第一篇：2018年昆明市西山區(qū)教師招聘考試全新模擬題系列一

一、單選題

(云眾教育祝大家學(xué)習(xí)愉快）

1.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的()。

A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

【答案】C

2.教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的范型結(jié)構(gòu)，既包含著一定的教學(xué)理論，又包含一套行之有效的操作程序。下列有關(guān)教學(xué)模式的論述中，正確的是()。

A.一種好的教學(xué)模式可以滿足多元的教學(xué)目標(biāo)追求

B.教學(xué)理論的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和多樣化

C.教學(xué)改革就是要以一種新的教學(xué)模式代替現(xiàn)有的模式

D.任何一種教學(xué)模式都是有用的，教師只要掌握一種即可

【答案】B

3.掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為()。

A.概念學(xué)習(xí)

B.規(guī)則學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.符號學(xué)習(xí)

【答案】C

4.某教師在講授課文《春》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的場景。其使用的教學(xué)方法是()。

A.演示教學(xué)法

B.實踐教學(xué)法

C.示范教學(xué)法

D.情景教學(xué)法

【答案】D

5.老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角?”張冬不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其它答案嗎?”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響?()

A.功能固著

B.原型啟發(fā)

C.心理定勢

D.垂直遷移

【答案】C

6.從評價功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為()。

A.形成性評價和總結(jié)性評價

B.相對評價和絕對評價

C.正式評價和非正式評價

D.正確評價和錯誤評價 【答案】A

7.品德形成的標(biāo)志是()。

A.道德信念 B.道德評價能力的形成

C.價值內(nèi)化 D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

【答案】D

8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法()。

A.實驗法

B.參觀法

C.演示法

D.實習(xí)作業(yè)法

【答案】D

9.下列屬于常見的心智技能的是()。

A.騎自行車

B.練習(xí)舞蹈

C.解應(yīng)用題

D.跑步

【答案】C

10.課外作業(yè)的內(nèi)容主要有()三個方面。

A.預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

B.口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐活動作業(yè)

C.閱讀、背誦和復(fù)述

D.口頭作業(yè)、練習(xí)和社會調(diào)查

【答案】B

11.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是()。

A.原型操作

B.原型定向

C.原型內(nèi)化

D.操作定向

【答案】A

12.在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時，語文老師帶領(lǐng)學(xué)生去植物園參觀了真正的紫藤蘿，體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師運用()。

A.模象直觀

B.實物直觀

C.言語直觀

D.想象直觀

【答案】B

13.記憶技能屬于()。

A.運動技能

B.操作技能

C.智力技能

D.一般技能

【答案】C

14.曹老師教學(xué)《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)。同學(xué)們感到很自豪。曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

【答案】D

15.對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于()。

A.符號學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.上位學(xué)習(xí)

【答案】C

16.教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說明學(xué)生的認(rèn)識具有特殊性，表現(xiàn)在()。

A.認(rèn)識的間接性

B.認(rèn)識的交往性

C.認(rèn)識的教育性

D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

【答案】D

17.在學(xué)過的正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式(v=sh)，這屬于()。添加微信號13 62 9 47 7

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A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列組合學(xué)習(xí)

D.符號學(xué)習(xí)

【答案】A

18.課堂教學(xué)的核心內(nèi)容是()。

A.傳授學(xué)生知識

B.教會學(xué)生學(xué)習(xí)

C.培養(yǎng)思維能力

D.培養(yǎng)表達(dá)能力

【答案】C

19.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間的關(guān)系屬于()。

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.總括學(xué)習(xí)

【答案】C

20.在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”,這說明教學(xué)應(yīng)該重視().A.傳授學(xué)生知識

B.發(fā)展學(xué)生能力

C.培養(yǎng)學(xué)生個性

D.形成學(xué)生品德

【答案】B

二、名詞解釋

1、班級

【答案】是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。

2、班級管理

【答案】教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

3、平行管理

【答案】班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

4、目標(biāo)管理

【答案】班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

四、簡述題

1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

【參考答案】

(1)知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。

(2)知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。

2、簡述德育過程中活動和交往 的主要特點。

【參考答案】

(1)具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。

(2)不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。

(3)具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

【參考答案】

(1)德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。

(2)要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。

(3)德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。

4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。

【參考答案】

(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。

(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

第二篇：2018年昆明市西山區(qū)教師招聘考試模擬習(xí)題

一、選擇題

(云眾教育祝大家學(xué)習(xí)愉快）

1.下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是()。

A.杯弓蛇影

B.蜜蜂采蜜

C.兒童對成人的模仿

D.近墨者黑

2.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。

A.順序性

B.不平衡性

C.互補性

D.階段性

3.技能學(xué)習(xí)最基本的條件是()。

A.講解

B.示范

C.練習(xí)

D.反饋

4.素質(zhì)教育是以()為重點的教育。

A.面向全體學(xué)生

B.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

5.學(xué)會寫“木”字后有助于學(xué)習(xí)寫“森”，這種遷移符合()。

A.負(fù)遷移

B.逆向遷移

C.一般遷移

D.具體遷移

6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時

D.班、課、時

7.地理教學(xué)中使用地球儀作教具體現(xiàn)了()教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性

B.直觀性

C.鞏固性

D.循序漸進(jìn)性

8.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這就是教學(xué)的()。

A.可接受性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

9.難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是()。

A.個別教學(xué)制

B.班級授課制

C.分組教學(xué)制

D.能力分組制

10.教學(xué)的首要任務(wù)是()。

A.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識

B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

C.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力

11.教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于()。

A.診斷性評價

B.終結(jié)性評價

C.絕對性評價

D.形成性評價

12.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()。

A.課程內(nèi)容

B.課程目標(biāo)

C.課程結(jié)構(gòu)

D.課程理念

13.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。

A.充分地傳授知識

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

14.下列不屬于綜合實踐活動內(nèi)容的是()。A.信息技術(shù)教育

B.德育

C.研究性學(xué)習(xí)

D.社區(qū)服務(wù)與社會實踐

15.新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是()。

A.合作模式

B.平等模式

C.管理模式

D.授受模式

16.學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

17.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是()。

A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注成長階段

18.李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于()。

A.負(fù)向遷移 B.垂直遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

19.在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施的階段稱為()。

A.原型啟發(fā) B.原型定向 C.原型操作 D.原型內(nèi)化

20.一個學(xué)生總是一遍遍的數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是()。添加微信號13 62 94 7 71 59了解更多考試信息

A.學(xué)習(xí)困難綜合癥 B.焦慮反應(yīng)

C.厭學(xué)癥 D.強迫癥行為

二、多項選擇題

1.下列屬于洛克教育思想的有()。

A.白板說

B.自然與自由

C.紳士教育

D.“泛智”思想

2.皮亞杰所說的適應(yīng)機能包括()。

A.同化

B.順應(yīng)

C.異化

D.內(nèi)化

3.根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型()。

A.研究型課程

B.知識型課程

C.拓展型課程

D.基礎(chǔ)型課程

4.教學(xué)的組織形式有()。

A.個別教學(xué)

B.道爾頓制

C.現(xiàn)場教學(xué)

D.課堂教學(xué)

5.當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢有()。

A.教育全民化

B.教育終身化

C.教育民主化

D.教育現(xiàn)代化

6.下面關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)正確的是()。

A.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

B.密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系

C.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

D.實行三級課程管理制度

7.下列哪些現(xiàn)象屬于感覺對比現(xiàn)象()。

A.同時對比

B.繼時對比

C.瞬時對比

D.一致對比

8.以下反映注意分配的是()。

A.邊聽講邊做筆記

B.吃完飯看書

C.自言自語

D.自拉自唱

9.關(guān)于發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，下列說法正確的是()。

A.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位相互融合

B.有助于學(xué)生獨立性的生成

C.教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑

D.學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升

10.班級管理的過程包括()。

A.制定計劃

B.組織實施

C.評價總結(jié)

D.結(jié)果分析

11.知識的表征存儲方式有()。

A.命題網(wǎng)絡(luò)

B.產(chǎn)生式系統(tǒng)

C.圖式

D.認(rèn)知方式

12.不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點有()。

A.開始進(jìn)步快

B.中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期

C.后期進(jìn)步較慢

D.總趨勢是進(jìn)步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步

13.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的有()。

A.專業(yè)理想的建立

B.專業(yè)知識的拓展和深化;

C.專業(yè)能力的提高

D.專業(yè)自我的形成14.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括()。A.注意過程

B.保持過程

C.復(fù)現(xiàn)過程

D.動機過程

15.關(guān)于考試焦慮癥，以下說法正確的是()。

A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

C.考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

三、判斷題

1.不會進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。()

2.強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。()

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教學(xué)對象。()

4.心理健康就是沒有心理疾病。()

5.良好的集體本身就具有巨大的教育力量。()

6.我國新課程改革提出以后，小學(xué)以分科課程為主，初中階段以綜合與分科課程相結(jié)合為主。()

7.教師批評和抑制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，是教師依法執(zhí)教的體現(xiàn)。()

8.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為危險期，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()

9.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要構(gòu)建體系完備的終身教育，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育應(yīng)獨立發(fā)展，職前教育和職后教育應(yīng)有效銜接。()

10.凡具有中華人民共和國國籍適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)情況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。()

第三篇：2018年昆明市西山區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)真題

2018年昆明市西山區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)真題

（四）一、單選題

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程 2、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

3、學(xué)生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認(rèn)知方式是（）A.沉思型 B.場依存型 C.場獨立型 D.沖動型

4、認(rèn)為知識只是一種解釋，一種假設(shè)而并不是問題的最終的學(xué)習(xí)理論是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

7、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

8、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

9、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）

A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

10、心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向

B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化

11、“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）A.言語指導(dǎo) B.示范 C.練習(xí)D.反饋

12、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）

A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

13、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）

A.牢記題目內(nèi)容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計算技能

14、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）A.從眾

B.服從

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

15、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從 C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

16、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）

A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練

17、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

19、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

20、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

二、填空題

1、埃里克森認(rèn)為，個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成自我一致性的感覺叫_________。

2、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強化。

3、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到_______ 時，記憶效果最好。

4、品德的心理結(jié)構(gòu)包括____、_____和______三個成分。其中______是核心成分。

5、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。

三、簡答題

1、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。

2、.一名專家到一所學(xué)?？疾鞂W(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。

3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

4、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。

5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。

四、論述題

1、結(jié)合教學(xué)實際闡述建構(gòu)主義的知識觀

五、案例分析題

1、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。[問題] 面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】D。

5、【育萃專家解析】B。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】D。因為形式訓(xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

8、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

9、【育萃專家解析】B。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】C。

12、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。

13、【育萃專家解析】B。對問題的準(zhǔn)確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進(jìn)行表征。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】B。

20、【育萃專家解析】B。

二、填空題

1、【育萃專家解析】自我同一性。

2、【育萃專家解析】結(jié)果因素；先行因素。結(jié)果因素。

3、【育萃專家解析】150%。

4、【育萃專家解析】道德認(rèn)識、道德情感、道德行為；道德認(rèn)識。

5、【育萃專家解析】課堂情境。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。

2、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：

（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】

（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；

A.及時復(fù)習(xí)，B.分散復(fù)習(xí)，C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1建構(gòu)主義者一般強調(diào),知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè),它并不是問題的最終答案.相反,它會隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉,并隨之出現(xiàn)新的假設(shè).2知識并不能精確概括世界的法則,在具體問題中,我們并不是拿來知識便用,一用便靈.而是需要針對具體問題情境進(jìn)行再創(chuàng)造.3建構(gòu)主義者認(rèn)為,知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外,盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式,甚至這些命題還得到了普遍認(rèn)可,但這并不意味著學(xué)習(xí)者會對這些命題有同樣的理解.因而這些理解只能由個體基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來,它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】 這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

第四篇：教師招聘考試模擬題

1、中學(xué)教育心理學(xué)是研究中學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。應(yīng)用心理學(xué)的一種(如何學(xué)、如何教以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互作用)。

2、中學(xué)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境,學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價/反思過程。

3、美國教育心理學(xué)的發(fā)展：初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代以前）；發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代到50年代末）成熟時期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；完善時期（20世紀(jì)80年代后。）

4、初創(chuàng)時期：1903年，美國桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。標(biāo)志著教育心理學(xué)的正式誕生。

5、美國教育心理學(xué)理論的發(fā)展新趨勢？

（1）研究領(lǐng)域已從行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知心理學(xué)，即由s-R范式轉(zhuǎn)向認(rèn)知范式；（2）在學(xué)習(xí)觀上，由強調(diào)學(xué)生是知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者；（3）從著重對學(xué)習(xí)問題的轉(zhuǎn)化向?qū)虒W(xué)問題的研究4）從注重實驗室純理論研究轉(zhuǎn)化為重視教育實踐的實際應(yīng)用研究（5）從理論的狹隘、零散轉(zhuǎn)化為理論的完善、整合。

6、前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展。

（1）產(chǎn)生階段（十月革命前）；（2）發(fā)展階段；（十月革命后）；（3）完善并逐漸形成自己特點的時期（20世紀(jì)50年代末至90年代）。

7、俄國的烏申斯基《人是教育的對象》。“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”俄最早正式以教育心理學(xué)命名的著作是卡普杰列夫1877《教育心理學(xué)》。

8、發(fā)展階段：維果斯基《教育心理學(xué)》。

9、前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)發(fā)展特點：

（1）注重與發(fā)展心理學(xué)的結(jié)合，開展了許多針對兒童心理發(fā)展特點的教學(xué)研究。A。B彼得羅夫斯基的《年齡與教育心理學(xué)》。和M。B加梅佐的《年齡和教育心理學(xué)》。（2）在學(xué)習(xí)理論方面，形成了最有代表的兩個派別：“聯(lián)想-反射”理論、“學(xué)習(xí)的活動”理論。（3）前蘇聯(lián)教育心理學(xué)比較重視人際關(guān)系在兒童心理發(fā)展中的作用。

10、中國心理學(xué)的起源：孔孟荀墨等。

中國的心理學(xué)是在清末隨著師范教育的興起而產(chǎn)生的。中國第一本教育心理學(xué)著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學(xué)》。廖世承1924年出版了中國第一本《教育心理學(xué)》 1926年，陸志韋翻譯了桑代克的《教育心理學(xué)概論》。

14、學(xué)生心理發(fā)展具有的基本特征：1連續(xù)性和階段性；2定向性和順序性；3不平衡性；4差異性。

15、心理發(fā)展階段的八個階段。（乳兒期。0-1歲；（嬰兒期。1-3歲；（幼兒期。3-

6、7歲； 童年期。

6、7-

11、12歲； 少年期。

11、12-

14、15歲； 青年期。

14、15-25歲； 成年期。25-65歲； 老年期。65歲以后。

16、中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征。（1）中學(xué)生的腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特點。（2）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點。

中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成。（認(rèn)知的核心成分---思維能力）◆中學(xué)生認(rèn)知活動的自覺性明顯增強。◆認(rèn)知與情感、意志、個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

17、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點:目的更明確；持久性明顯發(fā)展；精確性提高;概括性更強。

18、中學(xué)生記憶發(fā)展。（1）有意識記憶占主導(dǎo)地位（2）理解記憶成為主要的識記方法（3）抽象記憶占優(yōu)勢。

19、初中生情感發(fā)展特點。(1)隨著自我意識的發(fā)展，產(chǎn)生了社會評價和自我評價相關(guān)的情感；(2)自相矛盾的情感；(3)少年的熱情和沖動；(4)選擇性友誼的建立；(5)情感的社會性更加明朗。高中生：個性化的情感；浪漫主義的熱情； 20、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與教育。

皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家?！鞍l(fā)生認(rèn)識論”，形成了獨具特色的認(rèn)知發(fā)展觀。皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀？

（1）皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實現(xiàn)的；（2）適應(yīng)和建構(gòu)也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機能；（3）適應(yīng)包括同化和順應(yīng)兩種作用和過程。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；

內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實，叫做順應(yīng)；

（5）個體的心理發(fā)展就是通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過程。

21、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。

（1）感知運動階段（0-2歲）（2）前運算階段。2-7歲單向思維；思維不可逆性；自我中心；反映靜止的知覺狀態(tài)；不具守恒性。運算：借助邏輯推理將事物的一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。（3）具體運算階段（7-11歲）（4）形式運算階段（11-16歲）

22、影響發(fā)展的因素。（1）成熟；（2）練習(xí)和經(jīng)驗；（3）社會性經(jīng)驗；（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程?！羝喗馨呀?jīng)驗分為物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗兩種。◆物理經(jīng)驗指個體通過與物體打交道而獲得的有關(guān)物體特性的經(jīng)驗，是從物體特性中直接引出來的信息?！暨壿嫈?shù)理經(jīng)驗不是基于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動作，是從動作及相互關(guān)系中抽象出來的經(jīng)驗?！羝喗苷f，知識來源于動作，而非來源于物體。這里的知識，是邏輯數(shù)理知識。

23、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育價值？

（1）豐富認(rèn)識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提；（2）遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證。

24、維果斯基的發(fā)展觀與教育。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發(fā)，提出了“文化歷史發(fā)展”。十分強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用。

25、維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：

（1）文化歷史發(fā)展理論；（2）心理發(fā)展觀；（3）內(nèi)化學(xué)說；（4）教育和發(fā)展的關(guān)系----“最近發(fā)展區(qū)”

26、維果斯基區(qū)分了兩種心理機能：一是作為動物進(jìn)化結(jié)果的低級心理機能；另一則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能。高級心理機能的實質(zhì)是以心理工具為中介的，受到社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。

心理發(fā)展是個體的心理從出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。由低級向高級的發(fā)展有四個方面的表現(xiàn)：（1）隨意機能的不斷發(fā)展；（2）抽象—概括機能的提高；（3）各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組、形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)；（4）心理活動的個性化。兒童心理發(fā)展的原因，維果斯基強調(diào)了三點：

（1）心理機能的發(fā)展起源于社會歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律的制約；（2）從個體發(fā)展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具---語言、符號系統(tǒng)，從而在低級的心理機能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機能；（3）高級心理機能是外部活動不斷內(nèi)化的結(jié)果。

兒童發(fā)展的兩種水平。一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的較高水平。

兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”

27、埃里克森的心理社會發(fā)展論的主要觀點。埃里克森。美國。

埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。

埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生。整個發(fā)展過程分為八個階段。（1）學(xué)習(xí)信任的階段（從出生到18個月左右）；（2）成為自主者的階段（18個月到24個月）；（3）發(fā)展主動性的階段（4-6歲）；（4）變得勤奮的階段（6-12歲）；（5）建立個人同一性的階段（12-20歲）；（6）承擔(dān)社會義務(wù)的階段（20-24歲）；（7）顯示充實感的階段（24-50歲）；（8）達(dá)到完善的階段（50歲以后）。

29、個別差異是指個體之間在穩(wěn)定的心理特點上的差異，包括性格、能力或興趣等方面的差異。

30、智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。我國心理學(xué)家認(rèn)為，智力是指認(rèn)識方面的各種能力，即觀察力。記憶力，思維力，想像力的綜合。其中，其核心成份是思維能力。

31、智力測驗的工具。（1）比內(nèi)-西孟表；（2）斯坦福-比內(nèi)量表；（3）韋克斯勒 斯坦福比內(nèi)量表的公式： IQ=(智力年齡/實際年齡)*100 ◆ 韋克斯勒

IQ=100+15*((個體測驗分?jǐn)?shù)-同年齡組的平均分)/同年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差。)

32、智力的構(gòu)成：◆（瑟斯頓）提出了七種主要的知力因素：空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數(shù)字能力、歸納和知覺速度?！?吉爾福德從操作、內(nèi)容和產(chǎn)品三個維度分析智力的結(jié)構(gòu)。

33、三元智力理論（斯騰伯格1985年發(fā)表了《超越智商》一書。（元成分、操作成分、知識習(xí)得成分）。

34、多元智力理論。（美。加德納）。七種不同的智力； 言語智力；數(shù)理智力；空間智力；音樂智力；體能智力；社交智力；自省智力。

36、學(xué)習(xí)風(fēng)格最初1954年由哈伯特.塞倫提出。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的策略和學(xué)習(xí)傾向。我國認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分應(yīng)從生理、心理、社會進(jìn)行。

37、學(xué)習(xí)風(fēng)格主要特征：持久性；一致性；

38、學(xué)生的思維方式：

（1）場獨立性與場依存性；（美國赫爾曼.威特金）（2）反思型與沖動型；（杰羅姆.卡根）（3）整體性和系列性；（英國戈登.帕斯克）（4）心理自我調(diào)控理論。（斯騰伯格）

39、心理自我調(diào)控的功能：主動獨立型，被動執(zhí)行型，分析評判型。心理自我調(diào)控的形式：專一型、等級秩序型、多頭并進(jìn)型、隨意無拘型。心理調(diào)控的水平：整體抽象型和局部具體型。心理調(diào)控的范圍：任務(wù)導(dǎo)向型和人際導(dǎo)向型。心理調(diào)控的傾向：自由開放型和保守拘謹(jǐn)型。思維對人格具有預(yù)測作用，而對智力具有調(diào)節(jié)作用。

40、廣義的學(xué)習(xí)：指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

41、人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的區(qū)別？

（1）人的學(xué)習(xí)除了獲得個體的行為經(jīng)驗之外，還要掌握人類世世代代積累下來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識；（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的。自覺的。積極主動的過程。

44、加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果就是各種習(xí)得的才能、本領(lǐng)，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息；

智慧技能；認(rèn)知策略；態(tài)度；運動技能。

◆（加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運算的復(fù)雜程度，依次為：辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則等智慧技能）◆ 加涅提出三種態(tài)度：

1兒童對家庭和其他社會關(guān)系的認(rèn)識；2對某種活動所伴隨的積極的喜愛的情感，如音樂，閱讀等；3有關(guān)個人品德的某些方面，如熱愛國家等。

45、奧蘇貝爾的分類。美國心理學(xué)家。

根據(jù)以下兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類：一個維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，據(jù)此可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，據(jù)此分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。

46、我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：（1）知識的學(xué)習(xí)；（2）技能的學(xué)習(xí)；（3）行為規(guī)范的學(xué)習(xí)；

47、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論（行為主義）

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激-反應(yīng)之間的建立過程 中起著重要作用。

48、桑代克的聯(lián)結(jié)說。被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)家之父”

通過實驗，桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種正確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)主要是通過嘗試錯誤，不斷修正行為而形成的，是隨著錯誤反應(yīng)在的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加而形成的。學(xué)習(xí)就是通過漸進(jìn)的嘗試錯誤形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程。因此，聯(lián)結(jié)說又稱為“試誤說”。

本質(zhì)：形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；過程：嘗試與錯誤； 條件：外在強化；結(jié)果：習(xí)慣性反應(yīng)。

49、桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。50、桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論。理論的主要缺陷在于機械論和簡單化，抹殺了人類學(xué)習(xí)的主觀能動作用。他熱衷于發(fā)現(xiàn)普遍適用的學(xué)習(xí)規(guī)律，但這些規(guī)律實際上只能解釋簡單的、機械的學(xué)習(xí)。

教育啟示:1允許犯錯誤,并在改正錯誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)；2努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我滿意的積極結(jié)果；3加強適當(dāng)?shù)木毩?xí)；4任何學(xué)習(xí)要在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞突然襲擊。

第五篇：2018年云南省昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試之教育學(xué)試卷及解析一

2018年云南省昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試之

教育學(xué)試卷及解析一

一、單選題 1、20世紀(jì)以后教育發(fā)生了巨大的變化，其變化包括()A．教育的民主化 B．教育的世俗化

C．教育的全民化 D．教育的終身化E．教育的多元化

2、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）

A.政治需要 B.科技進(jìn)步 C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

3、[2010年真題]制約人們受教育權(quán)利的首要因素是()。A.經(jīng)濟(jì)水平B.政治制度 C.文化傳統(tǒng) D.科技水平

4、()是直接決定教育目的的因素。A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.科學(xué)技術(shù) D.文化

5、[2011年真題]“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，??使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊。”這句話反映了______的認(rèn)識。()A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬能論 D.輻和論

6、下列哪些觀點是持遺傳決定論認(rèn)識的（）？ A.洛克的“白板”說 B.高爾基的血統(tǒng)論

C.中國的性惡論 D.基督教的“原罪說” E.中國的性善論

7、個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行

8、()是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書方法

9、確定教育目的的客觀依據(jù)是（）

A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念B.制定教育目的者的人性假設(shè)

C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

10、[2011年真題]當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是()。A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長教育 D.繼續(xù)教育

11、[2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有()A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)

12、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

13、[2010年真題]從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。A.學(xué)校 B.家長C.學(xué)生 D.教師

14、目的游離評價模式主張()。

A.評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果B．評價的重點放在課程 計劃實際的結(jié)果上

C.應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度D.更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度

E.評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果

15、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國家課程、地方課程和（）A.家庭課程 B.校外課程 C.省級課程 D.學(xué)校課程

16、教科書編制要遵循以下哪些原則?（）

A.可讀性 B.啟發(fā)性 C.內(nèi)容的基礎(chǔ)性 D.趣味性 E.科學(xué)性

17、《學(xué)記》提出：“雜施而不孫，則壞亂而不修 ”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）

A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則

18、[2009年真題]教學(xué)策略不是“萬金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學(xué)策略具有()A.綜合性 B.可操作性 C.層次性 D.靈活性

19、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法

20、[2010年真題]文藝復(fù)興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是（）A.夸美紐斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯

二、填空題

1、______、______、靈活性、自主性是社會教育的特點。

2、[2009年真題]在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、_______和教科書。

3、[2009年真題]中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學(xué)知識構(gòu)成學(xué)科。所以，開設(shè)哪些科目是____的中心問題。

4、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是_____，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的______。

5、我國的專職教師大約在_________出現(xiàn)。

三、簡答題

1、學(xué)校是一種什么樣的社會組織？

2、學(xué)校文化是如何形成的？

3、[2011年真題]班級授課制

4、教師的職業(yè)角色有哪些，試做簡要說明。

5、泰勒原理中選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的原則有哪些？

四、論述題

1、教師考核的內(nèi)容包括哪些？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】ACDE。

2、【育萃專家解析】B。在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動因。

3、【育萃專家解析】B。在人類社會中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因此，政治制度決定著受教育的權(quán)利。

4、【育萃專家解析】 B。

5、【育萃專家解析】 B。

6、【育萃專家解析】BCDE。洛克的“白板說”認(rèn)為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”

7、【育萃專家解析】A。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，對癥下藥。

8、【育萃專家解析】 A。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】 B。

11、【育萃專家解析】 C。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】D。教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。

14、【育萃專家解析】 ABD。

15、【育萃專家解析】 D。

16、【育萃專家解析】ABCE

17、【育萃專家解析】B。“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾，顯然這種思想和循序漸進(jìn)原則是一致的。

18、【育萃專家解析】D。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略。

19、【育萃專家解析】D。

20、【育萃專家解析】 D。

二、填空題

1、【育萃專家解析】自愿性 廣泛性

2、【育萃專家解析】 課程標(biāo)準(zhǔn)

3、【育萃專家解析】教學(xué)計劃

4、【育萃專家解析】孔子 蘇格拉底

5、【育萃專家解析】奴隸社會初期

三、簡答題

1、【育萃專家解析】學(xué)校是一種執(zhí)行公共職能的社會組織，有別于企業(yè)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體、國家機關(guān)等其他社會組織，具有獨特的組織特點。其公益性特點表現(xiàn)在：任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)，教育必須與宗教衽分離。

2、【育萃專家解析】學(xué)校文化的形成來自兩方面：一是教育者根據(jù)社會的特定要求及其社會的主流文化的基本特征精心設(shè)計和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來自學(xué)生團(tuán)體中的各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、傳統(tǒng)、時尚、規(guī)范等一種亞文化。

3、【育萃專家解析】班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。

4、【育萃專家解析】（1）傳道者角色（2）授業(yè)、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）朋友角色（6）研究者角色

5、【育萃專家解析】

1、學(xué)生必須具有使他有機會實踐這個目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗；

2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須使學(xué)生由于實踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感；

3、學(xué)習(xí)經(jīng)驗所期望的反應(yīng)是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的；

4、有許多特定的經(jīng)驗可以用來達(dá)到同樣的教育目標(biāo)；

5、同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往會產(chǎn)生幾種結(jié)果。

四、論述題

1、【育萃專家解析】政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。