第一篇：培智四年級數(shù)學(xué)活動課

培智四年級數(shù)學(xué)活動課——《鐘面的認(rèn)識》

發(fā)布人：楊靜滸 發(fā)布日期：2013-5-29 點(diǎn)擊：2660 “鐘面的認(rèn)識”活動設(shè)計

武進(jìn)區(qū)特殊教育學(xué)校 楊靜滸 活動目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力，初步建立時間觀念。

3、使學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備:時鐘模型、課件一個?；顒舆^程：

一、回憶

師：老師從網(wǎng)上下載的鐘，看看你認(rèn)識它嗎？ 依次出示幻燈片，學(xué)生講名稱。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識過鐘面，誰來告訴大家。

長的針叫（分針），短的針叫（時）針。鐘面上一共有多少個數(shù)字（12），最上面的是數(shù)字12，然后依次是1、2……11。請你好好回憶一下，時鐘里的指針是朝哪一個方向走的？（1……12）對了，這樣的方向就叫順時針方向。

二、活動

1、說一說

師：小朋友們說的真好，那你知道我們?nèi)藶槭裁匆褂苗妴?？鐘與我們?nèi)说纳钣兄芮械年P(guān)系。

請你看看這4個鐘面（選擇四件學(xué)生非常感興趣的事），它們有什么相同的地方？

小結(jié)：當(dāng)分針指向12時，所表示的時間就是整點(diǎn)?？春脮r針，它指在數(shù)字幾上就是幾點(diǎn)鐘。

2、寫一寫

引導(dǎo)學(xué)生記錄時間，整點(diǎn)的記錄方法就是寫00，是幾點(diǎn)鐘就寫上數(shù)字幾，然后在加上：。

3、撥一撥

教師編故事《小明的一天》，邊講學(xué)生邊撥鐘面。

早上7：00，鬧鐘一響，小明立刻起床穿衣服、刷牙、洗臉、吃早飯。上午8：00小明來到學(xué)校，和小朋友一起上課。

上午10：00老師帶著小朋友們一起做操、玩游戲，大家可開心了。中午12：00小朋友們吃完了飯開始午睡了。

下午3：00活動課開始了，老師教小朋友們折了一他們最喜歡的火箭。

下午5：00放學(xué)了，小明回到了家。晚上6：00一家人圍在一起吃晚飯。晚上7：00看一下中央一臺的新聞聯(lián)播。

晚上9：00一定要準(zhǔn)時上床睡覺，要不你明天會遲到的。

三、小結(jié)

小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了“鐘面的認(rèn)識”知道了鐘面上有12個數(shù)，短針是時針，長針是分針。分針指著12，時針指著幾就是幾時。通常我們說幾點(diǎn)。希望同學(xué)們課后運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，合理安排一下你們一天的學(xué)習(xí)生活吧。只要我們管理好了時間，那我們就能在相同的時間里做更多的事。老師希望每個小朋友都能珍惜時間，做時間的小主人?；顒臃此?/p>

《鐘面的認(rèn)識》一課是實(shí)用數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容，這一內(nèi)容是學(xué)生建立整時觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“整時”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下 :整時對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開整時，陌生是他們認(rèn)識整時、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們說一說、寫一寫、撥一撥動手操作、合作探究大膽表達(dá)。在活動中學(xué)會認(rèn)識整時的方法。這節(jié)課上下來,我覺得比較滿意，大部分學(xué)生能真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“活動”中學(xué)知識，在“活動”中明方法。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。但也有部分學(xué)生沒有真正“動”起來。

課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘，學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓活動成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如讓學(xué)生活動：教師編故事《小明的一天》，邊講學(xué)生邊撥鐘面。早上7：00，鬧鐘一響，小明立刻起床穿衣服、刷牙、洗臉、吃早飯。上午8：00小明來到學(xué)校，和小朋友一起上課。上午10：00老師帶著小朋友們一起做操、玩游戲，大家可開心了。中午12：00小朋友們吃完了飯開始午睡了。下午3：00活動課開始了，老師教小朋友們折了他們最喜歡的火箭。下午5：00放學(xué)了，小明回到了家。晚上6：00一家人圍在一起吃晚飯。晚上7：00看一下中央一臺的新聞聯(lián)播。晚上9：00一定要準(zhǔn)時上床睡覺，要不你明天會遲到的。使學(xué)生充分感受時間就在生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

本節(jié)課充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以活動為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

本課也存在著許多不足之處，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

潘銘評析：

楊靜滸老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)活動課《認(rèn)識鐘表》從整體上看有這樣幾個特點(diǎn)：

1、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皵?shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，楊老師根據(jù)培智學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，使用了直觀教具，制作了課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。” 楊老師在這節(jié)課上能讓學(xué)生在寫一寫、說一說、撥一撥等活動中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。

3．注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。楊老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我對這堂課提出幾點(diǎn)不成熟的看法：

1、學(xué)生觀察動手的時間還太少。如在認(rèn)識鐘面各部分時，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表實(shí)物，在小組里說說自己的模型鐘面，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。

2、教師要在活動中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。如讓學(xué)生在撥鐘面的時候可以讓學(xué)生說一說你是怎么想的？先撥什么？再撥什么？又如撥了一個整時后撥另一個整時時，可以讓學(xué)生說一說什么變了，什么沒有變？

第二篇：培智四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)

三都縣特校培智四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

2016—2017學(xué)第一學(xué)期

任課教師：韋英豪

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼之間一個緊張而充實(shí)的學(xué)期過去了。這學(xué)期我承擔(dān)啟四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。為了以后更好的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作更上一個臺階，下面我對這學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、基本情況概述

我們班上有 10名學(xué)生，其中有2名女生。有1名學(xué)生（楊承胤），屬于語言加智障，學(xué)習(xí)上很難與之溝通。有1名學(xué)生（石濤），屬于精神性智障，整天自言自語，只按他的思路整天念寫老師們的車牌號碼，很難配合參與教師的教學(xué)活動。張仁蘭，屬于自閉癥，課堂上從未開口說話。譚小寶，屬于多動癥，很難靜下心來聽課等等。對于沒有特殊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，有相當(dāng)大的難處，但通過我不懈的努力，請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，不斷向她們學(xué)習(xí)，并且通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和名師的教案，積極參加學(xué)校組織的教研教學(xué)活動，聆聽老師們精彩的講課，受益匪淺。

二、在思想認(rèn)識方面

不斷學(xué)習(xí)教育思想和理念，愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛弱智學(xué)生、尊重弱智學(xué)生、遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真做好記錄，努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，讓每一個殘疾孩子都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。由于我們的學(xué)生智力低下,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關(guān)注，特殊學(xué)校的教師肩負(fù)的責(zé)任更大，我們不僅要“為人師表”，更要“像母親一樣關(guān)愛學(xué)生”，更以五心（愛心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心）獻(xiàn)給這些殘疾孩子。

三、在教學(xué)工作方面

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生課本教材還要備教育方法，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序以及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一節(jié)課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

二、增強(qiáng)上課技能，做到講課清晰，層次分明，深入日常的生活中。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓重度和輕度的學(xué)生都得到相應(yīng)提高。

三、虛心請教有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，學(xué)習(xí)她們的方法，借鑒她們的經(jīng)驗(yàn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己的工作方式方法。不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性，特別培養(yǎng)他們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣.四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到有針對性，有層次性。將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，每個智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對性的個別教育。孩子們進(jìn)步雖然只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個別學(xué)生的教育堅持下去，一定能收到顯著的效果。

在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得很快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我覺得忙得高興，忙得開心，忙得充實(shí)，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己業(yè)務(wù)水平。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往地嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。

2017年1月2日

第三篇：培智四年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃專題

培智四年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

一、教材分析

上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了十以內(nèi)的不進(jìn)位加法，本學(xué)期，對教材內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展，學(xué)習(xí)二十以內(nèi)的進(jìn)位加法，增加一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容鐘表的初步認(rèn)識，與本班學(xué)生智力水平貼切相宜，與時代脈搏緊密相通，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識，嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并且掌握初步的自我學(xué)習(xí)技能，最終形成基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生8人，其中男生2人，女生6人。屬貧困家庭2人，語言缺陷3人，行為缺陷1人。

從上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)情況和期末的素質(zhì)檢測情況來看，七名學(xué)生中，學(xué)生的計算能力仍然是制約他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展的瓶頸，在遇到具體實(shí)際問題時，學(xué)生不會用所學(xué)的知識來解決面臨的困難，很大程度上依賴于老師的指點(diǎn)和扶持，甚至遇到簡單的生活問題不知道該用加法還是減法，更談不上對乘法和除法的理解了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.熟練計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式； 2鐘表的初步認(rèn)識；

3熟練計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式； 能力目標(biāo)：

1．會用學(xué)會的計算方法，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。2．能夠獨(dú)立到超市購一兩件指定物品。3．認(rèn)識時間，知道遵守作息時間。

4．在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)寫話，記數(shù)字日記。情感目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，做一個惜時、守時的人。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．?dāng)?shù)學(xué)計算。

2．在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行數(shù)學(xué)寫話。

五、教學(xué)措施：

1.針對學(xué)生的智力和現(xiàn)有水平，因人而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面得到一定的發(fā)展。

2.克服焦慮、浮躁的心態(tài)，靜下來，沉下去，穩(wěn)打穩(wěn)扎，穩(wěn)步推進(jìn)，不貪大求全，不貪多圖快。

3.大膽嘗試，讓學(xué)生走出去，在真實(shí)的或近似真實(shí)的生活情境中受到潛移默化的數(shù)學(xué)熏陶。4.繼續(xù)做好教師博客，增設(shè)師生互動的平臺，鍛煉學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。5.加強(qiáng)家校教育合力，邀請家長走進(jìn)課堂，加強(qiáng)家長與教師之間的溝通，共同探討最適合與學(xué)生的教、學(xué)方法。

第四篇：培智學(xué)校美工活動課教學(xué)初探

培智學(xué)校美工活動課教學(xué)初探

【摘 要】眾所周知，在智障教育這個圈子里學(xué)生的智力行為表現(xiàn)千差萬別，再加上年齡的差異，很難統(tǒng)合劃一進(jìn)行施教，所以應(yīng)采取有差異的個別化訓(xùn)練教學(xué)。筆者在新鄉(xiāng)市培智中心學(xué)校實(shí)習(xí)的近幾個月中，通過對學(xué)生了解的不斷加深，結(jié)合日常行為表現(xiàn)，對他們智力的優(yōu)勢部分進(jìn)行有效開發(fā)利用，最后對學(xué)生進(jìn)行了各自任務(wù)分工不同的美工活動課。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的需要，撰寫此文進(jìn)行理論總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校；智障；美工活動課；反思

一、新鄉(xiāng)市培智中心學(xué)校概況

新鄉(xiāng)市培智中心學(xué)校是豫北第一家培智學(xué)校。建校歷史之長，無論在學(xué)生的管理上，還是在教學(xué)的安排上都是一所非常好的學(xué)校。這里的學(xué)生整體智力水平偏中度，盡管經(jīng)過長期知識技能的訓(xùn)練，還是很難在短時期內(nèi)取得良好的教學(xué)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，掌握一門手工技能也是不易的，而且很容易遺忘，所以在教學(xué)原則上應(yīng)當(dāng)遵循低難度、緩坡度、小步調(diào)的，循環(huán)式上升教學(xué)安排。

二、美工活動課的教學(xué)主體分析

教學(xué)對象是培智一班學(xué)生，屬于學(xué)校的高年級班，學(xué)生年齡大都在十歲以上，智力能力相對較高。通過觀察學(xué)生在學(xué)校生活和其他課程的課堂表現(xiàn)中，可以把學(xué)生分為兩大類：

第一類學(xué)生智力上具有多元智能優(yōu)勢，有個性化的偏好，例如：有擅長心算的學(xué)生，表明其有很強(qiáng)的邏輯分析能力；有輕度智障動手能力很強(qiáng)的學(xué)生；有語言表達(dá)能力好，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生；還有對文字圖形特別感興趣的學(xué)生等。在美工的各項技能中，給予他們充分的選擇權(quán)發(fā)揮其特長。這些有優(yōu)勢特長的學(xué)生他們都有共通之處，那就是與社會大環(huán)境接觸交流多，不僅限于學(xué)校和家庭狹小的活動圈子里，還與在父母和老師日常監(jiān)督下勞動習(xí)慣養(yǎng)成的密不可分。

另一類學(xué)生自身條件較差，究其原因與前一類學(xué)生相反。這類學(xué)生動手能力較差，意識反映遲滯，對新鮮事物不敏感。是因這類學(xué)生自身病理性的原因，再加上后天監(jiān)護(hù)人沒能讓其充分地接觸外界環(huán)境，勞動技能未能有效的開發(fā)和持續(xù)性的訓(xùn)練，智力發(fā)展緩慢。不過在學(xué)校長期的文化課和勞動技能的訓(xùn)練下，學(xué)生還是有一定的基本功。比如在美工課中，折紙、剪刀的使用、平面物粘貼、繩的打結(jié)等。對于這類學(xué)生可以按其能力分配教學(xué)任務(wù)。

總體說來，兩類學(xué)生的整體優(yōu)勢在于學(xué)校長期訓(xùn)練養(yǎng)成的在生活中勤勞樂觀的性格和學(xué)習(xí)中踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，聽從老師的教學(xué)安排，課堂紀(jì)律較好。相對于智力正常的普通學(xué)校的學(xué)生來講他們還是有長處的。

三、美工活動課的教學(xué)過程

按上述對學(xué)生的兩大類劃分把學(xué)生分為一、二兩組，一組學(xué)生年齡偏大，智力能力較高，負(fù)責(zé)的任務(wù)為難度稍高的手工制作，有編扎燈籠、剪窗花“春”字和“?幀弊值?。?組學(xué)生年齡偏小，智力能力較弱，負(fù)責(zé)難度較低的活動任務(wù)。有人物面部五官識別拼貼、剪簡單的窗花和繪畫涂色等。在這次活動課之前筆者對學(xué)生進(jìn)行了三周的個別化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

活動利用一個下午約兩小時時間進(jìn)行。整個流程分三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)為活動內(nèi)容介紹和分組安排；第二個環(huán)節(jié)為發(fā)放美工材料并指導(dǎo)學(xué)生活動任務(wù)的整個過程；第三個環(huán)節(jié)為作品展示與評價。

環(huán)節(jié)一，校長向?qū)W生介紹本次活動的具體安排，把學(xué)生分為兩組，每組用4張桌子“田”字形拼合，學(xué)生圍繞四周落座，把相互間協(xié)助的同學(xué)相鄰安排，容易打鬧的學(xué)生分開。最后筆者鼓勵學(xué)生要在外界盡量少的幫助下獨(dú)立完成作品，開動腦筋，大膽嘗試，相信自己。

環(huán)節(jié)二，發(fā)放學(xué)生所需的美工材料，逐一交代注意事項，首先是工具使用的安全問題，其次是美工技巧要領(lǐng)的提示，然后整個活動過程就展開了。因?yàn)樵诓牧系臏?zhǔn)備上這次與以往不同，剪貼畫中改變了新的圖樣，很快就有學(xué)生表示不會做，求助于教師，但在筆者的鼓勵下給學(xué)生講明其制作原理的相同性，學(xué)生就很快理解和接受了，在制作的過程中也越做越有信心了。

一組的學(xué)生中，有位16歲的男生進(jìn)行燈籠的制作，這次他獨(dú)立完成，制作中沒有求助與教師，這種對技能的熟練掌握程度令筆者感到即驚異又驚喜。該同學(xué)在前期得到了四節(jié)課時訓(xùn)練，前兩節(jié)為教師制作燈籠的示范課，后兩節(jié)為學(xué)生自主嘗試的制作課，因制作燈籠用時較長，需要有足夠的耐心和專心，起初另有一名和他年齡相近的男同學(xué)進(jìn)行該項目，最后因?qū)Ｗ⒘Σ粔?，在燈籠柳條骨架的十字形結(jié)繩的方法上一直不得要領(lǐng)，其最終活動任務(wù)改為在短時間見成效的剪紙――剪“春”字和“?幀弊鄭?該任務(wù)鍛練學(xué)生的對字形結(jié)構(gòu)的分析理解力和擴(kuò)展想象力，先由教師在一張對折的紅紙上畫出一半的“春”字和“?幀弊值穆擲?線，學(xué)生分析那些是須保留的字形，該生在剪制的過程中分不清是要保留和減去的部分，在筆者的耐心提示下，后來制作的作品很少出錯了。該生因缺乏耐心和對事物的認(rèn)真分析能力，相對比規(guī)定形狀的字形剪紙，他對自由窗花的剪制上更有把控能力。在剪貼畫中，有兩名合作完成的同學(xué)，分別負(fù)責(zé)畫面的剪和貼，兩名同學(xué)年齡相當(dāng)，采用合作的辦法首先考慮的是優(yōu)勢的互補(bǔ)，又能從對方的制作上學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，而且減輕了各自的勞動作業(yè)量。剪貼畫畫面中兩個人和一棵樹，采用對稱剪裁的方法，把剪好的物體，貼到一張白紙上，合理安排位置構(gòu)成畫面，再在畫面上用彩筆畫上裝飾物，其中負(fù)責(zé)剪紙的學(xué)生速度較慢，粘貼的同學(xué)對畫面物體的經(jīng)營上欠缺考慮。

二組學(xué)生負(fù)責(zé)簡單拼貼和繪畫。人物面部五官拼貼的任務(wù)交給兩位智障中重度的學(xué)生來做，練習(xí)對人物面部五官的左右眼睛、左右耳朵、鼻子、嘴巴的辨識，單前期一直沒有達(dá)到完全無誤的效果，例如耳朵會擺在兩部臉頰處，辨認(rèn)不出鼻子，眼睛和嘴巴上下倒置等情況，在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)修正，最終拼貼正確。一名繪畫類的學(xué)生為自由創(chuàng)作，筆者根據(jù)其喜好選定畫房子為題，原因是該同學(xué)家庭近期購置新房，對城市樓盤建筑甚為喜愛，經(jīng)常見其在課下默畫樓房和戶型圖，這些房屋建筑圖空間配置合理，結(jié)構(gòu)清晰明確，除用線帶有兒童的稚拙之外，從內(nèi)容上真是可以同專業(yè)建筑設(shè)計師相媲美，令旁人嘆為觀止，反映出他異于常人的觀察記憶力和理性思維能力。整體上，這次美工活動課大家都能按教師的要求完成各自的美工任務(wù)。

環(huán)節(jié)三為美工作品展示和校長總結(jié)性發(fā)言。學(xué)生把完成的作品上交并在黑板上展示，校長贊揚(yáng)此次活動課采用的個別化教學(xué)方法頗見成效，學(xué)生們在其中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美、分享美，增長了勞動技能，同時也得到了美的快樂。此外，還邀請了低年級的小同學(xué)前來觀看作品展覽，校長對作品一一做了點(diǎn)評，教室里師生們掌聲陣陣，暖意濃濃。

四、美工活動課的教學(xué)反思

開展智障學(xué)生的活動課，如果在缺少課任教師和朋友的幫助下，活動課很難得到順利進(jìn)行，因要顧及每個同學(xué)的安全問題和活動過程中遇到的突發(fā)情況，但、活動課對同學(xué)們的訓(xùn)練效果又是巨大的。筆者經(jīng)過的反思和總結(jié)，美工活動課應(yīng)注意以下方面：

一、安排足夠的人員保證學(xué)生的安全問題，看管好工具的使用和及時收發(fā)，避免學(xué)生之間因不良情緒引起的摩擦和打鬧；

二、當(dāng)遇到學(xué)生制作方面的出現(xiàn)難題時，積極熱情地協(xié)助，最好是鼓勵其獨(dú)立完成，不得抱怨和挖苦學(xué)生；

三、按照學(xué)生自身情況，定立不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，既不能強(qiáng)求能力低的學(xué)生拔苗助長，也不能讓足夠勝任的學(xué)生鍥而舍之；

四、開展多層次評價和優(yōu)秀作品的評選活動，在教師的指導(dǎo)下以生生互評為主，參與投票評選，智障學(xué)生的美工作品評選不在于分出藝術(shù)水平高下，而在于使學(xué)生們樹立良好的審美觀和激發(fā)對美追求的熱情，為避免產(chǎn)生的差異對學(xué)生心理造成影響，所有獲獎作品均為同等級別，對于那些能力弱學(xué)生的作品要特別予以肯定和鼓勵，肯定他們作品的審美和勞動價值。鼓勵他們繼續(xù)積極熱忱的投入到美工制作中去，快樂創(chuàng)作，分享大美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡景文.全日制培智學(xué)校美工課教材說明[J].現(xiàn)代特殊教育，1994（2）.

第五篇：2013-2014學(xué)下學(xué)期培智四年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

2013-2014學(xué)下學(xué)期培智四年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

丹江口市特殊教育學(xué)校

王青云

一、教材分析

上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了六以內(nèi)的不進(jìn)位加法，本學(xué)期，對教材內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展，學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加法，增加一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容鐘表的初步認(rèn)識，與本班學(xué)生智力水平貼切相宜，與時代脈搏緊密相通，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識，嘗試自己解決生活中 的數(shù)學(xué)問題，并且掌握初步的自我學(xué)習(xí)技能，最終形成基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生10人，其中男生8人，女生2人。屬貧困家庭6人，語言缺陷6人，行為缺陷3人。

從上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)情況和期末的素質(zhì)檢測情況來看，10名學(xué)生中，學(xué)生的計算能力仍然是制約他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展的瓶頸，在遇到具體實(shí)際問題時，學(xué)生不會用所學(xué)的知識來解決面臨的困難，很大程度上依賴于老師的指點(diǎn)和扶持，甚至遇到簡單的生活問題不知道 該用加法還是減法，更談不上對乘法和除法的理解了。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1.熟練計算10以內(nèi)的加減法算式； 2．鐘表的初步認(rèn)識；

3．熟練計算10以內(nèi)的加減法的計算； 能力目標(biāo)：

1．會用學(xué)會的計算方法，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。2．能夠獨(dú)立到超市購一兩件指定物品。3．認(rèn)識時間，知道遵守作息時間。

4．在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)寫話，記數(shù)字日記。情感目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，做一個惜時、守時的人。

四、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．?dāng)?shù)學(xué)計算。

2．在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行數(shù)學(xué)寫話。

五、教學(xué)措施

1.針對學(xué)生的智力和現(xiàn)有水平，因人而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面得到一定的發(fā)展。

2.克服焦慮、浮躁的心態(tài)，靜下來，沉下去，穩(wěn)打穩(wěn)扎，穩(wěn)步推進(jìn)，不貪大求全，不貪多圖快。

3.大膽嘗試，讓學(xué)生走出去，在真實(shí)的或近似真實(shí)的生活情境中受到潛移默化的數(shù)學(xué)熏陶。

4.繼續(xù)做好教師博客，增設(shè)師生互動的平臺，鍛煉學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。

5.加強(qiáng)家校教育合力，邀請家長走進(jìn)課堂，加強(qiáng)家長與教師之間的溝通，共同探討最適合與學(xué)生的教、學(xué)方法。