第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并為他們以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對小學(xué)語文教師來說既是一個機(jī)遇，又是一個挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果教師再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只會扼殺學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)善于思考 主動探究

教育的最終目的就是啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，才能對學(xué)習(xí)投入更多的時間和精力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

一、教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動中的地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)

語文教師的職責(zé)不僅是傳授給學(xué)生知識，更是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生只是課堂中的聽眾，不會對所學(xué)知識進(jìn)行研究和探索，教師也只是機(jī)械地向?qū)W生傳授知識，與學(xué)生之間并沒有太多的互動。因此，新課程改革要求教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓他們在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)和探究知識，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，主要取決于他們對這門學(xué)科是否感興趣。所以，教師要采用豐富多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會和平臺

學(xué)生的自身素質(zhì)和性格多不相同，所擅長的方面也不相同。語文教師要善于發(fā)掘?qū)W生的特長和優(yōu)點(diǎn)，并給他們提供展示自我的機(jī)會，使他們體會到成功的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體能夠?qū)⒄n文中枯燥的文字以圖片和動畫的形式展現(xiàn)出來，使抽象的內(nèi)容變得直觀，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。在語文教學(xué)過程中，教師可以提前制作一些與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫，講完課后，播放動畫，使學(xué)生融入到教師所設(shè)置的情景當(dāng)中，這有助于開闊他們的視野，引發(fā)他們的想象。

（三）教師要善于利用鼓勵性的評價

在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生之間普遍存在的差異，并根據(jù)學(xué)生的具體情況提出不同的問題。對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要提出思考性的問題，讓他們對問題進(jìn)行自主的探究；對于語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出符合他們學(xué)習(xí)水平的問題，當(dāng)他們回答正確時，教師要及時地給予肯定和鼓勵，當(dāng)他們回答錯誤時，教師也不能一味地批評，而要對他們進(jìn)行鼓勵，幫助樹立他們學(xué)習(xí)語文的信心。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境和良好的教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，建立一種新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）建立民主平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動

教師要重視與學(xué)生之間的情感交流，努力營造民主平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流

教師先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，之后讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，營造活躍的課堂氛圍。

（三）學(xué)生之間互相討論、互相評價

教師可以經(jīng)常組織一些同桌討論、小組討論等活動，讓學(xué)生在活動中積極發(fā)表自己的看法。教師還可以提出一個問題讓學(xué)生回答，再讓其他學(xué)生做出評價，評價的時候首先要肯定答案中好的方面，再針對欠缺的地方提出自己的意見和建議。通過這樣的形式，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（四）鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)生負(fù)責(zé)接受知識，而且教師要求學(xué)生在課堂上要認(rèn)真聽講，不能隨意接話。在課堂提問過程中，教師也不能夠給學(xué)生提供充足的思考時間和空間，通常都是教師提問以后，找一個學(xué)生回答，之后便給出正確答案。這種模式中，學(xué)生對問題缺乏思考，久而久之，他們就會產(chǎn)生惰性，也就不再愿意思考了。這種教學(xué)方式使語文課堂氣氛變得沉悶，而且束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，我們語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題隨時進(jìn)行提問，可以先引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行解答，如果學(xué)生答不出來教師再進(jìn)行解答。

（五）在課堂中引入情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分利用圖片和音樂等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，給學(xué)生提供一個想象的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、給予學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，問題的提出都是由教師進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的地位，他們的自主學(xué)習(xí)和思考的時間也因此受到了束縛。所以，語文教師的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生把自己不懂的地方說出來。學(xué)生提出問題后，教師可以讓學(xué)生展開討論，給他們一定的思考時間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

五、教學(xué)的過程要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力水平

學(xué)生的認(rèn)知過程是遵循由簡到難的規(guī)律的，所以，教師的教學(xué)也要遵循這一規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為他們制定一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)知識的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)難度。此外，學(xué)生之間是存在差別的，教師不能對所有學(xué)生都提出同樣的要求，否則不僅達(dá)不到教學(xué)的效果，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，力爭使每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

綜上所述，在語文的教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于思考、樂于探究，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（范文模版）

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程。應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實(shí)踐的空間。教師是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，合作者、指導(dǎo)者，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)結(jié)合我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)做法。

一、構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，是知識的擁有者、道德的裁判者。長期以來形成的“師道尊嚴(yán)”，使教師高高在上，缺乏對學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛，隔絕了師生間的互動和交流，以教師講、學(xué)生被動聽的滿堂灌模式，以氣氛死板、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維。有些教師甚至錯誤的認(rèn)為，教師越嚴(yán)厲，課堂紀(jì)律才會好，才能完成教學(xué)任務(wù)。這樣的師生關(guān)系，必然傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的健全人格和個性的形成和發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果也不佳。因此，必須營造一個寬松、和諧、溫馨、愉悅活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)是主持人、導(dǎo)演、教練、服務(wù)員等。而學(xué)生才是主人和上帝。只有這樣，師生之間才能建立起民主、平等的關(guān)系，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。這就要求教師的角色要進(jìn)行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。具體來說，教師應(yīng)是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。在課堂教學(xué)中，我注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂學(xué)、愛學(xué)為舟，促使學(xué)生到達(dá)學(xué)會的彼岸。

二、充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中，要充分地體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課改的核心任務(wù)。這樣做的目的就在于要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生逐步走上富有個性化的自主學(xué)習(xí)途徑。為此，在課改中，我徹底轉(zhuǎn)變了教師要講深講道這個觀念，而將時空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，我根據(jù)課文中春、夏、秋、冬的描寫，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。于是，學(xué)生有了較大的選擇空間，有的采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，有的采用自學(xué)的方式，還有的小組邀請我與他們共同學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。在反饋的時候，有的同學(xué)說喜歡春天，有的同學(xué)說喜歡夏天……，并為了能較好地闡述自己的觀點(diǎn)，讓別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，學(xué)生除了對課文優(yōu)美語句的理解朗讀外，還加上自己課外查找到的知識和富有感染力的描述。在學(xué)生充分發(fā)表自己的見解后，我適機(jī)引出下文：小興安嶺除了四季都很美麗，它還是我國的森林寶庫呢！下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)……讓學(xué)生在興頭上產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望。這樣，一堂本來要講得口干舌燥的課，就因?yàn)樽尭淖兞藢W(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，竟上得這么輕松，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，我的心理不由得沾沾自喜。

三、開展活動是主動學(xué)習(xí)的動力

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)。我在平時的教學(xué)活動中是這樣做的：

1、演一演。我選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生 “當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，收到了預(yù)想不到的效果。例如在教學(xué)《將相和》一課時，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以一個小組為單位，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個故事，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員等等，整個過程學(xué)生的自主能力得到充分鍛煉，教學(xué)效果較好。

2、游一游。在教學(xué)作文課《春天的發(fā)現(xiàn)》時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動，讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景象用語言描述出來，最后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景色記述下來。在整個活動中，學(xué)生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。

3、訪一訪。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)良好氛圍是落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的重要因素。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造，可通過以下方式進(jìn)行：

1、主動匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2、互相討論，及時評價。可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠

深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣。

總之，課堂教學(xué)中組織學(xué)生活動的方式很多，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性，活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性，活動目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿訉W(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，又能促進(jìn)學(xué)生思維、意志、品質(zhì)和情感的發(fā)展，使學(xué)生不斷養(yǎng)成追求新知和進(jìn)取的精神。

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教學(xué)中我注重滲透新課程理念，嘗試自主學(xué)習(xí)的探索，下面幾點(diǎn)是我的做法是。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。

其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機(jī)會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1．多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2． 多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢？

3．多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認(rèn)為，這個“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個過程中，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書；而生活實(shí)踐，簡單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。我校的一位老師上《四季的腳步》時,在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“四季”以后，學(xué)生興趣盎然。教師抓住這一有利時機(jī)，要求學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛。有的同學(xué)畫了一幅畫，有的同學(xué)作了一首詩，有的同學(xué)來個即興表演……這些都充分表達(dá)了對四季的喜愛。整堂課氣氛活躍，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。

四、教給學(xué)生“捕魚”的“方法”和“場所”

面對這個知識爆炸的知識經(jīng)濟(jì)時代，今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生 “捕魚”的場所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過報(bào)紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機(jī)錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實(shí)地調(diào)查、自己生活體驗(yàn)、專題采訪等。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個信息呢？如明天你就要帶雨傘。又如你從“報(bào)紙上”看到一個中學(xué)生因考試成績不好，竟跳樓自殺輕生，你會怎樣想，你的心理會產(chǎn)生怎樣的啟示，如果自己也是一個承受力差，經(jīng)不起挫折的人，你面對這種情況會怎樣處理，是不是該調(diào)整一下自己的心態(tài)，正確對待考試呢？等等一些怎樣收集信息、獲取知識的途徑和處理信息的方法?？傊趯?shí)際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)中，只有還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和思維的空間，做到學(xué)生自己能做到的事情，一定要讓學(xué)生自己去做。這樣，才能真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一，使學(xué)生的自學(xué)能力得以提高。

具體地說，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢？我經(jīng)過實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)努力：

第一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開端。良好的開端等于成功的一半。我在導(dǎo)入新知時精心創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。教學(xué)《美麗的南沙群島》時，教師可以先有感情地朗讀第一句，以優(yōu)美的傳說導(dǎo)入，接著出示中國地圖，讓學(xué)生找到南海，了解南沙群島的地理位置和群島概況。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖或觀看南海的錄像資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀課文的欲望。學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》時，可以播放多媒體動畫片斷，顯示哪吒手拿乾坤圈，脖繞混天綾，腳踩風(fēng)火輪的形象。然后讓學(xué)生談?wù)勏矚g小哪吒的原因，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的閱讀。學(xué)習(xí)《石榴》時，出示謎語：黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。猜猜是哪一種水果？然后再出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬κ竦牧私?。隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，此時教師把握時機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要，才能使自己的整個認(rèn)識活動活躍起來。

第二、鼓勵學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵學(xué)生對課文有自己獨(dú)特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。

為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，讓學(xué)生明白提出問題的重要性，創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問題意識。解決辦法：一是培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去閱讀，有不懂的地方要標(biāo)記下來，及時提出來。二是教師教給學(xué)生具體悟什么，比如時代，地方，人物，事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，主要內(nèi)容，意義及感受和啟發(fā)。要讓學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵詞句和動情點(diǎn)，抓住中心句段。三要分解問題的難度，可以分層次提出不同的問題來，讓學(xué)生有路可走。四是教師將問題具體化，適合課文，適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生有章可循。五是讓學(xué)生繼續(xù)閱讀，深入閱讀，充分閱讀，在讀中感悟和理解。六是教師要創(chuàng)設(shè)情境，多鼓勵，讓學(xué)生自己評價激勵。七是教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時地啟發(fā)。八是有的課文可以讓學(xué)生合作探究提出問題，充分發(fā)揮小集體的智慧。從時間上來說可以分為三個階段：課前預(yù)習(xí)時的質(zhì)疑，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步提出不懂的問題。課堂上的質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成提出問題，分析問題，解決問題的能力。課后的質(zhì)疑，有利于問題的升華和拓展，更有利于學(xué)困生的復(fù)習(xí)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要給予真誠的鼓勵，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑；努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑。

第三、實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”從這段話可以看出，語文教師在關(guān)注課堂教學(xué)的同時，還應(yīng)重視語文實(shí)踐活動的開展，這樣才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動手，才能真正體會到其中的奧妙。利用課內(nèi)外的時間可以組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動。比如編寫手抄報(bào)、演講比賽、講故事比賽、誦讀古詩詞、表演課本劇、開展辯論會等活動；讓學(xué)生組織圖書超市活動，說說買賣東西的過程和感受，然后再寫下來；組織一些有意義的活動，如放風(fēng)箏、爬山、做游戲、跑步、拔河、跳繩、踢毽子等活動，然后做說話練習(xí)和習(xí)作；也可以讓學(xué)生做環(huán)保、綠化、家鄉(xiāng)的變化等主體調(diào)查活動，或者是結(jié)合課堂教學(xué)的有關(guān)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用語文知識的快樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體會到了多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。可以開展的實(shí)踐還有很多，例如利用國慶、元旦、六

一、端午、重陽、中秋、教師節(jié)等節(jié)日，搞一些慶?；顒?，讓學(xué)生搜集資料，對資料進(jìn)行評選，開展一些以語文實(shí)踐活動為主的慶?；顒印W(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》后，要求學(xué)生課外收集南沙群島、西沙群島、東沙群島等島嶼的圖片、文字資料，圍繞“我愛祖國的寶島”的主題，以小組為單位制作一份手抄報(bào)，在班級進(jìn)行展評。

第四、進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

語文知識無處不在,教師不僅要傳授課本知識,也要傳授生活中學(xué)語文知識。我們學(xué)語文不能只局限于課堂和書本，要“有意”在生活中學(xué)語文:生活處處皆語文，語文即生活，生活即語文。語文內(nèi)容極其廣泛，語文來源于生活，生活是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。一切新的、美的事物，周圍發(fā)生的好人好事，有意義的影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、新聞、廣告、對聯(lián)和各種自然、社會現(xiàn)象都有觀察的必要。課文中也要再現(xiàn)生活。如學(xué)習(xí)《小露珠》一文，小露珠對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂?，植物才會有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了。

第五、探索學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸 動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方式。要讓學(xué)生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。因此，教師要善于選擇有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，能自主探索。為了在語文課中能讓學(xué)生自主探索，我有時在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)探索環(huán)節(jié)，有時留一點(diǎn)時間讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己解決問題。如閱讀《小鎮(zhèn)的早晨》時，當(dāng)學(xué)生從整體上把握了課文，并開始有了個人的感受、體驗(yàn)和見解時，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)習(xí)探究性閱讀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。探究性的問題可以是：課文選取了那幾幅典型的畫面？寫小鎮(zhèn)的美為什么要選擇這幾個典型特征？側(cè)重點(diǎn)是什么？記敘的順序能夠變化嗎？在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究:當(dāng)年的鴉片給中國人民帶來什么樣的災(zāi)難？林則徐虎門銷煙的歷史意義是什么？然后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探討：今天在一些地方毒品死灰復(fù)燃，它的危害又表現(xiàn)在哪里？我們應(yīng)該如何遠(yuǎn)離毒品、拒絕毒品？讓學(xué)生聯(lián)系課文和實(shí)際，暢談自己的感受，提高認(rèn)識和覺悟。在合作探究的進(jìn)程中，教師要當(dāng)好“合作學(xué)習(xí)中的首席”這個角色。對于理解不準(zhǔn)、不深的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要把它們作為問題提出來，和學(xué)生共同探討，關(guān)鍵處要做精當(dāng)講解。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略還有很多。我覺得首先要喚起自我意識，激發(fā)學(xué)生的深層次動機(jī)。通過多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐探索中質(zhì)疑問難，體會自主創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

第五篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程理念下的語文課堂要求突出學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)：要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動壓抑的學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解出來。作為教師，必須改變以教師為中心的種種教學(xué)方式，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在近期的國培研修中，我校語文教師，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時，以“語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力”為主題，在年輕坊主李海婷老師和教研組長張翠燕老師的組織下，結(jié)合自身和學(xué)校實(shí)際，邊學(xué)習(xí)邊研討，邊實(shí)踐?，F(xiàn)將自己線下研修后對“語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力”這一主題的體會、收獲進(jìn)行梳理，以期與同仁們共享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主走路。

“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！泵绹逃也急R姆這段話就充分說明環(huán)境和學(xué)生的熱情對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。教師在語文教學(xué)中，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，營造寬松和諧的課堂氛圍。盡可能為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生主動介入主動參與；讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。

在語文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做好學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)尤其重要。首先要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。在語文教學(xué)過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生自身能力和積極性。教師在課堂上應(yīng)盡量少講；有些問題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。其次，給學(xué)生主動參與質(zhì)疑的情境。學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問，“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無“疑”狀態(tài)下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學(xué)的圈子里，個性受到壓抑。俄國作家杜勃羅留波夫曾經(jīng)說過“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴，而絕不能是獨(dú)立思考的人。”老師的教學(xué)目標(biāo)很明確，因此在教學(xué)中老師要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動參與、主動思維的個性。教師不但要善于提問，還要引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位，這樣學(xué)生就學(xué)著自己走路，而且越走越順。

二、老師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主動腦。

怎樣引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和自主動腦？老師可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。比如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科的優(yōu)秀內(nèi)容引到語文課堂中等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去思考，讓學(xué)生在思考中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導(dǎo)，采用有效的策略，才能真正促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力。

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多成名人士，在學(xué)校時大多并非是一流的學(xué)生，甚至是根本不起眼的落后學(xué)生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。因此，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

語文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：要讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的重要部分；興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性、靈活性，打破課堂教學(xué)多年形成的有害規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對。對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性；支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給予鼓勵、贊揚(yáng)。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認(rèn)識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)上還要注重師生之間的感情培育，使學(xué)生樂于接受老師的引導(dǎo)、樂于樹立遠(yuǎn)大理想。這些都需要依靠老師在平時的教育中去完成。

三、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識。

營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識，就要求有教學(xué)的新理念，老師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體相互激勵機(jī)制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，從抓差生入手。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最重要一點(diǎn)應(yīng)從抓差生入手，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，每一個人的知識層面不同，各自的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的能力不同，老師對他們的語文學(xué)習(xí)中的要求也應(yīng)該不同。老師要從剛進(jìn)入中學(xué)就開始，作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的起點(diǎn)。由于個人能力存在差異性，對學(xué)生的要求要從實(shí)際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習(xí)慣。這時老師教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。如培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣，剛開始老師在教學(xué)中對學(xué)生習(xí)作的要求是不講求格式，也不要求中心集中、至于哪些選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言更不用提了。剛開始對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要自主寫兩段、三段就可以。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。因?yàn)檫@是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，老師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就為以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。因此在這階段，老師對學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動。老師對學(xué)生其余的知識學(xué)習(xí)要求也要相應(yīng)降低臺階，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識臺階，這樣學(xué)生都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個學(xué)生的大腦都自動地轉(zhuǎn)動來了，比起原來有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進(jìn)步了。經(jīng)過一、兩個月慢而不快的自主訓(xùn)練后，學(xué)生的腦筋也開始動起來了，最差的學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣，當(dāng)差生有了進(jìn)步，其他學(xué)生就更在預(yù)料之中。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學(xué)生要循序漸進(jìn)。只要激勵學(xué)生主動參與，主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。