第一篇：高中新課程方案和學科課程標準

高中新課程方案和學科課程標準

2018-01-181月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》（點擊左下角“閱讀原文”查看）有關情況。教育部部長助理、黨組成員、教材局局長鄭富芝，教育部教材局巡視員申繼亮，以及王湛、田慧生、韓震等專家出席發(fā)布會。

鄭富芝在發(fā)布會上介紹，教育部組織260多位專家對普通高中課程方案和語文等14門學科課程標準進行了修訂，歷時4年已全部完成，經國家教材委員會審查通過，于2017年底印發(fā)，并于2018年秋季開始執(zhí)行。

新的課程方案和課程標準有哪些主要變化？凝練學科核心素養(yǎng)的主要考慮是什么？為什么補充了學業(yè)質量要求？

一起來看:

社會各界對修訂普通高中課程十分關注，請介紹一下修訂的背景和意義？

● 落實立德樹人根本任務的需要

黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大進一步強調“落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育”，這些要求必須全面落實到普通高中課程方案和課程標準之中。

● 解決高中課改面臨的問題和挑戰(zhàn)的需要

2003年印發(fā)的普通高中課程方案和課程標準實驗稿，指導了十余年的高中課程改革實踐，在全面推進素質教育中發(fā)揮了重要作用，但是，面對社會經濟、科技文化發(fā)生的巨大變化，對人才培養(yǎng)提出的更高要求，還有一些不相適應和亟待改進之處，需要進行修訂完善。

● 推進與高考綜合改革相銜接的需要

2014年國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，要求對高中課程和高考改革進行統籌謀劃，做好銜接。

為確保課程修訂達到預期目標，修訂工作遵循了哪些基本原則？

普通高中課程修訂工作，堅持了以下基本原則。

● 堅持正確的政治方向

充分體現馬克思主義的指導地位和基本立場，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，全面融入社會主義核心價值觀，全面落實中央有關教育要求，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從源頭上把好意識形態(tài)安全關。

● 堅持科學論證

遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生的思想、學習和生活實際，充分反映學生的成長需求。加強調查研究和測試論證，廣泛聽取不同領域人員的意見，重大問題向權威機構、權威人士咨詢，求真務實，嚴謹認真，確保課程內容科學，表述規(guī)范。

● 堅持反映時代要求

反映先進教育思想和理念，高度關注信息化環(huán)境下的教學變革，促進人才培養(yǎng)模式的轉變，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。根據馬克思主義中國化最新成果、經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，及時更新教學內容和話語體系，努力反映黨的十八大以來中國特色社會主義理論和建設新成就。

● 堅持繼承發(fā)展

對十余年普通高中課程改革實驗進行系統梳理，總結提煉并繼承已有經驗和成功做法，確保課程改革的連續(xù)性。同時，發(fā)現并切實面對改革過程中存在的問題，有針對性地進行修訂完善，在繼承中前行，在改革中完善，使課程體系充滿活力。

這次修訂涉及普通高中課程方案和語文等14門學科課程標準，修訂過程中主要開展哪些工作？

普通高中課程方案和標準的修訂，重點開展了五個方面的工作。

● 廣泛深入調研

黨的十八大之后，教育部委托專業(yè)機構進行課程實施情況調研、國際比較研究等，特別是委托有關高校研制中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，將黨的教育方針要求具體化、細化，為課程修訂提供必要理論基礎和現實依據。先后形成20余份專題報告，500余萬字。

● 精心組織修訂

委托教育部基礎教育課程教材專家工作委員會（簡稱“專家工作委員會”）遴選260多位專家成立修訂組，承擔具體修訂工作。加強統籌謀劃，采取集中和分散相結合的工作機制，先后召開16次全體會議集中修訂研討。在全國選擇了19個?。ㄊ校?萬余名學生對課標科學性和可操作性進行測試。

● 廣泛征求意見

向各?。▍^(qū)、市）和中央、國務院等16個部門以及課程教材專家征求意見。國家教材委員會成立后，于2017年7月底將課程方案和標準送委員進行審讀。根據各方面的意見進行了修改。

● 落實十九大精神

黨的十九大之后，專門召開修訂組會議，集中學習十九大精神，深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想，對課程方案和標準進行了修改完善。

● 國家教材委員會審查把關

課程方案和標準修訂完成后，按規(guī)定提交國家教材委員會全體會議審查。根據審查意見進一步修訂完善，正式印發(fā)實施。

課程修訂經歷了一個反復修改、不斷完善的過程。對修訂結果是如何把關的？

教育部專門成立了審議組，對修訂后的課程方案和標準進行了審議把關。

課程方案審議組由來自教育學、心理學以及語文、數學等學科領域的40余位學術造詣深厚、熟悉教育教學實際的專家學者，包括院士和資深教授組成。審議專家在個人審讀的基礎上，聽取修訂情況介紹，進行集體討論，形成審議意見。此外還邀請了國內德高望重的權威專家進行書面審議。審議結論認為，修訂工作實現了預期目標。

課程標準審議組由179位專家組成，每個學科一個審議組，同時專門設立綜合審議組。學科審議重點對課標的思想性、科學性、系統性、適宜性和可操作性進行把關；綜合審議重點對相關學科橫向配合和各學段縱向銜接情況進行把關。審議組高度肯定了修訂工作。

黨的十九大召開以后，專家工作委員會還組織對課程方案和標準落實黨的十九大精神的情況進行了專項核查。審議組認為，修訂工作抓住了關鍵、突出了重點、兼顧了全面。

2017年12月初，國家教材委召開全體會議，審查通過了課程方案和標準。

修訂后的課程是如何具體落實十九大精神的？

黨的十九大后，在之前修訂基礎上，結合各學科性質和學生年齡特征，將習近平新時代中國特色社會主義思想全面融入課程之中，主要新充實和強化了五個方面。

一是強調黨的領導的重要性，在思想政治“政治與法治”部分，要求學生理解堅持黨對一切工作領導的重要性。

二是強調堅持中國特色社會主義道路，在思想政治“中國特色社會主義”部分闡明社會主義初級階段主要矛盾轉化的意義等。

三是強調發(fā)展中國特色社會主義文化，在語文、歷史、外語等課標中，要求學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，理解中國特色社會主義文化，能夠在跨文化交流中講好中國故事，堅守中國文化立場。

四是強調牢固樹立生態(tài)文明觀，在地理、生物、化學等課標中，要求學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立人與自然和諧共生的觀念。

五是強調創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，在信息技術、通用技術、數學等課標中要求學生學習了解物聯網、人工智能、大數據處理等內容，培養(yǎng)精益求精的工匠精神和創(chuàng)意設計能力，感悟和弘揚勞模精神。

此外，在有關課標中還體現健康中國建設等要求，對課標中一些提法和表述也根據十九大報告做了規(guī)范。

與2003年頒布實施的普通高中課程方案相比，新的課程方案有哪些主要變化？

● 進一步明確了普通高中教育的定位

針對長期以來存在的片面追求升學率的傾向，強調普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做準備，還要為學生適應社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

● 進一步優(yōu)化了課程結構

考慮到高中學生多樣化的學習需求及升學考試要求，在保證共同基礎的前提下，適當增加了課程的選擇性，為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程。規(guī)定學生所有科目都要學，達到教學基本要求；有特定學科潛力和發(fā)展需求的學生在相關科目上可以多學些、學得深些，做到發(fā)揮特長、因材施教。

● 強化了課程有效實施的制度建設

從選課走班等新要求出發(fā)，進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責任主體和要求，增設了“條件保障”“管理與監(jiān)督”內容，強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。

新的課程標準有哪些主要變化？

新課標在文本結構、內容及其實施要求等方面進行了改進和完善。

一是在文本結構上，主要新增了學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求兩個部分，內容更全面，結構也更加完整，努力使標準從整體上有較大提升。

二是在課標內容方面，努力凸顯思想性、時代性和整體性等。各學科課標進一步強化社會主義核心價值觀教育，中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育等內容；充分反映馬克思主義中國化最新成果以及經濟社會發(fā)展、科技進步新成就；更加關注學科內在聯系及學科間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現象。

三是從實施需求出發(fā)，強化指導性、可操作性。切實加強對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導。大部分學科增加了教學和評價案例、命題建議等，便于準確理解和把握課標要義，確保課標能夠落地，有效發(fā)揮統領作用。

新課標加強了中華優(yōu)秀傳統文化教育，社會各界比較關注，具體情況是怎樣的？

加強中華優(yōu)秀傳統文化教育是這次課標修訂的重點之一，各學科結合自身特點，豐富充實相關內容。其中，語文課標最突出，中華優(yōu)秀傳統文化方面的內容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分。

一是內容更全。在“課內外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經典著作，要求學生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。

二是分量更多。明確規(guī)定“課內閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應占1/2”。

三是要求更高。在全面加強的同時，還設置中華優(yōu)秀傳統文化學習專題，進行中華傳統文化經典作品深入學習研討。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數量也從14篇（首）增加到72篇（首），提高了學習要求。

此外，美術、音樂、體育與健康、數學等課標都增加了有關傳統文化教育內容。如美術課標增設“中國書畫”，內容涉及中國傳統繪畫、書法、篆刻等經典作品欣賞及傳統畫論，促進學生堅守中國文化立場，增強文化自信。

社會各界對革命傳統教育也很關注，具體情況是怎樣的？

加強革命傳統教育是本次課標修訂的又一個重點。語文、歷史、思想政治、音樂等課標都結合學科自身特點，對革命傳統教育內容要求做了強化。

如語文課標在革命傳統教育方面做到了“兩個結合”。

一是全面加強與專題學習相結合，在將革命傳統教育內容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時，還設立專門的“革命傳統作品”專題，集中學習研討。

二是廣泛閱讀與深入精讀相結合，要求學生在課內外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩作，闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關于革命傳統的新聞、通訊、演講、述評等，課內外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命傳統的作品，讓學生充分體會崇高的革命情懷。同時，鼓勵有興趣的學生精讀“一部老一輩無產階級革命家的詩文專集”和“一部反映黨領導人民進行革命、建設偉大歷程的長篇文學作品”，撰寫研究報告或文學評論，“深入體會革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不饒的革命精神和革命人格”。

再如，歷史課標明確要求學生系統學習新民主主義革命、社會主義革命、建設和改革開放歷程，“認識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”。還增設“老兵的故事”主題活動，讓學生感悟在歷史大背景下普通人物的所思所為，體會革命軍人崇高的精神境界。

各學科課標凝練了學科核心素養(yǎng)，主要考慮是什么？

主要考慮是將黨的教育方針關于人的全面發(fā)展要求具體化、細化到各學科課程之中。長期以來，宏觀育人目標是明確的，中觀的學科育人目標比較籠統，容易造成微觀的教學目標只關注具體的知識學習。

這次修訂，各學科凝練提出了本學科的核心素養(yǎng)，明確了學生學習該學科課程后應形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，并圍繞學科核心素養(yǎng)的落實，精選、重組教學內容，設計教學活動，提出考試評價的建議，目的是切實引導各學科教學在傳授學科知識過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務落到實處。

這次新課標為什么補充了學業(yè)質量要求？

這次增加了“學業(yè)質量”部分，明確學業(yè)質量是對學生多方面發(fā)展狀況的綜合衡量，確立了新的質量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導教學更加關注育人目的。研制了學業(yè)質量標準，把學業(yè)質量劃分為不同水平，可以幫助教師更好地把握教學要求，因材施教，也為考試評價提供了依據。

當前，國家正在大力推進高考綜合改革，新的課程方案和課程標準如何加強與高考綜合改革銜接的？

對人才培養(yǎng)而言，課程方案和課程標準是基本依據，考試招生是重要導向，要把課程改革和高考綜合改革有機結合起來，統籌兼顧，有效聯動，形成合力。這次修訂工作課程專家與考試評價專家共同參與、一起修訂，確保兩者的銜接。

新的高中課程方案和課程標準，在教考關系方面，把學習內容分為必修、選擇性必修和選修三類，與高中學業(yè)水平考試、統一高考相關要求以及學生興趣特長發(fā)展需要相適應。在考試命題方面，各學科細化了評價目標，加強了對學科素養(yǎng)的測評指導。在課程實施方面，充分吸收了高考綜合改革先行試點省份的經驗，加強了對學校學生發(fā)展指導制度、選課走班教學制度、綜合素質評價制度等方面的指導，并有針對性地提出了相關教學管理要求、條件保障措施等。

下一步，對各地和學校落實課程方案和課程標準有哪些具體要求？

● 把準兩個方向

一要把握好正確的政治方向，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，注重培養(yǎng)青少年一代對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，鑄牢理想信念、打好人生底色，使中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。

二要把握好反映新時代的改革方向，以修訂后的課程為抓手，著力發(fā)展素質教育，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進學生全面而有個性的發(fā)展。要將修訂后的課程在政治方向、改革方向的要求落實到教材編寫、教學、考試評價等各個育人環(huán)節(jié)之中。

● 統籌兩項改革

這就是把高中課程改革和高考綜合改革協調好。

一方面要發(fā)揮好課程在人才培養(yǎng)和選拔中的統領作用，特別是強化考試內容與高中課程的關聯性，保證教、考、評一致性；

另一方面要有效發(fā)揮高考改革對高中課程改革的正確導向作用，如推動綜合素質評價在高校招生錄取中的使用，促使高中教育更加關注學生綜合素質的培養(yǎng)等。

● 抓好一個關鍵

課程實施涉及人員、資金和設備多方面因素，但最關鍵的還是師資隊伍建設。要根據課程實施的需要，調整教師編制標準，配齊配足專任教師，滿足實行選課走班教學、指導學生發(fā)展等方面的師資需要。要加強教師、校長的全員培訓和研修，使他們切實理解、把握課程內容要求，增強教書育人與實踐育人的意識和能力。

第二篇：高中新課程教學地理學科經驗交流會議材料

高中新課程教學地理學科經驗交流材料

高中新課程實施給我校的教育理念和實踐帶來了一次新的革命。我校地理學科教師積極探索新課程，確立以學生終身發(fā)展為本的教育目標，努力營造一個學生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。

為了將新課程改革的落腳點放在對“有效課堂”的研究上，而著眼點又重點落在“學生自主學習”上，我們針對如何提升教師理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，按照學校安排進行了一系列教研活動，曾先后作過，并一直堅持進行的有：

1、扎實開展教研組活動

我校長期堅持有計劃、有組織的全民教研活動，每周星期五是文科組的教研活動時間，教研活動中大家學習教育理論，討論教學問題，集體備課，互相探討教學中的重點、難點及課堂上遇到的易錯問題，共同提高業(yè)務水平。為了使教研組活動更具實效，教導處要求每個教研組在學期初制定本學期詳細的教研活動計劃，這就使全校每一位教職工都能親身參加教研活動，大大提高了教師參與教研活動的積極性，我們地理學科老師認真開展教研組活動，并且從中受益，提高了教學水平和教學質量。

2、抓實常規(guī)

學校要求教案書寫規(guī)范，要有對教材的深刻理解和拓展，把握教材的重點和難點，從學生實際出發(fā)，備教法、備學法、備考法，使教案更能促進學生的學習。要求教師備課時做到：①要突出一個“人”字：樹立“三本”的教學理念，備課時始終關注學生的全面發(fā)展，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展； ②要敢說一個“不”字：敢于用質疑的眼光、發(fā)展的思路對待教學，對待教材，備課時多問“為什么”，對教材進行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對新教材的獨到見解；③要講究一個“思”字：要經常就自己的備課和教學活動進行反思，寫課后教學反思，善于總結教學中的經驗和教訓；④教案要提倡一個“活”字：教案書寫不拘一格，體現個性化，充分利用信息技術手段，逐步由手寫教案向電子教案過渡，可以使用通案（電子版），但要在此基礎上加入自己對新教材的獨到見解和處理方法，體現教師的教和學生的學的具體措施，體現自己對教材的創(chuàng)造性使用，堅決杜絕無教案上課。我們地理學科教師認真落實要求，嚴格要求自己，抓實常規(guī)。

3、積極進行聽評課活動

按照學校教導處、中心教研室的要求我們制定了詳實的聽評課活動計劃，每周至少聽課兩人次，每周的公開課都會有不同的側重點和主題（比如第三周關注有效教學、第四周同課異構），通過不同年齡教師的說課、上課和教后的評課、反思，引領老師們注重教師角色和教學行為的轉變，關注學生學習方式的轉變。

4、教學反思

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年

反思可能成為名師?！边@話說得非常實在，我們地理學科教師珍惜反思,也重視反思，力圖通過教學反思提高自己的教學水平。

“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把?！比缃?，新課改正以一種全新的教學理念和教學方式，激發(fā)著學生的潛能，點燃著學生的智慧火把。同時，新課改也對教師提出了新的更高的要求，我們地理學科老師在教學過程中深刻地領悟到：

1、課前深入、細致、全面、系統地解讀課程標準，是上好一堂課的前提。除了課程標準外，教材作為教學的參考，也非常重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學資源。所以，我們在平時備課時，大量翻閱各類教輔材料，上網查詢與教學有用的各種資源，更好地為教學服務。

2、認真落實教材系統中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課程標準要求的核心和關鍵。

新課程尤其重視“過程和方法”的價值取向，要求學生作為學習主體，自主學習、主動學習。地理課本中的這些環(huán)節(jié)，能讓學生在自己動手、試驗、討論、交流的過程中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，真正成為學習的主人。而教師就要在課堂上引導學生一一落實這些環(huán)節(jié)。這是達成課程標準要求的核心和關鍵。

在課改進行的過程中,作為教育一線的我們也深刻體會到新理念、新教材、新教法和舊的教學觀念、教學模式發(fā)生的激烈碰撞與摩擦。

1、作為教師，我們始終對新課改的評價體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質量檢測，這一點影響了我們教學觀念的徹底轉變。

2、新教材、新課改的教學過程中，我們發(fā)現諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準不配套、教材與輔導材料不配套，尤其是我們用的第二教材，難度過大，不適合高一的學生，還有諸多實踐活動缺乏設備（如地球儀）等。

3、教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，有些地方出現了一些新的概念，對于這些內容在教學中應如何把握？還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數老師也心中沒底。此外，部分探索與案例研究的內容也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內容，對于初中地理知識基礎較差的高一學生來說，難度有點大。

4、新課改倡導把課堂還給學生，教師引導點撥的總時間應控制在一節(jié)課的1/3—1/2，要給學生留有充分的自己閱讀、自己思考、自己探究、自己發(fā)展的＂空白時間帶＂。然而在現實情境下，為了教學進度，教師滿堂灌、自己大講特講的現象還是客觀存在。

應對措施：

1、新課改背景下的老師必須要加強學習，加強教學研究，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀和質量觀等，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

2、注重學生實際，從學生的學情出發(fā)。布置作業(yè)時，要求以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學生舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對于地圖的分析，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導，讓他們更直接更具體地接受知識。

3、課堂教學中可適當采取多種方式，根據教學所需，發(fā)揮多媒體豐富的表現力，把課本中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，可以將書中靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原來單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具吸引力。

以上是我組實施新課程改革的一些感受和體驗。請各位同仁多提寶貴意見。

第三篇：《學科課程標準》的學習體會

學數學新課程標準的心得體會

通過對小學數學新課程標準的學習，就改變學生的學習方式作如下幾方面的思考：

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。

（一）讓學生在現實情境中體驗和理解數學

（二）鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流．．

教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

教師首先應鼓勵學生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，并在全班進行交流

這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。

（三）鼓勵解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑，在學生獨立思考解決這個計算問題的基礎上，進行小組交流，每個學生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點，在保證每個學生基本運算技能的前提下，不同的學生得到不同的發(fā)展，有的學生可能會掌握多種不同的方法，并能很好地表達自己的解題思路。

（四）教材內容呈現的方式更符合兒童的特點。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

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第四篇：學科課程論課程標準

《學科課程論(含英語課程標準解讀)》

第一部分：課程性質、課程目標與教學要求

《學科課程論(含英語課程標準解讀)》課程是外國語學院英語教育專業(yè)本科的必修課程，是一門培養(yǎng)學生運用所學英語知識進行實際英語教學能力的理論與實踐相結合的綜合性課程。本課程重在培養(yǎng)學生在英語教學方面的基礎理論知識、基本技能技巧及實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，并向學生介紹當前最新的學科教學理念與教育動態(tài)。

本課程教學方式主要為課堂授課、穿插英語教學基本功訓練和教學錄像觀摩等理論與實踐相結合的形式?？己朔绞讲捎冒俜种?，期終成績由期末筆試（占40%）與平時教學基本技能測試及教學觀摩評價（占60%）構成。

《學科課程論(含英語課程標準解讀)》的課程教學要求是：

1．理論知識方面：將教學法方面的相關知識整理為“中小學英語教學大綱”、“外語教學法流派”、“英語知識（語音、語法、詞匯）教學”、“備課與教案”、“教學評價”、“提問的技巧”、“糾錯的技巧”、“簡筆畫教學”、“英語測試與評價”、“文化意識與英語教學”、“情感教學與英語教學”等十幾個理論專題授課；通過實踐，使學生能夠根據所給課文書寫教案，能根據所給文章進行提問，能運用正確合適的方式步驟講授所給的語音、詞匯、語法或文章等，能夠正確處理學生在學習中出現的錯誤。不但使學生對英語教學法的基本理論知識與基本要求有所認識，有所了解，有所感受、而且使學生能理論結合實際，具有較高的教學實踐操作能力。

2．教學基本功訓練方面：注重學生的藝術基本功及交際能力。在課堂教學中穿插中英文板書、簡筆畫、歌曲教學、英文課本劇、教學游戲、英文童謠、繞口令、故事講演、即興演講、幽默教學、非語言交際手段、道具的制作與使用等等，并同時在精神狀態(tài)、教學姿勢、服飾儀表、筆跡、面部表情、手勢動作、音質語調、沉默與幽默、體味以及態(tài)度等交際能力方面有所進步。通過基本技能訓練，要求學生能夠唱40首以上的英文兒歌及流行歌曲，能用簡筆畫呈現實物，能夠根據所教內容編寫童謠，能夠針對某一問題（如新老師的開場白、期末總結等）即興演講等等，并使學生能夠根據實際情況合理運用多種現代教育技術。

3．教學觀摩活動方面：按照扶著走——帶著走——自己走這三步培養(yǎng)計劃，從一開始聽課評課等學習過程到自己在教師的指導引導下開始說課講課，再到獨立走上講臺，使學生在大學四年當中可以經歷一個相對科學完整的教學實踐過程，為學生擇業(yè)與就業(yè)提供幫助。

第二部分：課程教學內容綱要

教學內容概要體現為：1 概論：語言與學習，2英語課程標準解讀，3教師角色的轉變，4學習方式的轉變，5外語教學流派概覽，6教學方式的轉變（多元智能理論），7教學方式的轉變（任務型教學），8教學方式的轉變（合作學習），9英語情感教學，10學習策略概述，11語言知識教學（語音、詞匯教學），12英語語法教學，14聽、說的技能教學，15閱讀教學，16寫作教學，17英語歌曲與英語教學，18 文化意識與文化教學。

第三部分：教學方案簡要說明

該課程2學分，于第3學期開課，每周2學時，共計36學時。本課程教學采用課堂講授、技能訓練和教學實踐三結合。課堂講授的內容主要為教育教學的理念、方式、方法與革新，并組織學生對相關問題進行探討。技能訓練主要針對英語課堂教學需要的兒歌童謠、板書、硬筆書寫、簡筆畫、即興演講等方面。教學實踐主要以見習與課堂微格模擬教學為主，重要培養(yǎng)學生英語教學實際操作的能力。其中，采取課堂測試的方式對教學技能與教學技巧進行測評。課堂微格模擬教學則安排每一位學生就給定的課文內容上一堂小課，要求學生在上課的過程中綜合運用所學的知識、技能，要求其余學生記錄聽課筆記，并組織學生在課后進行自評與互評，通過大量實踐與交流，達到培養(yǎng)提高學生教學能力的目標。

第四部分：課程作業(yè)與考核評價的說明

課程評估采用形成性評價與終結性評價結合的評分方式?？傇u成績由平時課堂測評與教學實踐和期末考試成績兩部分構成，采用百分制。平時成績占總評成績的60%，期末考試成績占總評成績的40%。

1.平時成績包括：英文書寫（硬筆與板書）、兒歌童謠、簡筆畫、教育見習及見習總結（或小論文）、課堂微格模擬教學。2.期考方法與范圍：采用開卷考試，時間為120分鐘，重在檢測學生對英語教育教學理念、方法、方式及相關問題的理解，檢測學生對實際問題的分析能力及處理能力。具體要求如下：

1)要求學生能夠理解相關的教育教學理念、定義、方式、方法等；

2)要求學生能夠結合實際情況就相關問題論述自身觀點或提出創(chuàng)新意見；

3)要求學生能夠運用所學知識，就給定的課文內容設計兼顧合理性與趣味性的教學方案。

3.期考試題結構和題型：

1)簡答題30分：測試學生對教育教學理念、定義等的掌握情況； 2)論述題30分：檢驗學生理論聯系實際情況，分析解決問題的能力； 3)教學技能10分：測試學生根據實際情況合理運用教學技能的能力； 4)教學設計30分：測試學生就給定教學內容設計合理教學方案的能力。

第五部分 關于教材和學習參考書的建議

課程選用的教材為： 《新課程英語教與學》（黃遠振著，劉道義審，福建教育出版社出版發(fā)行，2003年8月）學習參考書：

1.《英語教學法》（胡春洞主編，高等教育出版社，2001年）2.《中學英語微格教學教程》（教育部師范教育司組織評審，袁昌寰主編，科學出版社，2002年）

3.《劍橋英語教師寶典——趣味活動五分鐘》（Penny Ur Andrew Wright著，黃小婷、董莉譯，南開大學出版社，2003年2月）4.《劍橋英語教師寶典——口語測評藥方》（Nic Underhill著，劉新華、劉玉珍譯，南開大學出版社，2003年2月）

5.《劍橋英語教師寶典——會話高手速成》（Friederike Klippel著，劉金娟、顧毅譯，南開大學出版社，2003年2月）

6.《劍橋英語教師寶典——課堂圖片顯身手》（Andrew Wright著，張淑琴、柴學茹譯，南開大學出版社，2003年2月）

7.《劍橋英語教師寶典——聽力制勝要略》（Penny Ur著，李家榮、郭鳳岐譯，南開大學出版社，2003年2月）

除了規(guī)定的教材和推薦的學習書目外，教師還將推薦優(yōu)秀的英文網站、優(yōu)秀的教學光盤等，以進一步擴大知識面，提高綜合運用英語進行教學的能力。

第五篇：四川省高中新課程美術學科賽課評分標準

四川省高中新課改宜賓市三中美術學科

賽課評分標準參考（試行）

為了貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實《普通高中美術課程標準（實驗）》的要求，根據《四川省普通高中新課程實驗方案（試行）》和《四川省普通高中課程設置方案（試行）》，結合宜賓市三中美術教學實際，積極、穩(wěn)妥地推進高中新課程的實施，特制定《四川省普通高中新課改宜賓市三中美術學科賽課評分標準》（試行）。

一、課程的基本理念

鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。充分體現了我國普通高中教育的培養(yǎng)目標。

（一）體現時代性、基礎性和選擇性，滿足發(fā)展的需求

（二）理解祖國優(yōu)秀藝術，尊重世界多元文化

（三）注重學習方法和過程，提高美術素養(yǎng)

（四）強調創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力

（五）提倡質性評價，促進個性發(fā)展

二、課程目標

1、深入學習和理解造型語言

2、學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現象的方法，了解美術某一門類的特征和發(fā)展，獲得有關的美術知識，理解美術作品的文化含義和風格特征

3、學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的關系

4、學會運用美術展示的知識和方法，有創(chuàng)意地展現美術學習的成果，增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

三、評分標準

1、對美術課堂具有基本的控制。一堂美術“好課”，應該既有正常的課堂秩序，也應該保持學習過程應有的活力。

2、信息傳播效果的最大化。整個教學活動應該始終體現一種信息傳播和交流過程。

3、正確處理美術學科與教育功能的關系。美術“好課”既應該注意傳授本學科的知識與技能，也應該基于美術學科去實現一般的教育功能。

4、教學目標明確，重點突出。

5、知識內容正確，容量適當，難度適宜。

6、方法得當，靈活多樣。