第一篇：兒童鋼琴教育探究范文

兒童鋼琴教育探究

在現(xiàn)在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，為了不讓自己的孩子被社會(huì)所淘汰，家長(zhǎng)總是利用各種方式對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。因鋼琴的特殊性，很多家長(zhǎng)就迫使自己的孩子進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，在西洋樂(lè)器中，鋼琴具有“樂(lè)器之王”的稱號(hào)。鋼琴具有特殊的氣質(zhì)，高雅、大方、古典。也正是因?yàn)檫@些氣質(zhì)，鋼琴得到了家長(zhǎng)的青睞，導(dǎo)致掀起了一場(chǎng)鋼琴熱。

一、兒童“鋼琴熱”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

（一）社會(huì)物質(zhì)水平和文明程度的提高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了一定的提高，在物質(zhì)生活滿足的基礎(chǔ)之上，人們對(duì)精神生活的要求越來(lái)越高，在這樣的形勢(shì)之下，各城市出現(xiàn)的關(guān)于鋼琴的培訓(xùn)中心越來(lái)越多，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也逐漸的增多，在學(xué)習(xí)鋼琴的人群中，學(xué)習(xí)主體主要為兒童。

（二）精神生活的需求

在中華民族精神生活的追求中，琴棋書畫是追求的主要目標(biāo)。在改革開放之后，人們的生活方式逐漸的豐富。在幾十年的發(fā)展中，中國(guó)成為世界鋼琴生產(chǎn)大國(guó)，為了追求更高的精神生活，為了將藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，很多家長(zhǎng)都對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)的培養(yǎng)，而鋼琴就是最受歡迎的一種特長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)生活技能的要求

根據(jù)科學(xué)研究顯示，鋼琴的學(xué)習(xí)不僅僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，還能讓孩子的思維能力得以培養(yǎng)，開發(fā)孩子的創(chuàng)造力和記憶力，鋼琴的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)具有很多的積極作用。

二、兒童鋼琴教育中存在的問(wèn)題

在鋼琴的學(xué)習(xí)中，要想將鋼琴作為一個(gè)獨(dú)特的特長(zhǎng)，不僅僅要有好的啟蒙老師，還要求孩子有好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)天賦，同時(shí)還需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能將這些條件全全具備的概率非常的小，很多在鋼琴的學(xué)習(xí)中存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

（一）家長(zhǎng)的盲目行為，孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在很多兒童都是在家長(zhǎng)的逼迫之下進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，孩子本身沒(méi)有學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也不具備學(xué)習(xí)鋼琴的天賦。但是為了滿足家長(zhǎng)的要求，孩子在百般痛苦中進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，最后帶來(lái)兩敗俱傷的后果。

（二）鋼琴師資的問(wèn)題

在現(xiàn)在的“鋼琴熱”現(xiàn)象中，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子越來(lái)越多，這也就導(dǎo)致了鋼琴老師短缺的問(wèn)題。隨著“鋼琴熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)，鋼琴考級(jí)的要求和規(guī)則也越來(lái)越多，在這樣的情況之下，就對(duì)鋼琴老師的水平有了更高的要求，老師的教學(xué)水平和老師的素質(zhì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有非常的影響力，在供不應(yīng)求的現(xiàn)象之下，很多教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行鋼琴老師的培訓(xùn)，很多老師在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后還是存在的一些缺陷，這也就導(dǎo)致了鋼琴老師教學(xué)水平不合格。

（三）基礎(chǔ)差，功利心強(qiáng)，學(xué)習(xí)半途而廢

在素質(zhì)教育的的需求之下，很多家長(zhǎng)讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)孩子的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，事實(shí)并非如此，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的特長(zhǎng)教學(xué)只是為孩子的未來(lái)前途打基礎(chǔ)，為孩子的競(jìng)爭(zhēng)能力加籌碼。

三、兒童鋼琴教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)的鼓勵(lì)

在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子肯定會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)、教育，應(yīng)該和孩子進(jìn)行面對(duì)面的溝通，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）端正鋼琴學(xué)習(xí)意圖，功利心不要太強(qiáng)

端正家長(zhǎng)的思想，孩子學(xué)習(xí)鋼琴只是為了培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)和能力，并不是必須要讓孩子獲得什么榮譽(yù)什么獎(jiǎng)項(xiàng)。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的不讓孩子參加過(guò)多的比賽，增加孩子的負(fù)擔(dān)。

（三）腳踏實(shí)地，不以為的追求考級(jí)

在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，家長(zhǎng)的虛榮心逐漸的增長(zhǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目得就是為了考級(jí)，在家長(zhǎng)虛榮心的促使之下讓孩子參加各種各樣的比賽、考試。讓孩子創(chuàng)造力、思維能力都予以抹殺，造成人才的浪費(fèi)。鋼琴的學(xué)習(xí)應(yīng)該腳踏實(shí)地，慢慢的學(xué)習(xí)，享受鋼琴所帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]齊霞.淺談兒童鋼琴教育[J].音樂(lè)時(shí)空，2012，（6）：128，119.[2]由當(dāng)前“鋼琴熱”現(xiàn)象談兒童鋼琴教育[J].華章，2009，（21）：106，110.[3]王曉佳.兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣調(diào)查與研究――以溫州兒童鋼琴教育現(xiàn)狀為例

第二篇：兒童鋼琴啟蒙教育教學(xué)探究論文

摘要：鋼琴，是一門具有獨(dú)特魅力的的藝術(shù)類型，近年來(lái)，鋼琴藝術(shù)在社會(huì)生活中的作用已經(jīng)變得越來(lái)越突出。兒童鋼琴教學(xué)工作也得到了充分地發(fā)展。然而，教學(xué)過(guò)程中還存在中而一些嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)兒童教學(xué)工作產(chǎn)生的影響。文章對(duì)兒童鋼琴教育教學(xué)工作的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而尋找積極有效的兒童鋼琴啟蒙教學(xué)措施和途徑。

關(guān)鍵詞：兒童;啟蒙;鋼琴教學(xué);探究

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，兒童音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作變得十分重要。兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，最重要的種類就是對(duì)鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)，鋼琴能夠?qū)和囊魳?lè)素質(zhì)和整體修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展意義十分重要。然而，現(xiàn)階段，兒童鋼琴啟蒙教育教學(xué)工作中還存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)兒童的自身發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。所以，尋找需要的措施促進(jìn)對(duì)兒童鋼琴教學(xué)工作的有效開展十分關(guān)鍵。

一、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的主要缺陷

（一）兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)缺乏有效的重視

對(duì)于兒童而言，他們總是對(duì)新鮮的事物報(bào)以強(qiáng)烈的興趣，而鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童往往失去了最初學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。一些對(duì)于鋼琴仍然很感興趣的孩子，會(huì)將鋼琴演奏作為生命中的一種重要愛好，并將提高自身的鋼琴水平作為人生的目標(biāo)來(lái)追求。孩子的好奇心是十分重要的，在鋼琴練習(xí)的過(guò)程中，一旦兒童失去了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，就為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。例如：一些教師總是利用填鴨式的教學(xué)方法，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，兒童沒(méi)有興趣也就不能提高自身的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生不能及時(shí)回答提出的問(wèn)題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響，久而久之，兒童就會(huì)失去對(duì)鋼琴嚴(yán)重的興趣和表現(xiàn)欲望，以至于在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生嚴(yán)重的不良情緒。

（二）鋼琴入門斷奏制約鋼琴教學(xué)工作發(fā)展

在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，一些教師往往喜歡教學(xué)生擺放基本的手型。在這個(gè)過(guò)程中，手型的擺放存在一些問(wèn)題，小孩子不能及時(shí)掌握手型，孩子學(xué)習(xí)鋼琴，應(yīng)該提高自己的手關(guān)節(jié)的力量，兒童掌關(guān)節(jié)和手關(guān)節(jié)的靈活，就能夠促進(jìn)孩子肌肉的生長(zhǎng)，使孩子的肌肉生長(zhǎng)始終按照鋼琴演奏手型的方向，有利于孩子養(yǎng)成正確的鋼琴演奏手型和姿勢(shì)。

（三）過(guò)度抬指訓(xùn)練不合理

在鋼琴演奏中，過(guò)度的抬高手指訓(xùn)練，在鋼琴演奏中對(duì)兒童的影響是具有危害性的。高抬指訓(xùn)練對(duì)孩子的音色判斷造成了嚴(yán)重的影響，在鋼琴演奏中，崗前演奏者不依靠手，而是應(yīng)該依靠自己的耳朵，這樣就能夠讓孩子在聆聽的過(guò)程中，針對(duì)音色對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行判斷。在這個(gè)過(guò)程中，過(guò)度的高抬指訓(xùn)練會(huì)使孩子的手指肌肉產(chǎn)生嚴(yán)重的緊張，使兒童的狀態(tài)始終處在一個(gè)緊張的狀態(tài)下。

（四）鋼琴教師盲目的追求專業(yè)化教學(xué)

在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，一些鋼琴教師不能有效關(guān)注孩子的生理和心理差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師總是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)化效果，使用的教學(xué)方法也是比較死板的，沒(méi)有注重對(duì)兒童鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)，使得孩子不能提高對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)工作的興趣。

二、加強(qiáng)對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的有有效途徑

（一）養(yǎng)成良好的鋼琴演奏習(xí)慣

鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)教師的意圖，還應(yīng)該將教師傳授的知識(shí)點(diǎn)變成自己的技術(shù)，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖之后，應(yīng)該提出相應(yīng)的問(wèn)題，并增加教學(xué)時(shí)間。不論是什么學(xué)習(xí)與工作，實(shí)踐和理論都是不能夠分割的，不在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐工作是不夠明智的，相反，若是不能在理論的基礎(chǔ)上配合必要的實(shí)踐，理論基礎(chǔ)就不能得到更好的發(fā)揮。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子的不同性格特點(diǎn)和兒童的身體狀況制定相應(yīng)的鋼琴演奏訓(xùn)練時(shí)間，并循序漸進(jìn)地增加訓(xùn)練時(shí)間，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師不能隨心所欲的開展教學(xué)訓(xùn)練工作，而是應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況作為根本要求。不能將每天的訓(xùn)練強(qiáng)度擴(kuò)大到一定的程度上，這樣對(duì)孩子的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的損害，不能收到有效的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)兒童濃厚的鋼琴學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣往往是不穩(wěn)定的，這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)興趣也是容易轉(zhuǎn)移的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。日常生活中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如：某兒童鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中，將孩子帶到田野中和公園中來(lái)聆聽小鳥的聲音，并讓孩子在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受能力，這樣就能夠讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的鋼琴演奏興趣，培養(yǎng)孩子良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)對(duì)兒童強(qiáng)烈的音樂(lè)感覺(jué)

一般來(lái)說(shuō)，孩子是具有強(qiáng)烈的演奏能力的，這對(duì)孩子的音樂(lè)感有著較強(qiáng)的要求，音樂(lè)感指的是孩子對(duì)節(jié)奏、力度和節(jié)奏的感知能力，孩子對(duì)音樂(lè)作品也能夠音樂(lè)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子應(yīng)該掌握強(qiáng)烈的節(jié)奏感，并對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行展現(xiàn)，帶動(dòng)孩子節(jié)奏感的掌握。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作品的演奏和掌握能力，在這個(gè)過(guò)程中，提高孩子的鋼琴演奏能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的識(shí)譜能力

兒童的識(shí)譜能力是一種有效的能力，一方面是對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)能力，并將各種各樣的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為對(duì)人體大腦有意義的信息，五線譜的識(shí)譜能力，能夠使孩子在看到一個(gè)樂(lè)譜的同時(shí)，聯(lián)想到下一個(gè)樂(lè)譜，這樣就能夠讓孩子更好的掌握鋼琴的練習(xí)能力。在鋼琴演奏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、和聲結(jié)構(gòu)的變化情況進(jìn)行觀察，教師也應(yīng)該將音樂(lè)內(nèi)的一些內(nèi)部的特點(diǎn)告訴兒童，并幫助兒童對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行分析，進(jìn)而有效提高兒童輔仁閱讀五線譜的能力。

（五）提高兒童的綜合能力

在對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)兒童綜合音樂(lè)能力的而提高。在演奏的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高，學(xué)生綜合能力的有效提高，就能夠使學(xué)生的音樂(lè)感受能力有效提高，這樣就讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鋼琴教學(xué)工作，就能夠有效提高學(xué)生的演奏能力，也能夠這個(gè)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠在想象中進(jìn)行有效的創(chuàng)作與發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中，也能夠?qū)和膶徝滥芰Φ蔫b賞能力進(jìn)行有效提高，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握能力和理解能力。

（六）提高兒童的注意力

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，孩子的注意力集中能力是十分分散的，兒童的注意力往往不能超過(guò)一刻鐘，一刻鐘之后，孩子的注意力就會(huì)分散，這個(gè)過(guò)程中，鋼琴教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣對(duì)于一些鋼琴入門的學(xué)生而言就能有效的看懂樂(lè)譜，提高孩子的鋼琴演奏能力。

三、結(jié)語(yǔ)總而言之，兒童鋼琴啟蒙教育教學(xué)工作中，鋼琴教師應(yīng)該針對(duì)兒童不同的心理和生理情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)，并需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性的思維，增加鋼琴教學(xué)工作中的趣味性，提高兒童的鋼琴演奏能力，有利于學(xué)生音樂(lè)水平的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琤.有關(guān)兒童鋼琴啟蒙教育教學(xué)的探究[J].大眾文藝,2012,(24).[2]龍姝舟.基于關(guān)注個(gè)體差異性的兒童鋼琴啟蒙教學(xué)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2014年.[3]屈曼.從《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》編寫看美國(guó)當(dāng)代鋼琴啟蒙教育理念[D].西安：西安音樂(lè)學(xué)院,2015年.[4]洪嬌,何玉.探究中國(guó)兒童鋼琴啟蒙教育中的快樂(lè)教學(xué)[J].藝術(shù)品鑒,2015,(09).[5]毛冰潔.鋼琴教育在兒童啟蒙階段音樂(lè)能力培養(yǎng)的探究[J].學(xué)子(教育新理念),2013,(16).[6]田安.兒童鋼琴啟蒙教學(xué)探究[J].考試周刊,2013,(85).[7]鄭堯.鋼琴啟蒙教育的創(chuàng)造性教學(xué)探究[J].音樂(lè)天地,2011,(05).[8]喻琳涵.兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)問(wèn)題研究[D].昆明：云南師范大學(xué),2013年.

第三篇：兒童鋼琴啟蒙教育

關(guān)于兒童鋼琴啟蒙教育的幾點(diǎn)思考

內(nèi)容摘要：鋼琴是一門技藝性、實(shí)踐性、獨(dú)立性要求非常強(qiáng)的課程，它要求每一位學(xué)者都有認(rèn)真的態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鋼琴的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)右腦和智力的發(fā)展，所以很多家長(zhǎng)熱衷于讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)鋼琴啟蒙階段是非常重要的一個(gè)階段，它直接影響到以后鋼琴水平的走向。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中有幾點(diǎn)值得我們思考：

一、家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴啟蒙階段的作用影響。

二、教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)不應(yīng)該嚴(yán)厲？

三、初學(xué)者的基本功訓(xùn)練是否很重要？

四、如何培養(yǎng)孩子學(xué)琴的興趣？在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，老師的力量固然很重要，但也缺少不了家長(zhǎng)的耐心輔導(dǎo)和支持。同時(shí)還需要學(xué)生自己的努力，三者有機(jī)結(jié)合，才能使啟蒙教學(xué)更加成功。

關(guān)鍵字：兒童；家長(zhǎng)；引導(dǎo)；興趣；因材施教

前言:全面推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)前教育越來(lái)越得到重視。幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中，有很多問(wèn)題值得我們探討。周廣仁教授曾說(shuō)過(guò)，一位好的老師既是心理學(xué)家，又是教育家，科學(xué)家。要善于因材施教才能成功地培養(yǎng)學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件，心理素質(zhì)和思想狀態(tài)都不太一樣，所以即使是教初級(jí)鋼琴入門也要認(rèn)真對(duì)待，切不可由于自己的失誤而傷害了幼苗。幼兒時(shí)期3—6歲是鋼琴學(xué)習(xí)的最佳黃金時(shí)期。這時(shí)期的兒童是一片未經(jīng)開墾的沃土，要正確引導(dǎo)他們往好的方向發(fā)展就必須要求鋼琴老師掌握正確而熟練的鋼琴演奏技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解并重視兒童心理、生理特點(diǎn)，使兒童在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并從中得到激勵(lì)、喚醒和鼓舞。家長(zhǎng)在鋼琴啟蒙教學(xué)中也占很重要的地位。

一、家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴啟蒙階段的作用影響

（一）家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴中的重要作用

兒童學(xué)習(xí)鋼琴的歷程，離不開與他們朝夕相處的父母，家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。首先，家長(zhǎng)和孩子在學(xué)琴前要有思想準(zhǔn)備，既然學(xué)就要堅(jiān)持，做到持之以恒。其次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有充足的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)孩子學(xué)琴、練琴，并督促他。從教學(xué)角度看，對(duì)大多孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的陪同上課是有益的。因?yàn)樘〉暮⒆雍茈y保證能夠準(zhǔn)確全面理解老師的各種要求，據(jù)心理學(xué)家研究,5-10歲的少兒注意力集中于某一事物的時(shí)間限度平均為15分鐘左右，而且小孩子在課堂上能夠接受、領(lǐng)會(huì)和理解的能力相當(dāng)?shù)挠邢?。家長(zhǎng)的陪同學(xué)琴，更能保證準(zhǔn)確、全面地理解并領(lǐng)會(huì)課堂上老師教授的要領(lǐng)，掌握彈奏的關(guān)鍵，并能夠帶著孩子在平時(shí)的練習(xí)中共同融匯。當(dāng)孩子還不能準(zhǔn)確理解老師彈奏要求，保證自己嚴(yán)格地按老師的要求練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的提醒、糾正是有益的。而且，課堂上的時(shí)間必盡有限，關(guān)鍵是課堂領(lǐng)悟之后回去多加正確的練習(xí)，所以說(shuō)家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。

但昭義曾說(shuō)過(guò)，從某種角度上講初始學(xué)琴的孩子，特別是幼小的兒童真正的老師是家長(zhǎng)?？梢娂议L(zhǎng)在孩子學(xué)琴中的重要地位。但昭義也曾強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)孩子的目的是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自己練習(xí)而不是依賴，所以很多情況下家長(zhǎng)也會(huì)給孩子學(xué)琴帶來(lái)幾種不利因素。

（二）家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴過(guò)程中易產(chǎn)生的幾點(diǎn)不利影響

1、家長(zhǎng)代替太多

之前我接觸到很多學(xué)琴的孩子，學(xué)齡有一到兩年的時(shí)間了。認(rèn)譜還是比較遲鈍。特別是遇到新曲子時(shí)，隨便指一個(gè)音給他，想了大半

天說(shuō)不出來(lái)。只好扭過(guò)頭去想得到父母的提示，家長(zhǎng)就連忙替他說(shuō)出來(lái)。這種情況明顯是孩子太依賴于父母了。平時(shí)在家練琴的時(shí)候，一遇到問(wèn)題家長(zhǎng)并沒(méi)有引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦筋思考，而是一味的將標(biāo)準(zhǔn)答案直接給了孩子，這樣不僅導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中不自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題，自主能力差，還導(dǎo)致孩子依賴心理太強(qiáng)，不夠獨(dú)立。

2、急于求成，施壓過(guò)分

很多學(xué)琴的孩子，在開始學(xué)琴時(shí)，家長(zhǎng)就為他們定位太高，期望也太高，造成重大的學(xué)習(xí)壓力。要來(lái)時(shí)在他孩子小學(xué)畢業(yè)之前一定得過(guò)八級(jí)、十級(jí)，鋼琴才剛剛?cè)腴T的他們就開始要求接觸考級(jí)曲目，并要求每個(gè)星期上兩節(jié)鋼琴課，而忽略了學(xué)習(xí)鋼琴是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這樣無(wú)形之中給孩子太多壓力。典型的拔苗助長(zhǎng)型。在沒(méi)有足夠的接受能力時(shí)給他太多的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓他寸步難行，繁重的學(xué)習(xí)壓力，也抹殺了孩子天生好玩的天性，只會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)琴上起反感或厭惡的心理。

3、與其相反完全不過(guò)問(wèn)的態(tài)度

很多家長(zhǎng)抱著豐富孩子業(yè)余生活，陶冶情操的態(tài)度去讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，并不是真正的想讓孩子掌握一門技能。三天打漁，四天曬網(wǎng)。經(jīng)常以不給孩子太多壓力，想讓孩子放松心情等理由，而沒(méi)有時(shí)間練琴或上課。這樣既給孩子在學(xué)琴方面一種松散的態(tài)度，可有可無(wú)。孩子自然不會(huì)重視鋼琴的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)鋼琴水平?jīng)]有多提高。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)怎樣更好的輔導(dǎo)孩子學(xué)琴

上文的三種情況在孩子學(xué)琴上都是非常不利的，我們要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)避免犯以上幾種錯(cuò)誤。

首先，家長(zhǎng)要讓孩子建立自主、自立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)論做什么都要持之以恒努力做好。在識(shí)譜上，家長(zhǎng)應(yīng)持啟發(fā)引導(dǎo)的態(tài)度讓孩子自己去找出音，認(rèn)出音，掌握音樂(lè)知識(shí)。例如某一首曲子有錯(cuò)，可以告訴他有錯(cuò)音，但不要直接告訴他錯(cuò)音在哪，讓學(xué)生自己去找，可以再進(jìn)一步的提示哪一個(gè)小節(jié)直到他自己找到為止。

其次，不要急于求成。鋼琴也是一門綜合的藝術(shù)。它其中包括：樂(lè)理、和聲等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還必須兩雙手靈活協(xié)調(diào)的配合。家長(zhǎng)不要總以為然，看似簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)鋼琴也不是一天兩天就能成為鋼琴家。學(xué)鋼琴必須是形循漸進(jìn)、日積月累的，它是需要一個(gè)由質(zhì)到量的積累，是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)還是得耐心的去培養(yǎng)。

二、教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)不應(yīng)該嚴(yán)厲

兒童心理學(xué)說(shuō)過(guò)，兒童的心智還不是很穩(wěn)定，他們常常容易在外力的影響下改變活動(dòng)方向，太過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)往往會(huì)影響、轉(zhuǎn)移他們的興趣。有的家長(zhǎng)反應(yīng)老師很嚴(yán)厲，甚至孩子有點(diǎn)怕老師，嚴(yán)厲對(duì)于教學(xué)效果的影響不能一概而論。

（一）嚴(yán)厲的老師

我們要理解老師對(duì)于學(xué)生嚴(yán)厲要求的目的。首先，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的基本功訓(xùn)練對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)非常重要，這就需要對(duì)教學(xué)過(guò)程嚴(yán)厲把關(guān)，以便達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。如果教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生不嚴(yán)厲要求的

話，許多技巧性的問(wèn)題是很難解決的。其次，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛有加，在鋼琴學(xué)習(xí)中，孩子容易在家長(zhǎng)的溺愛之下養(yǎng)成惰性，而家長(zhǎng)對(duì)此往往容易妥協(xié)。在這個(gè)時(shí)候教師適當(dāng)?shù)摹皣?yán)厲”，有助于扼制學(xué)生的惰性，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。

當(dāng)然，我們也不主張老師發(fā)脾氣，更不是說(shuō)脾氣越大越好。曾經(jīng)，我遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)琴的小孩，每次上鋼琴課之前，都會(huì)跑到媽媽跟前說(shuō)她不想去上鋼琴課。其實(shí)她在家已經(jīng)練得挺熟的了，可是總覺(jué)得自己彈的不夠好！去到老師那上課，一坐上琴凳，就畏畏縮縮，半天都不敢彈，終于鼓起勇氣彈了卻彈的結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)。這時(shí)，老師嚴(yán)厲的訓(xùn)她，并用鞭子打她的手。挨鞭子是這個(gè)老師的規(guī)定，每次如果沒(méi)有彈好都得挨鞭子，所以弄得學(xué)生現(xiàn)在上課都有一種恐懼感，明明可以做到老師的要求卻被恐懼心理嚇到，甚至對(duì)學(xué)鋼琴越來(lái)越?jīng)]有興趣了。

上面的事例我們可以看到這個(gè)老師的嚴(yán)厲有點(diǎn)過(guò)頭了，沒(méi)有把握好分寸。但也不是說(shuō)老師一點(diǎn)脾氣都不能有。偶爾出現(xiàn)令老師“忍無(wú)可忍”的情況下，作為教育的一個(gè)特殊的手段是可以理解的，像這種情況下老師不應(yīng)該只知道訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該找出事情的根源，讓學(xué)生消除恐懼心理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在出錯(cuò)的地方認(rèn)真給予幫助和解決。學(xué)生和家長(zhǎng)也不必計(jì)較老師的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)以此為動(dòng)力，認(rèn)真完成作業(yè)，解決彈奏中的問(wèn)題，積極配合老師做好啟蒙教育。

（二）不太嚴(yán)厲的老師

據(jù)了解不少學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)并非失于老師的嚴(yán)厲，倒常失于不夠

嚴(yán)厲。特別是在家被父母寵慣了的孩子，永遠(yuǎn)只會(huì)順著自己的性子做事情，誰(shuí)的話都不聽。而且在遇到比較沒(méi)有威性、不太嚴(yán)厲的老師，有些學(xué)生根本就不把老師的話放在心上，老師布置的任務(wù)都不極力完成。在這個(gè)時(shí)候教師適當(dāng)?shù)摹皣?yán)厲”，要求該學(xué)生必需完成什么任務(wù)，下次課進(jìn)行檢查，沒(méi)有完成就做出相應(yīng)懲罰，有助于扼制學(xué)生的惰性，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。

“嚴(yán)厲”應(yīng)當(dāng)是教學(xué)要求的高標(biāo)準(zhǔn)，而不是單單態(tài)度厲害。尤為重要的是嚴(yán)格的訓(xùn)練要求一定要達(dá)到一個(gè)好的效果，掌握好嚴(yán)厲的尺度，不要讓孩子有逆反心理，要能很好的吸收并領(lǐng)悟，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）應(yīng)因材施教、多鼓勵(lì)

我們應(yīng)意識(shí)到，在學(xué)琴的孩子們中，她們都各有特點(diǎn)，有的淘氣，有的文靜，有的注意力集中，有的心不在焉。因此，在教學(xué)中，我們要因材施教，有的放矢。對(duì)于淘氣，心不在焉的孩子，我們要稍加嚴(yán)厲，并耐心地指出他的錯(cuò)誤，讓他認(rèn)真改正，決不放過(guò)。對(duì)于文靜的孩子，則要稍和藹，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。

其實(shí)，不管對(duì)什么類型的孩子都應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，只要孩子稍稍有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我們就應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)孩子們感受到這種進(jìn)步產(chǎn)生的成功的喜悅，由衷興奮，就會(huì)大長(zhǎng)他們的自信心，為孩子們帶來(lái)不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，從而取得期望的教學(xué)效果。

三、初學(xué)者的基本功訓(xùn)練是否很重要？

(一)初學(xué)者基本功的重要性

初學(xué)者如同一張白紙，可以任由你在上面添花加彩，但畫得好不好直接取決于你的功底。如果一張干干凈凈的白紙，被畫得凌凌亂亂，歪七扭八，想要再重新修改一定的花很大功夫，而且未必能像一張白紙上添花加彩那么容易。同樣的道理，現(xiàn)在好多學(xué)習(xí)鋼琴的小孩啟蒙時(shí)沒(méi)有正確要求好坐姿、手型，到出現(xiàn)毛病的再來(lái)改正是多么難的一件事情。本來(lái)兒童的自覺(jué)性就比較差，一不注意還是老毛病。所以作為一位稱職的教師一定不能因?yàn)樽约阂粫r(shí)的疏忽而扭曲了小幼苗的發(fā)展。

（二）基本功訓(xùn)練

1、正確的坐姿

正確合理的坐姿是正確手型的前提，我們應(yīng)首先要求坐姿正確。首先從開始學(xué)琴起，就要讓學(xué)生明確，坐的前后和高低都要根據(jù)自己的身體條件進(jìn)行調(diào)節(jié)。坐得太近了使手缺少了活動(dòng)余地，影響了手臂的舒展；坐得太遠(yuǎn)了，影響對(duì)鍵盤的控制，不利于力量的集中；身體要處在較積極的、利于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，腰要挺直，不要彎腰駝背，不要聳肩縮脖，保持上身的自然放松。

2、正確的手型

關(guān)于什么樣的是正確的手型，霍夫曼的建議是：“手和手指處于自由的和舒適的狀態(tài)。即當(dāng)手松弛地落在琴鍵上時(shí)，手和手指的自然狀態(tài)?！绷形脑谥v到良好的觸鍵方式時(shí)強(qiáng)調(diào)一、二關(guān)節(jié)不動(dòng)，就第三關(guān)節(jié)抬起落下觸鍵。而且整個(gè)手掌處于放松狀態(tài)！從何霍夫曼和列文 的建議和觀點(diǎn)歸納起來(lái)可以認(rèn)為：最自然的手型就是最正確的手型。然而當(dāng)什么事都做不了時(shí)，手型是最自然的時(shí)刻，但前提必須讓手掌微微拱起，用兒童的語(yǔ)言我們可以把手指比作美麗的石拱橋，二指、三指、四指、五指各為一道拱梁，要自然彎曲。大拇指是一條船，能夠從橋下開來(lái)開去，如果掌關(guān)節(jié)塌下去，船就開不過(guò)去。這個(gè)形象生動(dòng)的比喻既讓孩子學(xué)會(huì)手型應(yīng)該是什么樣的，又使抽象的專業(yè)用語(yǔ)通俗化。

四、如何培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)琴的興趣

（一）興趣對(duì)于孩子學(xué)琴的重要性

愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此，只有對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣，才能持之以恒地?zé)釔蹖W(xué)琴，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)則顯的更為重要。

(二)對(duì)孩子學(xué)琴興趣的培養(yǎng)

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)依據(jù)兒童特有的心理特征對(duì)兒童進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。首先，我們可采取“聽為先導(dǎo)，感受入門”的途徑，推動(dòng)兒童彈琴興趣的萌發(fā)。例如:讓初學(xué)兒童欣賞教師彈奏的兒歌、律動(dòng)曲、游戲曲，把“聽”作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)抓好抓活。一開始就用悅耳的樂(lè)曲，刺激兒童的聽覺(jué)，開啟兒童的樂(lè)感。每次上課前，彈奏一段幼兒熟悉的、富有兒童情趣的曲子讓他們欣賞，從中激發(fā)他們的興趣，使其不知不覺(jué)地進(jìn)入到樂(lè)曲的意境之中。當(dāng)孩子們內(nèi)心被刺激得癢癢的，并意識(shí)到這種悅耳的音樂(lè)是從眼前這架神奇的鋼琴中傳出來(lái)的，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈觸摸琴鍵，模仿教師彈奏的沖動(dòng)時(shí)，才讓兒童開始進(jìn)人學(xué)琴階段。這樣從玩開始，幼兒就不會(huì)把學(xué)琴看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)于接受的游戲。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)自己也能彈出好聽的樂(lè)曲后，興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。另外，家長(zhǎng)也可經(jīng)常有意識(shí)地多給孩子聽兒歌、鋼琴曲，或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的鋼琴會(huì)節(jié)目，看一些程度更深孩子們的表演，鞏固增強(qiáng)孩子繼續(xù)學(xué)琴的興趣。

結(jié)語(yǔ)

鋼琴啟蒙教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是要真正上好卻是一門很大的學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)刻刻都存在新問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接?、去發(fā)現(xiàn)。鋼琴的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷著感知美，理解美，鑒賞美，創(chuàng)造美，欣賞美的幾個(gè)審美心理過(guò)程，它已成為素質(zhì)教育的一部分。作為兒童鋼琴啟蒙教育者的我們應(yīng)不斷的積極探索教學(xué)方法，作為家長(zhǎng)應(yīng)給孩子提供學(xué)習(xí)的幫助，讓我們?yōu)楹⒆痈玫膶W(xué)習(xí)鋼琴做出自己的努力，讓他們?cè)诤棋囊魳?lè)海洋中，游的更放松，游的更遙遠(yuǎn)！

注釋：[1]約?霍夫曼.論鋼琴演奏[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2008.P19 參考文獻(xiàn)：

[1]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2004 [2]魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2003 [3]李斐嵐.幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)答[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2004 [4]毛毳.鋼琴音樂(lè)教育十二講[M].長(zhǎng)沙.湖南大學(xué)出版社.2007 [5約·霍夫曼.論鋼琴演奏[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2008

[6]李重光.怎樣教孩子學(xué)音樂(lè)[M].長(zhǎng)沙.湖南文藝出版社.2002 [7]約瑟夫·列文.鋼琴?gòu)椬嗟幕痉▌t[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2004 [8]鄭日昌、陳永勝.兒童心理輔導(dǎo)[M]上海.華東師范大學(xué)出版社.2003.[9]王振宇.兒童心理發(fā)展理論[M].上海.華東師范大學(xué)出版社.2000.10

第四篇：兒童鋼琴教學(xué)方法

兒童鋼琴教學(xué)方法

兒童是人生的一個(gè)發(fā)展階段，家長(zhǎng)為了培養(yǎng)自己孩子的一技之長(zhǎng)，他們通常會(huì)讓孩子 一 接受鋼琴教育的重要性

學(xué)習(xí)鋼琴。因?yàn)檫@不僅是門學(xué)問(wèn)，也是開發(fā)兒童智力和右半腦的最佳途徑。不僅可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、忍耐力、組織、協(xié)調(diào)、理解、聽辨能力，還可以對(duì)孩子的聽覺(jué)、視覺(jué)起到很大的促進(jìn)作用。鋼琴教師培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴必須要運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小心靈的情感，陶冶他們幼小心靈的情操，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

二、鋼琴教育對(duì)兒童智力因素的影響

人的智力生理基礎(chǔ)無(wú)疑是人的大腦。智力開發(fā)，就是盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機(jī)能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)、更有效率。學(xué)音樂(lè)，正可以盡可能充分開發(fā)人腦的生理機(jī)能。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)家的大腦比普通人要發(fā)達(dá)得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。左右腦之間的纖維比普通人粗。而這些腦生理特征在7歲前就開始學(xué)音樂(lè)的人腦中表現(xiàn)得更為突出。

人的智力從功能上講，除了記憶以外，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：感知覺(jué)、理解力、想象力，而音樂(lè)恰恰能夠增強(qiáng)人這三方面的能力。

1、感知覺(jué)

在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，孩子必須全力捕捉音響的任何一點(diǎn)細(xì)微的變化，音色、音高、音強(qiáng)。比如，讓孩子辨別音高（降調(diào)、升調(diào)），可以使他們的聽覺(jué)乃至全身心充分的啟動(dòng)，極其細(xì)微的感知音高的任何一點(diǎn)差異。長(zhǎng)期接受這樣的訓(xùn)練，孩子的耳朵對(duì)世界的感知更為敏銳、微妙、準(zhǔn)確。例如,幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中,教師可以以不同的方式讓幼兒感知、區(qū)分音高和音色，這樣，在學(xué)習(xí)新樂(lè)曲的同時(shí)，幼兒也體驗(yàn)了不同的音樂(lè)感受。

2、理解力

很多人小時(shí)候都覺(jué)得讀書很苦，但是許多學(xué)了音樂(lè)的孩子讀書后，往往學(xué)習(xí)很輕松，不太吃力，原因在于們對(duì)學(xué)習(xí)上的許多問(wèn)題都能比別的孩子理解得更快、更透。音樂(lè)所要表達(dá)的往往是語(yǔ)言難以表達(dá)的思想感情。孩子長(zhǎng)期接觸音樂(lè)，可以從音樂(lè)中直接感受到其中所包含的思想和情感，而不需語(yǔ)言的“轉(zhuǎn)譯”。當(dāng)《夢(mèng)幻曲》的樂(lè)聲縈繞在孩子的指尖時(shí)，孩子體會(huì)著理解著樂(lè)聲中所包含的喜怒哀樂(lè)。雖然，這種理解也許達(dá)不到成人的深度和高度，但它卻是兒童自己的理解，而不是成人理性灌輸?shù)慕Y(jié)果。兒童就能通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言理解那些通過(guò)日常語(yǔ)言所不能理解的細(xì)節(jié)和微妙之處。孩子的“感性和理性得以融洽、升華。”就是因?yàn)橐魳?lè)有如此魔力，所以我們?cè)谛蕾p散文或詩(shī)歌時(shí)會(huì)播放一些與此相近似的音樂(lè)，來(lái)幫助理解。

3、想象力

音樂(lè)所要表達(dá)的一切都是無(wú)形的、看不見、摸不著。他們存在于人們的想象中，并且通過(guò)人的想象轉(zhuǎn)化成為種種形象和情感。想象力是人類創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象力也就沒(méi)有人類的創(chuàng)造。音樂(lè)具有無(wú)限的想象空間，對(duì)同一首樂(lè)曲可以有無(wú)數(shù)種不同的想象結(jié)果。因此，學(xué)音樂(lè)可以讓兒童的想象力較少受經(jīng)驗(yàn)干擾，而得以充分的活動(dòng)、運(yùn)作。長(zhǎng)此以往，孩子的想象力將會(huì)得到極大的增強(qiáng)和豐富。

感知力、理解力、想象力、記憶力、情感能力等等有機(jī)地統(tǒng)一在一起，共同構(gòu)成了孩子的智力結(jié)構(gòu)。學(xué)音樂(lè)可以開發(fā)兒童智力，促進(jìn)孩子智力結(jié)構(gòu)趨于完善，使兒童更加聰明。孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于音樂(lè)本身，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)開發(fā)智力。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。由此可見，音樂(lè)在開發(fā)兒童智力的方面起著重要的作用。

三、鋼琴教學(xué)方法

鋼琴享有“樂(lè)器之王”的美稱。它的體積是樂(lè)器中比較大的，然而鋼琴是一種技術(shù)性很高的樂(lè)器。孩子要掌握它，不在一招一式，而要一朝一夕長(zhǎng)期不懈的努力練習(xí)。而他們的鋼琴教師就起著舉足輕重的作用，那么作為一名合格的鋼琴教師要怎樣做呢？鋼琴教師培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小的心靈情感，陶冶他們幼小的心靈情操，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

1、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

正所謂興趣是最好的老師，興趣能喚起一個(gè)人的積極性和主動(dòng)性。如果一個(gè)人對(duì)一件事情不感興趣的話，那么不管他的老師多么的優(yōu)秀也會(huì)感到措手無(wú)策，學(xué)習(xí)鋼琴也是如此。所以孩子學(xué)習(xí)鋼琴前最先需要他們對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上孩子學(xué)習(xí)鋼琴才能夠順利進(jìn)行。兒童的最初審美情感體驗(yàn)處在低層的美感水平以“悅耳悅目”為標(biāo)準(zhǔn)，他們只會(huì)用自己耳朵聽到的、眼睛看到的作為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定事物。因此作為他們的鋼琴教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，把“聽覺(jué)”“視覺(jué)”作為培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的第一步，讓他們對(duì)鋼琴充滿好奇，產(chǎn)生興趣，從而自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)鋼琴。因此作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)采取各種手段，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。兒童對(duì)鋼琴興趣的產(chǎn)生，有兩種。一種是自發(fā)的，也就是其自身對(duì)某些事物比較感興趣、傾向性較強(qiáng)，這是一種客觀的行為，在鋼琴學(xué)習(xí)中即兒童對(duì)鋼琴本身及其所發(fā)出的聲響的興趣。另一種就是后天需要培養(yǎng)的，只要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境與氣氛，并提供良好的音樂(lè)教育及指導(dǎo)，這種興趣是可以能培養(yǎng)出的，即兒童對(duì)演奏鋼琴的興趣。

興趣的發(fā)展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，屬于“有趣”。鋼琴對(duì)于學(xué)前期的初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)的興趣的：開始時(shí)，也許是兒童對(duì)眼前的這個(gè)“龐然大物”——鋼琴的一種好奇心，于是乎便又“按”了幾下琴鍵，又對(duì)其高低不同的奇異聲響產(chǎn)生最直接的興趣，而這也許只是兒童覺(jué)得新奇好玩?？墒且部赡墚?dāng)他第二次在看到鋼琴時(shí)，這種新奇感就沒(méi)有了，覺(jué)得“不好玩”了，于是也就對(duì)鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學(xué)了一段時(shí)間后，就不想學(xué)了的原因(當(dāng)然，如果是一個(gè)有天賦的孩子，那就另當(dāng)別論了)。由此可見，這種兒童對(duì)鋼琴本身的自發(fā)產(chǎn)生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩(wěn)定，很可能只是暫時(shí)性的。隨著兒童心理的發(fā)展，興趣從“有趣”水平發(fā)展為“樂(lè)趣”。這時(shí)的興趣已然分化，即是從兒童對(duì)鋼琴本身的興趣發(fā)展對(duì)演奏鋼琴產(chǎn)生樂(lè)趣。這時(shí)的興趣就比較專一和穩(wěn)定，把艱苦的學(xué)琴過(guò)程視為一種樂(lè)事。

教師的語(yǔ)言對(duì)于兒童的影響至關(guān)重要。教師是傳授知識(shí)的人，學(xué)生是被傳授的對(duì)象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語(yǔ)言。由于學(xué)前期兒童的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對(duì)語(yǔ)言的理解較困難。因此，教師的語(yǔ)言能力就成為與學(xué)琴兒童相互溝通的關(guān)鍵。這里的語(yǔ)言能力，并不是指“口若懸河”、“引經(jīng)據(jù)典”，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幼兒園或剛剛上小學(xué)低年級(jí)的孩子，所以，教師就應(yīng)盡可能地講“兒童語(yǔ)言”，即是把自己所要表答的內(nèi)容，要求兒童所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成兒童全都能聽懂的，可以理解和接受的語(yǔ)言，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。所以，教師的語(yǔ)言應(yīng)該清楚而有條理，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫?？傊苁箖和犌迓牰蠋煹脑捳Z(yǔ)，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于兒童，尤其是學(xué)齡前兒童主要是以直觀表象的形式來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，這種直觀形象的思維使兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，憑借具體的形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，而不是對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借概念、判斷和推理來(lái)認(rèn)識(shí)事物。因此，在兒童實(shí)際的學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量將那些概念知識(shí)比喻成他們生活中的熟悉的實(shí)物，進(jìn)行一種形象的類比，這樣有助于兒童的理解。當(dāng)兒童是通過(guò)生活中他們知道的，甚至是看得見、摸得著的實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)理解那些概念時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)。把抽象的概念轉(zhuǎn)化為實(shí)物概念，并對(duì)那些概念用直觀形象不斷的支持和強(qiáng)化，兒童易于理解并產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

授課時(shí),教師對(duì)于教材的選擇對(duì)兒童學(xué)習(xí)的鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類：一類是必彈的，另一類是選彈的。必彈的，像用于初學(xué)習(xí)的拜爾、車爾尼599、巴赫初級(jí)鋼琴曲集等等這些是絕對(duì)具有權(quán)威性的，效果顯著的教材，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。可是對(duì)于大多數(shù)年齡低幼，剛剛開始入門的小朋友來(lái)說(shuō)，這一類的教材顯然嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但決不能取消，要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用誘導(dǎo)的方式循序漸進(jìn)地添加進(jìn)來(lái)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)選擇，老師彈幾首給學(xué)生聽，學(xué)生喜歡哪首就練哪首，有時(shí)碰到是自己會(huì)唱的或是聽過(guò)的歌曲所改編的曲子，那就更興奮了！這樣，學(xué)生對(duì)所彈奏的曲子非常感興趣的話，學(xué)習(xí)的效果也就事半功倍。

2、課堂的氣氛

孩子們上鋼琴課時(shí)雖然都帶著好奇心，但是難免也會(huì)有緊張的情緒。因此，作為他們的鋼琴教師一定要先消除他們的緊張情緒，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)才能繼續(xù)。然后鋼琴教師應(yīng)該注意把上課的地方適當(dāng)?shù)募右圆贾?，讓孩子們一走進(jìn)教室就想到上鋼琴課，并想到鋼琴上去練習(xí)。當(dāng)孩子們沒(méi)彈好或者彈錯(cuò)了，千萬(wàn)不能給予訓(xùn)斥，那樣會(huì)打擊他們的自信心。教師應(yīng)該利用他們的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，他們沒(méi)彈好，你可以帶著他們慢慢，細(xì)心的指導(dǎo)他們并讓他們改正錯(cuò)誤。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，課堂的氣氛也是非常重要的，因?yàn)闅夥詹换钴S，兒童們就沒(méi)興趣好好的上課，所以課堂的氣氛一定要活躍，要讓孩子們?cè)谡n堂上充分的展現(xiàn)自我，充分的發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的內(nèi)在潛力。一堂課下來(lái)。不僅使孩子們心情愉悅，還讓他們學(xué)到了一定的知識(shí)，這樣才達(dá)到了上課的要求。

3、鋼琴教學(xué)的環(huán)境

鋼琴教師，在孩子們的心目中應(yīng)該是一本活生生的百科全書，孩子們問(wèn)什么就能馬上回答什么，這樣孩子們就會(huì)把教師當(dāng)作崇拜者，并樹立自己的志愿。另外，教師給孩子們的感覺(jué)應(yīng)該是平易近人、態(tài)度親切。對(duì)于性格內(nèi)向的孩子們，要多多注意他，主動(dòng)的親近他、了解他、開導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，讓他也能融入到其他的孩子們當(dāng)中。教師還要主動(dòng)的和孩子們聊天，快樂(lè)和他們一起分享，當(dāng)他們不開心的時(shí)候要安慰他們。還要做到和他們一起玩，一起做游戲。但是在教學(xué)過(guò)程中還是采取嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于他們不懂的知識(shí)需耐心的講解。作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)該是教師、朋友、父母三者的化身，這三者要同時(shí)體現(xiàn)在教師身上，不但要像父母一樣的疼愛他們，還要像小朋友一樣和他們一起融洽的相處。這樣時(shí)間久了，孩子們和教師之間就建立一種很深刻的友誼，孩子會(huì)愛戴教師、喜歡教師、尊敬教師、聽教師的話，有什么不懂的問(wèn)題敢于問(wèn)教師，學(xué)習(xí)的效果明顯。教師這樣全面的了解學(xué)生，根據(jù)他們的性格、愛好、智力條件、身體情況等進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有布置、進(jìn)行上課，教學(xué)成果才顯著。作為一名合格的教師一定要熱愛學(xué)生，只有熱愛孩子才能教好孩子。

良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才，孩子們只有在良好的環(huán)境里才能健全的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此。在良好的學(xué)琴環(huán)境里才能造就優(yōu)秀的人才。

4、家長(zhǎng)給孩子們的環(huán)境

家長(zhǎng)花了巨大的精力和物力讓自己的小孩學(xué)習(xí)鋼琴，他們不了解學(xué)習(xí)鋼琴是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以他們急于求成，對(duì)孩子過(guò)分施壓，完全按照自己的意愿要求小孩，孩子們做不好或不愿做。家長(zhǎng)便進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至采取“武力”。如：小孩子的注意力分散不集中，一般只能持續(xù)練琴時(shí)間15——20分鐘，而家長(zhǎng)卻偏偏要他們練習(xí)一個(gè)小時(shí)，孩子們練到30分鐘就不想練了。家長(zhǎng)就強(qiáng)制的要求他們練，這樣時(shí)間久了，孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的信心慢慢減弱，興趣全無(wú)，甚至產(chǎn)生逆反的心理，從而由喜歡到不喜歡，由到厭煩到厭惡最后后悔學(xué)習(xí)鋼琴，最終導(dǎo)致放棄對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴這個(gè)漫漫長(zhǎng)路上，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到鋼琴是一門技巧性很強(qiáng)的樂(lè)器，并非是可以一步求成的，而是一朝一夕、持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)才能看得到成果，因此家長(zhǎng)要做到對(duì)孩子們收放自如，不要過(guò)分施壓，根據(jù)孩子們的注意力特點(diǎn)，控制好孩子們練琴的松緊度，讓孩子們?cè)诹己煤椭C輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)鋼琴。家長(zhǎng)給孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境非常重要。也是作為一名合格鋼琴教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。

5、教學(xué)方法

鋼琴演奏是一種技術(shù)性很強(qiáng)的活動(dòng)，它是必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能掌握的樂(lè)器，雖然剛開始的時(shí)候興趣很濃烈，但是會(huì)因?yàn)榉磸?fù)枯燥乏味的練習(xí)而使興趣減弱，甚至喪失興趣，那么怎么才能使孩子們一直保持興趣去學(xué)習(xí)鋼琴呢？這就是教學(xué)方法的問(wèn)題，因?yàn)閮和乃季S主要是憑借事物的具體形象和表象作為依據(jù)的，所以在兒童鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法。啟發(fā)教學(xué)就是很好的一種方法，如故事法、兒歌法、游戲法等等。

總之，兒童鋼琴教學(xué)法應(yīng)給孩子一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子通過(guò)技能促進(jìn)修養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)重視感受，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得好的結(jié)果。想要真正學(xué)好鋼琴，需要老師、學(xué)生〈堅(jiān)持不懈，持之以恒〉和家長(zhǎng)的共同努力，只有三方面融洽結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

第五篇：鋼琴教育在兒童啟蒙階段音樂(lè)能力培養(yǎng)的探究

鋼琴教育在兒童啟蒙階段音樂(lè)能力培養(yǎng)的探究

一、鋼琴教育啟蒙階段的音樂(lè)教學(xué)

鋼琴教育啟蒙階段是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力的黃金時(shí)期，但由于啟蒙階段的孩子年齡較小，認(rèn)識(shí)水平較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)精力不集中、遺忘等問(wèn)題，從側(cè)面上印證了鋼琴教育啟蒙階段的重要性與困難性。在漫長(zhǎng)的學(xué)琴過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握艱深的鋼琴演奏技巧，還應(yīng)充分了解構(gòu)成音樂(lè)的最主要的基本元素，理解音樂(lè)思維所應(yīng)用的音樂(lè)語(yǔ)匯、語(yǔ)言和語(yǔ)法，包括音階、旋律、和聲、復(fù)調(diào)和曲式等知識(shí)。除此之外還涉及音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境和音樂(lè)風(fēng)格等音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中提高的不只是鋼琴技巧水平，在音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力和音樂(lè)思維能力上都有所提升。而這些能力的提升又反作用于學(xué)生的鋼琴演奏水

二、鋼琴教育啟蒙階段培養(yǎng)音樂(lè)能力的目的和內(nèi)容要素

隨著現(xiàn)代鋼琴演奏藝術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代鋼琴教學(xué)體系的建立，鋼琴教育體系的基本思想產(chǎn)生了較大變化。一些全新的音樂(lè)思想體系逐漸形成，如奧爾夫音樂(lè)教育體系、蒙臺(tái)梭利音樂(lè)教育體系和鈴木教學(xué)法，等等。他們本著用音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)人、造就人、發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，更強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本體對(duì)孩子們進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)。這就要求教師在鋼琴教育啟蒙階段重視學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)教育，將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的課題列為重中之重，并對(duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和演奏技能進(jìn)行全方位的嚴(yán)格訓(xùn)練。也就是說(shuō)，在鋼琴教育啟蒙階段，教師就應(yīng)該思考怎樣使學(xué)生利用這些技術(shù)要素來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，以提高他們的音樂(lè)能力。在音樂(lè)心理學(xué)范疇中，音樂(lè)能力主要包含五項(xiàng)內(nèi)容，分別是音樂(lè)情感、體驗(yàn)?zāi)芰?、音?lè)的感知能力、音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、音樂(lè)的記憶能力和音樂(lè)的想象能力。

音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰?，又稱音樂(lè)感受力，即樂(lè)感。這種能力是相對(duì)于自然情感體驗(yàn)?zāi)芰Χ岢龅摹Ｋ^自然情感體驗(yàn)?zāi)芰?，即人?duì)自然界客觀事物進(jìn)行主觀內(nèi)化的能力，而主觀內(nèi)化這一過(guò)程的產(chǎn)物，即是人類的感情，包括喜、怒、哀、懼等。在音樂(lè)范疇內(nèi)，自然界客觀事物被指代為音樂(lè)事物，音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ幕咎卣骶褪菍?duì)表現(xiàn)某種音樂(lè)內(nèi)容的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)正是情緒體驗(yàn)，這一點(diǎn)與自然情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ漠a(chǎn)物不謀而合。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，沒(méi)有一種藝術(shù)比音樂(lè)更接近生命，可以說(shuō)音樂(lè)就是生命本身。可見，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H可以提高其自身的音樂(lè)修養(yǎng)，更是增加對(duì)生命的感悟，達(dá)爾克羅茲的這句話在一定程度上反映了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感能力的客觀必要性。舉一個(gè)實(shí)例：學(xué)生學(xué)習(xí)大三和弦和小三和弦時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)反復(fù)彈奏，對(duì)比這兩個(gè)和弦的色彩，詢問(wèn)學(xué)生聽到兩個(gè)和弦后的不同感受。由于處于啟蒙階段的學(xué)生年齡較小，大多處于前運(yùn)算時(shí)期，因此對(duì)于抽象感受的表達(dá)可以由具體的事物替代，如教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大三和弦像晴天，小三和弦像陰天，通過(guò)直觀的天氣變化來(lái)增強(qiáng)孩子對(duì)兩個(gè)和弦色彩的情感體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)是學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)最重要的出發(fā)點(diǎn)、和落腳點(diǎn)，是鋼琴學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

三、鋼琴教育啟蒙階段培養(yǎng)音樂(lè)能力的原則與方法

由于鋼琴學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，決定了鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的連續(xù)性，任何層次的鋼琴教學(xué)都要不可避免地面對(duì)鋼琴啟蒙教學(xué)任務(wù)。如何使鋼琴啟蒙教育適合不同年齡的兒童是鋼琴啟蒙教學(xué)的首要問(wèn)題。而解決這個(gè)問(wèn)題需要充分了解啟蒙階段兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。著名瑞士籍兒童心理學(xué)家讓？皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)識(shí)發(fā)展要經(jīng)過(guò)四個(gè)時(shí)期：感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至兩歲左右）；前運(yùn)算階段（兩歲左右至七歲左右）；具體運(yùn)算階段（七歲左右至十一二歲）；形成運(yùn)算階段（十一二歲以后）。從中不難發(fā)現(xiàn)，鋼琴教育啟蒙階段的兒童大多處于前運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童擁有符號(hào)和模仿能力以及直覺(jué)思維的能力。這個(gè)時(shí)期的兒童可以模仿成年人做一些事情，對(duì)于一件事情的表面現(xiàn)象能夠作出一定反應(yīng)，從一種特殊的情況推到另一種特殊情況，并將無(wú)關(guān)的事情說(shuō)成有因果關(guān)系的事情，邏輯思維還沒(méi)有出現(xiàn)。因此啟蒙階段的鋼琴教學(xué)應(yīng)主要以模仿、聯(lián)想的手段進(jìn)行。

教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，模仿、聯(lián)想的教學(xué)手段又要以做游戲的方式呈現(xiàn)，在游戲中讓兒童體會(huì)到鋼琴音樂(lè)之美。精神分析學(xué)派學(xué)者弗洛伊德認(rèn)為，游戲提供兒童發(fā)泄在現(xiàn)實(shí)中被壓抑的情感和途徑，使心理得到補(bǔ)充。因此鋼琴教師在教授啟蒙階段的琴童時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為前提，以鋼琴音樂(lè)為媒介，情感體驗(yàn)為目的，輔以鼓勵(lì)等手段，進(jìn)行具有審美性、游戲性、綜合性的鋼琴音樂(lè)教育活動(dòng)。根據(jù)啟蒙階段兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律，以及培養(yǎng)音樂(lè)能力的內(nèi)在要求，筆者將鋼琴教育啟蒙階段的教學(xué)劃分為三項(xiàng)內(nèi)容：音樂(lè)欣賞、韻律活動(dòng)、歌唱。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這三項(xiàng)內(nèi)容往往同時(shí)進(jìn)行，不分先后。音樂(lè)欣賞音樂(lè)的學(xué)習(xí)從聆聽開始，聆聽可以培養(yǎng)兒童的樂(lè)感和聽覺(jué)能力。