第一篇:語文第二課堂
語文第二課堂方案——鄧潤平
語文第二課堂方案——趣味甲骨文
——鄧潤平
一、目的:
中國的語言文字博大精深,歷史悠久。此次第二課堂目的在于引導學生了解中國的文字,激發(fā)學生學習語文的興趣及他們的愛國感情。
二、組織形式:
以自愿為原則,學生可根據(jù)自身意愿決定參加與否。教師引導,讓學生組隊,合作解決問題。
三、時間地點:時間待定。(要根據(jù)學生的課表安排)
四、下面是其中一次第二課堂的內(nèi)容安排:
(一)以小品的形式讓學生了解什么是甲骨文,甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
(甲骨文的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個錯綜復雜的過程。這有必要先從發(fā)生在一個名字叫李成的農(nóng)民身上說起。這個愚昧的農(nóng)民對甲骨文的發(fā)現(xiàn)有著一段典型的、可笑的、荒誕而又充滿文化悲愴感的傳說。他是河南省洹河畔安陽縣小屯村人。李成是為了賺錢第一個把“甲骨文”作為藥材運到城里、傳送出去的人,但也是在他手里,毀掉了難以計數(shù)的甲骨文字。功耶?罪耶?惟有歷史來定論。這年夏天,他患了疥瘡,疼癢難耐,坐在田頭,無意中撿起一塊刻有“畫紋”的白骨片,但他無論如何也不知道自己撿起的是一塊歷史文化瑰寶!李成把白骨片揉搓成了粉末,涂抹在疥瘡上,疼癢神奇地止住了,幾次涂抹后,疥瘡居然治愈了。李成喜出望外。他把鄉(xiāng)親們?nèi)拥舻?、大量的各種形狀的白骨片片收集起來,送到附近城里的藥店去賣。他告訴藥店掌柜:“這白骨片片治疥瘡和外傷有特效?!?藥店老板將信將疑,取來藥典看了半天,終于弄明白這白骨就是中藥里的“龍骨”,在李時珍《本草綱目》中有記載:龍骨是古爬蟲動物的化石,能生肌防腐。藥店收下了這些“龍骨”,李成則將大把的銅錢往錢褡褳里一裝,高興得回家去。從此,做起了收集販賣“龍骨”的“專業(yè)戶”。李成一邊收集,一邊賣給藥店??墒?,當時藥材交易落后,“龍骨”在當?shù)氐挠昧坎淮螅幍昃筒幌胧樟?。當李成又一次把收集來的“龍骨”送到藥店時,店老板便挑剔起來:凡是刻有“畫紋”的“龍骨”一概不收。李成這次碰壁后,立即想出了聰明的對策:他拿起刀,將收集來的所有“龍骨”上的“畫紋”一刀一刀地刮掉,然后再送到藥店去賣。此時,藥店的倉庫里已被“龍骨” 堆滿了。這是一座人類歷史文化的寶庫,而藥店老板卻全然不知!也是為了錢,老板決定停止買進“龍骨”。但李成卻沒有放棄這掙錢的機會,沒有停止“龍骨”的收集。他把一塊塊“龍骨”——把一塊塊文化瑰寶搗成粉末,然后包成一個個小包到各個集市、廟會上去叫賣,去賺錢!同樣,藥店老板為了賺錢,也陸續(xù)把“龍骨”轉(zhuǎn)賣給各地。很快,“龍骨”進入了京城各大藥店。就這樣,一塊又一塊“龍骨”,或成塊入藥,或碾成齏粉,成為救治千千萬萬個病人的“良藥”。
還有一位與甲骨文的發(fā)現(xiàn)有著不解之緣的著名古董商,他叫范維清,是山東濰縣人。光緒二十五年夏天,居住在北京東安錫拉胡同11號的王懿榮身染瘧疾,久治不愈。一位醫(yī)術(shù)高深的老中醫(yī)為王懿榮開出一劑藥方。藥方上有一味名曰“龍骨”的藥,立刻引起了王懿榮的注意。其家人從藥房抓藥回來后,王懿榮親自查看,發(fā)現(xiàn)了中藥里的“龍骨”碎片,有的碎片上鐫有奇異的紋絡。他便抱病親臨藥房叮囑藥房老板,如果再有商販送“龍骨”來,請代為引見。不多時日,名揚京華的古董商范維清被引見到王府,這次他帶來了十二片“龍骨”。這是他到河南安陽、湯陰一帶去收購青銅器,沒有如愿。聽當?shù)厝苏f“龍骨”是藥材,就順手牽羊地收集了十二片,心里想:“這樣也不枉跑一趟?!蓖踯矘s見到刻有文字的甲骨片,分外高興。他仔細端詳著每一片甲骨上一個個單一成形的“符號”,緊縮的眉頭舒展了。他興奮地告訴在場的人:這是比鐘鼎文更古老的中國文字!范維清這時才恍然大悟,原來這藥材是真正的古董。于是,王懿榮以每字一兩銀子的高價買下了這十二片甲骨。并當場給范維清六百兩銀子,指使他為自己繼續(xù)大量收購。隨即,派家人到京城各大藥店以重金把刻字的甲骨全部買下,以至于典當細軟,傾其家財也在所不惜,在他壯烈殉國前竟收集了一千五百片!
王懿榮一邊收集,一邊開始了他的“發(fā)現(xiàn)”。他廢寢忘食,通宵達旦,拿著放大鏡逐塊、逐字地深研細究。隨之,一個又一個象形的、怪異的、抽象的、單調(diào)的文字符號被破譯,字與字連為語言的鏈條,一個個鏈條隨即構(gòu)成一片清晰的文化意象。他對照《史記.龜策列傳》、《周禮.春宮》的文字記載,終于他的腦海里,浮現(xiàn)出殷商王朝祭天盛典的情景、祈求福祉的占卜辭令、政治經(jīng)濟的記載、金戈鐵馬的征伐……
金秋送爽,明月如水。王府上高朋滿座,名流如云。王懿榮把一塊塊精心整理過的龜甲獸骨送給大家傳閱觀賞。然后,他興致勃勃地舉杯祝酒,鄭重得告訴在座的高朋名流:甲骨上鐫刻的“畫紋符號”是文字,是商代中后期文字,是中國最古老的文字!隨即,京城文化界為之轟動,中國文化界為之震撼,世界學術(shù)界為之注目?。ㄒ源藶樗夭木幊梢粋€簡短小品。)
小品演出同時適時利用多媒體展示一些甲骨文圖片,增加感性認識。
(二)心有靈犀猜猜猜(游戲環(huán)節(jié))(模仿著看到一個詞,來模仿,然后別人猜是什么詞)(具體采用哪些字待定)
1四人一組四組,兩個同學模仿看到的字,另外兩個同學猜。
2.工作人員把一組寫有甲骨文的紙條給負責模仿的兩位同學看,兩位同學可以商量猜猜這個甲骨文對應的是今天的什么文字,然后可以一起模仿出來,讓負責猜的另外兩位同學看。模仿的時候只能用肢體語言,不能說話。
3.哪組的正確率最高則為勝方。(獎勵方式待定)
(三)優(yōu)勝方展示成果,解釋他們的想法。間雜教師正確解說。(教師解釋方式,具體內(nèi)容待定。)
(四)各參賽組展示他們的錯誤,并說明他們的想法。同時以搶答的形式邀請臺下同學參與猜猜到底是什么字。答對的有獎勵(方式待定)。間雜教師正確解說。(教師解釋方式,具體內(nèi)容待定。)
第二篇:語文第二課堂教案
語文第二課堂教案
一、活動主題:我有一個夢想
二、活動目的和意義:
(1)通過寫演講稿,訓練學生的寫作和邏輯思維能力
(2)通過這次演講,鍛煉學生的膽量和語言表達能力
(3)通過這次演講,增強學生對生活、對學習的自信和積極性
三、活動地點:普通教室
四、活動要求:
(1)每位參賽選手必須根據(jù)自己的實際情況寫稿,選題不限,但要求內(nèi)容健康。
(2)演講稿字數(shù)500左右,時間限制在3分鐘以內(nèi)
(3)每位參賽選手按自己隨機抽到的順序牌上臺演講。
(4)每位選手必須穿戴整齊。
五、活動流程:
(1)同學提前一個星期寫好演講稿,老師審稿后,在一個星期內(nèi)把演講稿讀熟。
(2)比賽前兩天,通過抽簽安排好出場的順序。
(3)每位選手演講前要自報家門(號數(shù)和名字)
六、評分標準:
(1)演講內(nèi)容的豐富和充實性
(2)演講時的流暢度和聲音的宏亮度
(3)演講者的精神面貌
補充:以上教案也可以改成即興演講的形式。
譬如,將以下材料引入課堂:
有三只長得很丑的母雞,在一起比賽誰最美。國王告訴
她們,比誰最美沒有用,應該比誰最能下蛋。于是,三只母
雞比了起來——第一只生了一個無論形狀、大小、色彩都堪
稱標準的蛋;第二只生了一個比鴕鳥蛋還大的雞蛋;第三只
居然生了一個方形的蛋,而且每一面都有不同的顏色。我問
學生,如果你是那個國王,你如何評價這三只母雞?教室里
一下子像炸了鍋一樣,大家在座位上七嘴八舌地議論起來。教師可以趁勢提出要求:請以自己評價的標準作為話題,即
興演講。兩分鐘后,學生們紛紛登臺,課堂氣氛很活躍,演
講的內(nèi)容也精彩紛呈——
將即興演講引入課堂,究竟有什么好處呢?
首先,它有利于學生說話能力的培養(yǎng)。眾所周知,中學
生語文能力的培養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、聽說能力幾個
方面。但在具體的語文教學中大部分教師側(cè)重于閱讀和寫作
方面,往往忽略說話和聽話能力的訓練,造成對學生這方面
訓練的不足。那么怎樣訓練學生的說話能力呢?即興演講是
行之有效的方法。
其次,它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習語文的興
趣,從而促使學生自覺擴大閱讀面。因為,要想從教師所給的材料中有感而發(fā),且言之成理,沒有一定的閱讀積淀是難
以完成的。如果要從材料中獨辟蹊徑,挖掘出更有新意的觀
點,當然更有賴于語文課外知識的積累。學生在即興演講這
種形式的引導下,開始有意識地去閱讀、去補充,并進而在閱讀中找到學習語文的樂趣,教師的教學目的也就達到了。最后,它有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。每次即興演
講,教師都應有意識地選擇那些帶有思辨色彩的材料,讓學
生從不同的角度都能有話可說,而且不同觀點間最好能碰撞
出智慧的火花。教師在學生演講中,再適時激發(fā)、點撥,“挑
起爭斗”。久而久之,學生的辯證思維能力必然大大提高。
語文組
2007年09月
第三篇:語文第二課堂小結(jié)
語文第二課堂小結(jié)
金秋十月,丹桂飄香。在這個豐收的季節(jié)里,桃源縣小語一班60名學員與班主任和輔導老師一起,攜手遨游網(wǎng)絡世界。擰成一股繩,心往一處想,勁往一處使,圓滿完成了第二模塊“課堂教學”的學習任務。為了后段更好地學習,特小結(jié)如下:
一、主要成績
1.態(tài)度端正,學習認真
全班60名學員均能按計劃、按步驟、按要求參加第二模塊的學習。很多老師克服了重重困難,勤學不輟。至9月30日止,全班60名學員全部完成了學習任務。
2.勤學好鉆,作業(yè)優(yōu)秀
雖然工作繁忙,但大多數(shù)學員熱情高漲,惜時如金,踴躍參加網(wǎng)上學習交流,在線學習時間長的教師有:龔婷、熊燕、趙小娟、馮冰心、彭華、莫瓊英、彭艷、劉明華、文桂香、沙美仙等老師。
至9月30日止,全班累計在線學習時間達4211學時,人均70學時;全班共完成“課程交流”1949次,人均32次;提交作業(yè)154篇,人均2.5篇,撰寫學習心得271篇,人均4.5篇;發(fā)帖、跟帖XX余條,人均30條以上。
學員作業(yè)質(zhì)量上乘。大部分學員對作業(yè)精益求精。聯(lián)系生活實際,列舉案例,入木三分。到目前為止,有馬玲玲、許玲、曾祥云、余權(quán)、陳美珍、沙英、周金璇等7位老師做了4次作業(yè)。學員作業(yè)80%以上的都在90分以上,其中余學成、陳斌、曾祥云、黃玲玲、馬玲玲等5位老師的作業(yè)被評為了優(yōu)秀作業(yè),他們5人被評為班級的“作業(yè)之星”,其作業(yè)被推薦到班級論壇中予以展示。
3.同伴互助,樂于交流
老師們在學習之余,喜歡把自己的困惑在網(wǎng)上提出來,大家相互解答,積極參與,共同提高,在網(wǎng)上形成一種濃厚熱烈的學習氛圍。我班交流50次以上的老師有11人,他們是:彭華、傅娟、龔婷、王月紅、文桂香、劉紅英、向陽、陳美珍、周金璇、許玲、曾祥云。其中,彭華、傅娟、文桂香、龔婷、王月紅5位老師被評為“交流之星”。
4.學有所獲,撰寫心得
雖然心得撰寫不列為考核內(nèi)容,但我班學員總喜歡把自己學習中的點滴收獲撰寫在日志中與人分享。積極撰寫心得已成為他們的一種習慣。彭華、熊燕、許玲、馬玲玲、傅娟、龔婷、陳美珍等7位老師撰寫心得10篇以上。其中,彭華、熊燕、傅娟、龔婷、許玲5位老師被評為“日志之星”,在班級簡報上予以表揚。
5.榜樣帶頭,力量無窮
班長熊燕是一位優(yōu)秀的老師,也是一位學習認真的學員。她身先士卒,率先垂范。她一人交流31次、撰寫心得23篇,學時達7287分鐘。在班級論壇發(fā)起話題20余次,還與姜鳴娟、許玲等老師一起積極參加參與班級簡報的編輯。事事處處走在班級的前面。在她的帶領(lǐng)下,小語一班學員愛學樂學已蔚然成風。
二、主要問題
盡管我們班大多數(shù)學員都在認認真真地學,但也存在如下一些問題:
1.有極少數(shù)學員認識不到位,完成學習任務或欠數(shù)量,或完成不及時。有4位教師的交流在班主任老師的一再催促之下才完成。
2.有的學員徒有虛名,只掛不學,這種表里不一的做法應該受到批評。
3.有的學員只學習不做作業(yè),或者做作業(yè)只是到處摘抄敷衍應付。
4.參與網(wǎng)上交流、提問、答疑、上傳文章等方面做得不夠,有2位教師在發(fā)帖、跟帖時出現(xiàn)了離題現(xiàn)象。
小語一班是一個團結(jié)、和諧、奮進的集體。希望大家再接再厲,在下一個模塊的學習中更上一層樓。
本文來自:神馬網(wǎng)【http://004km.cn】
第四篇:語文第二課堂題庫
語文第二課堂題庫1.WTO:中國加入世貿(mào)組織議定書2001年12月11日生效。世貿(mào)組織官方網(wǎng)站今天上午9時在主頁頭條位置宣布:“中國成為世貿(mào)組織第143個成員。” 2.厄爾尼諾現(xiàn)象:本報北京1月29日訊 記者任建民報道:根據(jù)太平洋大氣、海洋和太陽觀測資料,國家海洋預報中心預測,本世紀第一次中等強度的厄爾尼諾現(xiàn)象將于今年4、5月份發(fā)生。厄爾尼諾現(xiàn)象可引起全球范圍的氣候異常,對我國氣候也有重要影響。根據(jù)專家研究,厄爾尼諾現(xiàn)象對我國的氣候影響主要為:我國北方夏季發(fā)生高溫、干旱,南方低溫,易發(fā)生洪澇,當年我國北方還容易出現(xiàn)暖冬。3.杜鵑:傳說周朝末年,蜀地有一個君主望帝,名叫杜宇,后來禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為鳥,暮春哀啼,以致口中流血,其聲哀怨凄切,動人心腑,因名杜鵑。杜鵑又叫杜宇,因其聲若“不如歸”,也叫子規(guī)。而杜鵑花則傳為杜鵑血染成。后世即以杜鵑啼血來喻悲苦之情,或多用作離愁的寄托。以下是“杜鵑”詩句:蜀國曾聞子規(guī)鳥,宣城還見杜鵑花,一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。——李白
杜宇冤亡積有時,年年啼血動人悲?!櫅r
其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴?!拙右?/p>
莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?!钌屉[
可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽暮?!厣儆?/p>
杜鵑口血能多少,恐是征人滴淚成?!獥钊f里
細聽春山杜宇啼,一聲聲是送行詩,朝來北鳥背人飛?!翖壖?4.文學常識唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏
唐代“八司馬”:柳宗元、劉禹錫、韋執(zhí)誼、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異
揚州八怪:鄭燮、汪士慎、黃慎、金農(nóng)、高翔、李鱓、李方膺、羅聘
前四史:西漢司馬遷《史記》、東漢班固《漢書》、晉陳壽《三國志》、南朝宋范曄《后漢書》
初唐四杰:王勃、楊炯、駱賓王、盧照鄰
南宋“中興四大詩人”:陸游、范成大、楊萬里、尤袤
元雜劇四大家:關(guān)漢卿(代表作《竇娥冤》)、馬致遠(代表作《漢宮秋》)、白樸(代表作《梧桐雨》)、鄭光祖(代表作《倩女離魂》)
明清小說四大名著:施耐庵《水滸傳》、羅貫中《三國演義》、吳承恩《西游記》、曹雪芹《紅樓夢》
砬逅拇笄叢鸚∷擔豪畈豆儷∠中渭恰貳⒘躔省獨喜杏渭恰貳⑽怩氯恕抖昴慷彌窒腫礎(chǔ)貳⒃印賭鹺;ā?
史學成就杰出的“三班”父子:班彪,班固,班昭
文學成就杰出的“三曹”父子:曹操,曹丕,曹植
文學成就杰出的“三蘇”父子:蘇洵,蘇軾,蘇轍
文學成就杰出的“三袁”兄弟:袁宗道,袁宏道,袁中道 5.名句精粹鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。
是故無貴無賤,無長無少;道之所存,師之所存也。
吾不能變心以從俗兮,固將愁苦而終窮。
鳥飛反之故鄉(xiāng)兮,狐死猶首丘。
工欲善其事,必先利其器。
己所不欲,勿施與人。
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
桃李不言,下自為蹊。
流水不腐,戶樞不蠹。
身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。
不以規(guī)矩,不能成方圓。
滿招損,謙受益。
言必信,行必果。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。
由儉入奢易,由奢入儉難。
失之東隅,收之桑榆。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。
誰言寸草心,報得三春暉?
(故)不積跬步,無以至千里。
學然后知不足,教然后知困。玉不琢,不成器;人不學,不知道。
民不畏死,奈何以死懼之?
高山仰止,景行行止。
它山之石,可以攻玉。
民為貴,君為輕,社稷次之。
天時不如地利,地利不如人和。
靡不有初,鮮克有終。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。
人固有一死,或輕于鴻毛,或重于泰山。
老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。
丈夫志四海,萬里猶比鄰。
捐軀赴國難,視死忽如歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
采菊東籬下,悠然見南山。
刑天舞干戚,猛志固常在。
安得摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!
第五篇:語文第二課堂教案
語文第二課堂教案
一、活動主題:我有一個夢想
二、活動目的和意義:
(1)通過寫演講稿,訓練學生的寫作和邏輯思維能力
(2)通過這次演講,鍛煉學生的膽量和語言表達能力
(3)通過這次演講,增強學生對生活、對學習的自信和積極性
三、活動地點:普通教室
四、活動要求:
(1)每位參賽選手必須根據(jù)自己的實際情況寫稿,選題不限,但要求內(nèi)容健康。
(2)演講稿字數(shù)500左右,時間限制在3分鐘以內(nèi)
(3)每位參賽選手按自己隨機抽到的順序牌上臺演講。
(4)每位選手必須穿戴整齊。
五、活動流程:
(1)同學提前一個星期寫好演講稿,老師審稿后,在一個星期內(nèi)把演講稿讀熟。
(2)比賽前兩天,通過抽簽安排好出場的順序。
(3)每位選手演講前要自報家門(號數(shù)和名字)
六、評分標準:
(1)演講內(nèi)容的豐富和充實性
(2)演講時的流暢度和聲音的宏亮度
(3)演講者的精神面貌
補充:以上教案也可以改成即興演講的形式。
譬如,將以下材料引入課堂:
有三只長得很丑的母雞,在一起比賽誰最美。國王告訴她們,比誰最美沒有用,應該比誰最能下蛋。于是,三只母雞比了起來——第一只生了一個無論形狀、大小、色彩都堪稱標準的蛋;第二只生了一個比鴕鳥蛋還大的雞蛋;第三只居然生了一個方形的蛋,而且每一面都有不同的顏色。我問學生,如果你是那個國王,你如何評價這三只母雞?教室里一下子像炸了鍋一樣,大家在座位上七嘴八舌地議論起來。教師可以趁勢提出要求:請以自己評價的標準作為話題,即興演講。兩分鐘后,學生們紛紛登臺,課堂氣氛很活躍,演講的內(nèi)容也精彩紛呈——
將即興演講引入課堂,究竟有什么好處呢?
首先,它有利于學生說話能力的培養(yǎng)。眾所周知,中學生語文能力的培養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、聽說能力幾個方面。但在具體的語文教學中大部分教師側(cè)重于閱讀和寫作方面,往往忽略說話和聽話能力的訓練,造成對學生這方面訓練的不足。那么怎樣訓練學生的說話能力呢?即興演講是行之有效的方法。其次,它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習語文的興趣,從而促使學生自覺擴大閱讀面。因為,要想從教師所給的材料中有感而發(fā),且言之成理,沒有一定的閱讀積淀是難以完成的。如果要從材料中獨辟蹊徑,挖掘出更有新意的觀點,當然更有賴于語文課外知識的積累。學生在即興演講這種形式的引導下,開始有意識地去閱讀、去補充,并進而在閱讀中找到學習語文的樂趣,教師的教學目的也就達到了。
最后,它有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。每次即興演講,教師都應有意識地選擇那些帶有思辨色彩的材料,讓學生從不同的角度都能有話可說,而且不同觀點間最好能碰撞出智慧的火花。教師在學生演講中,再適時激發(fā)、點撥,“挑起爭斗”。久而久之,學生的辯證思維能力必然大大提高。
語文組
2007年09月