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      培智四年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課

      時(shí)間:2019-05-14 14:08:49下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:培智四年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課

      培智四年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課——《鐘面的認(rèn)識(shí)》

      發(fā)布人:楊靜滸 發(fā)布日期:2013-5-29 點(diǎn)擊:2660 “鐘面的認(rèn)識(shí)”活動(dòng)設(shè)計(jì)

      武進(jìn)區(qū)特殊教育學(xué)校 楊靜滸 活動(dòng)目標(biāo):

      1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分,知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力,初步建立時(shí)間觀念。

      3、使學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備:時(shí)鐘模型、課件一個(gè)?;顒?dòng)過(guò)程:

      一、回憶

      師:老師從網(wǎng)上下載的鐘,看看你認(rèn)識(shí)它嗎? 依次出示幻燈片,學(xué)生講名稱(chēng)。

      師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)鐘面,誰(shuí)來(lái)告訴大家。

      長(zhǎng)的針叫(分針),短的針叫(時(shí))針。鐘面上一共有多少個(gè)數(shù)字(12),最上面的是數(shù)字12,然后依次是1、2……11。請(qǐng)你好好回憶一下,時(shí)鐘里的指針是朝哪一個(gè)方向走的?(1……12)對(duì)了,這樣的方向就叫順時(shí)針?lè)较颉?/p>

      二、活動(dòng)

      1、說(shuō)一說(shuō)

      師:小朋友們說(shuō)的真好,那你知道我們?nèi)藶槭裁匆褂苗妴??鐘與我們?nèi)说纳钣兄芮械年P(guān)系。

      請(qǐng)你看看這4個(gè)鐘面(選擇四件學(xué)生非常感興趣的事),它們有什么相同的地方?

      小結(jié):當(dāng)分針指向12時(shí),所表示的時(shí)間就是整點(diǎn)??春脮r(shí)針,它指在數(shù)字幾上就是幾點(diǎn)鐘。

      2、寫(xiě)一寫(xiě)

      引導(dǎo)學(xué)生記錄時(shí)間,整點(diǎn)的記錄方法就是寫(xiě)00,是幾點(diǎn)鐘就寫(xiě)上數(shù)字幾,然后在加上:。

      3、撥一撥

      教師編故事《小明的一天》,邊講學(xué)生邊撥鐘面。

      早上7:00,鬧鐘一響,小明立刻起床穿衣服、刷牙、洗臉、吃早飯。上午8:00小明來(lái)到學(xué)校,和小朋友一起上課。

      上午10:00老師帶著小朋友們一起做操、玩游戲,大家可開(kāi)心了。中午12:00小朋友們吃完了飯開(kāi)始午睡了。

      下午3:00活動(dòng)課開(kāi)始了,老師教小朋友們折了一他們最喜歡的火箭。

      下午5:00放學(xué)了,小明回到了家。晚上6:00一家人圍在一起吃晚飯。晚上7:00看一下中央一臺(tái)的新聞聯(lián)播。

      晚上9:00一定要準(zhǔn)時(shí)上床睡覺(jué),要不你明天會(huì)遲到的。

      三、小結(jié)

      小朋友,今天我們學(xué)習(xí)了“鐘面的認(rèn)識(shí)”知道了鐘面上有12個(gè)數(shù),短針是時(shí)針,長(zhǎng)針是分針。分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。通常我們說(shuō)幾點(diǎn)。希望同學(xué)們課后運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),合理安排一下你們一天的學(xué)習(xí)生活吧。只要我們管理好了時(shí)間,那我們就能在相同的時(shí)間里做更多的事。老師希望每個(gè)小朋友都能珍惜時(shí)間,做時(shí)間的小主人?;顒?dòng)反思

      《鐘面的認(rèn)識(shí)》一課是實(shí)用數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容,這一內(nèi)容是學(xué)生建立整時(shí)觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“整時(shí)”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下 :整時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開(kāi)整時(shí),陌生是他們認(rèn)識(shí)整時(shí)、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。這節(jié)課上下來(lái),我覺(jué)得比較滿意,大部分學(xué)生能真正“動(dòng)”起來(lái),思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)知識(shí),在“活動(dòng)”中明方法。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但也有部分學(xué)生沒(méi)有真正“動(dòng)”起來(lái)。

      課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,及時(shí)反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),讓活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如讓學(xué)生活動(dòng):教師編故事《小明的一天》,邊講學(xué)生邊撥鐘面。早上7:00,鬧鐘一響,小明立刻起床穿衣服、刷牙、洗臉、吃早飯。上午8:00小明來(lái)到學(xué)校,和小朋友一起上課。上午10:00老師帶著小朋友們一起做操、玩游戲,大家可開(kāi)心了。中午12:00小朋友們吃完了飯開(kāi)始午睡了。下午3:00活動(dòng)課開(kāi)始了,老師教小朋友們折了他們最喜歡的火箭。下午5:00放學(xué)了,小明回到了家。晚上6:00一家人圍在一起吃晚飯。晚上7:00看一下中央一臺(tái)的新聞聯(lián)播。晚上9:00一定要準(zhǔn)時(shí)上床睡覺(jué),要不你明天會(huì)遲到的。使學(xué)生充分感受時(shí)間就在生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

      本節(jié)課充分利用了學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以活動(dòng)為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。

      本課也存在著許多不足之處,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

      潘銘評(píng)析:

      楊靜滸老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)活動(dòng)課《認(rèn)識(shí)鐘表》從整體上看有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

      1、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!皵?shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的?!备鶕?jù)這一理念,楊老師根據(jù)培智學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),使用了直觀教具,制作了課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展?!?楊老師在這節(jié)課上能讓學(xué)生在寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。

      3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。楊老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我對(duì)這堂課提出幾點(diǎn)不成熟的看法:

      1、學(xué)生觀察動(dòng)手的時(shí)間還太少。如在認(rèn)識(shí)鐘面各部分時(shí),可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表實(shí)物,在小組里說(shuō)說(shuō)自己的模型鐘面,進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。

      2、教師要在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。如讓學(xué)生在撥鐘面的時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?先撥什么?再撥什么?又如撥了一個(gè)整時(shí)后撥另一個(gè)整時(shí)時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么變了,什么沒(méi)有變?

      第二篇:培智四年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)

      三都縣特校培智四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

      2016—2017學(xué)第一學(xué)期

      任課教師:韋英豪

      光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼之間一個(gè)緊張而充實(shí)的學(xué)期過(guò)去了。這學(xué)期我承擔(dān)啟四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱心支持和幫助下,我認(rèn)真做好工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。為了以后更好的工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在以后的工作更上一個(gè)臺(tái)階,下面我對(duì)這學(xué)期的工作總結(jié)如下。

      一、基本情況概述

      我們班上有 10名學(xué)生,其中有2名女生。有1名學(xué)生(楊承胤),屬于語(yǔ)言加智障,學(xué)習(xí)上很難與之溝通。有1名學(xué)生(石濤),屬于精神性智障,整天自言自語(yǔ),只按他的思路整天念寫(xiě)老師們的車(chē)牌號(hào)碼,很難配合參與教師的教學(xué)活動(dòng)。張仁蘭,屬于自閉癥,課堂上從未開(kāi)口說(shuō)話。譚小寶,屬于多動(dòng)癥,很難靜下心來(lái)聽(tīng)課等等。對(duì)于沒(méi)有特殊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我,有相當(dāng)大的難處,但通過(guò)我不懈的努力,請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,不斷向她們學(xué)習(xí),并且通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和名師的教案,積極參加學(xué)校組織的教研教學(xué)活動(dòng),聆聽(tīng)老師們精彩的講課,受益匪淺。

      二、在思想認(rèn)識(shí)方面

      不斷學(xué)習(xí)教育思想和理念,愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、熱愛(ài)弱智學(xué)生、尊重弱智學(xué)生、遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,積極參加學(xué)校的各類(lèi)政治學(xué)習(xí),并且認(rèn)真做好記錄,努力提高自己的思想覺(jué)悟,不斷完善自我,讓每一個(gè)殘疾孩子都能享受到最好的教育,都能有不同程度的發(fā)展。由于我們的學(xué)生智力低下,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了不便,他們比正常孩子更需要愛(ài),需要理解和關(guān)注,特殊學(xué)校的教師肩負(fù)的責(zé)任更大,我們不僅要“為人師表”,更要“像母親一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生”,更以五心(愛(ài)心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心)獻(xiàn)給這些殘疾孩子。

      三、在教學(xué)工作方面

      一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生課本教材還要備教育方法,根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序以及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

      二、增強(qiáng)上課技能,做到講課清晰,層次分明,深入日常的生活中。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓重度和輕度的學(xué)生都得到相應(yīng)提高。

      三、虛心請(qǐng)教有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,學(xué)習(xí)她們的方法,借鑒她們的經(jīng)驗(yàn),克服自己的不足,改進(jìn)自己的工作方式方法。不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性,特別培養(yǎng)他們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣.四、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到有針對(duì)性,有層次性。將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

      總之,每個(gè)智障孩子都各具特色,需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。孩子們進(jìn)步雖然只是小小的進(jìn)步,但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去,一定能收到顯著的效果。

      在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺(jué)得日子過(guò)得很快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我覺(jué)得忙得高興,忙得開(kāi)心,忙得充實(shí),我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己業(yè)務(wù)水平。在今后的教學(xué)工作中,我仍將一如既往地嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足。

      2017年1月2日

      第三篇:培智四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)題

      培智四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

      一、教材分析

      上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了十以內(nèi)的不進(jìn)位加法,本學(xué)期,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展,學(xué)習(xí)二十以內(nèi)的進(jìn)位加法,增加一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容鐘表的初步認(rèn)識(shí),與本班學(xué)生智力水平貼切相宜,與時(shí)代脈搏緊密相通,讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí),嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且掌握初步的自我學(xué)習(xí)技能,最終形成基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      二、學(xué)情分析:

      本班共有學(xué)生8人,其中男生2人,女生6人。屬貧困家庭2人,語(yǔ)言缺陷3人,行為缺陷1人。

      從上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)情況和期末的素質(zhì)檢測(cè)情況來(lái)看,七名學(xué)生中,學(xué)生的計(jì)算能力仍然是制約他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展的瓶頸,在遇到具體實(shí)際問(wèn)題時(shí),學(xué)生不會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決面臨的困難,很大程度上依賴(lài)于老師的指點(diǎn)和扶持,甚至遇到簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題不知道該用加法還是減法,更談不上對(duì)乘法和除法的理解了。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      1.熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式; 2鐘表的初步認(rèn)識(shí);

      3熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式; 能力目標(biāo):

      1.會(huì)用學(xué)會(huì)的計(jì)算方法,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.能夠獨(dú)立到超市購(gòu)一兩件指定物品。3.認(rèn)識(shí)時(shí)間,知道遵守作息時(shí)間。

      4.在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)寫(xiě)話,記數(shù)字日記。情感目標(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

      2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,做一個(gè)惜時(shí)、守時(shí)的人。

      四、重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.?dāng)?shù)學(xué)計(jì)算。

      2.在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行數(shù)學(xué)寫(xiě)話。

      五、教學(xué)措施:

      1.針對(duì)學(xué)生的智力和現(xiàn)有水平,因人而異,采取靈活多樣的教學(xué)方法,使得學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面得到一定的發(fā)展。

      2.克服焦慮、浮躁的心態(tài),靜下來(lái),沉下去,穩(wěn)打穩(wěn)扎,穩(wěn)步推進(jìn),不貪大求全,不貪多圖快。

      3.大膽嘗試,讓學(xué)生走出去,在真實(shí)的或近似真實(shí)的生活情境中受到潛移默化的數(shù)學(xué)熏陶。4.繼續(xù)做好教師博客,增設(shè)師生互動(dòng)的平臺(tái),鍛煉學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。5.加強(qiáng)家校教育合力,邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的溝通,共同探討最適合與學(xué)生的教、學(xué)方法。

      第四篇:培智學(xué)校美工活動(dòng)課教學(xué)初探

      培智學(xué)校美工活動(dòng)課教學(xué)初探

      【摘 要】眾所周知,在智障教育這個(gè)圈子里學(xué)生的智力行為表現(xiàn)千差萬(wàn)別,再加上年齡的差異,很難統(tǒng)合劃一進(jìn)行施教,所以應(yīng)采取有差異的個(gè)別化訓(xùn)練教學(xué)。筆者在新鄉(xiāng)市培智中心學(xué)校實(shí)習(xí)的近幾個(gè)月中,通過(guò)對(duì)學(xué)生了解的不斷加深,結(jié)合日常行為表現(xiàn),對(duì)他們智力的優(yōu)勢(shì)部分進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)利用,最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各自任務(wù)分工不同的美工活動(dòng)課。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的需要,撰寫(xiě)此文進(jìn)行理論總結(jié)。

      【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;智障;美工活動(dòng)課;反思

      一、新鄉(xiāng)市培智中心學(xué)校概況

      新鄉(xiāng)市培智中心學(xué)校是豫北第一家培智學(xué)校。建校歷史之長(zhǎng),無(wú)論在學(xué)生的管理上,還是在教學(xué)的安排上都是一所非常好的學(xué)校。這里的學(xué)生整體智力水平偏中度,盡管經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期知識(shí)技能的訓(xùn)練,還是很難在短時(shí)期內(nèi)取得良好的教學(xué)成果,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢,掌握一門(mén)手工技能也是不易的,而且很容易遺忘,所以在教學(xué)原則上應(yīng)當(dāng)遵循低難度、緩坡度、小步調(diào)的,循環(huán)式上升教學(xué)安排。

      二、美工活動(dòng)課的教學(xué)主體分析

      教學(xué)對(duì)象是培智一班學(xué)生,屬于學(xué)校的高年級(jí)班,學(xué)生年齡大都在十歲以上,智力能力相對(duì)較高。通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)校生活和其他課程的課堂表現(xiàn)中,可以把學(xué)生分為兩大類(lèi):

      第一類(lèi)學(xué)生智力上具有多元智能優(yōu)勢(shì),有個(gè)性化的偏好,例如:有擅長(zhǎng)心算的學(xué)生,表明其有很強(qiáng)的邏輯分析能力;有輕度智障動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生;有語(yǔ)言表達(dá)能力好,學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生;還有對(duì)文字圖形特別感興趣的學(xué)生等。在美工的各項(xiàng)技能中,給予他們充分的選擇權(quán)發(fā)揮其特長(zhǎng)。這些有優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的學(xué)生他們都有共通之處,那就是與社會(huì)大環(huán)境接觸交流多,不僅限于學(xué)校和家庭狹小的活動(dòng)圈子里,還與在父母和老師日常監(jiān)督下勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的密不可分。

      另一類(lèi)學(xué)生自身?xiàng)l件較差,究其原因與前一類(lèi)學(xué)生相反。這類(lèi)學(xué)生動(dòng)手能力較差,意識(shí)反映遲滯,對(duì)新鮮事物不敏感。是因這類(lèi)學(xué)生自身病理性的原因,再加上后天監(jiān)護(hù)人沒(méi)能讓其充分地接觸外界環(huán)境,勞動(dòng)技能未能有效的開(kāi)發(fā)和持續(xù)性的訓(xùn)練,智力發(fā)展緩慢。不過(guò)在學(xué)校長(zhǎng)期的文化課和勞動(dòng)技能的訓(xùn)練下,學(xué)生還是有一定的基本功。比如在美工課中,折紙、剪刀的使用、平面物粘貼、繩的打結(jié)等。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生可以按其能力分配教學(xué)任務(wù)。

      總體說(shuō)來(lái),兩類(lèi)學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì)在于學(xué)校長(zhǎng)期訓(xùn)練養(yǎng)成的在生活中勤勞樂(lè)觀的性格和學(xué)習(xí)中踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度,聽(tīng)從老師的教學(xué)安排,課堂紀(jì)律較好。相對(duì)于智力正常的普通學(xué)校的學(xué)生來(lái)講他們還是有長(zhǎng)處的。

      三、美工活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程

      按上述對(duì)學(xué)生的兩大類(lèi)劃分把學(xué)生分為一、二兩組,一組學(xué)生年齡偏大,智力能力較高,負(fù)責(zé)的任務(wù)為難度稍高的手工制作,有編扎燈籠、剪窗花“春”字和“?幀弊值?。?組學(xué)生年齡偏小,智力能力較弱,負(fù)責(zé)難度較低的活動(dòng)任務(wù)。有人物面部五官識(shí)別拼貼、剪簡(jiǎn)單的窗花和繪畫(huà)涂色等。在這次活動(dòng)課之前筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三周的個(gè)別化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

      活動(dòng)利用一個(gè)下午約兩小時(shí)時(shí)間進(jìn)行。整個(gè)流程分三個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)為活動(dòng)內(nèi)容介紹和分組安排;第二個(gè)環(huán)節(jié)為發(fā)放美工材料并指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)的整個(gè)過(guò)程;第三個(gè)環(huán)節(jié)為作品展示與評(píng)價(jià)。

      環(huán)節(jié)一,校長(zhǎng)向?qū)W生介紹本次活動(dòng)的具體安排,把學(xué)生分為兩組,每組用4張桌子“田”字形拼合,學(xué)生圍繞四周落座,把相互間協(xié)助的同學(xué)相鄰安排,容易打鬧的學(xué)生分開(kāi)。最后筆者鼓勵(lì)學(xué)生要在外界盡量少的幫助下獨(dú)立完成作品,開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽嘗試,相信自己。

      環(huán)節(jié)二,發(fā)放學(xué)生所需的美工材料,逐一交代注意事項(xiàng),首先是工具使用的安全問(wèn)題,其次是美工技巧要領(lǐng)的提示,然后整個(gè)活動(dòng)過(guò)程就展開(kāi)了。因?yàn)樵诓牧系臏?zhǔn)備上這次與以往不同,剪貼畫(huà)中改變了新的圖樣,很快就有學(xué)生表示不會(huì)做,求助于教師,但在筆者的鼓勵(lì)下給學(xué)生講明其制作原理的相同性,學(xué)生就很快理解和接受了,在制作的過(guò)程中也越做越有信心了。

      一組的學(xué)生中,有位16歲的男生進(jìn)行燈籠的制作,這次他獨(dú)立完成,制作中沒(méi)有求助與教師,這種對(duì)技能的熟練掌握程度令筆者感到即驚異又驚喜。該同學(xué)在前期得到了四節(jié)課時(shí)訓(xùn)練,前兩節(jié)為教師制作燈籠的示范課,后兩節(jié)為學(xué)生自主嘗試的制作課,因制作燈籠用時(shí)較長(zhǎng),需要有足夠的耐心和專(zhuān)心,起初另有一名和他年齡相近的男同學(xué)進(jìn)行該項(xiàng)目,最后因?qū)W⒘Σ粔颍跓艋\柳條骨架的十字形結(jié)繩的方法上一直不得要領(lǐng),其最終活動(dòng)任務(wù)改為在短時(shí)間見(jiàn)成效的剪紙――剪“春”字和“?幀弊鄭?該任務(wù)鍛練學(xué)生的對(duì)字形結(jié)構(gòu)的分析理解力和擴(kuò)展想象力,先由教師在一張對(duì)折的紅紙上畫(huà)出一半的“春”字和“?幀弊值穆擲?線,學(xué)生分析那些是須保留的字形,該生在剪制的過(guò)程中分不清是要保留和減去的部分,在筆者的耐心提示下,后來(lái)制作的作品很少出錯(cuò)了。該生因缺乏耐心和對(duì)事物的認(rèn)真分析能力,相對(duì)比規(guī)定形狀的字形剪紙,他對(duì)自由窗花的剪制上更有把控能力。在剪貼畫(huà)中,有兩名合作完成的同學(xué),分別負(fù)責(zé)畫(huà)面的剪和貼,兩名同學(xué)年齡相當(dāng),采用合作的辦法首先考慮的是優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ),又能從對(duì)方的制作上學(xué)到經(jīng)驗(yàn),而且減輕了各自的勞動(dòng)作業(yè)量。剪貼畫(huà)畫(huà)面中兩個(gè)人和一棵樹(shù),采用對(duì)稱(chēng)剪裁的方法,把剪好的物體,貼到一張白紙上,合理安排位置構(gòu)成畫(huà)面,再在畫(huà)面上用彩筆畫(huà)上裝飾物,其中負(fù)責(zé)剪紙的學(xué)生速度較慢,粘貼的同學(xué)對(duì)畫(huà)面物體的經(jīng)營(yíng)上欠缺考慮。

      二組學(xué)生負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單拼貼和繪畫(huà)。人物面部五官拼貼的任務(wù)交給兩位智障中重度的學(xué)生來(lái)做,練習(xí)對(duì)人物面部五官的左右眼睛、左右耳朵、鼻子、嘴巴的辨識(shí),單前期一直沒(méi)有達(dá)到完全無(wú)誤的效果,例如耳朵會(huì)擺在兩部臉頰處,辨認(rèn)不出鼻子,眼睛和嘴巴上下倒置等情況,在教師的指導(dǎo)下,反復(fù)修正,最終拼貼正確。一名繪畫(huà)類(lèi)的學(xué)生為自由創(chuàng)作,筆者根據(jù)其喜好選定畫(huà)房子為題,原因是該同學(xué)家庭近期購(gòu)置新房,對(duì)城市樓盤(pán)建筑甚為喜愛(ài),經(jīng)常見(jiàn)其在課下默畫(huà)樓房和戶型圖,這些房屋建筑圖空間配置合理,結(jié)構(gòu)清晰明確,除用線帶有兒童的稚拙之外,從內(nèi)容上真是可以同專(zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)師相媲美,令旁人嘆為觀止,反映出他異于常人的觀察記憶力和理性思維能力。整體上,這次美工活動(dòng)課大家都能按教師的要求完成各自的美工任務(wù)。

      環(huán)節(jié)三為美工作品展示和校長(zhǎng)總結(jié)性發(fā)言。學(xué)生把完成的作品上交并在黑板上展示,校長(zhǎng)贊揚(yáng)此次活動(dòng)課采用的個(gè)別化教學(xué)方法頗見(jiàn)成效,學(xué)生們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美、分享美,增長(zhǎng)了勞動(dòng)技能,同時(shí)也得到了美的快樂(lè)。此外,還邀請(qǐng)了低年級(jí)的小同學(xué)前來(lái)觀看作品展覽,校長(zhǎng)對(duì)作品一一做了點(diǎn)評(píng),教室里師生們掌聲陣陣,暖意濃濃。

      四、美工活動(dòng)課的教學(xué)反思

      開(kāi)展智障學(xué)生的活動(dòng)課,如果在缺少課任教師和朋友的幫助下,活動(dòng)課很難得到順利進(jìn)行,因要顧及每個(gè)同學(xué)的安全問(wèn)題和活動(dòng)過(guò)程中遇到的突發(fā)情況,但、活動(dòng)課對(duì)同學(xué)們的訓(xùn)練效果又是巨大的。筆者經(jīng)過(guò)的反思和總結(jié),美工活動(dòng)課應(yīng)注意以下方面:

      一、安排足夠的人員保證學(xué)生的安全問(wèn)題,看管好工具的使用和及時(shí)收發(fā),避免學(xué)生之間因不良情緒引起的摩擦和打鬧;

      二、當(dāng)遇到學(xué)生制作方面的出現(xiàn)難題時(shí),積極熱情地協(xié)助,最好是鼓勵(lì)其獨(dú)立完成,不得抱怨和挖苦學(xué)生;

      三、按照學(xué)生自身情況,定立不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),既不能強(qiáng)求能力低的學(xué)生拔苗助長(zhǎng),也不能讓足夠勝任的學(xué)生鍥而舍之;

      四、開(kāi)展多層次評(píng)價(jià)和優(yōu)秀作品的評(píng)選活動(dòng),在教師的指導(dǎo)下以生生互評(píng)為主,參與投票評(píng)選,智障學(xué)生的美工作品評(píng)選不在于分出藝術(shù)水平高下,而在于使學(xué)生們樹(shù)立良好的審美觀和激發(fā)對(duì)美追求的熱情,為避免產(chǎn)生的差異對(duì)學(xué)生心理造成影響,所有獲獎(jiǎng)作品均為同等級(jí)別,對(duì)于那些能力弱學(xué)生的作品要特別予以肯定和鼓勵(lì),肯定他們作品的審美和勞動(dòng)價(jià)值。鼓勵(lì)他們繼續(xù)積極熱忱的投入到美工制作中去,快樂(lè)創(chuàng)作,分享大美。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]蔡景文.全日制培智學(xué)校美工課教材說(shuō)明[J].現(xiàn)代特殊教育,1994(2).

      第五篇:2013-2014學(xué)下學(xué)期培智四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

      2013-2014學(xué)下學(xué)期培智四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

      丹江口市特殊教育學(xué)校

      王青云

      一、教材分析

      上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了六以內(nèi)的不進(jìn)位加法,本學(xué)期,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展,學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加法,增加一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容鐘表的初步認(rèn)識(shí),與本班學(xué)生智力水平貼切相宜,與時(shí)代脈搏緊密相通,讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí),嘗試自己解決生活中 的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且掌握初步的自我學(xué)習(xí)技能,最終形成基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      二、學(xué)情分析

      本班共有學(xué)生10人,其中男生8人,女生2人。屬貧困家庭6人,語(yǔ)言缺陷6人,行為缺陷3人。

      從上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)情況和期末的素質(zhì)檢測(cè)情況來(lái)看,10名學(xué)生中,學(xué)生的計(jì)算能力仍然是制約他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展的瓶頸,在遇到具體實(shí)際問(wèn)題時(shí),學(xué)生不會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決面臨的困難,很大程度上依賴(lài)于老師的指點(diǎn)和扶持,甚至遇到簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題不知道 該用加法還是減法,更談不上對(duì)乘法和除法的理解了。

      三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):

      1.熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法算式; 2.鐘表的初步認(rèn)識(shí);

      3.熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法的計(jì)算; 能力目標(biāo):

      1.會(huì)用學(xué)會(huì)的計(jì)算方法,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.能夠獨(dú)立到超市購(gòu)一兩件指定物品。3.認(rèn)識(shí)時(shí)間,知道遵守作息時(shí)間。

      4.在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)寫(xiě)話,記數(shù)字日記。情感目標(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

      2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,做一個(gè)惜時(shí)、守時(shí)的人。

      四、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.?dāng)?shù)學(xué)計(jì)算。

      2.在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行數(shù)學(xué)寫(xiě)話。

      五、教學(xué)措施

      1.針對(duì)學(xué)生的智力和現(xiàn)有水平,因人而異,采取靈活多樣的教學(xué)方法,使得學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面得到一定的發(fā)展。

      2.克服焦慮、浮躁的心態(tài),靜下來(lái),沉下去,穩(wěn)打穩(wěn)扎,穩(wěn)步推進(jìn),不貪大求全,不貪多圖快。

      3.大膽嘗試,讓學(xué)生走出去,在真實(shí)的或近似真實(shí)的生活情境中受到潛移默化的數(shù)學(xué)熏陶。

      4.繼續(xù)做好教師博客,增設(shè)師生互動(dòng)的平臺(tái),鍛煉學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。

      5.加強(qiáng)家校教育合力,邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的溝通,共同探討最適合與學(xué)生的教、學(xué)方法。

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        弱智兒童感性知識(shí)貧乏,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中,穩(wěn)定性差,思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),是有一定的困難的,于是我在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了“五化”:一、課堂......

        培智數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

        培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 解鋼 本學(xué)期擔(dān)任智障部三年級(jí)和五年級(jí)數(shù)學(xué)任課教師。匆匆忙忙又一年,平心靜氣坐下來(lái)反思一年的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過(guò)在與智障學(xué)生們一起相......