第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際的生活。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是責(zé)無旁貸。因此，在扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能技巧的過程中，我們必須要注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是好奇、好動(dòng)，而“好奇心”正是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。所以課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的強(qiáng)烈熱情，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力，萌生創(chuàng)新的意識(shí)。如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了故事情境導(dǎo)入：小紅今年12歲，已經(jīng)過了12個(gè)生日。爸爸今年37歲，只過了9個(gè)生日，小紅問爸爸：“您過生日為什么比我還要少呢？”“你想知道這里面的秘密嗎？”這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生覺得好奇，激發(fā)了濃厚的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能創(chuàng)新

創(chuàng)新必須勤于思考、樂于實(shí)踐、刻意求新。在教學(xué)過程中給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐空間，凡學(xué)生能動(dòng)手操作的，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在思維中動(dòng)手。充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.充分讓學(xué)生動(dòng)腦思考

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題都有自己的看法，所以，作為教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想、敢于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦，在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如：在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時(shí)我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂胧欠襁€有別的折法，制造懸念，激起學(xué)生積極探索的欲望，促使他們進(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。

2.讓學(xué)生想說就說

語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展是有一個(gè)過程的，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來。針對(duì)這種情況，課堂中應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說。怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重新說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。如：在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“時(shí)針指在8、9之間，分針指在3時(shí)，是8時(shí)15分還是9時(shí)15分就出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。

3.放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生親自參與、親自操作實(shí)踐是十分重要的。在教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)手操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的有效手段。如：在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

三、發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式

發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。

如：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來解答，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從不同的解法來看，學(xué)生分析問題角度不同，所得到的解題策略也就不同。

事實(shí)證明，只要教師在計(jì)算教學(xué)中時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有心人，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。那么，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的知識(shí)和方法，印象就會(huì)最深，記得就牢，用得就活，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（作者單位：835707新疆尼勒克縣加哈烏拉斯臺(tái)鄉(xiāng)九年制中心學(xué)校）

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作者：黎永凱工作單位：瓦魯學(xué)校聯(lián)系電話：***

摘要：創(chuàng)新能力是人們革除舊事物，創(chuàng)造新事物的能力。在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)校要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

一、國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵 現(xiàn)今，無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多都采用講授法教學(xué)。國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，講解法雖仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教學(xué)方法越來越受廣大師生的歡迎，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法最終是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。大家都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的能力，提倡教學(xué)要面向全體學(xué)生，重視兒童的個(gè)別差異問題。但國(guó)外講求避免“多次單調(diào)的重復(fù)”，認(rèn)為教學(xué)方法要注重科學(xué)有效，要加強(qiáng)理解和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，練習(xí)和復(fù)習(xí)要得當(dāng)。而中國(guó)講求熟能生巧，只有多練學(xué)生才能掌握的更牢固。各國(guó)改革的步子大小不盡相同，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革也不完全一樣。但無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，人們都很重視應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的思維能力的手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槿藗冊(cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)這些對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性了。所以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是非常重要的。

創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題是實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。在基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

“創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí),是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,也

[1]是素質(zhì)教育的必然要求?！笔紫纫ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)的今天，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心將是知識(shí)創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，成與敗將會(huì)看誰(shuí)擁有更多的“創(chuàng)新型”人才。當(dāng)今，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的教育由于過于嚴(yán)謹(jǐn)、死板，已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，是教育發(fā)展的必然，也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)時(shí)代人才的基礎(chǔ)。[2]

新課程改革強(qiáng)調(diào):“教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動(dòng)。師生雙方相互溝通,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)

[3] 生發(fā)展的促進(jìn)者?！?遵照這樣的現(xiàn)代教學(xué)理念,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的氛圍,努力成為

學(xué)生發(fā)展的引路人。在具體的課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,盡可能地營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象,開啟心靈,別出心裁,不拘一格,從而使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的個(gè)性,樂于探索,樂于創(chuàng)新。比如,教師在教學(xué)中可多采用舉例、提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特地多角度地看問題,以著意培養(yǎng)學(xué)生的“有效”思維。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

1.營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人”。創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教育環(huán)境。這里所致的教育環(huán)境主要指課堂教學(xué)環(huán)境。良好的課堂教學(xué)環(huán)境是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的前提,也是判斷一所學(xué)校是否真正推行素質(zhì)教育的試金石。心理學(xué)的研究表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系,而課堂教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要因素。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,努力營(yíng)造一種創(chuàng)新教育的良好環(huán)境和氛圍,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍中成為一個(gè)真正具有創(chuàng)新能力的人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是主角, 少

數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾。這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)過度地突出了教師的主導(dǎo)地位,缺少師生的雙邊互動(dòng),限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū),努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、合作的課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn),也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。[4]

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜?！敖處熞獰釔?、尊重、理解和信任學(xué)生，讓學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣，時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅?！?[5] 這樣能使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要相信學(xué)生智慧的潛能是無限的，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍敢于發(fā)表意見，有發(fā)表意見的時(shí)間和空間,每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時(shí)，有這樣一道題 “39+23”，我讓學(xué)生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=40-1+23=40+23-1 =63-1=62 ⑸39+23=40-1+20+3=40+20+3-1=60+3-1=63-1=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠暢所欲言，相互學(xué)習(xí)、啟迪，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)的過程首先是一個(gè)思維的過程,而小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,對(duì)周圍的很多事物都充滿好奇心,尤其是低年級(jí)兒童。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創(chuàng)新意識(shí)的潛能,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,是一種創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。

例如，在教學(xué) “長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先我用媒體出現(xiàn)可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實(shí)物讓學(xué)生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長(zhǎng)方體，這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來。然

后引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高。學(xué)生每人都有一套學(xué)具，在教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。我還讓學(xué)生用小正方體拼出不同形狀的長(zhǎng)方體，再觀察長(zhǎng)方體的棱、面的特點(diǎn)。學(xué)生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場(chǎng)面可熱鬧了，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，課堂氣氛非常活躍。然后我再引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過積極主動(dòng)的參與，對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)有了全面的了解。我想，一堂好課不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)，而應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)?！伴L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)，學(xué)生聽到下課鈴響時(shí)所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長(zhǎng)嘆，這都說明學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)沒有停止。應(yīng)該有三分之二的學(xué)生還在擺弄學(xué)具。試想，他們放學(xué)后，有了更多自由支配的時(shí)間，會(huì)創(chuàng)造出什么呢?我們應(yīng)該使學(xué)生的創(chuàng)造 欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。

又例如在教學(xué)圓柱體積計(jì)算時(shí)有意安排三種實(shí)驗(yàn)，即：圓錐與圓錐等底等高，等底不等高，等高不等底。通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在緊張愉快的實(shí)驗(yàn)思考之后，有學(xué)生回答：當(dāng)圓錐與圓柱等底等高時(shí)，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。老師給以肯定和贊揚(yáng)之后，有學(xué)生提出質(zhì)疑：如果圓錐底面積是圓柱底面積的2倍，則高是它的1／2時(shí)，或圓錐底面積是圓柱底面積的l／2，則高是它的2倍時(shí)，圓錐體積是不是圓柱體積的三分之一呢?這個(gè)問題，同學(xué)們可以從實(shí)驗(yàn)中解決。(學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。這樣就激發(fā)了學(xué)生勇于實(shí)踐和積極探索的精神，促進(jìn)知識(shí)的深化。

因此,結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦,最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到參與探索新知識(shí)的活動(dòng)中來,在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,幫助他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學(xué)創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。[5]同時(shí),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教育者要多給學(xué)生介紹創(chuàng)新的榜樣,利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的好奇意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),比如,通過給學(xué)生介紹阿基米德洗澡時(shí)而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,瓦特從水開時(shí)壺蓋掀動(dòng)受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機(jī)等科學(xué)史上的創(chuàng)新實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生敢于幻想,敢于實(shí)驗(yàn)?？傊?學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力,這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不只是利用數(shù)學(xué)知識(shí)的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽設(shè)想，豐富想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，而知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。如何在小學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的著眼點(diǎn)是：激活學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動(dòng)地參加與學(xué)習(xí)研究過程，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和歸納總結(jié)新方法、規(guī)律的能力，在學(xué)習(xí)探索過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。

一.構(gòu)建民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新潛能

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說過：“生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币虼?，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子堅(jiān)持教學(xué)民主，熱愛每一位學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生通過展開努力，都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，得到發(fā)展，并把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，對(duì)學(xué)生提問、答問題、發(fā)表意見，即使不符合書上說的、教師講的，只要有道理就給予肯定。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使他們始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的血液系效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力鋪路架橋

興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果的內(nèi)驅(qū)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著追求。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)：習(xí)興趣呢？

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)把學(xué)生置于問題的情境中。讓學(xué)生去面臨問題，在問題的喚起下，產(chǎn)生求知情感，積極主動(dòng)地探索新知。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，先設(shè)計(jì)一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫出“1、10、100、”問：“誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂玫忍?hào)把這三個(gè)數(shù)連接起來？”這個(gè)問題學(xué)生感到很新奇，這三個(gè)數(shù)分別是一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)，怎么能用等號(hào)連接起來呢？學(xué)生陷入沉思，認(rèn)真思考后，得出了多種答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米??，此時(shí)教師又提出問題：誰(shuí)能用同一單位把上面各式表示出來？”學(xué)生一聽，思維更活躍了，紛紛發(fā)表了不同意見：1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米??，我接著說：像1、1.0、1.00這樣的數(shù)的大小是否相等呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)研究這個(gè)問題‘小數(shù)的性質(zhì)’?！边@樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。

2.體驗(yàn)成功，保持興趣

興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。當(dāng)學(xué)生解答了一道難題，或比過去有所進(jìn)步時(shí)，他們都會(huì)感到“成功”的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。此時(shí)必然反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向第二次，第三次??的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。所以，要努力創(chuàng)造條件，為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的快樂。如：當(dāng)學(xué)生作業(yè)工整，正確率高時(shí)，在本子上印一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)回答出色、思考問題有獨(dú)到見解時(shí)，我也及時(shí)以熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行肯定，向他們投以贊許的目光，向他們點(diǎn)頭微笑，或發(fā)動(dòng)全班掌聲鼓勵(lì)等。集體表?yè)P(yáng)最能溫暖孩子的心，最能激發(fā)孩子積極向上的求知欲。教師對(duì)學(xué)生“成功”的肯定，必將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。

三.掌握學(xué)習(xí)方法，形成創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的根本特點(diǎn)是：教師必須把主題精力集中在科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們不只是“聽”者、“答”者，而且是“問”者、“說”者，不僅是“學(xué)”者，而且會(huì)從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到“教”的參與。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一個(gè)熱病要適應(yīng)未來的需要，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。而人的終身學(xué)習(xí)能力主要在校期間形成和發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容。因

此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一?；谶@種理念，在教學(xué)中要十分重視以學(xué)生的學(xué)法為核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從而在教學(xué)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣。例如，在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，先提出一個(gè)開放性的問題：看到這個(gè)課題，你們想知道哪些問題？學(xué)生爭(zhēng)著說：三角形的面積怎樣計(jì)算？三角形的面積與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？??這就促使學(xué)生尋求解決三角形面積計(jì)算的途徑和方法。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決方法策略提出假設(shè)，從學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的面積計(jì)算中類推出三角形的面積可能與它的底和高有關(guān)，并通過小組合作形成，探究三角形面積的計(jì)算公式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生真正會(huì)學(xué)。經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上必有長(zhǎng)進(jìn)。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

質(zhì)疑問難是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，在教學(xué)過程中要常問學(xué)生是否有疑問，有什么不同的想法和見解。有時(shí)學(xué)生不會(huì)提問題，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師在教學(xué)過程中，當(dāng)教完某個(gè)內(nèi)容時(shí)，不妨來個(gè)“回馬槍”，對(duì)學(xué)生自認(rèn)為掌握的內(nèi)容問個(gè)“為什么”，“如果不這樣，還有其他什么方法嗎？等，鼓勵(lì)學(xué)生打破框框，多角度質(zhì)疑，標(biāo)新立異質(zhì)疑，能在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，針對(duì)課題質(zhì)疑，在練習(xí)中質(zhì)疑等。時(shí)間長(zhǎng)了，也就培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生有了質(zhì)疑能力，那么在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)不斷地產(chǎn)生疑問，提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維合格能力。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是獲得知識(shí)，形成技能的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考的過程，因此，教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的高度，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，善于“異想天開”。要努力創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃思維的火花，要給學(xué)生提供誘因，引起學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用“商不變的性質(zhì)”去發(fā)現(xiàn)。

四.動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育家陶行知說：“人身兩件寶，雙手和大腦?！边@說明手、腦在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中占重要地位，動(dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效辦法。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意提供各種讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與過程掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，先讓學(xué)生擺小棒，再讓學(xué)生說一說是怎樣擺的，用自己的語(yǔ)言把擺小棒的過程說出來。這樣既讓學(xué)生動(dòng)了手又動(dòng)了口、又促進(jìn)了智力的發(fā)展。此外，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷探索、研究、總結(jié)出新的方法。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不懈努力，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到提高。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

貴州省遵義縣團(tuán)溪中學(xué)吳克敏

【內(nèi)容提要】實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才，是歷史賦予教師的重任，也是我們義不容辭的任務(wù)。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？筆者就此提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力主體意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新，教師要主動(dòng)迎接新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑呢？

一．?dāng)?shù)學(xué)教師必須樹立創(chuàng)新的教學(xué)思維。

思想是行為的先導(dǎo)，在教學(xué)過程中能否把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，取決于教師的教學(xué)思想。教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳受為中心的教學(xué)思路，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，樹立創(chuàng)新性教學(xué)思想，并把這種思想落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，在教學(xué)方法上創(chuàng)新，在教學(xué)手段上創(chuàng)新，給學(xué)生以啟迪。

一提到創(chuàng)新教育，有些人往往想的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作，小發(fā)明等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了另外一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合符情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新，教師必須通過挖掘教材，高效駕馭教材，把與時(shí)代相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二．課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1.要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的能力獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格幫助學(xué)生能夠創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化。比如，學(xué)生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況敏感好奇，有想發(fā)表自己見解的強(qiáng)烈欲望，這時(shí)應(yīng)給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解，或師生一起搜集、討論、分析，讓學(xué)生主體參與，探究自己解決問題的獨(dú)特方案或最佳方案，或是對(duì)一些傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，建立新的學(xué)說，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.要克服思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生獨(dú)樹一幟的想法和做法，要給予肯定和支持。中央電視臺(tái)曾有一個(gè)“異想天開”欄目在鼓勵(lì)想象和創(chuàng)新方面起了先導(dǎo)作用，我們的基礎(chǔ)教育不妨學(xué)習(xí)和借鑒一下。

3.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維、辯證思維的訓(xùn)練?？赏ㄟ^設(shè)計(jì)一題多問、一題多解的練習(xí)，或者讓學(xué)生獨(dú)立解答，或者讓學(xué)生討論，各抒己見，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，比如，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽說出自己與他人不同的看法和意見，不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到“一題多解”和“一題多答”，對(duì)有爭(zhēng)議的問題，教師不急于將答案和盤托出，給學(xué)生留下思考的余地，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己去思考，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)訓(xùn)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新，這就要求我們勤于鉆研教材巧于設(shè)計(jì)問題情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給學(xué)生生活帶來的美。利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的故事等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽一些趣人趣事，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)

學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四．巧編習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維練習(xí)是課堂教學(xué)的組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有得天獨(dú)后的條件。練習(xí)題的精心設(shè)計(jì)，既能培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教材上的傳統(tǒng)習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生充分了解，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心選擇一些能激發(fā)學(xué)生探索欲望，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)題和例題。

教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些形式多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生趣味性的習(xí)題，如改錯(cuò)、搶答、判斷、猜謎等，通過這些新穎、趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，變學(xué)生由被動(dòng)做題為主動(dòng)參與，增大練習(xí)面和知識(shí)面，還可以設(shè)計(jì)一些一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

五．重視實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和必要條件，多少科學(xué)成就，多少發(fā)明創(chuàng)造都是經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐操作才獲得成功的。在教學(xué)過程中有許多練習(xí)和問題只有通過實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察和思考就能找到解決問題的思路和方法，從中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，打破傳統(tǒng)的注入式和滿堂灌的教學(xué)模式，只有給學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行觀察、嘗試、討論、練習(xí)、探索和創(chuàng)造，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第五篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力

淺談培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力

【摘 要】伴隨新課改的深化發(fā)展，當(dāng)前關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題越來越受人們關(guān)注，本文將針對(duì)這一問題從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

多年來的傳統(tǒng)教育模式壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，目前伴隨新課改的全面實(shí)施，創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為現(xiàn)代教育所面臨和有待解決的問題。小學(xué)語(yǔ)文作為教育中的基礎(chǔ)課程，老師在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為語(yǔ)文老師需要思考的問題之一。

一、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)生有了很大的興趣就能自主學(xué)習(xí)，也愿意對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，所以老師在教學(xué)中首先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)寓言故事《刻舟求劍》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對(duì)文章閱讀后有初步的了解，然后讓學(xué)生去自由想象當(dāng)個(gè)人找劍時(shí)的情境。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“他能不能順利找到自己的劍了？”、“用怎樣的方法能夠幫助他找到劍了”這樣能夠給學(xué)生想象的空間，老師從中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度去尋找問題的答案，生動(dòng)適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行全面的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，提升創(chuàng)新能力的同時(shí)也能提高課堂效率。

二、營(yíng)造民主，和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在課堂上要擺脫老師在講臺(tái)單一的教學(xué)輸出方式，打破老師與學(xué)生之間的隔閡，改變老師高不可攀、遙不可及的形象。老師要與學(xué)生之間建立平等、合作、有愛的關(guān)系。老師盡量將自己的心理狀態(tài)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行靠攏，將自己調(diào)試到教學(xué)內(nèi)容所需要的狀態(tài)，在課堂上老師要表現(xiàn)出激情、趣味和愛心，這樣不但可以排除學(xué)生對(duì)老師的畏懼和學(xué)習(xí)的壓力帶來的緊張感，活躍課堂氛圍，而且愉快、輕松的課堂環(huán)境也能夠讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，在大腦在輕松的條件下才能更積極的思考。學(xué)生和老師有和諧的關(guān)系后，學(xué)生才能在老師面前敢于表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)問題敢于爭(zhēng)辯，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

老師在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，在生活上和學(xué)生進(jìn)行問題的溝通，老師和學(xué)生和諧、平等的相處，老師只有在和學(xué)生融洽的相處中，才會(huì)有心理的溝通，才知道學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)真實(shí)的想法，方便老師對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的處理。再就是可以讓學(xué)生對(duì)老師的喜愛合理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更喜愛語(yǔ)文課堂。學(xué)生在和老師合作思考學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并在實(shí)踐中懂得運(yùn)用知識(shí)，在遇到問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、啟發(fā)學(xué)生但想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象就是人體大腦通過對(duì)已有表象根據(jù)自己的理解進(jìn)行改造和加工創(chuàng)造出來的新形象心理活動(dòng)。而豐富的想象力對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，小學(xué)生正處在想象力非常活躍的階段，小學(xué)的語(yǔ)文教材每一章內(nèi)容都是很好的想象材料，所以在教學(xué)老師要學(xué)會(huì)如何促進(jìn)學(xué)生的想象力。

1.畫圖想象

小學(xué)語(yǔ)文總有很多描述性的文章，可以要求學(xué)生根據(jù)文章描寫的內(nèi)容加上學(xué)生自己的理解和想象用畫圖的形式表達(dá)出來，在畫圖的過程中既能對(duì)文章描寫的事物有清晰的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生在腦海想象的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課文的時(shí)候，文中對(duì)“金雞叫天都》有非常細(xì)致的描寫，但是在課本上沒有配圖，為了讓學(xué)生對(duì)作者描繪的景象有深刻的了解，讓這種美能夠直觀的感染到學(xué)生，可以將文中的景象通過學(xué)生自由的想象用畫畫的形式表現(xiàn)出來。在就是對(duì)“獅子搶球”、“天狗望月”、“仙子彈琴”這些奇石景象在文中只是一筆帶過，學(xué)生們可以通過名字想象出他們的樣子，將其畫出來。這樣學(xué)生對(duì)于文章有了自己的想象力，能幫助學(xué)生更好的理解文章。

2.擴(kuò)補(bǔ)想象

擴(kuò)想也就課文內(nèi)容表達(dá)的涵義進(jìn)行拓展，或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生先理解古詩(shī)描繪的內(nèi)容和表達(dá)的情感，然后讓學(xué)生按照對(duì)詩(shī)的了解，擴(kuò)充想象，寫一篇寫景的作文?；蛘邔?duì)于一些故事性較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，或者對(duì)文章結(jié)局的改編。培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新

學(xué)起與思，思源于疑，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，有不同的意見敢于表達(dá)。有時(shí)候?qū)W生提出的問題可能相對(duì)比較幼稚，但是老師還是要表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，慢慢的讓學(xué)生思考的程度越來越有深度，老師也可以在學(xué)生的質(zhì)疑和提問中清楚學(xué)生在那些知識(shí)點(diǎn)上還存在問題，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生在主動(dòng)探索去發(fā)現(xiàn)問題的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生發(fā)掘出來的問題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，合作學(xué)生進(jìn)行問題的探討，能夠讓學(xué)生們之間的思想擦出火花，小組合作學(xué)習(xí)也能在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

五、教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)盡量將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

比如：在學(xué)習(xí)《馬踏飛燕》的時(shí)候，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以給學(xué)生布置觀察目標(biāo)和觀察任務(wù)，自己選擇一種方法去觀察小動(dòng)物，在不斷的觀察中才能有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自由對(duì)事物有了觀察能力，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)行探索，提升創(chuàng)新能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要將學(xué)生作為課堂的主體，老師要根據(jù)學(xué)生的性格選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上和生活中多和學(xué)生進(jìn)行溝通和關(guān)懷，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生氛圍中學(xué)習(xí)，給學(xué)生想象的空間，運(yùn)用各種教學(xué)形式幫助學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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