第一篇：月光曲教學(xué)實(shí)錄2

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、營(yíng)造氛圍，揭示課題（運(yùn)用《月光曲》課件）音樂聲起，幕徐徐拉開，多媒體出示貝多芬的畫像。（ppt1）

德國(guó)有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為貧苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中的一首，《月光曲》（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》怎樣譜成的呢？這，還有個(gè)美麗動(dòng)人的傳說呢！讓我們一起了解。（PPT1）板書課題。齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（PPT3、4）

2、用自己的話說一說課文主要講了一件什么事。（PPT5）

三、質(zhì)疑問難，體會(huì)意境

（一）鑒賞《月光曲》。

1、討論質(zhì)疑貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺?？貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來？貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》？

2、課文的哪個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？學(xué)生快速瀏覽。

3、自由讀、深情地朗讀描寫《月光曲》意境的段落，一邊讀一邊畫出想象的句子。

4、練讀第9自然段中的“他好像面對(duì)著大海，??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??”體會(huì)《月光曲》的旋律。

5、再讀，教師隨機(jī)板書：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、風(fēng)卷巨浪、月光照耀、波濤洶涌。

（二）探討創(chuàng)作過程。

１、細(xì)讀從貝多芬“在幽靜的小路上散步”到創(chuàng)作出《月光曲》這一部分，感受貝多芬的情感發(fā)展過程。（出示表格）地點(diǎn)見聞情感小路屋外屋內(nèi)

２、學(xué)生用“——”畫出貝多芬由聽到琴聲到走近茅屋，再到走進(jìn)屋內(nèi)的句子，想一想他的情感變化。（１）“斷斷續(xù)續(xù)”——好奇；（２）“隨便說說”——感動(dòng)、同情；（３）“您，您就是”——激動(dòng)。３、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。（１）聽完音樂大師的琴曲，盲姑娘的心情如何？（激動(dòng)。課件出示“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”）誰能用讀表現(xiàn)出她的激動(dòng)？

（２）品讀這個(gè)句子，從字里行間，你能看出盲姑娘還是怎樣的一個(gè)人？（不僅愛音樂，還懂音樂）

（３）此時(shí)的貝多芬，彈完一首又即興彈了一首，他創(chuàng)作的靈感來自哪里？（激動(dòng)，遇到知音，面對(duì)著清幽的月光。）小結(jié)：看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是看到樂曲給盲姑娘帶來的歡樂和幸福，貝多芬激動(dòng)萬分。茅屋中的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情，于是貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來，創(chuàng)作出著名的《月光曲》。

（４）再讀第９自然段。課件播放《月光曲》，伴著音樂，學(xué)生齊讀第９自然段。

四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識(shí)。我們感受到了著名音樂家貝多芬的高尚品格和音樂才能。板書：2６月光曲月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌

六、教學(xué)反思本文講述的是一個(gè)有關(guān)音樂創(chuàng)作的傳說。大凡藝術(shù)創(chuàng)作都離不開一個(gè)“情”字，只要抓住貝多芬的內(nèi)心情感起伏線就可以抓住這個(gè)“情”字。這是文章的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中抓住主線，體現(xiàn)以情為本。讓學(xué)生自己提出問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情景，然后根據(jù)學(xué)生的問題以學(xué)定教。把學(xué)生的問題引向?qū)ξ恼轮攸c(diǎn)段落的研讀。引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的、多個(gè)層次的讀書實(shí)踐

第一課時(shí)

（一）引入新課。

同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧！（教師放《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。）

（二）自學(xué)本課生字新詞。

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。

（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？ 2．引導(dǎo)學(xué)生讀讀喜歡的段落，理清文章層次。

我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。

3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

（四）布置作業(yè)。1．寫生字詞。2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了德國(guó)著名的音樂家貝多芬，知道他的一生從創(chuàng)作了許多名曲，他用音樂贏得了全世界人的心，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近月光曲這個(gè)美麗的傳說，去感受他的創(chuàng)作經(jīng)歷。（教師板書課題）?！驹O(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入本次教學(xué)情境。】

二、了解回顧課文。

1、指名說說月光曲創(chuàng)作的過程。

2、出示自學(xué)提示：默讀思考：是怎樣的情景打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出了舉世聞名的《月光曲》？勾劃出相關(guān)詞句，仔細(xì)品味，把自己的理解或感受簡(jiǎn)單地寫在旁邊。

【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生一定的自學(xué)方法，在自學(xué)提示中提供相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?！?/p>

4、學(xué)生默讀自學(xué)。

三、深入了解課文，交流打動(dòng)了貝多芬的情景

（一）情景一：窮兄妹的對(duì)話。

1、學(xué)生交流，說說自己的感受。

一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

2、出示對(duì)話，體會(huì)。

（1）貝多芬從中聽出了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對(duì)話，揣摩人物的內(nèi)心想法，進(jìn)行理解句子方法的訓(xùn)練?！浚?）從哪些細(xì)節(jié)看出他們家的貧寒？找到后讀一讀。（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀文。（同位讀，指名讀）

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過理解、交流、朗讀等方式，引導(dǎo)孩子自己談出兄妹二人的相依為命，盲姑娘的善解人意，知道此時(shí)濃濃的感情打動(dòng)著貝多芬?！?/p>

（二）情景二：貝多芬遇到知音

1、出示盲姑娘的話，體會(huì)。

“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）盲姑娘是怎么猜出貝多芬的？

純熟的理解——“純熟”是什么意思？從哪些地方看出貝多芬的演奏的純熟？演奏的純熟、感情深說明什么？你能用純熟說一句話嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住“純熟”“感情多深”等詞語體會(huì)，把詞語的理解放在一個(gè)語言的環(huán)境中理解好、聯(lián)系上，句中句外都能明白，這樣才是把語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處?！?/p>

（2）指導(dǎo)兩個(gè)“您”的讀法。

【設(shè)計(jì)意圖：教師抓住兩個(gè)“您”，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)家境貧寒的盲姑娘，卻能通過聽一首曲子來準(zhǔn)確判斷出演奏者就是貝多芬，從開始時(shí)的疑惑，到再次時(shí)的肯定，這就是知音。文章中的您不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是別有用意的描述，所以，此處的理解透徹后，學(xué)生自然就能讀好?！?/p>

2、教師小結(jié)：正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。

【設(shè)計(jì)意圖：本段通過抓住重點(diǎn)詞語感悟盲姑娘如此東貝多芬的音樂，簡(jiǎn)直就是貝多芬的知音，貝多芬被感動(dòng)了，引導(dǎo)孩子不同形式的讀。】

（三）情景三：環(huán)境清幽，打動(dòng)貝多芬

“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

1、蠟燭熄滅了，屋里本該一片黑暗，可是清幽的月光照進(jìn)來，此時(shí)用自己的話描繪一番此時(shí)茅屋的情景。

2、小練筆：此情此景，面對(duì)這樣貧苦的盲兄妹，他們熱愛生活又熱愛音樂，在這樣的景色里，貝多芬想了很多，此時(shí)的貝多芬在想什么？

3、指名交流。

【設(shè)計(jì)意圖：小練筆的作用一是對(duì)貝多芬被打動(dòng)的原因做一個(gè)總結(jié)，二是為下文月光曲的創(chuàng)作做鋪墊。通過寫的方式，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，聯(lián)系上文中的三種情景，體會(huì)人物思想的波動(dòng)，解決了課后的習(xí)題“貝多芬彈奏一曲后，為什么又彈奏了一曲”?！?/p>

（四）教師小結(jié)：貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，用《月光曲》釋放了他全部的情感。

四、學(xué)習(xí)聯(lián)想段落。

1、聽月光曲的片段音樂，想象自己看到的畫面。

【設(shè)計(jì)意圖：通過音樂的渲染，讓孩子們親耳聽到這樣的旋律，正切感受到音樂的魅力。描述畫面時(shí)，讓學(xué)生展開想象，暢所欲言，是一個(gè)開放思維的訓(xùn)練點(diǎn)?！?/p>

2、出示皮鞋匠仿佛看到的景象。

（1）自由讀讀，說說自己仿佛看到了幾幅畫面？（2）指名讀讀，說說自己的理解。

（3）出示三幅圖，結(jié)合圖片，加緊自己的理解再讀讀，讀出舒緩，明快，激昂的語氣。

（4）試背：清新的意境，優(yōu)美的音樂，讓我們一起記住這永恒。（5）配樂指名背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同形式的讀文，引導(dǎo)孩子在音樂中感受月光曲的三個(gè)層次，把感受帶回文中，體會(huì)聯(lián)想寫法運(yùn)用的好處，并有時(shí)間背一背，同時(shí)也完成了課后目標(biāo)?！?/p>

3、老師小結(jié)：

（1）貝多芬高超的技藝，也讓盲姑娘看到了許多，在書中找到讀一讀。（2）認(rèn)識(shí)聯(lián)想的寫法，學(xué)習(xí)在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

五、結(jié)課。

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹帶來了一片溫馨的人間之愛，一次美好的藝術(shù)享受，也給世人留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富。課下你可以再聽聽他的其他作品，了解更多的關(guān)于他的創(chuàng)作經(jīng)歷，相信你會(huì)為他的人格魅力所折服。

課后反思：

《月光曲》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力“中的一篇精讀課文。課前備課時(shí)我制定了教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。我從以下反思的這節(jié)課。

一、情美景美，打動(dòng)人心。

兩次對(duì)話讓貝多芬感受到這是一個(gè)熱愛音樂，熱愛生活，懂自己的音樂，是自己的知音的盲姑娘，因此他被深深的打動(dòng)。然而情境再美只是一個(gè)方面。往往美好的音樂的創(chuàng)作需要靈感，這份靈感也來自美好景色的觸動(dòng)。所以月光景色這部分我也安排孩子們?nèi)ジ惺?，用自己的話去想象，做到情景結(jié)合。這一部分主要通過抓詞語和充分的讀去感悟。同時(shí)明白貝多芬的音樂只為窮苦人創(chuàng)作的人格魅力。

二、音樂文字圖片相結(jié)合，感受《月光曲》的魅力。

“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所處的環(huán)境相對(duì)我們的學(xué)生而言，實(shí)在太過于遙遠(yuǎn)了。所以，在教學(xué)中，我采用“體驗(yàn)探究法”閱讀課文，即課堂上讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生自由去讀，去想象腦海中看到了什么畫面，然后再讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫面來談：哪些語言文字讓你讀出了畫面？接著讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，再讓學(xué)生配樂背誦《月光曲》，讓他們?cè)谀X海中形成畫面與之前所見的畫面相對(duì)比，讓他們加深對(duì)課文的理解。然后，通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機(jī)地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

但是，因?yàn)榫o張和心理素質(zhì)的問題，對(duì)于媒體使用，和詞語的理解還是不夠深度，造成很多遺憾，還需要繼續(xù)努力，和同一組的同事繼續(xù)磨課，讓教學(xué)環(huán)節(jié)越來越精。

第二篇：月光曲教學(xué)實(shí)錄

《月光曲》教學(xué)實(shí)錄

T：同學(xué)們，靜下心來聽聽音樂，說說你的感受。S1：好聽。S2：優(yōu)美。

S3：聽起來很舒服，心情很好。

T：音樂總是帶給我們美的享受，聽著美妙的音樂，我想起了這樣一句話：（PPT：貝多芬名言）我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果能做到這一點(diǎn)，我該多么幸福?！惗喾?/p>

T：通過讀這句話，誰來說說貝多芬的幸福是什么？ S1：為窮人造福。

S2：用音樂為窮人造福。

S3：用他的音樂給窮人帶來幸?？鞓返母杏X。

T：貝多芬是這樣說的，他是否是這樣做的呢？通過學(xué)習(xí)今天的課文，你將會(huì)對(duì)貝多芬有更多的了解。大家準(zhǔn)備好了嗎？

S：準(zhǔn)備好了。T：上課。

T：今天，我們來學(xué)習(xí)第九單元第2篇課文——月光曲（齊讀課題，師板書）

T：大家都在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，掃清字詞的障礙了嗎？誰來讀一讀生字？（找生讀）

T：同學(xué)們已經(jīng)掃清字詞的障礙了，現(xiàn)在誰來結(jié)合你預(yù)習(xí)的收獲說說這篇課文講了什么事？ S1：貝多芬為一對(duì)兄妹彈琴。

S2：貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的。S3：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

T：是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他為盲姑娘彈奏曲子？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去找原因，用筆畫下相關(guān)句子，也可以在一邊寫下你的感受。

（默讀課文，5min）

T：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來交流，是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓她為盲姑娘彈曲子？

S1：貝多芬這對(duì)窮苦兄妹對(duì)生活和音樂的熱愛深深地打動(dòng)了，胸中地感情有如大海的波濤。

S2：可是，入場(chǎng)券的門票太貴了?? S3：這首曲子真難彈??！?? ??

T：老師聽出來了，是兄妹倆的對(duì)話打動(dòng)了貝多芬的心。現(xiàn)在讓我們來聽聽妹妹是怎么說的。（PPT：這首曲子真難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。。?/p>

T：大家都來讀讀這句話，你讀出了什么？ S1：這首曲子很難彈。

T：那你能用你的聲音來表現(xiàn)出那樣難彈嗎？（指導(dǎo)朗讀）S2：我聽出了姑娘特別想聽貝多芬親自彈曲子。T：你聽出了姑娘的心愿，你能將姑娘的心愿讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

S3：我聽出了姑娘很想彈好這首曲子。

T：是呀，這樣難彈的曲子她是多么想彈好啊。你能把姑娘想彈好卻又彈不好的心情通過讀來表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

S4：我聽出了姑娘特別喜歡音樂。

T：你在用心體會(huì)姑娘的話，那么你用你的讀來表達(dá)姑娘對(duì)音樂的熱愛。（指導(dǎo)朗讀）

T：那讓我們一起帶著盲姑娘的渴望，帶著她對(duì)音樂的熱愛，來讀這句話，來打動(dòng)貝多芬的心。（齊讀）

T：從同學(xué)們的讀中，我聽出了盲姑娘是這樣想聽貝多芬的音樂會(huì)，此時(shí)，貝多芬已經(jīng)來到這個(gè)小鎮(zhèn)上舉辦音樂會(huì)，姑娘為什么不去聽？（生說）

S1：音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了。S2：她家里太窮了。T：你是從哪里知道的呢？ S1：哥哥的話里。

（PPT：可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了！等我多做幾雙皮鞋多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票。）

T：是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了！這對(duì)窮苦的兄妹怎么買得起？在哥哥的話中你還聽出了什么？

S1：哥哥很想滿足妹妹的心愿。T：你在用心體會(huì)哥哥的話，那你來讀讀哥哥的話，帶上你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）

S2：我聽出了哥哥很疼愛妹妹。

T：你能把哥哥對(duì)妹妹的疼愛用讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）S3：我體會(huì)到了他們家雖然窮，但是哥哥仍然要拼命掙錢，為了給妹妹買音樂會(huì)的入場(chǎng)券，哥哥很想實(shí)現(xiàn)妹妹的愿望。

T：你說的太好了，你把你體會(huì)到的讀出來。（指導(dǎo)朗讀）T：聽了哥哥的話，妹妹是怎樣說的？

S1：哥哥，你別難過，我只不過隨便說說罷了，我會(huì)彈好這首曲子的。

（PPT：哥哥，你別難過，我只不過隨便說說罷了，我會(huì)彈好這首曲子的。）

T：你又從妹妹的話中感受到了什么？

S1：妹妹很想去聽，可是家里太窮，她不想讓哥哥太辛苦，很體諒哥哥，所以說她是隨便說的。

T：你體會(huì)的很深刻。

S2：她只聽別人談過幾遍，是根本彈不好的，她說能彈好是在安慰她的哥哥，她并不是隨便說說，其實(shí)她是真的很想去聽貝多芬的音樂會(huì)。

你走入了姑娘的內(nèi)心世界。S3：妹妹很懂事。

T：你也是個(gè)懂事的孩子。T：此時(shí)此刻，你就是站在茅屋外的貝多芬，當(dāng)你聽到這個(gè)姑娘是如此的熱愛你的音樂，可是因?yàn)楦F而無法得到滿足的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？

S1：我要推門進(jìn)去給她彈一曲。

S2：我想到我說的“我的音樂要為窮人造?！?，現(xiàn)在這個(gè)姑娘就需要我的音樂，我現(xiàn)在就要用音樂給她帶來幸福。

T：你說的太好了，這句話是貝多芬的靈魂。S1：我要把剛才姑娘彈不好的曲子彈給姑娘聽。??

T：貝多芬此時(shí)也跟你的心情一樣。

T：是呀，聽到這里，貝多芬就推開門，輕輕地走了進(jìn)去，坐在鋼琴前，彈起了盲姑娘剛才彈的曲子來。（PPT：悲愴奏鳴曲第二樂章）

T：此時(shí)此刻，如果你就是站在貝多芬身旁的盲姑娘，當(dāng)你聽到了你渴望聽到的旋律，會(huì)怎樣？

S1：想學(xué)會(huì)這首曲子。S2：特別高興。S3：激動(dòng)。

T：課文中又是怎樣說的呢？誰來讀讀（指名讀）

（PPT：彈得多純熟啊，感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？）T：對(duì)比這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么不說“您就是貝多芬先生吧？”而是說“您，您就是貝多芬先生吧？”（PPT：彈得多純熟啊，感情多深??！您就是貝多芬先生吧？）S1：兩個(gè)“您”說明盲姑娘不敢確定。S2：說明盲姑娘有點(diǎn)猶豫。S3：她非常驚訝。

T：自己讀讀這句話，體會(huì)一下盲姑娘的心情。（生自由讀）T：（引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）一位偉大的音樂家竟然來到她貧寒的家里親自為她彈奏，她難以置信啊，（生讀）她夢(mèng)寐以求的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了，她欣喜若狂啊，（生讀）。

T：讓我們一起來讀，讀出盲姑娘的激動(dòng)。（齊讀）

T：盲姑娘在她貧寒的家里聽到了如此至真至純的音樂，她是這樣激動(dòng)，作為貝多芬，當(dāng)他看到他的音樂給盲姑娘帶來幸福和快樂的時(shí)候，他心情怎樣？

S1：高興。S2：幸福。S3：激動(dòng)。

（師板書：激動(dòng)）

T：作為一個(gè)音樂家，當(dāng)他面對(duì)著一個(gè)如此熱愛音樂，如此懂他音樂的姑娘，面對(duì)著他熟悉的琴鍵，他會(huì)怎樣抒發(fā)他的情感呢？

S1：彈琴。S2：再?gòu)椧磺?/p>

S3：用音樂給窮人帶來幸福。S4：用音樂來抒發(fā)他激動(dòng)的心情。??

T：是啊，對(duì)于一個(gè)音樂家來說，音樂就是他的語言！

T：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。貝多芬心中充滿了溫馨和祝福，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

（PPT：師配樂朗讀月光曲描繪的畫面）

T：他彈了什么？又在抒發(fā)怎樣的情感呢？讓我們走進(jìn)貝多芬的音樂，聆聽他的月光曲在訴說著什么。（欣賞三段音樂）

T： 鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

T：兄妹倆還陶醉在美妙的音樂時(shí)?！八麨槭裁达w奔回客店”？最后一段中的“他”是指誰？哪個(gè)同學(xué)說一說？

S：“是貝多芬”。

T：“飛奔”是什么意思？當(dāng)時(shí)他的心情如何？ S：“很快”的意思。興奮激動(dòng)。

T：貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。他非常同情誰？

第三篇：月光曲教學(xué)實(shí)錄

《月光曲》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

執(zhí)教人:北京崇文區(qū)研修中心王文麗老師: 今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是

生:(齊讀課題)月—光—曲—(感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極,沒有精神。

師:聽你們讀課題,我似乎沒有感覺到皎潔的月光籠罩在萊茵河畔。請(qǐng)你們】再來讀,記住,這回要讓月亮的清輝灑滿我們的教室,灑遍萊茵河畔,讓我們每個(gè)人都在自己甜美的、積極的聲音中感受到美麗的月光。

生:(再次齊讀課題)月光曲。(狀態(tài)明顯得到改變)師:我想先來了解一下同學(xué)們的讀書情況。課文一共有10個(gè)自然段,請(qǐng)十位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考:課文中提到幾次彈奏曲子?哪一次彈奏的是月光曲?(指名讀書)(生讀書略)生:課文中提到了三次彈奏曲子。

師:那么這三次有什十么不同呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎? 生:第一次是盲姑娘彈的,第二次是貝多芬彈的,第三次也是貝多芬彈的師:能不能使你剛才說

生:第次是官姑娘彈已經(jīng)是第一頁(yè)師:一個(gè)“和”字, 潔了?？磥肀人菑难葑嗟膶?duì)

象這個(gè)角度進(jìn)行歸納的。有不同的看法嗎? 生:第一次盲姑娘演奏得不熟練,斷斷續(xù)續(xù)的,第二次貝多芬演奏得非常純熟,第三次是貝多芬現(xiàn)場(chǎng)編的。師:你的發(fā)現(xiàn)非?？少F,“現(xiàn)場(chǎng)編的”對(duì)于一個(gè)音樂家來說就叫“即興創(chuàng)作”?！凹磁d”就是對(duì)眼前的景物有所感觸,有所興致。相對(duì)于第三次的即興創(chuàng)作來說,前兩次和它還有什么不同呢? 生:前兩次演奏的曲子原來就有了

師:了不起,你又發(fā)現(xiàn)了一處不同。接下來,我們一起來歸納一下這三次彈奏的不同之處到底是什么。(師生共同歸納,師板書:斷斷續(xù)續(xù)琴聲彈奏同曲即興成)師:三次彈奏又有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們]默讀課文,可以在書上批注勾劃。(學(xué)生靜靜地自學(xué)五分鐘左右之后,同桌相互交流一下看法)生:第一次是因?yàn)樨惗喾衣牭矫す媚飶椝那?很好奇,所以走進(jìn)茅屋給盲姑娘彈奏了首,就是第二首曲子。

師:聽你這樣說,我有一個(gè)疑問。貝多芬是個(gè)大音樂家,他的曲子膾炙人口、廣為流傳,怎么會(huì)一聽到有人演奏他的曲子就好奇呢? 生:因?yàn)樗牭降那邮菙鄶嗬m(xù)續(xù)的。師:你從斷斷續(xù)續(xù)可以讀懂什么? 生:盲姑娘彈奏得不熟練,因此貝多芬就會(huì)想:“在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn),誰會(huì)彈奏我的曲子呢?而且彈奏得還不熟練,這是怎么回事呢?”

師:好奇—這是引發(fā)貝多芬走進(jìn)茅屋的一個(gè)原因,還有嗎? 生:貝多芬還聽到了兄妹倆的談話,知道這兄妹倆非常窮,心生憐惜之情:而且他還發(fā)現(xiàn)盲姑娘非常喜歡音樂,所以走進(jìn)去親自彈奏了一首。

師:從你們的發(fā)言中,我得到了這樣的答案:好奇心使貝多芬走近茅屋;同情心使貝多芬走進(jìn)了茅屋。兄妹倆到底說了什么能夠如此打動(dòng)這位大師呢?讓我們一起來讀讀這段對(duì)話,看看我們能夠從中讀懂什么。(出示`文字投影,學(xué)生自由讀)生:我讀懂了盲姑娘非常懂事。她哥哥說買不起入場(chǎng)券的時(shí)候,她就安慰哥哥,說自己不過是說說罷了,來減少哥哥的慚愧之情。

師:你也是個(gè)善解人意的姑娘。你不光讀懂了盲姑娘的懂事,你還讀懂了哥哥內(nèi)心的愧疚生:我讀懂了盲姑娘非常熱愛音樂。她說“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊”說明她對(duì)音樂充滿了渴望。

師:感謝你帶領(lǐng)我們走進(jìn)了這個(gè)美麗姑娘的豐富的內(nèi)心世界。我相信你也一定是個(gè)愛音樂的姑娘。

生:這段話還讓我感覺到了哥哥的為難,因?yàn)樗荒軌驖M足妹妹的要求。我覺得生活對(duì)于他們來說太不公平了。

師:在窘迫的生活面前,盲姑娘對(duì)生活的熱愛和兄妹倆相互體諒、關(guān)懷就更顯得珍貴。在這段對(duì)話中,沒有說明妹妹怎么說,哥哥怎么說,但是我們分明可以感受得到兄妹倆要表達(dá)的感情。請(qǐng)你們同位子兩個(gè)人結(jié)成兄妹,不要提示語,直接讀對(duì)話,體會(huì)人物的感情。(練習(xí)完畢,指名匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀)師:我來問問這位姑娘,你是隨便說說嗎? 生:不是,但是我必須要這樣說。(為什么?)因?yàn)楦绺缫恢痹谂嶅X,我如果再給哥哥壓力的話,哥哥會(huì)受不了的

師:(面向“哥哥”)你聽到妹妹這樣的表白,你是怎樣的感受?生:很欣慰。

師:課文中并沒有講明兄妹倆說話的速度是快還是慢,我想請(qǐng)?jiān)谧拿す媚镎f說你聽了哥哥的話后要安慰他,你說話的速度是快還是慢呢? 生:我讀這部分的時(shí)候速度比較快,因?yàn)槲也幌胱尭绺鐐?所以很著急去安慰他。(生讀課文)師:你們都同意她的看法嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)我來讀得慢一點(diǎn),你們看是否可以。教師范讀)生:這樣也可以。因?yàn)樽x出了盲姑娘的無奈和難過

生:我也這樣讀可以,因?yàn)槲衣牫鰜砹嗣す媚锊还庠诎参扛绺?也表達(dá)出了她自己的傷感。師:看來不同的讀法可以表達(dá)出不同的感受,那么可不可以笑著讀這句話呢?你們自己試試。(學(xué)生練習(xí)讀)生:(讀文)我覺得這樣的笑是一種掩飾內(nèi)心的笑,很讓人難過。生:這種笑比不笑還讓人感覺到兄妹倆相依為命的感情的寶貴。

師:讀到這里,我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)和貝多芬一樣被茅屋里的一切深深地打動(dòng)了,這位音樂家走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈奏了一曲。按理說,這個(gè)時(shí)候他已經(jīng)滿足了盲姑娘的愿望,為什么還要再演奏一曲呢?你發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系了嗎? 生:(讀盲姑娘的話—彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧!)從盲姑娘的話中,我聽出來她能夠判斷出來的人是貝多芬,說明她是貝多芬的知音;所以貝多芬再?gòu)椙泳筒皇墙o姑娘彈的,而是給知音彈的。師:你們讀讀這兩句話,有什么不同?(彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您一定是貝多芬先生!)生:我認(rèn)為盲姑娘不會(huì)那么肯定的說,因?yàn)楫吘顾麄兪歉F人,而貝多芬是個(gè)名人。她怎么也不敢相信貝多芬會(huì)親自到家里給她演奏。

師:不敢相信就應(yīng)該說“您不是貝多芬”,行嗎? 生:但是他彈得特別純熟,感情特別深,只有貝多芬才能夠做到

師:也就是說,從演奏的技巧上看,他一定是貝多芬;然而他怎么又會(huì)來到這么貧窮的一個(gè)

茅草屋中呢?此情此情,如果讓你用一個(gè)詞語表達(dá)出盲姑娘的心情,你會(huì)說生:又驚又喜生:驚喜交加

(學(xué)生練習(xí)讀,讀出驚喜交加的感情)師:貝多芬沒有正面回答盲姑娘的話,他說:您愛聽嗎?我再給您彈一首曲子吧!”盲姑娘

只是一個(gè)十幾歲的小姑娘,貝多芬為什么要稱呼她“您”,而不是“你”呢?生:如果稱呼你,盲姑娘會(huì)覺得別人看不起她。

師:我跟你說:“你好”,沒有說“您好”,你會(huì)認(rèn)為我看不起你嗎?生:不會(huì)(眾笑)生:稱呼你就讓人感覺不親切了。

師:我倒不這樣認(rèn)為。你聽我讀“你愛聽嗎?我再給你彈一首吧!”(語氣很親切)生:我覺得這樣說表示對(duì)盲姑娘的一種尊敬。因?yàn)樗难劬ο沽?更需要?jiǎng)e人的安慰。

生:我想聯(lián)系前面的課文來說,盲姑娘盡管看不見,家里窮,但是她那么愛音樂,那么向往

和渴望音樂,而且懂音樂,對(duì)于這樣的知音,貝多芬充滿了敬重

師:是呀,我們中國(guó)有這樣一句古話“士為知己者死”,也有“人生難得一知己,千古知音 最難覓”的說法,在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn),在這樣一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里,能夠遇到這樣一個(gè)愛音樂懂音樂的姑娘,怎能不讓貝多芬感慨萬千呢?(板書:感遇知音)說到這里,我還有一個(gè)疑問,貝多芬為什么不回答盲姑娘的問話,直接就去彈琴了,是不是顯得他不禮貌啊? 生:貝多芬是擔(dān)心盲姑娘知道是他來了,感到不自在。師:也就是擔(dān)心盲姑娘緊張。

生:我覺得是因?yàn)檫@是一個(gè)音樂家特有的表達(dá)的方式,他的情感只有通過琴鍵才能夠更充分地表達(dá)出來。

師:我非常欣賞你的回答,應(yīng)該說,你也是貝多芬的知音。對(duì)窮兄妹倆的同情,對(duì)盲姑娘的

欽佩使得貝多芬再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),這時(shí)候?,·(學(xué)生接讀第九自然段“一陣風(fēng)把蠟燭?,?按起琴鍵來?！?師:請(qǐng)你自己再來讀讀這個(gè)自然段,看看可以讀懂什么?生:這一段講得是貝多芬彈琴的內(nèi)容。師:也就是月光曲要表現(xiàn)的內(nèi)容。

生:這一段寫了大海的變化,我覺得這和貝多芬的心情有關(guān)系,他的心情就像這大海的波濤一樣久久不能平靜。

師:如果請(qǐng)你做導(dǎo)演,給《月光曲》拍一段MTV,你設(shè)想畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的是什么景物? 為什么? 生:我認(rèn)為出現(xiàn)最多的是大海和月光。因?yàn)榇蠛：驮鹿獾淖兓軌虮磉_(dá)貝多芬的心情。師:看來你很注意發(fā)現(xiàn)句子之間、內(nèi)容之間的變化與聯(lián)系

生:我如果做導(dǎo)演,我把鏡頭更多的給盲姑娘,因?yàn)檫@首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作獻(xiàn)給盲姑娘的

生:我也把鏡頭給盲姑娘,但是更主要的是給盲姑娘的眼睛。她雖然看不見,但是她的眼睛里充滿了對(duì)音樂的渴望和熱愛。人們說眼睛是心靈的窗戶,透過她的眼睛,我能夠感受到她純潔、美好的心靈。

師:你說得真好!透過你的眼睛,我也看到了你純美的心靈。

生:我想讓鏡頭更多地對(duì)準(zhǔn)貝多芬,比如說他的表情的變化,這樣也能說明他內(nèi)心里特別激

烈的斗爭(zhēng)。

師:我認(rèn)為如果把“激烈的斗爭(zhēng)”換成“激動(dòng)的感情”更合適。

生:我想讓鏡頭投在琴鍵上。因?yàn)榍冁I上下起伏急速地變化,不光能夠能夠表達(dá)出情感的變?cè)挛?/p>

化,而且有特色,畢竟這是一個(gè)關(guān)于鋼琴曲的MTV師:你非常善于思考,有自己獨(dú)到的見解。

的確,這一段就像我們共同體會(huì)的這樣,不光景美,而且人美、情更美,你能讀出這種美嗎?(①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段,理解:波濤洶涌、恬靜一縷一縷等詞語,重點(diǎn)讀出變化。②聽《月光曲》片斷③配樂朗讀)師:課文一開「始就說“這是一個(gè)傳說”,什么叫傳說?生:就是民間流傳的的故事,可能是真的,也可能是假的

師:為什么這樣一個(gè)傳說可以流傳一百多年呢?人們到底在流傳著什么?生:我認(rèn)為在傳頌著貝多芬這個(gè)人的品格,因?yàn)樗?、憐惜勞動(dòng)人們。師:他不愧為偉大的人民音樂家。貝多芬去世已經(jīng)180多年了,但是他的作品至今盛演不衰,你們知道都有什么嗎?生:《歡樂頌》生:《田園交響曲》生:《命運(yùn)交響曲》

師:他把美妙的音樂留給了我們,把美好的人格留給了我們,所以人們自然也就永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

記住了他。據(jù)我一個(gè)去過歐洲的朋友講,歐洲的很多國(guó)家、城市里都有貝多芬的雕像。看來人們是在用不同的方式紀(jì)念和表達(dá)對(duì)他的熱愛。我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文,你們打算用怎樣的方式使得這個(gè)美麗動(dòng)人的故事繼續(xù)流傳下去呢?生:把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

生:回去之后找來《月光曲》,和好朋友一起欣賞、分享生:寫一篇讀后感

師:說到寫讀后感,也引起了我的思考。我們能不能把這節(jié)課學(xué)到的東西以及我們的感受用一首小詩(shī)表達(dá)出來呢? {引導(dǎo)學(xué)生板書連詩(shī)—萊茵河畔斷琴聲,彈奏同曲表(真情)。感遇知音(窮兄妹)(寄情于景)即興成。百年流傳月光曲,} 注:括號(hào)內(nèi)為學(xué)生填充的內(nèi)容。

師:最后的一句請(qǐng)你們幾個(gè)人一組合作完成。注意,盡量押上前面的韻角。

(學(xué)生三五個(gè)人結(jié)成小組,熱烈討」論,教師參與了幾個(gè)小組的討論,既有聽取,又有指導(dǎo),然后組織學(xué)生匯報(bào)。)生:我們組創(chuàng)作的詩(shī)句是—千古流傳人稱頌師:好極了,一下子就抓住了文章的主旨。生:我們創(chuàng)作的詩(shī)句是—名揚(yáng)天下人尊敬 師:一個(gè)真正的藝術(shù)家應(yīng)該是德藝雙馨的,這一點(diǎn)貝多芬做到了生:熱愛人民獲好評(píng)。

師:心中有人民的藝術(shù)家,人民也會(huì)永遠(yuǎn)記住他。生:流傳至今久不衰。

師:“不衰”這個(gè)詞語意思使用很準(zhǔn)確,但是不夠押韻,誰能夠幫他略作改動(dòng)?生:流傳至今揚(yáng)美名。

師:就讓我們]永遠(yuǎn)記住《月光曲》,永遠(yuǎn)記住這個(gè)美麗、動(dòng)人的傳說永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的名字—貝多芬。下課。,

第四篇：《月光曲》教學(xué)實(shí)錄

XX老師《月光曲》教學(xué)實(shí)錄

XX老師：上課。

生：起立。

師：同學(xué)們好！

生：老師，您好！

師：請(qǐng)坐！剛才我們已經(jīng)了解，貝多芬是一位偉大的音樂家。他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的音樂作品，《月光曲》就是其中之一。這首曲子是怎樣鋪成的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文。大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)吧？

生：對(duì)。

師：我們先來聽寫一組詞語，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。

生準(zhǔn)備。

師：哪位同學(xué)愿意到黑板上來聽寫？……有嗎？……好，那位女同學(xué)。

女生走向黑板前。

師邊遞粉筆邊說：在黑板上寫，可以把字稍微寫得大一些。月光曲這篇課文，少一個(gè)傳說，請(qǐng)寫下“傳說”；這個(gè)傳說，講的就是月光曲這個(gè)曲子是怎樣寫成的，第二個(gè)詞語：譜寫；（點(diǎn)評(píng)黑板上寫的字）一筆一劃工整有力。

下面聽寫一組詞語，注意其中的幾個(gè)生字。先聽后寫：盲姑娘、蠟燭、琴鍵

生寫詞語。

師：這一組詞語里面：盲、蠟、鍵，都是生字。

師：行。同學(xué)們抬起頭來，和這位同學(xué)一起看，寫對(duì)了嗎？

生：寫對(duì)了。

師：尤其是這個(gè)“蠟”字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”字是同一個(gè)偏旁：火字旁。其實(shí)它是……

師、生：蟲字旁。

師：它原來的意思呢，是動(dòng)植物的油。這個(gè)“鍵”是寫對(duì)了，但是我觀察了一下，筆順不是很規(guī)范。左中右結(jié)構(gòu)，最后寫“建之”，明白嗎？

生：明白。

師：最后一個(gè)詞：清幽。

生寫完后，師：請(qǐng)入座。同學(xué)們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？

生1：就像輕紗鋪在地上一樣。然后，非常渺茫的那種感覺。

師：你非常善于聯(lián)想。

生2：我認(rèn)為清幽的月光應(yīng)該是皎皎的月光，給人的感覺是寧?kù)o的，有一種詩(shī)情畫意的感覺。

師：給人感覺寧?kù)o的月光是皎潔的月光。

生3：我覺得清幽的月光應(yīng)該是特別輕柔、柔和的，給人一種很舒服的感覺的月光。

師：師老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“幽”字，有三種解釋。你們覺得這個(gè)清幽的“幽”，應(yīng)該選取哪一種意思呢？

生：第二種。

師：第二種，清幽的月光給人的感覺是沉靜的，安閑的。同學(xué)們，這一個(gè)傳說究竟講了一個(gè)什么事兒呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語（指黑板），說一說這個(gè)傳說。請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下。（課堂游走）說一說……沒事，放出聲音也沒關(guān)系！

生準(zhǔn)備。

師：嗯，同學(xué)們，誰愿意來說一說？

生1：貝多芬譜寫月光曲時(shí)，被人們稱為是一個(gè)傳說。因?yàn)樗柚逵牡脑鹿?，因盲姑娘?duì)音樂的執(zhí)著所感染，沒有蠟燭的時(shí)候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情。所以，他按起了琴鍵，讓思緒隨著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的樂曲——月光曲。

師：說得真不錯(cuò)，他說的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了《月光曲》行成的原因和當(dāng)時(shí)的情境。誰愿意再說說。把這個(gè)過程簡(jiǎn)單的講一講。

生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，無意的聽到了兄妹倆的談話。而貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的那種感情所震撼了。于是他借著清幽的月光，按起了琴鍵，就譜寫了這首著名的《月光曲》。

師：是嗎？

生：是。

師：我們?cè)賮砘仡櫼幌?，同學(xué)們，有一天傍晚，貝多芬走進(jìn)了萊茵河畔的一間茅屋，為盲姑娘彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的……

師生：《月光曲》。

師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名作《月光曲》這名曲呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在字里行間去尋找原因。

生默讀課文。

師：有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把句子劃了下來。我相信有他的理由。他或許覺得這些句子描寫的情境，打動(dòng)了貝多芬的心。

師：同學(xué)們，咱們先來交流：哪一段話所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀。誰先來讀？

生1讀。

師：這個(gè)同學(xué)讀的這段話就是兄妹倆的對(duì)話，站在毛屋外的貝多芬聽見了。咱們?cè)偻钐幭胍幌?，貝多芬讀到哪一句時(shí)，被打動(dòng)了呢？

生2讀句子。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照你們自己的理解，自己讀一讀這段話。注意：要能打動(dòng)貝多芬的心吶！讀一讀！

生讀。

師：嗯，誰再來讀一讀？……打動(dòng)貝多芬的心。

生3讀。

師：好的。她后面強(qiáng)調(diào)了“那該有多好啊！”讀出了盲姑娘心里的那種“向往”，我相信貝多芬聽了，心里會(huì)微微一動(dòng)。誰再來讀？

生4讀。

師：同學(xué)們，他又強(qiáng)調(diào)了貝多芬自己。貝多芬突然從一個(gè)陌生姑娘的口中，清晰地聽到了自己的名字，能不心動(dòng)嗎？我們一字一句都要讀進(jìn)貝多芬的心??！我們一起來讀：一個(gè)姑娘說……讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意。貝多芬從這一句話里面，聽出了什么呢？

生1：貝多芬從這句話，聽出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽到貝多芬彈得曲子。

師：是啊。貝多芬聽出了她內(nèi)心滿心的渴望。

生2：他還聽出了這位小姑娘很喜歡音樂。

師：很喜歡音樂，你聽出來了。

生3：貝多芬從這句話里，感受到了那個(gè)姑娘對(duì)音樂的追求。

師：“追求”，而不是僅僅是“喜歡”了。你從哪里感受到？

生3：我是從“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　备惺艹鰜淼?。

師：通過朗讀我也感受到了，這是他內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。

生4：我是從姑娘說的話中：“那該有多好啊！”這幾個(gè)字感受到的。因?yàn)檫@是一個(gè)盲姑娘心中的渴望，是她一直以來夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想。可是她卻沒有辦法能真正聽貝多芬彈一彈，因?yàn)樵谡n下我知道了，貝多芬他的音樂只能為窮苦人造福，如果我能做到這一點(diǎn)，我是多么幸福。從這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬的心，盲姑娘對(duì)音樂的這種執(zhí)著和渴望就能打動(dòng)貝多芬為她做一首曲子。

師：我感覺到了，你真正是以貝多芬的身份，是以音樂家的身份在體會(huì)啊！富有同情心的貝多芬從這一段話里面，還聽出了什么呢？

生5：從這段話里，他還聽出了這位姑娘非常癡迷音樂。

師：你用另外一個(gè)詞形容盲姑娘對(duì)音樂的熱愛。

生6：貝多芬還體會(huì)到，這位盲姑娘之所以不能親自聽貝多芬彈的音樂是有苦衷的。所以，我覺得這個(gè)盲姑娘是在特別的壓抑自己的情感。

師：她的苦衷的什么？

生6：她的苦衷的她的家境特別的貧寒，所以她沒有能力去親自聽到貝多芬彈琴。

師：這位同學(xué)用了一個(gè)詞，什么詞？

師生：貧寒。

師：我們讀整個(gè)傳說，你從哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中感受到了盲姑娘一家家境貧寒？

生1：我從他們點(diǎn)的的微弱的蠟燭，住的是茅屋，姑娘用的是一架舊鋼琴感受到他們家的家境非常貧窮。

師：種種細(xì)節(jié)讓你感受到了。

生2：我從：那個(gè)男的說“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮?！?/p>

師：兩個(gè)“太”字讓你感受到家境的貧寒，生活的艱辛。

生3：我從正在做皮鞋看出她的家境很貧寒

師：是的，貝多芬聽到了。這個(gè)姑娘雖然雙目失明，但是她依然熱愛音樂；雖然她家境貧寒，但是她依然沒有放棄對(duì)藝術(shù)的追求。

生齊讀。

師合作讀：“是??！可是……”繼續(xù)讀。

生讀。

師：聽到這里，貝多芬又聽到了什么呢？

生1：我感覺貝多芬聽到了這個(gè)姑娘的善解人意。因?yàn)樗恢庇幸粋€(gè)想聽貝多芬彈琴的愿望，卻對(duì)哥哥說是隨便說說。

師：你也是一個(gè)善解人意的姑娘。

生2：貝多芬聽出了盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，盲姑娘一直在壓抑自己的內(nèi)心。她十分希望聽到貝多芬親自彈一彈這首曲子是怎樣彈的，但還專門說她是隨便說說，實(shí)際上這種隨便說說并不是真的隨便說說，而這是她壓抑了自己內(nèi)心的這種情感。

師：你用“壓抑”這個(gè)詞，我倒還不至于。但我跟你同樣的感受是，盲姑娘在努力的掩飾自己的愿望。明明是夢(mèng)寐以求的愿望，她卻說是隨便說說，貝多芬還聽出了什么呢？

生3：我覺得貝多芬聽出了盲姑娘難以抉擇的情感。一個(gè)是自己手足情深的哥哥，而另一方面是自己的追求的音樂。盲姑娘特別的善解人意，她還是選擇了她的哥哥，因?yàn)樗姨貏e貧困，她不想再給哥哥造成負(fù)擔(dān)，所以她就一直在掩飾自己。

師：體會(huì)得真好，內(nèi)心的感情非常復(fù)雜。我們來分角色讀一讀，你讀盲姑娘，我讀哥哥。不讀提示語了啊。

師與生3合作讀。

師：同學(xué)們，貝多芬就是從這一段對(duì)話中聽出了，貝多芬不僅十分熱愛音樂，而且她十分懂事。所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有那些句子，打動(dòng)了貝多芬的心呢？

生1：貝多芬自己也說過：他的音樂是為窮苦人服務(wù)的。而這個(gè)姑娘的家也是非常貧困的。（讀描述貧窮的語句。）貝多芬不但聽出姑娘熱愛音樂，而且還有點(diǎn)痛心，沒有實(shí)現(xiàn)他的音樂為窮苦人服務(wù)的愿望。

師：你是在以一個(gè)音樂家的心來體會(huì)這個(gè)曲子創(chuàng)作的心理。還有那些話打動(dòng)了貝多芬的心呢?

生2：……

師：我們一起來讀這段話。

生齊讀。

師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話。讀了這段話，你有問題嗎？

生1：我的問題是：為什么貝多芬還要再為盲姑娘彈一曲？

師：這是你的問題，我們的第一個(gè)問題。

生2：我的問題是，為什么貝多芬沒有承認(rèn)自己的貝多芬？

師：你的意思是，如果當(dāng)時(shí)是你，你會(huì)怎么做？

生2：我會(huì)先承認(rèn)我就是貝多芬，然后再說我再為你彈一曲。

師：這是第二個(gè)問題。還有嗎？

生3：我想問的問題是：貝多芬為什么沒有回答姑娘的問題？

師：跟那位女同學(xué)同樣的問題。

生4：貝多芬是一個(gè)著名的音樂家，為什么他還要稱一個(gè)非常貧困的姑娘為“您”？

師：是呀！我的理解就是：既是處于禮貌，也是處于對(duì)盲姑娘的尊重。

生5：我還有一個(gè)問題是：貝多芬為什么還要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

師：就是為什么還要再?gòu)椧磺?

生6：我的問題是，盲姑娘雖然看不見，為什么她一聽就知道他是貝多芬？

師：這是你的問題，三個(gè)問題。我們邊來交流邊來思考這些問題。盲姑娘雙目失明，為什么他能知道彈琴的是貝多芬呢？

生1：……而且他對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著，使她知道彈琴的就是貝多芬。

師：他強(qiáng)調(diào)了盲姑娘用心聽，而且對(duì)音樂熱愛，所以她知道彈琴的就是貝多芬。還有其他的理解嗎？

生2：因?yàn)槊す媚锓浅釔圬惗喾业囊魳?，也是貝多芬的知音，所以她知道這首曲子確確實(shí)實(shí)就是貝多芬在彈。

師：這位同學(xué)的回答里出現(xiàn)了一個(gè)詞：知音，知音。上一篇課文《伯牙絕弦》也是一個(gè)傳說，傳說里說到，鐘子期是俞伯牙的知音，因?yàn)樗窒矚g聽俞伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽到高山，聽出流水。那這里從哪些地方可以感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢？

生3：因?yàn)樗綍r(shí)就非常喜歡聽貝多芬的曲子，所以她一聽就知道。

師：因?yàn)樗煜へ惗喾业囊魳贰?/p>

生4：因?yàn)榍懊鎸懙矫す媚飶椀那俾暿菙鄶嗬m(xù)續(xù)的，可以看出盲姑娘不但是喜歡貝多芬的音樂而且非常想彈貝多芬的音樂，從這里可以看出，盲姑娘是貝多芬的知音。

師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。

生5：我是從盲姑娘只聽貝多芬彈了一遍就能聽出來貝多芬談得非常純熟，也投入了非常多的感情，這里也說明了盲姑娘就是貝多芬的知音。

師：這是你的理解。

生6：我覺得盲姑娘是聽貝多芬彈了一遍，就能彈出那種感情。她非常理解貝多芬，所以她是他的知音。

師：盲姑娘非常熱愛貝多芬的音樂，也懂得貝多芬的音樂，盲姑娘是貝多芬的知音。難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為她彈奏的，也難怪此時(shí)此刻她的心情是那樣的“激動(dòng)”。請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)?！懦雎曇糇x。

生讀。

師：自己讀，誰來讀一讀？

生1讀。

師：我能聽出，盲姑娘內(nèi)心十分激動(dòng)。誰來讀一讀？

生2讀。

師：我能感受她內(nèi)心萬分激動(dòng)。為了讀好這句話，咱們?cè)O(shè)身處地地想一想，為什么只聽了一首曲子，這么激動(dòng)呢？

生1：我覺得因?yàn)槊す媚飰?mèng)寐以求的愿望就是能……她心中實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，所以她才回這么激動(dòng)。

師：一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎樣說這句話呢？請(qǐng)你再來讀這句話呢？請(qǐng)你再來讀一讀。

生1讀。

師：她這么激動(dòng)，還有其他原因嗎？

生2：因?yàn)樨惗喾沂且粋€(gè)非常著名的音樂家，他卻為一個(gè)盲姑娘彈奏……她感到難以置信，所以很激動(dòng)。

師：你從這個(gè)句子里的哪個(gè)詞感受到她的難以置信？

生2：我從兩個(gè)“您”字感受到的。

師：第一個(gè)“您”表示猜測(cè)，你可以拖得長(zhǎng)一點(diǎn)兒，來讀一讀這句話。

生2讀。

師：貝多芬在一間茅屋里遇見了自己的知音，我相信他一定和盲姑娘一樣的，內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?/p>

俞伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再?gòu)椧磺?，為的也是——知音啊！?duì)嗎？

剛才有的同學(xué)還提了一個(gè)問題：貝多芬為什么沒有回答？我相信個(gè)人有個(gè)人的理由，誰來回答？

生1：貝多芬默認(rèn)了。

生2：我覺得貝多芬覺得盲姑娘是他的知音，他就不想再說自己就是貝多芬。

師：我想起一句話，此時(shí)無聲勝有聲，讓他們心有靈犀的就是這：“音樂”。

生3：我記得上一課學(xué)的“俞伯牙所念鐘子期比所致”。他們兩個(gè)也是知音，所以沒必要再說明了。

師：聯(lián)系上文，再次證明了：音樂可以打通了兩個(gè)人的心。

生4：我覺得盲姑娘已經(jīng)知道了是貝多芬彈的了，他們已經(jīng)心靈相通了。所以沒必要再說自己就是貝多芬。

師：最后一位了??！

生5：我覺得貝多芬是一位偉大的音樂家，音樂就是他的生命。所以他不想用其他的語言來表達(dá)，只是用音樂這種行為來表達(dá)自己對(duì)盲姑娘的感謝。

師：老師們的掌聲說明了，你可以成為一個(gè)藝術(shù)家。有成為藝術(shù)家的潛質(zhì)。

師：好！同學(xué)們，貝多芬這時(shí)候決定為盲姑娘再?gòu)椬嘁磺?。這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在屋內(nèi)的兄妹倆，有所觸動(dòng)，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感。他這時(shí)候在想什么呢？請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。

生練筆。

師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧！他心里在想什么呢？

生1：他心想：多么善解人意的姑娘；多么癡迷音樂的姑娘；多么深的手足情，讓我再獻(xiàn)上一曲吧，讓我再謝謝自己的知音吧！

師：三個(gè)多么說明貝多芬此時(shí)此刻百感交集。他此時(shí)此刻在想什么呢？

生2：貝多芬心中想：知音難覓，能聽懂音樂的人多如牛毛；可是能聽懂我內(nèi)心的又有幾人？雖然我沒有力量治知音的眼睛，讓她重見光明，可是，我能用音樂把她的心照亮，這時(shí)，我最幸福！

師：是呀！同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)音樂家來說，還有什么比找到知音更感幸福的呢？還有什么比為知音彈一首，更感幸福的呢？他心里在想什么呢？

生3：我認(rèn)為他會(huì)想：兄妹倆是如此地?zé)釔垡魳?，我不能讓他們失望，我要為他們而?chuàng)作，圓他們的夢(mèng)想。真正的音樂會(huì)，為知音開的音樂會(huì)。

師：是的！很多聽寫都已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了。貝多芬一生立志要為貧苦人作曲。他心里想了很多很多。

貝多芬自己也說過：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣性S多想法要釋放出來。最終，他用《月光曲》，釋放了自己，釋放了自己的情感。同學(xué)們，聽……（月光曲伴奏，師朗讀：月亮正從水天相接的地方升起來。微波……涌過來……）繼續(xù)聽（只是音樂）。

師：同學(xué)們，這就是《月光曲》的片段。貝多芬心里到底在想什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生：老師再見！

[對(duì)課堂中一個(gè)男生的回答印象特別深刻：作為一個(gè)音樂人，音樂就是他的生命。所以貝多芬選擇用音樂作為語言來表達(dá)自己。我覺得，這句話同樣非常適合于這堂課的老師，XX老師：作為一個(gè)語文教育工作者，他每一個(gè)樸素、扎實(shí)的課例都表達(dá)著他自身，是一個(gè)優(yōu)秀的語文教育工作者！]

第五篇：月光曲教學(xué)實(shí)錄(最新)

《月光曲》

師：同學(xué)們，《月光曲》的譜成還有一個(gè)美麗而動(dòng)人的傳說呢？下面，就讓我們穿越時(shí)空隧道，去欣賞貝多芬藝術(shù)寶庫(kù)中這顆璀璨的明珠；去感受貝多芬創(chuàng)作的激情和靈感吧！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說呢？把打動(dòng)你的句子畫下來，在旁邊寫上批準(zhǔn)，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜

生：讀（請(qǐng)2名學(xué)生讀）齊讀。

師評(píng)價(jià)：讀的鏗鏘有力，字正腔圓，很不錯(cuò)，讀得很好。

一個(gè)秋天的夜晚，貝多芬正在這條幽靜的小路上散步，在這樣怡人而寧?kù)o的環(huán)境中，會(huì)發(fā)生什么呢？誰能用簡(jiǎn)潔的語言說一說這篇課文的內(nèi)容？ 生：貝多芬無意中聽到盲姑娘倆的談話，進(jìn)茅屋去為兄妹倆彈奏了一曲，后來被盲姑娘對(duì)音樂的熱愛所感動(dòng)，最后即興譜寫了《月光曲》。師：從你的回答中讓我們了解貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過和心情。還有誰來說一說？

生：聽到了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。

三、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

師：是??！貝多芬被兄妹倆的談話所感動(dòng)，于是按下琴鍵創(chuàng)作傳世名曲《月光曲》。那感動(dòng)貝多芬的究竟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，去課文字里行間去尋找答案，畫出有關(guān)的語句。

1、走近茅屋后的感動(dòng)

（生：在默讀中思考，找出感動(dòng)的句子。）

師：同學(xué)們，讀完了嗎？咱們現(xiàn)在可以交流了嗎？誰來告訴老師？ 師：好，請(qǐng)你讀吧。

生：讀“一個(gè)姑娘說：這首曲子多難彈啊，??” 師：真好，其他同學(xué)們也找到這句話了嗎？ 生：找到了。

師：看來實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)們真會(huì)讀書，看大屏幕！哪句話最能打動(dòng)貝多芬的心?！窘處煶鍪菊n件5：一段妹妹說的話】

生：姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

師：姑娘隨便說說指的是哪句話。（把話筒伸向?qū)W生）你來讀！生：讀.【點(diǎn)擊課件6：突出盲姑娘說的話。】

師：同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？

生：貝多芬從這句話聽出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。把這份對(duì)音樂渴望讀出來。

師：是的，貝多芬聽出了他滿心的渴望。這是她內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。他還聽出了什么？

生：他還聽出了這位盲姑娘她很喜歡音樂。對(duì)音樂的追求。

師：是啊！我想貝多芬不僅聽出了盲姑娘對(duì)音樂那份喜愛，更是對(duì)音樂那份執(zhí)著的追求與熱愛??！來，你把這位盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和追求讀出來。

生：有感情的讀。

生：讀師：（教師接著學(xué)生的朗讀，讀哥哥的話）可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮了。此時(shí)的哥哥心里??（貝多芬此時(shí)又聽出了什么呢？）

生：此時(shí)的哥哥心里很難過，師：讀出哥哥的傷心于內(nèi)疚

生：哥哥因?yàn)榧揖池毢疀]有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心。師：來把哥哥這份傷心讀出了。生讀 師：妹妹聽到哥哥的話又會(huì)怎么說呢？ 生：讀

生：這位盲姑娘酷愛音樂，明明是自己夢(mèng)寐以求的愿望，非常想聽，這句話是隨便說說嗎？

生：不是

師：那是為什么呢？

生：他不想讓哥哥傷心，非常體貼哥哥。

生：因?yàn)楦绺缯諡橐粋€(gè)雙眼失明的妹妹的生活夠勞累了，不想再為滿足自己的愿望使哥哥難過了。

師：這真是一個(gè)善良、體貼、善解人意的盲姑娘啊。來，同學(xué)們讓我們帶著這份理解讀一讀這段話，一個(gè)姑娘說：??

生：讀

師：此時(shí)站在屋外的貝多，聽到盲姑娘這樣酷愛音樂，兄妹的這份深厚情感所（感動(dòng)）。

師：同學(xué)們，妹妹的體貼與安慰；哥哥內(nèi)心的傷心與內(nèi)疚。無不讓我們感受到這是一對(duì)手足情深的兄妹?。‰y以割舍的兄妹之情??！面對(duì)這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對(duì)如此酷愛音樂、善解人意的盲姑娘，貝多芬能不感動(dòng)。于是他推開門，輕輕地走了進(jìn)去，為盲姑娘彈了一曲。

2、彈完一曲后的感動(dòng)

師：一曲彈完了，盲姑娘有什么反應(yīng)呢？

生：讀（盲姑娘聽得入了神，一曲彈完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”）

師：【出示課件7：盲姑娘的第二句話】。同學(xué)們這樣偉大的音樂家，所彈奏出來的旋律怎能不使盲姑娘入神呢？（板書:旋律）來讓我們一起讀一讀盲姑娘這句激動(dòng)地話。

生：讀

提問：雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

生：因?yàn)槊す媚锸秦惗喾业闹簟?/p>

師：那你從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢？

生：他聽的入了神感受到的，說明他聽懂了貝多芬的音樂。師：這是你的理解。還有嗎？

生：我是從盲姑娘第一次聽貝多芬彈，而且只聽了一遍，就理解出來貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音。

師：是??！我們一般聽別人彈琴，知道彈琴技藝嫻熟就很不錯(cuò)了，然而盲姑娘不僅知道這一點(diǎn)，還聽出了貝多芬彈的曲子所表達(dá)的感情，所表達(dá)的那種境界。

師：所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音。（板書：知音）同學(xué)們，知音難求??！是呀，一個(gè)雙目失明的姑娘，生活這么艱難，卻不僅愛音樂，而且還懂音樂，這怎能不讓貝多芬感到萬分感動(dòng)呢？于是貝多芬產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。但是，激情和靈感只是內(nèi)因。是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。（生齊讀課文）

師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境，課文中用了一個(gè)什么詞來形容？ 生：清幽。

師：“清幽”是什么意思？ 生：秀麗而幽靜。

師：清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得充滿了詩(shī)情畫意。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。此情此景，深深地打動(dòng)了貝多芬。于是，偉大的《月光曲》誕生了。

師：我們一起來欣賞《月光曲》。要求：一邊聽，一邊在第九自然段里劃出皮鞋匠和妹妹聽著琴聲好像看到了什么？（生邊聽邊劃，師檢查。）

師：大家找的語句都非常準(zhǔn)確，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下《月光曲》。（生齊讀皮鞋匠聯(lián)想的語句）

師：剛才大家讀的句子，真的是皮鞋匠看到的嗎？

生：不是，這是皮鞋匠聽到貝多芬彈奏《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。師：對(duì)，這就是聯(lián)想。那在皮鞋匠的頭腦中，浮現(xiàn)出了幾幅畫面？（三幅）師：第一幅畫應(yīng)該是怎樣的？

生：（讀）他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。

師：那你們的腦海中能出現(xiàn)這樣一幅畫面嗎？請(qǐng)你想到這幅畫，來讀一讀這兩句。（生讀）

師：當(dāng)皮鞋匠頭腦中浮現(xiàn)出這樣一幅畫面時(shí)，你猜測(cè)這進(jìn)的樂曲是怎樣的？ 生：柔和，舒緩。

師：這能把這種感覺讀出來嗎？（生讀，非常陶醉）師：第二幅畫是什么樣的？

生：（讀）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。師：請(qǐng)你想到這幅圖，讀一讀。（生齊讀）

師：這時(shí)的樂曲是什么樣的？（師用手勢(shì)“升、穿”）月亮升高了，正在穿過一縷一縷微云。生：這時(shí)的樂曲應(yīng)該稍強(qiáng)。生：應(yīng)該有起伏。師：對(duì)，這時(shí)的樂曲出現(xiàn)了波折。

師：那請(qǐng)你把這種感覺讀出來。（生自讀、齊讀）師：再看第三幅圖是什么樣？

生：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??

師：此時(shí)，皮鞋匠聽到的樂曲應(yīng)該有什么變化？ 生：這時(shí)樂曲應(yīng)該進(jìn)入了高潮。生：樂曲應(yīng)該很強(qiáng)烈，節(jié)奏很快。

師：那你能通過讀把這種感覺表現(xiàn)出來嗎？（生自讀，齊讀）師：現(xiàn)在我們一起來完整地欣賞《月光曲》。（生齊讀想象部分）師：太美了！妹妹也感受到了嗎？你從哪里看出的？

生：我從她恬靜的臉和睜得大大的眼睛體會(huì)到，妹妹也完全陶醉在這么美的音樂之中了。

師：著名的《月光曲》就這樣誕生了。就在兄妹倆還陶醉在美妙的琴聲時(shí)，貝多芬已經(jīng)飛快地跑回客店把《月光曲》記錄下來。學(xué)完這篇課文后，你有什么話想對(duì)皮鞋匠兄妹或貝多芬說的？ 生1：盲姑娘真是一個(gè)善良、會(huì)體諒別人的人??！

生2：姑娘雖然眼睛瞎了，但她卻非常熱愛音樂，而且還很懂音樂，值得我們學(xué)習(xí)。

生3：貝多芬熱愛、同情勞動(dòng)人民，而且非常有才華。

師：說得很好，貝多芬是一位了不起的音樂家，是一位深受人民愛戴的偉大的音樂家。如果大家有興趣，課后可以找他的一些作品來聽一聽。如《命 運(yùn)》《歡樂頌》等。

師：請(qǐng)同學(xué)們回去完成作業(yè)，這節(jié)課就上到這里，下課。