第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感王杰小學(xué)肖爽

每一位教師都要通過(guò)學(xué)習(xí)“英語(yǔ)新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要；才能適應(yīng)新教材新教法的需要；才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要；才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達(dá)到“英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求；才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，達(dá)到教書(shū)育人，不誤人子弟的目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》，對(duì)新課程和新標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，了解標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)有的放矢，為以后的教學(xué)指明了方向。

一、英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)

此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

二、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)

首要任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和

合作精神；學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、樹(shù)立新理念

1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民教育的一部分，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料，決策教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等方式，建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

6、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

四、課程目標(biāo)總體描述

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力：

情感態(tài)度：動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野。

學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。語(yǔ)言技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，動(dòng)能，話題。

文化意識(shí)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際，意識(shí)和能力。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念，新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，就會(huì)探出一條用好新教材的新路子。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

作者：Frances文章來(lái)源：成長(zhǎng)博客點(diǎn)擊數(shù)：2514更新時(shí)間：

10/21/2010

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)２１世紀(jì)公民的基本要求。

近年來(lái)，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展為積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)２１世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定從２００１年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。為指導(dǎo)全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特制訂小學(xué)英語(yǔ)課程基本要求（試行），作為小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材審查和選用的主要依據(jù)。

一、課程目的根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、起始年級(jí)與課時(shí)安排

小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動(dòng)。

三、四年級(jí)以短課時(shí)為主；

五、六級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共提出兩個(gè)級(jí)別的要求：一級(jí)為小學(xué)三、四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，二級(jí)為小學(xué)五、六年級(jí)的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過(guò)二級(jí)的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后可以適當(dāng)降低要求。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求

級(jí)別 目標(biāo)類別 目標(biāo)描述

●能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?/p>

●能聽(tīng)懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

聽(tīng)、做 ●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等

●能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂小故事并做出反應(yīng)。

●能聽(tīng)錄音并進(jìn)行模仿 一 ●能相互問(wèn)候●能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如姓名、年齡等說(shuō)、唱 ●能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如喜歡和不喜歡●能夠根據(jù)表演猜意思、說(shuō)詞語(yǔ)●能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲15-20首，說(shuō)歌謠15-20首 級(jí) ●能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句

●能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行交際

玩、演 ●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇、小紅帽等。

●能看圖識(shí)字 讀、寫(xiě) ●能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)

二

級(jí) ●能在圖片的幫助下讀懂小故事 ●能正確書(shū)寫(xiě)單詞和句子 ●能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視視聽(tīng) 聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于１０小時(shí)（平均每周20—25分鐘）●能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢但語(yǔ)調(diào)自然的話語(yǔ)或錄音材料 聽(tīng) ●能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事 ●能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn) ●能聽(tīng)懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?！衲茉诳陬^表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語(yǔ)調(diào)達(dá)意 ●能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話 說(shuō) ●能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)，如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等 ●能在教師的幫助下講述小故事。●能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ) ●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞 ●能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令 讀 ●能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息 ●能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣 ●能正確朗讀所學(xué)故事或短文 ●能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述

●能模仿范例寫(xiě)句子 寫(xiě) ●能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)

●寫(xiě)句子時(shí)能正確使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

●能按要求用英語(yǔ)做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

玩、演 ●能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首（含一級(jí)要求）

視聽(tīng) ●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不

少于１０小時(shí)，平均每周不少于20-25分鐘

注：

1）小學(xué)英語(yǔ)的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。

2）小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學(xué)要求對(duì)詞匯不作具體規(guī)定

四、教學(xué)模式與方法

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。小學(xué)五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、教材與資源

小學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)感；要有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國(guó)文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。

三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

五、六年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽(tīng)和讀的技能。

終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)的方法記成績(jī)，不用百分制，不要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，并以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)。

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

（四）基本理念

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。

（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

五）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能

和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。

（六）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

第三篇：《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書(shū)筆記之二

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書(shū)筆記之二

——小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

1、對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。

一些教師對(duì)學(xué)生發(fā)音中潛在的錯(cuò)誤不認(rèn)真糾正就放過(guò)，如濁輔音發(fā)成清輔音，短元音發(fā)成長(zhǎng)元音等。典型的錯(cuò)誤有/ θ /，/ e /，/ З /和在連綴的輔音間加/ /或/i /的音。/θ/ / e / / З /這幾個(gè)音聽(tīng)起來(lái)很陌生，在漢語(yǔ)里找不到，根據(jù)Lado Robert的理論：如果外語(yǔ)里使用了學(xué)習(xí)者母語(yǔ)里找不到的音素，他在學(xué)習(xí)此外語(yǔ)時(shí)一定難以發(fā)出那個(gè)音，那么，他會(huì)用母語(yǔ)里的某個(gè)音來(lái)替換。他在聽(tīng)和發(fā)那個(gè)外語(yǔ)音素時(shí)都會(huì)感到困難，所以很多學(xué)生把/ θ/念成/ s /，/ e /念成/ z /，/ З /則念成/ j /。如thanks，those，pleasure。英語(yǔ)音節(jié)有輔音連綴現(xiàn)象，學(xué)生不習(xí)慣，就很自然地在連綴的輔音之間加/ /或/ i/的音，如black/bl?k/錯(cuò)念成/b l?k/，little/’litl/錯(cuò)念成/’lit l/等。

2、對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠

具體表現(xiàn)在把語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)放在字母、單詞及拼讀這些方面，而忽視了語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、重音（單詞重音和句子重音）、節(jié)奏等方面的教學(xué)。

1）語(yǔ)調(diào)

英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言（intonation language），英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)在口語(yǔ)中的作用很大，表達(dá)說(shuō)話人的感情色彩和意圖。而漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言（t

one language）。在漢語(yǔ)中，語(yǔ)調(diào)雖然也有修辭作用，表達(dá)說(shuō)話人的感情和意圖，但漢語(yǔ)的詞主要靠聲調(diào)來(lái)區(qū)分“聲母與韻母相拼，再加聲調(diào)?！比鐫h語(yǔ)普通話的“媽”、“麻”、“馬”、“罵”、“嗎”，發(fā)音相同，但因聲調(diào)不同而意義有別。英語(yǔ)的音節(jié)只有重讀、輕讀之分，聲調(diào)如何，不會(huì)改變?cè)~義。受漢語(yǔ)限制（其語(yǔ)調(diào)基本上呈平穩(wěn)態(tài)勢(shì)），這一特性會(huì)影響學(xué)習(xí)者掌握夸張起伏的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。

2）節(jié)奏。

英語(yǔ)是以重音計(jì)時(shí)的語(yǔ)言，而漢語(yǔ)是以音節(jié)計(jì)時(shí)的語(yǔ)言。在英語(yǔ)中，多音節(jié)詞或語(yǔ)句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，輕音重音交替出現(xiàn)，形成音樂(lè)的節(jié)拍感，這就是英語(yǔ)的節(jié)奏。英語(yǔ)句子的節(jié)奏，是英語(yǔ)極為重要的特征，它既表現(xiàn)和諧的旋律，又能使說(shuō)話者的說(shuō)話重點(diǎn)突出、意思分明。如：

?1?2?3?4?1 and?2 and?3 and?4?1 and a?2 and a?3 and a?4

?1 and then a ?2 and then a ?3 and then a ?4

這四句話雖然音節(jié)數(shù)量不同，但具有相同的重音數(shù)量，所以具有大致相當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)律。實(shí)現(xiàn)這種時(shí)間節(jié)律，往往需要注意吐詞的節(jié)奏和連讀。而受漢語(yǔ)講話的影響，學(xué)生讀單音節(jié)詞非常準(zhǔn)確，但在讀多音節(jié)詞、詞組和句子時(shí)就漏洞百出了。這四個(gè)語(yǔ)句初學(xué)者往往會(huì)念得一句比一句長(zhǎng)，變成了“中式英語(yǔ)”。因?yàn)樗麄兞?xí)慣于將每個(gè)音節(jié)都

清清楚楚地說(shuō)出來(lái)，發(fā)音響度，聲調(diào)高低都一樣，這樣的英語(yǔ)就很不地道了。

3、教學(xué)中英音、美音并用

英國(guó)英語(yǔ)（British English）和美國(guó)英語(yǔ)（American English）是英語(yǔ)的兩種世界性變體。以往，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直使用的是英國(guó)的代表性發(fā)音RP（Received Pronunciation），但近年來(lái)，隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展、美國(guó)文化影響力的增強(qiáng)以及中美人際交流的日益頻繁，以GA（General American English）為代表性發(fā)音的美國(guó)英語(yǔ)在我國(guó)教學(xué)界廣泛流傳。于是，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了英、美英語(yǔ)影響、并存的局面。

目前教師與教材之間出現(xiàn)了發(fā)音不一致的矛盾，如bathroom的美音是/?b?θrum/，tomato的美音是/t ’meit u/,由于同時(shí)接受了兩種英語(yǔ)發(fā)音，他們的英語(yǔ)交流常常出現(xiàn)一些障礙，如聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)辨音錯(cuò)誤，同時(shí)，也容易養(yǎng)成英、美口音混雜的毛病，不利于掌握純正的英語(yǔ)發(fā)音。這與《新課標(biāo)》所規(guī)定的“打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)”的要求是背道而馳的。

第四篇：小學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)習(xí)體會(huì)

三店街宋寨小學(xué)陳金洲

學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我知道小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放

（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

（五）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（六）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我更清晰地認(rèn)識(shí)到要實(shí)施英語(yǔ)課程改革，必須要以新課程理念作為指導(dǎo)，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的要求，通過(guò)系統(tǒng)地、科學(xué)地收集、處理信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)成果給與價(jià)值判斷的過(guò)程。要真正做到注重過(guò)程評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的英語(yǔ)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們要改變學(xué)生的作業(yè)形式，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.在生活中融入學(xué)習(xí)。

生活是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、獲取知識(shí)的廣闊天地。通過(guò)作業(yè)，把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，為學(xué)生去創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生把作業(yè)融進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，使他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而更加努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

我們鼓勵(lì)學(xué)生在課外與同學(xué)、家長(zhǎng)之間用英語(yǔ)交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了第二冊(cè)Unit5 《I get up at seven o’clock》后，讓學(xué)生嘗試著相互說(shuō)說(shuō)自己的作息時(shí)間，詢問(wèn)同學(xué)或家庭成員在什么時(shí)間做什么（如幾點(diǎn)吃早飯、幾點(diǎn)睡覺(jué)等等），這樣就使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)在身邊，刻刻在口中，既提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，又激活了他們的學(xué)習(xí)能力。

2.豐富、拓展學(xué)生的作業(yè)。

美國(guó)著名的教育家布魯斯說(shuō)：“教學(xué)生任何科目決不是對(duì)學(xué)生灌輸固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取和組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書(shū)柜，而是教學(xué)生如何思維?！痹趯W(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)了《I am going to do the high jump》后，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把教室變成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法和句子進(jìn)行交流，然后寫(xiě)下自己交流的語(yǔ)句。

3.加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時(shí)每刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！痹谡n堂上，我盡量讓學(xué)生展現(xiàn)他們各自的才能——當(dāng)小老師或有些同學(xué)愿表演表情豐富的角色，或裝些古怪的腔調(diào)朗讀……讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

譬如，在學(xué)We are going to visit the Ming Tombs時(shí)，我讓學(xué)生們表演了Roar、Help、Ha,ha,ha等，學(xué)生們的興趣很高。

“幾乎每個(gè)稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現(xiàn)自我！”學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，總是希望得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)，在課堂學(xué)習(xí)中更是如此，所以教師在教學(xué)中要注重保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子的各方面的表現(xiàn)，對(duì)優(yōu)等生表?yè)P(yáng)的同時(shí)不要忘記對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。小孩子特別喜歡聽(tīng)好話，因此在課堂上教師的一句“wonderful！”“good！”等贊揚(yáng)的話或者是一絲善意的微笑，不但會(huì)使學(xué)生開(kāi)心而且使他們信心大增。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們應(yīng)重視它的及時(shí)性和發(fā)展性，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，才能在師生之間、生生之間形成民主、平等的人際關(guān)系，學(xué)生才能積極主動(dòng)地、身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才有可能學(xué)有個(gè)性、有創(chuàng)新性地全面發(fā)展。

第五篇：小學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《2011版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì)

作為新教師的我們，從大學(xué)開(kāi)始便在接觸新課標(biāo)帶來(lái)的各種新的要求和思想。如今踏入社會(huì)，成為了教師隊(duì)伍中的一員，學(xué)習(xí)實(shí)踐新課標(biāo)更加成了我們義不容辭的任務(wù)。而經(jīng)過(guò)新教師的各種培訓(xùn)以及自身的學(xué)習(xí)，我也深深明白自己接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材的迫切，應(yīng)至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中，從而形成一套屬于自己的以時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

新課程的基本理念要求我們：1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；3.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力；6.豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人理解有以下幾點(diǎn)：

1.明確分級(jí)課程體系及小學(xué)階段該達(dá)到的英語(yǔ)水平。

現(xiàn)在的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)采用的是分段管理的方式，即提出每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，到高中為止，總共9級(jí)。在小學(xué)階段，我們教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到二級(jí)所要求的水平，能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本的單詞和語(yǔ)句，并且能夠在玩演視聽(tīng)時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”、“樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)”、“在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作”和“樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意義”。在學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)充了“對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考”。在教學(xué)建議中特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評(píng)價(jià)建議中特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“說(shuō)”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律；將二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“寫(xiě)”的要求“能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述”修改為“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”，這樣的改進(jìn)體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和漸進(jìn)性，為初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

1.教師創(chuàng)設(shè)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我明白有效并且高效的課堂是我們每一位教師所要追求的，教師應(yīng)當(dāng)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)候我們可以體會(huì)到教師教得無(wú)味辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣痛苦，高耗低效的課堂令師生都無(wú)法得到真正的進(jìn)步。在高效的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力；教師樂(lè)教，師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背的模式，提高課堂效益，激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生主體地位回歸，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正動(dòng)起來(lái)——?jiǎng)有?、?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們明白他們需要“學(xué)什么”（知識(shí)和能力），“怎么學(xué)”（過(guò)程與方法），“為什么學(xué)”（情感態(tài)度和價(jià)值觀），讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)踐、參與、交流和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用環(huán)節(jié)使英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)化，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出個(gè)人觀點(diǎn)和感受，促進(jìn)他們的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。為此教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓它營(yíng)造出輕松活潑的課堂氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，合理利用各種課程資源。營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛就要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可發(fā)、利用課程資源，利用故事、圖片、身邊的實(shí)物等來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，采用電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演、玩游戲、唱歌曲，實(shí)現(xiàn)玩、演、視、聽(tīng)的教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、課程與生活的融會(huì)貫通，脫離實(shí)際的教育是沒(méi)有意義的。教師在教授時(shí)，需要讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合著學(xué)習(xí)，將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景融入教學(xué)中，就地取材，貼合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中聯(lián)想運(yùn)用英語(yǔ)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重和利用個(gè)體差異。

如果教師對(duì)學(xué)生在課堂上的要求是整齊劃一的，那就會(huì)束縛學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在學(xué)生的年齡、認(rèn)知方式和能力、生活環(huán)境等方面。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園?！皭?ài)玩”是孩子們的天性，怎樣讓孩子們?cè)谡n堂中將他們的天性與英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)當(dāng)是我們教師所要追求的。采用多樣的活動(dòng)方式，對(duì)課堂加以調(diào)節(jié)控制，師生互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。師生在人格上是平等的，教師不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的個(gè)性達(dá)不到老師的期望值而對(duì)其加以訓(xùn)斥。孩子們會(huì)因?yàn)橄矚g以為老師而喜歡一門(mén)課，因此作為教師的我們更應(yīng)該做到“有教無(wú)類，因材施教”這八個(gè)字。

4.多用積極評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，注意評(píng)價(jià)的合理和多樣性，形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)力求評(píng)價(jià)方式的合理化和多樣化，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)要通過(guò)不同形式的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)，此過(guò)程堅(jiān)持激勵(lì)原則，提倡測(cè)試與非測(cè)試、教師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)生胡平相結(jié)合等。總結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)期末、畢業(yè)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，在考查時(shí)，也要滲透對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考查。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生，都渴望得到老師的重視和肯定，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)給予激勵(lì)和贊許，讓無(wú)論哪種知識(shí)水平、能力、層次的學(xué)生都能獲得心理上的滿足，從而使學(xué)生有一種積極向上的源動(dòng)力。所以教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)豐富多彩，真誠(chéng)激勵(lì)。如教師應(yīng)多說(shuō)：Good!Great!Wonderful!You are clever!Don’t worry!這些激勵(lì)語(yǔ)句，它們尊重被評(píng)者的主體地位，致力于理解被評(píng)者而不是批判被評(píng)者，引導(dǎo)學(xué)生建立自信，由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求，要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

新課程英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的提出讓我們英語(yǔ)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)該標(biāo)準(zhǔn)，我們教師必須不斷提高專業(yè)水平，更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)；不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力；開(kāi)展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。我們要保持開(kāi)放的心態(tài)，明白學(xué)無(wú)止境，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和與時(shí)俱進(jìn)，真正培育出社會(huì)所需要的人才！