第一篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育思想認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認知和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。在小學(xué)語文教學(xué)中如何依據(jù)學(xué)科本身規(guī)律，找準培養(yǎng)學(xué)生自主能力的突破口，以達到培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的目的呢？

一、充分利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師和學(xué)生之間，最主要是通過教材這個載體來實現(xiàn)交流、對話，讓學(xué)生獲得知識。教學(xué)時我們不妨就地取“材”，從教材中挖掘出可以用來培養(yǎng)學(xué)生自主能力的素材，以達到培養(yǎng)學(xué)生自主能力的目的。

1.引導(dǎo)聯(lián)想

教學(xué)中教師要充分挖掘?qū)W生已有的知識技能，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，展開聯(lián)想，拓展思維空間，使學(xué)生的思維得到全方位的鍛煉。如，《青海高原一株柳》以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜想與想象，描寫青海高原上一株神奇的柳樹，贊揚了柳樹偉大的生命力。教學(xué)課文第六、七自然段時，可讓學(xué)生跟隨作者想象的翅膀，走入“嚴寒酷暑”，感受文本的內(nèi)在意蘊?？梢宰プ　斑@是一株神奇的樹”這一線索，先讓學(xué)生個別讀，想象畫面；然后集體讀，邊讀邊想象；最后，抓住關(guān)鍵詞語、句子，反復(fù)朗讀品味，要突出“年復(fù)一年??”“經(jīng)歷過??”“一次又一次??”“一回又一回??”等句子，想象青海高原柳樹的生命力之頑強，讀出柳樹的“神奇”。

2.學(xué)會質(zhì)疑

教材中的課文大部分是成人所撰寫的。學(xué)生與成人在社會經(jīng)驗、生活經(jīng)歷上肯定存在差距；況且大部分的課文與學(xué)生所處的時代不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免存在疑惑；再者，教材里的文章也不可能是十全十美的。因此，在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑課文，勇于提出自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。如，教學(xué)《灰椋鳥》時，有學(xué)生提出這樣的問題：文章中有幾個句子：“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？”“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”意思明明是非?？隙ǖ?，在這里為什么要用問號呢？我馬上引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀這幾個帶問號的句子，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中探求答案。這樣，他們明白了反問句的用法，是用疑問的語氣來表達與字面相反的意義，不用回答，起到強調(diào)的作用。這樣促使學(xué)生在深思中獲取結(jié)果，加深認識。

3.描摹形象

語文教材中的文本，作者用優(yōu)美的文字描繪了多姿多彩的人、物、景的形象。在教學(xué)過程中，我們可以充分挖掘并利用豐富多彩的形象，讓學(xué)生用心、用情并用筆畫出來。在作畫時，要求學(xué)生融入自己合情合理的想象。這樣，經(jīng)過由文字到圖畫的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維的能力。課文《燕子》描寫了燕子的外形和它在燦爛無比的春天從南方趕來，在天空中、河面上、電線上休息的情景。課文語言清新明快，描寫準確生動。教學(xué)時，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述及自己的理解，把燕子在天空中、河面上輕快靈活的飛行姿態(tài)，在電線上休息的文靜優(yōu)雅的情景用筆畫出來。這樣課文所描寫的燕子的形象躍然紙上；同時圖畫里流露出小作者對春天和燕子的喜愛之情，加深學(xué)生對課文的理解。

二、通過作文訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主的基礎(chǔ)是想象。因此，在語文教學(xué)中，通過想象作文來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無疑是一種很好的辦法。

1.口頭作文

教學(xué)時，教師要用心引導(dǎo)學(xué)生打開想象寶庫，因為每個學(xué)生都有一座很大的潛在的想象資源。如讓學(xué)生口頭編童話、編寓言，把古詩編成一篇篇美文等。古詩《宿新市徐公店》描繪了幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動畫面，具有濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，非常接近我們農(nóng)村學(xué)生的生活實際。教學(xué)時，我讓學(xué)生進行口頭作文，把古詩《宿新市徐公店》變成一篇美文。這樣不但讓學(xué)生感悟古詩語言的自然質(zhì)樸，詩意濃郁，意境高遠，也幫助學(xué)生積累了豐富的語言材料，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.書面作文

（1）注意作文題目的選擇。教師給作文題目讓學(xué)生習(xí)作時，要給出能夠讓學(xué)生產(chǎn)生想象的題目，并切合學(xué)生的實際，比如，《假如我是??》、《長大以后的我》、《河流的訴說》、《奇妙的??》等。

（2）伴隨著音樂進行習(xí)作。聽著動人的旋律，學(xué)生習(xí)作時就情不自禁地進入一種情境，自由自在地遐想，放飛自己想象翅膀。隨著音樂的變化，學(xué)生的思維時而馳騁在大海邊，時而馳騁在高山上，時而馳騁在田野里，時而馳騁在鄉(xiāng)村中??

（3）改寫、續(xù)寫課文?？梢园言姼韪某缮⑽?，也可以把優(yōu)美的散文改成詩歌，還可以把第一人稱改為第三人稱等。有些文章雖然已結(jié)束，但意味猶存，這樣的文章可以讓學(xué)生加以想象并進行續(xù)寫。如教學(xué)《云雀的心愿》第十五自然段 “這也是媽媽的心愿。到時候，我跟你們一起去”時，可讓學(xué)生以《云雀的春天》為題，描繪明年春天云雀暢游沙漠的情景。凡此種種，讓學(xué)生“思接千載，視通萬里”。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（責(zé)編 韋 雄）

第二篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程理念下的語文課堂要求突出學(xué)生的主體地位，特別強調(diào)：要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動壓抑的學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解出來。作為教師，必須改變以教師為中心的種種教學(xué)方式，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在近期的國培研修中，我校語文教師，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時，以“語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力”為主題，在年輕坊主李海婷老師和教研組長張翠燕老師的組織下，結(jié)合自身和學(xué)校實際，邊學(xué)習(xí)邊研討，邊實踐?，F(xiàn)將自己線下研修后對“語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力”這一主題的體會、收獲進行梳理，以期與同仁們共享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主走路。

“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！泵绹逃也急R姆這段話就充分說明環(huán)境和學(xué)生的熱情對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。教師在語文教學(xué)中，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，營造寬松和諧的課堂氛圍。盡可能為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生主動介入主動參與；讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。

在語文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做好學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)尤其重要。首先要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。在語文教學(xué)過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生自身能力和積極性。教師在課堂上應(yīng)盡量少講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。其次，給學(xué)生主動參與質(zhì)疑的情境。學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學(xué)生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無“疑”狀態(tài)下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學(xué)的圈子里，個性受到壓抑。俄國作家杜勃羅留波夫曾經(jīng)說過“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴，而絕不能是獨立思考的人?！崩蠋煹慕虒W(xué)目標很明確，因此在教學(xué)中老師要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動參與、主動思維的個性。教師不但要善于提問，還要引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位，這樣學(xué)生就學(xué)著自己走路，而且越走越順。

二、老師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主動腦。

怎樣引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和自主動腦？老師可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。比如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科的優(yōu)秀內(nèi)容引到語文課堂中等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去思考，讓學(xué)生在思考中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導(dǎo)，采用有效的策略，才能真正促進和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力。

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，許多成名人士，在學(xué)校時大多并非是一流的學(xué)生，甚至是根本不起眼的落后學(xué)生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。因此，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢。擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：要讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的重要部分；興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性、思想性、靈活性，打破課堂教學(xué)多年形成的有害規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對。對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價標準，發(fā)掘樹立學(xué)生認同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性；支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給予鼓勵、贊揚。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認識基礎(chǔ)上還要注重師生之間的感情培育，使學(xué)生樂于接受老師的引導(dǎo)、樂于樹立遠大理想。這些都需要依靠老師在平時的教育中去完成。

三、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識。

營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識，就要求有教學(xué)的新理念，老師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。希爾伯曼認為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體相互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，從抓差生入手。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最重要一點應(yīng)從抓差生入手，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，每一個人的知識層面不同，各自的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的能力不同，老師對他們的語文學(xué)習(xí)中的要求也應(yīng)該不同。老師要從剛進入中學(xué)就開始，作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的起點。由于個人能力存在差異性，對學(xué)生的要求要從實際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習(xí)慣。這時老師教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。如培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣，剛開始老師在教學(xué)中對學(xué)生習(xí)作的要求是不講求格式，也不要求中心集中、至于哪些選材、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言更不用提了。剛開始對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要自主寫兩段、三段就可以。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。因為這是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，老師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就為以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。因此在這階段，老師對學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動。老師對學(xué)生其余的知識學(xué)習(xí)要求也要相應(yīng)降低臺階，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識臺階，這樣學(xué)生都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個學(xué)生的大腦都自動地轉(zhuǎn)動來了，比起原來有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進步了。經(jīng)過一、兩個月慢而不快的自主訓(xùn)練后，學(xué)生的腦筋也開始動起來了，最差的學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣，當差生有了進步，其他學(xué)生就更在預(yù)料之中。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學(xué)生要循序漸進。只要激勵學(xué)生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（范文模版）

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程。應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。教師是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充當學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，合作者、指導(dǎo)者，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)結(jié)合我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點做法。

一、構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，是知識的擁有者、道德的裁判者。長期以來形成的“師道尊嚴”，使教師高高在上，缺乏對學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛，隔絕了師生間的互動和交流，以教師講、學(xué)生被動聽的滿堂灌模式，以氣氛死板、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維。有些教師甚至錯誤的認為，教師越嚴厲，課堂紀律才會好，才能完成教學(xué)任務(wù)。這樣的師生關(guān)系，必然傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的健全人格和個性的形成和發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果也不佳。因此，必須營造一個寬松、和諧、溫馨、愉悅活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)是主持人、導(dǎo)演、教練、服務(wù)員等。而學(xué)生才是主人和上帝。只有這樣，師生之間才能建立起民主、平等的關(guān)系，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。這就要求教師的角色要進行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進者。具體來說，教師應(yīng)是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。在課堂教學(xué)中，我注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學(xué)生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂學(xué)、愛學(xué)為舟，促使學(xué)生到達學(xué)會的彼岸。

二、充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式

《課程標準》指出，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中，要充分地體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課改的核心任務(wù)。這樣做的目的就在于要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生逐步走上富有個性化的自主學(xué)習(xí)途徑。為此，在課改中，我徹底轉(zhuǎn)變了教師要講深講道這個觀念，而將時空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，我根據(jù)課文中春、夏、秋、冬的描寫，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。于是，學(xué)生有了較大的選擇空間，有的采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，有的采用自學(xué)的方式，還有的小組邀請我與他們共同學(xué)習(xí)，因為學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。在反饋的時候，有的同學(xué)說喜歡春天，有的同學(xué)說喜歡夏天……，并為了能較好地闡述自己的觀點，讓別人認同自己的觀點，學(xué)生除了對課文優(yōu)美語句的理解朗讀外，還加上自己課外查找到的知識和富有感染力的描述。在學(xué)生充分發(fā)表自己的見解后，我適機引出下文：小興安嶺除了四季都很美麗，它還是我國的森林寶庫呢！下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)……讓學(xué)生在興頭上產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望。這樣，一堂本來要講得口干舌燥的課，就因為讓改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，竟上得這么輕松，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，我的心理不由得沾沾自喜。

三、開展活動是主動學(xué)習(xí)的動力

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以活動增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學(xué)生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學(xué)習(xí)的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強。我在平時的教學(xué)活動中是這樣做的：

1、演一演。我選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生 “當當小演員，親自演一演”，收到了預(yù)想不到的效果。例如在教學(xué)《將相和》一課時，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以一個小組為單位，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細地研讀課文，并確定具體演哪一個故事，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員等等，整個過程學(xué)生的自主能力得到充分鍛煉，教學(xué)效果較好。

2、游一游。在教學(xué)作文課《春天的發(fā)現(xiàn)》時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生進行了一次春游活動，讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景象用語言描述出來，最后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景色記述下來。在整個活動中，學(xué)生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實際的真理，充分調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。

3、訪一訪。讓學(xué)生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)良好氛圍是落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的重要因素。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗到成就感；適當組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：

1、主動匯報，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機會，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2、互相討論，及時評價?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

3、大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標新立異。當學(xué)生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠

深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣。

總之，課堂教學(xué)中組織學(xué)生活動的方式很多，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性，活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性，活動目標應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，又能促進學(xué)生思維、意志、品質(zhì)和情感的發(fā)展，使學(xué)生不斷養(yǎng)成追求新知和進取的精神。

第四篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運成【內(nèi)容提要】：《初中語文新課標》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者從四個方面進行探析：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識；

二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

三、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；

四、開展活動，構(gòu)建自主實踐的平臺。教學(xué)中通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；營造氛圍；教給方法；開展活動；培養(yǎng)能力。

《初中語文新課標》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。它能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有效地促進自身的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。那么，如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得尤為重要。教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。

教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或借教具、助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺?。這樣，讓學(xué)生對課文有興趣，對解疑有信心，學(xué)習(xí)主動性自然會有很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識中。

二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培根認為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。①良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步與提高；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《欽差大臣》這篇課文時，我認為從旁觀者的角度去學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文的理解不會很深刻。于是我讓同學(xué)們采用表演的形式去學(xué)習(xí)，即：五個同學(xué)分別飾演文中五個主要人物，其余同學(xué)充當觀眾。飾演文中五個主要人物的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。一堂課下來，效果相當好，同學(xué)的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，五個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，能提高他們自主開發(fā)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)課堂教學(xué)中要營造氛圍，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步讓方法自動化為習(xí)慣，讓習(xí)慣上升為能力。

三、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！雹诮處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生

學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學(xué)習(xí)，不斷擴大知識面。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細，自主學(xué)習(xí)的能力就越強，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

可見，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

四、開展活動，構(gòu)建自主實踐的平臺

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個主動的過程和個性化的過程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識；搜集和拍攝有關(guān)橋的照片；搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）；回想自己讀過有關(guān)橋的詩文；搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進行討論、評估。同學(xué)們有了親身體驗，教師再

適時點撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學(xué)習(xí)，從實踐中來，從學(xué)生中來，同學(xué)們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

美國教育家杜威說過，給學(xué)生一個什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個什么樣的生活。因此，我們應(yīng)跳出語文課難上的怪圈，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從事事喋喋不休的管家婆、處處面面俱到的包工頭的角色中解放出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還回給學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)得主動，教師也教得輕松，智能的藤蔓也在自由的空氣里蓬勃生長，一石三鳥，何樂而不為呢？

總之，語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻及引文出處：

1、《初中語文新課標》 2003年；

2、①培根著作；

3、②《老子》一書。

2008.1.

第五篇：淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法，控制學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程；自主發(fā)展，是指學(xué)生逐步學(xué)會運用元認知論強化自我意識，逐步主動自覺的按照社會發(fā)展的要求，協(xié)調(diào)發(fā)展自己的知識、情操、意志和行為，并嘗試實現(xiàn)自我價值。自主發(fā)展可分為相互銜接的三個階段：認識自我、發(fā)展自我和自我發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、方法、習(xí)慣和能力是實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的前提。

世界科技的進步需要人們要長期學(xué)習(xí)，不斷更新自己擁有的知識，以適應(yīng)社會進步的需要，所以二十一世紀的文盲不再是知識文盲，而是不會學(xué)習(xí)的文盲，由此可見掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法是多么的必要。

我國現(xiàn)在進行的新課標的改革，提出學(xué)生在受教育的過程中要主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

在這次教育改革的大潮中，我校在教學(xué)過程中隊自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展這個課題也進行了探索。我也承擔了課題的研究任務(wù)，也初步探索出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一點體會，具體有以下幾點：

一．

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

社會認知學(xué)派認為自主學(xué)習(xí)的動機應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法是有計劃的或經(jīng)過練習(xí)已經(jīng)達到自動化的，學(xué)習(xí)的時間是定時有效地。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)過程進行自我控制，它們還能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)意識是形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的心理基礎(chǔ)，當一個人處在自覺自愿的狀態(tài)時，他的主觀能動性就比較強，怎樣讓學(xué)生自覺自愿的進行自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)理論強調(diào)培育學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熟話說：“興趣是最好的老師”，興趣能將學(xué)生引入科學(xué)的殿堂、知識的海洋。有了學(xué)習(xí)興趣，才能進行能動的學(xué)習(xí)，即主動地、自覺地、資源地去學(xué)習(xí)，而不是被動地、不情愿地學(xué)習(xí)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？（1）在教學(xué)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史、講述著名數(shù)學(xué)家的故事；如：在講數(shù)系的擴充時，我向?qū)W生講述了數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在講立體幾何時向?qū)W生介紹歐幾里得體系，在講集合論時向?qū)W生介紹集合論的奠基人——康托爾，在講導(dǎo)數(shù)時向?qū)W生介紹牛頓對數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻以及牛頓——萊布尼茲創(chuàng)建的微積分理論對科學(xué)發(fā)展的影響等；（2）向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)對科學(xué)發(fā)展的巨大作用：如：在學(xué)習(xí)解析幾何時向?qū)W生介紹解析幾何產(chǎn)生的重大作用講到了天王星的發(fā)現(xiàn)過程和偉大導(dǎo)師恩格斯對解析幾何的評價；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時介紹了數(shù)學(xué)對世界經(jīng)濟發(fā)展的影響；（3）介紹數(shù)學(xué)與實際生活的密切關(guān)系；如：在學(xué)習(xí)解三角形后向?qū)W生介紹如何利用手中的鉛筆、直尺和量角器來測量身邊的建筑物的高度；在學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)的圖像后介紹了煙筒拐彎兒的做法，并鼓勵學(xué)生親身去做；講述我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚利用優(yōu)選法是怎樣指導(dǎo)工人進行技術(shù)改造的。（4）根據(jù)教學(xué)需要可以讓學(xué)生選擇與教材有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，在講課的過程中充分肯定學(xué)生的想法和對所講問題的認識。激勵學(xué)生要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的主動性和探索性的學(xué)習(xí)。

二．

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古人云：“學(xué)貴有方”“善學(xué)者事半而功倍，不善學(xué)者事倍而功半”，可謂學(xué)習(xí)方法之重要。在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；（1）在學(xué)完一個單元后讓學(xué)生自己回憶所學(xué)的知識，對所學(xué)過的知識進行整合，（開始時老師可以指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進行整合，如：基礎(chǔ)知識方面、解題方法、解題時的注意事項等）對做得好的學(xué)生要表揚；然后，還可以根據(jù)學(xué)生自己的總結(jié)，自己命題進行檢測，還可以將學(xué)生的總結(jié)和命題與其他班級進行交流。（2）在教學(xué)的過程中，向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)技巧；如：對公式、結(jié)論的記憶方法，可以根據(jù)它們的各自特點編成易記的口訣；對易混的數(shù)學(xué)概念和公式可采用對比的方法找出它們之間的區(qū)別；對相近的結(jié)論可采用類比的方法加強記憶。（3）向?qū)W生介紹提出問題和解決問題的方法；如：將某個定理的條件更換，結(jié)論是否成立？減少定理的某個條件，結(jié)論是否成立，還可以讓學(xué)生尋找某個結(jié)論成立的條件等。（4）指導(dǎo)學(xué)生如何解題，如何進行反思、優(yōu)化解題過程。數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)如何進行思維的，數(shù)學(xué)中的邏輯思維、逆向思維、換位思維為學(xué)生以后在工作中思考問題、解決問題提供了不同的方式。講到這點時，我向?qū)W生們介紹了著名的美國西點軍校向?qū)W員開設(shè)了高等數(shù)學(xué)的多門課程，而這些課程無論是對學(xué)員們現(xiàn)在所學(xué)的軍事理論還是將來的軍事指揮來說都沒有什么關(guān)系，為什么還要讓學(xué)員們學(xué)習(xí)這么高深的數(shù)學(xué)理論知識呢？目的只有一個，就是為了提高這些學(xué)員們的思維能力。

三．

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，又有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，更關(guān)鍵的是如何讓學(xué)生們持之以恒的堅持下去，這就要求我們一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)生就會終身受益，那么學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成那些好習(xí)慣呢？我認為：在中學(xué)階段一是上課之前要認真預(yù)習(xí)，二是上課要主動參與課堂活動，獨立思考老師提出的問題，三是課后要積極反思，認真完成作業(yè)。為此我校早在2003年就開展了“兩先、兩后、一小結(jié)”（即先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，每天要對所學(xué)知識進行小結(jié)）活動，為了使學(xué)生能堅持下去，要對學(xué)生做的小結(jié)進行不定期的檢查，這樣堅持一個階段后，多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識進行總結(jié)。

為了讓學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動中來，課堂授課方式與以前相比也有了改進，采用了多樣化的教學(xué)手段，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的授課方式，如：在講授概念時，可采用講解、練習(xí)相結(jié)合的授課方式；在講習(xí)題課時，對疑難問題可采用分組討論，然后再統(tǒng)一認識。在學(xué)習(xí)立體幾何時為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，采用了多媒體的教學(xué)與實物模型相結(jié)合的方式。另外還要求學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，自我反思的好習(xí)慣。

四．

努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

提高自主學(xué)習(xí)能力的最好方法是實踐，只有提供給學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)的機會，才能切實培養(yǎng)其學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，要始終堅持這樣一點：只要學(xué)生自己能做到的老師決不包辦。此外還要積極拓展學(xué)科的知識面，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，從而更好的自我發(fā)展自己。如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的變形時，向?qū)W生提出三項交流發(fā)電機的三個線圈的電流強度之和為什么是零的問題；在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)這一章時向?qū)W生講述微積分產(chǎn)生的背景及實際意義，并說明導(dǎo)數(shù)和微積分的幾何意義。另外還可以把數(shù)學(xué)競賽的有關(guān)知識穿插到平常的教學(xué)之中。以便讓那些有能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展自己。

總之，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，真正使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生在高考中取得好成績和在未來的工作中打下一個堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終身。