第一篇：初中歷史優(yōu)秀教案模版2

初中歷史優(yōu)秀教案模版2(1)

第14課 燦爛的宋元文化(二)課型：新授課 年級：七年級 時間：2013年月日 設(shè)計人：張國棟

2

單位：棗莊市第二十三中學

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第二篇：初中歷史優(yōu)秀教案樣案

如何掌握好初中階段所學歷次中共黨代會

一、教材內(nèi)容分析

本課主要是復習總結(jié)課，歸納出在初中歷史課本中，所學過的幾次重要的中國共產(chǎn)黨全國代表大會。這不僅是因為黨代會在歷次學業(yè)水平考試中，所占分值較高。更是因為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，中國創(chuàng)造了民族和國家發(fā)展的奇跡，改寫了世界經(jīng)濟與政治的版圖。所以我們更應該學習好、掌握好幾次重要的黨代會。

二、課程標準

能羅列出在中國歷史上，幾次比較重要的中國共產(chǎn)黨全國代表大會；能明確辨析幾次黨代會的主題；通過黨代會簡史的學習，教育學生今天的幸福來之不易，應該努力學好科學文化知識，為中華民族的復興之路做貢獻。

三、教學目標

知識與能力目標：掌握幾次重要的黨代會；歸納出幾次黨代會的主題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

過程與方法目標：通過將歷次黨代會的主題與當時的時代背景相結(jié)合，初步形成歷史的整體觀。通過編制表格，增強學生閱讀與歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過對歷次黨代會的復習，引導學生認同中國共產(chǎn)黨是一個優(yōu)秀黨派，形成敢于獨立思考、敢于表達思想的習慣和勇于探索的精神。通過對中國共產(chǎn)黨所走曲折之路的回顧，鼓勵學生應該努力學好科學文化知識，為中華民族的復興之路做貢獻。

四、教學重點、難點

重點：中國共產(chǎn)黨幾次重要的全國代表大會。難點：通俗講解幾次黨代會的主題。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

教師：黨的十九大舉世矚目，明確了中國發(fā)展新的歷史方位，指明了新時代中國特色社會主義的基本方略，規(guī)劃了到本世紀中葉的奮斗藍圖。十九大的勝利召開，同學們能否回憶起中國共產(chǎn)黨幾次重要的全國代表大會

（設(shè)計意圖：以十九大的勝利召開導入新課，使學生回憶起中國共產(chǎn)黨幾次重要的全國代表大會，激發(fā)學生的民族自豪感，調(diào)動學生學習積極性。）

（二）教師引領(lǐng)，合作探究

一、中共一大（1921年）中國“開天辟地”的大事件

展示：

“1921年7月23日晚，在上海法租界望志路106號開幕，最后一天 的會議，轉(zhuǎn)移到浙江嘉興南湖的游船上舉行。參會代表13名，平均 年齡28歲，代表全國50多名黨員?！?/p>

教師：中共一大的重要內(nèi)容是什么？

學生：分組討論，各小組推薦代表回答問題。小組一：確定黨的名稱為“中國共產(chǎn)黨”。

小組二：黨的綱領(lǐng)是“以無產(chǎn)階級革命軍隊推翻資產(chǎn)階級”，“采用無產(chǎn)階級專政，以達到階級斗爭的目的——消滅階級”，“廢除資本主義私有制”。

小組三：聯(lián)合第三國際。

教師：中共一大的召開，在中華民族發(fā)展史上是開天辟地的大事件。宣告了中國共產(chǎn)黨的成立。

（設(shè)計意圖：通過學生對史料的分析，幫助學生認識到中共一大開天辟地的影響，在中共歷史上有著非常重要的作用。）

二、中共二大（1922年）

正式制定中國反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)

展示：

“1922年7月在上海召開。出席大會的代表共12人，代表全國195名黨員。”

教師：通過以上材料，請同學們說一說中共二大的重要內(nèi)容？ 學生：初步闡明現(xiàn)階段中國革命的性質(zhì)、對象、動力、策略、任務(wù)和目標。學生：反映了孔子“仁”的思想指明了中國革命的前途是走向社會主義、共產(chǎn)主義。教師：在全中國人民面前破天荒第一次提出了明確的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。

（設(shè)計意圖：通過學生對史料的分析，幫助學生認識到中共二大上，中共黨員能夠結(jié)合中國國情，客觀實際的提出了中國反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。）

三、中共三大（1923年）決定國共合作的方針和辦法

展示：

“1923年6月12日至20日在廣州召開。出席大會的代表共30多人，代表全國420名黨員?！?/p>

教師：通過以上材料，請同學們說一說中共三大的重要內(nèi)容？ 學生：對國共合作的方針和辦法作出了正式?jīng)Q定。

學生：決定共產(chǎn)黨員以個人身份加入國民黨，實現(xiàn)國共合作。教師：在全中國人民面前破天荒第一次提出了明確的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)使中國共產(chǎn)黨從比較小的圈子里走出來，在更廣闊的革命斗爭的天地中接受鍛煉，迎接大革命高潮的到來。

（設(shè)計意圖：通過學生對史料的分析，幫助學生認識到中共三大上，中共黨員越來越成熟，能夠理性的分析自己的奮斗目標。）

四、中共七大（1945年）確定毛澤東思想為黨的指導思想

展示：

“1945年4月23日在延安楊家?guī)X開幕。出席大會的正式代表共547人，候補代表208人，代表全國121萬名黨員。”

教師：通過以上材料，請同學們說一說中共七大的重要內(nèi)容？ 學生：毛澤東在大會上作了《論聯(lián)合政府》的政治報告。教師：總結(jié)中國新民主主義革命的歷史經(jīng)驗，制定了正確的路線、綱領(lǐng)和策略，使全黨在馬克思列寧主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)上打倒了空前的團結(jié)。以“團結(jié)的大會，勝利的大會”載入 黨的史冊。

（設(shè)計意圖：通過學生對史料的分析，幫助學生認識到中共七大上，中共黨員越來越成熟，能夠理性的確定黨的指導思想。）

五、中共十二大（1982年）

提出“建設(shè)有中國特色社會主義”的重大命題

展示：

“1982年9月1日至11日在北京舉行。大會的正式代表共1545人，候補代表145人，代表全國3900多萬名黨員?！?/p>

教師：通過以上材料，請同學們說一說中共十二大的重要內(nèi)容？ 學生：明確提出建設(shè)有中國特色的社會主義的重大命題和“小康”戰(zhàn)略目標。

教師：最終提出建設(shè)有中國特色社會主義的理論，改革開放由此全面展開，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出現(xiàn)新的局面

（設(shè)計意圖：通過學生對史料的分析，幫助學生認識到中共十二大上，中共黨員終于意識到，中國人民只能按照自己的國情，創(chuàng)造出適合自己的“特色社會主義理論”。）

六、中共十三大，十四大，十五大，十六大，十七大，十八大

展示：

“1987年10月25日至11月1日在北京舉行。大會正式代表1936人，特邀代表61人，代表全國4600多萬名黨員?！?/p>

“1992年10月12日至18日在北京舉行。大會正式代表1989人，特邀代表46人，代表全國5100多萬名黨員。”

“1997年9月12日至18日在北京舉行。大會正式代表2048人，特邀代表60人，代表全國5800多萬名黨員?！?/p>

“2002年11月8日至14日在北京舉行。大會正式代表2114人，特邀代表40人，代表全國6600多萬名黨員?！?/p>

“2007年10月15日至21日在北京舉行。大會正式代表2213人，特邀代表57人，代表全國7300多萬名黨員。”

“2012年11月8日至14日在北京舉行。大會正式代表2268人，特 邀代表57人，代表全國8200多萬名黨員?！?/p>

教師：中共十三大；十四大；十五大；十六大；十七大；十八大重要內(nèi)容分別是什么？

學生：分組討論，各小組推薦代表回答問題。小組一：中共“十三大”（1987年）系統(tǒng)闡述了社會社會主義初級階段理論。

小組二：中共“十四大”（1992年）明確經(jīng)濟體制改革目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制。小組三：中共“十五大”（1997年）將鄧小平理論確立為黨的指導思想。

小組四：中共“十六大”（2002年）確立“三個代表”重要思想為黨的指導思想。

小組五：中共“十七大”（2007年）提出并闡述中國特色社會主義理論體系。

小組六：中共“十八大”（2012年）把科學發(fā)展觀確立為黨的指導思想。

教師：通過對中共十三大；十四大；十五大；十六大；十七大；十八大會議主題的辨析，更能使同學們得出走“中國特色社會主義”的道路，是通過幾代人的努力，所以更應該珍惜今天的幸福生活，為中華民族的復興出一份微薄之力。

（設(shè)計意圖：通過學生對各類史料的分析，幫助學生認識到中國共產(chǎn)黨是一個優(yōu)秀黨派，形成敢于獨立思考、敢于表達思想的習慣和勇于探索的精神。）

（三）課堂總結(jié)，拓展延伸

教師：在初中歷史課本中，學生們學過幾次重要的中國共產(chǎn)黨全國代表大會。但很多學生辨析不清楚每次黨代會的議題。這不僅是因為黨代會在歷次學業(yè)水平考試中，所占分值較高。更是因為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，中國創(chuàng)造了民族和國家發(fā)展的奇跡，改寫了世界經(jīng)濟與政治的版圖。所以我們更應該學習好、掌握好幾次重要的黨代會。

六、課堂檢測

列舉中共歷次黨代會的主題。

七、板書設(shè)計

中共歷次黨代會的主題

中共“一大”（1921年）成立中國共產(chǎn)黨。中共“二大”（1922年）正式制定中國反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。

中共“三大”（1923年）決定國共合作的方針和辦法。中共“七大”（1945年）確定毛澤東思想為黨的指導思想。中共“十二大”（1982年）提出“建設(shè)有中國特色社會主義”的重大命題

中共“十三大”（1987年）系統(tǒng)闡述了社會社會主義初級階段理論。

中共“十四大”（1992年）明確經(jīng)濟體制改革目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制。中共“十五大”（1997年）將鄧小平理論確立為黨的指導思想。中共“十六大”（2002年）確立“三個代表”重要思想為黨的指導思想。

中共“十七大”（2007年）提出并闡述中國特色社會主義理論體系。

中共“十八大”（2012年）把科學發(fā)展觀確立為黨的指導思想。

八、教學反思

根據(jù)初中歷史課程標準的要求，對本節(jié)課進行了梳理和整合。在構(gòu)思方面：先進行了小組討論，討論關(guān)于中共歷次黨代會的主題，然后再歸納總結(jié)。最終得出：在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，中國創(chuàng)造了民族和國家發(fā)展的奇跡，改寫了世界經(jīng)濟與政治的版圖。所以我們更應該學習好、掌握好幾次重要的黨代會。通過對歷次黨代會的復習，引導學生認同中國共產(chǎn)黨是一個優(yōu)秀黨派，形成敢于獨立思考、敢于表達思想的習慣和勇于探索的精神。通過對中國共產(chǎn)黨所走曲折之路的回顧，鼓勵學生應該努力學好科學文化知識，為中華民族的復興之路做貢獻。

第三篇：淺談初中歷史中考復習方法2

淺談初中歷史中考復習方法2

結(jié)合考試說明要求的復習。我個人認為這是最重要的方面。因為考試說明是中考的重要指南針?？荚囌f明所要求的知識層次，就是中考的的要求層次。也就是說，考試說明里面屬于識記部分的知識點正常情況下是考在選擇題和辨析題。那么這一部分的復習就只要求學生掌握基礎(chǔ)的知識點就可以，不用過于深入和延伸?？荚囌f明里面屬于理解和運用部分的知識點正常情況下是考在材料題和問答題，當然也可以考在選擇與辨析題中，那么這部分的復習不僅要求學生掌握基礎(chǔ)知識點，還必須要求學生懂得這些知識點的縱橫聯(lián)系、懂得拓展，懂得結(jié)合實際。

第四篇：初中歷史課程標準測試題2

初中歷史課程標準測試題

一．單項選擇題（每題1分，共50分）

1、初中歷史新課程標準由四個部分組成，即前言、、內(nèi)容標準、實施建議（C）

A．教學建議B．評價建議C．課程目標

2、下列不屬于歷史課程特性的一項是（B）。

A、思想性B、邏輯性C、人文性

3、歷史新課標旨在培育具有（C）核心價值觀的公民。

A、社會主義B、資本主義C、愛國主義

4、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）

A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度

C、全面了解學生歷史學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習，改善教師教學和提高教學質(zhì)量

5、初中歷史課程標準要求學生掌握基本的歷史知識，這里所講的“基本的歷史知識”包括①重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象②歷史題材的影視作品 ③重要的歷史概念④歷史發(fā)展的基本線索（C）

A．①②③B．②③④C．①③④D.①②③④

6、在內(nèi)容標準的陳述中使用“概述”“闡明”等行為動詞的內(nèi)容為（B）層次要求 A、識記B、理解C、運用D、功能

3、在內(nèi)容標準的陳述中使用“分析”“比較”等行為動詞的7、充分體現(xiàn)（A）的教育理念,發(fā)揮歷史學科的教育功能.A、育人為本B、普及歷史常識C、教學方式的創(chuàng)新

8、歷史教育對提高學生的（B）有著重要作用

A、科學素養(yǎng)B、人文素養(yǎng)C、道德素養(yǎng)

9、提倡教學方法、教學手段的（B）和現(xiàn)代化。

A、單一化B、多樣化C、簡單化D、復雜化

10、歷史課程標準中的三維目標強調(diào)：我國的時代精神的核心是（C）

A、發(fā)展變革B、改革開放C、改革創(chuàng)新

11、引導學生學會學習，學會思考的核心是（A）

A、以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心

B、以注重對學生學習能力的培養(yǎng)為核心

C、以加強對學生學習方法的指導為核心

12、歷史課堂上鼓勵學生在學習時進行獨立思考和交流合作，培養(yǎng)學生提出問題和分析問題的能力，這是（B）教學方式的實踐。

A、合作法B、探究式C、討論法

13、對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學順利進行的（A）條件。

A、基礎(chǔ)B、特定C、保障

14、教師在評價中要考慮到學生（C）的差異，要真正使評價能夠促進每一個學生的發(fā)展。

A、學習能力B、整體C、個體

15、創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境和氛圍，為學生主動學習、積極探究、合作與交流提供條件，是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和（B）能力。

A、學習B、實踐C、表達

16、歷史習作主要包括學生撰寫的歷史小論文、歷史影視作品觀后感、歷史書籍等。是考查學生（A）的能力的方式。

A、收集和處理信息B、歷史學習結(jié)果C、歷史常識

17、在評價的實施過程中應注重評價的主體的（B），注重教師評價、學生自我評價與同伴評價的相互結(jié)合。

A、單一化B、多元化C、形式化

18、學校歷史教育最主要、最基本的教學資源是（A）

A、歷史教科書B、教學圖冊C、教師教學用書

19、在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、相互依存休戚與共，這體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的（C）。

A、人生觀B、價值觀C、民族觀

20、義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是培養(yǎng)學生的（C）。

①歷史素養(yǎng)②人文素養(yǎng)③綜合素養(yǎng)

A、① ② ③B、②③ C、①②

21、歷史課程的實施，力求體現(xiàn)歷史課程的（B）

①課程基本理念②課程性質(zhì)③課程設(shè)計思路

A、① ② ③B、①③C、①②

22、《標準》（2011版）實施建議包括（A）建議.①教學建議 ②教材編寫建議 ③評價建議 ④課程資源開發(fā)與利用

A、① ② ③④B、② ③④C、① ② ③

23、在內(nèi)容標準的陳述中使用“列舉”簡述等行為動詞的內(nèi)容均為（A）層次要求

A、識記B、理解C、運用

24、新課程標準倡導加強對歷史課程資源的開發(fā)與利用。初中歷史課程資源的開發(fā)的途徑有①學生和教師資源②教材資源③圖書館資源④社會歷史課程資源（B）

A．①②④B．①②③④C．①③④

25、如果要論證春節(jié)是中國歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，下列哪方面的論據(jù)應當最有說服力（C）

A．專家的解釋B．民間的傳說C．古籍的記載

26、在內(nèi)容標準的陳述中使用“分析”“比較”等行為動詞的內(nèi)容為（C）層次要求。

A、識記B、理解C、運用

27、《標準》與教學大綱相比，增加了一個新的部分（B）

A、前言B、評價C、內(nèi)容

28、下列哪個選項是《標準（2011年版）》對“世界古代史”的新增內(nèi)容（C）

A、講述布匿戰(zhàn)爭的故事

B、講述該亞與厄瑞斯忒的傳說，知道母系氏族社會和父系氏族社會形成的原因及特點

C、知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國的歷史地位

29、《標準（2011年版）》要求教師循序漸進地培養(yǎng)學生的能力，比如，對初中三年級的學生，主要培養(yǎng)（C）

A、側(cè)重于歷史的時空觀念等培養(yǎng)，了解傳說、故事、演義與史實的區(qū)別

B、主要培養(yǎng)初步收集和閱讀基本史料、多角度分析歷史等能力

C、主要培養(yǎng)能夠初步運用材料對歷史進行分析、論證等進行探究性學習的能力

30、下列哪個選項不是修訂歷史課程標準的原因（C）

A、適應時代發(fā)展的必然要求

B、完善《標準（實驗稿）》的必然要求

C、促進教師不斷學習的必然要求

31、與新課程基本理念不符合的學習方式是（D）

A．自主學習B．合作學習C． 探究學習D．被動學習

32、根據(jù)學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領(lǐng)學生掌握歷史知識和技能，指的是歷史課程特性里的（C）A思想性B．人文性C．基礎(chǔ)性D．綜合性33、2011年歷史新課標刪減了很多內(nèi)容，下面不屬于刪減內(nèi)容的是（B）

A．對元謀人的了解B．． 對宋朝重文輕武的認識

C對堯舜禹的了解D．對南方古猿的認識

34、在歷史教學中要堅持論從史出、史論結(jié)合的原則，力求（A）

和思想性、生動性的統(tǒng)一。

A．科學性B． 人文性C．目標性D．工具性

35、歷史課程的實施必須以（D）為依據(jù)，力求體現(xiàn)歷史課程的基本理念和設(shè)計思路。

A．教學內(nèi)容B．學生要求C．課程目標D課程標準

36、評價的目的是了解學生學習的過程和結(jié)果，促進學生的（C)以改善教師的教學和提高教學質(zhì)量。

A．智育發(fā)展B． 心理發(fā)展C．全面發(fā)展D．德育發(fā)展

37、不同的評價需要選擇不同的評價方法，根據(jù)評價的功能不同，不屬于的評價任務(wù)類型是（B）

A．診斷性B． 主斷性C．終結(jié)性D．形成性

38、（A）指的是教師對學生在歷史學習過程的表現(xiàn)作出記錄，從而評價學生參與學習活動的建展和成效。

A．教師觀察B． 學生自評C．歷史調(diào)查D．歷史制作

39、歷史教學資源的核心部分，開展歷史教學的活動重要依據(jù)是（D）A．校外歷史資源B．網(wǎng)絡(luò)資源

C． 學校圖書館D．歷史教科書

40、對課程資源進行篩選，選取反應歷史的真實狀況具有代表性的資源，這屬于課程資源利用的（C）原則。A．目標性B． 思想性C．精選性D．可行性

41、下列哪個選項不是修訂歷史課程標準的原因（D）

A、適應時代發(fā)展的必然要求B、適應國家發(fā)展的必然要求

C、完善《標準實驗稿》的必然要求D、促進教師不斷學習的必然要求

42、下列哪個選項不屬于《標準（2011年版）》與《全日制義務(wù)教育課程標準實驗稿》在中國古代史的概述方面的新變化（A）

A、難度要求相對提高B、內(nèi)容敘述更加具體

C、內(nèi)容敘述邏輯更嚴密D、難度要求相對降低

43、下列哪個選項不屬于《標準2011年版》中“中國近代史”的新增內(nèi)容（B）

A、知道袁世凱獨裁統(tǒng)治和復辟帝制的史實了解北洋軍閥戰(zhàn)的黑暗局面。

B、知道五四愛國運動基本史實認識五四運動是中國新民主主義革命的開端。

C、探討抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

D、知道解放區(qū)的土地改革簡析國民黨南京政權(quán)覆亡。

44、為了減輕學生負擔，也為了避免與初中政治學科的相關(guān)內(nèi)容簡單重復，“中國現(xiàn)代史”部分刪減了一些內(nèi)容。下列不屬于刪減內(nèi)容的是（D）

A、知道國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容

B、列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實

C、知道就業(yè)制度的變化認識社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念

D、知道中國共產(chǎn)黨第十六次代表大會以來我國取得的新成就

45、下列哪個選項是《標準2011年版》對“世界古代史”的新增內(nèi)容（C）

A、講述布匿戰(zhàn)爭的故事

B、講述該亞與厄瑞斯忒的傳說知道母系氏族社會和父系氏族社會形成的原因及特點

C、知道《查士丁尼法典》初步了解拜占庭帝國的歷史地位

D、簡述阿基米德等古代科學家的主要成就

46、《標準2011年版》把有些抽象而復雜、且理論性較強的內(nèi)容進行了刪減或滲入到其他重大歷史事件和現(xiàn)象中略加涉及，只要求學生稍作了解。下列“世界近代史”的內(nèi)容中哪些滲入到了“馬克思主義的誕生”這一歷史事件中（B）

①簡述憲章運動的基本史實②了解歐洲早期工業(yè)無產(chǎn)階級在反對資產(chǎn)階級斗爭中提出的基本要求③講述‘五月流血周’和創(chuàng)作國際歌的主要過程，感受巴黎公社的革命精神④俄國十月革命的興起 A、①②③④B、①②③C、②③④D、①②④

47、關(guān)于“世界現(xiàn)代史”從何開始《標準2011年版》對“世界現(xiàn)代史”的上限是如何修訂的（D）

A、第二次工業(yè)革命的開始B、俄國十月革命的結(jié)束

C、第一次世界大戰(zhàn)的開始D、第一次世界大戰(zhàn)前，即20世紀初

48、歷史教學評價的指向上應該既是學生的學習效益的評價，也是對教師的歷史教學水平、能力與教學效益的評價。下面哪個選項不能作為評價歷史教學的評價標準（B）

A、是否全面遵循《標準2011年版》理念B、是否符合學校主管教學校長的教學理念 C、是否從實際出發(fā)面向全體學生D、是否落實教學三維目標要求

49、《標準2011年版》體現(xiàn)了哪些基本理念（D）

①育人為本的理念②促進學生全面發(fā)展的理念③培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的理念④鼓勵自主、合作、探究式學習的理念

A、①②④B、②③④C、①③④D、①②③④

50、歷史新課標旨在培育具有（A）核心價值觀的公民。

A、社會主義B、資本主義C、愛國主義

二、多選題（每題2分，共20分）

1、《全日制義務(wù)教育歷史課程標準(2011版)》歷史課程的總體設(shè)計思路是:（ABD）

A．面向全體學生，從培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)

B．提高歷史學習能力 C．為高考備戰(zhàn)D．發(fā)揮歷史教育功能

2、初中課程標準“知識與能力”目標中的基本知識，主要包括：（ABD）

A.重要的歷史人物B.重要的歷史事件和歷史現(xiàn)象C.重要的歷史概念D.歷史時序

3、初中課程標準“知識與能力”目標中的能力，主要指：（ABC）

A.初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力

B.形成用口頭和書面陳述歷史問題的表達能力

C.形成符合當時歷史條件的一定的歷史想象力

D.增強歷史責任感，增強民族自信心

4、教學評價是歷史教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，具有多重功能，下列屬于教學評價功能的是（ABCD）

A、導向功能B、診斷功能C、激勵功能D、管理功能

5、初中歷史課程的基本理念包括：（ACD）。

A、充分體現(xiàn)育人為本的教育理念B、以普及歷史常識為基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展

C.有助于學生的終身學習D、將正確的價值判斷融入對歷史的敘述與評判中

6、初中新課程改革提出歷史教學評價應以：（BC）。

A.以學生的學習成績?yōu)闃藴蔅.采用靈活多樣的評價方式

C.注重學生學習過程和學習結(jié)果的全程評價D.以提高教學成績?yōu)樽罱K目的7、初中歷史課程應突出體現(xiàn)義務(wù)教育的：（ABCD）

A.思想性B.人文性C.基礎(chǔ)性D.綜合性

8、有一條題目：“假如你是遵義會議會址紀念館的解說員，請向游客介紹遵義會議的歷史地位”這條題主要考查學生(AD)

A．在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力B．發(fā)現(xiàn)問題的能力

C．獲取信息的能力D、語言表達能力

9、歷史教材包括（ABC）

A.教科書 B.教學圖冊 C.教師教學用書 D.教輔資料

10、歷史學科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。其資源包括（ABCD）A文字資料 B影視資料 C歷史文物 D歷史遺址遺跡

三、判斷題（每題1分，共30分）

1、歷史課程是人文社會科學中的一門基礎(chǔ)課程，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。（√）

2、歷史調(diào)查既是一種活動方式，也是一種學習評價方式。（√）

3、紙筆測驗是歷史考試的主要形式。在測查時要注意對課程目標的全面考查，可采用閉卷、開卷、開卷與閉卷相結(jié)合等形式。（√）

4.課程資源包括：文字資源、實物資源、音像資源。（×）

5、新課程標準在陳述中使用的分析、綜合、概括、比較屬于知識與能力目標。（×）

6、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學習提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。（√）

7.歷史教材包括教科書、教學圖冊、教師教學用書等。（√）

8.歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。（√）

9、學生通過歷史課程的學習，初步學會從專家的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中被取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。（×）

10、根據(jù)學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領(lǐng)學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。（√）

11、依據(jù)義務(wù)教育階段歷史課程的基本性質(zhì)和特點，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，從“知識與能力”“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”三個方面進行課程設(shè)計。（√）

12、學習內(nèi)容的設(shè)計上要求能更加貼近時代、貼近每個班級、貼近生活。（×）

13、初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)是歷史教育的其中一個功能。（√）

14、歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學作品等。（√）

15、歷史教科書為研究中國古人類提供了可靠的依據(jù)。（×）

16、中國古代史板塊的學習要求起碼要知道中國古代的一些重要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索。（√）

17、中國近代史始自1840年中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，止于1949年中華人民共和國建立，歷經(jīng)清王朝晚期和中華人民共和國時期。（×）

18、世界古代史從早期人類的出現(xiàn)，直到公元15世紀末期，其間大體經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一些民族、國家未經(jīng)過奴隸社會、封建社會的延續(xù)發(fā)展過程。（√）

19、古代世界的三大宗教是佛教、基督教、伊斯蘭教。（√）

20、資本主義制度是資產(chǎn)階級通過革命或改革得以確立的。（√）

21、將社會主義的理想變成了現(xiàn)實日本明治維新。（×）

22、歷史課程的實施，要求教學時要靈活采用多樣化的教學方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學的特點。（√）

23、評價的主要目的是全面了解學生學習歷史的過程和結(jié)果，激勵學生學習，促進學生的學業(yè)進步和全面發(fā)展，以及改善教師的教學和提高教學質(zhì)量。（√）

24、選擇和利用歷史課程資源的原則目標性、思想性、豐富性、可行性。（×）

25、教師資源、學生資源不屬于歷史課程資源。（×）

26、評價的核心是以人為本，以學生的發(fā)展為主；評價面向的少數(shù)精英，而不是學生大眾。（×）

27、本課程旨在對學生進行公民教育和科學教育。（×）

28、區(qū)域性和全球性的環(huán)境問題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。（∨）

29、歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。（∨）

30、歷史的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品完全可以作為課程資源。(×)

第五篇：初中歷史優(yōu)秀說課稿

初中歷史優(yōu)秀說課稿

大家好！我說課的課題是《開放的中國走向世界》。下面我將從教材與學情分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計等四個方面談?wù)勎业慕虒W設(shè)計思路，敬請各位老師指正。

一、教材與學情分析

（一）本課的地位與作用

《開放的中國走向世界》是川教版《中國歷史》八年級下冊的第9課，隸屬于第三學習主題——建設(shè)中國特色社會主義，是中國現(xiàn)代史的必修重點內(nèi)容之一。本課生動地再現(xiàn)了我國對外開放格局初步形成的過程，并以深圳經(jīng)濟特區(qū)和上海浦東新區(qū)開發(fā)開放所產(chǎn)生的重大影響，來說明我國實行改革開放的總方針是完全正確的。本課既和前面第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》、第8課《農(nóng)村和城市的改革》一起構(gòu)成了改革、開放從提出到實施的完整體系，也為后面第10課《世界經(jīng)濟的奇跡》、第12課《沿著中國特色社會主義道路前進》作了很好的鋪墊。

（二）學情分析

經(jīng)過一年多的學習，八年級學生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學習的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。這些為本節(jié)的學習奠定了基礎(chǔ)。

（三）教學目標

依據(jù)課標要求、教材和學生實際，制定出可實施的教學三維目標如下：

1．知識與能力

（1）本課學生要掌握的基本知識：第一次提出辦特區(qū)主張的人物和時間；經(jīng)濟特區(qū)的建立、特點及其影響；上海浦東的開發(fā)開放；對外開放的主要模式；全方位對外開放格局的形成。（2）在能力上，主要培養(yǎng)學生自主學習知識和運用知識的能力，以及與他人合作交流的能力。

2．過程與方法

（1）通過識讀《經(jīng)濟特區(qū)示意圖》和《對外開放新格局》示意圖，進一步培養(yǎng)學生的識圖能力和歷史空間感。

（2）通過分析經(jīng)濟特區(qū)與特別行政區(qū)的異同和晚清“門戶開放”與新時期對外開放的異同，提高學生運用橫向比較和縱向比較的方法來認識歷史問題的能力。

（3）通過重點剖析深圳、浦東兩大窗口城市，讓學生逐步熟悉歷史學習和研究中的個案分析法、提高材料解讀能力。

（4）通過制作我國對外開放格局形成過程的圖表，培養(yǎng)學生的制表能力、創(chuàng)新能力、表達能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）了解經(jīng)濟特區(qū)“殺出一條血路”的壯舉，激發(fā)學生開拓進取的精神和創(chuàng)新意識。（2）通過了解對外開放以來取得的輝煌成就，使學生明白：“對外開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路”，并逐步確立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻的人生理想，激發(fā)學生的愛國熱情。

（3）結(jié)合本課學習，引導學生得出“鄧小平理論是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導思想”的結(jié)論。

（四）教學重、難點

1．教學重點：經(jīng)濟特區(qū)的建立、上海浦東的開發(fā)開放、全方位對外開放格局的形成 2．教學難點：經(jīng)濟特區(qū)之“特”、經(jīng)濟特區(qū)的作用

二、教法學法

（根據(jù)教材與學情分析，結(jié)合新課程的核心理念——“一切為了學生的發(fā)展”，讓學生“學會學習”，我遵循“因?qū)W定教”的基本原則，圍繞學生來設(shè)計教學，準備采用以下教法、學法，營造一個教與學的人文環(huán)境，給學生一個追求夢的天空。）

教法：講解法、探究式教學法、情景體驗法、討論法、交互式教學法、多媒體輔助教學法等。

學法：閱讀理解、討論合作、史料分析、圖表制作、自我展示、查閱資料等。

三、教學過程

為實現(xiàn)本節(jié)的教學目標我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)： ● 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

一、走近開放：開放的提出

1．引導學生想象時光倒流，是選擇去唐朝生活還去清朝生活？并簡述原因。使學生認識到“開放興，閉關(guān)窮”。

問：同學們，如果時光能倒流，你想不想回到清朝生活？（不想。）為什么呀？（因為清朝閉關(guān)鎖國，落后挨打。）最想回到哪個朝代？(唐??)為什么呀？(唐朝開放繁榮。)——由此得出：開放興，閉關(guān)窮。2．簡要回顧我國對外政策的演變，使學生認識到新中國“不開放不行”，引出并復習“1978年十一屆三中全會作出了改革開放的偉大決策”。

問：1840年，英國打開了清政府緊鎖的國門。從此，中國就一步一步被迫開放，一步一步屈辱挨打。一直到1949年新中國成立，主權(quán)獨立了，但中國開放了嗎？（沒有。）那時由于由于嚴峻的國際形勢及“左”的錯誤的影響，我國仍然處于相對封閉的狀態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展十分緩慢。那么新中國到何時作出了開放的決策？（1978年12月中共十一屆三中全會作出了改革開放的偉大決策。）改革從哪里邁出了第一步？（安徽鳳陽小崗村）

3．那么在我們封閉已久，開放對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個全新課題的情況下，在哪里以何種形式邁出開放的第一步才好呢？由此導入新課。（好的開頭是成功的一半。通過想象來創(chuàng)設(shè)教學起始情景，既符合學生的心理特點和認知規(guī)律，又能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還能喚起學生對我國不同時期對外政策的記憶，從而使本課的“開放”不顯突兀，學生能對新時期改革、開放從提出到實施能有一個完整的認識。在此基礎(chǔ)上還讓學生明白了兩點：一是本課的開放主要指對外開放，二是新時期我國實行對外開放的主主要目的是發(fā)展經(jīng)濟、使國家繁榮富強

● 第二環(huán)節(jié)：合作研習，重難釋疑

二、感知開放：開放的過程

開放的過程主要是指對外開放從嘗試到擴大到初步形成全方位的對外開放格局。

（一）開放的嘗試：經(jīng)濟特區(qū)的建立

（經(jīng)濟特區(qū)的建立既是本課重點又是本課難點。我從課文內(nèi)容的邏輯順序和學生的認知能力與心理狀況出發(fā)，逐層設(shè)置了8個問題，通過讓學生看歷史影像資料、閱讀課文、識圖、討論、理解、歸納等辦法，環(huán)環(huán)緊扣、步步推進、由淺入深、由易而難地讓學生理解特區(qū)之“特”和經(jīng)濟特區(qū)的作用，從而突破本目重難點。）

1．首先用多媒體展示相關(guān)問題，學生通過看書和“1979年建立深圳等經(jīng)濟特區(qū)的影像資料”、讀《經(jīng)濟特區(qū)示意圖》，提取有效信息來解答，以了解經(jīng)濟特區(qū)建立的基本情況。問：

（1）新時期我國的對外開放以什么方式邁出了第一步？這種方式是誰提出來的？（2）這種方式開放了哪幾個地方？（3）這幾個地方的經(jīng)濟建設(shè)是如何進行的？

（在看影像資料時引導學生感受特區(qū)人開拓進取的精神。在學生回答第（2）問后，展示“經(jīng)濟特區(qū)示意圖”，觀察這幾個經(jīng)濟特區(qū)的地理位置，以增強歷史空間感；同時追問：國家為什么會選擇這幾個地方作為經(jīng)濟特區(qū)呢？來為回答第（3）問奠定基礎(chǔ)。）

2．通過前面這幾個問題的設(shè)置與解答，學生對什么是經(jīng)濟特區(qū)有了模糊的概念，這時再設(shè)置三個問題，引發(fā)課堂討論，學生通過討論和教師適時的引導，最終理解并得出經(jīng)濟特區(qū)的準確概念。由此突破本課第一個難點。議：（1）經(jīng)濟特區(qū)與香港、澳門特別行政區(qū)一樣嗎？

（2）晚清的“門戶開放”和新時期經(jīng)濟特區(qū)的對外開放最大的不同點是什么？（3）經(jīng)濟特區(qū)“特”在何處？

（學生根據(jù)已有的知識儲備（“門戶開放”）和生活實際（對港、澳有一定了解），能夠?qū)@三個問題進行討論。采用分組討論的方式，能夠激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的合作能力，這正是新課程所倡導的。）

3．辦特區(qū)是對外開放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發(fā)展的視頻”。

（這段視頻和前面“1979年深圳視頻”形成一個強烈的對比與呼應。學生通過歷史影像能直觀感受到深圳的發(fā)展與成功。）

4．通過深圳經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展與成功，讓學生想一想經(jīng)濟特區(qū)在我國對外開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了怎樣的作用和影響？—— ①極大地促進了特區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展；②是我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的窗口、排頭兵和試驗場；③推動了對外開放走向擴大和深化；④對社會主義市場經(jīng)濟理論的形成起了示范作用和導向作用。（這是本課第二個教學難點，由于在前面教學過程中作了很好的鋪墊，學生結(jié)合課文可以較好的回答，但教師對于第④點要做點撥和提煉，以幫助學生理解。）

（二）開放的擴大：擴大沿海對外開放 —— 開發(fā)開放上海浦東 —— 擴大內(nèi)地對外開放（經(jīng)濟特區(qū)成功了。但我們國家地域遼闊，只開放發(fā)展這幾個地方遠遠不夠，怎么辦？——擴大開放。）1．教師展示《對外開放新格局》動畫圖，學生識圖感知：20世紀80年代，我國對外開放由經(jīng)濟特區(qū)擴大到了沿海開放城市、沿海經(jīng)濟開放區(qū)。（我國18000公里的海岸線向太平洋向全世界敞開了胸懷。國際輿論對我國這一系列重大開放舉措給予高度評價，認為這是“中國從明朝以后的第一次開放?！?/p>

對外開放讓沿海地區(qū)先行是必要，也取得了輝煌的成果，但也帶來一些問題。最突出的就是中西部地區(qū)與沿海地區(qū)差距的拉大。解決該問題最有效的辦法就是什么呢？——開放內(nèi)地。內(nèi)地的開放又該從哪里選擇突破口呢？)2．1990年，國家作出開發(fā)開放上海浦東的決定，為什么？這是本課第二個教學重點。多媒體展示一段材料，學生通過解讀材料得出原因，解決重點。——發(fā)展上海經(jīng)濟，發(fā)揮龍頭效應，帶動長江三角洲和整個長江地區(qū)經(jīng)濟的新飛躍，讓浦東成為我國擴大開放的窗口。（1990年浦東開發(fā)開放后，浦東就一年一個樣的發(fā)展起來了。1992年春天鄧小平再次南巡，途中發(fā)表的南方談話進一步解放了人們的思想，全面解決了困擾國人的姓“社”姓“資”問題，還強調(diào)要抓住時機，加快改革開放的步伐。根據(jù)南方談話的精神，中央政治局決議在全國范圍擴大對外開放。）

3．教師繼續(xù)展示《對外開放新格局》動畫圖，學生識圖感知：20世紀90年代，我國對外開放由沿海擴大到了內(nèi)地。

（逐層展示《對外開放新格局》示意圖，讓學生在動態(tài)中對整個開放過程有直觀的體會，形成完整的歷史空間感。）

（三）全方位對外開放格局的形成（這是本課第三個教學重點，通過學生制作圖表的方式來突破。）

1．學生做一做：第一步：總結(jié)我國對外開放的幾種模式，自己動手設(shè)計一個圖表，展示新時期我國對外開放的過程，并思考這一過程有何特點。

第二步：請1—2位同學上臺展示自己的設(shè)計，并作講解。師生共同點評。2．交流教師設(shè)計的圖表。

（課堂真正的主人是學生。學生通過制作圖表和講解，不但培養(yǎng)了學習的主動性和創(chuàng)造性，而且完成了對本課前面所學知識的隱形小結(jié)。同時師生共同點評，又營造了一個和諧民主的學習氛圍。）

三、感悟開放：開放的影響 1．請學生看書并結(jié)合身邊事例，說說這樣一個全方位的對外開放格局給我國帶來了哪些影響？——①極大地促進了我國對外貿(mào)易的發(fā)展；②帶來了資金、先進的技術(shù)和先進的管理經(jīng)驗；③培養(yǎng)了大批技術(shù)人才和管理人才；④有力地促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展。（對外開放并不遙遠，甚至就在我們的現(xiàn)實生活中，學生通過課本或身邊具體事例可自行歸納總結(jié)出影響。）2．展示沃爾瑪超市中中國商品所占份額的變化和海爾集團在世界的發(fā)展情況，學生分析材料得出：開放不僅引進了先進的東西使國家發(fā)展，而且使中國走向了世界。（此處點明并照應了本課課題——開放的中國走向世界。）

3.對外開放以來取得的輝煌成就，說明它與改革相互促進、相得益彰。在大家對對外開放帶來成就的認同中，聯(lián)系前面所學改革的內(nèi)容，引導學生得出結(jié)論、經(jīng)驗?！俑母镩_放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。②鄧小平理論是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導思想。

（此處及時升華了本課教學內(nèi)容，幫助學生形成對改革開放的正確認識，使學生在情感上逐步確立起為祖國現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻的人生理想，落實了本課對于學生的情感態(tài)度與價值觀的要求。）

● 第三環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，主題延伸

1．引導學生回顧本課所學，梳理本課知識結(jié)構(gòu)，多媒體展示板書設(shè)計 板書設(shè)計

（板書是對教學內(nèi)容的加工和提煉，應系統(tǒng)、直觀、簡潔。我采用結(jié)構(gòu)式板書，來幫助學生構(gòu) 建本課知識網(wǎng)絡(luò)。）2．教師作總結(jié)延伸。

20世紀八九十年代，深圳和浦東帶領(lǐng)著新中國的經(jīng)濟建設(shè)和對外開放在奮勇前行。21世紀初，我國于2001年末加入了世界貿(mào)易組織，這標志著我國對外開放進入一個嶄新的階段。我國將由以前地域的全方位開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蚝彤a(chǎn)業(yè)的全方位開放；由以試點為特征的政策主導下的開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榉煽蚣芟驴深A見的開放；由單方面為主的自我開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c世貿(mào)組織成員之間的相互開放。2006年、2007年國家分別設(shè)置了天津濱海新區(qū)和川渝新特區(qū)，對外開放仍在不斷擴大和深化。2010年正在上海舉辦的世博會也體現(xiàn)了國際社會對我國改革開放的支持與信任。對外開放這一基本國策，使中國不僅富起來了，而且還昂首挺胸地走向了世界。3．面對越來越開放的中國和全球化的洶涌潮流，我們青少年應該怎么做呢？——要有國際視野、樹立全球意識和平等意識、學習、參與、創(chuàng)新??（歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學的一個重要任務(wù)就是使學生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，讓學生學會時刻以主人翁的姿態(tài)和立場來考慮家國大事，這個問題的設(shè)置進一步拉近了學生和改革開放的距離，把抽象的課本知識和個人的具體行為聯(lián)系起來了，從而升華了三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標。

●第四環(huán)節(jié)：你問我答，鞏固新知

多媒體給出習題，學生解答，鞏固本課知識要點。（課堂練習是課堂教學的有機組成部分，是課堂教學過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。精選的習題能幫助學生鞏固本課知識要點。）

● 第五環(huán)節(jié)：自主探究，課后拓展

二選一：1．聯(lián)系生活題：請以“改革開放與我的幸福生活”為題，寫一篇不少于200字的短文，具體描述改革開放對我們?nèi)粘Ｉ钅骋环矫娴挠绊憽?．聯(lián)系熱點題：請上網(wǎng)查閱《2010年政府工作報告》，看看在金融危機背景下，黨和政 府如何拓展對外開放的廣度和深度？對此你還有什么建議和意見?（新課程要求歷史學習不能局限于課堂，要為學生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實、涉足生活。我為學生計了兩道課后作業(yè)題，讓不同層次的學生根據(jù)自己意愿選做一題。這為學生發(fā)表對問題的獨特見解提供了平臺，增強了教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）

四、板書設(shè)計（見第6頁）

以上就是我對《開放的中國走向世界》一課的構(gòu)思，不足之處，敬請各位指正。謝謝！