第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀論文

《讓學(xué)生在賞識(shí)的課堂中成長(zhǎng) 》

-------------琴亭鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉梅華

“賞識(shí)”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的意思是“認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)”。那么，什么是賞識(shí)教育呢？賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中，他們有個(gè)性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被賞識(shí)的需要，他們的健康發(fā)展更離不開(kāi)教師的賞識(shí)。賞識(shí)教育這種新的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么應(yīng)用呢？結(jié)合自己近幾年的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、讓學(xué)生在賞識(shí)中欣賞自已

在近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進(jìn)行合作探究和討論交流。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨(dú)特的思維方式或者是具有很強(qiáng)的分析能力。首先，教師要想辦法幫孩子們樹(shù)立自豪感。記得在一次低年級(jí)的期末測(cè)試中，我們班有一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，名叫李曉，在測(cè)試過(guò)程中，老師剛點(diǎn)到他的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個(gè)別同學(xué)干脆直接對(duì)我說(shuō)：“老師，她不行的，別喊她了”。可我相信這孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識(shí)的目光、信任的眼神來(lái)激勵(lì)她，在我的鼓勵(lì)和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來(lái)到講臺(tái)上，然后按測(cè)試的要求進(jìn)行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動(dòng)了動(dòng)嘴唇，沒(méi)等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來(lái)一片轟笑。這時(shí)候，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，李曉同學(xué)今天終于大膽站上舞臺(tái)了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪。掌聲鼓勵(lì)?！比嗟耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲來(lái)鼓勵(lì)他，到第二節(jié)測(cè)試課中，我發(fā)現(xiàn)李曉的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測(cè)試邊不時(shí)地看她，過(guò)了一會(huì)兒，她的手終于舉起來(lái)了，我立刻用賞識(shí)的目光示意她，只見(jiàn)她小聲說(shuō)：“老師，我能再考一次嗎？”聽(tīng)到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵(lì)。李曉同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺(tái)。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來(lái)了。在我的帶動(dòng)下，全班的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。從此以后，李曉同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。要孩子們?cè)鰪?qiáng)自豪感，就要給孩子們力量，孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下變得自愛(ài)、自信和自強(qiáng)。我從這個(gè)孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！敝笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)像對(duì)待問(wèn)路人那樣，只告訴方向，鼓勵(lì)前進(jìn)，而不牽著走、不強(qiáng)迫趕路。在教學(xué)中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探究、質(zhì)疑并在賞識(shí)中自主解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都是一座蘊(yùn)藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他創(chuàng)造出機(jī)會(huì)讓他們展示。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，給予學(xué)生肯定，不斷地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情境，逐漸養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，敢于提出不同的建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并能夠改正錯(cuò)誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讓學(xué)生在賞識(shí)中升華自己

課堂上把握教育的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。人無(wú)完人，但沒(méi)有一無(wú)是處的人。每位學(xué)生同樣有他與別人不同的閃光點(diǎn)，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問(wèn)題中，而要在這舊框框中擺脫出來(lái)，就得在沉悶中尋找樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問(wèn)題，想出不同的解答方法，發(fā)展求異思維。如教學(xué)《船長(zhǎng)》時(shí)，我在課文結(jié)束之前提出了一個(gè)問(wèn)題以加深學(xué)生對(duì)課文的理解：在這樣危急的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)可以逃生嗎？他為什么選擇與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海？在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們?cè)跇?lè)趣中思考，在賞識(shí)中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問(wèn)題，不是馬上問(wèn)“你怎么了”而是學(xué)會(huì)首先問(wèn)“我怎么了”。以前在我任教的小學(xué)二年級(jí)當(dāng)中，有一個(gè)班，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。上課鈴響后，常?？吹綄W(xué)生一個(gè)接一個(gè)的溜進(jìn)教室，課堂上一個(gè)問(wèn)題引來(lái)一陣騷動(dòng)，特別是一些好動(dòng)好表現(xiàn)的學(xué)生，舉手后得不到老師的提問(wèn)，常常是無(wú)心學(xué)下去，做起了自己想做的事情。剛開(kāi)始我制定了很?chē)?yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表?yè)P(yáng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，來(lái)提醒他們遵守紀(jì)律。但過(guò)了段時(shí)間，課堂紀(jì)律收效不大，少部分學(xué)生還是等上課鈴響過(guò)之后，才一個(gè)個(gè)跑回教室，每次提問(wèn)教室里依然“熱鬧非凡”。大概過(guò)了半個(gè)學(xué)期，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我意識(shí)到，不是學(xué)生們出了問(wèn)題，而是我的教育方法出了問(wèn)題。通過(guò)思考，我覺(jué)得自己制定的課堂紀(jì)律過(guò)于強(qiáng)硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，我只告訴學(xué)生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級(jí)文化建設(shè)機(jī)會(huì)，全班每周評(píng)選“文明之星”和“紀(jì)律棒棒小組”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請(qǐng)他們參加“進(jìn)步之星”的評(píng)比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過(guò)程中，我并不急于要求孩子們每個(gè)人都能評(píng)上“星”，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變了。雖然沒(méi)有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。到后來(lái)，這個(gè)班的課堂紀(jì)律有了根本好轉(zhuǎn)，這證明我的做法是正確的。

三、讓學(xué)生在賞識(shí)中完善自己

我在接手班的第一次布置作業(yè)，因?yàn)閷?duì)新科任老師有新奇感，學(xué)生都能獨(dú)立完成，有些學(xué)生雖然還不能按時(shí)交作業(yè)，但能交上作業(yè)，批改下來(lái)雖不理想，作為老師的我，并沒(méi)有生氣，沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，而是以贊賞的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都能獨(dú)立完成作業(yè)，不錯(cuò)，老師很高興，老師看到了同學(xué)們都想進(jìn)步，都有進(jìn)取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學(xué)們?cè)俳釉賲枺龀鰞?yōu)秀的作業(yè)交給老師?！蹦塥?dú)立完成作業(yè)，能交給老師，這不就是學(xué)生的閃光點(diǎn)嗎？此時(shí)的贊揚(yáng)，此時(shí)的鼓勵(lì)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立信心，感覺(jué)到我能獨(dú)立完成作業(yè)，能交給老師批改，初步體驗(yàn)到“我能行！”。在教學(xué)《欣賞與設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我布置了一道作業(yè)題：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，利用手中的圓規(guī)在美術(shù)本上畫(huà)出自己喜歡的圖案。其中有兩個(gè)學(xué)困生畫(huà)得很認(rèn)真，涂色也很認(rèn)真，也很有新意。我抓住這一點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位學(xué)生，在課后把這兩位學(xué)生的畫(huà)上墻展覽，使他們感受到了一次成功的喜悅，再次體驗(yàn)到了“我能行！”。利用這一點(diǎn)，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)，并加以誘導(dǎo)，教育他們畫(huà)美麗圖案那樣，把這種認(rèn)真用到學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)，就能取得理想的成績(jī)。在這里，有效的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能收到“事半功倍”的效果。提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來(lái)的時(shí)候，可能是面帶微笑、充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺(jué)、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。這需要老師既讓過(guò)失者認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，又保護(hù)和發(fā)展了過(guò)失者的好奇心，讓過(guò)失者在處罰中得到了探究欲的滿足，使感性的知識(shí)得到了理性的升華。

四、讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)成功

“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力?！币虼?，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。如一次作文教學(xué)課上，我讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫(xiě)文章，最后把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“展示臺(tái)”中。受到表?yè)P(yáng)的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，在賞識(shí)中不斷完善自己。

總之，賞識(shí)教育是一種教育的新理念，是一種激勵(lì)性的教育方式。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。在教學(xué)中少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂學(xué)后進(jìn)生、學(xué)困生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)逐漸提升。對(duì)于一個(gè)不斷成長(zhǎng)的學(xué)生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵(lì)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文

在語(yǔ)文教學(xué)中巧用“懸念”

“要想知道辛巴是怎樣歷盡艱險(xiǎn)成長(zhǎng)為真正的獅子王的？請(qǐng)大家留意收看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》?！痹诮庹f(shuō)的同時(shí)還配有精彩的節(jié)選片斷，這就是大家熟悉的電視節(jié)目預(yù)告。我們平時(shí)看電視或者報(bào)刊書(shū)籍的預(yù)告，它往往只是給你展現(xiàn)幾個(gè)精彩鏡頭或者扣人心弦的片斷描寫(xiě)，可就那么一瞬間就把你的興趣和注意力牢牢地抓住了，以至產(chǎn)生非看不可的愿望。

教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？我在語(yǔ)文教學(xué)中也在不斷地嘗試著幾種方法。

在講讀課文之前可以采用——拋磚引玉的方法：

與節(jié)目預(yù)告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個(gè)突出的片斷或者與文章有關(guān)的故事講給同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生不由自主產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門(mén)。例如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》之前，我講了一個(gè)故事“同學(xué)們，在聯(lián)合國(guó)的歷史上曾經(jīng)記載著一件事。聯(lián)合國(guó)國(guó)旗一向有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個(gè)國(guó)家的總理去世了，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)卻破例宣布降半旗，已示衰悼。就在其他國(guó)家為此舉動(dòng)不理解時(shí)，秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話‘你們見(jiàn)個(gè)一位擁有幾億人口的大國(guó)的總理，自己卻沒(méi)有一個(gè)孩子；見(jiàn)過(guò)一個(gè)國(guó)土遼闊的大國(guó)的總理，在銀行里卻沒(méi)有一分存款嗎？聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)的這位總理，他就是我們中華人民共和國(guó)的偉大的總理——周總理?！边@樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學(xué)生對(duì)總理的深深的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望，由此順勢(shì)利導(dǎo)“可是就是這么一位全世界人民都愛(ài)戴的總理去世后，‘四人幫’千方百計(jì)陰擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來(lái)送行。”簡(jiǎn)單的幾句話，使學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)這篇課文，興趣一下子高漲，同時(shí)也突出了中心。

在講讀課文中可之采用——故作懸念的方法：

1、巧破迷宮：按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不直接把事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及問(wèn)題的為什么告訴學(xué)生，耗電量是讓他們?cè)诿詫m中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷宮。例如《蛇與莊稼》一文，“蛇是一種動(dòng)物，莊稼是植物，前者靠食物生存，后者靠養(yǎng)料生存，這兩者是不是風(fēng)馬牛不相及的呢？它們之間為什么有著密切的關(guān)系呢？”又如《草船借箭》中寫(xiě)道，周瑜說(shuō)“對(duì)，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。”老師抓住“一樣”、“趕造”兩詞 設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問(wèn)？為什么又把決定成敗的十萬(wàn)支箭讓諸葛亮來(lái)趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動(dòng)時(shí)，不由恍然大悟，原來(lái)周瑜是有意陷害。接著他又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全?！痹O(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時(shí)，老師又設(shè)下第三個(gè)謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有閃趣讀下去，想探個(gè)究竟。當(dāng)說(shuō)到草船借箭時(shí)，學(xué)生綞識(shí)得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機(jī)妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有法趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂(lè)無(wú)窮。

2、打破常規(guī)：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學(xué)生品味課文，也會(huì)達(dá)到出乎意料的效果?！短?yáng)》這篇課文，如果他把最后一個(gè)太陽(yáng)也射下來(lái)，那么會(huì)發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。

3、故錯(cuò)迷惑：這種錯(cuò)并非真錯(cuò)，而是在特定的場(chǎng)合下故意錯(cuò)的語(yǔ)言技巧，是隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇知識(shí)性文章，“我把人類(lèi)的好朋友地球帶來(lái)了，（指著被污染的地球）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病?。匡@然，“帶到教室”、“治病”這一連串“錯(cuò)”言“誤”語(yǔ)不僅給人以新鮮感，而且形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護(hù)，突出要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)這一中心。

4、險(xiǎn)象橫生：可以試用于情節(jié)比較緊張復(fù)雜的課文，例如：《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個(gè)個(gè)緊張的斗爭(zhēng)設(shè)疑，讓學(xué)生為藺相如的危險(xiǎn)處境提心吊膽，也為他的機(jī)智勇敢拍手叫絕。

5、借詞達(dá)意：有時(shí)文章本身的藝術(shù)吸引力不大，例如說(shuō)明文、介紹語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說(shuō)典故等方法，引起重視。例如講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和重要性時(shí)，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對(duì)他們下棋的結(jié)果，巴依就認(rèn)輸。阿凡提靈機(jī)一動(dòng)，立刻寫(xiě)下‘你贏她輸’四個(gè)大字。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。只見(jiàn)阿凡提拿起筆隨意點(diǎn)了標(biāo)點(diǎn)，不得不讓地主巴依輸。原來(lái)，標(biāo)點(diǎn)分別是‘你贏，她輸?！?、‘你贏她？輸?！?、‘你贏？她輸？’?！鳖D時(shí)懸念起了效果，學(xué)生喜歡上標(biāo)點(diǎn)，也意識(shí)到它的重要性。

在講讀課文結(jié)束時(shí)，可分采用——余味無(wú)窮的方法：

文課學(xué)完，除文中情節(jié)令人回味之外，若設(shè)下懸念猶如鐘聲不絕于耳，不絕于腦的思考會(huì)給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維。例如《賣(mài)火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會(huì)在新年到來(lái)的時(shí)候被凍死在街頭？”學(xué)生歸納出：小女孩悲慘的命運(yùn)是資本主義的剝削制度造成的。老師趁熱打鐵，“如果小女孩生活在我們社會(huì)主義中國(guó)，她又會(huì)是怎樣的呢？”課文雖然結(jié)束，但是這個(gè)懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來(lái)，學(xué)生自然地展開(kāi)發(fā)對(duì)比和聯(lián)想，懂得兩種社會(huì)制度的差別。又例如《狼和小羊》的課文沒(méi)有寫(xiě)小羊最后的命運(yùn)，但是老師可以問(wèn)學(xué)生“小羊最后有沒(méi)有被狼吃掉？”答案很多，學(xué)生是根據(jù)自己的思維、性格，以及希望的不同體現(xiàn)純潔的童心的。這樣既突出了善和惡的愛(ài)憎教育，也發(fā)展了思維，一舉兩得。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生

內(nèi)容提要：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)“民主、快樂(lè)”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。提出問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：參與親近體驗(yàn)探索實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。⑴由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者——教師在教學(xué)中應(yīng)積極營(yíng)造民主、快樂(lè)的氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問(wèn)孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開(kāi)始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課，你快樂(lè)嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂(lè)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓學(xué)

生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個(gè)子大哥叫——時(shí)針；高個(gè)子弟弟叫——分針；細(xì)腰妹妹叫——秒針。然后我請(qǐng)小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會(huì)這樣編？先請(qǐng)一、三、五、七組的小朋友觀察時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)的？請(qǐng)二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請(qǐng)他們交換觀察。此時(shí)，有個(gè)小朋友已經(jīng)忍不住了，說(shuō)道：時(shí)針大哥平時(shí)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以長(zhǎng)得又矮又胖。用同樣的方法，請(qǐng)他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。另一學(xué)生說(shuō)道：“秒針平時(shí)最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長(zhǎng)得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹?！蓖ㄟ^(guò)這樣貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，以及形象生動(dòng)的比喻，同學(xué)們一下子就把時(shí)針、分針、秒針給區(qū)分開(kāi)來(lái)了。同時(shí)，因?yàn)閮焊栀N近學(xué)生生活，這種民主的、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，誘發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。①如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給明明和方方，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2（l）一個(gè)手指。②現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身欲望。

三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知知識(shí)，親身體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過(guò)程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義”這一內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先拿教具在講臺(tái)上演示，然后一步一步地講解計(jì)算方法，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師之“教”為“導(dǎo)”，變教師之“教具”為學(xué)生之“學(xué)具”，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出它們的直徑，引導(dǎo)學(xué)生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動(dòng)一周，觀察記錄周長(zhǎng)是多少，啟發(fā)學(xué)生思考：這三種硬幣的周長(zhǎng)分別是它們的直徑的多少倍？由于學(xué)生親自操作，感受很深，都有“圓的周長(zhǎng)是它的直徑的3倍多一些”的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本內(nèi)容，概括出圓周率約是“3.14”這個(gè)對(duì)應(yīng)值。在整個(gè)過(guò)程中，教師之為“教”，不在全盤(pán)授之，而在相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，掌握了知識(shí)，同時(shí)也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法。

四、開(kāi)拓時(shí)空，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”⑵因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其

中的奧秘時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時(shí)的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

例如：教師在教學(xué)完加法、乘法的運(yùn)算定律以及減法的運(yùn)算規(guī)律之后，請(qǐng)學(xué)生將這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)總結(jié)收獲。其中，有學(xué)生提出：既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運(yùn)算定律或規(guī)律，想必除法也不會(huì)例外吧！對(duì)此，教師給予贊賞性的肯定，索性取消了進(jìn)行練習(xí)課的打算，改為要求學(xué)生自主探索“除法的運(yùn)算規(guī)律”。一開(kāi)始，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生提供切入思考的依據(jù)——例題：“商店賣(mài)出5箱熱水瓶。每箱12個(gè)，共收入840元。每個(gè)熱水瓶售價(jià)多少元？（用兩種方法解答）”在學(xué)生順利解決這一問(wèn)題后，教師又組織學(xué)生出謀劃策，討論接下來(lái)該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運(yùn)算規(guī)律”，學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的方法，決定分三步走：建立猜想——舉例驗(yàn)證——出題應(yīng)用。于是，學(xué)生們?cè)谛〗M中一步一步展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”這一條運(yùn)算規(guī)律，可謂事半功倍。整個(gè)過(guò)程中，教師只作了恰到好處的點(diǎn)撥，學(xué)生始終循著自己的思考在積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索，深刻地經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。他們經(jīng)過(guò)自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識(shí)，其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?cè)偃ァ霸賱?chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)。相信，這些樂(lè)于自主探索的孩子，成功會(huì)越來(lái)越多，認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深。

五、走進(jìn)生活，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！雹且虼?，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學(xué)問(wèn)

題讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一間長(zhǎng)5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選 材料。其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊9元

乙種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊7元

丙種：邊長(zhǎng)為40厘米的正方形地磚，每塊8元

你能為你父母做參謀，買(mǎi)到適合你家的地磚嗎？

買(mǎi)地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買(mǎi)的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過(guò)比較知道，丙種價(jià)值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價(jià)格均在800元以內(nèi)，但乙的價(jià)錢(qián)太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?？傊谡n堂教學(xué)中，每一位教師要始終堅(jiān)持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅(jiān)持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！笔冀K把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。凡是學(xué)生自己會(huì)

學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

⑴：見(jiàn)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念部分

⑵：摘錄于《教育名言薈萃》

⑶：見(jiàn)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（4～6年級(jí)）

第四篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀論文

營(yíng)造童趣課堂

彰顯音樂(lè)本色

——淺談新課改小學(xué)音樂(lè)課堂特色教學(xué)策略的運(yùn)用

盱眙縣河橋中心小學(xué)：郁曉艷

郵編：211711 電話：***

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們需要探討課堂教學(xué)怎樣圍繞教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要營(yíng)造童趣課堂，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)

新課改

教學(xué)

課堂

音樂(lè)是一門(mén)能陶冶人思想情操的審美藝術(shù)，它可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力與審美能力的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何營(yíng)造一個(gè)充滿童趣的音樂(lè)課堂讓小學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中區(qū)，從而營(yíng)造充滿童趣的音樂(lè)課堂。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的初步審美能力。因此，作為音樂(lè)教師應(yīng)該營(yíng)造童趣課堂，這樣，才能彰顯出音樂(lè)學(xué)科的特色。

一、直觀激發(fā)興趣，加深對(duì)音樂(lè)作品的感受

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)多媒體制作圖片、視頻等直觀手段，結(jié)合形象生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受，從而取得良好的教學(xué)效果。例如：在引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞《小青蛙》時(shí)，學(xué)生們都覺(jué)得這首歌很好聽(tīng)。這種欣賞僅是一種直覺(jué)的、感性的反映。要使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，得到美的享受，就要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維隨著音樂(lè)起伏展開(kāi)想象的翅膀。于是在欣賞輕松活潑的樂(lè)曲第一段時(shí)，就用多媒體出示小青蛙的活動(dòng)環(huán)斃——荷塘，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：小青蛙在干什么？在音樂(lè)的感染下，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的說(shuō)小青蛙在唱歌，有的說(shuō)小青蛙在游泳……隨著學(xué)生的精彩描述，各種形態(tài)的小青蛙“躍”到大屏幕中，聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，學(xué)生欣賞得津津有味，充分感受到想象的樂(lè)趣。后來(lái)在欣賞與第一段相似的第三段時(shí)，我又把學(xué)生欣賞第一段時(shí)想象的各種青蛙形象以動(dòng)畫(huà)顯示。歡快的音樂(lè)結(jié)合生動(dòng)的畫(huà)面，深深地打動(dòng)了學(xué)生，使他們?cè)谕ㄟ^(guò)聽(tīng)覺(jué)感受樂(lè)曲旋律美的同時(shí)。又通過(guò)視覺(jué)

感受到樂(lè)曲的動(dòng)態(tài)美。這樣循序漸進(jìn)、直觀形象的處理，不僅一次次地激起學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受。

二、多種手段結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生欣賞作品的興趣

小學(xué)生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經(jīng)驗(yàn)積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵還是比較困難的。但是，音樂(lè)教學(xué)的目的就是達(dá)到陶冶學(xué)生的情操。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特征讓學(xué)生理解音樂(lè)作品。我們不妨用生動(dòng)形象的畫(huà)面，或者是一個(gè)有趣的故事，也可以是啟發(fā)性談話等，來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，從而獲得同步感知。這樣，有利于學(xué)生理解音樂(lè)作品。例如：在教學(xué)《騎竹馬》這首鋼琴曲時(shí)，這首樂(lè)曲的開(kāi)頭與結(jié)尾部分內(nèi)容都以輕快的節(jié)奏與弱拍來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)音，形象的表現(xiàn)出兒童在騎竹為馬時(shí)歡快雀躍的情景。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動(dòng)作，他們?cè)诃h(huán)顧四周時(shí)表現(xiàn)出諧謔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的插圖讓學(xué)生理解兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后在欣賞音樂(lè)，在第二次聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)就讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè)。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這首樂(lè)曲所反映的情緒，在欣賞音樂(lè)時(shí)還讓幾名學(xué)生用教桿、尺子當(dāng)馬騎。這樣，他們就興高采烈的進(jìn)行表演，取得了理想的教學(xué)效果。在對(duì)這首樂(lè)曲感知到體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生有一種如聞其聲、如見(jiàn)其形的感覺(jué)。這樣，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，從而深刻地理解了音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

三、提升審美情感，逐步提高音樂(lè)審美的品位

心理學(xué)研究認(rèn)為，培養(yǎng)兒童審美情感需要通過(guò)具體的審美因素。這樣才能由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的體驗(yàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、可塑性大，并且對(duì)美好事物充滿了無(wú)限的憧憬。而音樂(lè)是表達(dá)情感藝術(shù)，課堂音樂(lè)教學(xué)正好成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美情感的重要場(chǎng)所。但兒童知識(shí)面窄，生活體驗(yàn)少，對(duì)是非美丑的分辨處于萌芽狀態(tài)，需要我們通過(guò)不同的音樂(lè)形象的比較和鑒別，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。例如：在小學(xué)《貓和老鼠》時(shí)，就初步嘗試培養(yǎng)學(xué)生的這種審美情感。小貓的勤勞、可愛(ài)，小老鼠勇于改過(guò)等，激起了同學(xué)們活躍的思維。學(xué)生們?cè)谧杂蓵诚氲氖澜缋?，想法新奇有趣。故事的?nèi)容是在孩子們自然而然的演講中流淌出來(lái)的。伴隨著課堂歡快的氣氛，歌聲、歌詞、動(dòng)作、表情，無(wú)不展現(xiàn)出孩子們天真爛漫的純潔心靈。小學(xué)生處于個(gè)性成長(zhǎng)的初級(jí)階段，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)十分重要?！敦埡屠鲜蟆吠ㄟ^(guò)音樂(lè)的特殊方式，細(xì)膩、準(zhǔn)確地反映不同 的情感，使學(xué)生對(duì)美的理解和情感的沖動(dòng)不斷加深，體驗(yàn)了音樂(lè)所具有表達(dá)豐富情感和思想內(nèi)涵的魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康高尚的審美觀念，逐步提高音樂(lè)審美的品位，從而培養(yǎng)了小學(xué)生高尚的情操。

四、陶冶學(xué)生情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

小學(xué)音樂(lè)課本的曲目是按照學(xué)生接受能力來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的。其中有反小學(xué)生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學(xué)生歌唱的中外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基本教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┟褡屣L(fēng)格的歌曲。編排這些內(nèi)容的目的是陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到高尚情操的教育。這樣，學(xué)生就會(huì)在反復(fù)地歌唱歌詞的過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想道德教育具有潛移默化地作用。例如：在學(xué)習(xí)《繡紅旗》這首優(yōu)美的歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生了解這首曲子的劇情，教師要有感情地朗讀歌詞，讓學(xué)生們仿佛看到江姐與男友們?cè)诒O(jiān)獄中不顧自身安危，把個(gè)人置之度外，為了共產(chǎn)主義理想含著熱淚繡紅旗的情景。此時(shí)，作品濃烈的氛圍激起了學(xué)生的情感共鳴，從內(nèi)心深處蕩起了熱愛(ài)人民，報(bào)效祖國(guó)的激情，讓學(xué)生受到了以此愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)習(xí)《頑皮的杜鵑》這首歌曲時(shí),學(xué)生們一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊聆聽(tīng)教師講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂(lè)嬉戲場(chǎng)景，那充滿童趣的情景打動(dòng)學(xué)生的心扉，自覺(jué)的對(duì)照歌詞思考，恰當(dāng)?shù)膶?duì)歌詞進(jìn)行感情處理。這樣，學(xué)生好像感受到杜鵑的低鳴回蕩在青山翠谷之間。此情此景陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以此思想品德的教育。

五、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的信心

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有注重情感與態(tài)度的培養(yǎng)。新課改下評(píng)價(jià)機(jī)制得到改善，它充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，使學(xué)生對(duì)情感認(rèn)知度有著不同的反應(yīng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的長(zhǎng)處與亮點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不是要培養(yǎng)音樂(lè)大師與歌唱家，而是讓每一個(gè)學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。例如：在小學(xué)《賽馬》這首作品時(shí)，就根據(jù)小學(xué)生的不同個(gè)性開(kāi)展因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)這首作品中有所收獲。其次，教師要培養(yǎng)有音樂(lè)特長(zhǎng)的欣賞。對(duì)于有音樂(lè)天賦或者音樂(lè)素質(zhì)好一點(diǎn)的學(xué)生，不妨選擇一些有一點(diǎn)深度的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：讓欣賞討論樂(lè)曲的主題旋律可以分為幾類(lèi)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式探究音樂(lè)理論知識(shí)。如讓欣賞用手勢(shì)表現(xiàn)音樂(lè)中樂(lè)調(diào)的起伏和變化。如果學(xué)生能夠正確或較為確切地描述出對(duì)音樂(lè)的理解，教師應(yīng)該給于肯定的評(píng)價(jià)。教

師的一個(gè)贊許的眼神都能夠激起學(xué)生的自信心，一句激勵(lì)性的語(yǔ)言可能讓學(xué)生銘記在心一輩子。通過(guò)建立這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不但能系統(tǒng)有效地掌握了所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，還激發(fā)了他們學(xué)好音樂(lè)的自信心。

總之，營(yíng)造童趣般的小學(xué)音樂(lè)課堂就要踐行新課改教學(xué)理念。教學(xué)手段就應(yīng)該不斷的推層出新，采用靈活新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中彰顯音樂(lè)本色，讓其能真正享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。優(yōu)秀的音樂(lè)作品最能陶冶人的情操，最能提升學(xué)生的音樂(lè)品質(zhì)。就讓我們共同努力、攜手奮進(jìn)，讓小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧通達(dá).聽(tīng)音樂(lè)課引出話題——對(duì)藝術(shù)教學(xué)的思考[J].音樂(lè)教育，2012（04）.[2]王潤(rùn)花.農(nóng)村音樂(lè)課節(jié)奏教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].吉林教育，2011（18）.[3]孫麗娟.小學(xué)音樂(lè)課上,我的“妙招”[J].新課程(小學(xué)版),2013(01).

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)秀論文選登

淺談小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)秀論文選登

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】摘要：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育素質(zhì)教育美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。由于素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)????

摘要：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教育 素質(zhì)教育 美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。由于素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在日益受到重視。然而美術(shù)學(xué)科教學(xué)法建設(shè)畢竟不及語(yǔ)文數(shù)學(xué)那么完善。美術(shù)課堂教學(xué)中存在語(yǔ)言堆砌過(guò)多，形象提供不足，作業(yè)輔導(dǎo)和講評(píng)不適當(dāng)?shù)葼顩r，昭示我們應(yīng)盡快搞清楚小學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟是怎么一回事。同時(shí)，作為一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何看待美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，美術(shù)教師又應(yīng)如何去上好一節(jié)美術(shù)課呢？筆者擬就“小學(xué)美術(shù)教育”的課題淺談看法，以圖拋磚引玉。

一、正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課教學(xué)的必要性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分。眾所周知，舉凡好的美術(shù)課，它除了能使學(xué)生學(xué)到必要的繪畫(huà)知識(shí)外，更重要的是能給學(xué)生以思想、情操、藝術(shù)的熏陶，它還常常是文史、幾何等多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲合。換言之，一節(jié)好的美術(shù)課常能使學(xué)生學(xué)到各種知識(shí)，然而，小學(xué)美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，往往因?yàn)閷W(xué)校某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的主觀意志，或?qū)W校方面的客觀實(shí)際而受到?jīng)_擊，致使可有可無(wú)，形同虛設(shè)。一些學(xué)校開(kāi)課不足，或不作任何教學(xué)檢測(cè)，或隨意擠掉而不補(bǔ)上，或教學(xué)敷衍塞責(zé)??不容置疑，諸如此類(lèi)對(duì)待美術(shù)課和如實(shí)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)都是與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳。試想，沒(méi)有正常進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的，由此帶來(lái)的多種弊端不是顯而易見(jiàn)嗎？因此，身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)同志和具體的執(zhí)教者都應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)存在的必要性，只有高度重視美術(shù)教學(xué)，端正態(tài)度，設(shè)法開(kāi)足和教學(xué)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，才能使學(xué)生真正得到美的陶冶，學(xué)有特長(zhǎng)，合理發(fā)展。在實(shí)施美術(shù)教育時(shí)，要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“興趣”是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，興趣也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功力之一，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)哪一種學(xué)科的知識(shí)都是以興趣為前提的，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，積極性是難以持久的，當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得訴之正確的學(xué)習(xí)目的教育、理想教育。據(jù)筆者所知，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不少教師在上美術(shù)課時(shí)，往往是掛上一幅事先繪就的圖畫(huà)讓學(xué)生臨摹，更有甚者，讓學(xué)生照著美術(shù)課本上的畫(huà)臨摹??凡此種種，都是不夠負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這又從何能談學(xué)生有興趣呢？這離“優(yōu)質(zhì)課”的距離又有多遠(yuǎn)！如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？這除了根據(jù)作畫(huà)內(nèi)容而異，還應(yīng)有機(jī)結(jié)合滲講一些正面的歷史小故事??總之，教師應(yīng)全方位用各種教學(xué)手段刺激學(xué)生作畫(huà)的興趣，學(xué)生的作畫(huà)“靈感”自會(huì)呼之欲出。這樣一來(lái)，卓有成效地提高了學(xué)生的繪畫(huà)水平，使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)美術(shù)的甜頭，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)作畫(huà)的興趣，不少學(xué)生還樂(lè)意為班級(jí)和學(xué)校編墻報(bào)等獻(xiàn)上一技之長(zhǎng)。

三、正確把握練習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)

如何把握好美術(shù)課的課堂教學(xué)？這是每一個(gè)美術(shù)教師站到講臺(tái)前都應(yīng)周詳考慮的問(wèn)題，否則，你的教學(xué)就無(wú)從攀言“優(yōu)質(zhì)”。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)行為的具體實(shí)施，教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師先要向?qū)W生講清構(gòu)圖方法，從整體到局部，畫(huà)局部時(shí)的先后順序，直線到曲線等，整個(gè)圖畫(huà)設(shè)計(jì)務(wù)必做到心中有數(shù)，“意在筆先”。學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師也不要閑著，要巡堂指導(dǎo)，隨時(shí)糾正一些學(xué)生作畫(huà)欠妥之處，因?yàn)榻?jīng)教師片言只字的指導(dǎo)，往往起到“點(diǎn)化”作用，所以巡堂指導(dǎo)是至關(guān)重要的一步，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中突出技能傳授，突破技能教學(xué)的難點(diǎn)，在技能獲得的重要環(huán)節(jié)——練習(xí)時(shí)間抓緊抓好輔導(dǎo)。課堂練習(xí)時(shí)間老師不作巡視輔導(dǎo)，或巡而不視、視而不導(dǎo)地走一圈了事，學(xué)生誠(chéng)如在黑暗中各自摸索。當(dāng)然，作畫(huà)也類(lèi)同別的學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，它不是千篇一律的，課堂教學(xué)的具體教法、進(jìn)程都應(yīng)根據(jù)不同的畫(huà)作不同的處理。這樣的美術(shù)課教學(xué)，才談得上“優(yōu)質(zhì)”，才是我們所要求的。多年來(lái)的圖畫(huà)課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者都遵循了上述的原則和做法，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習(xí)中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，美術(shù)的練習(xí)過(guò)程本身也是體驗(yàn)、理解知識(shí)的過(guò)程。另外，語(yǔ)數(shù)作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，因?yàn)槟莻€(gè)相同的答案一經(jīng)抄襲或交談就沒(méi)有了練習(xí)的意義，而美術(shù)練習(xí)恰恰相反，它需要在群體的互相影響中進(jìn)行，哪怕是畫(huà)家培養(yǎng)自己的子女學(xué)畫(huà)也寧可送去業(yè)余繪畫(huà)班學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)課的練習(xí)時(shí)間中，根據(jù)需要和可能組織同學(xué)互相看看，討論作業(yè)，是符合美術(shù)教學(xué)特殊規(guī)律的。美術(shù)課中的如此安排，非但不屬于組織紀(jì)律問(wèn)題或抄襲作業(yè)問(wèn)題，反而是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)特殊性的良好方式。

四、互相品評(píng)，互為借鑒，共同提高

筆者在著力抓好美術(shù)課的課堂教學(xué)之余，尤其注重在學(xué)生中開(kāi)展“互相品評(píng)，互為借鑒”的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。例如，在班級(jí)、學(xué)校優(yōu)秀畫(huà)作貼堂、習(xí)作的交換品評(píng)、習(xí)作的分類(lèi)展覽、節(jié)日繪畫(huà)比賽、創(chuàng)作畫(huà)比賽等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生的繪畫(huà)技巧得以鞏固、提高，優(yōu)化了學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生提高了審美能力，增長(zhǎng)了審美情趣，加強(qiáng)了審美意識(shí)，懂得取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，彼此共進(jìn)，拓寬了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的視野。另外，值得一提的是常有老師出于鼓勵(lì)學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評(píng)比競(jìng)賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。小孩子會(huì)因?yàn)樵u(píng)比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎(jiǎng)需要，丟棄那“不一樣”的個(gè)體創(chuàng)造，卻不會(huì)意識(shí)到這是一次自我意識(shí)的丟失和創(chuàng)造意識(shí)的封閉。兒童美術(shù)作品應(yīng)是“不一樣”的，這就使得評(píng)價(jià)很難用一根尺子量出長(zhǎng)短來(lái)，作業(yè)講評(píng)的確成了傷腦筋的事，但靜心分析還是有規(guī)律可循的，同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可，面對(duì)全班“不一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計(jì)講評(píng)一環(huán)呢？我認(rèn)為講評(píng)的話題，首先，應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評(píng)也有不同的話可講。其次，要注意鼓勵(lì)全體學(xué)生的自信心，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對(duì)于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)比批評(píng)更能增加他們的信心。把全體同學(xué)的作品都展示出來(lái)，不失為一種講評(píng)的上策，更有價(jià)值的是全體同學(xué)能獲得一個(gè)開(kāi)放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，能在這么一個(gè)難得的環(huán)境和機(jī)會(huì)里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)含遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評(píng)一番，實(shí)踐證明這是特別值得提倡的。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

讓美術(shù)課上得更精彩——談美術(shù)多媒體的使用優(yōu)秀論文選登

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】摘要：美術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境，能變抽象說(shuō)教為形象演示，可以激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣，提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，豐富學(xué)生的想象力，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，使教師的“教”和???? 摘要：美術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境，能變抽象說(shuō)教為形象演示，可以激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣，提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，豐富學(xué)生的想象力，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到充分發(fā)揮，使新課程產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和生命力，使美術(shù)課堂真正做到寓教學(xué)于美，美中育人，讓美術(shù)課上得更精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體

美術(shù)

教學(xué)

面對(duì)21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新，到底如何做好美術(shù)教師工作，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都有閃作。特別是在現(xiàn)在學(xué)校教育中，讓學(xué)生用不多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)人們還普遍不重視的學(xué)科，確實(shí)有待于教師不斷學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的出現(xiàn)，無(wú)疑是一道曙光。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)演示上起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。

一、應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像，語(yǔ)音、音樂(lè)、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高。

在欣賞教學(xué)時(shí)，還可在欣賞過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，如在欣賞《歐洲文藝復(fù)興時(shí)期》的繪畫(huà)時(shí)，可以先播放意大利佛羅倫薩的風(fēng)光電影片斷，再慢慢按時(shí)間順序出示經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)的三位藝術(shù)大師的作品，還原作品的本來(lái)面目，再配上音樂(lè)和講些畫(huà)家創(chuàng)作的小故事，使學(xué)生較容易歸納、理解三大藝術(shù)巨匠畫(huà)面中的嚴(yán)謹(jǐn)、宏偉、莊重的藝術(shù)風(fēng)格。

二、變抽象說(shuō)教為形象的演示

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解，學(xué)生練習(xí)為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體性。特別是遇到理論性問(wèn)題，教師常常需要用很多抽象的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生表述，而效果往往仍不盡人意。如果這時(shí)在課件中插入一段適當(dāng)?shù)亩S或三維動(dòng)畫(huà)，使抽象的概念直觀化、具象化，就能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)。比如，《色彩的冷暖》一課中講到，不同的色彩會(huì)給人于不同的心理感受。學(xué)生一時(shí)不能理解，課件中可以設(shè)計(jì)這樣一段動(dòng)畫(huà)“一個(gè)身穿大紅棉衣的人在雪地中走過(guò)，神情輕松。又一個(gè)身穿淡藍(lán)色棉衣的人走過(guò)，看起來(lái)又冷又累?！闭f(shuō)明紅色比藍(lán)色溫暖。學(xué)生一下子就能明白剛才的意思了。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的興趣。布魯達(dá)說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”利用多媒體輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量的感性材料的支持，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)理解并產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)可以將“近大遠(yuǎn)小，近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)，有興趣；還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師的資料來(lái)源往往局限于書(shū)本圖片或幾本書(shū)籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片即使學(xué)生睜大眼睛，也看不清楚。現(xiàn)在，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)結(jié)合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不夠生動(dòng)、演示的畫(huà)面過(guò)小而對(duì)美術(shù)失去興趣。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的繪畫(huà)技能

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)思設(shè)計(jì)——繪出草圖——定正稿——上色——整理畫(huà)面——完成。學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時(shí)間較長(zhǎng)，如果在完成后的作品中，有不滿意的地方，需改動(dòng)一下，有時(shí)那就等于重新繪制一張新的作品，而現(xiàn)在電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問(wèn)題，因?yàn)殡娔X有強(qiáng)大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設(shè)計(jì)指令，繪制出自己滿意的圖形，大大提高了效率和繪制的質(zhì)量，不會(huì)出現(xiàn)色彩的臟、灰現(xiàn)象，而且可用更多的時(shí)間追求創(chuàng)意和效果。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的想象力

學(xué)生在完成一幅畫(huà)，如同寫(xiě)文章，事先要經(jīng)過(guò)大腦的精心構(gòu)思。這個(gè)過(guò)程也就是找腹稿的過(guò)程，我們不妨在這個(gè)過(guò)程里配上音樂(lè)，可以使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的想象力，為下一步動(dòng)筆作好鋪墊。比如，在教學(xué)《老師，你好》一課中，我用歌《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》導(dǎo)入新課，歌中唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮??”優(yōu)美的旋律激起了學(xué)生的共鳴，并且伴隨著歌聲屏幕上演示著用FLASH制作的尊師的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生心中油然升起一股強(qiáng)烈的對(duì)老師的敬愛(ài)的感情，心中想起老師為學(xué)生操勞的形象，興趣盎然的投入到創(chuàng)作活動(dòng)之中。從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。

六、導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀

21世紀(jì)，我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息技術(shù)全面進(jìn)入人類(lèi)活動(dòng)。多媒體與超文本技術(shù)結(jié)合通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互方式，極大地推動(dòng)了傳統(tǒng)文化向網(wǎng)絡(luò)文化轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大，覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，具有資源無(wú)限開(kāi)放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)，同學(xué)們可以方便快捷地通過(guò)搜索引擎查找所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料。比如，在學(xué)習(xí)山水畫(huà)時(shí)，單純靠教師的講解山水畫(huà)如何如何，學(xué)生們幾乎是一個(gè)個(gè)聽(tīng)得云里霧里的，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中游歷了全國(guó)著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《廬山高圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫(huà)圖片及相關(guān)的文字說(shuō)明資料，通過(guò)學(xué)生的集體討論，了解中國(guó)名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景。還可將課題延伸至與古代山水詩(shī)相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到我國(guó)古代文化的博大精深，提高了學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到一些專業(yè)的美術(shù)網(wǎng)站上去學(xué)習(xí)，譬如全國(guó)著名的“七彩網(wǎng)”、“小畫(huà)蟲(chóng)”等美術(shù)網(wǎng)站，在這里學(xué)生可以欣賞到不同風(fēng)格的畫(huà)作，學(xué)生還可以把自己的作品或疑問(wèn)編輯成超文本通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳，求取答復(fù)或發(fā)表，從而促進(jìn)了學(xué)生自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。

總之，美術(shù)展示給人們的是一個(gè)色彩的世界，是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，在多媒體的開(kāi)發(fā)使用中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，可為我們開(kāi)創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新天地，帶領(lǐng)學(xué)生在色彩的世界中自由遨游。使美術(shù)課堂真正做到寓教學(xué)于美，美中育人，讓美術(shù)課上得更精彩。

美術(shù)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的妙處 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。多媒體技術(shù)它集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等各種功能為一體，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能生動(dòng)、形象、直觀地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)．從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)直觀性，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合近幾年來(lái)我在美術(shù)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐和探索，談兒點(diǎn)它的妙處： 1、利用多媒體技術(shù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛破難點(diǎn)

美術(shù)教育重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造的能力。觀察是一切的開(kāi)始，由于課堂教學(xué)、周?chē)h(huán)境等各種因素的限制，短時(shí)間內(nèi)不可能帶學(xué)生“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，視覺(jué)范圍受到限制。只靠教師憑空說(shuō)，顯得空洞、乏力，學(xué)生也感到茫然。多媒體技術(shù)可集中多種素材，超越了時(shí)間、空間。大大增加直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，如在《怎樣欣賞美術(shù)作品》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：清晨花園里一朵紅＿玫瑰正含苞待放，隨著畫(huà)面逐漸的推近，玫瑰花也慢慢的綻開(kāi)。那嬌嫩的花瓣、鮮嫩的綠葉以及帶有刺的莖共同構(gòu)成了一幅迷人的畫(huà)面。這時(shí)一位男青年走了過(guò)來(lái)，他輕輕地摘下花并放在鼻子前聞了聞，同時(shí)在他頭像的旁邊出現(xiàn)一個(gè)被框起的年輕美麗女子頭像。在這里讓學(xué)生想：什么是藝術(shù)？玫瑰花有什么樣的精神內(nèi)涵？在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中它又是作為什么形式出現(xiàn)的？男青年時(shí)作為什么角色出現(xiàn)的？接下來(lái)設(shè)置個(gè)懸念，即男青年送給女青年花時(shí)會(huì)有一什么樣的遭遇。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式把它－一展現(xiàn)。在這里也要引導(dǎo)學(xué)生：女青年作為什么樣的角色出現(xiàn)的？她接受花表明欣賞者與藝術(shù)創(chuàng)作者通過(guò)作品產(chǎn)生共鳴?！駝t說(shuō)明藝術(shù)家的情感沒(méi)有被人所接受。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)形式就能讓學(xué)生很容易生動(dòng)、形象地理解美術(shù)欣賞的過(guò)程，同時(shí)了解了一些概念的含義。這一展示學(xué)生對(duì)課文中的難點(diǎn)就容易理解多了，這種快速、直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)點(diǎn)更是常規(guī)教學(xué)無(wú)法相比的。2、善用多媒體，解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，很關(guān)鍵一點(diǎn)是：是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，由于課程內(nèi)容的多樣化、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的限制等原因，仁課如課本沒(méi)有圖時(shí)，學(xué)生就不知老師在講些什么。如在上《中國(guó)古代建筑》時(shí)，課本上只是簡(jiǎn)單地給了一幅故宮前朝三大殿鳥(niǎo)瞰圖。這對(duì)于許多沒(méi)有參觀過(guò)故宮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在怎么說(shuō)，他腦海中也足空的。但多媒體的運(yùn)用就能幫助我們很好的解決這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)老師提供的大量不同類(lèi)別的電子圖片一和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻的感受了故宮建筑通過(guò)空間、形體、比例、均衡、節(jié)奏、色彩、裝飾等多種因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才一形成了故宮建筑藝術(shù)特有的空間造型美。殿宇樓臺(tái)，高低錯(cuò)落，月士觀雄偉。故宮的建筑集中體現(xiàn)了中國(guó)占代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格，是中國(guó)古代建筑的經(jīng)典之作。讓學(xué)生們深深感受到中國(guó)建筑之美，為中國(guó)有這么寶貴的遺產(chǎn)而自豪。3、運(yùn)用多媒體，改進(jìn)了欣賞教學(xué)

美術(shù)欣賞屬于視覺(jué)藝術(shù)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，特別在欣賞各類(lèi)關(guān)術(shù)作品時(shí)，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫(huà)幅小的缺點(diǎn)，加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。要解決好這些教學(xué)中的矛后，如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的。欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴視覺(jué)形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線信，息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力比課木圖片要強(qiáng)許多倍。而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學(xué)生很難真正認(rèn)識(shí)和理解作品的真正作用和美感，而充分地運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像，簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明，引人如勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生而前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需用的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的濃厚興趣。使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)作品所要表達(dá)的意境。使視、聽(tīng)感官相互配合，達(dá)到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

四、為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

美術(shù)課的作業(yè)形式一般就是繪畫(huà)和手工等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廠闊的人地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)橛牟缓没蜃霾缓枚鴨适判模コ掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互合作。比如布置好個(gè)繪畫(huà)題目，可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行分工合作，利用搜索工具尋找解決問(wèn)題的方法。比如，在布置用電腦繪制一副《我為奧運(yùn)會(huì)加油》的題目，學(xué)生中美術(shù)動(dòng)手能力強(qiáng)的就用“金山畫(huà)王”做繪圖，有的就搜集相關(guān)的圖片參考資料，有的搜集文字解說(shuō)資料，人人都有事可做，分工具體細(xì)致，讓學(xué)生在作畫(huà)練習(xí)中，不知不覺(jué)得就培養(yǎng)了合作的能力。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師每一次做范畫(huà)，都會(huì)因?yàn)榭諉?wèn)的限制，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能夠看到老師的作畫(huà)步驟程序，但是，通過(guò)多媒體投影到大屏幕仁就解決了這一難題。學(xué)生在觀看的過(guò)程中教師引導(dǎo)他們不要籠統(tǒng)的觀察，而是對(duì)自己不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀序，在繪畫(huà)練習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生之間可以在切磋技藝中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作得到共同的發(fā)展和提高。以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程整合能夠使學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。通過(guò)將多媒體引進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有時(shí)代性，既豐富多彩又充實(shí)完整。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生）一泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)。在有限的課堂時(shí)阿里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類(lèi)信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞需求，從而提高美術(shù)教學(xué)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

如何巧用多媒體提高美術(shù)直觀教學(xué)的有效性麻煩告訴我

【摘要】小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，直觀教學(xué)利用多種直觀手段，通過(guò)多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得鮮明的表象，為形成正確而深刻的理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及多媒體的運(yùn)用，直觀教學(xué)也獲得了極大的豐富，使小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)活潑、五彩斑斕，如何巧用多媒體提高直觀教學(xué)的有效性是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)多媒體直觀教學(xué)有效性美術(shù)學(xué)科主要是根據(jù)直觀形象來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一門(mén)課程。然而在傳統(tǒng)的美術(shù)直觀教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題，而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)解決這些問(wèn)題帶來(lái)了希望。在教學(xué)實(shí)踐中，參加各級(jí)各類(lèi)的優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比的優(yōu)秀教師他們往往通過(guò)運(yùn)用電教媒體出色奪冠，各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)已成為一種優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的手段。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，雖然沒(méi)有很多高級(jí)的多媒體可以使用，但隨著近年來(lái)多媒體投影儀這一設(shè)備的普及應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，我覺(jué)得合理利用好也可以解決美術(shù)課中的許多問(wèn)題。

多媒體投影儀的功能較齊全，很適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)，如：投影的圖片與視頻有放大效果，便于學(xué)生仔細(xì)觀察與欣賞，位置合適不會(huì)擋住學(xué)生的視線、可以隨時(shí)放映、實(shí)物投影功能可以真實(shí)、清晰展現(xiàn)實(shí)物形象、可以合理安排教學(xué)順序與時(shí)間、課件制作方便而且可以反復(fù)使用，方便平行班的教學(xué)、相對(duì)于那些高檔媒體來(lái)說(shuō)更節(jié)能高效，操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富、形式多樣，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等。因此，多媒體投影儀以其直觀性、實(shí)時(shí)性、靈活性、立體化的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，我覺(jué)得必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，才能更好的利用多媒體，提高小學(xué)美術(shù)直觀教學(xué)的有效性：

一、多媒體課件內(nèi)容的恰當(dāng)選擇

課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式要可欣賞性強(qiáng)，美觀實(shí)用。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)都要考慮到位，合理組合表現(xiàn)方式，要使重點(diǎn)內(nèi)容得到突出，教學(xué)難點(diǎn)得到解決。多媒體涉及到動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和視頻等，為圖片、文本的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和運(yùn)用提供了許多新的可能性，其表現(xiàn)效果更好。具有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力的圖片、視頻等，能夠給學(xué)生提供良好的視覺(jué)享受和精神上的愉悅感，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理?xiàng)l件。恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。但如果片面追求課件表面上的花哨、動(dòng)感、新奇等，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容八竿子打不到一處的圖片，這樣往往容易華而不實(shí)，使學(xué)生只顧看新奇熱鬧而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，分散學(xué)生注意力，反而達(dá)不到應(yīng)有的效果。

這是在運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分引起注意的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、多媒體教學(xué)的合理使用

縱觀現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，似乎只要涉及到賽課、評(píng)比等，多媒體是必不可少的，有的甚至把大部分的精力放在了制作精美的課件上。其實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)把能否提高教學(xué)效果作為是否采用多媒體教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)過(guò)幾節(jié)各種形式的課，在教學(xué)中教師雖然都使用了多媒體教學(xué)，但是取得的效果也并不相同，有的老師運(yùn)用了精美的多媒體課件，但教學(xué)效果卻不盡如人意。這主要是教師沒(méi)有正確的理解多媒體教學(xué)的輔助意義，讓多媒體代替了教師。有的課件制作的雖然不是很精美，但是課堂效果非常好，這是教師沒(méi)有讓多媒體喧賓奪主，合理的運(yùn)用了課件。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也并非每課都運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，許多教師應(yīng)用了自制的直觀教具，同樣完成了對(duì)學(xué)生的“欣賞美、創(chuàng)造美”的培養(yǎng)，同樣活躍了教學(xué)課堂，同樣強(qiáng)化了美術(shù)課堂的藝術(shù)氛圍，同樣的使現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)得到貫徹和體現(xiàn)。也就是說(shuō)我們的日常教學(xué)要根據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)安排、設(shè)計(jì)我們的每一堂美術(shù)課，那些不用多媒體進(jìn)行教學(xué)同樣可以達(dá)到目的的課我們可以不用或少用多媒體。如國(guó)畫(huà)技法一類(lèi)的課等等。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在現(xiàn)階段只是常規(guī)教學(xué)的一種輔助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能認(rèn)為它可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。許多一目了然，用傳統(tǒng)教學(xué)手段可以解決的問(wèn)題，或用其他媒體可以簡(jiǎn)單、快捷地讓學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有必要非要使用多媒體。

三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差異，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)，讓更多的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。多媒體教學(xué)設(shè)備是一種實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)工具。

在實(shí)際的教學(xué)中，多媒體能取代老師的許多工作，比如在傳統(tǒng)教學(xué)中欣賞雕塑、古代作品時(shí)，沒(méi)有實(shí)物就只能靠老師口述；上剪紙課時(shí)老師只能講解一兩種方法或其中的一兩步操作，既浪費(fèi)了許多時(shí)間，還不能教授的全面具體。這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體來(lái)解決，這樣老師可以用更多的時(shí)間精力來(lái)考慮如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、組織、交流、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，留而學(xué)生自由思考與學(xué)習(xí)的空間也就更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

為保證課件運(yùn)用順利，教師還必須做好課前準(zhǔn)備，避免因操作不熟而引起的干擾。

四、增強(qiáng)交流和反饋

多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)就是具有交互性。這種交互性特征可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果所有知識(shí)只是由多媒體“一堂灌”，教師和學(xué)生不能及時(shí)交流，學(xué)生掌握的知識(shí)情況不能及時(shí)反饋。這樣教學(xué)就完全失去了意義，最終學(xué)習(xí)效果不好，效率不高。所以，要精心設(shè)計(jì)多媒體課件的交互性能，使其結(jié)構(gòu)靈活、方便使用，學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定參與學(xué)習(xí)的程度。改變被動(dòng)的參與局面，增強(qiáng)學(xué)生積極性。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠親身投入、體驗(yàn)參與的活動(dòng)，才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《表情豐富的臉》一課中，學(xué)生一看書(shū)上的人物畫(huà)像，都說(shuō)太難，不會(huì)畫(huà)。如果這時(shí)候要他們?nèi)?chuàng)作，那只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造熱情還沒(méi)有被喚醒。我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，利用多媒體中的畫(huà)板，飛快畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)的人物，關(guān)鍵是學(xué)生能直觀的看清楚整個(gè)過(guò)程，然后

把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫(huà)人物，都是他們最喜愛(ài)的形象比如大耳朵圖圖、蠟筆小新等，以笑聲哭聲配合展示。學(xué)生都踴躍參與，在作業(yè)階段還互相做表情觀察，效果很好。通過(guò)學(xué)生自主參與，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

還可以采用評(píng)價(jià)性的畫(huà)面喚起學(xué)生的自信心和成就感，保證學(xué)習(xí)的熱情。

五、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信

二十一世紀(jì)新教材強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在美術(shù)活動(dòng)中滲透的美術(shù)技巧可以通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀演示，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效地突破難點(diǎn)。多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪紙》一課，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，效果自然好。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中具有非常重要的作用，它以自身所具有的直觀性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等優(yōu)點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育提供了很多有利的條件?？傊覀円员M可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育的目標(biāo)。一定要在日常的教學(xué)工作中，認(rèn)真鉆研、勤于思考，努力挖掘多媒體工具在美術(shù)直觀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，把美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展的更為出色！