第一篇：中學(xué)學(xué)科課程標準與教材研究（范文模版）

中學(xué)學(xué)科課程標準與教材研究(英語)

復(fù)習(xí)提綱

一、考試類型與賦分值

1、判斷題：10 小題 10％

2、選擇題：10 小題10％

3、填空題：5小題5％（提供首字母）

4、簡答題：2小題30％

5、論述題：1小題45％

二、考試復(fù)習(xí)范圍與內(nèi)容

（一）高中英語課程標準：

1、課程性質(zhì)

2、基本理念

3、設(shè)計思路

4、課程目標

5、內(nèi)容標準

6、實施建議

（二）英語教材理解、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)。

1、教材理解的三個層面：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與意義。

2、單元教材的基本結(jié)構(gòu)。

3、語篇的兩大基本要素。

4、課型與課時的關(guān)系。

5、單元教材編制的基本思想與意義。

6、課型教學(xué)的基本思想與方法。

7、課時教學(xué)的基本步驟。

（三）問題與思考

1、課時教學(xué)應(yīng)該分為幾個步驟，并作說明。

2、高中英語單元教學(xué)分為四個課型。每個課型主要涉及那些教學(xué)思想與方法。

3．為什么翻譯在高中英語教學(xué)中與“四會能力”同樣重要？

4、高中英語單元教學(xué)分為四個課型。每個課型主要涉及那些教學(xué)思想與方法。

5．Learning about language課型在單元教學(xué)中具有什么作用？

6、英語單元教學(xué)中的課型與課時兩者具有什么關(guān)系？

7、論高中英語教材的語篇概念在教學(xué)中如何演繹為技能。

8、論高中英語教材的教學(xué)意義建構(gòu)。

9、片斷、課時與課型教學(xué)有什么相同與差異？

10、Warmig up 課型在單元教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)中有什么作用？

11、論高中英語模式的基本要素、要素間的關(guān)系及意義。

第二篇：中學(xué)學(xué)科課程標準與教材q

中學(xué)學(xué)科課程標準與教材研究(英語)

一、考試類型與賦分值

1、判斷題： 10 小題 20％

2、選擇題： 10 小題 20％

3、填空題： 5 小題 10％（提供首字母）

4、簡答題： 3 小題 30％

5、論述題： 1 小題 20％

二、考試復(fù)習(xí)范圍與內(nèi)容

（一）高中英語課程標準：

1、課程性質(zhì)

人文性：促進心智、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高

工具性：掌握一門國際通用語種為學(xué)習(xí)國外先進的文化、科學(xué)、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件

2、基本理念

①重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺 ②提供多種選擇，適應(yīng)個性需求

③優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力 ④關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)

⑤完善評價體系，促進學(xué)生不斷發(fā)展

3、設(shè)計思路

必修課和選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式

必修課（英語1-英語5 達到英語7級要求）

選修課①順序選修課程（英語6-英語11 6-8為英語8級要求 9-11為英語9級要求）

②任意選修課程（語言知識與技能類、語言應(yīng)用類、語言欣賞類）

4、課程目標

總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步名學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

5、內(nèi)容標準

①語言技能（聽、說、讀、寫的單方面技能以及其綜合技能）②語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）

③情感態(tài)度（興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野）

④學(xué)習(xí)策略（為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟 認知策略、交際策略、調(diào)控策略、資源策略等）

⑤文化意識（提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下基礎(chǔ)）

6、實施建議

（二）英語教材理解、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)。

1、教材理解的三個層面：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與意義。理解教材的內(nèi)容

理解教材的結(jié)構(gòu)：① 主題結(jié)構(gòu)系統(tǒng)； ② 圖標結(jié)構(gòu)系統(tǒng)； ③ 作業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)：理解-操練-應(yīng)用-創(chuàng)新

意義：可學(xué)性與可教性

2、單元教材的基本結(jié)構(gòu)。

3、語篇的兩大基本要素。概念要素；技能要素

4、課型與課時的關(guān)系。

①課型是抽象的、課時是具體的

②課型包含課時（一個課型通常由一個課時來完成，但是實際操作中可能不止一個課時）③課型是單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而課時是課型內(nèi)涵的表達

5、單元教材編制的基本思想與意義。綜合語言的運用

6、課型教學(xué)的基本思想與方法。

7、課時教學(xué)的基本步驟。

（三）問題與思考

1、課時教學(xué)應(yīng)該分為幾個步驟，并作說明。①presentation 呈現(xiàn)

這一步驟是靜態(tài)的，主要是通過導(dǎo)入逐漸呈現(xiàn)知識，幫助學(xué)生理解、記憶

②practice 語言操練

這一步驟主要是通過活動來達到目標的，讓學(xué)生通過機械訓(xùn)練逐漸過渡到有意義訓(xùn)練 ③production 使用

這一步驟其實是語言體驗的過程，通過語言的使用、體驗，最終達到鞏固的目的

這三個步驟是層層遞進、缺一不可的。通過呈現(xiàn)知識形態(tài)、操練形成語言技能，最終達到一個較高層面的發(fā)展，即技能發(fā)展。

2、高中英語單元教學(xué)分為四個課型。每個課型主要涉及那些教學(xué)思想與方法。

每個課型對單元教學(xué)的形成都是有機的，每個課型是實現(xiàn)綜合語言能力的不斷遞進過程，通過要素訓(xùn)練逐漸達到綜合訓(xùn)練的目的。

①Warming up: a)通過聽說訓(xùn)練達到綜合訓(xùn)練的目的，為語言的技能形成作鋪墊

b)積累語言基本素材（知識鋪墊）

c)情感鋪墊

②Reading: a)該部分是把握意義，承載主題的發(fā)展過程

b)每個學(xué)生的語言水平、學(xué)習(xí)動機、個性特點均不同，因此reading是一個個性化過程

③Learning about language:(主要包括重點詞匯和重點語法)a)深化對詞匯、語法的認識從而深化語言能力。

b)語法和詞匯不僅是語言的結(jié)構(gòu)，還是語言的功能。c)對語法的解釋是一個超越語言功能的過程 d)語法教學(xué)方法：演繹法，歸納法，綜合法。

步驟：典例 — 體驗語法規(guī)則 —操練 — 語篇應(yīng)用 — 形成語法意識 ④Using language:

a)語言的使用性

b)在使用中體驗 c)在體驗中發(fā)展

Writing是一個積極的語言行為，實現(xiàn)了有意義訓(xùn)練。

3．為什么翻譯在高中英語教學(xué)中與“四會能力”同樣重要？ ①英語是在漢語背景下學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者的語言是一種過程與狀態(tài)

②學(xué)習(xí)者以漢語的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)者的語言是一種中介語

③通過英語學(xué)習(xí)了解外國文化，同時更深刻理解本國文化，深化對漢語和英語的理解，從而達到綜合能力的提高

4．Learning about language課型在單元教學(xué)中具有什么作用？ ①是課型單元有機組合的一個課型

②深化對語言的了解與認識、深化對語言的使用與體驗

5、英語單元教學(xué)中的課型與課時兩者具有什么關(guān)系？

6、論高中英語教材的語篇概念在教學(xué)中如何演繹為技能。

語篇概念是文章的主題內(nèi)容，在教學(xué)過程，即知識傳遞過程中，逐漸把文章的內(nèi)涵和內(nèi)容授予學(xué)生。而演繹是一個轉(zhuǎn)化生成的過程。

首先，文本是相同的，而因為個人的理解不同，在思想上形成了不同的意義范疇。其次，在此基礎(chǔ)上實施具體步驟，即語言的操練，從而達到思想到行為的轉(zhuǎn)化。再次，通過不斷地語言應(yīng)用和語言體驗，形成穩(wěn)定的語言技能，最終達到從思想到技能的轉(zhuǎn)化。語篇概念-活動-操練-體驗-技能

7、論高中英語教材的教學(xué)意義建構(gòu)。

①通過教師對教材的理解，開展課堂教學(xué)活動，從而讓學(xué)生達到自身意義的建構(gòu)，這是一個從教到學(xué)的過程，教師賦予教材意義。

②教師通過讓學(xué)生進行語言操練、語言體驗、語言應(yīng)用等過程，使學(xué)生達到個性化理解，建立個別意義。

③教師的教學(xué)過程給學(xué)生期待，是一個分享的過程，學(xué)生在這個過程中不斷進行個性化理解，從而達到教學(xué)意義的建構(gòu)。

第三篇：中小學(xué)技術(shù)學(xué)科課程標準及教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

中小學(xué)技術(shù)學(xué)科課程標準及教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

能夠參加全區(qū)中小學(xué)技術(shù)學(xué)科課程標準及教材培訓(xùn)遠程培訓(xùn)活動，我們十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓(xùn)的全過程。

在培訓(xùn)中我聆聽了金春蘭教授的精彩講座，領(lǐng)略了她幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本組的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

一、耳目一新，吹人奮進

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。金春蘭教授的講座，闡述了她對初中地方課程《技術(shù)》學(xué)科教學(xué)的獨特見解，對該課程的做了較為詳細的介紹并向我們介紹了《技術(shù)》教材的使用方法。此外，金春蘭教授還對《技術(shù)》學(xué)科的教法進行的深入而透徹的分析讓我們猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、學(xué)習(xí)理論，不斷實踐。

作為主講地方課程的教師，我們努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我們把各自對課程標準的理解相互交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。

同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

在培訓(xùn)中，我們?nèi)w教師都感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。可以說，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我們的心智，讓我們更加執(zhí)著地撲在初中地方課程教育教學(xué)上。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

四、以教法和課例研究為載體，促進自身能力提升。

總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)好的課例是地方課程教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是我們地方課程教師從事教學(xué)工作的重要方式，有利于促進我們的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

在培訓(xùn)過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！贝舜喂歉山處煹呐嘤?xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們青年教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！

第四篇：中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準與教材研究心得體會

中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準與教材研究

說到中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準與本節(jié)課的關(guān)系，說實話，好壞各半。

課程標準并不是通過幾節(jié)課的時間就能夠講清楚的，它需要時間與實踐的結(jié)合，只有通過教學(xué)經(jīng)驗的不斷豐富，然后形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格后，才會對課程標準的解讀更加獨特。

當(dāng)然，如果說你是作為一個新老師去給學(xué)生上課，那熟悉并掌握課程標準的內(nèi)容對我們教學(xué)是有很大的幫助的。任何實踐都需要理論的支撐。那我們教學(xué)就需要課程標準的指引。不管課程怎么上，學(xué)生怎么學(xué)，教學(xué)的大方向是不能錯的。那么我想，學(xué)校開設(shè)這門課的初衷就是希望大家在正式走上工作崗位之前對課程標準有一個大致了解，并且在正式走上工作崗位這段時間內(nèi)，我們能主動去對數(shù)學(xué)課程標準進行一個深入的解讀。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。隨著社會的不斷變化，教育還得適應(yīng)社會發(fā)展的需要，所以在解讀數(shù)學(xué)課程標準的同時，我們還得關(guān)注國際數(shù)學(xué)時事，做到數(shù)學(xué)課程標準與國際接軌，不能單一狹隘的解讀。

第五篇：信息技術(shù)高中課程標準與教材分析

《信息技術(shù)高中課程標準與教材分析》講座心得體會

09計本2

200924101256

陸京鵬

這是大四實習(xí)的前奏，在學(xué)院的組織下，第一天學(xué)院聘請了王連誠老師進行專題講座，王連誠老師為我們作了《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》的講座，讓我認識到教育技術(shù)的新發(fā)展。通過教育技術(shù)過去與現(xiàn)狀的這么一個過程，充分說明當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展之快。我們大三下學(xué)期的教育見習(xí)的時候也參加這類型的講座。上次見習(xí)自己是旁觀者，但這次感受不同，實習(xí)是自己體驗做老師，教學(xué)生。所以講座過程中比較重視。這一下午的學(xué)習(xí)，我收獲很大。

通過本次講座，讓我充分認識到“信息技術(shù)與教學(xué)”的時代性與優(yōu)勢，在原來已有觀念的基礎(chǔ)上更進一步理解了“教學(xué)”。王連誠老師生動、有趣地講座，使我們在輕松、愉快地課堂氣氛中認識到信息技術(shù)教師的使命，對我今后教學(xué)工作中提供了有效地幫助；把各種教學(xué)工具軟件運用到實際教學(xué)中去；讓我們認識到信息技術(shù)課程教學(xué)法分為：以語言活動為主、以感知為主、以實際訓(xùn)練為主、以欣賞活動為主、以引導(dǎo)探索為主的教學(xué)法；在教學(xué)觀念和教學(xué)手段不斷發(fā)展的今天,我在教學(xué)過程中曾有很多迷惑,過分地突出了信息技術(shù)手段而忽略了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;或者是為了課堂氣氛活躍而忽略了教師對課的把握等.這次學(xué)習(xí)讓我真正理解了一堂好課的標準。

信息技術(shù)教材是一種重要的教學(xué)資源，目前我們的教學(xué)實踐更重要的是在新課程理念以及課標指引下創(chuàng)造性地開展，因此，我們需要不斷研讀課標、實踐課標，也要在用好教材基礎(chǔ)上，不斷提升自己開發(fā)課程資源以及教學(xué)技藝的意識和能力。

事實上，對于每位教師而言，課堂永遠都是獨特的，它是教師實施并修正新的教學(xué)方法和教育理念的實驗場所，又是師生交往、一次次豐富師生生命活動和提升生命價值的重要途徑。我常常告誡自己：用心經(jīng)營好自己的課堂，更多回報皆源自于此。