第一篇：語文第二課堂

語文第二課堂方案——鄧潤平

語文第二課堂方案——趣味甲骨文

——鄧潤平

一、目的：

中國的語言文字博大精深，歷史悠久。此次第二課堂目的在于引導學生了解中國的文字，激發(fā)學生學習語文的興趣及他們的愛國感情。

二、組織形式：

以自愿為原則，學生可根據(jù)自身意愿決定參加與否。教師引導，讓學生組隊，合作解決問題。

三、時間地點：時間待定。（要根據(jù)學生的課表安排）

四、下面是其中一次第二課堂的內容安排：

（一）以小品的形式讓學生了解什么是甲骨文，甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

（甲骨文的發(fā)現(xiàn)經歷了一個錯綜復雜的過程。這有必要先從發(fā)生在一個名字叫李成的農民身上說起。這個愚昧的農民對甲骨文的發(fā)現(xiàn)有著一段典型的、可笑的、荒誕而又充滿文化悲愴感的傳說。他是河南省洹河畔安陽縣小屯村人。李成是為了賺錢第一個把“甲骨文”作為藥材運到城里、傳送出去的人，但也是在他手里，毀掉了難以計數(shù)的甲骨文字。功耶？罪耶？惟有歷史來定論。這年夏天，他患了疥瘡，疼癢難耐，坐在田頭，無意中撿起一塊刻有“畫紋”的白骨片，但他無論如何也不知道自己撿起的是一塊歷史文化瑰寶！李成把白骨片揉搓成了粉末，涂抹在疥瘡上，疼癢神奇地止住了，幾次涂抹后，疥瘡居然治愈了。李成喜出望外。他把鄉(xiāng)親們扔掉的、大量的各種形狀的白骨片片收集起來，送到附近城里的藥店去賣。他告訴藥店掌柜：“這白骨片片治疥瘡和外傷有特效?！?藥店老板將信將疑，取來藥典看了半天，終于弄明白這白骨就是中藥里的“龍骨”，在李時珍《本草綱目》中有記載：龍骨是古爬蟲動物的化石，能生肌防腐。藥店收下了這些“龍骨”，李成則將大把的銅錢往錢褡褳里一裝，高興得回家去。從此，做起了收集販賣“龍骨”的“專業(yè)戶”。李成一邊收集，一邊賣給藥店?？墒?，當時藥材交易落后，“龍骨”在當?shù)氐挠昧坎淮螅幍昃筒幌胧樟?。當李成又一次把收集來的“龍骨”送到藥店時，店老板便挑剔起來：凡是刻有“畫紋”的“龍骨”一概不收。李成這次碰壁后，立即想出了聰明的對策：他拿起刀，將收集來的所有“龍骨”上的“畫紋”一刀一刀地刮掉，然后再送到藥店去賣。此時，藥店的倉庫里已被“龍骨” 堆滿了。這是一座人類歷史文化的寶庫，而藥店老板卻全然不知！也是為了錢，老板決定停止買進“龍骨”。但李成卻沒有放棄這掙錢的機會，沒有停止“龍骨”的收集。他把一塊塊“龍骨”——把一塊塊文化瑰寶搗成粉末，然后包成一個個小包到各個集市、廟會上去叫賣，去賺錢！同樣，藥店老板為了賺錢，也陸續(xù)把“龍骨”轉賣給各地。很快，“龍骨”進入了京城各大藥店。就這樣，一塊又一塊“龍骨”，或成塊入藥，或碾成齏粉，成為救治千千萬萬個病人的“良藥”。

還有一位與甲骨文的發(fā)現(xiàn)有著不解之緣的著名古董商，他叫范維清，是山東濰縣人。光緒二十五年夏天，居住在北京東安錫拉胡同11號的王懿榮身染瘧疾，久治不愈。一位醫(yī)術高深的老中醫(yī)為王懿榮開出一劑藥方。藥方上有一味名曰“龍骨”的藥，立刻引起了王懿榮的注意。其家人從藥房抓藥回來后，王懿榮親自查看，發(fā)現(xiàn)了中藥里的“龍骨”碎片，有的碎片上鐫有奇異的紋絡。他便抱病親臨藥房叮囑藥房老板，如果再有商販送“龍骨”來，請代為引見。不多時日，名揚京華的古董商范維清被引見到王府，這次他帶來了十二片“龍骨”。這是他到河南安陽、湯陰一帶去收購青銅器，沒有如愿。聽當?shù)厝苏f“龍骨”是藥材，就順手牽羊地收集了十二片，心里想：“這樣也不枉跑一趟?！蓖踯矘s見到刻有文字的甲骨片，分外高興。他仔細端詳著每一片甲骨上一個個單一成形的“符號”，緊縮的眉頭舒展了。他興奮地告訴在場的人：這是比鐘鼎文更古老的中國文字！范維清這時才恍然大悟，原來這藥材是真正的古董。于是，王懿榮以每字一兩銀子的高價買下了這十二片甲骨。并當場給范維清六百兩銀子，指使他為自己繼續(xù)大量收購。隨即，派家人到京城各大藥店以重金把刻字的甲骨全部買下，以至于典當細軟，傾其家財也在所不惜，在他壯烈殉國前竟收集了一千五百片！

王懿榮一邊收集，一邊開始了他的“發(fā)現(xiàn)”。他廢寢忘食，通宵達旦，拿著放大鏡逐塊、逐字地深研細究。隨之，一個又一個象形的、怪異的、抽象的、單調的文字符號被破譯，字與字連為語言的鏈條，一個個鏈條隨即構成一片清晰的文化意象。他對照《史記.龜策列傳》、《周禮.春宮》的文字記載，終于他的腦海里，浮現(xiàn)出殷商王朝祭天盛典的情景、祈求福祉的占卜辭令、政治經濟的記載、金戈鐵馬的征伐……

金秋送爽，明月如水。王府上高朋滿座，名流如云。王懿榮把一塊塊精心整理過的龜甲獸骨送給大家傳閱觀賞。然后，他興致勃勃地舉杯祝酒，鄭重得告訴在座的高朋名流：甲骨上鐫刻的“畫紋符號”是文字，是商代中后期文字，是中國最古老的文字！隨即，京城文化界為之轟動，中國文化界為之震撼，世界學術界為之注目?。ㄒ源藶樗夭木幊梢粋€簡短小品。）

小品演出同時適時利用多媒體展示一些甲骨文圖片，增加感性認識。

（二）心有靈犀猜猜猜（游戲環(huán)節(jié)）（模仿著看到一個詞，來模仿，然后別人猜是什么詞）（具體采用哪些字待定）

1四人一組四組，兩個同學模仿看到的字，另外兩個同學猜。

2.工作人員把一組寫有甲骨文的紙條給負責模仿的兩位同學看，兩位同學可以商量猜猜這個甲骨文對應的是今天的什么文字，然后可以一起模仿出來，讓負責猜的另外兩位同學看。模仿的時候只能用肢體語言，不能說話。

3.哪組的正確率最高則為勝方。（獎勵方式待定）

（三）優(yōu)勝方展示成果，解釋他們的想法。間雜教師正確解說。（教師解釋方式，具體內容待定。）

（四）各參賽組展示他們的錯誤，并說明他們的想法。同時以搶答的形式邀請臺下同學參與猜猜到底是什么字。答對的有獎勵（方式待定）。間雜教師正確解說。（教師解釋方式，具體內容待定。）

第二篇：語文第二課堂教案

語文第二課堂教案

一、活動主題：我有一個夢想

二、活動目的和意義：

（1）通過寫演講稿，訓練學生的寫作和邏輯思維能力

（2）通過這次演講，鍛煉學生的膽量和語言表達能力

（3）通過這次演講，增強學生對生活、對學習的自信和積極性

三、活動地點：普通教室

四、活動要求：

（1）每位參賽選手必須根據(jù)自己的實際情況寫稿，選題不限，但要求內容健康。

（2）演講稿字數(shù)500左右，時間限制在3分鐘以內

（3）每位參賽選手按自己隨機抽到的順序牌上臺演講。

（4）每位選手必須穿戴整齊。

五、活動流程：

（1）同學提前一個星期寫好演講稿，老師審稿后，在一個星期內把演講稿讀熟。

（2）比賽前兩天，通過抽簽安排好出場的順序。

（3）每位選手演講前要自報家門（號數(shù)和名字）

六、評分標準：

（1）演講內容的豐富和充實性

（2）演講時的流暢度和聲音的宏亮度

（3）演講者的精神面貌

補充：以上教案也可以改成即興演講的形式。

譬如，將以下材料引入課堂：

有三只長得很丑的母雞，在一起比賽誰最美。國王告訴

她們，比誰最美沒有用，應該比誰最能下蛋。于是，三只母

雞比了起來——第一只生了一個無論形狀、大小、色彩都堪

稱標準的蛋；第二只生了一個比鴕鳥蛋還大的雞蛋；第三只

居然生了一個方形的蛋，而且每一面都有不同的顏色。我問

學生，如果你是那個國王，你如何評價這三只母雞？教室里

一下子像炸了鍋一樣，大家在座位上七嘴八舌地議論起來。教師可以趁勢提出要求：請以自己評價的標準作為話題，即

興演講。兩分鐘后，學生們紛紛登臺，課堂氣氛很活躍，演

講的內容也精彩紛呈——

將即興演講引入課堂，究竟有什么好處呢？

首先，它有利于學生說話能力的培養(yǎng)。眾所周知，中學

生語文能力的培養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、聽說能力幾個

方面。但在具體的語文教學中大部分教師側重于閱讀和寫作

方面，往往忽略說話和聽話能力的訓練，造成對學生這方面

訓練的不足。那么怎樣訓練學生的說話能力呢？即興演講是

行之有效的方法。

其次，它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興

趣，從而促使學生自覺擴大閱讀面。因為，要想從教師所給的材料中有感而發(fā)，且言之成理，沒有一定的閱讀積淀是難

以完成的。如果要從材料中獨辟蹊徑，挖掘出更有新意的觀

點，當然更有賴于語文課外知識的積累。學生在即興演講這

種形式的引導下，開始有意識地去閱讀、去補充，并進而在閱讀中找到學習語文的樂趣，教師的教學目的也就達到了。最后，它有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。每次即興演

講，教師都應有意識地選擇那些帶有思辨色彩的材料，讓學

生從不同的角度都能有話可說，而且不同觀點間最好能碰撞

出智慧的火花。教師在學生演講中，再適時激發(fā)、點撥，“挑

起爭斗”。久而久之，學生的辯證思維能力必然大大提高。

語文組

2007年09月

第三篇：語文第二課堂小結

語文第二課堂小結

金秋十月，丹桂飄香。在這個豐收的季節(jié)里，桃源縣小語一班60名學員與班主任和輔導老師一起，攜手遨游網絡世界。擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，圓滿完成了第二模塊“課堂教學”的學習任務。為了后段更好地學習，特小結如下：

一、主要成績

1.態(tài)度端正，學習認真

全班60名學員均能按計劃、按步驟、按要求參加第二模塊的學習。很多老師克服了重重困難，勤學不輟。至9月30日止，全班60名學員全部完成了學習任務。

2.勤學好鉆，作業(yè)優(yōu)秀

雖然工作繁忙，但大多數(shù)學員熱情高漲，惜時如金，踴躍參加網上學習交流，在線學習時間長的教師有：龔婷、熊燕、趙小娟、馮冰心、彭華、莫瓊英、彭艷、劉明華、文桂香、沙美仙等老師。

至9月30日止，全班累計在線學習時間達4211學時，人均70學時；全班共完成“課程交流”1949次，人均32次；提交作業(yè)154篇，人均2.5篇，撰寫學習心得271篇，人均4.5篇；發(fā)帖、跟帖XX余條，人均30條以上。

學員作業(yè)質量上乘。大部分學員對作業(yè)精益求精。聯(lián)系生活實際，列舉案例，入木三分。到目前為止，有馬玲玲、許玲、曾祥云、余權、陳美珍、沙英、周金璇等7位老師做了4次作業(yè)。學員作業(yè)80%以上的都在90分以上，其中余學成、陳斌、曾祥云、黃玲玲、馬玲玲等5位老師的作業(yè)被評為了優(yōu)秀作業(yè)，他們5人被評為班級的“作業(yè)之星”，其作業(yè)被推薦到班級論壇中予以展示。

3.同伴互助，樂于交流

老師們在學習之余，喜歡把自己的困惑在網上提出來，大家相互解答，積極參與，共同提高，在網上形成一種濃厚熱烈的學習氛圍。我班交流50次以上的老師有11人，他們是：彭華、傅娟、龔婷、王月紅、文桂香、劉紅英、向陽、陳美珍、周金璇、許玲、曾祥云。其中，彭華、傅娟、文桂香、龔婷、王月紅5位老師被評為“交流之星”。

4.學有所獲，撰寫心得

雖然心得撰寫不列為考核內容，但我班學員總喜歡把自己學習中的點滴收獲撰寫在日志中與人分享。積極撰寫心得已成為他們的一種習慣。彭華、熊燕、許玲、馬玲玲、傅娟、龔婷、陳美珍等7位老師撰寫心得10篇以上。其中，彭華、熊燕、傅娟、龔婷、許玲5位老師被評為“日志之星”，在班級簡報上予以表揚。

5.榜樣帶頭，力量無窮

班長熊燕是一位優(yōu)秀的老師，也是一位學習認真的學員。她身先士卒，率先垂范。她一人交流31次、撰寫心得23篇，學時達7287分鐘。在班級論壇發(fā)起話題20余次，還與姜鳴娟、許玲等老師一起積極參加參與班級簡報的編輯。事事處處走在班級的前面。在她的帶領下，小語一班學員愛學樂學已蔚然成風。

二、主要問題

盡管我們班大多數(shù)學員都在認認真真地學，但也存在如下一些問題：

1.有極少數(shù)學員認識不到位，完成學習任務或欠數(shù)量，或完成不及時。有4位教師的交流在班主任老師的一再催促之下才完成。

2.有的學員徒有虛名，只掛不學，這種表里不一的做法應該受到批評。

3.有的學員只學習不做作業(yè)，或者做作業(yè)只是到處摘抄敷衍應付。

4.參與網上交流、提問、答疑、上傳文章等方面做得不夠，有2位教師在發(fā)帖、跟帖時出現(xiàn)了離題現(xiàn)象。

小語一班是一個團結、和諧、奮進的集體。希望大家再接再厲，在下一個模塊的學習中更上一層樓。

本文來自:神馬網【http://004km.cn】

第四篇：語文第二課堂題庫

語文第二課堂題庫1．WTO：中國加入世貿組織議定書2001年12月11日生效。世貿組織官方網站今天上午９時在主頁頭條位置宣布：“中國成為世貿組織第１４３個成員?！?2．厄爾尼諾現(xiàn)象：本報北京1月29日訊　記者任建民報道：根據(jù)太平洋大氣、海洋和太陽觀測資料，國家海洋預報中心預測，本世紀第一次中等強度的厄爾尼諾現(xiàn)象將于今年4、5月份發(fā)生。厄爾尼諾現(xiàn)象可引起全球范圍的氣候異常，對我國氣候也有重要影響。根據(jù)專家研究，厄爾尼諾現(xiàn)象對我國的氣候影響主要為：我國北方夏季發(fā)生高溫、干旱，南方低溫，易發(fā)生洪澇，當年我國北方還容易出現(xiàn)暖冬。3．杜鵑：傳說周朝末年，蜀地有一個君主望帝，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春哀啼，以致口中流血，其聲哀怨凄切，動人心腑，因名杜鵑。杜鵑又叫杜宇，因其聲若“不如歸”，也叫子規(guī)。而杜鵑花則傳為杜鵑血染成。后世即以杜鵑啼血來喻悲苦之情，或多用作離愁的寄托。以下是“杜鵑”詩句：

蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花，一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴?！畎?/p>

杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲。——顧況

其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴?！拙右?/p>

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。——李商隱

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮?！厣儆?/p>

杜鵑口血能多少，恐是征人滴淚成?！獥钊f里

細聽春山杜宇啼，一聲聲是送行詩，朝來北鳥背人飛?！翖壖?4．文學常識唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏

唐代“八司馬”：柳宗元、劉禹錫、韋執(zhí)誼、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異

揚州八怪：鄭燮、汪士慎、黃慎、金農、高翔、李鱓、李方膺、羅聘

前四史：西漢司馬遷《史記》、東漢班固《漢書》、晉陳壽《三國志》、南朝宋范曄《后漢書》

初唐四杰：王勃、楊炯、駱賓王、盧照鄰

南宋“中興四大詩人”：陸游、范成大、楊萬里、尤袤

元雜劇四大家：關漢卿（代表作《竇娥冤》）、馬致遠（代表作《漢宮秋》）、白樸（代表作《梧桐雨》）、鄭光祖（代表作《倩女離魂》）

明清小說四大名著：施耐庵《水滸傳》、羅貫中《三國演義》、吳承恩《西游記》、曹雪芹《紅樓夢》

砬逅拇笄叢鸚∷擔豪畈豆儷∠中渭恰貳⒘躔省獨喜杏渭恰貳⑽怩氯恕抖昴慷彌窒腫礎貳⒃印賭鹺；ā?

史學成就杰出的“三班”父子：班彪，班固，班昭

文學成就杰出的“三曹”父子：曹操，曹丕，曹植

文學成就杰出的“三蘇”父子：蘇洵，蘇軾，蘇轍

文學成就杰出的“三袁”兄弟：袁宗道，袁宏道，袁中道 5．名句精粹鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

是故無貴無賤，無長無少；道之所存，師之所存也。

吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮。

鳥飛反之故鄉(xiāng)兮，狐死猶首丘。

工欲善其事，必先利其器。

己所不欲，勿施與人。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

桃李不言，下自為蹊。

流水不腐，戶樞不蠹。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

不以規(guī)矩，不能成方圓。

滿招損，謙受益。

言必信，行必果。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

由儉入奢易，由奢入儉難。

失之東隅，收之桑榆。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

誰言寸草心，報得三春暉？

（故）不積跬步，無以至千里。

學然后知不足，教然后知困。玉不琢，不成器；人不學，不知道。

民不畏死，奈何以死懼之？

高山仰止，景行行止。

它山之石，可以攻玉。

民為貴，君為輕，社稷次之。

天時不如地利，地利不如人和。

靡不有初，鮮克有終。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

丈夫志四海，萬里猶比鄰。

捐軀赴國難，視死忽如歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

采菊東籬下，悠然見南山。

刑天舞干戚，猛志固常在。

安得摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！

第五篇：語文第二課堂教案

語文第二課堂教案

一、活動主題：我有一個夢想

二、活動目的和意義：

（1）通過寫演講稿，訓練學生的寫作和邏輯思維能力

（2）通過這次演講，鍛煉學生的膽量和語言表達能力

（3）通過這次演講，增強學生對生活、對學習的自信和積極性

三、活動地點：普通教室

四、活動要求：

（1）每位參賽選手必須根據(jù)自己的實際情況寫稿，選題不限，但要求內容健康。

（2）演講稿字數(shù)500左右，時間限制在3分鐘以內

（3）每位參賽選手按自己隨機抽到的順序牌上臺演講。

（4）每位選手必須穿戴整齊。

五、活動流程：

（1）同學提前一個星期寫好演講稿，老師審稿后，在一個星期內把演講稿讀熟。

（2）比賽前兩天，通過抽簽安排好出場的順序。

（3）每位選手演講前要自報家門（號數(shù)和名字）

六、評分標準：

（1）演講內容的豐富和充實性

（2）演講時的流暢度和聲音的宏亮度

（3）演講者的精神面貌

補充：以上教案也可以改成即興演講的形式。

譬如，將以下材料引入課堂：

有三只長得很丑的母雞，在一起比賽誰最美。國王告訴她們，比誰最美沒有用，應該比誰最能下蛋。于是，三只母雞比了起來——第一只生了一個無論形狀、大小、色彩都堪稱標準的蛋；第二只生了一個比鴕鳥蛋還大的雞蛋；第三只居然生了一個方形的蛋，而且每一面都有不同的顏色。我問學生，如果你是那個國王，你如何評價這三只母雞？教室里一下子像炸了鍋一樣，大家在座位上七嘴八舌地議論起來。教師可以趁勢提出要求：請以自己評價的標準作為話題，即興演講。兩分鐘后，學生們紛紛登臺，課堂氣氛很活躍，演講的內容也精彩紛呈——

將即興演講引入課堂，究竟有什么好處呢？

首先，它有利于學生說話能力的培養(yǎng)。眾所周知，中學生語文能力的培養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、聽說能力幾個方面。但在具體的語文教學中大部分教師側重于閱讀和寫作方面，往往忽略說話和聽話能力的訓練，造成對學生這方面訓練的不足。那么怎樣訓練學生的說話能力呢？即興演講是行之有效的方法。其次，它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而促使學生自覺擴大閱讀面。因為，要想從教師所給的材料中有感而發(fā)，且言之成理，沒有一定的閱讀積淀是難以完成的。如果要從材料中獨辟蹊徑，挖掘出更有新意的觀點，當然更有賴于語文課外知識的積累。學生在即興演講這種形式的引導下，開始有意識地去閱讀、去補充，并進而在閱讀中找到學習語文的樂趣，教師的教學目的也就達到了。

最后，它有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。每次即興演講，教師都應有意識地選擇那些帶有思辨色彩的材料，讓學生從不同的角度都能有話可說，而且不同觀點間最好能碰撞出智慧的火花。教師在學生演講中，再適時激發(fā)、點撥，“挑起爭斗”。久而久之，學生的辯證思維能力必然大大提高。

語文組

2007年09月