第一篇：新課改下如何上好初中政治課的問題探討范文

新課改下如何上好初中政治課的問題探討

欽州市大寺中學(xué)

侯恒高

摘要：在新課改下如何上好初中政治課？這是每個(gè)初中政治教師面臨的問題。本文從轉(zhuǎn)變教師角色、傳授新的學(xué)習(xí)方式和在課堂上多元化評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行闡述，認(rèn)為在初中政治課教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生探究知識(shí)，促成學(xué)生共同進(jìn)步。要是本文能對(duì)各位同行有所幫助，促進(jìn)欽州市政治教學(xué)進(jìn)步，本人深感欣慰。

關(guān)鍵詞：教師角色 學(xué)習(xí)方式 主體性 共同進(jìn)步

隨著欽州市新課程改革的展開與深入，越來越多的學(xué)校出現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。我們欽州市的教育改革已經(jīng)取得一定 的成績：課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同進(jìn)步、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、健全其人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。同時(shí)，課程改革越深入，我們面臨的的問題也越多。這就要求我們共同探討新課程改革下如何上好每一節(jié)初中政治課，重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己，讓我們走向合理教學(xué)、提升教育理念、完善自我新境界。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。在很多情況下，我們的教師總是怕學(xué)生不明白、不理解，一節(jié)課45分鐘講了40分以上，學(xué)生沒有一點(diǎn)自由學(xué)習(xí)的空間?？赡墚?dāng)時(shí)聽得明白，可是下課不久后就忘記了。這樣一來，學(xué)生要學(xué)的知識(shí)沒有得到接受、鞏固，能力也沒有得到培養(yǎng)。這并不是我們所想要的預(yù)期效果。但本人并不是徹底否定過去的角色，例如：有人認(rèn)為不能當(dāng)“知識(shí)的傳播者”，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”……，如果學(xué)生是主體，整個(gè)課堂缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)各行其是，像一盤散沙，雖然他們各抒己見，但對(duì)須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課改是要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一直注重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是“死”的知識(shí)，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新課改下的課堂教學(xué)中，老師以一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)方法。即在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和獲得知識(shí)的過程，而不是“死”的結(jié)果。

作為教師，“傳道、授業(yè)、解惑” 仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任，因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該辯證地看問題。教師既是知識(shí)的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，也是學(xué)生成長的記錄者。在這里，無論前者還是后者都是不能忽略的。教師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、共同解決問題，使學(xué)生能在積極、高效的“三維教學(xué)”中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、傳授新的學(xué)習(xí)方式：

1、形式主義的新學(xué)習(xí)方式

在欽州市課改后的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，很多學(xué)校的教學(xué)出現(xiàn)良好的局面。學(xué)生自主意識(shí)比以前得到增強(qiáng)，共同進(jìn)步型愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲，熱鬧的討論場面，課堂上氣氛非?；钴S。然而，相當(dāng)一部分討論經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)：這種是流于形式的討論，只是表面熱鬧，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“渾水摸魚”，說的、做的很多都與老師要求的無關(guān)，出現(xiàn)了活動(dòng)的形式化、表面化的傾向，并未達(dá)成到實(shí)質(zhì)效果。我們一定要真真正正開展新的課堂教學(xué)，注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬別讓課堂變成一個(gè)亂哄哄的課堂。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”在一定的秩序下成長起來的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動(dòng)，多一些探究。我們說的民主并不意味著一味的遷就，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放縱。一個(gè)形式上有秩序的而內(nèi)容上突顯個(gè)性追求思維發(fā)展的課堂才是我們想要的課堂，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)共同進(jìn)步，這才是我們欽州教育事業(yè)所需要的。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課程改革提倡自主的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但我們欽州有人主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，教師為輔”，“學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)”，我認(rèn)為這樣帶有片面性。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生主體性時(shí)，并不排斥學(xué)生作為教育對(duì)象接受教師指導(dǎo)的必要性。比方說：調(diào)查你所在的學(xué)校或周邊的失竊問題，并向有關(guān)部門提合理化建議。學(xué)生對(duì)回答身邊的失竊問題不困難，但提合理化建議就很不易說全面了，這時(shí)就很需要老師的指導(dǎo)。教師引導(dǎo)解決此類問題要從國家和個(gè)人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質(zhì)等方面入手即可。但我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更要注重有效的自主學(xué)習(xí)，講究促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略。（1）要建立積極的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營造寬松、安全的氛圍。（2）使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如：在九年級(jí)政治總復(fù)習(xí)中，我用多媒體展示了 我國北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的成功有關(guān)資料。這次我是讓學(xué)生自己聯(lián)系材料設(shè)計(jì)問題，由于對(duì)這個(gè)材料學(xué)生很感興趣。學(xué)生們提出的問題很多，其中有代表性的如：①當(dāng)你在屏幕上看到我國北京成功獲得申辦2008年奧運(yùn)會(huì)權(quán)利后，你的感受如何？這一問題具有開放性，提的不錯(cuò)。②請(qǐng)你為北京2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一條廣告語或標(biāo)語。這個(gè)問題設(shè)計(jì)的也很新穎，當(dāng)時(shí)我追問了一句：能展示一下你設(shè)計(jì)的廣告語嗎？那位同學(xué)的回答是：北京顯國力，奧運(yùn)展風(fēng)采。盡管學(xué)生的問題和答案還不是盡善盡美，但還是很有創(chuàng)造性的。（3）幫助學(xué)生樹立自信心，樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。（4）以某種建設(shè)性、激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋。（5）使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺。（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、履行責(zé)任的能力。（7）鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回 2 答。

3、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這里所說的探究學(xué)習(xí)方式，是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，既包括探究式學(xué)習(xí)的特征，但實(shí)質(zhì)上又仍然是接受式的學(xué)習(xí)，不過是通過探究和體驗(yàn)而獲得知識(shí)結(jié)論的主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)（因?yàn)橹R(shí)結(jié)論已經(jīng)由前人發(fā)現(xiàn)并加以概括形成理論，并構(gòu)成課程內(nèi)容了）。而這樣一種兼容兩者的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們所能做的是，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)章節(jié)、某個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)探究方法，學(xué)會(huì)對(duì)問題的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究式學(xué)習(xí)方式，是一種積極的學(xué)習(xí)方式，但是要注意的是，這是一種受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件限制的學(xué)習(xí)方式，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

4、促成學(xué)生共同進(jìn)步

有人笑我們說，每一個(gè)中國人是一匹狼，難以戰(zhàn)勝；一群中國人則是一群獵物。我們有智慧，可是有時(shí)我們欽州人少了點(diǎn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。這就要求我們?cè)谛抡n程改革時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、合作精神，拋棄自私自利的思想。但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)，共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)不應(yīng)該理解成狹隘的課上討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)還包括學(xué)生在課下與伙伴、老師、家長、同學(xué)等的交流，學(xué)生只要在這個(gè)過程中有所獲，應(yīng)該都是有效的共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，因此，共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中?，F(xiàn)在教學(xué)中有這么幾種傾向：（1）共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)主要適宜比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來的共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，往往只是同學(xué)們共同找出老師布置的問題的答案。如：教科版九年級(jí)教材第二課《歷史的昭示》中的問題：①什么是愛國主義？它有哪些表現(xiàn)？②我國堅(jiān)持什么樣的外交政策？③社會(huì)主義的本質(zhì)是什么？……這些問題的回答就屬于這個(gè)類型。（2）不僅在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處要討論，而且一些顯而易見的問題也提出來讓學(xué)生討論，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是人人參與，實(shí)際上沒有任何創(chuàng)新和實(shí)效。（3）還有的教師在一節(jié)課安排討論過于泛濫，導(dǎo)致整個(gè)課堂顯得零亂，缺乏系統(tǒng)性。這些都具有片面性，我們應(yīng)明確以下幾個(gè)方面：

（1）首先，要明確什么問題適宜共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)？

小組共同進(jìn)步、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生個(gè)體無法完成，或個(gè)體無法有效完成的任務(wù)；或者是學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論，有意義、有價(jià)值的問題。設(shè)計(jì)的共同探討的內(nèi)容要有利于促進(jìn)動(dòng)腦、有吸引力，同時(shí)還具有挑戰(zhàn)性，有利于集體研究，促進(jìn)共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

（2）其次，什么是真正的共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)？

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是 3 看學(xué)生的活動(dòng)是否具有共同進(jìn)步的意識(shí)，是否掌握了共同進(jìn)步的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了共同進(jìn)步型效能。如在課堂共同進(jìn)步學(xué)習(xí)前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，細(xì)致分析一下過程，取別人之長補(bǔ)己之短；教師巡回指導(dǎo)過程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此共同進(jìn)步、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，要以追求小組的共同目標(biāo)來要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。

（3）真正讓學(xué)生有效地開展共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題：①要教給學(xué)生共同進(jìn)步型的方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生共同進(jìn)步。②明確學(xué)習(xí)中當(dāng)多人共同進(jìn)步的效果確實(shí)比一個(gè)人好時(shí)，才進(jìn)行討論共同進(jìn)步。共同進(jìn)步型時(shí)要處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系。③共同進(jìn)步型前要留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生作好共同進(jìn)步的準(zhǔn)備。④共同進(jìn)步學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻率要控制適當(dāng)。⑤引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，準(zhǔn)確表達(dá)小組討論研究的結(jié)果。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

在政治課教學(xué)中，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。模糊的評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)缺陷和是非不分，一句真誠的夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的回答很好時(shí)，我們教師要給予真誠的表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的回答殘缺不全時(shí)，教師要指明努力的方向；當(dāng)學(xué)生的回答背道而馳時(shí)，我們應(yīng)委婉地進(jìn)行批評(píng)指正，只有這樣明確的、求實(shí)的評(píng)價(jià)才有利于學(xué)生學(xué)到知識(shí)，獲得發(fā)展。教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式、方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，多方面開發(fā)學(xué)生的潛能，讓我們欽州的學(xué)生更加勝人一等。

新課程評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的“四有”的創(chuàng)新型人才?？傊?，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探討適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立完善的適合欽州市新課程改革的評(píng)價(jià)體制。

隨著欽州市新課程改革的逐漸深入，初中政治課教學(xué)會(huì)隨時(shí)地暴露出一些問題，但我相信，只要我們能正視問題，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，在總結(jié)中不斷開拓、進(jìn)取，積極采取對(duì)策，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促成學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，必能達(dá)到欽州市中學(xué)思想政治課教學(xué)的新境界。

主要參考資料：朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》（北京師范大學(xué)出版）

第二篇：初探新課程下如何上好初中政治課

初探新課程下如何上好初中政治課

當(dāng)前我國教育教學(xué)改革不斷深入，全國教育教學(xué)工作者都積極響應(yīng)中央的號(hào)召，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。教育界要向國家培養(yǎng)第一流的人材。每個(gè)教學(xué)工作者必須向課堂45分鐘要質(zhì)量，上好優(yōu)質(zhì)課。

好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我認(rèn)為，在課程條件下，一節(jié)課是否是優(yōu)質(zhì)課，可以從以下兩個(gè)層面加以判斷。從理念層面要：

主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度，合作的效度和探究的深度。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看學(xué)生學(xué)的自由度，能動(dòng)度，時(shí)間度和創(chuàng)新度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方法進(jìn)度及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒有自學(xué)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有創(chuàng)新。

小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)，分組是否合理，是否互賴互動(dòng)，是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性，探究性，開放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒有探究價(jià)值。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多，以4—6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工?；ベ噺?qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的。并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源，角色以及責(zé)任不 同，他們共同努力。同時(shí)也有自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的面對(duì)面的交流、幫助、支持。

從本質(zhì)上說，探究學(xué)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性，廣泛的參與性，豐富的實(shí)踐性和開放性。它要求在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境。通過學(xué)生搜集，分析，處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)技能，形成情感，態(tài)度，價(jià)值觀的探究活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無問題意識(shí)和解決問題的能力，問題的數(shù)量是否多，質(zhì)量是否高。一節(jié)課中，學(xué)生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)；直至學(xué)生問的問題使老師都即時(shí)答不上來，說明學(xué)生的探究有深度。

教師在課堂教學(xué)要堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。

所謂“一個(gè)中心”，就是以學(xué)生發(fā)展為中心。我們傳授的知識(shí)，教給的方法，培養(yǎng)的能力以及價(jià)值導(dǎo)向都為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”一是堅(jiān)持“依標(biāo)施教”，就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。這是因?yàn)閲艺n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫，教學(xué)，評(píng)估和考試命題的依據(jù)。一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫多套教材，我們?cè)诮虒W(xué)中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和精神實(shí)質(zhì)。二是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性，綜合性，開放性和實(shí)踐性。人文性就是要堅(jiān)持以人為本。要求一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化，個(gè)性化，有地方特色等，教學(xué)形式豐富多彩。所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可以是相關(guān)知識(shí)的綜合，可以是教學(xué)目標(biāo)的綜合，也可以是看問題的角度綜合，等等。所謂開放性，就是要求教師教學(xué)思想是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，人文精神的培 養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容的開放，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會(huì)學(xué)科的綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開放的，一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)，升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息，解決問題。從操作層面看：

主要看學(xué)生是否做到：聯(lián)系閱讀，主動(dòng)問答，自主討論，自評(píng)互判。聯(lián)系閱讀是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息，獲得意義并影響并非智力因素的活動(dòng)。從某種意義上說，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過程中，能否圍繞目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。主動(dòng)問題是指學(xué)生自主、積極地提出問題和回答問題。主動(dòng)問答既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段，教學(xué)藝術(shù)。自主討論是教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進(jìn)行辯論，以解決問題或生成新的問題的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，辯證思維能力以及合作意識(shí)和合作能力，具有十分重要的意義。自評(píng)互判，自評(píng)的目的是全面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓起信心，認(rèn)識(shí)不足，反饋調(diào)節(jié)?；ヅ惺峭ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以此相互認(rèn)識(shí)，相互激勵(lì)，相互提高。這四個(gè)環(huán)節(jié)，不一定面面俱到，根據(jù)教材有機(jī)地、靈活地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，就是一節(jié)好課。

要看教師是否做到：引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無窮。

引人入勝，“引”指的是“引出課題”和“進(jìn)行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界?！耙笔鞘侄危叭搿笔悄康?，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目 標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。精導(dǎo)妙引就是一節(jié)課的進(jìn)行中，教師運(yùn)用各種有效手段和方法，對(duì)學(xué)生的閱讀，問答，討論，評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予精心指導(dǎo)，巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為，其目的就是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)尾無窮指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問題的一種教學(xué)行為。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾的藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后。

教學(xué)課堂是教師施展才華，教學(xué)藝術(shù)表演的大舞臺(tái)。教師要在這個(gè)在舞臺(tái)表演越來越精彩，不但要吃透教學(xué)大綱，熟悉教材，還要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)，更新自己的知識(shí)寶庫，才能為偉大的民族復(fù)興，實(shí)現(xiàn)我國的現(xiàn)代化培養(yǎng)一流的人才。

第三篇：淺談新課改下如何上好思想政治課葉武坤

淺談新課改下如何上好思想品德課

單位：伊川縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)

作者： 葉武坤 電話：*** 日期：2014年4月

淺談新課改下如何上好思想品德課

伊川縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)

葉武坤

長期以來思想品德課教學(xué)一直走的是固定模式：上課時(shí)教師勤勤懇懇、講“道理”，交待知識(shí)要點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生辛辛苦苦背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭一字不差地復(fù)制要點(diǎn)，雖然兼顧了能力，卻使得學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺得所學(xué)和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無用的東西，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了只有老師的課堂。對(duì)于如何改變這一局面，大家早已形成了共識(shí)——全面實(shí)施素質(zhì)教育。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為一名政治教師必須結(jié)合實(shí)際把握良機(jī)。

新課程改革就是要將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中拉出，逐漸站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。這就意味必須在最大限度上讓學(xué)生成為課堂的主人，也就是使學(xué)生能夠更深層次的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要老師在課堂教學(xué)中廣泛采用體驗(yàn)式教學(xué)方法。

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀、精確的知識(shí)的過程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。簡單地說就是學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生思維成長的需要。實(shí)際上，現(xiàn)行新教材的設(shè)計(jì)就是從學(xué)生“學(xué)”的角度來編寫出的“學(xué)本”。這套思品課本通過多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)、編排充分體現(xiàn)了“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”“調(diào)查”的體驗(yàn)要求。而要在課堂中完成體驗(yàn)式教學(xué)，教師就必須嘗試多種方法來完成教學(xué)，將課堂還給學(xué)生。

１、將課堂變成“交流會(huì)”。

初中的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們兼具了小孩與成年人的雙重心理。好奇、積極、主動(dòng)、愛發(fā)表意見、自制力差是初中生的特點(diǎn)。這樣一來教師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛?。為此，教師就可以擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一課第一框“新學(xué)校，新同學(xué)”時(shí)，教師講授第一個(gè)問題：“我所遇到的新鮮事”，就可以讓學(xué)生自由發(fā)表感受。這樣一來學(xué)生對(duì)于思想品德課的第一次接觸就建立在了一個(gè)自由的氛圍中，使學(xué)生感受到了在課堂中的主體地位，贏得的主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

除了利用課本自身設(shè)計(jì)的問題外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如：如何處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系？怎樣提高學(xué)習(xí)的效率？生活中遇到不開心的我該怎么辦？遇到火災(zāi)時(shí)我們應(yīng)該怎樣逃生？……為了解決這些問題，上課時(shí)學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言。針對(duì)具體問題學(xué)生都有自己的不同看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺意猶未盡。這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。

2、將課堂變成“辯論會(huì)”。初中學(xué)生雖然年齡還小，但是他們往往對(duì)許多問題都有了粗淺的是非觀。在很多時(shí)候他們對(duì)一些問題的看法會(huì)是教師和家長大出意外。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。

這種“辯論”式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要注意以下幾點(diǎn)：

①辯題的選擇一定要符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。比如：在初中生中“追星”現(xiàn)象成風(fēng)。根據(jù)這一實(shí)際，在講授七年級(jí)上第五課第三框“我心中的理想形象”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。

②在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)拔，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

③辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可以請(qǐng)政治課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

④辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。

“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長了見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主角”意識(shí)。

3、將課堂變成“實(shí)驗(yàn)室”。初中的學(xué)生抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時(shí)間長了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？我認(rèn)為如果在思品課中也能引入如物理、化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的形象行為。

如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入物理的力和反作用力的實(shí)驗(yàn)。通過兩個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向推一張桌子，與從同一方向推一張桌子的對(duì)比,讓學(xué)生思考為什么會(huì)有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，勁往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時(shí)還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科之間是可以有相互內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

4、將課堂變成“小舞臺(tái)”。

歌曲、小品、游戲等都是大眾喜歡的文娛形式，在思品課中偶爾插入歌曲、小品、游戲，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

如：在學(xué)習(xí)“防范侵害，保護(hù)自己”這一框題時(shí)就可以使用小品教學(xué)法。請(qǐng)幾名學(xué)生表演一小孩在陌生地為了到達(dá)目的地搭乘一輛摩的后，可能出現(xiàn)的幾種發(fā)展方向。學(xué)生一方面能將自己生活中的所見所聞表演出來，滿足了表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，真正領(lǐng)會(huì)到要提高警惕，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

這樣穿插了小品、歌曲、游戲的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開動(dòng)思維牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還使學(xué)生分享到快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的多面性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),教師就要采用各種行之有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)定教，學(xué)生自主、合作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，切實(shí)改善初中思想品德課傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生愛上這門課,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，探索學(xué)科知識(shí)，提高教學(xué)水平。

葉武坤 2014年4月

第四篇：淺談如何上好初中思想政治課

淺談如何上好初中思想政治課

初中思初中思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行公民教育和馬克思主義教育的必修課，是中學(xué)德育工作的重要渠道，包含著豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，并且學(xué)會(huì)如何做人，如何做事。由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，需要學(xué)生牢固掌握知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟的提高，還要順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求.那么，如何上好初中思想政治課呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。課堂開頭要新穎，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開始就好比是一個(gè)故事的開頭，故事的開頭若懸念迭出、異彩紛呈，就非常容易吸引聽眾。所以在一節(jié)課的開始就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意力，引起學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的興趣，在上課一開始就得調(diào)動(dòng)起他們的積極性，否則，學(xué)習(xí)效果必將受到影響。怎樣才能開個(gè)好頭呢？如何吸引學(xué)生的注意呢？教師可以結(jié)合教學(xué)情況，做有針對(duì)性的選擇，選擇適合的開場白。比如，可以用一個(gè)有趣的問題開啟一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以講一個(gè)蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的小故事作為課堂開始；也可以結(jié)合課文內(nèi)容，引入一些時(shí)下的重大新聞，以此引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)要貫徹“實(shí)、準(zhǔn)、精”的原則

2.1 “實(shí)”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同類型，不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有區(qū)別地開展教學(xué)工作，反對(duì)一個(gè)模式，一刀切。

2.2 “準(zhǔn)”，即以大綱、課標(biāo)和教材為準(zhǔn)。講課時(shí)，準(zhǔn)確地把握本課在全書中的地位，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量避免出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。特別是對(duì)于基本概念和基本原理的教學(xué)，更要做到準(zhǔn)確、明了、簡潔，如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，這個(gè)基本原理時(shí)，我首先點(diǎn)出了這是支配人類禮會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。接著列舉幾種社會(huì)形態(tài)的更替，說明這些都是由客觀規(guī)律決定的。最后我指出，資本主義社會(huì)必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利同樣是受這一客觀規(guī)律支配的，從而要求同學(xué)們要堅(jiān)定――必勝的信念，樹立起“振興中華，實(shí)現(xiàn)四化”的理想，也達(dá)到了提高思想認(rèn)識(shí)的目的。

2.3 “精”，即要求教師要做到精講、精練、精評(píng)。在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開之感”。同時(shí)，我們也注意加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的練習(xí)和講評(píng)的精練。在講評(píng)過程中，主要是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意三對(duì)口：教材與大綱對(duì)口；練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平對(duì)口；練習(xí)與中考試題題型對(duì)口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。主題教育要“明”

3.1 精心設(shè)計(jì)問題。為了講清觀點(diǎn)，明白道理，我們首先根據(jù)課本章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，本著由淺入深?p由遠(yuǎn)到近?p理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)過程，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的一些問題.讓學(xué)生通過對(duì)問題的逐一回答，使蘊(yùn)含在教材中的道理展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.2 精心設(shè)計(jì)板書。板書在思想政治課教學(xué)中同樣起著直觀的畫龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)思想政治的教學(xué)特點(diǎn)和目的要求，應(yīng)該著重從兩個(gè)方面考慮板書設(shè)計(jì)，一是突出教學(xué)目的，二是利于指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐?！罢_娛樂、文明休閑”一框題，我通過課堂教學(xué)歸納出了“合理安排時(shí)間，正確對(duì)待上網(wǎng)”，并及時(shí)地進(jìn)行了板書。通過板書，學(xué)生對(duì)本節(jié)的觀點(diǎn)一目了然，本課講了一個(gè)什么道理，應(yīng)該怎樣用這個(gè)道理去指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐等。教學(xué)方法要“活”

4.1 小品演示法，起到玩中學(xué)的作用。讓學(xué)生飾演小品的角色，演一段小品，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探求欲望，而且還可以創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使其從各個(gè)角度學(xué)會(huì)思考問題和解決問題，掌握必要的知識(shí)。

4.2 小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。爭強(qiáng)好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力之一，因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)組織學(xué)生討論爭辯，激發(fā)學(xué)生探索欲望。在討論過程中，教師要尊重學(xué)生提出的任何想法，決不能求全責(zé)備，更不能挖苦指責(zé)，而應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)，給予肯定。

4.3 多學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想品德課滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)、語文、地理等學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。

4.4 課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。思想政治課的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑之外，還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，融入到社會(huì)實(shí)踐中去。通過自己的多方實(shí)踐，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，并用所學(xué)到的知識(shí)去分析問題、解決問題。這樣不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深地體會(huì)到了思想政治課的價(jià)值所在，從而真正愛學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會(huì)小調(diào)查。在興趣小組里，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)刊、收聽廣播，讓大家了解和熟悉國內(nèi)外新聞時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)，并開展時(shí)事知識(shí)競賽和新聞背景分析等活動(dòng)。

第五篇：如何上好初中思想政治課

如何上好初中思想政治課

摘要：初中思想政治教學(xué)是中學(xué)德育教學(xué)的重要渠道，對(duì)加強(qiáng)初中生的道德教育，心理健康教育、法制教育、國情教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀及為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著新一輪課改的推進(jìn)，思想政治的內(nèi)容已更加走進(jìn)學(xué)生的生活與心理，這樣為思想政治課教師上好一堂思想政治課提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)。那么怎樣上好思想政治課就放在教師的最前沿。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，以新課改為主導(dǎo)思想，思想政治課教師應(yīng)具備：要有自己的知識(shí)系統(tǒng)，獨(dú)特的教學(xué)技能，操控課堂氣氛的能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能，課堂氣氛

一、中學(xué)思想政治教師除了自身的專業(yè)知識(shí)還要及時(shí)拓寬信息渠道。

當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，處在知識(shí)，信息激增和信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，舊式的教學(xué)方法其功能慢慢地喪失，學(xué)科教師假如不更新知識(shí)，不及時(shí)參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將無法勝任這門學(xué)科的教學(xué)。這就要求思想政治教師要不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，新材料，新情況。把課上好上活。為此我覺得要做好以下幾點(diǎn)：

（1）專業(yè)知識(shí)是任何一科教師必備的。作為示范類專業(yè)畢業(yè)的教師，本身已備了教書育人的專業(yè)知識(shí)，教師作為學(xué)校教育的組織者，具學(xué)校教育必備的重要力量?！皩W(xué)高為師，道高為范”，教師具備精湛的專業(yè)知識(shí)是教育學(xué)生的前提。教師具備了精湛的專業(yè)知識(shí)才能解決教學(xué)過程中的問題。解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。

教師除了具備本體性的專業(yè)學(xué)科知識(shí)外，還要具有實(shí)踐性知識(shí)，條件性知識(shí)——教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，文化性知識(shí)等。本體性知識(shí)是教師的必備的專業(yè)知識(shí)，也是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分。課堂上教師能否把教材講透、講清，學(xué)生是否能夠把握教材都與教師對(duì)專業(yè)知識(shí)把握程度有關(guān)。實(shí)踐性知識(shí)是教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐不斷摸索總結(jié)，從而更好地提升自己。對(duì)于教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，這是對(duì)教師的基本素質(zhì)要求。把握好教育學(xué)和心理學(xué)才能夠充分理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到因材施教有的放矢地教學(xué)。同事教師還要具備文化性知識(shí)，這樣要求教師不能把自己的視角僅僅停留在專業(yè)知識(shí)方面，還要把與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)都要學(xué)習(xí)。

（2）教師要認(rèn)證參加教育主管部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。這樣讓教師有時(shí)間有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論，提高學(xué)科教師的專業(yè)水平。教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，從適應(yīng)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，并熟練把握現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)，能很好地利用視聽設(shè)備，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等來為教學(xué)服務(wù)。所以繼續(xù)教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師的要求，這對(duì)我們的思想政治教師來說正好是做到了與時(shí)俱進(jìn)，受益不淺。

（3）培養(yǎng)良好的知識(shí)、信息增長行為習(xí)慣。如準(zhǔn)時(shí)收看央視一套的新聞聯(lián)播，朝聞天下，央視二套第一時(shí)間，全球資訊榜等欄目，有條件抽空上網(wǎng)瀏覽。如信息量較多的新華網(wǎng)，人民網(wǎng)等，例如在講述選擇與責(zé)任時(shí)。我們可以聯(lián)系每中感動(dòng)中國人物。這樣效果更佳，因?yàn)檫@些是當(dāng)前比較典型的新聞。當(dāng)然也要看看報(bào)紙，同時(shí)還要注意信息的積累和整理。

二、教師的教育技能

所謂教育技能也就是教師對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用表達(dá)的一種能力。教育技能的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教師要注意挖掘教材的潛力，讓學(xué)生更好的掌握。二是教學(xué)方法的藝術(shù)性，指講述內(nèi)容的藝術(shù)，靈活運(yùn)用教具的藝術(shù)，教學(xué)體態(tài)的藝術(shù)，板書的藝術(shù)性。

教師要想形成自己的教學(xué)技能，就要舍得花時(shí)間，不斷努力，提升教學(xué)效果。優(yōu)秀的教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，學(xué)生樂于接受樂于學(xué)習(xí)，這就要求教師要善于利用自己的人格魅力，展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)方法，既讓學(xué)生樂于接受，又能取得良好的教學(xué)效果。

教師要做學(xué)生喜歡的教師。學(xué)生喜歡的教師是課堂教學(xué)語言生動(dòng)活潑，教學(xué)手段多樣化，課堂教學(xué)內(nèi)容深刻而不迂腐，課堂教學(xué)內(nèi)容盡量生活化，多關(guān)心當(dāng)今時(shí)事，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到思想政治與我們生活密切相關(guān)。學(xué)生感到思想政治課上得既有趣又生動(dòng)，并且期待下一節(jié)課的到來。這樣使枯燥的思想政治課變得活潑生動(dòng)，學(xué)生喜歡的科目了。例如在七年級(jí)下冊(cè)第三單元《生活與選擇》時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論在生活中你是怎樣面對(duì)選擇的，這樣氣氛活潑了，學(xué)生會(huì)把自己的真實(shí)感受說出來，教師在他們討論表達(dá)自己見解時(shí)，適當(dāng)控制并加以引導(dǎo)在選擇前面一定要慎重。

同事教師要挖掘教材的潛力。當(dāng)前的初中生思想政治教材，在教育內(nèi)容中引入了許多有藝術(shù)性的資料。如：名人名言，成語故事，插圖漫畫等等。作為思想政治教師應(yīng)在教學(xué)中多做創(chuàng)造性的勞動(dòng)，挖掘教材中內(nèi)在智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯能力和知識(shí)遷移的能力等等，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能把知識(shí)學(xué)活。教師在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)。靈活運(yùn)用藝術(shù)性材料能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。挖掘教材還要注意確定教材的重難點(diǎn)。教科書中有一些內(nèi)容同學(xué)們不易理解的，教師應(yīng)對(duì)其深入理解，然后找到一種易于讓學(xué)生們掌握的方法。新教材中刪去了部分有些在中考中，生活中還是很有用的地方。教師應(yīng)該補(bǔ)充講解，而且還可以彌補(bǔ)教材滯后性所帶來的缺陷，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。

三、課堂氣氛是上好思想政治課的重要保證

一堂課上的是否成功，課堂氣氛就顯得十分重要。課堂氣氛是彌漫在整個(gè)課堂內(nèi)部的一種特有的心理情態(tài)。積極的氣氛表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲望和心理特點(diǎn)。它反映的是師生之間，同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、互諒、互動(dòng)等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。反之卻恰好相反。因此，教師創(chuàng)建良好的課堂氣氛是十分重要的。

（1）教師要保持一種好的情緒。如果教師帶著不良情緒進(jìn)教室的話，不僅影響教學(xué)，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就達(dá)不到預(yù)定的效果。在我任教的學(xué)校每一層辦公室的進(jìn)出門口都有一面大鏡子掛在墻上，其目的是讓教師上課前，下課后照一照，不要帶著不良情緒進(jìn)出教師。下課后，學(xué)生也可以到鏡子前照一照，以檢查自己是否帶有不良情緒來接受每一節(jié)課的內(nèi)容。我覺得這樣做挺好的，更利于師生之間形成良好的教學(xué)關(guān)系。

（2）教師要善于調(diào)節(jié)和把握課堂氣氛。中學(xué)生正處于情緒多變的年齡階段，很容易受到外界事物的影響。這就要求教師的教使學(xué)生有興趣的學(xué)，并喚醒其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的重要性，解決情緒的困擾，提高情緒的穩(wěn)定性。這樣使學(xué)生帶著穩(wěn)定性的情緒走進(jìn)教師的課堂，教師的課堂就會(huì)收到預(yù)訂的效果。

（3）師生互動(dòng)是一節(jié)成功課堂的體現(xiàn)。在實(shí)施教育改革的前提下，它要求教師能夠做到創(chuàng)新教育，更多的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最大限度來挖掘?qū)W生的潛力。如果教師還用舊式的教學(xué)方法讓自己一個(gè)人唱獨(dú)角戲，即使他講的再好，也沒有學(xué)

生插嘴的份兒，那么這堂課只能說是失敗的。要上好一堂思想政治課肯定要良好的課堂氣氛，而良好的課堂氣氛肯定需要師生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。

實(shí)踐證明，無論是良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師的知識(shí)水平與教學(xué)技能，作為一個(gè)好的思想政治教師用自己的人格來影響學(xué)生的靈魂，我們要考慮學(xué)生什么時(shí)候需要我們，學(xué)生需要我們什么。我們要做學(xué)生所需要的教師，這樣才配當(dāng)學(xué)生的良師益友，才能上好每一節(jié)課，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì)。用好思想政治課的知識(shí)。也才能體現(xiàn)出“”人類靈魂的工程師“的價(jià)值。用我們的愛心，用我們的責(zé)任，用我們的雙手，托起明天的太陽。

參考文獻(xiàn): ［1]王立范;初中思想政治課情感教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2004年

[2]董歡：初中思想政治課接受有效性探究[D];東北師范大學(xué);2003年