第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)初探優(yōu)秀論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)初探優(yōu)秀論文

導(dǎo)讀：小編根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)科學(xué)教學(xué)初探論文》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的一門主要課程，擔(dān)負(fù)著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙眾人。關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)如何做才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢?

1.精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一

要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這門課的學(xué)習(xí)中來(lái)，我們就要注意從各個(gè)方位設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)參與的意識(shí)。

1.1 選擇好提問(wèn)的角度。課堂提問(wèn)的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果就有很大的差別。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)從不同的角度，力求新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意，喚醒他們的參與意識(shí)。例如：在“水的三態(tài)變化”這部分教學(xué)中，關(guān)于蒸發(fā)的概念，我并沒(méi)有直接教給學(xué)生生硬的概念，而是讓學(xué)生把水和酒精分別涂在手背上，讓學(xué)生親自感受蒸發(fā)的過(guò)程。這樣，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)有了感性的認(rèn)識(shí)。然后我讓學(xué)生描述自己感受到了什么。在學(xué)生的描述中，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)有一些理性的了解。這時(shí)候，我問(wèn)同學(xué)們，你們能總結(jié)一下什么是蒸發(fā)嗎?這樣的問(wèn)法能使學(xué)生跟著老師的問(wèn)題去開(kāi)動(dòng)腦筋，也鍛煉了學(xué)生的探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，比死記老師總結(jié)的概念要強(qiáng)得多。

1.2 安排好問(wèn)題的梯度。課堂教學(xué)中，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦的積極性;如果問(wèn)題太難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理的階梯式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地探究學(xué)習(xí)。例如在講“機(jī)械和工具”這一課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

(1)你見(jiàn)過(guò)滑輪嗎?說(shuō)說(shuō)它是什么形狀。

(2)你見(jiàn)過(guò)的滑輪有什么作用?

(3)探究定滑輪的工作原理。

(4)探究動(dòng)滑輪的工作原理。

(5)我們來(lái)一起設(shè)計(jì)滑輪組。

學(xué)生在研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)滑輪的認(rèn)識(shí)，由淺入深，一步步深入，最后，通過(guò)積極的探究過(guò)程，抓住了事物的本質(zhì)。

1.3 所提問(wèn)題要給學(xué)生自由發(fā)展的空間。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的探究精神。我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要有一定的思維含量，能直接在課本中找到的問(wèn)題盡量少提。要多設(shè)計(jì)一些緊緊圍繞教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探究之后可以獲得答案的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)“熱和燃燒”這一課時(shí)，我給同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：

(1)你認(rèn)為燃燒需要幾個(gè)條件呢?

(2)你能找到幾種滅火的方法呢?

這樣兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一下子不容易答全，需要進(jìn)行探索研究之后才可以一步步找到答案。所以，我們提問(wèn)題，要有新意，有一定的開(kāi)放性，能給學(xué)生提供展示個(gè)性和自由發(fā)展的空間，這樣就能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂(lè)。

2.上好實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)

科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，我們必須給予學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。作為教師，要如何指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)?zāi)?，筆者以為要做到以下幾點(diǎn)：

2.1 指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)課上所需要的材料，來(lái)源廣泛，既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能啟發(fā)學(xué)生充分利用資源。因此，學(xué)生能準(zhǔn)備的材料，教師一定要讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。教師要提示學(xué)生在準(zhǔn)備材料過(guò)程中，注意觀察什么，為什么用這些材料。這樣可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 正確引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)是保證一節(jié)課成功的前提。教師要檢查好學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，多讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要適當(dāng)引導(dǎo)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意操作的順序，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。對(duì)個(gè)別遇到困難的同學(xué)，要及時(shí)指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題都感到困難，要及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會(huì)給打擊他們參與和探究的積極性。作為教師，要允許他們犯錯(cuò)誤，面對(duì)對(duì)這些挫折和失誤，要積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們，失敗是成功之母，要敢于嘗試，不怕失敗，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，積極踴躍，提出的問(wèn)題多了，問(wèn)題的含金量也提高了，形成了樂(lè)學(xué)、好學(xué)的良好風(fēng)氣。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，看得見(jiàn)，摸得著，直觀性強(qiáng)，學(xué)生印象深、記得牢、記得準(zhǔn)，不但掌握了知識(shí)，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力;不但提高了實(shí)驗(yàn)技能，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;不但提高了學(xué)生的參與意識(shí)，還能激發(fā)、鍛煉學(xué)生的探究能力。

總之，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要積極探索，努力提高自己的教學(xué)水平，探究多樣化的教學(xué)方法，做學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，讓他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們的探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將來(lái)成為符合新時(shí)代要求的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀論文

《讓學(xué)生在賞識(shí)的課堂中成長(zhǎng) 》

-------------琴亭鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉梅華

“賞識(shí)”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的意思是“認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)”。那么，什么是賞識(shí)教育呢？賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中，他們有個(gè)性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被賞識(shí)的需要，他們的健康發(fā)展更離不開(kāi)教師的賞識(shí)。賞識(shí)教育這種新的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么應(yīng)用呢？結(jié)合自己近幾年的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、讓學(xué)生在賞識(shí)中欣賞自已

在近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進(jìn)行合作探究和討論交流。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨(dú)特的思維方式或者是具有很強(qiáng)的分析能力。首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級(jí)的期末測(cè)試中，我們班有一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，名叫李曉，在測(cè)試過(guò)程中，老師剛點(diǎn)到他的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個(gè)別同學(xué)干脆直接對(duì)我說(shuō)：“老師，她不行的，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識(shí)的目光、信任的眼神來(lái)激勵(lì)她，在我的鼓勵(lì)和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來(lái)到講臺(tái)上，然后按測(cè)試的要求進(jìn)行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動(dòng)了動(dòng)嘴唇，沒(méi)等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來(lái)一片轟笑。這時(shí)候，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，李曉同學(xué)今天終于大膽站上舞臺(tái)了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪。掌聲鼓勵(lì)?！比嗟耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲來(lái)鼓勵(lì)他，到第二節(jié)測(cè)試課中，我發(fā)現(xiàn)李曉的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測(cè)試邊不時(shí)地看她，過(guò)了一會(huì)兒，她的手終于舉起來(lái)了，我立刻用賞識(shí)的目光示意她，只見(jiàn)她小聲說(shuō)：“老師，我能再考一次嗎？”聽(tīng)到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵(lì)。李曉同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺(tái)。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來(lái)了。在我的帶動(dòng)下，全班的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。從此以后，李曉同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。要孩子們?cè)鰪?qiáng)自豪感，就要給孩子們力量，孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下變得自愛(ài)、自信和自強(qiáng)。我從這個(gè)孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！敝笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)像對(duì)待問(wèn)路人那樣，只告訴方向，鼓勵(lì)前進(jìn)，而不牽著走、不強(qiáng)迫趕路。在教學(xué)中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探究、質(zhì)疑并在賞識(shí)中自主解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都是一座蘊(yùn)藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他創(chuàng)造出機(jī)會(huì)讓他們展示。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，給予學(xué)生肯定，不斷地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情境，逐漸養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，敢于提出不同的建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并能夠改正錯(cuò)誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讓學(xué)生在賞識(shí)中升華自己

課堂上把握教育的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。人無(wú)完人，但沒(méi)有一無(wú)是處的人。每位學(xué)生同樣有他與別人不同的閃光點(diǎn)，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問(wèn)題中，而要在這舊框框中擺脫出來(lái)，就得在沉悶中尋找樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問(wèn)題，想出不同的解答方法，發(fā)展求異思維。如教學(xué)《船長(zhǎng)》時(shí)，我在課文結(jié)束之前提出了一個(gè)問(wèn)題以加深學(xué)生對(duì)課文的理解：在這樣危急的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)可以逃生嗎？他為什么選擇與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海？在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們?cè)跇?lè)趣中思考，在賞識(shí)中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問(wèn)題，不是馬上問(wèn)“你怎么了”而是學(xué)會(huì)首先問(wèn)“我怎么了”。以前在我任教的小學(xué)二年級(jí)當(dāng)中，有一個(gè)班，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。上課鈴響后，常?？吹綄W(xué)生一個(gè)接一個(gè)的溜進(jìn)教室，課堂上一個(gè)問(wèn)題引來(lái)一陣騷動(dòng)，特別是一些好動(dòng)好表現(xiàn)的學(xué)生，舉手后得不到老師的提問(wèn)，常常是無(wú)心學(xué)下去，做起了自己想做的事情。剛開(kāi)始我制定了很嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表?yè)P(yáng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，來(lái)提醒他們遵守紀(jì)律。但過(guò)了段時(shí)間，課堂紀(jì)律收效不大，少部分學(xué)生還是等上課鈴響過(guò)之后，才一個(gè)個(gè)跑回教室，每次提問(wèn)教室里依然“熱鬧非凡”。大概過(guò)了半個(gè)學(xué)期，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我意識(shí)到，不是學(xué)生們出了問(wèn)題，而是我的教育方法出了問(wèn)題。通過(guò)思考，我覺(jué)得自己制定的課堂紀(jì)律過(guò)于強(qiáng)硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，我只告訴學(xué)生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級(jí)文化建設(shè)機(jī)會(huì)，全班每周評(píng)選“文明之星”和“紀(jì)律棒棒小組”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請(qǐng)他們參加“進(jìn)步之星”的評(píng)比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過(guò)程中，我并不急于要求孩子們每個(gè)人都能評(píng)上“星”，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變了。雖然沒(méi)有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。到后來(lái)，這個(gè)班的課堂紀(jì)律有了根本好轉(zhuǎn)，這證明我的做法是正確的。

三、讓學(xué)生在賞識(shí)中完善自己

我在接手班的第一次布置作業(yè)，因?yàn)閷?duì)新科任老師有新奇感，學(xué)生都能獨(dú)立完成，有些學(xué)生雖然還不能按時(shí)交作業(yè)，但能交上作業(yè)，批改下來(lái)雖不理想，作為老師的我，并沒(méi)有生氣，沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，而是以贊賞的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都能獨(dú)立完成作業(yè)，不錯(cuò)，老師很高興，老師看到了同學(xué)們都想進(jìn)步，都有進(jìn)取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，做出?yōu)秀的作業(yè)交給老師?！蹦塥?dú)立完成作業(yè)，能交給老師，這不就是學(xué)生的閃光點(diǎn)嗎？此時(shí)的贊揚(yáng)，此時(shí)的鼓勵(lì)，有利于幫助學(xué)生樹立信心，感覺(jué)到我能獨(dú)立完成作業(yè)，能交給老師批改，初步體驗(yàn)到“我能行！”。在教學(xué)《欣賞與設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我布置了一道作業(yè)題：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，利用手中的圓規(guī)在美術(shù)本上畫出自己喜歡的圖案。其中有兩個(gè)學(xué)困生畫得很認(rèn)真，涂色也很認(rèn)真，也很有新意。我抓住這一點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位學(xué)生，在課后把這兩位學(xué)生的畫上墻展覽，使他們感受到了一次成功的喜悅，再次體驗(yàn)到了“我能行！”。利用這一點(diǎn)，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)，并加以誘導(dǎo)，教育他們畫美麗圖案那樣，把這種認(rèn)真用到學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)，就能取得理想的成績(jī)。在這里，有效的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能收到“事半功倍”的效果。提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來(lái)的時(shí)候，可能是面帶微笑、充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺(jué)、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。這需要老師既讓過(guò)失者認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，又保護(hù)和發(fā)展了過(guò)失者的好奇心，讓過(guò)失者在處罰中得到了探究欲的滿足，使感性的知識(shí)得到了理性的升華。

四、讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)成功

“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力?！币虼?，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。如一次作文教學(xué)課上，我讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章，最后把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“展示臺(tái)”中。受到表?yè)P(yáng)的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，在賞識(shí)中不斷完善自己。

總之，賞識(shí)教育是一種教育的新理念，是一種激勵(lì)性的教育方式。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。在教學(xué)中少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂學(xué)后進(jìn)生、學(xué)困生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)逐漸提升。對(duì)于一個(gè)不斷成長(zhǎng)的學(xué)生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵(lì)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文

在語(yǔ)文教學(xué)中巧用“懸念”

“要想知道辛巴是怎樣歷盡艱險(xiǎn)成長(zhǎng)為真正的獅子王的？請(qǐng)大家留意收看動(dòng)畫片《獅子王》?！痹诮庹f(shuō)的同時(shí)還配有精彩的節(jié)選片斷，這就是大家熟悉的電視節(jié)目預(yù)告。我們平時(shí)看電視或者報(bào)刊書籍的預(yù)告，它往往只是給你展現(xiàn)幾個(gè)精彩鏡頭或者扣人心弦的片斷描寫，可就那么一瞬間就把你的興趣和注意力牢牢地抓住了，以至產(chǎn)生非看不可的愿望。

教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？我在語(yǔ)文教學(xué)中也在不斷地嘗試著幾種方法。

在講讀課文之前可以采用——拋磚引玉的方法：

與節(jié)目預(yù)告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個(gè)突出的片斷或者與文章有關(guān)的故事講給同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生不由自主產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門。例如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》之前，我講了一個(gè)故事“同學(xué)們，在聯(lián)合國(guó)的歷史上曾經(jīng)記載著一件事。聯(lián)合國(guó)國(guó)旗一向有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個(gè)國(guó)家的總理去世了，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)卻破例宣布降半旗，已示衰悼。就在其他國(guó)家為此舉動(dòng)不理解時(shí)，秘書長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話‘你們見(jiàn)個(gè)一位擁有幾億人口的大國(guó)的總理，自己卻沒(méi)有一個(gè)孩子；見(jiàn)過(guò)一個(gè)國(guó)土遼闊的大國(guó)的總理，在銀行里卻沒(méi)有一分存款嗎？聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說(shuō)的這位總理，他就是我們中華人民共和國(guó)的偉大的總理——周總理?！边@樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學(xué)生對(duì)總理的深深的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望，由此順勢(shì)利導(dǎo)“可是就是這么一位全世界人民都愛(ài)戴的總理去世后，‘四人幫’千方百計(jì)陰擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來(lái)送行?！焙?jiǎn)單的幾句話，使學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)這篇課文，興趣一下子高漲，同時(shí)也突出了中心。

在講讀課文中可之采用——故作懸念的方法：

1、巧破迷宮：按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不直接把事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及問(wèn)題的為什么告訴學(xué)生，耗電量是讓他們?cè)诿詫m中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷宮。例如《蛇與莊稼》一文，“蛇是一種動(dòng)物，莊稼是植物，前者靠食物生存，后者靠養(yǎng)料生存，這兩者是不是風(fēng)馬牛不相及的呢？它們之間為什么有著密切的關(guān)系呢？”又如《草船借箭》中寫道，周瑜說(shuō)“對(duì)，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支?！崩蠋熥プ　耙粯印?、“趕造”兩詞 設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問(wèn)？為什么又把決定成敗的十萬(wàn)支箭讓諸葛亮來(lái)趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動(dòng)時(shí)，不由恍然大悟，原來(lái)周瑜是有意陷害。接著他又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全?！痹O(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時(shí)，老師又設(shè)下第三個(gè)謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有閃趣讀下去，想探個(gè)究竟。當(dāng)說(shuō)到草船借箭時(shí)，學(xué)生綞識(shí)得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機(jī)妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有法趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂(lè)無(wú)窮。

2、打破常規(guī)：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學(xué)生品味課文，也會(huì)達(dá)到出乎意料的效果?！短?yáng)》這篇課文，如果他把最后一個(gè)太陽(yáng)也射下來(lái)，那么會(huì)發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。

3、故錯(cuò)迷惑：這種錯(cuò)并非真錯(cuò)，而是在特定的場(chǎng)合下故意錯(cuò)的語(yǔ)言技巧，是隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇知識(shí)性文章，“我把人類的好朋友地球帶來(lái)了，（指著被污染的地球）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病啊？顯然，“帶到教室”、“治病”這一連串“錯(cuò)”言“誤”語(yǔ)不僅給人以新鮮感，而且形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護(hù)，突出要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)這一中心。

4、險(xiǎn)象橫生：可以試用于情節(jié)比較緊張復(fù)雜的課文，例如：《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個(gè)個(gè)緊張的斗爭(zhēng)設(shè)疑，讓學(xué)生為藺相如的危險(xiǎn)處境提心吊膽，也為他的機(jī)智勇敢拍手叫絕。

5、借詞達(dá)意：有時(shí)文章本身的藝術(shù)吸引力不大，例如說(shuō)明文、介紹語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說(shuō)典故等方法，引起重視。例如講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和重要性時(shí)，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對(duì)他們下棋的結(jié)果，巴依就認(rèn)輸。阿凡提靈機(jī)一動(dòng)，立刻寫下‘你贏她輸’四個(gè)大字。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。只見(jiàn)阿凡提拿起筆隨意點(diǎn)了標(biāo)點(diǎn)，不得不讓地主巴依輸。原來(lái)，標(biāo)點(diǎn)分別是‘你贏，她輸?！?、‘你贏她？輸。’、‘你贏？她輸？’?！鳖D時(shí)懸念起了效果，學(xué)生喜歡上標(biāo)點(diǎn)，也意識(shí)到它的重要性。

在講讀課文結(jié)束時(shí)，可分采用——余味無(wú)窮的方法：

文課學(xué)完，除文中情節(jié)令人回味之外，若設(shè)下懸念猶如鐘聲不絕于耳，不絕于腦的思考會(huì)給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會(huì)在新年到來(lái)的時(shí)候被凍死在街頭？”學(xué)生歸納出：小女孩悲慘的命運(yùn)是資本主義的剝削制度造成的。老師趁熱打鐵，“如果小女孩生活在我們社會(huì)主義中國(guó)，她又會(huì)是怎樣的呢？”課文雖然結(jié)束，但是這個(gè)懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來(lái)，學(xué)生自然地展開(kāi)發(fā)對(duì)比和聯(lián)想，懂得兩種社會(huì)制度的差別。又例如《狼和小羊》的課文沒(méi)有寫小羊最后的命運(yùn)，但是老師可以問(wèn)學(xué)生“小羊最后有沒(méi)有被狼吃掉？”答案很多，學(xué)生是根據(jù)自己的思維、性格，以及希望的不同體現(xiàn)純潔的童心的。這樣既突出了善和惡的愛(ài)憎教育，也發(fā)展了思維，一舉兩得。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生

內(nèi)容提要：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)“民主、快樂(lè)”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。提出問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：參與親近體驗(yàn)探索實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。⑴由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者——教師在教學(xué)中應(yīng)積極營(yíng)造民主、快樂(lè)的氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問(wèn)孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開(kāi)始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課，你快樂(lè)嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂(lè)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓學(xué)

生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個(gè)子大哥叫——時(shí)針；高個(gè)子弟弟叫——分針；細(xì)腰妹妹叫——秒針。然后我請(qǐng)小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會(huì)這樣編？先請(qǐng)一、三、五、七組的小朋友觀察時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)的？請(qǐng)二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請(qǐng)他們交換觀察。此時(shí)，有個(gè)小朋友已經(jīng)忍不住了，說(shuō)道：時(shí)針大哥平時(shí)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以長(zhǎng)得又矮又胖。用同樣的方法，請(qǐng)他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。另一學(xué)生說(shuō)道：“秒針平時(shí)最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長(zhǎng)得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹?！蓖ㄟ^(guò)這樣貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，以及形象生動(dòng)的比喻，同學(xué)們一下子就把時(shí)針、分針、秒針給區(qū)分開(kāi)來(lái)了。同時(shí)，因?yàn)閮焊栀N近學(xué)生生活，這種民主的、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，誘發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。①如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給明明和方方，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2（l）一個(gè)手指。②現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身欲望。

三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知知識(shí)，親身體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過(guò)程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義”這一內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先拿教具在講臺(tái)上演示，然后一步一步地講解計(jì)算方法，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師之“教”為“導(dǎo)”，變教師之“教具”為學(xué)生之“學(xué)具”，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出它們的直徑，引導(dǎo)學(xué)生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動(dòng)一周，觀察記錄周長(zhǎng)是多少，啟發(fā)學(xué)生思考：這三種硬幣的周長(zhǎng)分別是它們的直徑的多少倍？由于學(xué)生親自操作，感受很深，都有“圓的周長(zhǎng)是它的直徑的3倍多一些”的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本內(nèi)容，概括出圓周率約是“3.14”這個(gè)對(duì)應(yīng)值。在整個(gè)過(guò)程中，教師之為“教”，不在全盤授之，而在相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，掌握了知識(shí)，同時(shí)也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法。

四、開(kāi)拓時(shí)空，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！雹埔虼?，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其

中的奧秘時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時(shí)的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

例如：教師在教學(xué)完加法、乘法的運(yùn)算定律以及減法的運(yùn)算規(guī)律之后，請(qǐng)學(xué)生將這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)總結(jié)收獲。其中，有學(xué)生提出：既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運(yùn)算定律或規(guī)律，想必除法也不會(huì)例外吧！對(duì)此，教師給予贊賞性的肯定，索性取消了進(jìn)行練習(xí)課的打算，改為要求學(xué)生自主探索“除法的運(yùn)算規(guī)律”。一開(kāi)始，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生提供切入思考的依據(jù)——例題：“商店賣出5箱熱水瓶。每箱12個(gè)，共收入840元。每個(gè)熱水瓶售價(jià)多少元？（用兩種方法解答）”在學(xué)生順利解決這一問(wèn)題后，教師又組織學(xué)生出謀劃策，討論接下來(lái)該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運(yùn)算規(guī)律”，學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的方法，決定分三步走：建立猜想——舉例驗(yàn)證——出題應(yīng)用。于是，學(xué)生們?cè)谛〗M中一步一步展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”這一條運(yùn)算規(guī)律，可謂事半功倍。整個(gè)過(guò)程中，教師只作了恰到好處的點(diǎn)撥，學(xué)生始終循著自己的思考在積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索，深刻地經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。他們經(jīng)過(guò)自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識(shí)，其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?cè)偃ァ霸賱?chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)。相信，這些樂(lè)于自主探索的孩子，成功會(huì)越來(lái)越多，認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深。

五、走進(jìn)生活，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”⑶因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學(xué)問(wèn)

題讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一間長(zhǎng)5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選 材料。其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊9元

乙種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊7元

丙種：邊長(zhǎng)為40厘米的正方形地磚，每塊8元

你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過(guò)比較知道，丙種價(jià)值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價(jià)格均在800元以內(nèi)，但乙的價(jià)錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?？傊?，在課堂教學(xué)中，每一位教師要始終堅(jiān)持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅(jiān)持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！笔冀K把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。凡是學(xué)生自己會(huì)

學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

⑴：見(jiàn)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念部分

⑵：摘錄于《教育名言薈萃》

⑶：見(jiàn)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（4～6年級(jí)）

第五篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀論文

營(yíng)造童趣課堂

彰顯音樂(lè)本色

——淺談新課改小學(xué)音樂(lè)課堂特色教學(xué)策略的運(yùn)用

盱眙縣河橋中心小學(xué)：郁曉艷

郵編：211711 電話：***

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們需要探討課堂教學(xué)怎樣圍繞教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要營(yíng)造童趣課堂，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)

新課改

教學(xué)

課堂

音樂(lè)是一門能陶冶人思想情操的審美藝術(shù)，它可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力與審美能力的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何營(yíng)造一個(gè)充滿童趣的音樂(lè)課堂讓小學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中區(qū)，從而營(yíng)造充滿童趣的音樂(lè)課堂。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的初步審美能力。因此，作為音樂(lè)教師應(yīng)該營(yíng)造童趣課堂，這樣，才能彰顯出音樂(lè)學(xué)科的特色。

一、直觀激發(fā)興趣，加深對(duì)音樂(lè)作品的感受

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)多媒體制作圖片、視頻等直觀手段，結(jié)合形象生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受，從而取得良好的教學(xué)效果。例如：在引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞《小青蛙》時(shí)，學(xué)生們都覺(jué)得這首歌很好聽(tīng)。這種欣賞僅是一種直覺(jué)的、感性的反映。要使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，得到美的享受，就要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維隨著音樂(lè)起伏展開(kāi)想象的翅膀。于是在欣賞輕松活潑的樂(lè)曲第一段時(shí)，就用多媒體出示小青蛙的活動(dòng)環(huán)斃——荷塘，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：小青蛙在干什么？在音樂(lè)的感染下，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的說(shuō)小青蛙在唱歌，有的說(shuō)小青蛙在游泳……隨著學(xué)生的精彩描述，各種形態(tài)的小青蛙“躍”到大屏幕中，聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，學(xué)生欣賞得津津有味，充分感受到想象的樂(lè)趣。后來(lái)在欣賞與第一段相似的第三段時(shí)，我又把學(xué)生欣賞第一段時(shí)想象的各種青蛙形象以動(dòng)畫顯示。歡快的音樂(lè)結(jié)合生動(dòng)的畫面，深深地打動(dòng)了學(xué)生，使他們?cè)谕ㄟ^(guò)聽(tīng)覺(jué)感受樂(lè)曲旋律美的同時(shí)。又通過(guò)視覺(jué)

感受到樂(lè)曲的動(dòng)態(tài)美。這樣循序漸進(jìn)、直觀形象的處理，不僅一次次地激起學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受。

二、多種手段結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生欣賞作品的興趣

小學(xué)生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經(jīng)驗(yàn)積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵還是比較困難的。但是，音樂(lè)教學(xué)的目的就是達(dá)到陶冶學(xué)生的情操。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特征讓學(xué)生理解音樂(lè)作品。我們不妨用生動(dòng)形象的畫面，或者是一個(gè)有趣的故事，也可以是啟發(fā)性談話等，來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，從而獲得同步感知。這樣，有利于學(xué)生理解音樂(lè)作品。例如：在教學(xué)《騎竹馬》這首鋼琴曲時(shí)，這首樂(lè)曲的開(kāi)頭與結(jié)尾部分內(nèi)容都以輕快的節(jié)奏與弱拍來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)音，形象的表現(xiàn)出兒童在騎竹為馬時(shí)歡快雀躍的情景。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動(dòng)作，他們?cè)诃h(huán)顧四周時(shí)表現(xiàn)出諧謔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的插圖讓學(xué)生理解兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后在欣賞音樂(lè)，在第二次聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)就讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè)。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這首樂(lè)曲所反映的情緒，在欣賞音樂(lè)時(shí)還讓幾名學(xué)生用教桿、尺子當(dāng)馬騎。這樣，他們就興高采烈的進(jìn)行表演，取得了理想的教學(xué)效果。在對(duì)這首樂(lè)曲感知到體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生有一種如聞其聲、如見(jiàn)其形的感覺(jué)。這樣，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，從而深刻地理解了音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

三、提升審美情感，逐步提高音樂(lè)審美的品位

心理學(xué)研究認(rèn)為，培養(yǎng)兒童審美情感需要通過(guò)具體的審美因素。這樣才能由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的體驗(yàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、可塑性大，并且對(duì)美好事物充滿了無(wú)限的憧憬。而音樂(lè)是表達(dá)情感藝術(shù)，課堂音樂(lè)教學(xué)正好成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美情感的重要場(chǎng)所。但兒童知識(shí)面窄，生活體驗(yàn)少，對(duì)是非美丑的分辨處于萌芽狀態(tài)，需要我們通過(guò)不同的音樂(lè)形象的比較和鑒別，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。例如：在小學(xué)《貓和老鼠》時(shí)，就初步嘗試培養(yǎng)學(xué)生的這種審美情感。小貓的勤勞、可愛(ài)，小老鼠勇于改過(guò)等，激起了同學(xué)們活躍的思維。學(xué)生們?cè)谧杂蓵诚氲氖澜缋?，想法新奇有趣。故事的?nèi)容是在孩子們自然而然的演講中流淌出來(lái)的。伴隨著課堂歡快的氣氛，歌聲、歌詞、動(dòng)作、表情，無(wú)不展現(xiàn)出孩子們天真爛漫的純潔心靈。小學(xué)生處于個(gè)性成長(zhǎng)的初級(jí)階段，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)十分重要。《貓和老鼠》通過(guò)音樂(lè)的特殊方式，細(xì)膩、準(zhǔn)確地反映不同 的情感，使學(xué)生對(duì)美的理解和情感的沖動(dòng)不斷加深，體驗(yàn)了音樂(lè)所具有表達(dá)豐富情感和思想內(nèi)涵的魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念，逐步提高音樂(lè)審美的品位，從而培養(yǎng)了小學(xué)生高尚的情操。

四、陶冶學(xué)生情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

小學(xué)音樂(lè)課本的曲目是按照學(xué)生接受能力來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的。其中有反小學(xué)生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學(xué)生歌唱的中外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基本教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┟褡屣L(fēng)格的歌曲。編排這些內(nèi)容的目的是陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到高尚情操的教育。這樣，學(xué)生就會(huì)在反復(fù)地歌唱歌詞的過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想道德教育具有潛移默化地作用。例如：在學(xué)習(xí)《繡紅旗》這首優(yōu)美的歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生了解這首曲子的劇情，教師要有感情地朗讀歌詞，讓學(xué)生們仿佛看到江姐與男友們?cè)诒O(jiān)獄中不顧自身安危，把個(gè)人置之度外，為了共產(chǎn)主義理想含著熱淚繡紅旗的情景。此時(shí)，作品濃烈的氛圍激起了學(xué)生的情感共鳴，從內(nèi)心深處蕩起了熱愛(ài)人民，報(bào)效祖國(guó)的激情，讓學(xué)生受到了以此愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)習(xí)《頑皮的杜鵑》這首歌曲時(shí),學(xué)生們一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊聆聽(tīng)教師講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂(lè)嬉戲場(chǎng)景，那充滿童趣的情景打動(dòng)學(xué)生的心扉，自覺(jué)的對(duì)照歌詞思考，恰當(dāng)?shù)膶?duì)歌詞進(jìn)行感情處理。這樣，學(xué)生好像感受到杜鵑的低鳴回蕩在青山翠谷之間。此情此景陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以此思想品德的教育。

五、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的信心

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有注重情感與態(tài)度的培養(yǎng)。新課改下評(píng)價(jià)機(jī)制得到改善，它充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，使學(xué)生對(duì)情感認(rèn)知度有著不同的反應(yīng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的長(zhǎng)處與亮點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不是要培養(yǎng)音樂(lè)大師與歌唱家，而是讓每一個(gè)學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。例如：在小學(xué)《賽馬》這首作品時(shí)，就根據(jù)小學(xué)生的不同個(gè)性開(kāi)展因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)這首作品中有所收獲。其次，教師要培養(yǎng)有音樂(lè)特長(zhǎng)的欣賞。對(duì)于有音樂(lè)天賦或者音樂(lè)素質(zhì)好一點(diǎn)的學(xué)生，不妨選擇一些有一點(diǎn)深度的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：讓欣賞討論樂(lè)曲的主題旋律可以分為幾類。教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式探究音樂(lè)理論知識(shí)。如讓欣賞用手勢(shì)表現(xiàn)音樂(lè)中樂(lè)調(diào)的起伏和變化。如果學(xué)生能夠正確或較為確切地描述出對(duì)音樂(lè)的理解，教師應(yīng)該給于肯定的評(píng)價(jià)。教

師的一個(gè)贊許的眼神都能夠激起學(xué)生的自信心，一句激勵(lì)性的語(yǔ)言可能讓學(xué)生銘記在心一輩子。通過(guò)建立這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不但能系統(tǒng)有效地掌握了所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，還激發(fā)了他們學(xué)好音樂(lè)的自信心。

總之，營(yíng)造童趣般的小學(xué)音樂(lè)課堂就要踐行新課改教學(xué)理念。教學(xué)手段就應(yīng)該不斷的推層出新，采用靈活新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中彰顯音樂(lè)本色，讓其能真正享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。優(yōu)秀的音樂(lè)作品最能陶冶人的情操，最能提升學(xué)生的音樂(lè)品質(zhì)。就讓我們共同努力、攜手奮進(jìn)，讓小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

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