第一篇：小學數(shù)學的創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)探究

小學數(shù)學的創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)探究

上傳: 曾志輝更新時間：2013-1-7 18:53:2

5學習是一種快樂，創(chuàng)新是一種享受，要提高學習的效果和效率必須從理論和實踐上研究學習的動力，而創(chuàng)新學習是學習重要的動力源泉。所謂創(chuàng)新學習，指的是學習者在學習的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎，結合當前的實踐，獨立思考，大膽探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法的學習活動。在今天，要創(chuàng)新學習化社會，實現(xiàn)快樂學習的目標，創(chuàng)新學習顯得尤為重要。說其偶然，創(chuàng)新學習的提出恰好與時代發(fā)展相吻合。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力呢？下面結合我的教學實踐談談幾點認識：

一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新學習的意識。

創(chuàng)新意識是激發(fā)學生創(chuàng)新學習的前提和條件，在數(shù)學課中，針對新的知識創(chuàng)設情境，這樣可以激發(fā)學生學習的好奇心和學習欲望，使之能夠積極主動的參與到學習中，進而主動的尋找解決問題的方法，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新學習的意識。

在學習《6和7的認識》中，我設計了一首兒歌“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾只，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五”因為這首兒歌很多小朋友都已經接觸過，使得他們讀的的時候也特別的有勁，在之后的學習中也會更積極。然后用話題引入：同學們，我們現(xiàn)在把小松鼠們請來做客怎么樣，把畫好的五只松鼠貼在黑板上，在這個過程中，有很多學生會問，為什么松鼠不下來和我們一起玩呢？師：只要小朋友們能回答出松鼠們出的題目，并讓他們滿意的話，小松鼠就會跟小朋友們一起玩的。這樣使得學生在上課的時候更加積極主動。再讓學生自己給松鼠們編位置，然后再請兩只松鼠，問學生應該怎么編號，從而引出6和7。在整個學習過程中，把知識寓于學生熟悉的兒歌中，喚起了學生學習濃厚的學習興趣，使得課堂氣氛活躍，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新學習的意識。而學生的質疑問難，創(chuàng)新學習學習意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。

二、問題的驟邊，培養(yǎng)學生的“問題意識”。

創(chuàng)新學習的關鍵是培養(yǎng)學生的“問題意識”，因為“疑問”使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才能實現(xiàn)創(chuàng)新，教師在教學中如何引導學生提出問題，并且從中找到問題讓學生思考討論，就成為創(chuàng)新學習課堂中一個重要的環(huán)節(jié)。

“逆水行舟，不進則退”老師抓住這一問題，讓學生討論著一諺語中逆水應用題的數(shù)學內涵。一個小組發(fā)言：“逆水行舟是船的行駛方向與水流方向相反，不進意即船的行駛速度為零，而水流速度不為零，兩速度疊加，故則退之?！绷硪唤M學生馬上反問，“船的速度一定要為零，船才能退嗎？”等等，學生討論異常激烈，出現(xiàn)課堂中的高潮，我想通過這樣的問題討論，學生對于在逆水應用題中的速度回有更深的認識。

三、在活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的思維。

心理學研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發(fā)展。而培養(yǎng)創(chuàng)新學習的思維，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的想象空間。最直接的方法就是讓學生各個器官都參與到活動中，把學生學習的知識“外化”為感性知識。

在《等腰三角形》一課中，我先讓學生在一般三角形ABC中，畫出過點A的角平分線、中線、高，在得到它們的概念之后，運用投影變化△ABC頂點A的位置進行試驗，讓學生觀察上述三條線段的變化情況并提出問題:當AC=BC時，會產生怎樣的現(xiàn)象?創(chuàng)設了上述問題情境，學生的思維馬上活躍起來，從而積極地投入到這一問題的思考之中。

為了解決問題，我讓學生畫出圖形，憑直觀發(fā)現(xiàn)上面的三條線段互相重合，再讓學生畫腰上的角平分線、中線、高，通過類比，提出了較為完善的猜想“等腰三角形底邊上的高線、中線、頂角的平分線互相重合。”在這一過程中，學生借助了觀察試驗、歸納、類比以及概括經驗事實并使之一般化和抽象化，形成猜想或假設。此時，我又不失時機地進一步提出問題:“為什么等腰三角形的這三條線段會重合在一起?”再一次創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動探究說理的方法，從而驗證猜想。

教師在教學中應該使學生既長知識又長智慧，學生思維能力的發(fā)展，同樣也可以在實踐活動中逐漸培養(yǎng)。學生通過參加教學實踐活動，可以把思維和實踐活動有機地結合起來，使他們的思維得到發(fā)展。

在這個過程中，學生逐步形成會思考、善思考，也使得創(chuàng)新學習的思維得到有利的培養(yǎng)，使得學生對于學習更加感興趣，改變了教師強制性學習的方式。

四、在動手操作實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。

多給學生動手實踐的機會是新課程改革賦予廣大教師的職責。小學生的思維發(fā)展，處于由具體形象思維向抽象思維過渡階段，當學生學習某一概念或法則時，僅僅通過對教具、插圖的觀察是不夠的，還應讓他們親自動手操作實踐，通過視覺、觸覺、運動覺等，使生動、具體的感性材料作用于大腦，形成表象，以逐步認識事物的本質，達到借助形象思維向抽象思維過渡和發(fā)展的目的，而實踐作為獲取知識發(fā)展知識的重要源泉，也是學生創(chuàng)作學習的必要途徑。

例如教學“兩位數(shù)進位加法” 34+28=---------------------------------------------- ______時，引導學生這樣操作：①在上面擺3捆和4根小棒（表示第一個加數(shù)），在下面擺2捆和8根小棒（表示第二個加數(shù)），整捆的與整捆的小棒相對應，單根的與單根的小棒相對應，（表示相同數(shù)位對齊）。②求一共有多少根小棒，先把單根的小棒相加，4根加8根是12根，將12根里面的10根捆成一捆，放在整捆的小棒下面（感知計算方法：從個位算起，個位滿十，向十位進1）。這樣，操作的目的明確，順序合理，使學生清晰地感知了算理，為抽象概括兩位數(shù)進位加法的計算法則打下了基礎。

在實踐中學習知識，易于遇到新情況，產生新問題，這就是創(chuàng)新的過程，通過思維和體力勞動的結合，雙手的精確動作在實踐同樣精確的設想，就使學習者變成聰明的思考者，而讓學生進行實踐操作來獲取新知識，也增進了學生對數(shù)學的理解和學習的信心，讓學生由實踐到理論，不僅明白了計算的法則，同時培養(yǎng)了學生創(chuàng)新學習的能力。

總之，在小學數(shù)學的教學中，我們教師更新教育觀念，改變教師唱“獨角戲”的局面，在創(chuàng)新學習的過程中，要凸顯出學生的主體性、個性及創(chuàng)造性，在指導下讓學生獨立思考，積極提出一些與自己相比有所創(chuàng)新的學習方法與成果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的方法，提高學生創(chuàng)新學習的能力。

第二篇：小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作者：黎永凱工作單位：瓦魯學校聯(lián)系電話：***

摘要：創(chuàng)新能力是人們革除舊事物，創(chuàng)造新事物的能力。在現(xiàn)代教育背景下，學校要注重從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課程標準提出數(shù)學的教學要關注學生的興趣和經驗，反映數(shù)學知識形成過程，為學生的數(shù)學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以使學生更好的掌握數(shù)學知識，提高自己的能力。

關鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

一、國內外小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力的內涵 現(xiàn)今，無論是國內還是國外，小學數(shù)學教學方法大多都采用講授法教學。國內還是國外的小學數(shù)學課堂，講解法雖仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教學方法越來越受廣大師生的歡迎，改革傳統(tǒng)的教學方法最終是為了讓學生更好的學習。大家都注重調動學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、探索創(chuàng)新的能力，提倡教學要面向全體學生，重視兒童的個別差異問題。但國外講求避免“多次單調的重復”，認為教學方法要注重科學有效，要加強理解和各部分知識之間的聯(lián)系，練習和復習要得當。而中國講求熟能生巧，只有多練學生才能掌握的更牢固。各國改革的步子大小不盡相同，對小學數(shù)學教學手段的改革也不完全一樣。但無論是國內還是國外，人們都很重視應用激發(fā)學生的思維能力的手段來提高學生的學習能力，因為人們越來越發(fā)現(xiàn)這些對于小學生學習的重要性了。所以培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力是非常重要的。

創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。知識經濟時代教育的主題是實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心。在基礎教育中推行素質教育,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力已經是刻不容緩的任務。數(shù)學教師要積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑,讓學生敢想、敢說、敢問,促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成。

二、小學數(shù)學中開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

“創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識,是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題,也

[1]是素質教育的必然要求。”首先要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質教育的今天，創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。21世紀的今天，國際競爭的核心將是知識創(chuàng)新能力的競爭，成與敗將會看誰擁有更多的“創(chuàng)新型”人才。當今，社會已經進入了知識經濟時代，傳統(tǒng)的教育由于過于嚴謹、死板，已不適應時代發(fā)展。發(fā)展學生個性，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，是教育發(fā)展的必然，也是素質教育的具體要求。而小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)時代人才的基礎。[2]

新課程改革強調:“教學是教與學的交往,互動。師生雙方相互溝通,相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師由教學中的主角轉向‘平等中的首席’,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學

[3] 生發(fā)展的促進者?！?遵照這樣的現(xiàn)代教學理念,教師應創(chuàng)設師生互動的氛圍,努力成為

學生發(fā)展的引路人。在具體的課堂教學中,教師要充分發(fā)揮學生的主體作用,盡可能地營造創(chuàng)新氛圍,鼓勵學生馳騁想象,開啟心靈,別出心裁,不拘一格,從而使每一個學生都有機會展示自己的個性,樂于探索,樂于創(chuàng)新。比如,教師在教學中可多采用舉例、提問的方式來引導學生獨特地多角度地看問題,以著意培養(yǎng)學生的“有效”思維。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力

1.營造和諧氛圍，激發(fā)學生的自主創(chuàng)造學習

基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”。創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教育環(huán)境。這里所致的教育環(huán)境主要指課堂教學環(huán)境。良好的課堂教學環(huán)境是培育學生創(chuàng)新精神的前提,也是判斷一所學校是否真正推行素質教育的試金石。心理學的研究表明:學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系,而課堂教學的情境又是影響學生情緒的重要因素。這就要求教師要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境,努力營造一種創(chuàng)新教育的良好環(huán)境和氛圍,使學生進入最佳學習狀態(tài),使學生在創(chuàng)新的氛圍中成為一個真正具有創(chuàng)新能力的人。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師是主角, 少

數(shù)學生是配角,大多數(shù)學生是觀眾、聽眾。這種教學模式下的課堂教學過度地突出了教師的主導地位,缺少師生的雙邊互動,限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū),努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主、合作的課堂教學氛圍和師生關系,營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)學生積極主動地探求知識,是喚起學生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。[4]

學生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜?！敖處熞獰釔邸⒆鹬?、理解和信任學生，讓學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣，時時體驗成功的喜悅?！?[5] 這樣能使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于增強學生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強學生的創(chuàng)新意識。要相信學生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍敢于發(fā)表意見，有發(fā)表意見的時間和空間,每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在教學中，要設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。如學生在學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，有這樣一道題 “39+23”，我讓學生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=40-1+23=40+23-1 =63-1=62 ⑸39+23=40-1+20+3=40+20+3-1=60+3-1=63-1=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學生在學習過程中能夠暢所欲言，相互學習、啟迪，體驗學習的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。

2.創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識

學習的過程首先是一個思維的過程,而小學生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,對周圍的很多事物都充滿好奇心,尤其是低年級兒童。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創(chuàng)新意識的潛能,是創(chuàng)新意識的萌芽,是一種創(chuàng)造的動力和源泉。學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。因此，教師要有意識地設疑，使學生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。

例如，在教學 “長方體的認識”一課時，首先我用媒體出現(xiàn)可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實物讓學生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長方體，這些都是學生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學生的積極性立刻被調動起來。然

后引導學生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高。學生每人都有一套學具，在教學中讓學生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。我還讓學生用小正方體拼出不同形狀的長方體，再觀察長方體的棱、面的特點。學生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面可熱鬧了，學生們個個興致勃勃，課堂氣氛非常活躍。然后我再引導學生在小組、全班進行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學生通過積極主動的參與，對長方體的特點有了全面的了解。我想，一堂好課不僅僅是學生學會某個知識，而應該是一個創(chuàng)新思維的起點?！伴L方體的認識”一節(jié)，學生聽到下課鈴響時所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長嘆，這都說明學生的創(chuàng)新活動沒有停止。應該有三分之二的學生還在擺弄學具。試想，他們放學后，有了更多自由支配的時間，會創(chuàng)造出什么呢?我們應該使學生的創(chuàng)造 欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。

又例如在教學圓柱體積計算時有意安排三種實驗，即：圓錐與圓錐等底等高，等底不等高，等高不等底。通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生在緊張愉快的實驗思考之后，有學生回答：當圓錐與圓柱等底等高時，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。老師給以肯定和贊揚之后，有學生提出質疑：如果圓錐底面積是圓柱底面積的2倍，則高是它的1／2時，或圓錐底面積是圓柱底面積的l／2，則高是它的2倍時，圓錐體積是不是圓柱體積的三分之一呢?這個問題，同學們可以從實驗中解決。(學生利用教師準備好的實驗器材，再次進行實驗)。這樣就激發(fā)了學生勇于實踐和積極探索的精神，促進知識的深化。

因此,結合小學生好奇心強、形象思維占優(yōu)勢的心理特點和認知規(guī)律,在教學中,我們應當創(chuàng)設生動有趣的活動情境,激發(fā)學生的好奇心和求知欲望,鼓勵他們多觀察、多動腦,最大限度地把學生引導到參與探索新知識的活動中來,在引導學生參與學習的過程中,幫助他們學會發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗在學習中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。[5]同時,在具體的教學實踐中,教育者要多給學生介紹創(chuàng)新的榜樣,利用榜樣的力量激發(fā)學生的好奇意識和創(chuàng)新意識,比如,通過給學生介紹阿基米德洗澡時而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,瓦特從水開時壺蓋掀動受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機等科學史上的創(chuàng)新實例,鼓勵學生敢于幻想,敢于實驗?？傊?學生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進行創(chuàng)造性活動的原動力,這就要求我們在設計教學環(huán)節(jié)和教學活動時要最大限度地調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，不只是利用數(shù)學知識的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導學生積極參與，大膽設想，豐富想象，學生的創(chuàng)新能力一定能得到加強。

參考文獻：

[1] 王啟東.數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育[J].數(shù)學通報,2001(1):40-50

[2] 王福杰.淺談數(shù)學學科創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [J].數(shù)學學習與研究教研版, 2007(2):78

[3] 王欣茹.小學數(shù)學教學中的學法指導[J].新課程改革與實踐,2007(2):29-30

[4] 董麗華.淺談小學數(shù)學興趣的保持[J].新課程改革與實踐,2007(2):39-40

[5] 趙華杰.小學數(shù)學開放梯隊培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探究[J].中華現(xiàn)代教育,2007(5):49-51

第三篇：淺談小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學的產生來源于生活實踐，數(shù)學的教學同樣離不開實際的生活。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，小學數(shù)學教學更是責無旁貸。因此，在扎實訓練學生掌握數(shù)學基本知識和基本技能技巧的過程中，我們必須要注重聯(lián)系實際，強化學生的動手操作活動，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力優(yōu)化小學數(shù)學教學，全面提高教學效率。

一、激發(fā)興趣使學生產生學習的熱情

小學生的心理特點就是好奇、好動，而“好奇心”正是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。所以課堂上我努力創(chuàng)設一個愉悅的氛圍，使學生產生一種心理上的強烈熱情，使求知成為一種內動力，萌生創(chuàng)新的意識。如：在教學“年、月、日”時，我創(chuàng)設了故事情境導入：小紅今年12歲，已經過了12個生日。爸爸今年37歲，只過了9個生日，小紅問爸爸：“您過生日為什么比我還要少呢？”“你想知道這里面的秘密嗎？”這樣的導入方法，學生覺得好奇，激發(fā)了濃厚的興趣，使學生主動參加學習，喚起了學生創(chuàng)新的意識，產生了創(chuàng)新的欲望。

二、重視實踐活動，讓學生能創(chuàng)新

創(chuàng)新必須勤于思考、樂于實踐、刻意求新。在教學過程中給學生提供足夠的實踐空間，凡學生能動手操作的，讓學生在動手中學習，在思維中動手。充分讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說理，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.充分讓學生動腦思考

由于每個學生對待問題都有自己的看法，所以，作為教師應該多鼓勵學生敢想、善想、敢于動腦、善于動腦，在教學中要善于激發(fā)學生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如：在學習了分數(shù)的認識后，讓學生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時我并沒有急于告訴學生其他折法，而是鼓勵他們再想想是否還有別的折法，制造懸念，激起學生積極探索的欲望，促使他們進一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。

2.讓學生想說就說

語言和思維的發(fā)展是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展是有一個過程的，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來。針對這種情況，課堂中應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。怎樣想就怎樣說，說錯了再重新說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。如：在學習“時分的認識”一課時，學生對“時針指在8、9之間，分針指在3時，是8時15分還是9時15分就出現(xiàn)了不同意見，我讓學生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。

3.放手讓學生動手操作，激發(fā)學生學習積極性

培養(yǎng)學生親自參與、親自操作實踐是十分重要的。在教學中，加強動手操作，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的有效手段。如：在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據(jù)自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。

三、發(fā)散思維的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要形式

發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。

如：在進行分數(shù)百分數(shù)應用題復習課的教學時，結合本班人數(shù)出示這樣一個題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？啟發(fā)學生利用多種方法來解答，學生最后得到了三種不同的方法。從不同的解法來看，學生分析問題角度不同，所得到的解題策略也就不同。

事實證明，只要教師在計算教學中時時處處做一個有心人，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。那么，學生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的知識和方法，印象就會最深，記得就牢，用得就活，使學生從小學會學習、學會做事、學會創(chuàng)新、學會發(fā)展，以適應時代發(fā)展的需要。

（作者單位：835707新疆尼勒克縣加哈烏拉斯臺鄉(xiāng)九年制中心學校）

第四篇：中職學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)探究

中職學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)探究

摘 要：本文從四個方面分析了培養(yǎng)中職學生自主學習能力的舉措：一是培養(yǎng)學生自主學習的意識；二是激發(fā)學生自主學習的興趣；三是加強學生自主學習的方法；四是培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力。實踐證明，這些舉措有利于提高學生的中職數(shù)學教學效果，也有利于提高學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生終身學習的素養(yǎng)。

關鍵詞：自主學習能力；學習意識；學習興趣；學習方法

現(xiàn)今社會，科學技術高速發(fā)展，知識不斷更新，人們試圖憑借單一知識和技能立足社會已不再可能。所以我們必須具備自主學習的能力，等到我們離開學校后，能夠通過自學獲得新知識或新技能，適應社會的發(fā)展。數(shù)學自主學習是指在學習過程中，教師科學地指導學生，按照教學目標，學生根據(jù)自己的興趣愛好、認知水平和能力水平主動創(chuàng)設學習環(huán)境、制訂學習計劃、確立學習目標、選取學習方法、積極參與學習、反思學習結果，通過自我調節(jié)的數(shù)學學習活動完成具體的數(shù)學學習目標的一種學習方式。[1]

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

（一）梳理初中數(shù)學內容 做好銜接

基于多年對中職數(shù)學教材和初中數(shù)學教材的對比研究，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學教材內容、教學方法、教學要求與初中存在部分脫節(jié)現(xiàn)象。再加上升入中職的學生初中基礎不好，導致這種脫節(jié)嚴重化。比如許多學生一元二次方程不會解，函數(shù)圖像不會畫。如果老師對學生“先備知識”不了解，直接講解一元二次不等式的內容，即使老師講得再好，學生也如同聽天書。所以老師在開學初要通過摸底測驗、個別談話等方式對學生數(shù)學基礎做一個了解，同時還要花點時間對初中數(shù)學教材中有關數(shù)學的知識點做一個了解，以便心中有數(shù)。

（二）優(yōu)化課堂教學內容 降低難度

因為職業(yè)教育的特殊性，中職數(shù)學教學課時不會像普通高中那樣充足，一般周課時只有4節(jié)甚至2節(jié)，有的專業(yè)在二年級就不開設數(shù)學課了，所以，我們必須對教學內容進行優(yōu)化，使其更加適合中職學生，難度一定要在學生的能力范圍內，要讓學生覺得我能學會數(shù)學。所以我們要圍繞專業(yè)，以用的上、夠用為標準，降低教學要求，以便使學生學有所用，所學知識貼近學生生活，符合崗位需要。將教材中一些與專業(yè)無關的或者關聯(lián)度不大的內容適當刪除或者略講，將一些理論性太強的推理推導過程簡化，增加一些專業(yè)相關的學生又熟悉的感興趣的數(shù)學知識。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣

（一）聯(lián)系生活常識講解數(shù)學 提高趣味性

對于中職學生來說，他們早已厭煩了學習，對于他們來說學習就是混日子，就是學給父母看。如果教師在課堂上一味地講解抽象復雜的數(shù)學性質、函數(shù)、幾何等，學生自然是毫無興趣，睡覺的睡覺，玩的玩。但是如果結合一些學生熟悉、感興趣的生活中的常識講解數(shù)學知識點，我相信學生的興趣會很濃厚，很想去弄明白所以然，自然會認真聽講。比如講指數(shù)函數(shù)的圖像與性質時，教師可以用折紙游戲引入，一張厚度只有0.1毫米的紙，對折27次（假設紙足夠大）后紙張的高度能夠超過珠穆朗瑪峰的高度嗎？在學過本節(jié)課后，計算可知紙張的厚度達到了13421米，其結果學生都很意外，并且普遍反映這節(jié)課學得很有趣。

（二）結合專業(yè)知識講解數(shù)學 增強實用性

中職學生往往喜歡學習專業(yè)課而忽視文化課的學習。比如護理專業(yè)，學生認為數(shù)學與醫(yī)學專業(yè)課無關，是一門無用的課程，所以許多學生都抱著“60分萬歲，61分浪費”的心態(tài)學習數(shù)學。針對這種情況，教師要有意識有計劃地滲透一些醫(yī)學知識進入數(shù)學教學中，讓學生認識到：數(shù)學是有用的，是跟自己專業(yè)息息相關的，學好數(shù)學是學好專業(yè)課的前提。例如：某患者，女，18歲患“急性扁桃體炎”，需要注射青霉素，開出醫(yī)囑進行青霉素皮試，假如你是當班護士，請問青霉素的皮試液該如何配制？因為皮試液以每毫升含青霉素G200-500U為標準，用等滲鹽水為稀釋液，最終0.1ml皮試液中含青霉素（20U或者50U）。

這樣的問題學生很感興趣，結合他們的專業(yè)知識和數(shù)學知識可以解決。

三、優(yōu)化學生自主學習的方法

（一）導學案引導學生課前預習

大家都知道課前預習對于提高課堂聽課效果的重要性，但大多中職學生恰恰缺乏課前預習的習慣。怎樣讓中職學生能夠養(yǎng)成每天預習課文的習慣呢？教師們是各顯神通，但都難逃“走過場”命運，學生匆匆翻開書本，一目十行掃上幾眼，就算預習了，這樣的預習就是個形式，根本起不到預期效果，其實，并不是學生不想預習，而是他們根本不會預習，不知道預習什么。筆者發(fā)現(xiàn)導學案對于學生預習數(shù)學內容具有很好的引導作用，學生在學案引導下，一步一步研讀課文，完成學案布置的任務。對于不懂之處，作個記號，帶著問題去聽課或主動去請教老師，那樣往往一語破的，豁然開竅，才能發(fā)揮預習的作用。有了學案的引導，避免了學生漫無目的的預習，久而久之，學生便懂得了如何預習，也體會到了預習的好處，自然也就養(yǎng)成課前預習的好習慣。

（二）課堂筆記提高學生課堂效率

俗話說：好記性不如爛筆頭。課堂45分鐘，知識容量很大，要想當堂徹底消化所有知識顯然是不行的。所以老師要教會學生做筆記，通過筆記記錄老師所講重點知識和自己還未徹底理解還需要課后與同學或者老師討論的問題。但大多中職學生上課時從來不動筆，聽好一堂課，課本上干干凈凈。其實，不是學生不想做筆記，而是不知道要記點什么，所以教師要花費幾節(jié)課的時間為學生講解、示范如何記筆記。記筆記不是照抄老師的板書，書上有的內容只需用自己認識的特定符號標出即可，老師補充的內容也要用盡可能簡單的詞語或符號進行記錄。習題課上不能只訂正答案對錯，而應該對每個選項批注，特別是錯誤選項要標出錯在什么地方。要教會學生用最簡單的字、詞或符號記下更多的信息，要不然就會出現(xiàn)因為忙著記筆記而影響正常聽課。

四、培養(yǎng)學生自我監(jiān)控的能力

（一）多元化的評價讓學生感覺到進步

正確評價學生是一種促進學生發(fā)展的手段，是學生堅持學習的動力之一。它可以使學生明確自己取得的進步和存在的不足，并確立進一步努力的方向，樹立成功的信心。中職學校就業(yè)班級無高考升學的壓力，沒有“唯分數(shù)論”的束縛，所以更加適合開展對學生的多元化評價]實踐，改變“用一把尺子衡量所有學生”的評價辦法。多元化評價可以在課堂教學中，也可以在作業(yè)設計中。[4]比如針對中職財會班，在講授等比數(shù)列后，要求學生查閱資料完成主題為“銀行貸款復利計息”小論文，要求學生編主題為“房奴”的小品。以上作業(yè)可以增強學生學習的主動性，能夠培養(yǎng)學生的社會意識和責任感，完成作業(yè)后，在班級進行評比和頒獎。通過對學生的多元評價，使學生意識到自己在數(shù)學方面的進步。

（二）可行的學習目標使學生為理想而堅持

人生要有目標，可以是近期的也可以是終極的，要是沒了目標或者理想，這個人將失去精神支柱，做任何事都將半途而廢，一事無成。所以，我們想讓中職學生長期堅持學習“枯燥、抽象”的數(shù)學，必須讓學生為自己樹立一個學習目標。要不然我們的所有努力都將白費。學習目標不必“高大上”?？梢允菫榱藬[脫家庭困境，為了超越某個同學，為了學校獎學金，甚至為了讓“朋友”看得起自己都可以。有些時候，老師還可以引導幫助學生樹立目標，比如我校財會專業(yè)，我就給學生講要讀大專必須通過成人高考，而成人高考數(shù)學的分數(shù)是好拿的。所以許多學生就把考成人高考讀大專作為自己努力學習數(shù)學的理由。

總之，如今的中職畢業(yè)生不但要掌握基本的科學文化知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，更重要的是具備自主學習、繼續(xù)學習和適應職業(yè)變化的能力。實踐證明以上舉措能夠提高學生的中職教學效果，也有利于提高學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生終身學習的素養(yǎng)。中職教育受高考升學率指揮棒的影響較小，應借此培養(yǎng)學生的各種能力，提升他們的綜合素質，將學生培養(yǎng)成具備自主獲得知識和進行終身學習能力的人才。

參考文獻

[1] 劉偉文.《淺談如何提高學生數(shù)學自主學習能力之我見》.課程教育研究，2015（14）.[2] 孫幫然《培養(yǎng)高中數(shù)學學困生自主學習能力的研究》..教育探索，2014（10）：23-24.[3] 許海燕.《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力研究》.信息教研周刊，2015（2）.[4] 陸衛(wèi)東.《讓數(shù)學回歸生活》.企業(yè)家天地下半月刊，2010（8）：43-45.[5] 陳燕.《淺談中學數(shù)學課堂“愉快教學”》.科教導刊，2009（36）：15-16.

第五篇：小學數(shù)學解決問題的能力培養(yǎng)策略探究

小學數(shù)學解決問題的能力培養(yǎng)策略探究

解決實際問題是數(shù)學的核心組成部分，也是數(shù)學服務生活的重要途徑。因此，培養(yǎng)學生解決問題的能力是數(shù)學教學的一個重點和難點。學生的數(shù)學解決問題能力不是靠強化記憶和反復練習培養(yǎng)出來的。它需要培養(yǎng)學生學會整理信息,學會分析數(shù)量關系，從而發(fā)展學生的思維品質,提高學生的解題能力。我從以下幾點談一下我的看法:

一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的思考

數(shù)學源于生活，也服務于生活。因此，不論是教科書里，還是練習題中的問題，都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的。因此，學習數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題。在數(shù)學教學中，教師就應根據(jù)學生的實際能力，創(chuàng)設有趣的、可探索的、與學生生活實際密切聯(lián)系的現(xiàn)實情景，引導他們走進情景中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并提出數(shù)學問題。我們的教材為教學活動提供了大量的情境活動，但教材的情境只是提供了學生進行數(shù)學活動的基本線索。在教學時，教師要在把握住教材編寫意圖的前提下，根據(jù)班級學生的特點和實際情況，有創(chuàng)造性、有發(fā)展性地使用教材，設計教學過程。不要一味的按部就班，當然，更不能脫離教材。

二、在課堂教學中培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力

我們可以根據(jù)學生的喜好改變例題,創(chuàng)設學生感興趣的、貼近學生生活的情境,激發(fā)學生學習的興趣,使學生發(fā)現(xiàn)問題,進而提出問題。例如:在教學三年級下冊用連乘解決問題這一課時,我知道我們班孩子很喜歡上體育課,因此,根據(jù)他們的喜好我創(chuàng)設了這樣的情景“我們每個周有3節(jié)體育課,每節(jié)課40分鐘”然后我問根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學問題,立刻有孩子舉起手說，”每個周能有多長時間在操場上體育?”馬上又有人說”目前第8個周結束,我們已經上了幾節(jié)體育課?”很快一個孩子說“這個周結束,我們已經上了多長時間的體育課?“就這樣學生提出了很多問題。在這些問題中,既復習了舊知又引出了新知,不但培養(yǎng)了孩子提出問的能力,而且還鍛煉了孩子的語言表達能力。

三、自主探究、合作交流，引導學生解決問題

提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學生能夠解決問題。因此，教師在教學中就要給學生提供自主學習的機會，引導學生去動手實踐、自主探究和合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學活動中解決問題，并初步發(fā)展學生解決問題的策略。使他們認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的作用，從而增強學生的學習欲望，驅使他們自主參與探究新知、合作交流的學習活動中。

四、初步形成評價與反思的能力

解題思路及策略是非常重要的，而對結果的反思也是非常重要的。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解并獲得解決問題的經驗。在學生的學習中，要經常要求學生反思這樣的問題:你是怎樣想的?剛才你是怎樣做的?等等。用這些問題來引導學生的注意力，使學生逐步具有反思的意識和習慣，以培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。

“要讓學生形成解決問題的策略、發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”。我們數(shù)學教師應以課程標準為指導，在課堂教學中讓學生解決問題的能力在解決問題的過程中得到同步發(fā)展。