第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)解讀

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)解讀

二級(jí)目標(biāo)主要是為小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課程設(shè)置的。若學(xué)生是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則可參照?qǐng)?zhí)行。

總體目標(biāo)：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好；能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息；能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子；在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教；樂(lè)于了解異國(guó)文化和習(xí)俗。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以二級(jí)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。二級(jí)的情感和學(xué)習(xí)策略的要求大多是為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，比如對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、積極與他人合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

語(yǔ)言技能：

聽(tīng)1．能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或 錄音材料；

2．能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事； 3．能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；

4．能聽(tīng)懂常用指令和要求，并做出適當(dāng)反應(yīng)。學(xué)生應(yīng)該能夠理解教師的簡(jiǎn)單活動(dòng)指令，這一方面要求學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的活動(dòng)指令，另一方面要求教師的活動(dòng)指令本身要簡(jiǎn)單，不要使用復(fù)雜的活動(dòng)指令。聽(tīng)指令的活動(dòng)包括認(rèn)識(shí)識(shí)別活動(dòng)，如聽(tīng)詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?。指令?yīng)該盡可能是語(yǔ)篇的、有語(yǔ)境的，比如聽(tīng)指令指圖片這樣的活動(dòng)就應(yīng)該有盡可能真實(shí)的語(yǔ)境。

說(shuō)

1．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)達(dá)意； 2．能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；

3．能運(yùn)用一些最常用的日常套話(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等)； 4．能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。

要求學(xué)生能講述小故事，這要求學(xué)生有連貫的表達(dá)能力，而且故事大多涉及動(dòng)詞形式的變化，所以語(yǔ)言運(yùn)用能力要求比較高。

讀

1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞； 3．能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令； 4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；

5．能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群 閱讀的習(xí)慣；

要求學(xué)生能借助圖片讀懂小故事，這就是要求學(xué)生能達(dá)到理解的程度，包括對(duì)故事主要內(nèi)容的理解、主要人物的理解、故事情節(jié)的理解，但從三級(jí)要求的內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)該不包括故事細(xì)節(jié)的理解，不包括邏輯 關(guān)系的理解，不包括引申意義的理解。二級(jí)同時(shí)還要求學(xué)生養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣，按照意群即把課文中意義上有聯(lián)系的單詞作為整體來(lái)識(shí)別，這有助于學(xué)生以有意義的短句為單位來(lái)閱讀，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。這個(gè)要求是比較高的，這要求學(xué)生能夠理解意群，也就是理解語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。

6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫(xiě)

1．能模仿范例寫(xiě)句子； 2．能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；

3．能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述； 4．能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二級(jí)對(duì)寫(xiě)提出了全面的要求，在技能上要求能正確使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在表達(dá)運(yùn)用上要求學(xué)生能模仿范例寫(xiě)語(yǔ)句，能看圖寫(xiě)語(yǔ)句，能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句。這些要求需要一定的詞匯量和結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，因此學(xué)生必須掌握主要的陳述句的結(jié)構(gòu)和二級(jí)話題的一定詞匯量。

玩演視聽(tīng)

1．能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲； 2．能在教師的幫助下表演小故事或童話??；

學(xué)生應(yīng)該能夠參與簡(jiǎn)單的角色扮演，所以小故事中能夠安排成角色扮演的盡量給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。在課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該有足夠的角色扮演活動(dòng)。對(duì)表演理解有一個(gè)特殊的要求，就是能看表演，猜測(cè)語(yǔ)言的意思，甚至說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)。

3．能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首(含一級(jí)要求)； 4．能演唱英文歌曲30-40首(含一級(jí)要求)；

我們要注意的是，有些英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)歌曲和歌謠，盡管旋律非常適合兒童，但可能語(yǔ)言過(guò)于復(fù)雜，這樣的歌曲和歌謠并不符合一級(jí)的總體目標(biāo)。另外，還要注意學(xué)生對(duì)英文歌曲或歌謠不同文化的理解，如果學(xué)生不能體會(huì)英文歌曲或歌謠所表達(dá)的文化，這種學(xué)習(xí)也是無(wú)效的。

5．能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周不小于20-25分鐘）。

語(yǔ)言知識(shí)： 語(yǔ) 音

1．知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際； 2．知道字母名稱(chēng)的讀音；

這一要求對(duì)于小學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是非常低的，因?yàn)樵谡f(shuō)的技能要求上沒(méi)有明確要求學(xué)生能正確讀出字母的讀音。而二級(jí)的學(xué)習(xí)策略中要求學(xué)生能使用簡(jiǎn)單的英漢字典，這就要求學(xué)生不僅知道字母的讀音，還必須了解字母表，因?yàn)橐话愕脑~典都是按照字母表順序排列的，而且只有了解字母表順序，才能快捷地查閱字典。

3．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；

在單詞的拼讀方面，要求學(xué)生了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，并能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。例如：在“自然拼音”教學(xué)法的輔助下，要求學(xué)生能夠拼寫(xiě)單詞，部分優(yōu)秀的學(xué)生在教師使用“自然拼音”讀單詞的幫助下，能夠聽(tīng)寫(xiě)出單詞；按音節(jié)記單詞，英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時(shí)，要利用自然拼音的知識(shí)，并且按照音節(jié)對(duì)單詞進(jìn)行劃分，這樣單詞的記憶保證了書(shū)寫(xiě)的正確，也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫了讀音受漢語(yǔ)的影響。我們舉一個(gè)比較難的單詞為例，hippopotamus河馬，如果不懂得對(duì)單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識(shí)，我們可以對(duì)單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s,這樣拆開(kāi)記憶，是有規(guī)律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。

4．了解單詞有重音； 5．語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。

在語(yǔ)調(diào)要求方面，要求學(xué)生了解重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等，并做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意。應(yīng)該注意的是，這里的要求是發(fā)音清楚，而不是發(fā)音正確或準(zhǔn)確，因此在語(yǔ)音教學(xué)上不宜在準(zhǔn)確性上要求太高。但是，二級(jí)對(duì)于語(yǔ)調(diào)的要求是很高的，因?yàn)闈h語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)與英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)有很大不同，所以我們需要特別注意對(duì)語(yǔ)調(diào)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是運(yùn)用語(yǔ)調(diào)表達(dá)語(yǔ)義這一能力的培養(yǎng)。

詞 匯

1．學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)； 在詞匯方面，二級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)二級(jí)所規(guī)定的15個(gè)話題之內(nèi)的700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，這里沒(méi)有任何明確的傳統(tǒng)的“四會(huì)”、“二會(huì)”要求，而只是籠統(tǒng)地要求學(xué)習(xí)。建議教師在詞匯教學(xué)方面也要著重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，而不要讓學(xué)生因?yàn)樵~匯而畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2．了解單詞是由字母構(gòu)成的。了解單詞是由字母構(gòu)成的，可以結(jié)合目前普遍采用的“自然語(yǔ)音”教學(xué)，以及了解單詞的拼讀規(guī)律。

語(yǔ) 法

1．知道名詞有單復(fù)數(shù)形式； 2．知道主要人稱(chēng)代詞的區(qū)別；

3．知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化； 4．了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞； 5．了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面，有些項(xiàng)目有明確要求，如名詞復(fù)數(shù)，時(shí)間、地點(diǎn)和位置介詞。但是有些要求卻不明確，如主要人稱(chēng)代詞，但沒(méi)有要求哪些代詞，又如“知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化”，但是沒(méi)有說(shuō)明哪些形式上的變化，而英語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化有很多形式，如一般現(xiàn)在時(shí)的單數(shù)第三人稱(chēng)形式、過(guò)去式、現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞、不定式、動(dòng)名詞，涉及所有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，這些形式不是都需要小學(xué)生知道的。

功 能

了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)示等交際功能的基本表達(dá)形式。話 題

能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。

情感態(tài)度：

1．對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣； 2．積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；

3．在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作； 4．敢于開(kāi)口，表達(dá)時(shí)不怕出錯(cuò)； 5．遇到困難時(shí)主動(dòng)請(qǐng)教； 6．能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。基本學(xué)習(xí)策略：

1．積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 2．主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教； 3．制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃； 4．對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能練習(xí)和實(shí)踐； 5．在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)系； 6．在學(xué)習(xí)中集中注意力；

7．嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物； 8．積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流； 9．注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)； 10．能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生硬漢詞典。文化意識(shí)：

1．知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)，問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)； 2．對(duì)一般的贊揚(yáng)，請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)； 3．知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)； 4．知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱(chēng)； 5．知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗；

6．了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物，如：英國(guó)的大本鐘等； 7．了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日。

二級(jí)在文化方面有明確的要求：要求學(xué)生知道國(guó)家最重要的文娛和體育活動(dòng)，知道英語(yǔ)國(guó)家最常見(jiàn)的飲料和食品、主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗，了解主要國(guó)家的重要標(biāo)志，以及英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)假日。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生接觸到這些知識(shí)，不過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有要求掌握這些內(nèi)容，所以這些內(nèi)容不應(yīng)該成為終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

第二篇：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

在新的世紀(jì)大潮流涌動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)全球化也伴隨著經(jīng)濟(jì)政治文化在國(guó)際范圍內(nèi)飛速蓬勃發(fā)展。文化作為一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力既能強(qiáng)國(guó)，也成為衡量一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大與否的關(guān)鍵因素。而在我國(guó)，除了繼承與弘揚(yáng)自己的傳統(tǒng)文化這一重要任務(wù)，還必須得用心學(xué)習(xí)國(guó)際文化知識(shí)。則英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言也就成了我們所要掌握的一項(xiàng)重要語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)。

這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就像語(yǔ)文數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)就成為一必不可少的存在，甚至更重要的存在。它不僅是對(duì)老師的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)，也是一種規(guī)范；它也是師范生在校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自我要求成長(zhǎng)的依據(jù)。作為一個(gè)將成為小學(xué)英語(yǔ)教師的在校大學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀就是一個(gè)必須而艱巨的任務(wù)了，但我想也是一個(gè)我們自己將獲益匪淺的的任務(wù)。

那么什么是英語(yǔ)教學(xué)大綱？什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是什么？且又存在著怎樣的問(wèn)題呢？

摘要：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀也得從這兩性質(zhì)出發(fā)，在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容基礎(chǔ)之上，一步一步來(lái)理解英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)步和發(fā)展，了解它各個(gè)階段的特點(diǎn)。時(shí)代的發(fā)展既伴隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，也要求著教育領(lǐng)域里的各個(gè)方面各個(gè)問(wèn)題不斷被進(jìn)步和不斷被改革。雖然進(jìn)步，但總有問(wèn)題會(huì)隨著進(jìn)步而出現(xiàn)，然后再促進(jìn)其進(jìn)步，那么現(xiàn)今我們遇到的問(wèn)題是什么呢？

一、我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)大綱的發(fā)展

教學(xué)大綱（Syllabus）

狹義的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，包括三方面的內(nèi)容，及規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，決定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)施內(nèi)容和目標(biāo)的次序和進(jìn)程。

英語(yǔ)教學(xué)大綱

英語(yǔ)教學(xué)大綱是英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、要求、理念、方式方法、教材、測(cè)試等。近年來(lái)，它更多的是指對(duì)某一課程在某個(gè)/些階段中的教學(xué)內(nèi)容清單及選材和排序的原則等。

英語(yǔ)教學(xué)大綱發(fā)展的詳細(xì)過(guò)程

第一階段（1977-1990）

1998—1980 《全日制十年制中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試行草案）1986 《全日制中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》 1990 《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）

第二階段（1988-2000）

1988 《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（初審稿）1992 《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試行）1993 《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（初審稿）1996 《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（供試驗(yàn)用）

2000 《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）

第三階段（1999-至今）

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》

課程標(biāo)準(zhǔn)（Curriculum）

在國(guó)外，它是指反映教育管理部門(mén)或具體教育單位的所有教育功能的整體課程設(shè)置模式以及體現(xiàn)這些功能的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。

在我國(guó)，是由國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司委派的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組考察和研究了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育外語(yǔ)課程的教學(xué)大綱、教材和教學(xué)現(xiàn)狀并廣泛聽(tīng)取了各地專(zhuān)家學(xué)者和英語(yǔ)教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)近三年的反復(fù)研討和修改后制定出來(lái)的指導(dǎo)性文件。

第一階段英語(yǔ)教學(xué)大綱的特點(diǎn):

第一、外語(yǔ)成為我國(guó)中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，受到了社會(huì)的普遍重視； 第二、已經(jīng)注意到外語(yǔ)教育的差異性； 第三、強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性；

第四、注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)； 第五、建議“根據(jù)中學(xué)不同的需要，編寫(xiě)出幾套符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，受師生歡迎的好教材?！?/p>

第二階段英語(yǔ)教學(xué)大綱的特點(diǎn): 第一、科學(xué)

第二、規(guī)范 第三、開(kāi)放 第四、完整

中小學(xué)英語(yǔ)課程的進(jìn)步：

第一、教學(xué)目標(biāo)：

1988年的九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)大綱明確提出“提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。

1992年的義務(wù)教育初中大綱則增加了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“使學(xué)生受到思想品德，愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力”。1996年全日制普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出了“提高中華民族的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的要求。

2000年義務(wù)教育初中大綱旗幟鮮明地提出要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，在教學(xué)目的部分，不僅提出知識(shí)、技能、能力的要求，還提出了思想情感、道德品格、跨文化交際意識(shí)、智力和非智力因素開(kāi)發(fā)等方面的要求，甚至把非智力因素（興趣、信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力等）放在首位。

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程教育目標(biāo)在由單純傳授知識(shí)向提高學(xué)生全面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。

第二、教學(xué)要求：

在1986－1993年的五個(gè)大綱都提出了培養(yǎng)“在不同程度上通曉一些外國(guó)語(yǔ)的各方面的人才”，并反復(fù)批判片面追求升學(xué)率的傾向，強(qiáng)調(diào)中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的雙重目的——升學(xué)與就業(yè)。

從1992年義務(wù)教育初中英語(yǔ)大綱開(kāi)始規(guī)定分級(jí)要求，即初中分成一級(jí)和二級(jí)要求，初

一、初二年級(jí)英語(yǔ)為必修課，初三選修。

1996以后的普高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定了一級(jí)和二級(jí)目標(biāo)要求，高中一、二年級(jí)英語(yǔ)為必修課，高三英語(yǔ)選修。一級(jí)或二級(jí)要求為基本要求，“上不封頂”，意思是凡有條件的學(xué)?？梢猿^(guò)大綱規(guī)定的要求。

也就是說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱必然由單

一、封閉型向靈活、開(kāi)放型轉(zhuǎn)化。

第三、教學(xué)觀念和方法：

（1）明確英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力;

（2）提出了四項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練，不同階段各有側(cè)重;

（3）強(qiáng)調(diào)處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系;（4）注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;

（5）重視利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。

第四、語(yǔ)言和文化：

（1）語(yǔ)言技能的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)熟練掌握、語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)音詞匯詞法的牢記及話題的應(yīng)用表達(dá)；（2）情感態(tài)度的能動(dòng)作用；（3）學(xué)習(xí)策略的反作用；

（4）文化意識(shí)在新國(guó)際視野里德步步升華。

第五、教師定位：

1.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

2.課堂教學(xué)的研究者

3.學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)者

4.綜合知識(shí)的掌握者

5.信息技術(shù)的應(yīng)用者

6.教學(xué)教授的學(xué)習(xí)者

第六、教學(xué)手段特點(diǎn)：

實(shí)效性；

趣味性； 教育性； 創(chuàng)新性； 針對(duì)性。

第七、教材：

變化之一是現(xiàn)代化，主要反映在：

1.英語(yǔ)教材的內(nèi)容逐漸貼近學(xué)生的生

活和現(xiàn)代社會(huì)生活，滲透思想情感的教育（即大綱提到的“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”或“樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育觀”），滲透大量自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

2.教材多采用結(jié)構(gòu)、功能、話題相結(jié)合的方法。

3.教材的編寫(xiě)注意學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，特別是年齡的特征，重視從教材內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面提高趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.力求符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律，注意調(diào)節(jié)教材的難易程度和分量。5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)編制多媒體教材。變化之二是多樣化，主要表現(xiàn)在： 1.鼓勵(lì)“一綱多本”；

2.引進(jìn)多種外國(guó)教材，補(bǔ)充發(fā)達(dá)地區(qū)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等不同類(lèi)型學(xué)校的需求； 3.編寫(xiě)不同起點(diǎn)的教材，特別是小學(xué)起點(diǎn)的英語(yǔ)教材。

第八、測(cè)試改革：

1988《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（初審稿）1992《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試行）2000《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）

二、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容概述

（一）“課程目標(biāo)”與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是什么關(guān)系？

1.“課程目標(biāo)”主要是用簡(jiǎn)煉的文字從總體上來(lái)概述高中英語(yǔ)課程目標(biāo)中橫向展開(kāi)的幾個(gè)方面和縱向發(fā)展的幾個(gè)階段（級(jí)別）。

“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分實(shí)際上是對(duì)“課程目標(biāo)”部分陳述的目標(biāo)的細(xì)化和具體化，即詳細(xì)描述五個(gè)方面的目標(biāo)（含對(duì)五個(gè)方面的再分類(lèi)）以及這些目標(biāo)在各個(gè)級(jí)別的具體要求。

2.值得注意的幾點(diǎn)：

（1）“課程目標(biāo)”部分用一個(gè)餅圓圖來(lái)示意課程目標(biāo)五個(gè)方面之間的關(guān)系以及這五個(gè)方面與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系因此，這五個(gè)方面之間沒(méi)有明顯的先后順序問(wèn)題。

（2）“課程目標(biāo)”部分對(duì)一至五級(jí)的目標(biāo)做了總體概括?？傮w目標(biāo)是對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合描述。

（3）“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分列出的內(nèi)容并不等同于以往教學(xué)大綱所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）英語(yǔ)課程目標(biāo)包括哪些方面？

（1）語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。

（2）知識(shí)也是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。

（3）情感態(tài)度指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。（4）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。（5）文化指文化知識(shí)、跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。

（三）為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？

（1）語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。

（2）情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。

（3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。

（四）如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？

（1）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。

（2）學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的各種情感態(tài)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來(lái)從事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中。

（3）有些情感態(tài)度，如祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野，在表面上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。(五）為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？

（1）學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（六）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別？

（1）學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的具體做法、步驟等行為。根據(jù)這個(gè)定義，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法，但不是所有的學(xué)習(xí)策略都是方法。

（2）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類(lèi)似于足球中“技術(shù)”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。

（3）策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容更豐富。

（七）為什么說(shuō)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能既都是課程目標(biāo)，也都是課程內(nèi)容？

(1)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的。

(2)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是不可分割的。

(3)《標(biāo)準(zhǔn)》并不要求學(xué)生為了知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)。

（八）文化意識(shí)和跨文化交際能力指什么？

（1）橫向聯(lián)系指同一級(jí)別中各種技能的相互滲透相互支持?？v向發(fā)展指語(yǔ)言技能從低級(jí)別向高級(jí)別逐步發(fā)展的過(guò)程。

（2）為了使技能目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中具有可操作性，我們把一至五級(jí)的技能目標(biāo)逐級(jí)描述，每一級(jí)目標(biāo)又按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分別描述。這樣做并不意味著這些技能是可以割裂的。相反，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能在橫向是緊密聯(lián)系的，在縱向是逐步發(fā)展和提高的關(guān)系。

（九）文化意識(shí)和跨文化交際能力指什么？

（1）文化知識(shí)指學(xué)生了解的中外文化知識(shí)。

（2）文化理解指學(xué)生對(duì)中外文化及其差異的理解過(guò)程或理解能力。

（3）跨文化交際意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)（如英語(yǔ)）文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性（cultural awareness）。

（4）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

（十）如何理解本國(guó)文化與外國(guó)文化的關(guān)系？

（1）學(xué)習(xí)外語(yǔ)要了解外國(guó)文化，更要了解和熟悉本國(guó)文化。（2）了解本國(guó)文化可以幫助我們更深刻地理解外國(guó)文化，提高對(duì)外國(guó)文化的鑒別能力和鑒賞能力。通過(guò)文化對(duì)比培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

三、中小學(xué)英語(yǔ)課程的存在的問(wèn)題：

如何充分利用與開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源？

新一輪的課程改革的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程資源。在英語(yǔ)課程的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開(kāi)發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類(lèi)，能正確使用教科書(shū)并恰當(dāng)利用其他課程資源。英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種：1.調(diào)查研究學(xué)生的興趣類(lèi)型、活動(dòng)方式和手段。2.確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。3.為學(xué)生提供反饋資料。4.安排學(xué)生參加英語(yǔ)課外活動(dòng)。5.總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)英語(yǔ)的最佳年齡是多大？

有人認(rèn)為孩子越早接觸英語(yǔ)越好，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和語(yǔ)文一樣都是語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)越早越好，他們那時(shí)候的語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言異常敏感。從生理系統(tǒng)上說(shuō)，他們的語(yǔ)言接收系統(tǒng)呈開(kāi)放狀態(tài)。

還有人認(rèn)為12歲以后學(xué)英語(yǔ)最佳，那時(shí)的他們已掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般技巧，他們會(huì)知道怎么對(duì)學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言是比較好的，他們接受老師所教學(xué)的能力也在增強(qiáng)。

文獻(xiàn)綜述：自2001年教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心。基礎(chǔ)教育課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改革，使得想要成為一個(gè)有著獨(dú)特思想的老師的我們，可以從以下方面入手：1.要面向全體學(xué)生。2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)。4.要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。5.有靈活有效的任務(wù)型教學(xué)。6.要有多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

無(wú)論是作為老師還是學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)都是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重要工具和指標(biāo)。已學(xué)到和未開(kāi)始的都是現(xiàn)在的我們要掌握的，已學(xué)到的是前輩們的不懈努力給予的，他們告訴我們課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展就像一部歷史，里面的可挖掘?qū)毑赜泻芏?。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育事業(yè)的領(lǐng)域里帶著課程標(biāo)準(zhǔn)一路成長(zhǎng)。未開(kāi)始的就是我們的責(zé)任和任務(wù)了，未來(lái)教育事業(yè)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，問(wèn)題和考驗(yàn)也會(huì)接踵而來(lái)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)成為我們的武器，實(shí)踐會(huì)驗(yàn)證我們的努力。我們的努力也隨時(shí)在促進(jìn)著課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：（1）四川教育院外語(yǔ)系

（2）國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 程曉堂

（3）2011版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)一、二級(jí)目標(biāo)解讀及體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)一、二級(jí)目標(biāo)解讀及體會(huì)

岑健芳

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以一級(jí)主要是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)二級(jí)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。二級(jí)的情感和學(xué)習(xí)策略的要求大多是為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，比如對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、積極與他人合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)；能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）；能做簡(jiǎn)單的角色扮演；能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事；能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)；能書(shū)寫(xiě)字母和單詞；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。因此在一二級(jí)階段，不要對(duì)學(xué)生有過(guò)于嚴(yán)格的要求，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)中，我們不能以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為唯一目標(biāo)，更要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，可以融入多元智能等理論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語(yǔ)言技能：

聽(tīng)

1．能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；

2．能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；

3．能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；

4．能聽(tīng)懂常用指令和要求，并做出適當(dāng)反應(yīng)。

學(xué)生應(yīng)該能夠理解教師的簡(jiǎn)單活動(dòng)指令，這一方面要求學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的活動(dòng)指令，另一方面要求教師的活動(dòng)指令本身要簡(jiǎn)單，不要使用復(fù)雜的活動(dòng)指令。聽(tīng)指令的活動(dòng)包括認(rèn)識(shí)識(shí)別活動(dòng)，如聽(tīng)詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?。指令?yīng)該盡可能是語(yǔ)篇的、有語(yǔ)境的，比如聽(tīng)指令指圖片這樣的活動(dòng)就應(yīng)該有盡可能真實(shí)的語(yǔ)境。

說(shuō)

1．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)達(dá)意；

2．能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；

3．能運(yùn)用一些最常用的日常套話(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等)；

4．能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。

要求學(xué)生能講述小故事，這要求學(xué)生有連貫的表達(dá)能力，而且故事大多涉及動(dòng)詞形式的變化，所以語(yǔ)言運(yùn)用能力要求比較高。

讀

1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；

3．能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；

4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；

5．能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

要求學(xué)生能借助圖片讀懂小故事，這就是要求學(xué)生能達(dá)到理解的程度，包括對(duì)故事主要內(nèi)容的理解、主要人物的理解、故事情節(jié)的理解，但從三級(jí)要求的內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)該不包括故事細(xì)節(jié)的理解，不包括邏輯關(guān)系的理解，不包括引申意義的理解。二級(jí)同時(shí)還要求學(xué)生養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣，按照意群即把課文中意義上有聯(lián)系的單詞作為整體來(lái)識(shí)別，這有助于學(xué)生以有意義的短句為單位來(lái)閱讀，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。這個(gè)要求是比較高的，這要求學(xué)生能夠理解意群，也就是理解語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。

6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫(xiě)

1．能模仿范例寫(xiě)句子；

2．能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；

3．能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；

4．能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二級(jí)對(duì)寫(xiě)提出了全面的要求，在技能上要求能正確使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在表達(dá)運(yùn)用上要求學(xué)生能模仿范例寫(xiě)語(yǔ)句，能看圖寫(xiě)語(yǔ)句，能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句。這些要求需要一定的詞匯量和結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，因此學(xué)生必須掌握主要的陳述句的結(jié)構(gòu)和二級(jí)話題的一定詞匯量。了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)示等交際功能的基本表達(dá)形式。能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。玩演視聽(tīng)

1．能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；

2．能在教師的幫助下表演小故事或童話?。?/p>

學(xué)生應(yīng)該能夠參與簡(jiǎn)單的角色扮演，所以小故事中能夠安排成角色扮演的盡量給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。在課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該有足夠的角色扮演活動(dòng)。對(duì)表演理解有一個(gè)特殊的要求，就是能看表演，猜測(cè)語(yǔ)言的意思，甚至說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)。

3．能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首(含一級(jí)要求)；

4．能演唱英文歌曲30-40首(含一級(jí)要求)；

我們要注意的是，有些英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)歌曲和歌謠，盡管旋律非常適合兒童，但可能語(yǔ)言過(guò)于復(fù)雜，這樣的歌曲和歌謠并不符合一級(jí)的總體目標(biāo)。另外，還要注意學(xué)生對(duì)英文歌曲或歌謠不同文化的理解，如果學(xué)生不能體會(huì)英文歌曲或歌謠所表達(dá)的文化，這種學(xué)習(xí)也是無(wú)效的。

5．能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周不小于20-25分鐘）。

語(yǔ)言知識(shí)：

語(yǔ) 音

1．知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；

2．知道字母名稱(chēng)的讀音；

3．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；

在單詞的拼讀方面，要求學(xué)生了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，并能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。例如：在“自然拼音”教學(xué)法的輔助下，要求學(xué)生能夠拼寫(xiě)單詞，部分優(yōu)秀的學(xué)生在教師使用“自然拼音”讀單詞的幫助下，能夠聽(tīng)寫(xiě)出單詞；按音節(jié)記單詞，英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時(shí)，要利用自然拼音的

知識(shí)，并且按照音節(jié)對(duì)單詞進(jìn)行劃分，這樣單詞的記憶保證了書(shū)寫(xiě)的正確，也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫了讀音受漢語(yǔ)的影響。我們舉一個(gè)比較難的單詞為例，hippopotamus河馬，如果不懂得對(duì)單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識(shí)，我們可以對(duì)單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s,這樣拆開(kāi)記憶，是有規(guī)律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。

4．了解單詞有重音；

5．語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。

在語(yǔ)調(diào)要求方面，要求學(xué)生了解重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等，并做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意。應(yīng)該注意的是，這里的要求是發(fā)音清楚，而不是發(fā)音正確或準(zhǔn)確，因此在語(yǔ)音教學(xué)上不宜在準(zhǔn)確性上要求太高。但是，二級(jí)對(duì)于語(yǔ)調(diào)的要求是很高的，因?yàn)闈h語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)與英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)有很大不同，所以我們需要特別注意對(duì)語(yǔ)調(diào)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是運(yùn)用語(yǔ)調(diào)表達(dá)語(yǔ)義這一能力的培養(yǎng)。

詞 匯

1．學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；

在詞匯方面，二級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)二級(jí)所規(guī)定的15個(gè)話題之內(nèi)的700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，這里沒(méi)有任何明確的傳統(tǒng)的“四會(huì)”、“二會(huì)”要求，而只是籠統(tǒng)地要求學(xué)習(xí)。建議教師在詞匯教學(xué)方面也要著重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，而不要讓學(xué)生因?yàn)樵~匯而畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2．了解單詞是由字母構(gòu)成的。

了解單詞是由字母構(gòu)成的，可以結(jié)合目前普遍采用的“自然語(yǔ)音”教學(xué)，以及了解單詞的拼讀規(guī)律。

第四篇：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀(小學(xué))學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（小學(xué)）學(xué)習(xí)心得

高郵市第一小學(xué) 陳廣香

從教近二十年，我由一名鄉(xiāng)村教學(xué)能手成長(zhǎng)為城區(qū)教學(xué)骨干，其間的進(jìn)步可謂不小，但反思成長(zhǎng)歷程，總覺(jué)得底氣有些缺乏。在教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)能不斷創(chuàng)新技法與手段，課堂教學(xué)也取得了良好的效果，教學(xué)業(yè)績(jī)名列前茅，只是苦于沒(méi)有一套屬于自己的、系統(tǒng)的教學(xué)理論給自己的教學(xué)工作以有力的支撐，因而在學(xué)術(shù)論壇難以獲得話語(yǔ)權(quán)。工作期間也曾多次參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但多為走馬觀花，浮光掠影，教學(xué)方法上的啟發(fā)和感悟是有的，但少有完整的理論學(xué)習(xí)和深刻的思考。

今年很幸運(yùn)地成為一名“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)骨干老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員，足不出戶，就能系統(tǒng)地聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)專(zhuān)家解讀全新的英語(yǔ)教學(xué)理念，同時(shí)還能觀摩和欣賞名師的課堂風(fēng)采，真是受益匪淺。現(xiàn)就北京師范大學(xué)王薔老師所作的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（小學(xué)）談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、開(kāi)展素質(zhì)教育，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

現(xiàn)如今，越來(lái)越多的教育者注重素質(zhì)教育，也確實(shí)在潛心研究我們的教育，形成了更加以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具?！币郧?，我們只知道一味地、單方面地知識(shí)輸出，一節(jié)課40分鐘下來(lái)，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的精疲力竭。很少有教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本目的——“交流”與“思維”。小學(xué)英語(yǔ)課是實(shí)踐課，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，徹底改變知識(shí)傳授單向活動(dòng)的教學(xué)方式。我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。聽(tīng)了王老師的講座后，我更堅(jiān)定地認(rèn)為缺乏“思維”的語(yǔ)言，宛若沒(méi)有靈魂的舞者，咋看曼妙，細(xì)看無(wú)味、無(wú)趣。所以在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，一定確保學(xué)生是理解的，然后再轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，進(jìn)行“交流”。

二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)與保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“每朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”，每個(gè)小孩有學(xué)習(xí)的權(quán)利，老師也有讓每個(gè)小孩學(xué)好英語(yǔ)的義務(wù)。新課改要求教師從知識(shí)的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一節(jié)課中，教師是引導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)課堂的進(jìn)度及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也應(yīng)該充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。孩子是處于相對(duì)學(xué)習(xí)的階段，而且，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路還很長(zhǎng)，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導(dǎo)，并采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式，啟發(fā)并保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，讓每朵花競(jìng)相開(kāi)放！

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力健康發(fā)展

評(píng)價(jià)應(yīng)該成為老師對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)。每當(dāng)回答完問(wèn)題或是做了件事的時(shí)候，孩子總會(huì)向老師投來(lái)期待的目光！無(wú)論是好事還是壞事，老師都應(yīng)有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)。針對(duì)于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們大多以激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評(píng)價(jià)并不是一句“Good”那么簡(jiǎn)單！都是“Good”那么誰(shuí)是“Best”？通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了，我們的評(píng)價(jià)是應(yīng)該有層次性的，并不是一句很常見(jiàn)的“good”。評(píng)價(jià)應(yīng)該具有描述性、具體性并得體！應(yīng)為一件事都有利弊，我們應(yīng)該為學(xué)生指出他們正確的一面，從而激勵(lì)孩子在以后的生活中做得更好！作為老師，我們還要能以多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并能通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。

“新課標(biāo)”就像一把標(biāo)尺，讓從事英語(yǔ)教學(xué)的我們更加明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段特有的那份責(zé)任、要求與目標(biāo)，并且重新且更為深入地認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教師必須緊抓時(shí)代發(fā)展脈搏，從教育觀念、課程理念、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式等方面不斷探究與調(diào)整，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革及自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

我一定認(rèn)真把握這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的核心價(jià)值追求，創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的轉(zhuǎn)型，積極努力成為會(huì)教、樂(lè)教的新型教師，并能以一個(gè)處于學(xué)習(xí)型社會(huì)中的學(xué)習(xí)者的身份，重新定位自己在新課程改革中的角色，全面能動(dòng)地發(fā)展自己，完善自己。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、課程性質(zhì)與價(jià)值

音樂(lè)課是，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。

音樂(lè)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://004km.cn/轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。

1.審美體驗(yàn)價(jià)值2.創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值3.社會(huì)交往價(jià)值4.文化傳承價(jià)值

二、基本理念

1.以音樂(lè)審美為核心2.以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力3.面向全體學(xué)生 4.注重個(gè)性發(fā)展5.重視音樂(lè)實(shí)踐6.鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造 7.提倡學(xué)科綜合8.弘揚(yáng)民族音樂(lè)9.理解多元文化 10.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

本《標(biāo)準(zhǔn)》的主干是分層面、分領(lǐng)域、分學(xué)段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標(biāo)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的外化過(guò)程。如圖所示：

課程目標(biāo)（體現(xiàn)在三個(gè)層面）

情感態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能 ↓教學(xué)領(lǐng)域（包含四個(gè)領(lǐng)域）感受與鑒賞表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)與相關(guān)文化 ↓

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（分布為三個(gè)學(xué)段）1～2年級(jí)3～6年級(jí)7～9年級(jí) 第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)步音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。上述課程目標(biāo)內(nèi)含在以下三個(gè)層面的表述中。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀態(tài)度學(xué)習(xí)音樂(lè)，使學(xué)生情感受到感染和熏陶。2.培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)愿看3.進(jìn)步音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操 4.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神5.尊重藝術(shù)，理解多元文化

（二）過(guò)程與方法 1.體驗(yàn)

倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，生在音樂(lè)審美過(guò)程中愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生，充分展開(kāi)想像；鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。2.模仿

根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.探究

通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿看。4.合作

充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。5.綜合

將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的意義及其價(jià)值。

（三）知識(shí)與技能 1.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂(lè)文體形式等基礎(chǔ)知識(shí) 2.音樂(lè)基本技能

培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。3.音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景 學(xué)習(xí)淺顯的音樂(lè)創(chuàng)作常識(shí)和技能。通過(guò)認(rèn)知作曲家生平及作品的題材、文體、風(fēng)格等，了解中外音樂(lè)發(fā)展的扼要?dú)v史，識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂(lè)，加深對(duì)中華民族音樂(lè)的熟悉和理解。4.音樂(lè)與相關(guān)文化

熟悉音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系。

二、學(xué)段目標(biāo)

上述課程目標(biāo)，將分為3個(gè)學(xué)段，體現(xiàn)在義務(wù)教育階段的9學(xué)年中。分段的主要目標(biāo)如下：(一）1～2年級(jí)

應(yīng)留意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。并培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。

（二）3～6年級(jí)

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。河源商標(biāo)注冊(cè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的文體、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生。保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，使其樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)感受與鑒賞的能力。培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力和藝術(shù)想像的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 本部分內(nèi)容的表述框架 領(lǐng)域一：感受與鑒賞

音樂(lè)表現(xiàn)要素音樂(lè)情緒與情感音樂(lè)文體與形式音樂(lè)風(fēng)格與流派 領(lǐng)域二：表現(xiàn)

演唱演奏綜合性藝術(shù)表演識(shí)讀樂(lè)譜 領(lǐng)域三：創(chuàng)造

探索音響與音樂(lè)即興創(chuàng)造創(chuàng)作實(shí)踐 領(lǐng)域四：音樂(lè)與相關(guān)文化

音樂(lè)與社會(huì)生活音樂(lè)與姊妹藝術(shù)音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科 分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、感受與鑒賞 【內(nèi)容】音樂(lè)表現(xiàn)要素 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。聆聽(tīng)歌聲時(shí)能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。能聽(tīng)辨童聲、女聲和男聲。感受樂(lè)器的聲音。能聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的音色，能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、是非不同的音。能夠感受并描述音樂(lè)中力度、速度的變化?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。能聽(tīng)辨不同類(lèi)型的女聲和男聲。知道常見(jiàn)的中華民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器，并能聽(tīng)辨其音色。在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。【內(nèi)容】音樂(lè)情緒與情感 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。體驗(yàn)并說(shuō)出音樂(lè)情緒的相同與不同。【標(biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述。能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)情緒的變化?！緝?nèi)容】音樂(lè)文體與形式 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

聆聽(tīng)童謠、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng)，能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)走步、舞蹈。能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

聆聽(tīng)少年兒童歌曲、頌歌、抒懷歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種文體和種別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。聆聽(tīng)不同文體和種別的器樂(lè)曲，能夠通過(guò)律動(dòng)或打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng)。能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。能夠初步分辨小型的音樂(lè)文體與形式，能夠聆聽(tīng)音樂(lè)主題說(shuō)出曲名，每學(xué)年2～4首?！緝?nèi)容】音樂(lè)風(fēng)格與流派 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的童謠、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片斷，初步感受其不同的風(fēng)格?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

聆聽(tīng)中華民族民間音樂(lè)，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和戲曲、曲藝音樂(lè)等，了解其不同的風(fēng)格。聆聽(tīng)世界各國(guó)民族民間音樂(lè)，感受一些國(guó)家和民族音樂(lè)的不同風(fēng)格。

二、表現(xiàn) 【內(nèi)容】演唱 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

參與各種演唱活動(dòng)。知道演唱的正確姿勢(shì)。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)。知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步把握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。能夠用自然的聲音、正確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首?！緝?nèi)容】演奏 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

學(xué)習(xí)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器。能夠用打擊樂(lè)器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽?。【?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

樂(lè)于參與各種演奏活動(dòng)。學(xué)習(xí)課堂樂(lè)器的演奏方法，參與歌曲、樂(lè)曲的表現(xiàn)。

能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒，并對(duì)自己和他人的演奏進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論。每學(xué)年能夠演奏樂(lè)曲2～3首。

【內(nèi)容】綜合性藝術(shù)表演 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí) 能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做動(dòng)作。能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，并從中享有樂(lè)趣。在有情節(jié)的音樂(lè)表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。能夠?qū)ψ约?、他人的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論?！緝?nèi)容】識(shí)讀樂(lè)譜 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

熟悉簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂(lè)譜。結(jié)合所學(xué)歌曲熟悉音名、音符、停止符及一些常用記號(hào)。能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜。

三、創(chuàng)造

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)。其中第二類(lèi)內(nèi)容與音樂(lè)創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)?！緝?nèi)容】探索音響與音樂(lè) 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲模仿自然界或生活中的聲音。能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、是非和高低?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

能夠自制簡(jiǎn)易樂(lè)器。能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音?！緝?nèi)容】即興創(chuàng)造 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

能夠?qū)⒊烧Z(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。能夠用課堂樂(lè)器或其他音源即興配合音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí) 能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。能夠以各種音源及不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲并參與表演?！緝?nèi)容】創(chuàng)作實(shí)踐 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他音源，創(chuàng)作1～2小節(jié)節(jié)奏或旋律。

【標(biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

能夠創(chuàng)作2～4小節(jié)的節(jié)奏短句。能夠創(chuàng)作2～4小節(jié)旋律。嘗試用電腦創(chuàng)編音樂(lè)。

四、音樂(lè)與相關(guān)文化 【內(nèi)容】音樂(lè)與社會(huì)生活 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

感受生活中的音樂(lè)，樂(lè)于與他人共同參與音樂(lè)活動(dòng)。能夠通過(guò)廣播、電視、磁帶、cd等傳媒聽(tīng)賞音樂(lè)。能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂(lè)活動(dòng)?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

關(guān)注日常生活中的音樂(lè)。喜歡從廣播、電視、磁帶、cd等傳播媒體中收集音樂(lè)材料，并經(jīng)常聆聽(tīng)。主動(dòng)參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂(lè)活動(dòng)，并能同他人進(jìn)行音樂(lè)交流。樂(lè)于聽(tīng)音樂(lè)會(huì)或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂(lè)表演?！緝?nèi)容】音樂(lè)與姊妹藝術(shù) 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏。能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒。能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)的相同與不同。【標(biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，熟悉音樂(lè)在其中的作用。能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡(jiǎn)單描述音樂(lè)在其中的作用。

【內(nèi)容】音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)

能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。能夠用簡(jiǎn)單的韻律操動(dòng)作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂(lè)?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)

能夠選用合適的背景音樂(lè)，為童謠、童話故事或詩(shī)朗誦配樂(lè)。知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性兒童歌曲。第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

為保證《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，教師應(yīng)深進(jìn)領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂(lè)為本，以育人為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。(一)教學(xué)中應(yīng)留意的一些題目

1.遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn) 2.留意音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系 3.面向全體學(xué)生，留意因材施教 4.建立同等互動(dòng)的師生關(guān)系 5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 6.因地制宜實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》

（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示 1.感受與鑒賞

感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。2.演唱

演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。3.演奏

器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，進(jìn)步對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。4.識(shí)讀樂(lè)譜

要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)。5.創(chuàng)造 音樂(lè)創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。

二、評(píng)價(jià)建議

（一）音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的原則 1.導(dǎo)向性原則

評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)發(fā)展音樂(lè)的潛能；有利于教師總結(jié)、進(jìn)步自己的教學(xué)水平，并有利于促進(jìn)課程的發(fā)展。2.科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。3.整體性原則

評(píng)價(jià)應(yīng)從整體著眼，涵蓋課程目標(biāo)的各層面和教學(xué)的各領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。4.可操縱性原則

評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法要簡(jiǎn)便、明晰，易于操縱和推廣。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容 1.學(xué)生

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。2.教師

對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績(jī)（含課外音樂(lè)活動(dòng)）及在師生的交往與溝通中是否愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生等。3.課程治理與課程發(fā)展

主要評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育功能的熟悉和重視程度。

（三）評(píng)價(jià)的方式與方法 1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。2.定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生可以用較為正確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。

3.自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合

由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，自評(píng)的方式，可以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。通過(guò)班級(jí)音樂(lè)會(huì)或其他活動(dòng)，展示師生音樂(lè)作品、音樂(lè)小評(píng)論、達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生和教師的自評(píng)、師生之間和教師之間的互評(píng)、學(xué)校和上級(jí)主管部分對(duì)教師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及師生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作和音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)，都是重要的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)活動(dòng)不宜過(guò)多，盡量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)過(guò)程，防止流于形式。