

遵義縣第六中學(xué)雷洪霞 很榮幸參與了2012年貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課堂，在第一階段主要學(xué)習(xí)的是顧明遠(yuǎn)老師主講的 《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀》。本專題共有六講，主要講解了20世紀(jì)下半葉以來的教育的變革以及教師專業(yè)化的的概述、特點(diǎn)和教師的專業(yè)化與教師教育變革。

通過本階段的學(xué)習(xí)，使我對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解。制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的具體措施，是嚴(yán)格教師入職資格、規(guī)范教師行為、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化得必要建設(shè)，是一個合格教師的基本要求。其中我體會最深的是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的四個基本理念。基本理念是精神，是指導(dǎo)思想；對于這一指導(dǎo)思想，我有以下淺薄的理解：

第一、學(xué)生為本，我的認(rèn)為是教育教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生，我們的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生，沒有了學(xué)生的參與，一切都是空話，就如一個表演，如果沒有觀眾，無論演員的表演有多精彩，到最后都是失敗的。所以我們在教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的思維和行為，要及時了解學(xué)生所需，尊重學(xué)生。真正做到以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)。

第二、師德為先，這顯而易見，“德”對于教師必須提到一個很高的高度。作為教師，你首先要有良好的師德，要熱愛你的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)親子來呵護(hù)，熱愛教育事業(yè)，把學(xué)校當(dāng)家園來守護(hù)！不要做任何有背教育規(guī)律的事情，隨時銘記 “學(xué)高為師，身正為范”的教誨。第三、能力為重，新時代的老師已經(jīng)不是過去的“教書匠”，只需要教學(xué)生“讀書”，而是一個擁有較強(qiáng)綜合能力的組織者，不僅要教會學(xué)生強(qiáng)身健體，還要教學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四、終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代社會是知識的社會，全民都要終身學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的模范，因?yàn)槲蚁嘈拧爸挥欣蠋熀煤脤W(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上”！

我在以后的教育教學(xué)中一定把這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，真正落實(shí)到日常工作中，為人民的教育獻(xiàn)一份薄力。

第四篇：學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有感

學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有感

聽了專家詳細(xì)的解讀《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，如沐春風(fēng)，才真正了解了小學(xué)教師的重要。它主要包括四個理念。

一 學(xué)生為本

兒童具有好奇好問，天真活潑，規(guī)則意識強(qiáng)等鮮明特點(diǎn)。小學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位和平等權(quán)益。小學(xué)教師要遵循兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)教師應(yīng)對兒童的身心健康和教育工作全面負(fù)責(zé)，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，因人施教。記得接任這個班時，班里來了一個殘疾兒童，她小腦萎縮，走路需要人攙扶，孩子們都對他敬而遠(yuǎn)之，通過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)這個孩子非常的自卑，學(xué)習(xí)也不積極，鑒于這種情況，我首先動員班級的孩子主動接近他，幫助他，和他交朋友，學(xué)習(xí)上我也不斷的鼓勵，生活中也非常的關(guān)心他，漸漸地，這個孩子變得愛說話了，學(xué)習(xí)勁頭也足了，還和班級的很多孩子成了朋友。通過這件事我覺得教育孩子本身就是一門藝術(shù)，你把握好了，才能促進(jìn)小學(xué)兒童生動，活潑的發(fā)展。二師德為先

小學(xué)教師的教育對象是身心迅速發(fā)展，可塑性大，理性認(rèn)識萌芽并發(fā)展快對成人有相對依賴的兒童。這些特點(diǎn)決定了他們需要承認(rèn)的精心呵護(hù)與幫助。因此小學(xué)教育更需要有高度責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的事業(yè)。小學(xué)教師要有良好的職業(yè)道德。要富有愛心、耐心和細(xì)心。教師要為人師表。有親和力。汶川發(fā)生大地震以后，我聽到了這樣一則新聞：遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體坍塌，而此時80多名孩子正在午睡，五名幼兒園老師將孩子一個個抱出房間，30多名孩子獲救，救援隊(duì)趕來時，在廢墟里發(fā)現(xiàn)了一個個小枕頭，小蓋被，也發(fā)現(xiàn)了年僅21歲的瞿萬容和她懷中的孩子，她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊坍塌的水泥板，緊緊護(hù)住了孩子。這就是對師德為先最好的詮釋。

三 能力為重

小學(xué)教育教學(xué)工作時專業(yè)性很強(qiáng)的工作，小學(xué)教師要有較強(qiáng)的專業(yè)知識。才能提供具有發(fā)展適宜性的教育策略。小學(xué)教師要主動把理論知識和教育實(shí)踐相結(jié)合。不斷通過實(shí)踐---反思---在實(shí)踐---在反思，提升專業(yè)能力。才能為孩子提供不斷需求的知識空間。

四 終身學(xué)習(xí)

小學(xué)教師即使小學(xué)教育工作者。又是與小學(xué)兒童、與教育改革以及與社會共同成長的學(xué)習(xí)者。小學(xué)教師要形成終身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的意識。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們的教育者的知識決不能落伍，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能始終走在知識的前沿。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，就像一盞明燈，既確立了我們小學(xué)教師努力的方向，又使我們明確了自己的職責(zé)。小學(xué)教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。這些都是我們努力做好的事情。

第五篇：讀小學(xué)生專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有感

《小學(xué)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會

[摘要] 小學(xué)教師要將《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。立足于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的60條基本要求寫出教育與政治法律、個人修養(yǎng)和職業(yè)道德、教師專業(yè)成長和教學(xué)設(shè)施、團(tuán)體意識、少先隊(duì)組織、反思和教育研究六個方面的學(xué)習(xí)體會。教育應(yīng)將學(xué)習(xí)領(lǐng)域從二維轉(zhuǎn)向三維，將書本上的知識和生活相結(jié)合，體現(xiàn)出杜維的“做中學(xué)”，全面培養(yǎng)學(xué)生的陳述性知識和程序性知識。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，教育團(tuán)體將會讓幾十年的題海戰(zhàn)術(shù)教育瓦解，讓學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)。

[Abstract]Primary school teachers should take the A Study On Primary Teacher Professional as the basis of professional development.Based on the 60 basic requirements ofProfessional Standard to write the following six aspects of learning：education and political laws, personal cultivation and work ethics, professional development of teacher and teaching facilities, group consciousness, Young Pioneers organization, introspection and education research.Education should turn the learning field from two-dimensional to three-dimensional and combine the knowledge on the text book with life and reflect Du Wei’s theory of “l(fā)earning by doing” which is aimed at training the Representational Knowledge and Procedural knowledge of students roundly.Under the guidance of Professional Standard, the education group will let the decades huge-exercises strategy education disintegration and make students learning happily and independently.[關(guān)鍵字]小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)體會

[Keywords] Primary teacherProfessional standardlearning

【正文】

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展而制定，是每一教師都應(yīng)該掌握的。在《標(biāo)準(zhǔn)》里主要以“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為準(zhǔn)”、“終生學(xué)習(xí)”四個基本原理為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)出60條基本要求。隨著時代的進(jìn)步，老師不但要踐行傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，還要以這60條基本要求為行動指導(dǎo)將自己發(fā)展成為具有時代指向性的高素質(zhì)教師。

作為未來的小學(xué)教師，我認(rèn)真研讀了這60條基本要求并結(jié)合自身實(shí)際做了深入思考，有了如下心得體會：

（一）、教育與政治法律：

貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。古今內(nèi)外，教育和政治是密切相連的，教育總是階級的教育，政治對教育性質(zhì)、目的、制度、內(nèi)容乃至方法都具有強(qiáng)烈的制約作用。而教育主要是通過培養(yǎng)人和宣傳政治路線、方針、主張，推進(jìn)社會民主的進(jìn)程，來為社會政治服務(wù)的。1作為一名教師：要先，必須得掌握國家教育方針政策，遵守教育法規(guī)，做一名合格守法的老師。其次，還得了解其他法律知識，比如關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)和政策決定。這樣在教學(xué)過程中才能更好維護(hù)小學(xué)生的合法權(quán)利，也能更好的避免和應(yīng)對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害他人行為。作為教師，只有自身先清楚了解有關(guān)小學(xué)教育的法律知識，才能更好給學(xué)生們講述有關(guān)法律常識，讓學(xué)生們從小樹立較強(qiáng)的法律意識，維護(hù)自己合法權(quán)益，避免接觸違法活動。

（二）、個人修養(yǎng)與職業(yè)道德

教師的個人素質(zhì)培養(yǎng)是作為一名教師最基本的職業(yè)要求。我們應(yīng)該練習(xí)好口頭語言、肢體語言和書面語言，這是我們在步入教師行業(yè)之前就得熟練的基本技能。作為一名老師，如果口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，就不能很清楚的給學(xué)生講課，原本可以一分鐘講完的知識得需要十分鐘甚至更久才能講清楚，這就大大降低了授課效率，而且還可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以在日常教學(xué)當(dāng)中要善于使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言，這樣容易促進(jìn)小學(xué)生的理解能力。很多情況下，肢體語言往往更能引起學(xué)生的注意，活躍一堂課的氣氛；老師講課時應(yīng)該附加一些肢體上的表達(dá)，比如對回答1 黃濟(jì)，王策三 主編《現(xiàn)代教育論》 3版 北京 人民教育出版社，2012.2 普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。

問題正確的同學(xué)可以點(diǎn)頭或者是豎起大拇指表示肯定。教學(xué)過程中教師還得善于傾聽，常常與學(xué)生進(jìn)行溝通，這不僅能讓老師了解到學(xué)生們更多的想法還可以促進(jìn)師生之間情感交流。三筆字更是老師必不可少的基本功，其中粉筆是老師最親密的幫手，所以規(guī)范書寫粉筆字是老師必須要做到的。

教師是一個良心職業(yè)，需用心對待。首先，只有真正喜愛自己的工作才會全身心投入到這個事業(yè)當(dāng)中。所以小學(xué)老師應(yīng)該真正理解這個工作的意義，為自己樹立職業(yè)理想，在崗位上不斷學(xué)習(xí)探索、反思進(jìn)取、總結(jié)創(chuàng)新出適合大眾的教育理論，為這個領(lǐng)域的發(fā)展做出自己最大努力。其次，要用心對待自己的事業(yè)。我們處在教育事業(yè)的初始環(huán)節(jié)，要給學(xué)生一個好的開始，為以后的中學(xué)、大學(xué)、以及一生的學(xué)習(xí)做好積極鋪墊。

為人師表，這個詞是每一個教師應(yīng)該銘記在心的。教師被譽(yù)為辛勞的園丁、道德的楷模，往往被學(xué)生看作真理、正義的化身，教師的一言一行、一舉一動都對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。教育者應(yīng)以身作則，通過自身榜樣作用影響他人，它體現(xiàn)了潛移默化的哲理。2有很多案例顯示學(xué)生因?yàn)橛憛捓蠋煵挪蝗W(xué)習(xí)他所教學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。所以，老師要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，那樣才能贏得學(xué)生的親近，他們才會喜歡你所教的學(xué)科。老師也是普通人也有七情六欲，但是老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒；也許你認(rèn)為的一件小事會帶給學(xué)生造成相當(dāng)大的心理陰影，所以教師在學(xué)校應(yīng)該保持平和的心態(tài)，不把自己的主觀情緒帶入課堂。對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，他們的微笑和進(jìn)步便是我們自身職業(yè)的價值所在。有一個好身體才能更好的學(xué)習(xí)成長，家長將孩子送入學(xué)校是對教師的一種信任，我們應(yīng)該用心去關(guān)心孩子，時刻重視他們的身心健康。無論何時何地都應(yīng)該把保護(hù)學(xué)生們的人身安全放在首位，讓他們在一個安全的環(huán)境里快樂成長。還記得汶川地震，那些為了保護(hù)學(xué)生們不顧自己的生命安全的光榮事跡，那才是一個教師應(yīng)有的品德。

教師的信任和認(rèn)可對于一個學(xué)生來說至關(guān)重要。老師的信任是對學(xué)生的認(rèn)可，能讓學(xué)生感受到極大的鼓舞。李開復(fù)演講談到他的一次經(jīng)歷：小時候，老師知道他的歷史、化學(xué)不好，老師讓他帶回家考，并很鄭重的告訴他：“老師相信你不會偷偷看書?！崩蠋煹脑捵屗杏X到了信任和認(rèn)可，于是他便下定決心好好學(xué)習(xí)，最后他從一個害羞的小男孩變成了一個自信的好學(xué)生。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該主動了解和滿足小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求，讓小學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)。

孔子提出:“學(xué)而不厭、誨人不倦”。3無論是現(xiàn)在的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還是以后工作的職業(yè)深造，我們都應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己的知識素養(yǎng)，掌握自己將要所教學(xué)科的知識體系、基本思想和教學(xué)方法；將小學(xué)六個年級知識聯(lián)系在一起，學(xué)會探究課本編者的目的，探討出適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。將教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)探討的同時還得學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，并將知識融會貫通。在授課的時候融入其他學(xué)科知識，更能體現(xiàn)教學(xué)多元化，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

通識性知識的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該廣泛涉獵自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。在小學(xué)課本里有很多知識涉及日常生活常識，我們要給學(xué)生講明白，就必須自己先明白，這樣才避免在課堂出現(xiàn)“不懂不要問”的尷尬局面。隨著時代的進(jìn)步，教學(xué)技術(shù)手段在不斷的更新，需要老師不斷的學(xué)習(xí)，將其整合運(yùn)用的教學(xué)中。

（三）、教師專業(yè)成長和教學(xué)實(shí)施

小學(xué)教師作為一個專業(yè)性職業(yè)，其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：專門的知識與技能，專業(yè)服務(wù)的理論，長時期的專業(yè)訓(xùn)練,獨(dú)立的專業(yè)自治組織。4加涅把教師的教學(xué)專長分為三類:概念性知識、基本技能、教學(xué)策略。5即將成為新教師的我們對學(xué)科知識、教學(xué)知識了解不深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，所以常在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識方面把握不好。理想的課堂與實(shí)際課堂出入很大，由于應(yīng)變能力不足，我們往2王炳照、郭齊家等主編《簡明中國教育史》 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.9（2013.2重?。┩?4 楊翠蓉著《教師展業(yè)成長：專長的視野》 北京：教育科學(xué)出版社，2009.5 5nd Gagne E D.How do We Characterize Expert Teachers?In: Gagne , E.D.The Cognitive Psychology of School Learning(2 ed)[M].Harper Collins College Publishers,1993:451-47

5往忽視了小學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識反饋，按部就班的按著自己設(shè)計(jì)的課程進(jìn)度走，缺少課堂活躍性。而學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展能讓我們盡快度過適應(yīng)階段到達(dá)勝任階段再向?qū)ｉL階段奮進(jìn)，在這期間要努力掌握專業(yè)知識、加工策略和興趣。教師專業(yè)成長告訴我們要避免在教學(xué)內(nèi)容之間缺少連接過度，要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、課堂表現(xiàn)、回答問題的情況。對于學(xué)生的問題和回答結(jié)果應(yīng)該進(jìn)行全面的分析，結(jié)合中國教育基本情況做好課后反思總結(jié)，建立一個完善的教學(xué)過程。

小學(xué)階段不僅是要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，而且還要在品德培養(yǎng)、行為習(xí)慣培養(yǎng)、語言能力培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用?？鬃釉诠?00多年就將德育放在了教育之首，《論語·述而》云：“子以

6四教：文、行、忠、信。”加之“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以

7學(xué)文?！闭\然，教育的根本是育人，育人先育德。即使在以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的當(dāng)下，《標(biāo)準(zhǔn)》也指出，現(xiàn)代教育要將德育放在首位。有句話常說：有德有才重用，有德無才選用，無德有才慎用，無德無才不用。說明在人的一生在中良好的德行是非常重要的，這便要求在教育培養(yǎng)中必須著重樹立育人為本、德育為先的育人理念。

小學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心，這就需要老師去鼓勵他們大膽猜測、探索，引導(dǎo)他們不斷求證、創(chuàng)新并將其發(fā)展。防微杜漸，避免學(xué)生做出危害性活動；忌堵宜疏，真確引導(dǎo)而不要過多的干涉，防止扼殺孩子的嘗試欲和主動性。八十年代美國著名發(fā)展心理學(xué)家加德納博士提出的多元智能理論指出：小學(xué)生潛能是無限大的。在小學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好，幫他們發(fā)現(xiàn)自己特長和不足，使其揚(yáng)長避短，將自身的興趣愛好與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)小學(xué)生性格、心理的發(fā)展知識，了解不同年齡小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律是取得高效率教學(xué)必要步驟。皮亞杰在他的認(rèn)知發(fā)展階段論中說：小學(xué)階段主要處于具體運(yùn)算階段。形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題需要與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，獲得思維的可逆性。8這和同孔子提出的因材施教在根本意義上殊途同歸。我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析學(xué)生的認(rèn)知情況，從而采取相應(yīng)的教學(xué)手段；比如小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格有聽覺性的、視覺性的、動覺性的。所以在教學(xué)中不能只是由老師講述知識，還需要讓學(xué)生有自己的觀察與實(shí)踐，來加深視覺的刺激和行為記憶刺激。國家教學(xué)改革方案也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中動起來，充分利用他們的眼、耳、手、嘴。發(fā)揮出小學(xué)生的主動性，利用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生們主動、積極的學(xué)習(xí)，提高他們對課堂學(xué)習(xí)的興趣。這些在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中應(yīng)該要重點(diǎn)考慮，并且還得考慮到將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多參與，老師多去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的舊知識與新知識的聯(lián)系，要積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，指出他們前進(jìn)的方向和目標(biāo)。9有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使人受用終身。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，知道怎么去學(xué)，才能真正活到老學(xué)到老。當(dāng)有一天他們步入社會也知道怎么去學(xué)習(xí)，也能不斷去學(xué)。

以前的教學(xué)總是教授制。老師要求學(xué)生們做什么，學(xué)生就做什么。這種以教師為中心的教學(xué)，造成的結(jié)果就是“中國只有一個學(xué)生——好學(xué)生”。課改是中國教育的一次歷史性轉(zhuǎn)變，它要求以學(xué)生為中心，在《標(biāo)準(zhǔn)》中也有表明尊重小學(xué)生的獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個小學(xué)生。小學(xué)生有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在教學(xué)中難免會出現(xiàn)優(yōu)、中、差學(xué)生，這種情況老師應(yīng)該平等對待，鼓勵支持“差生”。小學(xué)生已經(jīng)有了自尊心和羞恥心，很在意老師和同學(xué)的看法，所以老師應(yīng)該積極激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心，不能打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。對小學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察和判斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并進(jìn)行多元化評價方式，給予他們鼓勵和指導(dǎo)，并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極互相評價和自我評價。

每個人都有“趨利避害”的潛意識，所以老師應(yīng)該盡量在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造有“利”條件，在這兒的利是指老師的夸獎、認(rèn)可、關(guān)心以及同學(xué)們的認(rèn)可等；不能打擊、嘲笑、挖苦學(xué)生，使其6王炳照、郭齊家等主編《簡明中國教育史》 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.9（2013.2重?。??！墩撜Z·學(xué)而》。8 陳琦、劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.3 9王炳照、郭齊家等主編《簡明中國教育史》 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.9（2013.2重?。?/p>

刻意避“害”而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。無論是身體還是心理、學(xué)習(xí)等，不同年齡階段的學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，這需要老師在教學(xué)中時刻注意。針對學(xué)習(xí)特點(diǎn)來講，我們應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知體系，從而進(jìn)行有效教學(xué)。很久以前，人類祖先在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形是從立體圖形到平面圖形，因?yàn)槲覀兙蜕钤谌S空間里，首先感受到的都是立體的圖形。然而在小學(xué)教材中總是先學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形再學(xué)習(xí)立體圖形，違反了人類的認(rèn)知規(guī)律；讓小學(xué)生首先進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)，是否有益于學(xué)生的認(rèn)知水平，這些都是需要我們辯證探討的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中還得注意個性化和社會化發(fā)展理論在教學(xué)中的應(yīng)用。對于個性化，每個學(xué)生都是不一樣的，所以我們得有創(chuàng)新精神去發(fā)展每一個學(xué)生的個性。對于社會化，老師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生們積極參加教學(xué)活動和少先隊(duì)員活動。如果學(xué)生認(rèn)為自己無力參加學(xué)校社會活動，久而久之就會失去自信和勇氣，就將脫離社會團(tuán)體，產(chǎn)生自卑，甚至有可能發(fā)展成拒絕整個社會的可怕后果；所以，在教學(xué)活動中老師應(yīng)該讓小學(xué)生感受到所學(xué)知識的應(yīng)用和價值，積極營造學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如設(shè)置圖書角，讓學(xué)生們拿出自己喜歡的圖書與同學(xué)們分享，畫一個心愿樹寫下各自的愿望樹立目標(biāo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情；再比如，開展有意義的游戲比賽，鍛煉學(xué)生們的智力，調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)壓力，釋放出他們的童真童趣。有一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生愛上學(xué)校樂園，從而達(dá)到勞逸結(jié)合的目的，避免因枯燥的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于心理特點(diǎn)，小學(xué)生處于幼小和小初銜接階段，這個階段學(xué)生容易出現(xiàn)不適應(yīng)、焦慮、煩躁的負(fù)面情緒，這就需要老師去引導(dǎo)他們順利而快速的度過，避免出現(xiàn)不利影響。對于高年級的學(xué)生還得適當(dāng)進(jìn)行有關(guān)青春期生理健康知識的教育，由于他們即將步入青春期，加之社會的影響，很多小學(xué)生都出現(xiàn)了早熟的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該對這方面知識有所涉及，讓小學(xué)生能夠正確處理和異性間的人際交往和生理特征改變帶來的不安情緒。

（四）團(tuán)體意識

教師是一個團(tuán)體，需注重團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)中老師之間應(yīng)該互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相幫助解決問題，共享資源，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。個人的能力是有限的，集思廣益才能事半功倍，才能研究出更好的教學(xué)方式。老師之間交流不能局限于單一的科學(xué)領(lǐng)域，還要促進(jìn)各學(xué)科間的知識滲透，做到互通有無。比如數(shù)學(xué)老師可以去聽聽語文老師的課題，這樣可以促進(jìn)學(xué)科之間的融合。除了學(xué)校老師間的相互協(xié)作，課下還得注意與家長溝通，共同促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。

（五）少先隊(duì)組織活動

少先隊(duì)組織作為一個學(xué)生團(tuán)體，可以發(fā)揚(yáng)小學(xué)生們的愛國情懷，引導(dǎo)小學(xué)生真誠交友，積極進(jìn)取，促進(jìn)隊(duì)員間良好的伙伴關(guān)系的建立，使他們具有集體榮譽(yù)感。少先隊(duì)組織的教育對于小學(xué)生是非常重要的，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們開展少先隊(duì)活動。通過豐富多彩的少先隊(duì)活動，讓學(xué)生們體會到集體榮譽(yù)感、愛國主義精神、培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新意識，不僅能給單調(diào)的學(xué)校生活添加色彩，還能讓學(xué)生受到教育意義并銘記在心。

（六）反思和教育研究

作為一名老師，不能只是一個教書匠。我們要不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法；要不斷發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，制定規(guī)劃，進(jìn)行研究性的教學(xué)；要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做時代發(fā)展的教育指向標(biāo)。這樣的教師才是我們當(dāng)下所要、所想、所應(yīng)該培養(yǎng)出來的人才。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了教育的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)了教師專業(yè)成長的時代要求，全面的講述一個高素質(zhì)老師應(yīng)有品質(zhì)和能力。教育應(yīng)將學(xué)習(xí)領(lǐng)域從二維轉(zhuǎn)向三維，將書本上的知識和生活相結(jié)合，體現(xiàn)出杜維的做中學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的陳述性知識和程序性知識。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，教育團(tuán)體將會讓幾十年的題海戰(zhàn)術(shù)教育瓦解，讓學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)。i

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劃教材。

2、王炳照、郭齊家等主編《簡明中國教育史》 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.9（2013.2重?。?/p>

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