第一篇：2018年下半年四川教師招聘考試模擬題一

2018年下半年四川教師招聘考試模擬題一

1.為了引起人們的興趣，廣告設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中往往喜歡在廣告畫面上空著一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用“殘缺”的畫面使人形成完整印象的設(shè)計(jì)理念充分利用了知覺的()。

A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

2.“江碧鳥愈白，山青花欲燃”是感覺的()現(xiàn)象。A.后效 B.適應(yīng) C.補(bǔ)償 D.對(duì)比

3.對(duì)寂靜的適應(yīng)是當(dāng)一定聲音突然停止以后，感受性()的過(guò)程。A.升高 B.降低 C.保持不變 D.可能升高可能降低

4.在張老師組織百人大合唱中，如果增加一至兩個(gè)人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅能明顯的感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到音量變化的最小差異稱為()。

A.絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感覺性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

5.以下現(xiàn)象中，()涉及到感覺對(duì)比現(xiàn)象。A.吃糖后吃橘子覺得更酸 B.剛?cè)胗斡境貢r(shí)你覺得水很涼 C.你覺得一斤鐵比一斤棉花重 D.你覺得月亮在靜止的云中穿行

6.“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！边@種“有色聽覺”是()。A.聯(lián)覺

B.后像 C.感覺適應(yīng) D.感覺對(duì)比

7.以下幾種現(xiàn)象中，能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是()。A.“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書” B.“一目十行”

C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到” D.視而不見聽而不聞

8.學(xué)生正在上課，突然大風(fēng)把門吹開，大家不約而同地看過(guò)去。這種現(xiàn)象叫做()。A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無(wú)意注意

9.進(jìn)退兩難表現(xiàn)的是雙避沖突。(判斷題)10.紅紅正在減肥，明明請(qǐng)紅紅吃飯，紅紅斷然拒絕了，這里體現(xiàn)了紅紅意志的自制性。(判斷題)1.【答案】B。中公講師解析：知覺的整體性指的是人們?cè)谥X時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而是總是把它知覺為統(tǒng)一的整體，把不完整的圖形知覺為完整圖形的知覺組織過(guò)程是知覺整體性的體現(xiàn)。只要抓住題干中的關(guān)鍵詞“一部分”、“殘缺”、“完整”，就可以判斷出知覺的整體性。

2.【答案】D。中公講師解析：“江碧鳥愈白，山青花欲燃”是感覺同時(shí)對(duì)比。3.【答案】A。中公講師解析：感覺適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般情況下，持續(xù)作用的強(qiáng)刺激使感受性降低;持續(xù)作用的弱刺激使感受性增高。寂靜適應(yīng)屬于持續(xù)作用的弱刺激使感受性不斷提高的過(guò)程。

4.【答案】C。中公講師解析：差別感覺閾限：也叫差別閾限，又稱最小可覺差，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，是將一個(gè)刺激與另一個(gè)刺激區(qū)別開來(lái)的最小差別量。

5.【答案】A。中公講師解析：對(duì)比效應(yīng)也稱“感覺對(duì)比”，它指的是同一刺激因背景不同而產(chǎn)生的感覺差異的現(xiàn)象。題干所說(shuō)屬于味覺的對(duì)比效應(yīng)。

6.【答案】A。中公講師解析：所謂聯(lián)覺是指一種刺激物引起了兩種或兩種以上的感覺，有色聽覺，即聲音一種刺激物引起了聽覺和視覺兩種感覺。

7.【答案】AD。中公講師解析：“一目十行”體現(xiàn)的是注意的范圍(廣度);學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到”體現(xiàn)的是注意的分配。

8.【答案】BD。中公講師解析：題干描述現(xiàn)象為無(wú)意注意，又稱為不隨意注意。9.【答案】√。中公講師解析：雙避沖突是指兩個(gè)目標(biāo)都想回避卻必須選擇一個(gè)的情況。10.【答案】√。中公講師解析：控制自己行為體現(xiàn)自制性。

第二篇：2013年四川教師招聘考試教育理論模擬題

2013年四川教師招聘考試教育理論模擬題（2）2013年四川教師招聘考試教育理論模擬題（2）

一、判斷題(共10題，每題1分，共10分)

1.桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”, 出版了《教育心理學(xué)》，這是世界上最早以教育心理學(xué)命名的著作。()

2.教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)是上課。()

3.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為加德納。()

4.杜威是傳統(tǒng)教育理論的代表，赫爾巴特是現(xiàn)代教育理論的代表。()

5.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的新課程提倡的師生關(guān)系是：合作伙伴關(guān)系。()

6.皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為自我中心階段、不可逆階段、可逆性階段和公正階段這四個(gè)階段。()

7.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于成就動(dòng)機(jī)理論。()

8.國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育，有條件的地方實(shí)行十二年義務(wù)教育()

9.班杜拉提出“觀察學(xué)習(xí)”概念，并將其分為三類：直接觀察學(xué)習(xí)、抽象觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)新觀察學(xué)習(xí)。()

10.教育最基本的功能是育人選才功能。()

二、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，共40分)

1.《教育規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把______ 作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

A.一切為了學(xué)生 B.學(xué)生健康成長(zhǎng) C.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) D.創(chuàng)新發(fā)展

2.某初級(jí)中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的()。

A.人格尊嚴(yán) B.隱私權(quán) C.受教育權(quán) D.教育權(quán)

3.“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自于()。

A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《大學(xué)》 D.《孟子》

4.“我們敢說(shuō)日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()

A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》

5.德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是()。

A.理論和實(shí)踐相結(jié)合原則 B.發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則

C.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 D.教育影響一致性和連貫性原則

6.“凡是教，目的在達(dá)到不需要教”，這體現(xiàn)的教育的目的是()。

A.知識(shí)的傳授 B.發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

7.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進(jìn)行。

A.兒童身心發(fā)展的順序性 B.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性 D.兒童身心發(fā)展的不平衡性

8.由于數(shù)學(xué)教師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()

A.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.低級(jí)的動(dòng)機(jī)

C.高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

9.“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人”，烏申斯基的這句話告訴我們，要做好班主任必須()。

A.注意觀察 B.培養(yǎng)良好的班風(fēng)

C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D.了解和研究學(xué)生

10.1908年，從帕森斯出版()著作，成為職業(yè)生涯指導(dǎo)工作開端，被譽(yù)為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”。

A.《職業(yè)生涯規(guī)劃》 B.《職業(yè)規(guī)劃》 C.《職業(yè)指導(dǎo)》 D.《選擇職業(yè)》 11.利用歌訣或諧音來(lái)幫助記憶，這是利用了()

A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種心理沖突，如后進(jìn)生既不愿學(xué)習(xí)又害怕老師和家長(zhǎng)的批

評(píng)，這屬于()

A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重沖突

13.皮亞杰將思維發(fā)展的過(guò)程分為四個(gè)階段，小學(xué)生的思維水平一般處于()

A.感知一動(dòng)作階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

14.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題，按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()

A.信任感 B.自我同一感 C.主動(dòng)感 D.勤奮感

15.柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是()

A.對(duì)偶故事法 B.兩難故事法 C.臨床法 D.觀察法

16.創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分是()

A.形象思維 B.發(fā)散思維 C.直覺思維 D.常規(guī)思維

17.在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語(yǔ)言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是()

A.概念 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)定勢(shì) D.先行組織者

18.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和()

A.自主性 B.隨意性 C.規(guī)范性 D.強(qiáng)制性

19.態(tài)度是學(xué)習(xí)得來(lái)的，尤其是通過(guò)社會(huì)性的學(xué)習(xí)得來(lái)。1961凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段理論，這三個(gè)階段依次是()

A.服從 同化 內(nèi)化 B.服從 從眾 同化

C.服從 內(nèi)化 同化 D.服從 同化 從眾

20.劉老師用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式?jīng)Q定自己是否需改善教學(xué)。這種評(píng)價(jià)類型屬于()評(píng)價(jià)。

A.診斷性 B.描述性 C.形成性 D.總結(jié)性

21.一些教師針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的()原則。

A.尊重性 B.倫理性 C.確定性 D.靈活性

22.如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“水果”的相關(guān)知識(shí)，再來(lái)學(xué)習(xí)“蘋果”，“桔子”的特征這種學(xué)習(xí)是()

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)

23.小江的寫作、唱歌測(cè)驗(yàn)得到的成績(jī)不高，但是跳舞的成績(jī)卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力觀，小江具備較高的()

A.語(yǔ)言智力 B.空間智力 C.身體—運(yùn)動(dòng)智力 D.自然觀察者智力

24.39.《水滸》一書中的林沖應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型?()

A.粘液質(zhì) B.抑郁質(zhì) C.膽汁質(zhì) D.多血質(zhì)

25.孔子將“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”六門功課教給學(xué)生，這是我國(guó)()的雛形。

A.活動(dòng)課程 B.學(xué)科課程 C.綜合課程 D.結(jié)構(gòu)課程

26.教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見或表達(dá)困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為()。

A.教育機(jī)制 B.教學(xué)反思 C.教學(xué)工作計(jì)劃 D.教學(xué)工作總結(jié)

27.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)()。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

28.一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到()時(shí)記憶效果最好。

A.50% B.100% C.150% D.200%

29.從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，最首要的環(huán)節(jié)是()

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B、理解問(wèn)題 C、提出假設(shè) D、檢驗(yàn)假設(shè)

30.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()

A.建立刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié) B.主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.信息的接收、儲(chǔ)存和提取

31.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這體現(xiàn)了身心發(fā)展規(guī)律中的()。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性

32.小學(xué)生成成因?yàn)橄矚g趙老師，進(jìn)而喜歡找老師所教的語(yǔ)文課。這屬于()。

A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.定型效應(yīng)

33.科學(xué)家根據(jù)蝙蝠發(fā)出超聲波探測(cè)目標(biāo)的“回波原理”發(fā)明了雷達(dá)，這屬于()

A.遷移 B.原型啟發(fā) C.定勢(shì) D.功能固著

34.學(xué)生的“向師性”以及經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括長(zhǎng)相、衣著、行為舉止。這說(shuō)明教師職業(yè)具有()。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.長(zhǎng)效性 D.示范性

35.教室桌椅座位()的擺放方式更適合小組任務(wù)和合作學(xué)習(xí)。

A.排列式 B.組列式 C.序列式 D.組群式

36.根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()。

A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣

37.學(xué)校文化的核心是()

A.物質(zhì)文化 B.制度文化 C.精神文化 D.政治文化

38.影響人的發(fā)展的因素很多，其中起主導(dǎo)作用的是()

A.環(huán)境 B.教育 C.遺傳素質(zhì) D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

39.在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程以()為主。

A.分科課程 B.綜合課程 C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 D.選修課程

40.韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的()

A.學(xué)而不厭，誨人不倦 B.師愛

C.以身作則，為人師表 D.職業(yè)信念

三、多項(xiàng)選擇題(共10題，每題1分，共10分)

1.新課程改革提倡的三維目標(biāo)分別是()

A.知識(shí)與技能目標(biāo) B.過(guò)程與方法目標(biāo)

C.能力與創(chuàng)新目標(biāo) D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

2.下列課程屬于綜合課程的有()。

A.相關(guān)課程 B.融合課程 C.廣域課程 D.核心課程

3.品德的要素包括()。

A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德行為 D.道德意志

4.以下體現(xiàn)教學(xué)啟發(fā)性原則的有()。

A.開而弗達(dá) B.學(xué)不躐等 C.時(shí)觀而弗語(yǔ) D.不憤不啟，不悱不發(fā)

5.下列各項(xiàng)屬于發(fā)散思維的是()。

A.列舉“錘子”的用處 B.分析學(xué)生成績(jī)退步原因時(shí)的各種推測(cè)

C.學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解答同一類型題目 D.根據(jù)自己想象的樣子布置房間

6.高級(jí)社會(huì)情感是人類所特有的，它包括()。

A.道德感 B.理智感 C.歸屬感 D.美感

7.智力的群體差異包括()。

A.性別差異 B.年齡差異 C.種族差異 D.智商分?jǐn)?shù)差異

8.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為()三個(gè)階段。

A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注發(fā)展

9.對(duì)于無(wú)行為能力的未成年人，有權(quán)開拆其信件的有()。

A.班主任老師 B.父母 C.監(jiān)護(hù)人 D.好朋友

10.三結(jié)合的教育一般是指()三個(gè)方面的結(jié)合。

A.家庭 B.環(huán)境 C.社會(huì) D.學(xué)校教育

四、分析題(共2題，每題10分，共20分)

1.單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳慵热徊幌肼?，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

請(qǐng)問(wèn):課堂上當(dāng)學(xué)生不愿聽課時(shí)，怎么辦?

2.一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。

請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

五、作文(30分)

題目：教師，我所向往的職業(yè)

要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順，文體不限，不少于800字。參考答案

一、判斷題

1-5 ×√√×√ 6-10 ××××√

二、單項(xiàng)選擇題

1-5 BCABB 6-10 BBADA 11-15 BBCBA 16-20 BDAAC

21-25 BBCAB 26-30 BCCAB 31-35 BCBDB 36-40 ACBAC

三、多項(xiàng)選擇題

1.ABD 2.ABCD 3.ABC 4.ACD 5.AB 6.ABD 7.ABC 8.ABC 9.BC 10.ABD

四、分析題

1.課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生不愿聽課時(shí)，首先要找出不愿聽的原因是什么?是聽不懂、已經(jīng)懂了、還是對(duì)講課內(nèi)容不感興趣?教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法。學(xué)生不愿意聽不應(yīng)該強(qiáng)行他去聽，更不應(yīng)該采取極端的方式將學(xué)生趕出教師。

2.現(xiàn)代教育觀提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，主張量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這位老師使用了質(zhì)性評(píng)價(jià)，抓住了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)學(xué)生可以接受的方式提出了對(duì)學(xué)生的期許，充分發(fā)揮了質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

五、作文(略)

第三篇：教師招聘考試模擬題

1、中學(xué)教育心理學(xué)是研究中學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。應(yīng)用心理學(xué)的一種(如何學(xué)、如何教以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互作用)。

2、中學(xué)教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境,學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。

3、美國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展：初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）；發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代后。）

4、初創(chuàng)時(shí)期：1903年，美國(guó)桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。標(biāo)志著教育心理學(xué)的正式誕生。

5、美國(guó)教育心理學(xué)理論的發(fā)展新趨勢(shì)？

（1）研究領(lǐng)域已從行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知心理學(xué)，即由s-R范式轉(zhuǎn)向認(rèn)知范式；（2）在學(xué)習(xí)觀上，由強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；（3）從著重對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化向?qū)虒W(xué)問(wèn)題的研究4）從注重實(shí)驗(yàn)室純理論研究轉(zhuǎn)化為重視教育實(shí)踐的實(shí)際應(yīng)用研究（5）從理論的狹隘、零散轉(zhuǎn)化為理論的完善、整合。

6、前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展。

（1）產(chǎn)生階段（十月革命前）；（2）發(fā)展階段；（十月革命后）；（3）完善并逐漸形成自己特點(diǎn)的時(shí)期（20世紀(jì)50年代末至90年代）。

7、俄國(guó)的烏申斯基《人是教育的對(duì)象》?！岸砹_斯教育心理學(xué)的奠基人”俄最早正式以教育心理學(xué)命名的著作是卡普杰列夫1877《教育心理學(xué)》。

8、發(fā)展階段：維果斯基《教育心理學(xué)》。

9、前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)發(fā)展特點(diǎn)：

（1）注重與發(fā)展心理學(xué)的結(jié)合，開展了許多針對(duì)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)研究。A。B彼得羅夫斯基的《年齡與教育心理學(xué)》。和M。B加梅佐的《年齡和教育心理學(xué)》。（2）在學(xué)習(xí)理論方面，形成了最有代表的兩個(gè)派別：“聯(lián)想-反射”理論、“學(xué)習(xí)的活動(dòng)”理論。（3）前蘇聯(lián)教育心理學(xué)比較重視人際關(guān)系在兒童心理發(fā)展中的作用。

10、中國(guó)心理學(xué)的起源：孔孟荀墨等。

中國(guó)的心理學(xué)是在清末隨著師范教育的興起而產(chǎn)生的。中國(guó)第一本教育心理學(xué)著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。廖世承1924年出版了中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》 1926年，陸志韋翻譯了桑代克的《教育心理學(xué)概論》。

14、學(xué)生心理發(fā)展具有的基本特征：1連續(xù)性和階段性；2定向性和順序性；3不平衡性；4差異性。

15、心理發(fā)展階段的八個(gè)階段。（乳兒期。0-1歲；（嬰兒期。1-3歲；（幼兒期。3-

6、7歲； 童年期。

6、7-

11、12歲； 少年期。

11、12-

14、15歲； 青年期。

14、15-25歲； 成年期。25-65歲； 老年期。65歲以后。

16、中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征。（1）中學(xué)生的腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)。（2）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)。

中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成。（認(rèn)知的核心成分---思維能力）◆中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)。◆認(rèn)知與情感、意志、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

17、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn):目的更明確；持久性明顯發(fā)展；精確性提高;概括性更強(qiáng)。

18、中學(xué)生記憶發(fā)展。（1）有意識(shí)記憶占主導(dǎo)地位（2）理解記憶成為主要的識(shí)記方法（3）抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。

19、初中生情感發(fā)展特點(diǎn)。(1)隨著自我意識(shí)的發(fā)展，產(chǎn)生了社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相關(guān)的情感；(2)自相矛盾的情感；(3)少年的熱情和沖動(dòng)；(4)選擇性友誼的建立；(5)情感的社會(huì)性更加明朗。高中生：個(gè)性化的情感；浪漫主義的熱情； 20、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與教育。

皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家?！鞍l(fā)生認(rèn)識(shí)論”，形成了獨(dú)具特色的認(rèn)知發(fā)展觀。皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀？

（1）皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展是一種建構(gòu)過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的；（2）適應(yīng)和建構(gòu)也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能；（3）適應(yīng)包括同化和順應(yīng)兩種作用和過(guò)程。刺激輸入的過(guò)濾或改變叫做同化；

內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，叫做順應(yīng)；

（5）個(gè)體的心理發(fā)展就是通過(guò)同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過(guò)程。

21、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）（2）前運(yùn)算階段。2-7歲單向思維；思維不可逆性；自我中心；反映靜止的知覺狀態(tài)；不具守恒性。運(yùn)算：借助邏輯推理將事物的一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。（3）具體運(yùn)算階段（7-11歲）（4）形式運(yùn)算階段（11-16歲）

22、影響發(fā)展的因素。（1）成熟；（2）練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)；（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程?！羝喗馨呀?jīng)驗(yàn)分為物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)兩種。◆物理經(jīng)驗(yàn)指?jìng)€(gè)體通過(guò)與物體打交道而獲得的有關(guān)物體特性的經(jīng)驗(yàn)，是從物體特性中直接引出來(lái)的信息?！暨壿嫈?shù)理經(jīng)驗(yàn)不是基于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動(dòng)作，是從動(dòng)作及相互關(guān)系中抽象出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?！羝喗苷f(shuō)，知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，而非來(lái)源于物體。這里的知識(shí)，是邏輯數(shù)理知識(shí)。

23、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育價(jià)值？

（1）豐富認(rèn)識(shí)兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提；（2）遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證。

24、維果斯基的發(fā)展觀與教育。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基從歷史唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，提出了“文化歷史發(fā)展”。十分強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用。

25、維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：

（1）文化歷史發(fā)展理論；（2）心理發(fā)展觀；（3）內(nèi)化學(xué)說(shuō)；（4）教育和發(fā)展的關(guān)系----“最近發(fā)展區(qū)”

26、維果斯基區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能；另一則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能的實(shí)質(zhì)是以心理工具為中介的，受到社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。

心理發(fā)展是個(gè)體的心理從出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展有四個(gè)方面的表現(xiàn)：（1）隨意機(jī)能的不斷發(fā)展；（2）抽象—概括機(jī)能的提高；（3）各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組、形成間接的，以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)；（4）心理活動(dòng)的個(gè)性化。兒童心理發(fā)展的原因，維果斯基強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：

（1）心理機(jī)能的發(fā)展起源于社會(huì)歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律的制約；（2）從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，兒童在與成人交往過(guò)程中通過(guò)掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具---語(yǔ)言、符號(hào)系統(tǒng)，從而在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能；（3）高級(jí)心理機(jī)能是外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。

兒童發(fā)展的兩種水平。一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的較高水平。

兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”

27、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展論的主要觀點(diǎn)。埃里克森。美國(guó)。

埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。

埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生。整個(gè)發(fā)展過(guò)程分為八個(gè)階段。（1）學(xué)習(xí)信任的階段（從出生到18個(gè)月左右）；（2）成為自主者的階段（18個(gè)月到24個(gè)月）；（3）發(fā)展主動(dòng)性的階段（4-6歲）；（4）變得勤奮的階段（6-12歲）；（5）建立個(gè)人同一性的階段（12-20歲）；（6）承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的階段（20-24歲）；（7）顯示充實(shí)感的階段（24-50歲）；（8）達(dá)到完善的階段（50歲以后）。

29、個(gè)別差異是指?jìng)€(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括性格、能力或興趣等方面的差異。

30、智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。我國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，智力是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察力。記憶力，思維力，想像力的綜合。其中，其核心成份是思維能力。

31、智力測(cè)驗(yàn)的工具。（1）比內(nèi)-西孟表；（2）斯坦福-比內(nèi)量表；（3）韋克斯勒 斯坦福比內(nèi)量表的公式： IQ=(智力年齡/實(shí)際年齡)*100 ◆ 韋克斯勒

IQ=100+15*((個(gè)體測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)-同年齡組的平均分)/同年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差。)

32、智力的構(gòu)成：◆（瑟斯頓）提出了七種主要的知力因素：空間知覺、言語(yǔ)理解、語(yǔ)詞流暢、記憶、數(shù)字能力、歸納和知覺速度?！?吉爾福德從操作、內(nèi)容和產(chǎn)品三個(gè)維度分析智力的結(jié)構(gòu)。

33、三元智力理論（斯騰伯格1985年發(fā)表了《超越智商》一書。（元成分、操作成分、知識(shí)習(xí)得成分）。

34、多元智力理論。（美。加德納）。七種不同的智力； 言語(yǔ)智力；數(shù)理智力；空間智力；音樂(lè)智力；體能智力；社交智力；自省智力。

36、學(xué)習(xí)風(fēng)格最初1954年由哈伯特.塞倫提出。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的策略和學(xué)習(xí)傾向。我國(guó)認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分應(yīng)從生理、心理、社會(huì)進(jìn)行。

37、學(xué)習(xí)風(fēng)格主要特征：持久性；一致性；

38、學(xué)生的思維方式：

（1）場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性；（美國(guó)赫爾曼.威特金）（2）反思型與沖動(dòng)型；（杰羅姆.卡根）（3）整體性和系列性；（英國(guó)戈登.帕斯克）（4）心理自我調(diào)控理論。（斯騰伯格）

39、心理自我調(diào)控的功能：主動(dòng)獨(dú)立型，被動(dòng)執(zhí)行型，分析評(píng)判型。心理自我調(diào)控的形式：專一型、等級(jí)秩序型、多頭并進(jìn)型、隨意無(wú)拘型。心理調(diào)控的水平：整體抽象型和局部具體型。心理調(diào)控的范圍：任務(wù)導(dǎo)向型和人際導(dǎo)向型。心理調(diào)控的傾向：自由開放型和保守拘謹(jǐn)型。思維對(duì)人格具有預(yù)測(cè)作用，而對(duì)智力具有調(diào)節(jié)作用。

40、廣義的學(xué)習(xí)：指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

41、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別？

（1）人的學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)之外，還要掌握人類世世代代積累下來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的。自覺的。積極主動(dòng)的過(guò)程。

44、加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果就是各種習(xí)得的才能、本領(lǐng)，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語(yǔ)信息；

智慧技能；認(rèn)知策略；態(tài)度；運(yùn)動(dòng)技能。

◆（加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的復(fù)雜程度，依次為：辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則等智慧技能）◆ 加涅提出三種態(tài)度：

1兒童對(duì)家庭和其他社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)；2對(duì)某種活動(dòng)所伴隨的積極的喜愛的情感，如音樂(lè)，閱讀等；3有關(guān)個(gè)人品德的某些方面，如熱愛國(guó)家等。

45、奧蘇貝爾的分類。美國(guó)心理學(xué)家。

根據(jù)以下兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類：一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，據(jù)此可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，據(jù)此分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。

46、我國(guó)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：（1）知識(shí)的學(xué)習(xí)；（2）技能的學(xué)習(xí)；（3）行為規(guī)范的學(xué)習(xí)；

47、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論（行為主義）

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。強(qiáng)化在刺激-反應(yīng)之間的建立過(guò)程 中起著重要作用。

48、桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)。被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)家之父”

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種正確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)主要是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，不斷修正行為而形成的，是隨著錯(cuò)誤反應(yīng)在的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加而形成的。學(xué)習(xí)就是通過(guò)漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程。因此，聯(lián)結(jié)說(shuō)又稱為“試誤說(shuō)”。

本質(zhì)：形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；過(guò)程：嘗試與錯(cuò)誤； 條件：外在強(qiáng)化；結(jié)果：習(xí)慣性反應(yīng)。

49、桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。50、桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說(shuō)提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論。理論的主要缺陷在于機(jī)械論和簡(jiǎn)單化，抹殺了人類學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用。他熱衷于發(fā)現(xiàn)普遍適用的學(xué)習(xí)規(guī)律，但這些規(guī)律實(shí)際上只能解釋簡(jiǎn)單的、機(jī)械的學(xué)習(xí)。

教育啟示:1允許犯錯(cuò)誤,并在改正錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)；2努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自我滿意的積極結(jié)果；3加強(qiáng)適當(dāng)?shù)木毩?xí)；4任何學(xué)習(xí)要在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞突然襲擊。

第四篇：2018年下半年四川教師招聘考試模擬題—小學(xué)語(yǔ)文

2018年下半年四川教師招聘考試模擬題—小學(xué)語(yǔ)文

一、照樣子，寫一寫。1.湛——(堪)購(gòu)——()爸——()咪——()2.口+少=(吵)蟲+工=()公+羽=()()+()=()3.(頰)-(頁(yè))=(夾)棚—()=()豫—()=()()—()=()4.山對(duì)(水)風(fēng)對(duì)()日對(duì)()()對(duì)()5.一(張)紙

一()畫 一()人 一()鉛筆 6.(走)來(lái)(走)去

()來(lái)()去()來(lái)()去()來(lái)()去 7.服帖 服服帖帖

慌張__________ 明白__________()__________ 1.【答案】溝 吧 瞇 2.【答案】虹 翁 咸+心=感 3.【答案】木 朋 予 象 熨-尉=火 4.【答案】雨 月 簡(jiǎn) 繁 5.【答案】幅 個(gè) 支

6.【答案】一 一 追 追 想 想

7.【答案】慌慌張張 明明白白 斯文 斯斯文文

二、句子訓(xùn)練營(yíng)。

1.民辦的 是 一所 這 中學(xué)(排成一句通順的話，并加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn))_______________________________________________________________________________。

1.【答案】這是一所民辦的中學(xué)。

2.雖然他是我的弟弟，但我與他并不親密。(用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句)_______________________________________________________________________________。

2.【答案】雖然今天很熱，但我依然要去春游。

3.她是個(gè)漂亮姑娘。(改為感嘆句)_______________________________________________________________________________。

3.【答案】她是個(gè)多么漂亮的姑娘呀!4.夜色很美。(改為夸張句)_______________________________________________________________________________。

4.【答案】這夜色美過(guò)了世間的所有風(fēng)景。

三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用

1.罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。引號(hào)：_________________________________________________________________________。

1.【答案】表示特殊的稱謂。

2.我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西──鮮花。破折號(hào)：_______________________________________________________________________。

2.【答案】解釋說(shuō)明。3.哎，你這個(gè)人啊…… 省略號(hào)：_______________________________________________________________________。

3.【答案】余意未盡，用以引發(fā)思考。

4.人們以“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”來(lái)贊美蓮花的品格。引號(hào)：_________________________________________________________________________。

4.【答案】表示引用。引用別人的原話或者文章的原文。

四、古詩(shī)詞默寫

1.少小離家老大回，_____________________。(《回鄉(xiāng)偶書》賀知章)2.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，_____________________。(《詠柳》賀知章)3._____________________，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(《涼州詞》王之渙)4._____________________，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?(《涼州詞》王翰)5._____________________，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(《出塞》王昌齡)6.洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，_____________________。(《芙蓉樓送辛漸》王昌齡)7._____________________，呼作白玉盤。(《古朗月行》李白)

8.春潮帶雨晚來(lái)急，_____________________。(《滁州西澗》韋應(yīng)物)1.【答案】鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰 2.【答案】二月春風(fēng)似剪刀 3.【答案】羌笛何須怨楊柳 4.【答案】醉臥沙場(chǎng)君莫笑 5.【答案】秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) 6.【答案】一片冰心在玉壺 7.【答案】少時(shí)不識(shí)月 8.【答案】野渡無(wú)人舟自橫

第五篇：2018年下半年四川教師招聘考試模擬題—初中語(yǔ)文

2018年下半年四川教師招聘考試模擬題—初中語(yǔ)文

一、單選題

1.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是()。

A.不是每一道江流都能人海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼!B.人們不知道地球?yàn)槭裁匆l(fā)那么大的脾氣? C.中國(guó)睡眠研究會(huì)把今年“3·21”世界睡眠日中國(guó)主題確定為“健康心理良好睡眠?！?D.該書以《子夜》為題是別有深意的。

1.【答案】A。解析：B項(xiàng)中問(wèn)號(hào)應(yīng)改為句號(hào)。C項(xiàng)“健康心理良好睡眠?！本涮?hào)應(yīng)在引號(hào)的外邊。D項(xiàng)“子夜”在這里不是書名，改書名號(hào)為引號(hào)。

2.下列各項(xiàng)中表述有誤的一項(xiàng)是()。

A.虎妞是小說(shuō)《駱駝祥子》中的主要人物之一，她大膽潑辣甚至有點(diǎn)變態(tài)，后因難產(chǎn)而死。

B.《水滸》中的魯智深疾惡如仇、俠肝義膽，圍繞他展開的情節(jié)有：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、醉打蔣門神等。

C.童話色彩只是《格列佛游記》這部小說(shuō)的表面特征，尖銳而深刻的諷刺才是其靈魂所在。比如，作者描寫小人國(guó)利立浦特的黨派之爭(zhēng)以鞋跟高低劃分陣營(yíng)，這是挖苦英國(guó)兩個(gè)爭(zhēng)斗不休的政黨;講述利立浦特與鄰國(guó)兵戎相見，是影射當(dāng)時(shí)英法兩國(guó)連年征戰(zhàn)。

D.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。

2.【答案】B。解析：此題考查的是名著知識(shí)以及文學(xué)常識(shí)。名著學(xué)習(xí)中要注意積累的廣泛性，既要注意表面的知識(shí)，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié);還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。B項(xiàng)有誤，“醉打蔣門神”的是武松，不是魯智深。

3.下列各句表達(dá)得體的一項(xiàng)是()。

A.請(qǐng)愚兄你別拿著比我高的成績(jī)，還跟敝人說(shuō)沒(méi)有考好啊!B.家父常教育我，不能決定太陽(yáng)幾點(diǎn)升起，但可以決定自己幾點(diǎn)起床。C.我至今還惠存著您送我的“翰墨書香，家國(guó)天下”這幅書法作品。D.學(xué)生我認(rèn)真讀過(guò)老師您的拙作，對(duì)您在文章中的一些高見十分佩服。

3.【答案】B。解析：A項(xiàng)，“愚兄”是對(duì)同輩而年輕于己者的自我謙稱。C項(xiàng)，“惠存”是個(gè)敬詞，意思就是請(qǐng)保存。是指本人將某物(多是指書畫、書籍之類的可供紀(jì)念用的東西)

送給別人，多題寫在該物上。D項(xiàng)，“拙作”是個(gè)謙詞，用于形容自己的作品，說(shuō)自己的作品是粗陋之作。

二、名句默寫

1.紛紛暮雪下轅門，_________________________。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)1.【答案】風(fēng)掣紅旗凍不翻

2.春蠶到死絲方盡，_________________________。(李商隱《無(wú)題》)2.【答案】蠟炬成灰淚始干

3.范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中采用比喻修辭，描繪有風(fēng)和無(wú)風(fēng)時(shí)湖面上優(yōu)美月色之景的句子是“__________________，_________________”。

3.【答案】浮光躍金，靜影沉璧

三、詩(shī)歌鑒賞

閱讀古詩(shī)，回答下面小題。對(duì)雪 杜甫

戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。瓢棄尊無(wú)綠，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書空。

(1)“亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)”兩句歷來(lái)為人們所稱道，請(qǐng)賞析。

(1)【參考答案】“亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)”，正面寫出題目。先寫黃昏時(shí)的亂云，次寫旋風(fēng)中亂轉(zhuǎn)的急雪。這樣就分出層次，顯出題中那個(gè)“對(duì)”字，暗示詩(shī)人獨(dú)坐斗室，反復(fù)愁吟，從亂云欲雪一直呆到急雪回風(fēng)，滿懷愁緒，仿佛和嚴(yán)寒的天氣交織融化在一起了。

(2)本詩(shī)表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情?(2)【參考答案】1國(guó)家戰(zhàn)亂、時(shí)局動(dòng)蕩的痛苦心境;2無(wú)人傾訴的孤獨(dú)和愁苦;3雖身處動(dòng)蕩時(shí)局中，但依然對(duì)溫暖有所渴求;4對(duì)于時(shí)局的憂念，對(duì)國(guó)家和親人的命運(yùn)深切關(guān)懷而又無(wú)從著力的苦惱心情。