第一篇：初中歷史教學(xué)建議2018.2

初中歷史學(xué)科教學(xué)建議

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解、把握《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。

一是學(xué)習(xí)和了解《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)、含義和實(shí)施要求，把握歷史課程目標(biāo)的三個(gè)層次：總體目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)，不同年級(jí)在實(shí)施時(shí)選準(zhǔn)著力點(diǎn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，時(shí)時(shí)落實(shí)學(xué)科能力培養(yǎng)，時(shí)時(shí)進(jìn)行閱讀、思考、審題答題、寫(xiě)字等方面的規(guī)范訓(xùn)練。尤其是對(duì)每課、每單元的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵，要有全面、準(zhǔn)確的理解，恰當(dāng)實(shí)施，教、學(xué)活動(dòng)時(shí)做到心中有數(shù)。二是結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求和初中學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，注意激勵(lì)和鞭策學(xué)生。堅(jiān)持正面引導(dǎo)，堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明了對(duì)與錯(cuò)、是與非，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，做到既教書(shū)又育人。

2、深鉆細(xì)研教科書(shū)，認(rèn)真?zhèn)湔n，高效上課。

深鉆細(xì)研教科書(shū)是教學(xué)活動(dòng)的前提。要做到：一是明確學(xué)習(xí)內(nèi)容在整本教科書(shū)或?qū)W習(xí)單元中的地位，以及本課內(nèi)容與前、后課內(nèi)容間的聯(lián)系，掌握本課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，明確歷史線索，做到史實(shí)具體、概念清楚、觀點(diǎn)明確；二是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法訓(xùn)練點(diǎn)、情感態(tài)度價(jià)值觀滲透因素，運(yùn)用教科書(shū)中穿插的圖片、圖表、引文和思考題，理解知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)歷史學(xué)科能力；三是思考《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中“過(guò)程與方法”的內(nèi)涵，明確并及時(shí)實(shí)施，讓學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與、體驗(yàn)、感悟歷史，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)；四是確立本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法等。

認(rèn)真?zhèn)湔n是高效上課的前提。一要充分發(fā)揮教研組、備課組等集體備課的作用，共同討論思考，成果共享。二要深入鉆研教科書(shū)的基礎(chǔ)上，制定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，用顯性的動(dòng)詞（如記住、說(shuō)出，學(xué)會(huì)……）來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。目標(biāo)落實(shí)的主體是學(xué)生，是課堂上教、學(xué)、練、測(cè)的核心。三要精細(xì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)，思考教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中：教材的核心內(nèi)容和重點(diǎn)是什么，是如何闡釋的，哪些內(nèi)容是學(xué)生熟悉的和陌生的，如何引導(dǎo)學(xué)生去解決、探究，還需要補(bǔ)充的什么材料，怎樣呈現(xiàn)內(nèi)容更能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)等。避免只在備課當(dāng)中籠統(tǒng)的提出和抄寫(xiě)問(wèn)題，忽視對(duì)教法、學(xué)法的思考和設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)，缺少思考過(guò)程的顯示。四要在巡堂指導(dǎo)時(shí)，及時(shí)了解學(xué)情，針對(duì)變化進(jìn)行課中備課，為后面的精講點(diǎn)撥做好鋪墊，這樣師生共同可以圍繞問(wèn)題共同參與，最大量的避免“又講多了”這一類(lèi)的問(wèn)題的再次發(fā)生。五是圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)本課內(nèi)容的課堂練習(xí)和檢測(cè)，提高學(xué)習(xí)效率。六是認(rèn)真撰寫(xiě)教后反思，及時(shí)總結(jié)上課和備課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升水平。

高效上課是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。要進(jìn)行新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課等課型 模式、流程的教學(xué)研究。教師要根據(jù)自身情況，在為自己的教學(xué)進(jìn)行初步定位的基礎(chǔ)上，錘煉教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法，提出自己的“特色教學(xué)法”，提高課堂教學(xué)品位、效率和藝術(shù)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)和特色化發(fā)展。

高效上課要以自主學(xué)習(xí)為前提，以問(wèn)題解決為主線，以目標(biāo)達(dá)成為落腳點(diǎn)。1.以自主學(xué)習(xí)為前提。要求先有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，后有課堂的合作研討。要求學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)；課中主動(dòng)動(dòng)腦思考，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；課后積極反思總結(jié)。

2.以問(wèn)題解決為主線。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題來(lái)自兩方面，一是教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題。

教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，一是要有啟發(fā)性，要有利于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度；二是要有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入挖掘與理解，使問(wèn)題解決具有探究性；三是要有生成性，要注重學(xué)生課堂上生成的問(wèn)題研究，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

問(wèn)題解決的過(guò)程：一是課前學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考解決有關(guān)問(wèn)題，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，對(duì)未解決的問(wèn)題和新產(chǎn)生的問(wèn)題帶到課堂上解決。二是課堂上，小組內(nèi)先討論解決課前預(yù)習(xí)小組成員未解決的問(wèn)題，再討論解決課堂上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題和新生成的問(wèn)題，仍未解決的問(wèn)題，留待全班合作解決。在此過(guò)程中，教師要適時(shí)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、總結(jié)、升華。三是課后，學(xué)生對(duì)學(xué)校過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)再思考，再質(zhì)疑。

3.以目標(biāo)達(dá)成為落腳點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)置與解決，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。問(wèn)題解決后，要跟上恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練和檢測(cè)，力促學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂的流程可以概括為：課前預(yù)習(xí)生疑—課堂研討解疑—課后反思再疑?！吧伞薄敖庖伞薄霸僖伞钡倪^(guò)程是問(wèn)題解決的過(guò)程，也是思維加深、能力提升的過(guò)程。目的在于提高教師研究教法、學(xué)法的有效性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂的實(shí)施與推進(jìn)，課堂評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。為此，以“學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極而有效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是否與師生的生命發(fā)展相和諧”為高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的適切性、學(xué)習(xí)組織過(guò)程的科學(xué)性、教學(xué)形式的多樣性與合理性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性等方面，凝練出了高效課堂的“三八六”評(píng)價(jià)模式：課堂整體要“三看”（一看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，二看學(xué)習(xí)過(guò)程，三看學(xué)習(xí)效果）；學(xué)生層面要“八看”（一看學(xué)生課前準(zhǔn)備是否充分，二看學(xué)生是否全員積極參與，三看學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否主動(dòng)，四看學(xué)生思維是否深刻活躍，五看合作探究是否恰當(dāng)合理，2 六看達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是否切實(shí)有效，七看三維目標(biāo)達(dá)成是否高效，八看反思升華是否深入到位）；教師層面要“六看”（一看教師備課是否充分深入，二看三維目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，三看教師把握學(xué)情是否全面，四看教師課堂設(shè)計(jì)是否科學(xué)，五看教師調(diào)控課堂是否有效，六看教師課堂評(píng)價(jià)是否得當(dāng)。）

“三以”高效課堂教學(xué)模式，要求課堂教學(xué)落實(shí)“六讓六學(xué)”?！傲尅?，即：讓“腦子活起來(lái)”，學(xué)生進(jìn)行深度思考，能夠質(zhì)疑，能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題；讓“眼睛瞪起來(lái)”，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)研究；讓“嘴巴張開(kāi)來(lái)”，學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)；讓“雙手動(dòng)起來(lái)”，學(xué)生能夠做，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”；讓“空間用起來(lái)”，課堂教學(xué)要充分運(yùn)用社會(huì)資源和自然資源；讓“時(shí)間放開(kāi)來(lái)”，要關(guān)注和研究學(xué)生的閑暇時(shí)間、課外時(shí)間。“六學(xué)”，即：“陽(yáng)光地學(xué)”，也就是學(xué)生知道為什么學(xué)；“明白地學(xué)”，也就是學(xué)生知道學(xué)什么；“正確地學(xué)”，也就是學(xué)生知道怎么學(xué)；“有收獲地學(xué)”，也就是學(xué)生知道學(xué)得怎么樣；“有責(zé)任地學(xué)”，也就是學(xué)生知道找誰(shuí)幫助和幫助誰(shuí)；“有價(jià)值地學(xué)”，也就是學(xué)生知道學(xué)了干什么。

“三以”高效課堂以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念為先導(dǎo)，其核心在于課堂結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)流程的“校本化”、“生本化”和“學(xué)科化”，既注重課堂教學(xué)中的互助、合作與探究，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我判斷能力的培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)中的思維含量，要求教師“精講”，但不是盲目地以講授時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)評(píng)判教師講的“多”與“少”，決不是一味地否定教師講授的作用，在注重發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，也注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3、重視練習(xí)和檢測(cè)，及時(shí)總結(jié)分析，查漏補(bǔ)缺。

重視發(fā)揮訓(xùn)練的作用，充分利用手頭的各種材料，加強(qiáng)訓(xùn)練，舉一反三，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。重視精選訓(xùn)練題，寧愿教師多費(fèi)事，不讓學(xué)生多費(fèi)題，事半功倍。

搞好反思性教學(xué)，認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。檢測(cè)的目的，尤其是單元考試的目的，就是通過(guò)檢測(cè)和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。所以要充分利用檢測(cè)和分析這根杠桿，調(diào)控好我們的教和學(xué)。這就要求我們?cè)诿恳淮慰荚u(píng)結(jié)束后，認(rèn)真對(duì)照《初中教師教學(xué)規(guī)范》中的“**考試質(zhì)量分析報(bào)告”，進(jìn)行試題、卷面、錯(cuò)題、考試成績(jī)的分析，分析和查找學(xué)生學(xué)習(xí)中、教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，在下一輪的教和學(xué)中采取有針對(duì)性的措施，提高學(xué)科成績(jī)。

4、加強(qiáng)規(guī)范性教學(xué)。

在平日的教學(xué)中，從七年級(jí)抓起，進(jìn)行答題規(guī)范性的教學(xué)訓(xùn)練：一要規(guī)范審題，該選做的選做，一定要養(yǎng)成學(xué)生看題的習(xí)慣；二要識(shí)記教材中最基本的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言做題；三要從七年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行規(guī)范的答題訓(xùn)練，做到文從字順。四是進(jìn)行正確寫(xiě)字、清晰書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，做到字跡清晰，按要點(diǎn)分條；在平日的教學(xué) 中，有意養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、幾個(gè)需要說(shuō)明的項(xiàng)。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)行動(dòng)起來(lái)。一要抓住“課程觀念轉(zhuǎn)變”，不能只是停留在口頭上，更多是體現(xiàn)在備課中、課堂上和聽(tīng)評(píng)課的研究活動(dòng)中。二要抓住“教學(xué)方式取向”的轉(zhuǎn)變：不是“教師中心”而是“學(xué)生中心”。這是課改中最重要的，而且這種取向不是單純教學(xué)方式的變化，而是要從思想上認(rèn)識(shí)到在教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生處于主體的地位，教師起著主導(dǎo)的作用，承認(rèn)學(xué)生之間的差距，進(jìn)而承認(rèn)學(xué)生的不同程度的進(jìn)步，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。我們要學(xué)習(xí)和落實(shí)，舉一反三，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際采取切實(shí)可行的措施，提高歷史課堂教學(xué)效益。

（2）在教學(xué)中要充分地保留和挖掘本校開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)以來(lái)取得的經(jīng)驗(yàn)、成果，加大力度改造課堂?！跋葘W(xué)后教”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作研討”、“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主……”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我收獲”等方面的成果要繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展，為新時(shí)期的歷史課題注入新的活力。

（3）習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該引起我們高度重視，工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、嚴(yán)密審題的習(xí)慣、邏輯表達(dá)的習(xí)慣等，都有關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)的提高。今后教學(xué)要在識(shí)字寫(xiě)字、思考質(zhì)疑、審題解題、表達(dá)交流等方面嚴(yán)格要求，扎實(shí)落實(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生注意平日對(duì)字的積累，養(yǎng)成不漏寫(xiě)、不錯(cuò)寫(xiě)，工整、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，把練字和書(shū)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，做作業(yè)、答卷都要以練字的要求來(lái)書(shū)寫(xiě)，不把練字孤立起來(lái)落實(shí)；在閱讀中善于思考，勇于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)；在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)的解題答題中，審題細(xì)致，答案組織邏輯，表述清楚，觀點(diǎn)明確；在日常生活中，樂(lè)于閱讀，善于動(dòng)手，勇于思考，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

第二篇：初中歷史教學(xué)建議

減負(fù)增效，打造優(yōu)質(zhì)歷史課堂

臨朐縣龍泉中學(xué) 李霞

各位老師上午好，受馮老師之托，接合自己在日常教學(xué)中的一些做法，談一下對(duì)初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望我們共同探討，共同提高。我主要從兩個(gè)方面談一下。首先，是初、高中歷史的銜接問(wèn)題。第二個(gè)方面，是教學(xué)的幾點(diǎn)建議。初高中歷史的銜接，首先是教材內(nèi)容的銜接。

初中“通史+單元”的形式，基本按照歷史發(fā)展的線索，即中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史編排。要求學(xué)生初步了解人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展及基本規(guī)律。高中課程內(nèi)容對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新組合，打破了以往歷史歷程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以“模塊十專題”形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容，必修包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化3大模塊共25個(gè)專題：選修含歷中上重大改革回眸、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、中外歷史人物評(píng)說(shuō)、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等6個(gè)摸塊。

其次，教學(xué)方法的銜接：

初中歷史教材比較注重歷史人物，歷史事件的故事性。以歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣。但是對(duì)歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。對(duì)歷史上活生生的人的思想，人的精神意識(shí)、品質(zhì)修養(yǎng)學(xué)習(xí)偏少。

高中歷史教學(xué)會(huì)繼承銜接初中歷史教材的史話教學(xué)，激趣導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念。更要重點(diǎn)的補(bǔ)充完善高中歷史新教材的教育教學(xué)理念，以歷史教材中豐富、高尚的人文品格、人文素養(yǎng)、人文精神，在青少年可塑性較強(qiáng)的高一年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。

根據(jù)初中歷史教材的特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平，我主張從以下七個(gè)方面組織教學(xué)：

一、重理解

要想學(xué)好歷史，必須根據(jù)歷史學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而所有的學(xué)習(xí)方法都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬藲v史知識(shí)，才能消化、掌握，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。

理解歷史事件的前因后果，來(lái)龍去脈，弄清歷史事件之間的因果關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，就能把書(shū)本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，就能抓住要領(lǐng)，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的效果。

例如：第二次世界大戰(zhàn)間的世界大事既多又重要，學(xué)生很難掌握。若先理解了二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、經(jīng)濟(jì)危機(jī)與第二次世界大戰(zhàn)之間的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響等，再把二戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的整理為下面的內(nèi)容，學(xué)生從心里感覺(jué)明了、簡(jiǎn)單多了，掌握也就不難了。1937年七七事變，日本全面侵華，二戰(zhàn)局部爆發(fā)

1938年臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，慕尼黑陰謀

1939年德國(guó)突襲波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)

1940年德國(guó)空中閃擊英國(guó)

1941年德國(guó)突襲蘇聯(lián)，日本突襲美國(guó)珍珠港，二戰(zhàn)不斷擴(kuò)大

1942年世界反法西斯聯(lián)盟建立

1943年斯大林格勒戰(zhàn)役勝利，意大利投降

1944年諾曼底登陸，在歐洲開(kāi)辟第二戰(zhàn)場(chǎng)

1945年雅爾塔會(huì)議，中共七大，德國(guó)日本先后無(wú)條件投降，臺(tái)灣回歸祖國(guó)，聯(lián)合國(guó)成立

又如：學(xué)習(xí)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生若先理解了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以及整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)龍去脈，就可以把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程簡(jiǎn)單概括為：

1、爆發(fā)：1775年萊克星敦的槍聲

2、建軍：1776年第二屆大陸會(huì)議后

3、建國(guó)：1776年大陸會(huì)議發(fā)表《獨(dú)立宣言》

4、轉(zhuǎn)折：1777年薩拉托加大捷

5、勝利：1781年約克鎮(zhèn)英軍投降

6、合約：1783年英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立

二、理線索

把握歷史發(fā)展的線索，是學(xué)好歷史的又一關(guān)鍵。課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)的把教材的知識(shí)點(diǎn)編織起來(lái)，穿線結(jié)網(wǎng)，構(gòu)成清晰的歷史發(fā)展輪廓。這樣做能使教材內(nèi)容條理清楚，主次分明，重點(diǎn)突出，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如：初中《中國(guó)歷史》四本書(shū)，包括上下五千年，兩年學(xué)完。學(xué)生大多學(xué)了后面的，忘了前面的，普遍認(rèn)為內(nèi)容多，頭緒雜，事件零亂。這就需要引導(dǎo)學(xué)生理清中國(guó)歷史發(fā)展的總線索：抓住170萬(wàn)年前，公元前21世紀(jì)、公元前475年，公元1840年，1949年，1978年6個(gè)重要年代，并分析這6個(gè)重要年代所發(fā)生的重大歷史事件的必然性，就可以知道我國(guó)的歷史由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、半殖民地半封建社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)5種社會(huì)形態(tài)。同樣，可理清世界歷史發(fā)展的總線索，抓住三四百萬(wàn)年前、公元前3500年、476年、1640年、1917年這幾個(gè)重要年代，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)重要年代所發(fā)生的重大歷史事件的地位和影響，就可以知道世界歷史的發(fā)展經(jīng)歷了從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)等形態(tài)。這樣，可以使學(xué)生從總體上把握人類(lèi)歷史發(fā)展的概況和時(shí)間的分期，這為學(xué)生再具體掌握各個(gè)時(shí)期的重要?dú)v史知識(shí)準(zhǔn)備了條件。

又如中國(guó)近代史內(nèi)容繁雜又非常重要，可引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容理解為兩條線索①列強(qiáng)侵華史，包括從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等一系列列強(qiáng)侵華活動(dòng)②中國(guó)人民抗?fàn)幒吞剿魇?，包括從林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙到新中國(guó)成立前，各階級(jí)各階層人民探索救國(guó)救民的道路，反抗中外反動(dòng)勢(shì)力的歷史。列強(qiáng)侵華史是中國(guó)人民抗?fàn)幨泛吞剿魇返谋尘?，中?guó)人民抗?fàn)幨泛吞剿魇肥橇袕?qiáng)侵華史的必然結(jié)果。

三、編口訣

編口訣是教學(xué)實(shí)踐中的常用方法，利于我們把繁多雜亂的歷史事件簡(jiǎn)單化。用編口訣的方法，非常適應(yīng)初中生的心理特征，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

例如中國(guó)歷史的朝代順序，死記硬背往往效果不佳。我們可以借助小學(xué)五年級(jí)《品德與社會(huì)》中我國(guó)歷史朝代順序口訣，并稍加改動(dòng)為：

夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，兩晉西東延，南北朝并列，隋唐五代傳，遼宋夏金元，明清王朝完。

又如學(xué)習(xí)中國(guó)古代史《春秋和戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，用口訣很快就能掌握戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和相對(duì)位置：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北再中央。

四、制圖表

在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)歷史事件的特點(diǎn)，采用示意圖、表格等形式，使歷史知識(shí)前后連貫，形成系統(tǒng)，使紛繁的歷史史實(shí)脈絡(luò)分明，條理清晰，便于比較。這樣做既能大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能“減負(fù)增效”。

例如學(xué)習(xí)世界歷史《大河流域——人類(lèi)文明的搖籃》時(shí)，用表格列出四大文明古國(guó)的基本情況，既條理清楚，簡(jiǎn)明醒目，利于學(xué)生比較記憶，又加強(qiáng)了中外歷史的聯(lián)系，使同類(lèi)知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。同樣，我們還可以用表格列出世界三大宗教的基本情況、英法美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的基本情況、兩次世界大戰(zhàn)的基本情況、三次工業(yè)革命的基本情況、列強(qiáng)侵華的基本情況等。

又如學(xué)習(xí)中國(guó)歷史《秦王掃六合》時(shí)，采用示意圖列出秦朝疆域四至，不僅簡(jiǎn)明、醒目，而且直觀、形象，便于對(duì)照地圖，掌握方位。同樣方法我們可以列出其他朝代的疆域圖、絲綢之路路線圖等。

五、善歸納

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，能使學(xué)生受益終生。歸納的方式多種多樣，可以把同一時(shí)間的不同歷史事件進(jìn)行歸納，不同時(shí)間的同類(lèi)歷史事件進(jìn)行歸納，還可以把歷史人物或歷史事件的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)歸納出關(guān)鍵詞。

例如中國(guó)近代史三個(gè)條約的內(nèi)容非常重要，可先引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，教師集思廣益后公布結(jié)果，《南京條約》歸納為：割島、賠銀、開(kāi)埠、協(xié)稅?！恶R關(guān)條約》歸納為：二、三、四、廠?！缎脸髼l約》：賠拆允兵駐，嚴(yán)禁劃允居。

又如1927年中國(guó)歷史上發(fā)生的大事很多，歸納在一起，更能看出其中的內(nèi)在聯(lián)系，也利于學(xué)生系統(tǒng)把握歷史知識(shí)：1927年，北伐勝利進(jìn)軍、國(guó)民政府從廣州遷到武漢、國(guó)民黨右派叛變革命、第一次國(guó)共合作破裂、南京國(guó)民政府建立、南昌起義、八七會(huì)議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立。

六、套公式

有些復(fù)雜的歷史知識(shí)，可以總結(jié)歸納出基本公式，再根據(jù)基本公式抓住幾個(gè)要點(diǎn)作為支點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，這樣就可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，也可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，古代史所有戰(zhàn)爭(zhēng)影響的公式就是：災(zāi)難＋聯(lián)系。即給人民帶來(lái)災(zāi)難，客觀上加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。由此可推出春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響、三國(guó)兩晉南北朝等分裂時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的影響、希波戰(zhàn)爭(zhēng)的影響、亞歷山大大帝東征的影響、羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響等。

又如古代史所有友好交往事件的影響的公式就是：聯(lián)系＋交流與發(fā)展。即加強(qiáng)了雙方的聯(lián)系，促進(jìn)了雙方經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。由此可推出絲綢之路的影響、鄭和下西洋的影響、阿拉伯商人的貢獻(xiàn)等。

七、找規(guī)律

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的歷史知識(shí)很多，只要掌握了其中之一，馬上就能掌握其他規(guī)律相同的歷史知識(shí)。若引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，往往會(huì)事半功倍。例如世界歷史中，英法美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因就有共同規(guī)律：都是國(guó)內(nèi)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，最終導(dǎo)致革命的爆發(fā)。而且這三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命都有導(dǎo)火線、領(lǐng)導(dǎo)人、綱領(lǐng)文件等，革命影響也具有規(guī)律性，都是①推翻了舊的統(tǒng)治②最終確立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治③促進(jìn)了資本主義的發(fā)展④推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)文化的傳播和發(fā)展，推動(dòng)了世界進(jìn)步。

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多間隔時(shí)間相同的歷史事件，有10年、100年等，借助這個(gè)規(guī)律，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。例如1901年《辛丑條約》，1911年辛亥革命，1921年中共成立，1931年九一八事變，1941年皖南事變，1951年西藏和平解放等等。

教有法而無(wú)定法，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，還望批評(píng)指正，謝謝大家！

第三篇：初中歷史教學(xué)熱點(diǎn)專題分及復(fù)習(xí)建議

2009年初中歷史教學(xué)熱點(diǎn)專題分析及復(fù)習(xí)建議

沙市十四中萬(wàn)朝暉

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們普遍關(guān)注的一些“熱點(diǎn)”，它們的形成不是偶然的，而是有著各自的歷史淵源。人們常常需要“以史為鑒”，通過(guò)借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，把握事物的本質(zhì)，從而科學(xué)地預(yù)見(jiàn)未來(lái)。近年來(lái)中考?xì)v史命題也強(qiáng)調(diào)考查社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與書(shū)本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，突出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的隱性介入。因此，在歷史教學(xué)中適時(shí)地引入一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題，既能較好地體現(xiàn)歷史學(xué)科“古為今用”原則，也能更好地在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，這是素質(zhì)教育和中考對(duì)歷史教學(xué)的要求。在此，我就2009年初中歷史教學(xué)熱點(diǎn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、推進(jìn)一國(guó)兩制實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一

今年是澳門(mén)回歸祖國(guó)十周年。香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)以來(lái)繁榮穩(wěn)定，說(shuō)明“一國(guó)兩制”具有強(qiáng)大的生命力，按照“一國(guó)兩制”實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一，符合中華民族的根本利益。

2008年3月22日，馬英九當(dāng)選臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人，國(guó)民黨重新在臺(tái)灣執(zhí)政。2008年11月3日，大陸海協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳云林率團(tuán)踏上寶島臺(tái)灣，表明兩岸關(guān)系已有實(shí)質(zhì)性突破。2008年底，大熊貓“團(tuán)團(tuán)”“圓圓”順利赴臺(tái)引起轟動(dòng)，彰顯了兩岸人民的共同愿望。

二、艦發(fā)亞丁灣，國(guó)防建設(shè)譜新章

2009年1月6日上午11時(shí)，中國(guó)海軍護(hù)航艦艇編隊(duì)抵達(dá)亞丁灣、索馬里海域預(yù)定海區(qū)，并組織實(shí)施了首次護(hù)航。隨著中國(guó)不斷融入全球一體化，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈和世界也越來(lái)越緊密地聯(lián)系在一起。亞丁灣護(hù)航，就是海軍維護(hù)國(guó)家權(quán)益的具體體現(xiàn)，是我國(guó)海軍首次赴海外維護(hù)國(guó)家戰(zhàn)略利益，具有重大意義。

三、神七遨游太空，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家

2008年9月25日晚9時(shí)10分，中國(guó)自行研制的第三艘載人飛船神舟七號(hào)發(fā)射升空，航天員翟志剛成為中國(guó)太空行走第一人，這是我國(guó)科技創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家取得的又一標(biāo)志性成果。神舟七號(hào)載人航天飛行圓滿成功，充分展示了改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)顯著提高的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、綜合國(guó)力。

四、近現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化

近現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。民族工業(yè)的曲折發(fā)展歷程，西方文明的傳播，中國(guó)社會(huì)制度的變化，都對(duì)社會(huì)生活方式產(chǎn)生了巨大的影響。

新中國(guó)成立后，隨著20世紀(jì)50年代和80年代中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的社會(huì)生活方式發(fā)生了巨大的變化。

五、金融大危機(jī)與中國(guó)的對(duì)策

2008年9月15日，有著158年歷史的美國(guó)第4大投資銀行雷曼兄弟公司宣布破產(chǎn)，預(yù)示著由美國(guó)次級(jí)貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)向縱深發(fā)展，席卷全球。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，任何一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)都不可能獨(dú)善其身，即便是中國(guó)，我們也感受到了遙遠(yuǎn)的大洋彼岸傳來(lái)的陣陣寒風(fēng)。80年前資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)由美國(guó)開(kāi)始蔓延全球。這場(chǎng)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)有哪些特點(diǎn)？美國(guó)是如何度過(guò)危機(jī)的？今天，我們面臨著金融危機(jī)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，2009年中國(guó)要確保GDP8%的年增長(zhǎng)率，你認(rèn)為當(dāng)年的美國(guó)度過(guò)危機(jī)的方式會(huì)給我們什么啟示？這些都值得我們思考。

復(fù)習(xí)教學(xué)建議

熱點(diǎn)包括考試熱點(diǎn)和時(shí)事熱點(diǎn)，例如作為歷史主干知識(shí)中國(guó)近代化的歷程，歐美主要資本主義國(guó)家革命和改革就是近幾年中考的熱點(diǎn)。這幾年“熱點(diǎn)”總是成為復(fù)習(xí)備考的敏感話題，考點(diǎn)中的熱點(diǎn)當(dāng)然不能忽視，時(shí)事熱點(diǎn)命題的人也不可能去有意回避（包括近年來(lái)考過(guò)的熱點(diǎn)問(wèn)題），但我們還是應(yīng)當(dāng)用冷靜的心態(tài)去對(duì)待所有我們感覺(jué)是熱點(diǎn)的問(wèn)題，做到既重

視熱點(diǎn)，又不惟熱點(diǎn)。熱點(diǎn)熱考是一般規(guī)律，但試題決不會(huì)直截了當(dāng)?shù)摹渭兊?、一成不變的呈現(xiàn)熱點(diǎn)問(wèn)題，我們必須去精心研究可能的命題思路，探索多樣化的變式，尋找適當(dāng)?shù)穆?lián)系點(diǎn)和切入點(diǎn)，把熱點(diǎn)吃透，把熱點(diǎn)用活，只有這樣我們才能真正有效的應(yīng)對(duì)考試。

例如隨著兩岸關(guān)系的改善，使我們復(fù)習(xí)臺(tái)灣問(wèn)題有了新的切入點(diǎn)，可以回顧臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)，國(guó)共兩黨合作的歷史、意義，并突出其積極因素。針對(duì)新情況，我們要展望未來(lái)，研討繼續(xù)推進(jìn)一國(guó)兩制實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的新思路。

教師還應(yīng)運(yùn)用熱點(diǎn)，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)新的情景，設(shè)計(jì)出新的設(shè)問(wèn)角度。例如：艦發(fā)亞丁灣、神七遨游太空，既可以考查學(xué)生對(duì)軍隊(duì)歷程、國(guó)防建設(shè)、科技強(qiáng)軍的認(rèn)識(shí)和為什么舊中國(guó)有海無(wú)防，而新中國(guó)的海軍不僅能保衛(wèi)祖國(guó)的海疆，還能遠(yuǎn)征海外，維護(hù)國(guó)家戰(zhàn)略利益的看法。還可以通過(guò)發(fā)散思維考察三次科技革命對(duì)世界和中國(guó)的影響，以及探討中國(guó)如何建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等。

社會(huì)生活的變化，是近年來(lái)的中考熱點(diǎn)。從世界范圍來(lái)看，社會(huì)制度的變革、科技革命都能促進(jìn)社會(huì)生活方式的發(fā)展。具體到中國(guó)，辛亥革命的影響，改革開(kāi)放前后的社會(huì)生活方式變化及原因都值得我們重視，尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受。

經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊，在這次由美國(guó)引發(fā)的金融危機(jī)中，老問(wèn)題引起了我們新思索，使我們?cè)俅胃惺艿?，面?duì)經(jīng)濟(jì)全球化，機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，我們的對(duì)策，以史為鑒，都應(yīng)引起我們的思考，使我們能夠更好地走向未來(lái)。例如“羅斯福新政”是一次創(chuàng)新，它開(kāi)創(chuàng)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的先河，為當(dāng)今中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)提供了借鑒。

“歷史就是過(guò)去了的現(xiàn)實(shí)，而今天的現(xiàn)實(shí)也將會(huì)成為明天的歷史”，所以歷史與現(xiàn)實(shí)是不能完全割裂開(kāi)來(lái)的，要注意關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在命題選取的信息量非常的大，這就要求老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)充電，以適應(yīng)形勢(shì)的需要。

第四篇：2013年初中歷史總復(fù)習(xí)教學(xué)建議

2013年初中歷史總復(fù)習(xí)教學(xué)建議

襄陽(yáng)市教研室肖永啟

一、歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和命題原則

指導(dǎo)思想：

有利于全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于提高歷史課教學(xué)質(zhì)量和深化歷史教學(xué)改革；有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于凸顯歷史學(xué)科的特色與教育功能；有利于促進(jìn)學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力；有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，學(xué)以致用；為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。

命題原則：

命題的總原則是：正確導(dǎo)向；重視基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)能力；全面考查；科學(xué)規(guī)范。

（1）在考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)試題與社會(huì)生活的聯(lián)系、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；注重在具體情景中分析、解決問(wèn)題能力的考查。

（2）“遵循課標(biāo)”擬題，強(qiáng)化課標(biāo)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，注重體現(xiàn)《中考說(shuō)明》要點(diǎn)。

（3）“依據(jù)教材”擬題，體現(xiàn)教材為“教學(xué)之本”的作用，以新課標(biāo)教材為依據(jù)，試題力求體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)，有利于指導(dǎo)今后教學(xué)。

（4）“強(qiáng)調(diào)能力”擬題，命題力求符合文科綜合的特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際，側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、考試內(nèi)容及題型

1、歷史考試范圍：全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《中國(guó)歷史》和《世界歷史》教材（人教版）。其中，中國(guó)古代史占20%、中國(guó)近代史占30%、中國(guó)現(xiàn)代史占10%、世界史占40%（其中，世界近代史占25%）。考試形式為閉卷、筆試。歷史50分。試卷分為客觀卷（卷I）和主觀卷（卷Ⅱ）。試卷的難度值控制在0.65-0.75之間。

2、題型結(jié)構(gòu)：歷史學(xué)科的主要題型有：①選擇題；②簡(jiǎn)答題；③問(wèn)答題；④材料解析題；⑤歷史實(shí)踐（活動(dòng)與探究）。

三、歷史復(fù)習(xí)教材專題及熱點(diǎn)專題

教材專題

（一）中國(guó)古代史

紀(jì)年熱點(diǎn)：208年，赤壁之戰(zhàn)（1805周年）；618年，隋朝滅亡、唐朝建立（1395周年）；1368年，明朝建立、元朝滅亡（645周年）；1433年，偉大的航海家鄭和去世（580周年）；1683年，清朝統(tǒng)一臺(tái)灣（330周年）。

1．重要朝代專題：秦、漢、三國(guó)、唐、宋、元、明、清（制度、措施、人物等）；（紅色為重要朝代）

2．古代文化專題（掌握各個(gè)歷史時(shí)期的重要文化知識(shí)，如思想、文化、科技、人物等）

3．鄉(xiāng)土歷史專題（見(jiàn)《中考說(shuō)明》知識(shí)考點(diǎn)）；（重點(diǎn)第一、九單元。）

中國(guó)古代文化部分除考選擇題外，還要注意簡(jiǎn)答題、列舉題和小綜合題。重要朝代部分也要考慮簡(jiǎn)答題和小綜合題。

（二）侵略與反抗（不單獨(dú)出，二三四專題放在中國(guó)夢(mèng)中）

紀(jì)年熱點(diǎn)： 1883年，中法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)（130周年）。

1．兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華等歷次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過(guò)及對(duì)中國(guó)社會(huì)所造成的影響。

2．近代不平等條約的主要內(nèi)容及影響。

3．中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成的過(guò)程及其特征。

4．面對(duì)列強(qiáng)的侵略，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、左宗棠收復(fù)新疆等中國(guó)人民的抗?fàn)帲?/p>

愛(ài)國(guó)英雄。

（四次戰(zhàn)爭(zhēng)；三個(gè)條約和影響；中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)；抗?fàn)幖皭?ài)國(guó)英雄。）

（三）近代化探索 紀(jì)年熱點(diǎn)： 1898年，戊戌變法（115周年）；1918年，李大釗在《新青年》上發(fā)表了《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》兩篇論文，頌揚(yáng)俄國(guó)十月革命（95周年）。

1．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)──學(xué)習(xí)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)（地主階級(jí)洋務(wù)派；代表人物：中央奕，地方：曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞；口號(hào)：前期“自強(qiáng)”，后期“求富”）。

2．戊戌變法──學(xué)習(xí)西方政治制度（君主立憲制。資產(chǎn)階級(jí)維新派；代表人物：康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同等）。

3．辛亥革命──學(xué)習(xí)西方政治制度（推翻封建帝制。孫中山創(chuàng)建革命黨；武昌起義；辛亥革命的歷史意義等）

4．新文化運(yùn)動(dòng)──學(xué)習(xí)西方思想文化（背景、標(biāo)志、旗幟、代表人物、主要內(nèi)容、性質(zhì)、評(píng)價(jià)等）。

近代中國(guó)學(xué)習(xí)西方經(jīng)歷的變化：學(xué)技術(shù)──學(xué)政治制度──學(xué)思想文化。

（四）新民主主義革命的興起 紀(jì)年熱點(diǎn)： 1928年4月，井岡山會(huì)師（85周年）；1933年3月，紅軍第四次反“圍剿”取得勝利；7月，國(guó)民黨軍隊(duì)對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次“圍剿”（80周年）。

1．五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)（五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)、歷史意義、影響及“五四精神”內(nèi)涵）。

2．中國(guó)共產(chǎn)黨的成立（中共一大、意義）。

3．星星之火，可以燎原（南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師）

4．紅軍不怕遠(yuǎn)征難（長(zhǎng)征的開(kāi)始和遵義會(huì)議、長(zhǎng)征的勝利）

（五）新民主義革命的勝利（重點(diǎn)）

紀(jì)年熱點(diǎn)：1938年春，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役（75周年）；1948年9月，三大戰(zhàn)役開(kāi)始（65周年）。

1．中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

（1）九一八事變、西安事變（了解）

（2）“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”（七七事變、南京大屠殺）。

（3）血肉筑長(zhǎng)城（全面抗戰(zhàn)：平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)、中共召開(kāi)七大、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義）。

2．人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利

（1）內(nèi)戰(zhàn)烽火（重慶談判、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北、挺進(jìn)大別山）

（2）戰(zhàn)略大決戰(zhàn)（三大戰(zhàn)役、百萬(wàn)雄師過(guò)大江、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利）

（六）新中國(guó)的成立與主會(huì)主義道路的探索（不單獨(dú)出，知道大事件，如新中國(guó)成立開(kāi)辟新紀(jì)元）

紀(jì)年熱點(diǎn)：1953年，新中國(guó)開(kāi)始實(shí)施“第一個(gè)五年計(jì)劃”以及 “三大改造”；7月，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利；周恩來(lái)首次提出和平共處五項(xiàng)原則（60周年）；1963年，毛澤東發(fā)出了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的號(hào)召（50周年）；1973年，袁隆平首次培育成功燦型雜交水稻（40周年）。

1．新中國(guó)的成立與鞏固（中國(guó)人民站起來(lái)了、最可愛(ài)的人、土地改革）。

2．社會(huì)主義道路的探索（“一五”計(jì)劃、1954年憲法、三大改造完成、中共八大、探索社會(huì)主義道路的良好開(kāi)端與失誤、英雄模范）。

（七）建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義（重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)）

紀(jì)年熱點(diǎn)： 1978年，十一屆三中全會(huì)召開(kāi)（35周年）；2003年，中國(guó)成功發(fā)射第一艘載人飛船“神州五號(hào)”（10周年）。

1．偉大的歷史轉(zhuǎn)折

十一屆三中全會(huì)：思想準(zhǔn)備、內(nèi)容、意義；民主法制：《憲法》、《民法通則》。

2．改革開(kāi)放

（1）對(duì)內(nèi)改革：①農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。②城市：發(fā)展以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)；實(shí)行按勞分配為主的多種分配方式。

（2）對(duì)外開(kāi)放：四個(gè)步驟：經(jīng)濟(jì)特區(qū)──沿海開(kāi)放城市──沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)──內(nèi)地。

3．有中國(guó)特色的社會(huì)主義

十二大提出建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義；十三大提出黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線；十四大確立了鄧小平理論指對(duì)地位。

（八）資本主義的革命（今年重點(diǎn)，全面系統(tǒng)）與改革（去年重點(diǎn)）

紀(jì)年熱點(diǎn)： 1653年，克倫威爾用武力驅(qū)散議會(huì)，成立護(hù)國(guó)政府（360周年）；1688年，英國(guó)政變，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的統(tǒng)治建立（325周年）；1783年，英美簽訂《巴黎和約》，英國(guó)承認(rèn)美利堅(jiān)合眾國(guó)獨(dú)立（230周年）；1858年，印度章西女王領(lǐng)導(dǎo)起義軍抗擊英國(guó)軍隊(duì)（155周年）；1868年，日本明治維新開(kāi)始（145周年）。

1、資本主義時(shí)代的曙光

（1）文藝復(fù)興：歷程、（思潮核心、人物、作用）。

（2）新航路開(kāi)辟（經(jīng)過(guò)、作用）

2、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命（背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義）

3、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)（背景、開(kāi)始、領(lǐng)導(dǎo)者、美國(guó)誕生：1776年7月4日《獨(dú)立宣言》、轉(zhuǎn)折：、獨(dú)立、結(jié)果、意義：結(jié)束了英國(guó)殖民統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家獨(dú)立，確立了資產(chǎn)階級(jí)政治體制。）

4、法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)（開(kāi)始、頒布《人權(quán)宣》、經(jīng)過(guò)、高潮）

5、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)（原因、導(dǎo)火線、進(jìn)程、1862年《解放黑人民奴隸宣言》頒布、意義）

6、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制（時(shí)間、人物、內(nèi)容、意義）

復(fù)習(xí)要求：本專題是世界史的重點(diǎn)，要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

（九）殖民擴(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)?、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)（簡(jiǎn)單了解）

紀(jì)年熱點(diǎn)： 1848年，《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生（165周年）； 國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生（英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)、馬克思主義的誕生：1848年《；共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表、巴黎公社）

復(fù)習(xí)要求：只掌握此條內(nèi)容即可。

（十）一戰(zhàn)（重點(diǎn)）、二戰(zhàn)和世界政治格局的變化

紀(jì)年熱點(diǎn)：1903年，美國(guó)人萊特兄弟發(fā)明了“飛行者1號(hào)”飛機(jī)（110周年）；1918年11月，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束（95周年）;1943年2月，斯大林格勒戰(zhàn)役結(jié)束（70周年)。

1、第一次世界大戰(zhàn)

（1）兩大侵略集團(tuán)、大戰(zhàn)爆發(fā)、空前災(zāi)難。

（2）凡爾賽—華盛頓體系（條約、評(píng)價(jià)）

①凡爾賽體系（巴黎和會(huì)；《凡爾賽和約》；實(shí)質(zhì)）

②華盛頓體系（華盛頓會(huì)議；《九國(guó)公約》；實(shí)質(zhì)）

2、第二次世界大戰(zhàn)

（1）二戰(zhàn)爆發(fā)（①慕尼黑陰謀；②戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；③戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大）。

(2)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利（①國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的建立；②雅爾塔會(huì)議；③最后的勝利）

(3)戰(zhàn)后世界格局的演變：（全球化趨勢(shì)、影響）

復(fù)習(xí)要求：復(fù)習(xí)時(shí)，“一戰(zhàn)”掌握主干知識(shí)，“二戰(zhàn)”復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

（十一）經(jīng)濟(jì)危機(jī)、戰(zhàn)后主要資本主義發(fā)展變化

紀(jì)年熱點(diǎn)：1933年，資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)結(jié)束；羅斯福就任美國(guó)總統(tǒng)，實(shí)行“新政”；希

特勒建立法西斯專政（80周年）。

1、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)（重點(diǎn)）

經(jīng)濟(jì)危機(jī)：（1）時(shí)間：19219~1933年。（2）地點(diǎn)：美國(guó)→整個(gè)資本主義世界。（3）特點(diǎn)：范圍特別廣、時(shí)間特別長(zhǎng)、破壞性特別大。

2．羅斯福新政（重點(diǎn)）

（1）目的：加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)，以消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。（2）中心措施：調(diào)整工業(yè)、《國(guó)家工業(yè)復(fù)興》。（3）影響：經(jīng)濟(jì)緩慢恢復(fù)，資本主義制度得到調(diào)整和鞏固，國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀控制加強(qiáng)。

3、戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

復(fù)習(xí)要求：本專題重點(diǎn)掌握“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”、“羅斯福新政”，其它內(nèi)容簡(jiǎn)單了解。

（十二）蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索、亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興、社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變（了解）

紀(jì)年熱點(diǎn)： 1928年，蘇聯(lián)開(kāi)始第一個(gè)五年計(jì)劃（85周年）。

1、蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索

（1）十月革命：時(shí)間及領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果、意義：人類(lèi)歷史上第一次獲得勝利的社會(huì)主義的革命，建立了一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，推動(dòng)了國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

（2）對(duì)社會(huì)主義的道路的探索：①1921年實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策。② “斯大林模式”的形成。

（十三）三次科技革命和思想文化（了解）

1、第一次工業(yè)革命（成就、歷程、意義）；

2、第二次工業(yè)革命（“電氣時(shí)代”的到來(lái)、“發(fā)明大王”愛(ài)迪生、汽車(chē)、飛機(jī)問(wèn)世）；

3、第三次科技革命（特點(diǎn)、影響）。

4、科學(xué)和思想文化

（1）思想啟蒙的火種：法國(guó)伏爾泰。

（2）科學(xué)的革命：現(xiàn)代科學(xué)之父：牛頓；物種起源的探索者：達(dá)爾文→《物種起源》、“進(jìn)化論”?，F(xiàn)代物理學(xué)的泰斗：愛(ài)因斯坦→相對(duì)論。

復(fù)習(xí)要求：“三次科技革命”掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（十四）襄陽(yáng)地方史

掌握《中考說(shuō)明》考點(diǎn)。

熱點(diǎn)專題

（一）中國(guó)夢(mèng)（壓軸題）

熱點(diǎn)：習(xí)近平論“中國(guó)夢(mèng)”

1、近代以來(lái)仁人志士圍繞國(guó)家獨(dú)立進(jìn)行的抗?fàn)帲▽?shí)業(yè)家的夢(mèng)想：張謇；近代化的探索：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)）

2、共和國(guó)成立后，為建設(shè)強(qiáng)大國(guó)家所進(jìn)行的探索。

3、改革開(kāi)放后，建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。

（二）學(xué)習(xí)黨的十八大精神（必考）

熱點(diǎn)：2012年11月8日，黨的十八大在北京召開(kāi)，胡錦濤作《堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗》報(bào)告

1、黨的歷次會(huì)議（一大、遵義會(huì)議、七大、十一屆三中全會(huì)）。

2、黨的歷史貢獻(xiàn)（新民主主義革命的興起；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；共和國(guó)成立后）。

（三）改革開(kāi)放再啟航（中檔）

熱點(diǎn)：2013年是十一屆三中全會(huì)（改革開(kāi)放）35年。

1、歷史上的改革（商鞅變法、北魏孝文帝改革、戊戌變法、明治維新、1861年改革、羅斯福新政）。

2、對(duì)外開(kāi)放（絲綢之路、鑒真東渡、玄奘西游、鄭和下西洋、“閉關(guān)鎖國(guó)”）。

（四）捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)（重點(diǎn)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，中日關(guān)系）

熱點(diǎn)：釣魚(yú)島事件、黃巖島事件等

1、歷史上的中日關(guān)系

2、歷史上中華民族捍衛(wèi)主權(quán)的努力（戚繼光抗倭、收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄、清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固、近代以來(lái)抗擊外國(guó)侵略的民族英雄）。

（五）太空夢(mèng)、航母夢(mèng)與科教興國(guó)（了解）

熱點(diǎn)：神舟飛船、遼寧號(hào)航母

1、中國(guó)古代領(lǐng)先的科技

2、“兩彈一星”

3、三次科技革命

（六）人民軍隊(duì)的發(fā)展歷程（全面系統(tǒng)）

熱點(diǎn)：井岡山會(huì)師85周年、三大戰(zhàn)役開(kāi)始65周年

1、人民軍隊(duì)的建立、井岡山會(huì)師（1928年）

2、三大戰(zhàn)役

3、抗美援朝

4、人民軍隊(duì)的發(fā)展歷程

（七）資本主義的革命與改革

（八）一戰(zhàn)、二戰(zhàn)和世界政治格局的變化

熱點(diǎn)：1918年11月，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束

（九）經(jīng)濟(jì)危機(jī)、戰(zhàn)后主要資本主義發(fā)展變化

熱點(diǎn)：1933年羅斯福新政、1993年歐盟成立

四、歷史復(fù)習(xí)教學(xué)建議

1、掌握課標(biāo)，研究《說(shuō)明》。

要認(rèn)識(shí)“課標(biāo)”的重要性?！罢n標(biāo)”是由教育部組織制訂和頒布的教育教學(xué)總綱，它體現(xiàn)了國(guó)家的意志和黨的方針政策，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的要求。教科書(shū)的編寫(xiě)要以“課標(biāo)”為依據(jù)，全面貫徹《課標(biāo)》規(guī)定的歷史課程目標(biāo)，根據(jù)《課標(biāo)》選擇和安排課程內(nèi)容。所以我們授課和復(fù)習(xí)都要依據(jù)課標(biāo)。課標(biāo)既然是我們學(xué)習(xí)和備考的依據(jù)，就要準(zhǔn)確使用。要把課標(biāo)的要求和教材緊密地結(jié)合，通過(guò)對(duì)課標(biāo)的解讀，核對(duì)該課對(duì)應(yīng)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。從掌握每一個(gè)學(xué)習(xí)主題的要求，到每一課的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，都要貫徹到位，只有解讀課標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，才能在考試中立于不敗之地。

2、注重理解，強(qiáng)化能力。

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，其核心是歷史思維品質(zhì)，如思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、敏銳性等，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3、扎實(shí)訓(xùn)練，重在落實(shí)。

要抓基礎(chǔ)，基礎(chǔ)抓實(shí)了，知識(shí)積累多了，方法掌握了，自然分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和歸納提練的能力也就提高了。檢測(cè)課堂化，要時(shí)常檢測(cè)過(guò)關(guān)。學(xué)生要以不變應(yīng)萬(wàn)變，達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，不僅要注意到學(xué)生知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生用“歷史的思維”思考問(wèn)題的一種素質(zhì)。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)注熱點(diǎn)

“歷史就是過(guò)去了的現(xiàn)實(shí)，而今天的現(xiàn)實(shí)也將會(huì)成為明天的歷史”，所以歷史與現(xiàn)實(shí)是不能完全割裂開(kāi)來(lái)的，要注意關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在命題選取的信息量非常的大，這就要求老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)課本相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)面，及時(shí)充電，以適應(yīng)形勢(shì)的需要。

第五篇：初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議(最新稿)

歷史與社會(huì)教學(xué)建議

（征求意見(jiàn)稿）

《歷史與社會(huì)》是在義務(wù)教育階段7～9年級(jí)實(shí)施公民教育的綜合文科課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的合格公民奠定基礎(chǔ)。

《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合文科課程，是在歷史、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)整合之后形成的新學(xué)科，涉及人文地理、歷史和政治等有關(guān)內(nèi)容。從課程邏輯體系看，它是圍繞“社會(huì)是怎樣的”、“社會(huì)為什么是這樣的”，以及“社會(huì)應(yīng)該是怎樣的”三大主題來(lái)展開(kāi)的。

為規(guī)范歷史與社會(huì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)課程理念和實(shí)施要求，提出以下教學(xué)建議。

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

第1條 認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，知道歷史與社會(huì)是一門(mén)綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，以便從整體上把握本學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。

第2條 了解歷史與社會(huì)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，知道歷史與社會(huì)有“生活的時(shí)空”、“社會(huì)變遷與文明演進(jìn)”、“發(fā)展的選擇”三大主題及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并明確其具體要求。

第3條 依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通讀全套教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，從總體上把握教材的知識(shí)與結(jié)構(gòu)，理清教材冊(cè)與冊(cè)之間、單元與單元之間、課與課之間、目與目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)完整的學(xué)科教學(xué)體系。然后精讀授課內(nèi)容，找出教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第4條 了解每個(gè)學(xué)生處于青春期的生理、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)歷（包括家庭背景、生活現(xiàn)狀等），把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣及認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平等。明確學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的和需要教師“教”的知識(shí)，充分考慮學(xué)生的心理需求和價(jià)值取向，以便采取不同的教學(xué)策略。

第5條 綜合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定課堂教學(xué)目標(biāo)并正確書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、具體、明確，具有較強(qiáng)操作性和可檢測(cè)性。

第6條

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，并明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)教科書(shū)內(nèi)容應(yīng)靈活處理、創(chuàng)造性使用。

第7條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段。將學(xué)什么、怎樣學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第8條

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意歷史、地理或政治等學(xué)科間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

第9條

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮利用教材和配套圖冊(cè)中的地圖、圖表、歷史年表等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，根據(jù)本地實(shí)際情況，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、方法、手段多樣化。

第10條

在充分考慮生成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的學(xué)教案可包括課題名稱、課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（重點(diǎn)難點(diǎn)）、教學(xué)方式方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等情況由易到難，層層遞進(jìn)。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

第11條

尊重學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和有效性的學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣引人入勝的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第12條

通過(guò)文字、圖表等書(shū)面或口頭等方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，及與體系中其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

第13條 為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從歷史與社會(huì)教科書(shū)等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取信息、獲得意義，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

第14條 創(chuàng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從歷史與社會(huì)教科書(shū)等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或日常生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題?；蛞詥?wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種探究性、開(kāi)放性和生活性的情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。

第15條

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或某些問(wèn)題進(jìn)行自由討論與辯論，讓學(xué)生的“相異構(gòu)想”充分暴露出來(lái)。提倡以合作方式解決問(wèn)題或生成新的問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。第16條 圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)課堂教學(xué)，運(yùn)用舉例、圖解和示范等多種方法來(lái)清晰解釋和梳理有關(guān)知識(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)內(nèi)容。

第17條 在施教過(guò)程中，主要講授歷史與社會(huì)學(xué)科規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)的辨析。

第18條

當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。加強(qiáng)師生溝通、交流，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答及時(shí)做出有效反饋。利用課堂生成對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行合理調(diào)整，同步改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

第19條 由教師總結(jié)或者學(xué)生歸納本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)與歸納的方式可以是多樣的，建議采用開(kāi)放的形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

第20條 評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的整合與運(yùn)用，也可以考查學(xué)生獲取知識(shí)和技能并用其解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，還可以考查學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化趨向或取向，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第21條 評(píng)價(jià)主體多元化，可以是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還可以是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我、激勵(lì)自我的一種手段。

第22條 評(píng)價(jià)方法多樣化，可以是紙筆測(cè)試，也可以是行為觀察、訪談評(píng)價(jià)（口試）、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。

第23 條

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制歷史與社會(huì)試題，注重能力立意，講求命制規(guī)范，體現(xiàn)綜合學(xué)科特點(diǎn)。編選階段性考試（如單元測(cè)試、期中期終測(cè)試等）題時(shí)，還應(yīng)事先設(shè)置雙向細(xì)目表，以確?？荚嚨挠行浴?/p>

第24條

教師應(yīng)先做下水作業(yè)，做到布置的作業(yè)要少而精，且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)和試卷應(yīng)及時(shí)批改。批改方式可以多樣化，如全批、抽批、面批等。注意收集、整理學(xué)生學(xué)業(yè)中的成就和問(wèn)題，并及時(shí)加以反饋，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和調(diào)控作用。

四、資源開(kāi)發(fā)與利用

第25 條 本課程的綜合性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性，要求在充分發(fā)揮教材功能的同時(shí)，以開(kāi)放的心態(tài)利用與開(kāi)發(fā)一切有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的課程資源，包括地圖、圖表、歷史年表等文本資源；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等人力資源；教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址、遺跡和文物，以及當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然和人文景觀等實(shí)物資源；影視節(jié)目、錄音錄像、各類(lèi)教育軟件等音像資源。

第26條 應(yīng)特別注意開(kāi)發(fā)和利用家庭和社區(qū)資源，利用家庭和社會(huì)的力量，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如：邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參與課堂教學(xué)，利用各行各業(yè)家長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容；與社區(qū)聯(lián)系組織校外各種有益的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野；利用家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。

第27條 根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)資源，同時(shí)盡量用最少的開(kāi)支和精力，達(dá)到理想的效果。盡可能就地取材，開(kāi)發(fā)與利用那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，開(kāi)發(fā)與利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的課程資源。

第28條 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出個(gè)性。