第一篇：小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自我的個(gè)性、意識(shí)、能力、習(xí)慣、風(fēng)格，自己做出學(xué)習(xí)決定、學(xué)習(xí)選擇，自己獨(dú)立擬訂，自己執(zhí)行，自我評(píng)價(jià)。這種新的教學(xué)模式對(duì)我們偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)來說是不是可望而可及呢？它能否給條件相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入一股全新的活力呢？本人對(duì)此做了一些嘗試。

一、交給學(xué)生一塊能夠自由開墾的空地。

赤手空拳上課，是我們鄉(xiāng)村小學(xué)一種司空見慣的教學(xué)現(xiàn)象。但這并不意味著相對(duì)落后的教學(xué)條件是我們得過且過，不思上進(jìn)，不求創(chuàng)新的借口。我們作為一個(gè)青年的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，應(yīng)該用最新鮮的教學(xué)理念武裝自己，沖破長(zhǎng)期以來困擾著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)模式（學(xué)習(xí)生字——范讀課文——講解課文——總結(jié)課文）的束縛，不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，而是把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

例如在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)過程中，我一改過去要求學(xué)生統(tǒng)一預(yù)習(xí)的，在每次學(xué)習(xí)課文之前，留給學(xué)生一節(jié)課，讓他們根據(jù)自己的喜好、能力，制定預(yù)習(xí)課文的目標(biāo)，采用自己喜歡的形式初步感知課文。因此，有的學(xué)生自讀課文，獨(dú)立思考；有的學(xué)生和自己的同桌或好朋友學(xué)習(xí)生字、試讀課文；有的學(xué)生能根據(jù)自己的理解用課文的某些詞語寫句子、寫一段話；有的學(xué)生采取分工合作的方式學(xué)習(xí)課文?？傊Z文課堂不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生要怎樣去學(xué)習(xí)，而是學(xué)生按照自己的意愿怎樣去學(xué)習(xí)。留給學(xué)生一塊真正意義上的一塊空地，讓他們把握自己該做些什么。結(jié)果，預(yù)習(xí)課文出現(xiàn)這么幾種情況：上等生能流利讀完課文，能用一些詞語寫句子，會(huì)欣賞一些優(yōu)美的句子；中等生能讀完課文，寫完生字、組詞；后進(jìn)生會(huì)讀、寫生字，能讀課文某些段落。久而久之，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文上自學(xué)自得、漸漸有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、提供學(xué)生自主發(fā)展的陣地。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要想改變過去“注入式”、“填鴨式“的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與課堂，關(guān)鍵在于我們教師要完成角色的轉(zhuǎn)變。即教師主動(dòng)退居一線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人。

1、放手學(xué)生參于學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)通過學(xué)生的積極行為才進(jìn)行。不是教師做什么，而是學(xué)生做什么，學(xué)生自己才能學(xué)到什么?！蔽覀兘處煹囊磺谢顒?dòng)應(yīng)該落實(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性上，教學(xué)中努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等知識(shí)放手學(xué)生概括等等。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂教學(xué)氛，而且讓學(xué)生通過參與教學(xué)過程，積極主動(dòng)地去感受和獲取知識(shí)，使自己的素養(yǎng)得到全面發(fā)展和提高。例如在學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，我放手讓學(xué)生自己去閱讀課文，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有價(jià)值手問題，并引發(fā)了激烈的爭(zhēng)論。課文的結(jié)尾是這樣的：

一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣?。俊?/p>

“三個(gè)兒子”老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”

老爺爺眼中只有一個(gè)兒子，是哪個(gè)兒子呢？是翻著跟頭的孩子，還是唱著歌的孩子，或者是幫著媽媽提著水桶的孩子？持三種意見的學(xué)生自動(dòng)分成三組展開激烈的辯論，教師成了忠實(shí)的聽眾，且不忘在旁邊時(shí)適的引導(dǎo)，課文在課堂真正變成了學(xué)生自己探索知識(shí)的場(chǎng)所，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性。在這節(jié)課上，學(xué)生的自學(xué)能力，語言表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力得到了訓(xùn)練和提高。

2、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生在各方面得到主動(dòng)發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生能變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂上大部分時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，是學(xué)生在主動(dòng)思考，發(fā)表意見，而且課堂上氛輕松愉快，不但能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分調(diào)動(dòng)，而且也使學(xué)生的情感因素得以充分發(fā)揮。課堂上沒有了學(xué)生被教師強(qiáng)行灌輸?shù)膱?chǎng)面，真正成了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生分四組來合作學(xué)習(xí)小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色以及豐富的物產(chǎn)。這節(jié)課采取分工合作的方式貫穿課堂，教師面對(duì)全體學(xué)生講授的時(shí)間少了，課堂上大部分時(shí)間是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)。通過讀、議、畫、說等方式進(jìn)行小組交流。然后，掌握了新知識(shí)的各個(gè)小組又進(jìn)行大交流，全班同學(xué)的聽、說、讀、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力都得到提高。又如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇文章時(shí)，學(xué)生自由組合，自學(xué)、自編、自演，把貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀等鳥類的驕傲、沒耐心、不虛心以及小燕子的認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)等特點(diǎn)演繹得栩栩如生。學(xué)生在寬松愉快的氛圍中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、留給學(xué)生存在個(gè)性差異的余地。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的強(qiáng)大力量就在于它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待致力于發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智慧和形成他的個(gè)性特點(diǎn)?！闭n堂教學(xué)怎樣考慮到學(xué)生存在的個(gè)性差異，既保證每個(gè)學(xué)生在諸多方面得到一定程度的沒有缺陷的健康地發(fā)展，又使每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到可持續(xù)的發(fā)展呢？我們教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，允許他們存在個(gè)人看法、個(gè)性的差異。例如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，學(xué)生就“老爺爺眼中只有一個(gè)兒子，是哪個(gè)兒子呢？”這個(gè)問題展開討論，當(dāng)然答案有三個(gè)，其中認(rèn)為是第三個(gè)兒子的同學(xué)占多數(shù)，因?yàn)樗兄覀冎腥A民族的傳統(tǒng)美德：孝敬母親，幫母親做力所能及的事。但有一個(gè)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行反駁，她說：“只會(huì)幫家里干活的孩子不是好兒子，他比不上會(huì)唱歌、會(huì)翻筋斗的孩子，因?yàn)閱螁螘?huì)干活的人比不上歌星、體育明星。如果當(dāng)了歌星、體育明星，賺了很多錢照樣能孝敬母親?！睂?duì)于學(xué)生這些獨(dú)特的看法，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)、支持。又如，在教學(xué)《可貴的沉默》這篇課文時(shí)，我叫學(xué)生為自己的爸爸媽媽準(zhǔn)備一份生日禮物。結(jié)果有一個(gè)學(xué)生兩手空空地站起來說：“老師，我禮物看不見，摸不著。我要送給爸爸媽媽的禮物是一個(gè)吻，感謝爸爸媽媽對(duì)我的關(guān)愛?！边€有的學(xué)生拿出一個(gè)蘿卜說：“我祝愿自己的爸爸媽媽長(zhǎng)得像蘿卜一樣白胖胖的?！边@些想法、語言、動(dòng)作，都充分表現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

作為教師，我們應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，給他們自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。這樣，才能培養(yǎng)出敢于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新的人才。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（范文模版）

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程。應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，合作者、指導(dǎo)者，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)結(jié)合我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)做法。

一、構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，是知識(shí)的擁有者、道德的裁判者。長(zhǎng)期以來形成的“師道尊嚴(yán)”，使教師高高在上，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛，隔絕了師生間的互動(dòng)和交流，以教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的滿堂灌模式，以氣氛死板、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維。有些教師甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為，教師越嚴(yán)厲，課堂紀(jì)律才會(huì)好，才能完成教學(xué)任務(wù)。這樣的師生關(guān)系，必然傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的健全人格和個(gè)性的形成和發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果也不佳。因此，必須營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、溫馨、愉悅活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)是主持人、導(dǎo)演、教練、服務(wù)員等。而學(xué)生才是主人和上帝。只有這樣，師生之間才能建立起民主、平等的關(guān)系，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。這就要求教師的角色要進(jìn)行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。具體來說，教師應(yīng)是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。在課堂教學(xué)中，我注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂學(xué)、愛學(xué)為舟，促使學(xué)生到達(dá)學(xué)會(huì)的彼岸。

二、充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中，要充分地體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課改的核心任務(wù)。這樣做的目的就在于要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生逐步走上富有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)途徑。為此，在課改中，我徹底轉(zhuǎn)變了教師要講深講道這個(gè)觀念，而將時(shí)空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我根據(jù)課文中春、夏、秋、冬的描寫，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。于是，學(xué)生有了較大的選擇空間，有的采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，有的采用自學(xué)的方式，還有的小組邀請(qǐng)我與他們共同學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。在反饋的時(shí)候，有的同學(xué)說喜歡春天，有的同學(xué)說喜歡夏天……，并為了能較好地闡述自己的觀點(diǎn)，讓別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，學(xué)生除了對(duì)課文優(yōu)美語句的理解朗讀外，還加上自己課外查找到的知識(shí)和富有感染力的描述。在學(xué)生充分發(fā)表自己的見解后，我適機(jī)引出下文：小興安嶺除了四季都很美麗，它還是我國(guó)的森林寶庫(kù)呢！下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)……讓學(xué)生在興頭上產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望。這樣，一堂本來要講得口干舌燥的課，就因?yàn)樽尭淖兞藢W(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，竟上得這么輕松，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，我的心理不由得沾沾自喜。

三、開展活動(dòng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢哉f有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中是這樣做的：

1、演一演。我選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生 “當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，收到了預(yù)想不到的效果。例如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以一個(gè)小組為單位，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個(gè)故事，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員等等，整個(gè)過程學(xué)生的自主能力得到充分鍛煉，教學(xué)效果較好。

2、游一游。在教學(xué)作文課《春天的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景象用語言描述出來，最后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景色記述下來。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，真正體會(huì)到了知識(shí)來源于生活，來源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。

3、訪一訪。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個(gè)問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)良好氛圍是落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的重要因素。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造，可通過以下方式進(jìn)行：

1、主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2、互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)。可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、大膽發(fā)問，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠

深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣。

總之，課堂教學(xué)中組織學(xué)生活動(dòng)的方式很多，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性，活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，又能促進(jìn)學(xué)生思維、意志、品質(zhì)和情感的發(fā)展，使學(xué)生不斷養(yǎng)成追求新知和進(jìn)取的精神。

第三篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)

淺談培養(yǎng)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：就要讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、積極思考，有效開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)，而教師在其中起到組織者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者的作用。也就是說新課程環(huán)境下的高效課堂必須以學(xué)生為主，在師生關(guān)系上以學(xué)生為主，在教與學(xué)的關(guān)系上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。不少農(nóng)村學(xué)生父母在外打工，無人管；家長(zhǎng)文化不高，無法輔導(dǎo)；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，以至于厭學(xué)。面對(duì)這一系列問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣勢(shì)在必行。那怎樣養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

首先，激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索，不要有太多不必要的“不準(zhǔn)”；在孩子專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

其次，引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

要鼓勵(lì)孩子自信，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正如我國(guó)學(xué)者龐國(guó)維所說：“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’，是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’，更是建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’?！?最后，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。培養(yǎng)小學(xué)生的想象力有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在小學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重。只有端正認(rèn)識(shí)，明確想象力培養(yǎng)的重要性，多措并舉，調(diào)動(dòng)資源，才能在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的想象力。

所以，自主學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，形成常態(tài)。課堂上放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)管理者，成為學(xué)習(xí)的主人，以免面面俱到、事事躬親，累了自己，懶了學(xué)生，適得其反。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教學(xué)中我注重滲透新課程理念，嘗試自主學(xué)習(xí)的探索，下面幾點(diǎn)是我的做法是。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。

其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1．多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競(jìng)賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2． 多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？

3．多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對(duì)話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。我校的一位老師上《四季的腳步》時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“四季”以后，學(xué)生興趣盎然。教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，要求學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛。有的同學(xué)畫了一幅畫，有的同學(xué)作了一首詩(shī)，有的同學(xué)來個(gè)即興表演……這些都充分表達(dá)了對(duì)四季的喜愛。整堂課氣氛活躍，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。

四、教給學(xué)生“捕魚”的“方法”和“場(chǎng)所”

面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生 “捕魚”的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過報(bào)紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機(jī)錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實(shí)地調(diào)查、自己生活體驗(yàn)、專題采訪等。對(duì)于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個(gè)信息呢？如明天你就要帶雨傘。又如你從“報(bào)紙上”看到一個(gè)中學(xué)生因考試成績(jī)不好，竟跳樓自殺輕生，你會(huì)怎樣想，你的心理會(huì)產(chǎn)生怎樣的啟示，如果自己也是一個(gè)承受力差，經(jīng)不起挫折的人，你面對(duì)這種情況會(huì)怎樣處理，是不是該調(diào)整一下自己的心態(tài)，正確對(duì)待考試呢？等等一些怎樣收集信息、獲取知識(shí)的途徑和處理信息的方法。總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)中，只有還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和思維的空間，做到學(xué)生自己能做到的事情，一定要讓學(xué)生自己去做。這樣，才能真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一，使學(xué)生的自學(xué)能力得以提高。

具體地說，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢？我經(jīng)過實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)努力：

第一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開端。良好的開端等于成功的一半。我在導(dǎo)入新知時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，教師可以先有感情地朗讀第一句，以優(yōu)美的傳說導(dǎo)入，接著出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到南海，了解南沙群島的地理位置和群島概況。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖或觀看南海的錄像資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀課文的欲望。學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！窌r(shí)，可以播放多媒體動(dòng)畫片斷，顯示哪吒手拿乾坤圈，脖繞混天綾，腳踩風(fēng)火輪的形象。然后讓學(xué)生談?wù)勏矚g小哪吒的原因，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的閱讀。學(xué)習(xí)《石榴》時(shí)，出示謎語：黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。猜猜是哪一種水果？然后再出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)石榴的了解。隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來。

第二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有與眾不同的解釋。

為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，讓學(xué)生明白提出問題的重要性，創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)。解決辦法：一是培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去閱讀，有不懂的地方要標(biāo)記下來，及時(shí)提出來。二是教師教給學(xué)生具體悟什么，比如時(shí)代，地方，人物，事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，主要內(nèi)容，意義及感受和啟發(fā)。要讓學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵詞句和動(dòng)情點(diǎn)，抓住中心句段。三要分解問題的難度，可以分層次提出不同的問題來，讓學(xué)生有路可走。四是教師將問題具體化，適合課文，適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生有章可循。五是讓學(xué)生繼續(xù)閱讀，深入閱讀，充分閱讀，在讀中感悟和理解。六是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)激勵(lì)。七是教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地啟發(fā)。八是有的課文可以讓學(xué)生合作探究提出問題，充分發(fā)揮小集體的智慧。從時(shí)間上來說可以分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)時(shí)的質(zhì)疑，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步提出不懂的問題。課堂上的質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成提出問題，分析問題，解決問題的能力。課后的質(zhì)疑，有利于問題的升華和拓展，更有利于學(xué)困生的復(fù)習(xí)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑；努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑。

第三、實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！睆倪@段話可以看出，語文教師在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，這樣才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動(dòng)手，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。利用課內(nèi)外的時(shí)間可以組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。比如編寫手抄報(bào)、演講比賽、講故事比賽、誦讀古詩(shī)詞、表演課本劇、開展辯論會(huì)等活動(dòng)；讓學(xué)生組織圖書超市活動(dòng)，說說買賣東西的過程和感受，然后再寫下來；組織一些有意義的活動(dòng)，如放風(fēng)箏、爬山、做游戲、跑步、拔河、跳繩、踢毽子等活動(dòng)，然后做說話練習(xí)和習(xí)作；也可以讓學(xué)生做環(huán)保、綠化、家鄉(xiāng)的變化等主體調(diào)查活動(dòng)，或者是結(jié)合課堂教學(xué)的有關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用語文知識(shí)的快樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體會(huì)到了多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。可以開展的實(shí)踐還有很多，例如利用國(guó)慶、元旦、六

一、端午、重陽(yáng)、中秋、教師節(jié)等節(jié)日，搞一些慶?；顒?dòng)，讓學(xué)生搜集資料，對(duì)資料進(jìn)行評(píng)選，開展一些以語文實(shí)踐活動(dòng)為主的慶?；顒?dòng)。學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》后，要求學(xué)生課外收集南沙群島、西沙群島、東沙群島等島嶼的圖片、文字資料，圍繞“我愛祖國(guó)的寶島”的主題，以小組為單位制作一份手抄報(bào)，在班級(jí)進(jìn)行展評(píng)。

第四、進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

語文知識(shí)無處不在,教師不僅要傳授課本知識(shí),也要傳授生活中學(xué)語文知識(shí)。我們學(xué)語文不能只局限于課堂和書本，要“有意”在生活中學(xué)語文:生活處處皆語文，語文即生活，生活即語文。語文內(nèi)容極其廣泛，語文來源于生活，生活是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。一切新的、美的事物，周圍發(fā)生的好人好事，有意義的影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、新聞、廣告、對(duì)聯(lián)和各種自然、社會(huì)現(xiàn)象都有觀察的必要。課文中也要再現(xiàn)生活。如學(xué)習(xí)《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂?，植物才?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。

第五、探索學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方式。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。因此，教師要善于選擇有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，能自主探索。為了在語文課中能讓學(xué)生自主探索，我有時(shí)在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)探索環(huán)節(jié)，有時(shí)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己解決問題。如閱讀《小鎮(zhèn)的早晨》時(shí)，當(dāng)學(xué)生從整體上把握了課文，并開始有了個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)習(xí)探究性閱讀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。探究性的問題可以是：課文選取了那幾幅典型的畫面？寫小鎮(zhèn)的美為什么要選擇這幾個(gè)典型特征？側(cè)重點(diǎn)是什么？記敘的順序能夠變化嗎？在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究:當(dāng)年的鴉片給中國(guó)人民帶來什么樣的災(zāi)難？林則徐虎門銷煙的歷史意義是什么？然后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探討：今天在一些地方毒品死灰復(fù)燃，它的危害又表現(xiàn)在哪里？我們應(yīng)該如何遠(yuǎn)離毒品、拒絕毒品？讓學(xué)生聯(lián)系課文和實(shí)際，暢談自己的感受，提高認(rèn)識(shí)和覺悟。在合作探究的進(jìn)程中，教師要當(dāng)好“合作學(xué)習(xí)中的首席”這個(gè)角色。對(duì)于理解不準(zhǔn)、不深的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要把它們作為問題提出來，和學(xué)生共同探討，關(guān)鍵處要做精當(dāng)講解。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略還有很多。我覺得首先要喚起自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的深層次動(dòng)機(jī)。通過多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐探索中質(zhì)疑問難，體會(huì)自主創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊钪刑幪幱姓Z文，也處處用到語文，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。