第一篇：鍋爐水硬度過(guò)高的原因及解決辦法

鍋爐水硬度過(guò)高的原因及解決辦法

一、1、正洗時(shí)間短（加長(zhǎng)正洗時(shí)間）

2、鍋爐軟化水設(shè)備給水水壓不穩(wěn)定引發(fā)的鹽箱補(bǔ)水過(guò)少、吸鹽過(guò)少、正洗時(shí)間不足

3、鹽箱中鹽很少，未能及時(shí)添加，造成某次再生效果不佳

4、設(shè)備操作不當(dāng)，某次再生過(guò)程中關(guān)閉給水閥

二、吸鹽速度太慢，正常時(shí)間內(nèi)不能吸入足夠的鹽，其原因：

1、給水壓力過(guò)低

2、上下布水中泥沙等雜物賭賽嚴(yán)重

3、廢水軟化管變形、折彎等引發(fā)的排廢不暢

4、樹脂內(nèi)雜物太多

5、吸鹽管內(nèi)有泄露點(diǎn)，使空氣背吸入

6、射流器中有異物

7、空氣逆水閥失靈，（提前關(guān)閉或賭賽）

8、射流器選型偏小

三、樹脂罐中有大量氣體存在，可能來(lái)自于給水中帶氣或慢洗過(guò)程中空氣逆止閥關(guān)閉不嚴(yán)。

四、控制閥內(nèi)部漏硬時(shí)出現(xiàn)軟水口與廢水口同時(shí)出水，如果是此內(nèi)漏，處于正洗位置時(shí)，廢水口檢查合格，但轉(zhuǎn)入運(yùn)行后軟水硬度超標(biāo)。

第二篇：機(jī)油壓力過(guò)高的原因

機(jī)油壓力過(guò)高的原因.txt舉得起放得下叫舉重，舉得起放不下叫負(fù)重。頭要有勇氣，抬頭要有底氣。學(xué)習(xí)要加，驕傲要減，機(jī)會(huì)要乘，懶惰要除。人生三難題：思，相思，單相思。機(jī)油壓力過(guò)高的原因與排除方法發(fā)表于2008-11-29 10:47:40

樓主無(wú)錫新源鍋爐有限公司查看作者資料給作者留言加為好友 昵稱:

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1.原因分析發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系由機(jī)油泵產(chǎn)生壓力的原理可知，潤(rùn)滑系的機(jī)油能夠產(chǎn)生壓力主要是因機(jī)油在系統(tǒng)內(nèi)的壓油段流動(dòng)有阻力之故，其壓力大小與機(jī)油在系統(tǒng)內(nèi)的流動(dòng)阻力有關(guān)，機(jī)油在系統(tǒng)內(nèi)的流動(dòng)阻力大時(shí)機(jī)油壓力就高，機(jī)油在系統(tǒng)內(nèi)的流動(dòng)阻力小時(shí)機(jī)油壓力就低。由此可知，潤(rùn)滑系內(nèi)的機(jī)油壓力過(guò)高，必然是機(jī)油在系統(tǒng)的流動(dòng)阻力過(guò)大所引起。另外，機(jī)油壓力顯示裝置失常而顯示機(jī)油壓力值失準(zhǔn)（即顯示機(jī)油壓力過(guò)高），使之誤認(rèn)為潤(rùn)滑系機(jī)油壓力過(guò)高。

引起機(jī)油流動(dòng)阻力增大的常見原因有：

(l)機(jī)油粘度過(guò)大機(jī)油粘度的大小表明了機(jī)油流動(dòng)時(shí)的內(nèi)摩擦阻力大小。機(jī)油粘度的大小與發(fā)動(dòng)機(jī)溫度有關(guān)，發(fā)動(dòng)機(jī)溫度低時(shí)，機(jī)油粘度大；反之，發(fā)動(dòng)機(jī)溫度高時(shí)，機(jī)油粘度小。機(jī)油粘度大時(shí)流動(dòng)性差但密封性好，泄漏量少。如果機(jī)油粘度超過(guò)規(guī)定值，機(jī)油在潤(rùn)滑系統(tǒng)內(nèi)流動(dòng)阻力會(huì)增大，同時(shí)壓力升高。由此可知，發(fā)動(dòng)機(jī)溫度低或機(jī)油本身粘度大（因?qū)C(jī)油牌號(hào)選用不當(dāng)，即機(jī)油牌號(hào)不適合環(huán)境溫度，如冬季選用了夏季粘度大的機(jī)油）時(shí)，機(jī)油壓力會(huì)高。

(2)壓力潤(rùn)滑部位間隙過(guò)小或機(jī)油細(xì)濾器堵塞由潤(rùn)滑油路可知，潤(rùn)滑系機(jī)油循環(huán)回路的流動(dòng)阻力等于并聯(lián)支路機(jī)油流動(dòng)阻力的倒數(shù)之和。壓力潤(rùn)滑部位的凸輪軸軸頸、連桿軸頸、曲軸軸頸、搖臂軸等，這些潤(rùn)滑部位如果配合間隙過(guò)小，細(xì)濾清器的濾芯過(guò)臟使機(jī)油回路堵塞，以及限壓閥調(diào)整壓力過(guò)高等，均會(huì)使?jié)櫥涤吐返牧鲃?dòng)阻力增大，壓力升高。

(3)限壓閥調(diào)整不當(dāng)由限壓閥組成和工作原理可知，限壓閥是靠平衡彈簧和球閥（或錐閥）來(lái)限制機(jī)油壓力的，并使之機(jī)油壓力不超過(guò)技術(shù)文件的規(guī)定值。機(jī)油壓力超過(guò)規(guī)定值時(shí)，便克服彈簧的彈力將閥門推開向系統(tǒng)內(nèi)泄壓，機(jī)油壓力低于彈簧彈力時(shí)，閥門在彈簧的作用下關(guān)閉，從而將壓力限制在規(guī)定的范圍內(nèi)。由此看來(lái)，潤(rùn)滑系的機(jī)油壓力取決于彈簧彈力的大小，如果調(diào)整的彈簧彈力過(guò)大，會(huì)使系統(tǒng)內(nèi)的機(jī)油壓力過(guò)高。

2．排除方法：

(1)如果是新投人使用的工程機(jī)械或者是保修后的發(fā)動(dòng)機(jī)，機(jī)油壓力明顯過(guò)高，說(shuō)明壓力潤(rùn)滑部位的軸頸與軸承（瓦片）配合間隙過(guò)小，或限壓閥調(diào)整壓力過(guò)高，應(yīng)認(rèn)真檢查壓力潤(rùn)滑部位軸頸與軸承的間隙。若間隙過(guò)小時(shí)，應(yīng)調(diào)整或刮研，避免因間隙過(guò)小燒壞配合副。

(2)如果是使用已久的柴油發(fā)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)機(jī)油壓力過(guò)高現(xiàn)象，表明是機(jī)油細(xì)濾清器堵塞，應(yīng)予以清洗。

(3)如果柴油機(jī)為低溫時(shí)機(jī)油壓力過(guò)高，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)溫度升高后機(jī)油壓力正常，表明機(jī)油壓力過(guò)高的原因是柴油機(jī)的溫度過(guò)低所致。

(4)如果更換機(jī)油后機(jī)油壓力顯著過(guò)高，說(shuō)明機(jī)油牌號(hào)選用不當(dāng)。例如，冬季選用了粘度較高的機(jī)油，即多會(huì)造成機(jī)油壓力過(guò)高，應(yīng)重?fù)Q適合季節(jié)性的機(jī)油。機(jī)油牌號(hào)越高（數(shù)字越大），粘度越小，反之機(jī)油粘度越大。一般環(huán)境溫度可選用HC-14號(hào)機(jī)油。在寒冷的北方地區(qū)可選用凝點(diǎn)低的HC-11 和HC-8號(hào)機(jī)油。

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機(jī)油壓力過(guò)高如何診斷?

(1)濾清器上蓋的機(jī)油壓力傳感器顯示機(jī)油壓力足夠,而主油道壓力過(guò)低,這種情況多是濾清器濾芯過(guò)臟,而下方的旁通閥打不開.保證不了主油道的機(jī)油壓力.此時(shí)應(yīng)更換濾芯。更換濾芯時(shí)注意丠,如果更換的是樹脂固體濾芯,應(yīng)事先在機(jī)油中浸泡4小時(shí)左右.并汪意濾清器盛油為0.5L,裝復(fù)時(shí),濾芯的安裝位置要正確,外殼要對(duì)正卡箍,井扭緊.正常情況下,每行駛7500km更換一次濾芯。

(2)主油道壓力突然過(guò)高,往往也是由于濾清器濾芯堵塞,而濾清器旁通閥打開晚造成的,解決的辦法也是更換濾芯。

(3)機(jī)油壓力過(guò)高,速與主軸承、連桿軸承、凸輪軸軸承等間隙過(guò)小有關(guān)。所以,新發(fā)動(dòng)機(jī)在走合期內(nèi)機(jī)油壓力常常偏高,這會(huì)影響飛濺潤(rùn)滑的效果.必須汪意,走合期內(nèi)的發(fā)動(dòng)機(jī),絕不能超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),應(yīng)維持發(fā)動(dòng)機(jī)在額定轉(zhuǎn)速的75%以下運(yùn)轉(zhuǎn),否則將因潤(rùn)滑不良而引起拉缸事故。

(4)機(jī)油壓力偏高的另一個(gè)原因是缸體上的其他橫油道堵塞。因局部潤(rùn)滑不到,會(huì)造成個(gè)別軸頸燒瓦,這種情況往往不會(huì)引起油壓報(bào)警,也不易引起注意。

(5)機(jī)油牌號(hào)選擇不當(dāng),牌號(hào)大的潤(rùn)滑油粘度高,流動(dòng)阻力大;牌號(hào)小的潤(rùn)滑油粘度低,不易形成潤(rùn)滑油膜，溫度對(duì)潤(rùn)滑油粘度影響也較大,從而影響機(jī)油壓力。粘度過(guò)大、過(guò)小都對(duì)潤(rùn)滑不利,易造成摩擦件的故障,影響使用壽命。因此應(yīng)隨季節(jié)變化適當(dāng)更換機(jī)油牌號(hào)。

第三篇：關(guān)于執(zhí)行難的原因及解決辦法

關(guān)于執(zhí)行難的原因及解決辦法.txt單身很痛苦，單身久了更痛苦，前幾天我看見一頭母豬，都覺(jué)得它眉清目秀的什么叫殘忍？ 是男人，我就打斷他三條腿；是公狗，我就打斷它五條腿！關(guān)于執(zhí)行難的原因及解決辦法

執(zhí)行難一：法院的執(zhí)行機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

執(zhí)行是民事訴訟的最后階段，是在負(fù)有義務(wù)的一方當(dāng)事人拒不履行生效法律文書的義務(wù)情況下，人民法院根據(jù)民事訴訟和有關(guān)法律的規(guī)定，運(yùn)用國(guó)家強(qiáng)制力，強(qiáng)制義務(wù)人履行生效法律文書所確定的義務(wù)，使生效的法律文書得以實(shí)現(xiàn)所進(jìn)行的司法活動(dòng)，也因此，它直接關(guān)系當(dāng)事人合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系法律的尊嚴(yán)和人民法院的威信，以及社會(huì)的安定和穩(wěn)定發(fā)展，所以，執(zhí)行部門在法院審判業(yè)務(wù)工作的部門中占著極其重要的地位。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，執(zhí)行機(jī)構(gòu)的隊(duì)伍建設(shè)就存在著些許多問(wèn)題:(1)執(zhí)行權(quán)被執(zhí)行人員簡(jiǎn)單地認(rèn)為是司法裁判權(quán)，而忽視了執(zhí)行權(quán)的特殊性和規(guī)律性，一味的按照審判業(yè)務(wù)的管理方式管理執(zhí)行機(jī)構(gòu)，使得上下級(jí)法院執(zhí)行部門之間就如同其它業(yè)務(wù)審判庭一樣，僅僅是審判監(jiān)督及業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系而忽略了相互之間的管理，使之無(wú)法把執(zhí)行力量集合起來(lái)而造成執(zhí)行力量分散執(zhí)行難度增加。(2)執(zhí)行機(jī)構(gòu)對(duì)于執(zhí)行權(quán)力分配不清，造成其它業(yè)務(wù)審判庭也加入執(zhí)行工作中，這樣重復(fù)的勞作，既吃力不討好又增加了訴訟成本。(3)執(zhí)行人員對(duì)其自身約束力不夠，辦“金錢案”、“關(guān)系案”、“人情案”甚至于接受當(dāng)事人的吃請(qǐng)、娛樂(lè)、財(cái)物，導(dǎo)致執(zhí)行權(quán)力的濫用，并且又缺乏有效的執(zhí)行途徑和手段，使得無(wú)法從實(shí)體和程序上對(duì)相關(guān)人的權(quán)利進(jìn)行保護(hù)而且還讓人民群眾對(duì)于人民法院執(zhí)行機(jī)構(gòu)的滿意和信任的程度受到了嚴(yán)重的影響。(4)執(zhí)行人員有時(shí)為盲目追求成績(jī)?yōu)橥瓿蓸I(yè)務(wù)指標(biāo)隨意地把案件中止，不顧方法是否得當(dāng)、實(shí)效，或是只著眼于執(zhí)行標(biāo)的而不顧其他法律后果，執(zhí)行投入大，負(fù)面影響也相應(yīng)的擴(kuò)大了。因此，在今年“全國(guó)部分高級(jí)法院執(zhí)行隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研會(huì)”上就要求，全國(guó)各級(jí)法院要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹江澤民總書記“5?31”重要講話精神，全面的加強(qiáng)執(zhí)行隊(duì)伍建設(shè)這一項(xiàng)法院隊(duì)伍建設(shè)的頭號(hào)重點(diǎn)任務(wù)，因?yàn)榉ㄔ簣?zhí)行隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著執(zhí)行工作質(zhì)量的好壞，關(guān)系著改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關(guān)系著最廣大人民群眾的根本利益，就此，人民法院一定要站在講大局、講團(tuán)結(jié)、講穩(wěn)定的高度上，圍繞著“公正與效率”工作主題采取相應(yīng)的措施全面的整改執(zhí)行隊(duì)伍：(1)應(yīng)全面加強(qiáng)執(zhí)行隊(duì)伍思想作風(fēng)建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、法官職業(yè)道德建設(shè)。(2)全面加強(qiáng)改善執(zhí)行人員對(duì)執(zhí)行權(quán)屬性的重新認(rèn)識(shí)。因?yàn)?，只有?duì)執(zhí)行權(quán)屬性及執(zhí)行機(jī)構(gòu)的職能重新認(rèn)識(shí)了解了正確的界定，既注意執(zhí)行權(quán)被動(dòng)性的一面也必須注意到執(zhí)行權(quán)主動(dòng)性的一面，并把這種認(rèn)識(shí)貫徹到執(zhí)行工作中去充分發(fā)揮執(zhí)行的效能及運(yùn)用這種認(rèn)識(shí)在執(zhí)行中正確使用權(quán)力，不挾偏私地履行法定職責(zé)依法走完全部執(zhí)行程序，窮盡一切執(zhí)行手段后，即使當(dāng)事人的債權(quán)仍不能實(shí)現(xiàn)，但是，畢竟身為執(zhí)行機(jī)構(gòu)的執(zhí)行人員我們也已經(jīng)盡力了，法院也只有終結(jié)執(zhí)行程序。(3)要全面改善上下級(jí)法院之間的那種審判監(jiān)督及業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系，讓執(zhí)行機(jī)構(gòu)合力承擔(dān)起“管案、管事、管人”的職責(zé)。只有綜合了以上的條件法院的執(zhí)行機(jī)構(gòu)隊(duì)伍才能算是基本的符合標(biāo)準(zhǔn)。

執(zhí)行難二：執(zhí)行時(shí)存在著地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義的問(wèn)題。

去年中央的11號(hào)文件雖然專門對(duì)執(zhí)行工作作出指導(dǎo)，黨委、人大也加強(qiáng)對(duì)法院執(zhí)行工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)、解決法院執(zhí)行工作的實(shí)際問(wèn)題，為法院的執(zhí)行工作撐腰，打破地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義。但是，從目前的情況來(lái)看，地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義問(wèn)題仍然存在而且還是相當(dāng)嚴(yán)重，這主要是因?yàn)榈胤奖Ｗo(hù)主義一般作用于被執(zhí)行人在本地區(qū)、申請(qǐng)執(zhí)行人在外地的執(zhí)行案件，由于訴訟當(dāng)事人分屬不同地方的訴訟案件，民事判決的執(zhí)行結(jié)果在一定的程度上與地方利益相聯(lián)系，因此，地方保護(hù)主義主要來(lái)源于各地方政府;各地的地方性立法囿于地方利益而忽視法制性原則;在地方性法規(guī)及地方規(guī)章之外，濫發(fā)規(guī)范性文件，濫用行政手段;對(duì)國(guó)家法律執(zhí)行不力，下位法違背或架空上位求;引進(jìn)外資立法方面具有盲目性，缺乏計(jì)劃性、透明性、連續(xù)性在司法方面，表現(xiàn)為片面保護(hù)本地當(dāng)事人，違背或?yàn)E用訴訟程序，各地法院適用地方性法規(guī)及規(guī)范性文件的情況增多，案件執(zhí)行方面，地方保護(hù)主義嚴(yán)重，而部門保護(hù)主義是指申請(qǐng)執(zhí)行人和被申請(qǐng)執(zhí)行人都在本地，不存在地方利益不同的問(wèn)題，但是雙方分屬不同部門，判決的執(zhí)行牽涉部門的利益而執(zhí)行雙方所屬的部門都為其自身盡力保護(hù)各自的利益不受影響。因此，相形之下地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義的存在嚴(yán)重影響了執(zhí)行工作的進(jìn)程。1998年最高人民法院《關(guān)于執(zhí)行工作若干問(wèn)題的規(guī)定(試行)》出臺(tái)后，執(zhí)行工作的可操性加強(qiáng)，但仍有不足之處，因此，對(duì)于地主保護(hù)主義和部門保護(hù)主義這種維護(hù)手段我們應(yīng)采取有力的措施給予進(jìn)行制止：(1)我們只有加強(qiáng)執(zhí)行法律的立法工作，才能讓全社會(huì)對(duì)執(zhí)行工作有新的認(rèn)識(shí)。(2)健全和完善地方性的及社會(huì)管理的各項(xiàng)法律法規(guī)，規(guī)范社會(huì)管理和地方性的法律法規(guī)。(3)加強(qiáng)對(duì)于地方執(zhí)行工作的法律法規(guī)宣傳。(4)應(yīng)交叉執(zhí)行若有本地區(qū)的被執(zhí)行人有履行能力而未能執(zhí)行或是有地方保護(hù)主義的且立案之后超過(guò)六個(gè)月未能執(zhí)結(jié)的案件，可以辦理委托外地法院協(xié)助開展執(zhí)行工作，由此來(lái)創(chuàng)造良好的執(zhí)行條件，更加地便于執(zhí)行工作。

執(zhí)行難三：執(zhí)行中債務(wù)人以及債權(quán)人之間存在的問(wèn)題

在當(dāng)前大部分的生效法律文書下被執(zhí)行人未能主動(dòng)地履行這也是執(zhí)行難的一個(gè)重要問(wèn)題，主要是由于債務(wù)人對(duì)于法院的執(zhí)行工作認(rèn)識(shí)的還不夠透徹，總是認(rèn)為即使逃避執(zhí)行被法院執(zhí)行人員找到了，受到民事拘留但以履行法院判決相比還是劃算，因此，就出現(xiàn)了被執(zhí)行人抓了又放，放了又逃，逃了又追，追到又抓，抓了又放，就這樣的翻來(lái)覆去判決也就始終得不到執(zhí)行。但也會(huì)出現(xiàn)被執(zhí)行人確實(shí)是無(wú)法履行法律文書內(nèi)容的，可有些債權(quán)人明知債務(wù)人沒(méi)有財(cái)產(chǎn)可供執(zhí)行，卻仍然四處告執(zhí)行人員的狀，指責(zé)執(zhí)行人員收受好處、偏袒債務(wù)人，并四處舉報(bào)、告狀，或者到法院吵鬧，干擾法院辦案，甚至于搬來(lái)各種力量敦促執(zhí)行。讓執(zhí)行人員不得不花費(fèi)大量的精力調(diào)查，最后查實(shí)債務(wù)人確實(shí)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)。就這樣，執(zhí)行人員常常被幾起明知無(wú)法執(zhí)行的案件牽扯了所有的精力，無(wú)法及時(shí)幫助其他申請(qǐng)人實(shí)現(xiàn)債權(quán)。為此，廈門市法院曾經(jīng)想采取讓當(dāng)事人自已本身去查知對(duì)方的財(cái)產(chǎn)情況，并提供確切的證據(jù)給法院而且執(zhí)行結(jié)束后法院再收取執(zhí)行費(fèi);執(zhí)行的裁判權(quán)、實(shí)施權(quán)、處分權(quán)將分開等的措施，但這一舉措也相應(yīng)的得到有關(guān)人士的反對(duì)：認(rèn)為法院是代表國(guó)家行使司法強(qiáng)制權(quán)力的機(jī)關(guān)，理應(yīng)為百姓服務(wù)，也只有他們才可能為百姓申冤;而且老百姓也是在沒(méi)辦法的情況下才尋求法律的幫助。如果法院都不能執(zhí)行，那被欠款的百姓就更是沒(méi)轍了。同時(shí)，在申請(qǐng)人無(wú)法舉證時(shí)，法院的積極查證變成既可為又可不為，申請(qǐng)人的利益更無(wú)法得到保障了。這種做法無(wú)異放縱賴債行為，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分當(dāng)事人在訴訟期間就開始挖空心思轉(zhuǎn)移、隱藏財(cái)產(chǎn)，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)動(dòng)搖公眾求助司法救濟(jì)的信心，進(jìn)而也將降低整個(gè)社會(huì)信用，不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和繁榮。雖然，廈門市法院的這一舉措并不是非常的理想，但是，我們還是可以從中取其精華、棄其糟粕，就如執(zhí)行結(jié)束后法院再收取執(zhí)行費(fèi)這樣如果被執(zhí)行人下落不明或者無(wú)財(cái)產(chǎn)可供執(zhí)行時(shí)，法院將發(fā)給申請(qǐng)人債權(quán)憑證，一旦可能繼續(xù)執(zhí)行，申請(qǐng)人可以隨時(shí)重新啟動(dòng)執(zhí)行程序。還有就是必須對(duì)債權(quán)人及債務(wù)人時(shí)時(shí)進(jìn)行法律法規(guī)的教育，使之充分認(rèn)識(shí)到執(zhí)行工作的重要性和對(duì)執(zhí)行工作的信心。

總之，執(zhí)行機(jī)構(gòu)在法院中占據(jù)著十分重要的地位，執(zhí)行工作的好與壞，關(guān)系著人民法院的形象;關(guān)系著當(dāng)事人的合權(quán)益;關(guān)系著當(dāng)事人對(duì)于人民法院執(zhí)行機(jī)構(gòu)的信心和信任。因此，只有這些理論問(wèn)題解決了，法院的執(zhí)行改革才能進(jìn)一步深化，而“執(zhí)行難”這個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題才可克服所有阻礙，嚴(yán)格依照法定程序與得當(dāng)措施辦事，為此執(zhí)行工作也將會(huì)得到一個(gè)全新的局面。

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第四篇：地下水硬度升高的原因總結(jié)

地下水硬度升高的原因總結(jié)

硬度是以水中鈣離子、鎂離子、鋇離子等非堿土金屬以外的金屬離子的總和來(lái)度量的。但是，除鈣鎂離子外，其他金屬離子在水中的含量都很微，因此，硬度一般以水中的鈣和鎂來(lái)度量，其計(jì)算方法是鈣和鎂的毫克當(dāng)量總數(shù)乘以50。通過(guò)查找資料得知，很多地區(qū)地下水硬度近年來(lái)都有所上升，總結(jié)其原因如下： 1 工業(yè)廢水及居民生活污水隨意排放

對(duì)北京的大興區(qū)的調(diào)查資料知，在2000年全區(qū)廢污水排放總量為1542.8萬(wàn)立方米，其中工業(yè)廢水排放總量為292.6萬(wàn)立方米，進(jìn)入污水處理廠處理排放的僅占33.3%，其余均通過(guò)排水溝就近排入河道或就地入滲。因此，地表污水中很多酸、堿、鹽類等物質(zhì)被帶進(jìn)土壤層，經(jīng)過(guò)化合分解、離子交換與離子效應(yīng)等化學(xué)作用，把土壤中的鈣鎂物質(zhì)溶解或置換出來(lái)，造成地下水硬度升高。同時(shí)由于這些水中可能含有大量的有機(jī)質(zhì)，在生物降解過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較多二氧化碳，打破原來(lái)地下水中二氧化碳的平衡，促使碳酸鈣的溶解，也會(huì)使地下水的硬度升高。2 污水灌溉

由于水資源的缺乏，有些地區(qū)長(zhǎng)期用污水灌溉，污水中含有大量的鈉氯等離子，這些富含可溶鹽的污水，滲經(jīng)富含飽和鈣鎂膠體的土層時(shí)就能發(fā)生離子交換反應(yīng)，使地下水硬度升高。過(guò)量開采地下水

地下水過(guò)量開采引起水動(dòng)力場(chǎng)和水文地球化學(xué)環(huán)境的改變，污染載體與包氣帶和含水圍巖之間發(fā)生一系列的水文地球化學(xué)作用，促使土壤及其下層沉積物中的鈣鎂易溶鹽、難溶鹽及交換性鈣鎂由固相向水中轉(zhuǎn)移，從而使地下水硬度升高。這些作用主要有酸性溶濾作用、碳酸溶濾作用、鹽效應(yīng)及鹽污染。

其中鹽效應(yīng)的作用機(jī)理為：地下水水位下降使含水層變薄，使其對(duì)鹽分的稀釋能力逐漸減弱，從而使地下水中溶解性總固體增加，從而水中離子總量增加，離子強(qiáng)度顯著增強(qiáng)，在強(qiáng)電解質(zhì)作用下水中碳酸鈣、碳酸鎂的溶解度增加，使更多的鈣鎂離子進(jìn)入地下水中，引起硬度升高。酸雨

北方和重慶等地的酸雨也會(huì)導(dǎo)致地下水含鹽量增加，從而使硬度變大。4 工業(yè)廢渣和城市生活垃圾的隨意堆放，農(nóng)藥、化肥的大量使用

以河南省為例，該省每年產(chǎn)生幾千萬(wàn)噸的工業(yè)廢渣和城市生活垃圾，而這些固體廢物被隨意堆放，它們?cè)陉?yáng)光、氧氣、二氧化碳、水分以及生物的作用下，發(fā)生分解、氧化，把土壤中的鈣鎂物質(zhì)置換出來(lái)，這些鈣鎂物質(zhì)又隨雨水、灌溉水和污水、廢水滲入地下，從而引起淺層地下水硬度升高。同時(shí)農(nóng)藥化肥的大量使用也會(huì)使地下水硬度升高。

參考文獻(xiàn)：

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理淺析.水文地質(zhì)工程地質(zhì).2010,37(4)：33-37 [3] 郭海丹，魏加華，王光謙.地下水硬度升高機(jī)理研究綜述.人民黃河.2011,33(6)：52-55 [4] 魏秀琴.河南省平原地區(qū)淺層地下水總硬度的分布及演化趨勢(shì).水資源保護(hù).2009,25

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何琛芝

第五篇：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣原因及解決辦法

貪玩、自制力差

原因：誰(shuí)都有自制力差得時(shí)候，這不是您孩子一個(gè)人的問(wèn)題 危機(jī)感激發(fā)： 解決方法：

1、與孩子溝通學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)對(duì)其自身未來(lái)發(fā)張的意義

2、給孩子規(guī)定好具體玩的時(shí)間，而且一定要堅(jiān)持放在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后

3、讓孩子自己與自己比，昨天堅(jiān)持40分鐘，每天都比昨天多堅(jiān)持10分鐘，讓孩子自己建立自信心

畏難心理

原因：孩子自信心不足，又缺乏成就感激勵(lì)的一種過(guò)早自我否定的表現(xiàn)。小時(shí)候家長(zhǎng)管的太多了，孩子沒(méi)有獨(dú)立，所以說(shuō)他缺乏一種觀念：責(zé)任感，他沒(méi)有責(zé)任感，于是乎對(duì)于那些他不會(huì)的，不懂的都扔給別人來(lái)做，所以說(shuō)才會(huì)產(chǎn)生畏難。有了這個(gè)畏難情緒會(huì)更加強(qiáng)化這種無(wú)責(zé)任感。危機(jī)感激發(fā)：

1、無(wú)責(zé)任感體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是畏難，表現(xiàn)在不愛問(wèn)老師問(wèn)題，碰到難題不想做，缺乏鉆研的精神，生活中也有畏難，但更重要的是以后會(huì)發(fā)展成對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都缺乏責(zé)任感。解決方法：

1、避免給孩子過(guò)早的正面或負(fù)面的評(píng)價(jià)，幫助其樹立勇敢和責(zé)任心

2、遇到難題的時(shí)候不要急著給孩子做決定，具體給孩子提出兩到三種解決方案讓孩子自己選擇并教會(huì)孩子為結(jié)果負(fù)責(zé)；

3、多給孩子創(chuàng)造參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，并且讓孩子感受到您對(duì)他的支持和鼓勵(lì)；

粗心和馬虎，非智力失分比較多

粗心和馬虎不是您孩子一個(gè)人的問(wèn)題，很多孩子多有這樣的毛病，粗心和馬虎是造成考試丟分的很大原因之一，那么粗心的根源在哪呢？ 原因分析：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，您炒菜放鹽的時(shí)候拿著鹽袋子和小勺的結(jié)果一定是不一樣的。做數(shù)學(xué)題的時(shí)候多演算幾遍，多檢查幾遍，錯(cuò)誤率肯定降低很多，寫語(yǔ)文作文的時(shí)候花5分鐘列個(gè)題干，分?jǐn)?shù)可能會(huì)提高

2、基礎(chǔ)不扎實(shí)，一加一你讓孩子做一萬(wàn)遍也不會(huì)錯(cuò)

3、孩子通常對(duì)大考重視，但是對(duì)小考不重視，多從這些方面做思想工作

4、文科是否注重字詞語(yǔ)法的積累，理科是否注重定義、定義、公式的理解記憶

解決辦法：

準(zhǔn)備錯(cuò)題本，總結(jié)每一道題錯(cuò)點(diǎn)及原因，復(fù)習(xí)出錯(cuò)點(diǎn)正確結(jié)發(fā)及內(nèi)在的出題規(guī)則

學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

原因分析：孩子是對(duì)所有學(xué)科都不感興趣還是只是偏科？孩子不可能是做什么事情都興趣吧？平時(shí)孩子對(duì)什么比較感興趣？如果是沉迷與游戲和網(wǎng)絡(luò)，是應(yīng)該杜絕，但是如果對(duì)某些學(xué)科不感興趣，那一定有更深層次的原因

學(xué)習(xí)不主動(dòng)（被動(dòng)學(xué)習(xí)）

您之所以覺(jué)得孩子不主動(dòng)主要是看到他有哪些表現(xiàn)？是不是學(xué)習(xí)僅限于聽講和完成家庭作業(yè)？

原因分析：因?yàn)樗恢罏槭裁炊鴮W(xué)，所以學(xué)起來(lái)覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力，其實(shí)這不是你孩子一個(gè)人的問(wèn)題。

解決方法：

1、現(xiàn)在的孩子不像以前了，我們中國(guó)有句古話窮人家的孩子早當(dāng)家，但是現(xiàn)在孩子的家庭環(huán)境都很好，不存在吃苦的問(wèn)題，所以我們要用正確的表達(dá)方式讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及升學(xué)的意義所在，2、鼓勵(lì)孩子下功夫，自己跟自己比，一旦孩子下了功夫，成績(jī)有些許提高，看到自己的進(jìn)步了，才會(huì)更有自信，才會(huì)更有動(dòng)力再下功夫，進(jìn)而被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

影響孩子成績(jī)的四大因素

1、學(xué)習(xí)態(tài)度

2、學(xué)習(xí)方法

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、知識(shí)點(diǎn)的掌握

一、學(xué)習(xí)的動(dòng)力和態(tài)度是潛在的，為什么而學(xué)，態(tài)度積極還是不積極，與學(xué)習(xí)成績(jī)是掛鉤的。學(xué)習(xí)態(tài)度分：端正和不端正。比如學(xué)習(xí)認(rèn)真、扎實(shí)，勤奮好學(xué)，刻苦努力，上課精力集中、認(rèn)真聽講，努力做到融會(huì)貫通、舉一反三，課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無(wú)誤，在各門課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實(shí)，力求全面發(fā)展等，就是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的表現(xiàn)。相反，不求進(jìn)取，及格就行，學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試及家長(zhǎng)和教師的檢查，作業(yè)不認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，貪玩，不愿學(xué)習(xí)，借故請(qǐng)假、曠課甚至逃學(xué)等，都是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。那么什么才是正確的態(tài)度呢，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有以下幾種主要表現(xiàn)：

一是充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值； 二是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情；

三是在挫折和失敗面前，仍能滿懷信心、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，而且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng)，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的影響。正確的學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)具有自學(xué)能力與創(chuàng)造精神的新型人才都有重大意義。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是矛盾雙方對(duì)立的統(tǒng)一，“教”是外因，“學(xué)”是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因才起作用，教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能主動(dòng)攝取自己所需的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力，就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，將來(lái)在知識(shí)上引起的連鎖反應(yīng)是無(wú)窮的。反之，如果不懂學(xué)法，或者采用不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那必然會(huì)事倍功半，在未來(lái)的事業(yè)中也很難有成就。

三、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向。一個(gè)人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)直接產(chǎn)生有利或有害的影響。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：基本固定了的學(xué)習(xí)行為方式如時(shí)間支配的習(xí)慣、用腦習(xí)慣等等；智力操作習(xí)慣即所形成的智力技能。

四、知識(shí)點(diǎn)的掌握。成績(jī)的高低最終取決于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，知識(shí)點(diǎn)掌握的全面、扎實(shí)，成績(jī)就會(huì)比較高，掌握的不好，成績(jī)也將一團(tuán)糟。假如學(xué)生生病了一個(gè)月，那他這次成績(jī)肯定不會(huì)高，因?yàn)樗湎碌闹R(shí)點(diǎn)太多了。考試是考的題目本身，掌握了就會(huì)得分，沒(méi)有掌握，就不得分。

如果家長(zhǎng)過(guò)來(lái)問(wèn)孩子怎么補(bǔ)，那我們就會(huì)給家長(zhǎng)看這個(gè)圖，看看這四個(gè)問(wèn)題那個(gè)最好解決，當(dāng)然了，態(tài)度、方法、習(xí)慣都不是一時(shí)半會(huì)可以解決的，江山易改本性難移嘛，然而，知識(shí)點(diǎn)的話，經(jīng)過(guò)在我們這邊的學(xué)習(xí)，是可以盡快補(bǔ)上的。如果孩子掌握了知識(shí)點(diǎn)的話，就會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而形成良性循環(huán)，而不是差成績(jī)和厭學(xué)的惡性循環(huán)。

孩子成績(jī)不好的原因淺析

總會(huì)出現(xiàn)一些在成績(jī)上的落伍者，老師著急，父母焦心，孩子成天悶悶不樂(lè)，臉上看不到一點(diǎn)自信，做什么事都是那么沒(méi)勁，仿佛注定是一生的失敗。這時(shí)，老師見縫插針補(bǔ)課，父母棍棒相加，孩子也是每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢加倍的努力，可是下次考試，有的孩子依然是“濤聲依舊”。

面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該全面、客觀地看待孩子，他的優(yōu)勢(shì)是什么、弱勢(shì)是什么？并以優(yōu)勢(shì)為切入，逐漸培養(yǎng)孩子的自信心，逐漸鼓勵(lì)孩子揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。孩子成績(jī)不好的幾種情況

孩子成績(jī)不好有幾方面的原因：一是智力因素，二是非智力因素。智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力，非智力因素包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感因素、身體狀況等。影響孩子學(xué)習(xí)的因素中，智力因素只占20%，非智力因素卻占到80%。一．智力因素

智力因素是決定成績(jī)的基礎(chǔ)，智力包括，觀察力、記憶力、思維力、想象力，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展得不平衡。注意力不集中，影響有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間；觀察力差，經(jīng)常把問(wèn)題弄錯(cuò)；思維能力單一，解題找不到好思路；記憶力差是學(xué)習(xí)的最大障礙；理解能力差，學(xué)習(xí)反應(yīng)慢；想象力影響智力開發(fā)；推理能力影響孩子對(duì)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。這就需要從孩子的實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，孩子的哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

1、孩子先天接受能力低于同齡人

因?yàn)槿说幕?、遺傳、家境、營(yíng)養(yǎng)等因素，孩子一出生所謂的智商就比同齡人低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。只要孩子盡力就行了，做孩子更適合做的事情。2.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

可以說(shuō)，從小學(xué)到中學(xué)，每個(gè)孩子或多或少地都掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，只是學(xué)業(yè)水平高的學(xué)生方法更科學(xué)、實(shí)用。學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生也有自己的方法，但往往在執(zhí)行的過(guò)程中打了折扣，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行，總是“缺斤短兩”。說(shuō)孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)方法其實(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)的誤解。以聽課為例，每個(gè)學(xué)生都知道，聽課是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，是最簡(jiǎn)潔、最主要、最高效的學(xué)習(xí)方式?？墒?，有的孩子就聽不好：不注意老師的開頭和結(jié)尾———開頭往往是老師在概括上節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，引出本節(jié)課的主題；結(jié)尾則是一節(jié)課的高度概括和總結(jié)?？梢哉f(shuō)開頭和結(jié)尾起著承上啟下的重要作用。偏偏有的孩子對(duì)此不重視，剛上課安靜不下來(lái)，快下課心又浮躁，結(jié)果忽略了兩頭的作用。

另外，很多孩子上課時(shí)，思維不活躍，聽課被動(dòng)只將注意力集中到老師的“講”上，忽略了積極思考和對(duì)問(wèn)題的探索，因此大腦始終處在抑制狀態(tài)。聽課時(shí)要特別注意老師怎樣提問(wèn)題、分析問(wèn)題；思維始終像一個(gè)探照燈的光束，緊追著老師的思路不放。

鉆“牛角尖”，有的孩子一旦一個(gè)問(wèn)題沒(méi)聽懂，就左思右想，思維和老師脫節(jié)，注意力特別容易分散。3.基礎(chǔ)知識(shí)不牢

如果孩子舊知識(shí)不會(huì)，他就會(huì)把不會(huì)的新知識(shí)變成了舊知識(shí)。就像滾雪球一樣，不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)欠賬過(guò)多，包袱過(guò)重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽不進(jìn)去，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

學(xué)習(xí)的知識(shí)不是孤立的，我們剛開始學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很難。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)記得越來(lái)越牢，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會(huì)遞減。當(dāng)我們的孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，他就沒(méi)有辦法往下學(xué)了，他在課堂上根本就聽不進(jìn)去，產(chǎn)生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想繼續(xù)學(xué)習(xí)，脫穎而出，就必須把基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)回來(lái)。4.學(xué)習(xí)障礙

現(xiàn)在不少孩子都非常聰明，在除了學(xué)習(xí)的其它方面都表現(xiàn)得很是機(jī)靈，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，絕大部分家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為僅僅是因?yàn)檫@些孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只要解決了孩子的思想問(wèn)題，就會(huì)快速地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)不然，這些孩子真正存在的問(wèn)題是——“學(xué)習(xí)障礙”

比如：有的孩子寫作業(yè)十分粗心，或者寫字多一撇少一劃，或者把答案抄錯(cuò)，有時(shí)難題可以解出來(lái)，簡(jiǎn)單的計(jì)算題卻錯(cuò)了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，總是漏掉許多明顯的信息。有的孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時(shí)增字減字，寫作文語(yǔ)言干巴巴的，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們?cè)谙缕搴屯骐娔X游戲方面頭腦又很靈活，但在溫書和寫作業(yè)及聽講方面成績(jī)卻很差。以上這些表現(xiàn)，都是“學(xué)習(xí)障礙”的表現(xiàn)形式，并且，這些表現(xiàn)形式很容易引起家長(zhǎng)和老師的誤解，認(rèn)為孩子就是學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，是故意的，屢教不改，因此對(duì)孩子進(jìn)行懲罰。這無(wú)論在家庭教育還是學(xué)校教育中，都是一個(gè)大大的錯(cuò)誤，不但不能真正的幫助到孩子，還有可能將孩子的學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重化，甚至帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

我們應(yīng)該怎樣解決幫助孩子解決呢？第一培養(yǎng)孩子的注意力，利用吸引孩子注意力的事物和環(huán)境培養(yǎng)注意力；培養(yǎng)孩子對(duì)事物廣泛而持久的興趣；有意培養(yǎng)注意力，幫助孩子理解活動(dòng)目的；逐步培養(yǎng)孩子自我控制能力；注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，提高注意力等。第二科學(xué)的輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重要不是體現(xiàn)在家長(zhǎng)必須要懂得孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是要明白如何幫助孩子正確的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心理。5.“蜻蜓點(diǎn)水”般的膚淺理解

我聽懂了，怎么一遇到實(shí)際問(wèn)題還是無(wú)從下手。原因：一是對(duì)知識(shí)并沒(méi)有真正地理解，就是我說(shuō)的“蜻蜓點(diǎn)水”般的膚淺、低級(jí)的理解，換言之是一種表面化、簡(jiǎn)單的理解，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題就容易“穿幫”。二是雖然理解了，但在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中不會(huì)靈活地加以運(yùn)用。6．人不同智能的差異導(dǎo)致側(cè)重不同

人的智能是多元化的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著聰明之處，也都具有在某些領(lǐng)域成才的能力。而我們當(dāng)今的學(xué)校教育，只對(duì)兩類智能的孩子有利，一種是數(shù)理邏輯智能，另一種是語(yǔ)言邏輯智能，其他別的智能領(lǐng)長(zhǎng)的孩子在中國(guó)當(dāng)今教育中，幾乎沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所以表現(xiàn)出有些孩子學(xué)習(xí)很努力，但這不是其長(zhǎng)處，就陷入成績(jī)不如愿的窘?jīng)r。

要想改變這一切，就目前的情況看，依靠學(xué)校幾乎是不可能的，只有依靠家長(zhǎng)自己，首先仔細(xì)發(fā)現(xiàn)自己孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)，然后再根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)想出相應(yīng)的辦法，幫助孩子達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。二．非智力因素

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，涉及到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、情緒問(wèn)題、責(zé)任心問(wèn)題等。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。1.習(xí)慣造成

一個(gè)愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，必定有許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，也常常伴隨一些不良的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)、提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)、正確使用學(xué)習(xí)用具、規(guī)范書寫、積極提問(wèn)和討論、經(jīng)常閱讀、持之以恒。這樣擁有良好習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)是優(yōu)秀的。而學(xué)習(xí)拖沓、浮皮潦草、不認(rèn)真，成績(jī)也是成問(wèn)題的。學(xué)習(xí)習(xí)慣重在小學(xué)和中學(xué)期間養(yǎng)成，到發(fā)力時(shí)力能用到點(diǎn)上。2.用功程度不夠

學(xué)習(xí)確實(shí)要用一定的功，要達(dá)到一定的強(qiáng)度才能徹底地掌握知識(shí)。但是這里強(qiáng)調(diào)的努力用功是快樂(lè)地用功，不是痛苦地用功。大多數(shù)孩子用功程度不夠，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得學(xué)習(xí)方法。有三分之一是自我觀念的問(wèn)題，這是他自己的原因。我們要告訴孩子“用功努力的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。3.情緒問(wèn)題的困擾

老師、男女同學(xué)、朋友和父母的關(guān)系，都是自我情緒的爆發(fā)點(diǎn)。無(wú)論哪件事都可能引發(fā)孩子的消極情緒或者快樂(lè)情緒。消極情緒產(chǎn)生時(shí)，生活會(huì)在緊張、焦慮、煩惱當(dāng)中，如果被這種情緒主宰，就沒(méi)有辦法去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子受到這種情緒控制的時(shí)候，是需要家長(zhǎng)來(lái)幫助他，鼓勵(lì)他并把他拉出這種狀態(tài)。這就相當(dāng)于他發(fā)燒，需要我們幫助他一樣。遺憾的是有的家長(zhǎng)不但沒(méi)有幫助他，反而去批評(píng)他，使他的情緒“雪上加霜”。

例如：一個(gè)很喜歡某某老師的孩子，他一定盡量在這個(gè)老師的要求下做到更好，正所謂“親其師，信其道”。反之就會(huì)出現(xiàn)異樣的結(jié)果。4.能否快樂(lè)的學(xué)習(xí)

一個(gè)孩子要想取得優(yōu)異的成績(jī)，那他背后必須有不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子是三分鐘的熱度?！逼鋵?shí)每個(gè)孩子都是這樣，只有在后面不斷激勵(lì)孩子，才能讓孩子始終保持熱度。人是一種逃避痛苦、追求快樂(lè)的動(dòng)物。快樂(lè)使人堅(jiān)持，痛苦使人逃避。學(xué)習(xí)的規(guī)律不是學(xué)不進(jìn)去便咬牙硬挺，而是讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。如果孩子懷著痛苦的心情去學(xué)習(xí)，他的大腦細(xì)胞處于抑制狀態(tài)。當(dāng)他處于興奮狀態(tài)時(shí)，大腦細(xì)胞被激活，分泌大量的記憶物質(zhì)，大腦的能量會(huì)被迅速地釋放出來(lái)。孩子學(xué)習(xí)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要想辦法讓他把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事。所以孩子在學(xué)習(xí)上找不到快樂(lè)的時(shí)候，你越對(duì)他進(jìn)行批評(píng)打罵，越會(huì)加深他學(xué)習(xí)的痛苦。5.觀念的局限

一個(gè)人的自我觀念就是一個(gè)人對(duì)自己綜合評(píng)價(jià)的總和。如果一個(gè)孩子在有關(guān)自己學(xué)習(xí)或個(gè)人成長(zhǎng)上有錯(cuò)誤的觀念，那么他的潛能就沒(méi)辦法釋放出來(lái)。舉例來(lái)講，如果孩子自己認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，數(shù)學(xué)很無(wú)趣，我沒(méi)有數(shù)學(xué)天賦，我學(xué)不好數(shù)學(xué)，那么他的大腦就處于停滯狀態(tài)，他就放棄了努力。

究其原因，很多家長(zhǎng)在孩子童年的時(shí)候?qū)⒆诱f(shuō)“你怎么這么笨”，讓孩子產(chǎn)生了自卑感，潛能就無(wú)法釋放出來(lái)，這也是標(biāo)簽效應(yīng)。6.學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)智力條件都比較好，沒(méi)有質(zhì)的差異，但是為什么有的孩子成績(jī)優(yōu)異，另一些則跟不上呢？究其原因和孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，說(shuō)白了就是喜不喜歡學(xué)習(xí)?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無(wú)涯苦作舟”從小嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生吃不起苦，衣食無(wú)憂，怎能體會(huì)學(xué)習(xí)要下苦功夫呢？ 7.浮躁

浮躁有五種表現(xiàn)：

（1）上課一聽就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂；太多的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，老師一問(wèn)“懂了么？”他們就會(huì)隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢?；旧纤械耐瑢W(xué)都在不同程度上存在沒(méi)有學(xué)會(huì)的時(shí)候自認(rèn)為學(xué)會(huì)了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題，存在浮躁的問(wèn)題。

（2）看書一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)；很多學(xué)生在看書的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書?？嫉臅r(shí)候考不出，遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)不能得滿分。

（3）題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做；學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒(méi)有仔細(xì)審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒(méi)有看全就開始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒(méi)看清楚！

（4）做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交；讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著看半天都看不到問(wèn)題。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。

（5）發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，以為粗心不改正。以至于屢屢犯低級(jí)錯(cuò)誤。上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。你的孩子是否存在這種問(wèn)題呢？因?yàn)橛猩厦娴母≡炅?xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致三種危害：學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì)；考的時(shí)候考不出；錯(cuò)的時(shí)候改不了。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

孩子對(duì)學(xué)習(xí)的期望值不高，如果一個(gè)孩子要么不相信自己能學(xué)好，要么覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有用，那么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)好。現(xiàn)實(shí)生活中，孩子動(dòng)力不足，更多的原因是前者。三．家長(zhǎng)因素

1、家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)督的結(jié)果

愛玩是孩子的天性，懶惰是全人類的天性，面對(duì)教師布置的作業(yè)，一部分同學(xué)能按時(shí)完成，有一部分同學(xué)就可能拖拉，或是給自己懶惰尋找理由，如果家長(zhǎng)能有時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，或是問(wèn)題出現(xiàn)的苗頭，并能正確的引導(dǎo)、適時(shí)的監(jiān)督，這部分孩子就可能回到正常學(xué)生的軌道上來(lái)。如果此時(shí)家長(zhǎng)工作正忙，或是家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視，或是家長(zhǎng)不懂得教育規(guī)律，不有能力進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生也抓住當(dāng)前教育“有利時(shí)機(jī)”置教師的批評(píng)教育不顧，那不做作業(yè)就成了家常便飯了。一個(gè)經(jīng)常不做作業(yè)的孩子，你想成績(jī)能理想嗎？ 2.家庭因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

主要是父母關(guān)系不和、父母的管教方式不一致、父母過(guò)于溺愛、父母過(guò)于嚴(yán)厲等。3.我們給孩子貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽

經(jīng)常用數(shù)落的言語(yǔ)給孩子貼上學(xué)習(xí)不好的標(biāo)簽，使孩子認(rèn)為我就是不行了而不在努力。4.給孩子的學(xué)習(xí)壓力太重

從而從孩子導(dǎo)致壓力學(xué)習(xí)太大、得不到家長(zhǎng)和老師及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)導(dǎo)致了孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理：如厭學(xué)、悲觀、內(nèi)向等等癥狀。5.教育誤區(qū)導(dǎo)致

孩子聰明卻學(xué)習(xí)不好，原來(lái)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出現(xiàn)誤區(qū)導(dǎo)致的。主要有放縱不管，任其瀟灑；亂管瞎管，種瓜得豆；嘮叨數(shù)落，肆意打罵。

以上列舉孩子成績(jī)不好的因素，從學(xué)生自身到老師和家長(zhǎng)，從智力因素到非智力因素，如果你的孩子成績(jī)有不如人愿的地方，首先，要從各個(gè)方面來(lái)分析，然后對(duì)癥下藥，才是根本的出路。