第一篇：教師聽評課常規(guī)要求

彭家坪中心校教師作課、聽課、評課常規(guī)要求

為嚴格遵循教學(xué)規(guī)律，執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，加強我校校本教研建設(shè)步伐，加強對教師上課的督導(dǎo)，形成良好的教學(xué)交流研討的氛圍和課堂教學(xué)的作、聽、評、研一體化的工作機制，強化教師的學(xué)習意識和教研意識。促進教師之間的交流與合作，推動課堂教學(xué)改革的深化，提高教師聽評課的能力，現(xiàn)對教師作課、聽課、評課提出如下要求：

一、教師要服從作課安排，嚴格按照中心校課堂教學(xué)常規(guī)要求承擔作課任務(wù)。凡因常規(guī)教學(xué)工作和教學(xué)教研活動由中心校和各校安排的作課，相關(guān)教師必須無條件的接受并按作課的要求扎實備課，以端正的態(tài)度認真上課。除非特殊情況，謝絕電話陳述理由和借故推諉。

二、加強教師聽課管理，要求教師積極主動參與聽課。凡安排要求聽課的相關(guān)教師必須深入課堂參與全程性聽評課，實行學(xué)校聽課考勤制度（納入教師績效考核和年度考核），嚴格聽課紀律，認真做好聽課記錄，不能干與聽課無關(guān)的事情。

三、嚴格教師聽課要求，規(guī)范聽課行為，保證聽課效果。聽課教師要以學(xué)習者的身份進入課堂，觀察授課教師的教學(xué)智慧，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動，體味授課教師的教學(xué)風格，觀察學(xué)生的學(xué)習效果；聽課教師要規(guī)范聽課行為，在上課鈴響前進入教室，不得中途離開課堂，聽課期間手機關(guān)閉或轉(zhuǎn)為振動，不得講話、討論；凡是在本校舉辦的研究課、示范課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等同學(xué)科教師必須參加聽課活動，其它科沒課教師應(yīng)積極參加，并且做好聽課記錄，隨時摘記講課的優(yōu)缺點，以便課后總結(jié)、評課；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭聽評課，校長要求每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，教導(dǎo)主任（視導(dǎo)員）每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，中心校其他工作人員每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，教師每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)。

四、加強教師評課管理，要求教師積極主動參與評課。除非特殊情況，要求聽課人員都必須準時參加集體評課活動，實行學(xué)校評課考勤制度（納入績效考核和教師年度考核）。所有聽課人員都必須服從活動負責人的安排，遵守評課紀律，不能有干擾評課正常秩序的行為。

五、嚴格評課研討活動流程，確保人人參與，虛心進行學(xué)習交流，實行集體研討個體態(tài)度問責制。評課過程中，作課者要認真客觀的進行說課，談過程，談得失，每位評課者要認真坦誠的陳述個人對本節(jié)課的評價及意見建議，杜絕三言兩語。作課者要認真謙和聆聽每位評課者的意見和建議，從態(tài)度上接納，從教學(xué)實踐中篩選運用，杜絕情緒插曲。評課研討后活動組織者將如實將個體研討的態(tài)度及表現(xiàn)向中心校和學(xué)校反饋，落實問責。

六、嚴格教師作課、聽課、評課考核，落實獎懲。各校教師要嚴格遵守中心校下發(fā)的教師作課、聽課、評課的要求，加強作課、聽課、評課各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督與考核，中心校將與各校協(xié)同做好互相反饋，落實績效獎懲。對于中心校反饋的問題，各校在績效考核時沒有體現(xiàn)，中心校將追究各校責任。凡在作課、聽課、評課過程中不嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，我行我素，情節(jié)嚴重，影響較大的行為，在評優(yōu)評先、職稱晉升、績效工資兌現(xiàn)中實行一票否決，視嚴重失職論處。

第二篇：教師如何聽評課

原文地址：教師如何在聽課中成長【引用】作者：清清茉莉香 教師如何在聽課中成長【引用】

聽課不僅是學(xué)校管理中的一項重要工作，更是教師專業(yè)成長不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教學(xué)研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經(jīng)深刻地認識到聽課對自己專業(yè)成長的重要意義。因此，他們在上課之余能夠經(jīng)常去聽同行的課，甚至尋找機會積極參加學(xué)?；蚪萄胁块T組織的各種活動，去傾聽名優(yōu)教師的課。然而，我們在對教師聽課的積極性感到欣慰的同時，卻不能不對教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象給予高度的關(guān)注。下面想從聽課的操作層面，談?wù)勛鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，聽課時應(yīng)該掌握哪些技能，才能提高聽課的實效性。

一、宏觀 “看”整體

聽課教師只有從整體上觀察，從宏觀上把握，才能對一節(jié)課的優(yōu)與劣、高效與低效、成功與失敗作出科學(xué)、準確的評判。

二、微觀“品”細節(jié)

“細節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成功與否，往往與教學(xué)過程中教師對細節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān)。因此，聽課還要對授課教師設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行認真思考和分析，特別是對一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要細致入微地“品味”，認認真真地推敲。既要深入思考教學(xué)過程中的每一個細節(jié)在數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問題，如，這些細節(jié)對揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)有什么幫助和作用；這些細節(jié)是否能夠促進知識的建構(gòu)達到水到渠成的效果；這些細節(jié)對支持數(shù)學(xué)活動有什么作用，哪些細節(jié)設(shè)計的比較恰當、合理；哪些細節(jié)的設(shè)計需要改進，怎樣改進，等等。甚至在關(guān)鍵之處要對教師和學(xué)生所說的每一句話、所用的每一個術(shù)語、活動中的每一步操作等，都要仔細斟酌、認真推敲。因為教學(xué)中的亮點和瑕疵，往往都隱藏在教學(xué)過程的細節(jié)中，一剎那、一瞬間，稍縱即逝。聽課教師只有對授課教師的每個教學(xué)細節(jié)認真聽、全面看、用心想、仔細品，才能捕捉住這些智慧火花，并發(fā)現(xiàn)不足和問題。

三、關(guān)鍵“抓”要領(lǐng)

新課程理念下一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看教師如何通過活動引導(dǎo)學(xué)生主動去“學(xué)”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機結(jié)合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領(lǐng)，才能提高聽課的實效性。

1、聽什么、怎樣聽

聽課時首先要做到集中精力。一要聽教師的教學(xué)語言。不但要聽教師的語言基本功（如語言是否清晰流暢、是否簡練形象、是否使用普通話、對數(shù)學(xué)術(shù)語的表述是否科學(xué)準確等）；還要聽教師的語言藝術(shù)（如，對問題的提出與闡述、對教學(xué)內(nèi)容的分析與講解、對學(xué)生的引導(dǎo)與評價、對教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接等，是否嚴謹、直觀、生動，是否具有感染力、驅(qū)動力，是否具有激情等）。二要聽學(xué)生的課堂發(fā)言。傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障礙，了解教學(xué)的真實效果，為教學(xué)評價提供依據(jù)。聽學(xué)生發(fā)言主要要聽學(xué)生對問題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達，語言是否流暢，有沒有自己的觀點，其觀點是否有創(chuàng)意，能不能提出有見解的新問題，學(xué)生交流時的談話，小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等。

2、看什么、怎樣看

首先，要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。（1）看教師對課標的把握、對教材的領(lǐng)悟和處理是否準確到位；（2）看教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的安排是否有利于突出重點和突破難點；（3）看教學(xué)活動的設(shè)計和組織是否切合教學(xué)實際和滿足學(xué)生需求，是否有利于學(xué)生的參與和體驗（主要看是真活動還是偽活動，活動中學(xué)生是智力性參與還是形式上參與，是大多數(shù)參與還是個別參與）；（4）看教師的教學(xué)是不是充滿激情，能不能振奮學(xué)生；（5）看教師的數(shù)學(xué)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實，有沒有良好的示范作用；（6）看現(xiàn)代化的教學(xué)手段有沒有運用，使用是否得當，等等。

其次，要看學(xué)生的主體地位有沒有得到充分體現(xiàn)。（1）看學(xué)生參與活動的機會的多少。如，活動的次數(shù)，參與活動的人數(shù)，回答問題的人次等；（2）看學(xué)生在活動中的狀態(tài)。如，是否善于動手操作，與同學(xué)交流時是否善于發(fā)言，小組討論后是否能積極勇敢地匯報，是否能夠提出有一定價值的問題，學(xué)生板演的情況等；（3）看學(xué)生在探究問題中的表現(xiàn)。如，對問題是否善于思考，是否會思考，是否敢于發(fā)言，是否會發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；（5）看學(xué)生的學(xué)習氛圍是否高漲。如，學(xué)生回答問題的積極性，參與活動的熱情，師生配合的默契程度等；

3、記什么、怎樣記

聽課記錄應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：一是基本信息；二是教學(xué)實錄；三是教學(xué)點評；四是教學(xué)總評。

（1）基本信息。主要是指與聽課有關(guān)的基本信息。如時間、學(xué)校、班級、學(xué)科、授課者、課題、課型等。

（2）教學(xué)實錄。記錄的是教學(xué)的內(nèi)容，主要包括：①教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)（如，問題情境→學(xué)生活動→意義建構(gòu)→數(shù)學(xué)理論→數(shù)學(xué)運用→回顧反思等環(huán)節(jié)）、教學(xué)內(nèi)容（如，板書，例題等）、教學(xué)活動（如，教師的重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、教學(xué)亮點和失誤之處老師和學(xué)生的語言、活動的大致情況等）；②教學(xué)方法和教學(xué)手段（如，多媒體展示的內(nèi)容，課件的制作技術(shù)等）。

課堂實錄應(yīng)該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實錄的詳簡程度應(yīng)該不同。如聽名優(yōu)教師的示范課（或公開課、觀摩課）、聽為了某種目的而開設(shè)的研討課時，課堂實錄需要全面詳細一些，而同行之間的一般性聽課，其課堂實錄可以簡明扼要一些。其次，對一節(jié)課教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)的記錄也應(yīng)該有詳簡之別。如對課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課的過程、問題的探究過程、例題的分析過程、教師引導(dǎo)的精妙之處和不足、學(xué)生在活動中的閃光點和暴露出來的問題等都需要詳細地記錄，而其它一般性的教學(xué)環(huán)節(jié)則可以簡記或不記。

（3）教學(xué)點評。聽課教師在聽課過程中要把自己的分析、感悟和評價及時地記錄下來，這就是教學(xué)點評。教學(xué)點評與教學(xué)實錄要同步完成，記錄時兩者要對應(yīng)。教學(xué)點評既可以是對教師引導(dǎo)或講解的精妙之處或不足之處的分析，也可以是對學(xué)生發(fā)言或回答問題過程中所迸發(fā)出的智慧火花或存在問題的評議；既可以是針對教學(xué)中某些具體問題或活動設(shè)計的看法與思考，也可以是受特殊場景或偶發(fā)事件啟發(fā)所產(chǎn)生的靈感和頓悟。教學(xué)點評不必拘泥于內(nèi)容和形式，但教師一定要把自己的真實想法、感悟、觀點和評價寫出來。盡管自己的觀點和評價可能會很片面或有偏差，但它體現(xiàn)的是自己獨立的、富有個性化的教學(xué)視角，是對自己教學(xué)理論水平和教學(xué)評判能力的綜合檢驗。

（4）教學(xué)總評。聽完課后教師應(yīng)對教學(xué)實況反復(fù)琢磨、全面思考，對授課教師好的做法和不足之處進行歸納分析，肯定成功之處，指出存在的問題和不足，并提出改進意見，聽課教師寫出的這種綜合性的評價材料就是教學(xué)總評。

教學(xué)點評和教學(xué)總評能夠折射出聽課教師的教學(xué)思想和理念，是聽課教師觀察能力、教學(xué)能力、評價能力和教學(xué)理論水平的綜合體現(xiàn)，從有利于提高聽課效益和教師專業(yè)素養(yǎng)的意義上講，它比教學(xué)實錄更重要。

4、思什么、怎樣思

聽課不思考就不可能作出準確的評價，更不會有收獲。教學(xué)點評和教學(xué)總評都來自于對聽課的思考。

（1）聽課過程中要思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②問題的設(shè)計是否有探究的價值（即是否具有一定的思維含量，學(xué)生是否能夠探究）；③設(shè)計的活動是否有意義（即是真活動還是偽活動）；④亮點和不足之處的原因是什么，對學(xué)生會產(chǎn)生哪些影響，如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎

樣處理這些問題；⑤是否存在科學(xué)性錯誤；⑥若自己是學(xué)生,我是否能夠掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我；⑦新課程的理念、方法、要求是否融入了教學(xué)中，是否內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為，等等。

（2）聽課之后要從三個視角對整節(jié)課進行分析思考：數(shù)學(xué)的視角（主要看數(shù)學(xué)功底）。數(shù)學(xué)內(nèi)容是否充實、完整，邏輯線路是否明晰；新知識建構(gòu)過程是否合理；是否有數(shù)學(xué)思想方法的滲透、提煉或闡明等。教學(xué)的視角（主要看教學(xué)能力）。教學(xué)過程是否自然、和諧地融入三維目標；教學(xué)要求是否恰當，適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；是否有創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境、鼓勵探索質(zhì)疑、多向交流溝通、促進意義建構(gòu)的教學(xué)方法；教學(xué)過程是否有序、完整，思路是否清晰；教學(xué)重點是否突出，難點是否攻破，教學(xué)目標是否實現(xiàn)。特色的視角（主要看創(chuàng)新亮點）內(nèi)容處理是否有新意，教學(xué)風格是否有個性，教學(xué)設(shè)計是否有亮點，突發(fā)事件處理是否得當?shù)取?/p>

（3）對聽過的課要經(jīng)常反思和研究。聽課記錄是教學(xué)中的一塊里程碑，上面撒滿了你和同行教師的酸甜苦辣，它記錄著別人的教學(xué)智慧，更記錄著你的成長歷程，是一份很有價值的教學(xué)實踐資料。因此，教師要善于整理它、保存它，每過一段時間，教師就應(yīng)該翻翻它，將有聯(lián)系的課作一番比較研究，反思、歸納出一些共性的東西，以便借鑒成功經(jīng)驗和做法，摒棄問題和不足，使聽課記錄常翻常新，這樣才能使聽課的作用落到實處。那種一聽了之、為聽課而聽課的做法是不可取的。

最后要注意的是，聽課時要將聽、看、記、思靈活地結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)情節(jié)的不同其側(cè)重點也不同。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，以聽為主，兼顧其他；教師板書、學(xué)生板演、小組討論、觀察實驗時，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習時，聽課者既要觀察授課者此時的行為，又要側(cè)重于對已完成的教學(xué)時段的思考，并記錄點評意見。

總之，聽課為教師提供了一個觀察、學(xué)習和借鑒的機會，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建了良好的平臺。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機會，做到每次聽課都有所得。因此，這就要求教師要在聽課實踐中加強學(xué)習，掌握技能，提高實效，學(xué)會聽課，從而更好地發(fā)揮聽課的功能和作用。

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第三篇：聽,評課要求

聽、評課要求

聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容之一，是促進教師提高專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。

一、如何聽課

（一）聽課的緯度

一看知識點處理方式：是否根據(jù)知識點教學(xué)基本程序的要求開展知識點教學(xué)，每個環(huán)節(jié)是怎么處理的。二看每個環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)之間的銜接是否自然、流暢。三看教學(xué)目標在知識點教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)中怎樣體現(xiàn)出來，教學(xué)過程是否緊扣教學(xué)目標。四看學(xué)生活動開展是否順暢、有效，學(xué)生在活動中是否真正的投入。五看教師在學(xué)習策略、方法指導(dǎo)是否妥當，有無獨到之處。六看學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習方式的吻合度及學(xué)習方式的多樣性。七看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如：課堂筆記使用、發(fā)言是否主動、思考問題狀態(tài)、練習完成情況等，考查教學(xué)效果。八看教師教學(xué)基本功，如語言表達水平、板書設(shè)計水平、問題設(shè)計水平、課件制作水平等。九看教師教學(xué)能力，一是設(shè)計能力，包括情景設(shè)計、練習設(shè)計、強化重點和突破難點的臺階設(shè)計；二是教學(xué)調(diào)節(jié)能力，包括概括學(xué)生觀點的能力、教學(xué)評價能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習情緒的能力、將復(fù)雜問題程序化、簡單化的能力等。十看教師的精神狀態(tài)是否飽滿。

（二）聽課的要求

1、聽看結(jié)合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。對于教師的教，聽課者應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個方面：（1）課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標，教學(xué)目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生；（2）如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；（3）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動，設(shè)計了哪些問題；（4）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的應(yīng)用是否有效、恰當；（5）設(shè)計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學(xué)生進行探究，如何探究(設(shè)計活動步驟);（6）設(shè)計什么樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合；（7）安排哪些練習讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；（8）授課教師如何對學(xué)生的學(xué)習活動作出評價。

對于學(xué)生學(xué)的情況，聽課者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習活動，特別是學(xué)生學(xué)的效率：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習活動中；（2）在學(xué)習活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學(xué)生是否樂于參與到合作學(xué)習中并且有合作學(xué)習的機會；（5）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等。

2、集中精力，認真分析。聽課者的思維要先于教學(xué)過程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進行多種合理預(yù)測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗（聽過的優(yōu)秀課）進行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點和存在的問題，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標準給予評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等；同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準備。

二、如何評課

1.樹立健康的評課心理。真正達到以研促教的目的，評課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被授課人接受而“得罪”人。要充分發(fā)表自己的觀點，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習、共同提高，教研活動才能深入開展。二要克服從眾心理。不人云亦云，隨聲附和，不怕出錯。評課發(fā)言即使有爭議，也是觀點的不同，沒有對錯之分。因此，評課要大膽提出自己獨特的見解，發(fā)展求異思維，敢于創(chuàng)新。三要克服附和權(quán)威心理。教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗、能力上的差異，所以沒必要瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗挑戰(zhàn)。

2.評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”。教師教學(xué)活動是否有效取決于學(xué)生學(xué)習是否有效，因此學(xué)生學(xué)習活動的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習活動后得到的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。所以，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上。要把評課的關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習方向上來，轉(zhuǎn)到針對學(xué)生差異進行因材施教上來；要把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生以一定的活動方式學(xué)習上來；要把課堂轉(zhuǎn)變到以適當?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或一定條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的形式上來。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習中，學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動質(zhì)疑問難的情形，而且通過學(xué)習，學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平(包括知識與技能、能力與方法、情感態(tài)度和價值觀等)得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習欲望，這樣的課就可以認為是一堂很好的課。如果無法達到上述目的，就說明教學(xué)(某個環(huán)節(jié)或整個教學(xué)過程)存在問題，必須引起授課教師的反思。

3、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。教師的個性化教學(xué)，是新課程理念實施的需要，是張揚學(xué)生個性的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課程需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個性化的教學(xué)設(shè)計。另外，如果教師能夠根據(jù)學(xué)科特點，提倡個性化教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，能夠促使學(xué)生在學(xué)習上的“可持續(xù)發(fā)展”。

4、評課要從實際出發(fā)，實事求是。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際，評價的標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。

5、評課后堅持小結(jié)、反思。評課后要對所獲取的信息（來自于學(xué)生、授課者、其他聽評課教師的信息）結(jié)合新課程理念做進一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。

第四篇：2013作業(yè)、聽評課要求

2013--2014學(xué)第二學(xué)期

教師個人作業(yè)教學(xué)及聽評課活動要求

一、作業(yè)教學(xué)

本學(xué)期取消書面作業(yè)，以學(xué)生《組學(xué)》使用為重點，具體要求：

1.《組學(xué)》中當堂檢測、自主評價、單元檢測部分，教師必須全批全改，學(xué)生必須及時更正。

2.單周周四14:00前，將全體學(xué)生的物理、化學(xué)、生物、思想品德、地理、歷史交教導(dǎo)處檢查。上交本數(shù)不少于班級學(xué)生人數(shù)-5本，每少一本扣教師個人0.5分；雙周周四下午14:00前，交語文、數(shù)學(xué)、英語助學(xué)。不按規(guī)定時間上交，每次扣教師個人1分。

3.教師批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄在批改手冊中，期末檢查無批改手冊扣教師個人量化分5分。

4.語文教師每單元大作文不少于1篇，要求全批全改，每缺一篇扣教師個人2分。英語每單元寫作訓(xùn)練書面作業(yè)不少于1次，教師必須批改，每缺一篇扣教師個人2分。

5.《助學(xué)》實行日日清，使用流程：當堂完成→教師批閱→學(xué)生訂正→教師復(fù)查→教導(dǎo)處督查

二、聽評課活動

本學(xué)期教師個人聽評課，實行自主聽課，提前到教導(dǎo)處填寫聽課記錄單，教導(dǎo)處負責核實，周末將個人聽課記錄交教導(dǎo)處核查，每周聽課一節(jié)以上且有聽課記錄，加個人量化分1分，不聽課不加分。

教導(dǎo)處

二〇一四年二月二十一日

第五篇：教師聽、評課制度

教師聽、評課制度

一、聽課制度

1、聽課記錄本由教導(dǎo)處統(tǒng)一發(fā)放，各聽課教師應(yīng)認真填寫聽課記錄的各項要求：教學(xué)過程、環(huán)節(jié)簡評、總評以及授課教師、科目、課題、課型、學(xué)校等。

2、聽課前一定要認真鉆研教材，聽課人員對授課教師的講授內(nèi)容、授課方式、手段、授課態(tài)度，學(xué)生聽課情況、課堂紀律等應(yīng)作出記錄和評價。

3、聽課老師應(yīng)在響鈴之前帶凳子進教室，以免影響正常的教學(xué)秩序。

4、聽課過程中要虛心學(xué)習，尊重他人，遵守課堂規(guī)定，不做與聽課無關(guān)的事。

5、教師每人每學(xué)期聽課至少10節(jié)，教務(wù)主任60節(jié)以上。

6、語、數(shù)、科任教師盡可能以聽本學(xué)科為主，聽課盡可能以教研組內(nèi)為主，鼓勵跨學(xué)科聽課。

二、評課制度

1、教研組長要及時組織本組教師進行評課，對無故不參加者，教研組長要作好記錄。

2、凡教研組內(nèi)組織的聽課活動，老師都應(yīng)按時積極參加評課活動。

3、評課前應(yīng)認真研究聽課記錄，精心準備發(fā)言。

4、評課應(yīng)實事求是地分析主講教師該堂課的成功與不足之處，倡導(dǎo)“2＋1”評課法，即提出兩條缺點，一條優(yōu)點。

5、主講教師應(yīng)虛心聽取意見，并做好記錄。