第一篇：2018年小學(xué)二年級語文上冊 20美麗的丹頂鶴教案 蘇教版

20、美麗的丹頂鶴

一、教學(xué)內(nèi)容：

《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

二、設(shè)計思路：

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

四、教學(xué)重點、難點：

1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。

2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來，瞧，她們來了?。úシ耪n件）

1．看了這一幅幅的畫面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長得非常美麗?。ò鍟好利悾?/p>

今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。

（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、課文是怎樣描寫這群美麗的丹頂鶴呢？請大家自由地朗讀課文第二小節(jié)，想一想：丹頂鶴美在哪兒？

A潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！

B黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、典雅！（指導(dǎo)朗讀）

C紅寶石：

（1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！

（2）課文中用了兩個“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）（3）老師這兒有這樣一段話，請你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。

2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美?。。ò鍟侯伾溃?/p>

誰來讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！

3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）

（三）涂色 過渡語：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們許多美好的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對照課文的第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成?。◣煯嫳尘皥D）

（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛呢！請小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子，多讀幾遍。

A三長：（指圖）你們看，她的腿長，脖子長，嘴巴也長，她的體形很修長。（指導(dǎo)朗讀）B引吭高歌、展翅飛翔：請你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）．．．．．．小結(jié)：丹頂鶴形體修長，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧！（播放畫面）傳說丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛，讓我們來讀一讀，讀出你的喜愛之情！

（五）介紹

（師黑板上即興畫背景圖）

1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請你用上這樣的句式：我喜歡_________的丹頂鶴，因為__________。（播放課件）

2、誰愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。

（六）第四小節(jié)

冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，她們在那兒生活得怎樣呢？小朋友們一起去看一看吧！

A無憂無慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)宄扇?，在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護區(qū)還要度過整整一個冬天呢！

B三五成群：是呀，他們在這兒生活得自由自在，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護區(qū)還要度過整整一個冬天呢！

（七）第一小節(jié)

又是一個春暖花開的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國東北黑龍江省扎龍，也建立了一個丹頂鶴自然保護區(qū)，他們在那兒同樣生活得幸福美滿！

（八）愛鳥

在大自然里，正是有了這群美麗的丹頂鶴，有了各種各樣的鳥兒，他們的美麗的羽毛、動聽的歌聲給我們生活增添了許多的美感和生趣，我們要愛護鳥類，你打算怎么做呢？

（九）《一個真實的故事》 丹頂鶴是人類的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了《一個真實的故事》，讓我們來聆聽一下！

（十）總結(jié)

小朋友，讓我們用自己的愛心，（板書：愛心）來關(guān)心、呵護這群美麗的丹頂鶴，相信在大家的幫助下，丹頂鶴生活得會越來越好！課后，把你心中最美的丹頂鶴介紹給家人，讓他們也加入保護瀕危動物的行列吧！

教學(xué)反思：

本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學(xué)，效果較好。

1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

3、品讀。就是鼓勵學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。

在整個讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

第二篇：20 美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴

連云港建寧小學(xué) 陳婷

課型：閱讀課第二課時

教材分析：《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(蘇教版)第三冊。本篇課文插圖精美，語言簡約凝練，形象而傳神，適合欣賞、朗讀。本文緊扣“美麗”這個題眼，先寫丹頂鶴的外形美，再寫其姿態(tài)美。最后介紹了它們每年到黃海之濱過冬的遷徙生活習(xí)性。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹中，有利于學(xué)生潛移默化地接受保護野生動物的教育。

課文首段在全文具有提綱的作用，不僅揭示題旨，而且暗示丹頂鶴是一種候鳥。而重點在二、三自然段對丹頂鶴外形和姿態(tài)的描寫上，字里行間都流露出作者對丹頂鶴的喜愛之情。引導(dǎo)孩子從語言文字中感受“美麗”，從而初步樹立保護珍禽的意識，是本堂課教學(xué)的重點。

設(shè)計理念：本文文字美麗、語句生動，課文沒有非常難理解的地方。我結(jié)合教材的特點，教學(xué)時緊緊扣住“美麗”，以學(xué)生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境。通過對重點語句的感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所領(lǐng)悟，在讀中受到感情的熏陶。同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實際，采用多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生主動去與文本對話，從而發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，熱愛美，讓學(xué)生真正有自己的情感體驗。教學(xué)時用真實、鼓勵的評價去調(diào)動課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。

4、激發(fā)學(xué)生喜愛丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

教學(xué)重點：通過形式多樣的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教學(xué)難點：教會學(xué)生從語言文字中感受“美”，指導(dǎo)朗讀出美，背誦出美。教具準(zhǔn)備：制作一份集圖片、視頻、音樂、文本于一體的多媒體課件。課件設(shè)計思路：

1、借助圖畫，感受丹頂鶴的美麗。

2、畫面與文字的相輔相成，加深學(xué)生對文字的感悟與理解。

3、利用課件，進行語言的拓展，開展語言實踐活動。教學(xué)活動過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（播放課件：丹頂鶴圖片）

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了一位新朋友，它們是—— 學(xué)生齊讀課題。

丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——20、美麗的丹頂鶴（強調(diào)“美麗”）。

2、復(fù)習(xí)詞語，多種形式練讀。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識？能不能用上面的一兩個詞語來說說。

指名幾個學(xué)生說說。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、過渡：冬天快要到了，很多鳥兒飛到南方去過冬，美麗的丹頂鶴也不例外，同學(xué)們看。（播放課件：丹頂鶴遷徙視頻）

2、它們邊飛邊鳴，多高興呀！誰能試著讀出錄象上遷徙的場面？ 指名讀第一自然段，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：老師聽出來了，同學(xué)們都很喜歡丹頂鶴。那丹頂鶴是什么樣子的呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段。

2、(播放課件：我覺得丹頂鶴__________。)指名練說。

3、你們真會動腦筋!請大家再仔細(xì)讀讀課文第二自然段。你從哪些句子感受到丹頂鶴是美麗的？先用筆畫下來，再用心讀一讀，邊讀邊想象畫面，把你體會到的美讀出來。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（以下教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答順序相機調(diào)整）

4、根據(jù)學(xué)生回答，（播放課件：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。）

還有哪個同學(xué)也從這個句子中發(fā)現(xiàn)美了？請舉手！說說你的體會。誰能讓大家從你的朗讀中感受到這種美？指名朗讀，學(xué)生齊讀。

5、來看這兩句話(播放課件：[1]它的頭頂是紅色的。[2]它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。)2（1）這兩句話有什么不一樣?你喜歡哪一句話?你能把它讀好嗎？ 指名朗讀，學(xué)生齊讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌”：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處。可用實物——鉛筆上的橡皮幫助學(xué)生理解。

（3）理解“鮮紅鮮紅”：文中用了幾個“鮮紅”？ “鮮紅鮮紅”是一般的紅嗎？（4）語言積累：讓學(xué)生說幾個表示顏色的疊詞。比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——（金黃金黃）；秋天到了，楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——（火紅火紅）；棉花豐收了，朵朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。

6、人們把它叫做丹頂鶴，這里的“丹”是指？指名回答。

如果說丹頂鶴的名字緣于它頭上的色彩，那么它的美麗也應(yīng)該歸功于它的色彩。板書：“色彩美”

7、這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？誰能用朗讀表達(dá)出你對丹頂鶴的喜愛呢？ 指名讀，學(xué)生齊讀。

8、（播放課件：未上色的丹頂鶴圖。）老師由于匆忙，送給了大家一個缺少色彩的白色丹頂鶴，你們能做一位服裝設(shè)計師，在二分鐘之內(nèi)給丹頂鶴涂上色彩嗎？ 學(xué)生畫圖，教師巡視指導(dǎo)，展示好的作品。

9、指導(dǎo)背誦：丹頂鶴的顏色真美，看在眼里，真是一種美的享受。這么美的文字如果能把它記在心里該有多好呀！請大家看著圖輕聲地練習(xí)背誦。指名背誦，學(xué)生齊背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過渡：丹頂鶴羽毛的色彩非常鮮艷，讓人越看越喜愛，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦?。úシ耪n件：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

2、你們覺得丹頂鶴哪里逗人喜愛？

學(xué)生回答：它的腿，脖子，嘴巴都很長。板書：“體形美”

教師：你們瞧，長長的腿，長長的脖子，長長的嘴巴，就像是位紳士在向我們走來，多么優(yōu)雅呀！誰能讀出它的優(yōu)雅？ 指名讀，學(xué)生齊讀。

3、丹頂鶴還有哪里逗人喜愛？

學(xué)生回答：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛。

3（播放課件：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖）：

（1）你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？指名上臺指出。

你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長脖子，放開嗓子，大聲地歌唱，這就是—— 學(xué)生回答：引吭高歌。

（2）你們想聽聽丹頂鶴的歌聲嗎？（播放課件：丹頂鶴的叫聲。）想想它在高歌什么呢？

（3）哪只丹頂鶴在展翅飛翔呢？（生上臺指）你能表演出來嗎？指名表演，師生共讀共演。

4、除了引吭高歌，展翅飛翔，丹頂鶴還有許多優(yōu)美的姿態(tài)，想看看嗎？（播放課件：丹頂鶴自由自在覓食、游戲等圖片）：瞧，丹頂鶴在干什么呀? 你能用“有的??有的??”的句式連起來說完整嗎? 學(xué)生積極練說，不斷變換著內(nèi)容。

5、總結(jié)：剛才通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道丹頂鶴的色彩美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？（根據(jù)學(xué)生回答，能說出體形或樣子美和姿態(tài)美最好，如果學(xué)生不會說，老師代替。）板書：姿態(tài)美

6、丹頂鶴這么高雅，連神仙都愿意和它作伴，把它作為長壽吉祥的象征。咱們一起讀讀這一句吧！

7、指導(dǎo)背誦：學(xué)習(xí)第二自然段的時候，我們利用看圖片記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣來記住第三自然段呢? 老師給大家透露一個小秘密，如果加上動作，這段話就更好記了。說第一句話的時候，做個什么動作呢? 學(xué)生表演。各自做動作并練習(xí)背誦。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、過渡：這么美麗、這么逗人喜愛的丹頂鶴是怎樣過冬的呢？讓我們一起去黃海之濱看一看。

（播放課件：丹頂鶴在保護區(qū)里自由自在的生活的視頻）它們在干什么呢？再次練習(xí)用“它們有的在??，有的在??，有的在??”說話。

2、黃海邊的人們非常珍愛丹頂鶴，為它們提供了舒適的生活環(huán)境?？戳诉@段視頻，如果你是其中的一只丹頂鶴，你想對黃海邊的人們，對你的小伙伴說點什么嗎？

同桌討論，指名說。

3、同學(xué)們的想像真豐富。黃海邊的人們?yōu)榈ろ旡Q創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，丹頂鶴也 4 把這兒當(dāng)成了自己的第二故鄉(xiāng)。人和動物相親相愛，真是一件令人高興的事兒，讓我們再來感受丹頂鶴生活在這里的快樂吧！師生齊讀。

三、總結(jié)全文，情感升華

1、這一堂課，看得出來，小朋友們都非常喜歡丹頂鶴，想和丹頂鶴交朋友。那么你想對你的這位好朋友說什么呢？

2、丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護這么喜歡它，老師想它一定會很開心的?？墒?，同學(xué)們，丹頂鶴是珍稀動物，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只。我們?nèi)祟惾匀挥幸恍┤瞬欢谜湎ПＷo丹頂鶴，還去傷害它們、破壞它們的家園。如果讓你去勸勸這些人，你想對他們說些什么呢？

4、是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話，肯定會改正缺點，會像小朋友們一樣都去保護大自然，保護丹頂鶴的。孩子們，友愛動物、愛護自然是我們永遠(yuǎn)的話題！希望丹頂鶴美麗的影子永遠(yuǎn)留在我們心間。讓我們捧起書再把課文美美地讀讀吧！

四、作業(yè)設(shè)計

畫一只丹頂鶴送給幫你解決難題的父母或同學(xué)。

板書設(shè)計：

20美麗的丹頂鶴

色彩美 體形美 姿態(tài)美 生活美

教學(xué)反思：

我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念以及這篇課文的特點，以“激發(fā)情感、自讀感悟、扎實訓(xùn)練”為定位，設(shè)計本課的教學(xué)。教學(xué)時，立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現(xiàn)一個“美”字，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，追求學(xué)生在閱讀過程中“心”的參與和“情”的共鳴。

第三篇：20、《美麗的丹頂鶴》教案

美麗的丹頂鶴

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“嵌著”“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文2、3自然段。

2、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。

4、激發(fā)學(xué)生喜愛丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

教學(xué)重點：通過形式多樣的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教學(xué)難點：教會學(xué)生從語言文字中感受“美”，指導(dǎo)朗讀出美，背誦出美。教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件。教學(xué)活動過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（播放課件：丹頂鶴圖片）

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了一位新朋友，它們是—— 學(xué)生齊說。

2、看了圖片，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？

3、是呀，丹頂鶴是美麗的，今天我們就要繼續(xù)學(xué)習(xí)著一篇課文，感受丹頂鶴的美。請你再讀課題——20、美麗的丹頂鶴（強調(diào)“美麗”）。

二、精讀課文

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：教師范讀第一自然段，問：想去看看它們嗎？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想一想哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美麗。

2、根據(jù)學(xué)生回答，（播放課件：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

黑與白，兩種經(jīng)典的顏色讓我們感受到了丹頂鶴的美。誰來讀好這句話？

3、還有哪句話讓你感受到了丹頂鶴的美？(播放課件：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。)（1）認(rèn)識生詞“嵌著”，引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌”：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處。

（2）理解“鮮紅鮮紅”：文中用了幾個“鮮紅”？ “鮮紅鮮紅”是一般的紅嗎？（3）語言積累：讓學(xué)生說幾個表示顏色的疊詞。比如說春天油菜花開了，黃得 1

耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——（金黃金黃）；秋天到了，楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——（火紅火紅）；棉花豐收了，朵朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。

（4）人們把它叫做丹頂鶴，這里的“丹”是指？指名回答。（5）鮮紅鮮紅的顏色可真鮮艷、真漂亮。誰能美美地讀一讀這句話？

4、如果說丹頂鶴的名字緣于它頭上的色彩，那么它的美麗也應(yīng)該歸功于它的色彩。

板書：“顏色美”

5、這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？誰能用朗讀表達(dá)出你對丹頂鶴的喜愛呢？ 指名讀，學(xué)生齊讀第一自然段。

6、（播放課件：未上色的丹頂鶴圖。）老師由于匆忙，送給了大家一個缺少色彩的丹頂鶴，你們能不能用我們剛剛學(xué)的知識幫助它涂上色彩?。?/p>

7、指導(dǎo)背誦：丹頂鶴的顏色真美，看在眼里，真是一種美的享受。這么美的文字如果能把它記在心里該有多好呀！請大家看著圖輕聲地練習(xí)背誦。學(xué)生齊背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過渡：丹頂鶴身上的顏色非常鮮艷，讓人越看越喜愛，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦?。úシ耪n件：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

2、你們覺得丹頂鶴哪里逗人喜愛？

（1）出示：它的腿，脖子，嘴巴都很長。板書：“體形美”

（2）你們瞧，長長的腿，長長的脖子，長長的嘴巴，就像是位紳士在向我們走來，多么優(yōu)雅呀！誰能讀出它的優(yōu)雅？（3）指名讀，學(xué)生齊讀。

3、丹頂鶴還有哪里逗人喜愛？

出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（播放課件：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖）：

（1）你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？指名上臺指出。

你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長脖子，放開嗓子，大聲地歌唱，這就是—— 學(xué)生回答：引吭高歌。

（2）哪只丹頂鶴在展翅飛翔呢？（生上臺指）你能表演出來嗎？指名表演，邊讀邊演。

4、除了引吭高歌，展翅飛翔，丹頂鶴還有許多優(yōu)美的姿態(tài)，想看看嗎？（播放課件：丹頂鶴自由自在覓食、游戲等圖片）：瞧，丹頂鶴在干什么呀? 你能用書上的句式連起來說完整嗎?

5、總結(jié)：剛才通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道丹頂鶴的色彩美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？板書：姿態(tài)美

6、丹頂鶴這么高雅，連神仙都愿意和它作伴，把它作為長壽吉祥的象征。咱們一起讀讀這一句吧！

7、指導(dǎo)朗讀和背誦。

8、看來丹頂鶴真的是很逗人喜愛，短短幾分鐘，同學(xué)們就能記住它了。這么逗人喜愛的丹頂鶴，小朋友們，如果你遇到它們，你會做些什么呢？

引導(dǎo)：同學(xué)們，丹頂鶴是珍稀動物，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、過渡：其實人們就是這樣做的。你們讀。出示第四自然段的內(nèi)容。

2、理解“黃海之濱”、“第二故鄉(xiāng)”。

3、丹頂鶴在這里生活的怎么樣？理解“三五成群”、“無憂無慮”

4、黃海邊的人們?yōu)榈ろ旡Q創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，丹頂鶴也把這兒當(dāng)成了自己的第二故鄉(xiāng)。人和動物相親相愛，真是一件令人高興的事兒，讓我們再來感受丹頂鶴生活在這里的快樂吧！師生齊讀。

三、教學(xué)生字

1、看得出來，小朋友們都非常喜歡丹頂鶴，也和丹頂鶴交上了朋友。下面我們也來和這些生字寶寶交交朋友吧！認(rèn)識他們嗎？ 出示：慮、度

2、觀察兩個字的結(jié)構(gòu)，分別組詞。

3、仔細(xì)看看“慮”，認(rèn)識新偏旁“虍”，再觀察“心”怎么寫？（半藏半露）

4、學(xué)生自己說說“度”怎么寫。

5、師范寫，生描紅、臨寫。板書設(shè)計：

20美麗的丹頂鶴 顏色美 體形美 姿態(tài)美

第四篇：蘇教版二年級語文上冊《美麗的丹頂鶴》教案

美麗的丹頂鶴

教材分析：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。教學(xué)重點難點： ⒈識字、寫字。

⒉有感情地朗讀和背誦課文。3.分體會丹頂鶴的美麗。教學(xué)方法：

本文語言優(yōu)美生動，適合朗讀欣賞。因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時間對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。

教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，提出問題

1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？

2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第20課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。

二、探索學(xué)習(xí)

（一）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞。（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段，找出自己讀得最好的一個自然段。

2、把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。

（二）學(xué)習(xí)第一、四自然段

1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。

2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學(xué)生找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。

3、通過這段你還知道了什么？學(xué)生說，教師相機引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。

4、再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學(xué)生找到第四自然段。

5、它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導(dǎo)：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段

（三）生字教學(xué)

遙、顯、傳、所、之、慮、度

1、動腦筋想辦法記住字形。

2、觀察書寫要點。

3、教師選擇幾個范寫。建議“慮”范寫。

4、生描紅、臨寫。

三、拓展延伸

1、還想知道些什么呢？

北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進入扎龍自然保護區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識。

黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護區(qū)在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識。

（讓學(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)

2、指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字、詞語

2、朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題

1、復(fù)習(xí)一、四自然段。

2、你有什么不懂得問題？（學(xué)生提問）

二、探索學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、丹頂鶴媽媽長的什么樣??？

2、根據(jù)學(xué)生回答，相機教學(xué)： 出示：

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

▲潔白、黑

出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句?！r紅鮮紅

出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅

出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。

3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）

5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！

2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。

3、根據(jù)學(xué)生回答，相機出示教學(xué)： ①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛?！?/p>

那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。②它的腿長，脖子長，嘴巴也長。指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。

③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。你看見丹頂鶴在干什么呀？

相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。

播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

指導(dǎo)配樂朗讀、背誦本句。

④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。

4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。

（三）情境渲染、口語訓(xùn)練

1、配樂畫丹頂鶴。

2、將丹頂鶴貼入背景圖片。

3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。

4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！

三、拓展延伸

除了丹頂鶴，你還知道哪些珍惜動物？我們應(yīng)該怎樣保護小動物？

四、布置作業(yè)：

仔細(xì)觀察一種小動物，把它的外形特征寫下來 板書設(shè)計： 20 美麗的丹頂鶴

色彩美 羽毛 雪白

脖子翅膀 黑 美

頭頂 鮮紅

姿態(tài)美 腿長 脖子長 嘴巴長

引吭高歌 展翅飛翔 高雅

（保護動物，愛護動物）

教學(xué)反思：

第五篇：二年級上冊語文《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

二年級上冊語文《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編整理的二年級上冊語文《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。

法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學(xué)中我設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

語文教學(xué)中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。

通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認(rèn)識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識。

最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物”，進而引導(dǎo)孩子樹立愛護我們周圍的環(huán)境，愛護我們的校園、我們的班級的思想。

上完這一節(jié)課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識，也體會到了很多課文之外的內(nèi)容。

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：

一、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流。

二、品味語言文字的精妙

在教學(xué)中，我運用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長—————丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。

低年級學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源————插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回歸生活

在執(zhí)教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對這些詞語的印象，同時還豐富了學(xué)生的語言積累。

我們在注重學(xué)生對語言的感悟積累時，要引導(dǎo)學(xué)生運用。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的—————有的`————學(xué)生在交流的過程中能靈活運用所學(xué)的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力。

語文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過課文這個例子讓學(xué)生“學(xué)語文”，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的知識、語文的能力、語文的習(xí)慣。

“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進行語言文字訓(xùn)練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力?？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，在教師的引導(dǎo)和點撥下，主動地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實實在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點。