第一篇：初中歷史優(yōu)秀教案模版2

初中歷史優(yōu)秀教案模版2(1)

第14課 燦爛的宋元文化(二)課型：新授課 年級(jí)：七年級(jí) 時(shí)間：2013年月日 設(shè)計(jì)人：張國(guó)棟

2

單位：棗莊市第二十三中學(xué)

薦人教版高中歷史必修一教案全集 薦中

學(xué)

歷

史

教

案

薦七年級(jí)上冊(cè)歷史教案

川教版(500字)薦人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案全冊(cè)

薦人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案(3000字)

第二篇：初中歷史優(yōu)秀教案樣案

如何掌握好初中階段所學(xué)歷次中共黨代會(huì)

一、教材內(nèi)容分析

本課主要是復(fù)習(xí)總結(jié)課，歸納出在初中歷史課本中，所學(xué)過的幾次重要的中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)代表大會(huì)。這不僅是因?yàn)辄h代會(huì)在歷次學(xué)業(yè)水平考試中，所占分值較高。更是因?yàn)樵谥袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)創(chuàng)造了民族和國(guó)家發(fā)展的奇跡，改寫了世界經(jīng)濟(jì)與政治的版圖。所以我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)好、掌握好幾次重要的黨代會(huì)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

能羅列出在中國(guó)歷史上，幾次比較重要的中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)代表大會(huì)；能明確辨析幾次黨代會(huì)的主題；通過黨代會(huì)簡(jiǎn)史的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生今天的幸福來之不易，應(yīng)該努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，為中華民族的復(fù)興之路做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握幾次重要的黨代會(huì)；歸納出幾次黨代會(huì)的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法目標(biāo)：通過將歷次黨代會(huì)的主題與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相結(jié)合，初步形成歷史的整體觀。通過編制表格，增強(qiáng)學(xué)生閱讀與歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)歷次黨代會(huì)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)優(yōu)秀黨派，形成敢于獨(dú)立思考、敢于表達(dá)思想的習(xí)慣和勇于探索的精神。通過對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨所走曲折之路的回顧，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，為中華民族的復(fù)興之路做貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨幾次重要的全國(guó)代表大會(huì)。難點(diǎn)：通俗講解幾次黨代會(huì)的主題。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：黨的十九大舉世矚目，明確了中國(guó)發(fā)展新的歷史方位，指明了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略，規(guī)劃了到本世紀(jì)中葉的奮斗藍(lán)圖。十九大的勝利召開，同學(xué)們能否回憶起中國(guó)共產(chǎn)黨幾次重要的全國(guó)代表大會(huì)

（設(shè)計(jì)意圖：以十九大的勝利召開導(dǎo)入新課，使學(xué)生回憶起中國(guó)共產(chǎn)黨幾次重要的全國(guó)代表大會(huì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

（二）教師引領(lǐng)，合作探究

一、中共一大（1921年）中國(guó)“開天辟地”的大事件

展示：

“1921年7月23日晚，在上海法租界望志路106號(hào)開幕，最后一天 的會(huì)議，轉(zhuǎn)移到浙江嘉興南湖的游船上舉行。參會(huì)代表13名，平均 年齡28歲，代表全國(guó)50多名黨員?！?/p>

教師：中共一大的重要內(nèi)容是什么？

學(xué)生：分組討論，各小組推薦代表回答問題。小組一：確定黨的名稱為“中國(guó)共產(chǎn)黨”。

小組二：黨的綱領(lǐng)是“以無產(chǎn)階級(jí)革命軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)”，“采用無產(chǎn)階級(jí)專政，以達(dá)到階級(jí)斗爭(zhēng)的目的——消滅階級(jí)”，“廢除資本主義私有制”。

小組三：聯(lián)合第三國(guó)際。

教師：中共一大的召開，在中華民族發(fā)展史上是開天辟地的大事件。宣告了中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)史料的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中共一大開天辟地的影響，在中共歷史上有著非常重要的作用。）

二、中共二大（1922年）

正式制定中國(guó)反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)

展示：

“1922年7月在上海召開。出席大會(huì)的代表共12人，代表全國(guó)195名黨員?！?/p>

教師：通過以上材料，請(qǐng)同學(xué)們說一說中共二大的重要內(nèi)容？ 學(xué)生：初步闡明現(xiàn)階段中國(guó)革命的性質(zhì)、對(duì)象、動(dòng)力、策略、任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生：反映了孔子“仁”的思想指明了中國(guó)革命的前途是走向社會(huì)主義、共產(chǎn)主義。教師：在全中國(guó)人民面前破天荒第一次提出了明確的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)史料的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中共二大上，中共黨員能夠結(jié)合中國(guó)國(guó)情，客觀實(shí)際的提出了中國(guó)反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。）

三、中共三大（1923年）決定國(guó)共合作的方針和辦法

展示：

“1923年6月12日至20日在廣州召開。出席大會(huì)的代表共30多人，代表全國(guó)420名黨員?！?/p>

教師：通過以上材料，請(qǐng)同學(xué)們說一說中共三大的重要內(nèi)容？ 學(xué)生：對(duì)國(guó)共合作的方針和辦法作出了正式?jīng)Q定。

學(xué)生：決定共產(chǎn)黨員以個(gè)人身份加入國(guó)民黨，實(shí)現(xiàn)國(guó)共合作。教師：在全中國(guó)人民面前破天荒第一次提出了明確的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)使中國(guó)共產(chǎn)黨從比較小的圈子里走出來，在更廣闊的革命斗爭(zhēng)的天地中接受鍛煉，迎接大革命高潮的到來。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)史料的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中共三大上，中共黨員越來越成熟，能夠理性的分析自己的奮斗目標(biāo)。）

四、中共七大（1945年）確定毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想

展示：

“1945年4月23日在延安楊家?guī)X開幕。出席大會(huì)的正式代表共547人，候補(bǔ)代表208人，代表全國(guó)121萬名黨員?！?/p>

教師：通過以上材料，請(qǐng)同學(xué)們說一說中共七大的重要內(nèi)容？ 學(xué)生：毛澤東在大會(huì)上作了《論聯(lián)合政府》的政治報(bào)告。教師：總結(jié)中國(guó)新民主主義革命的歷史經(jīng)驗(yàn)，制定了正確的路線、綱領(lǐng)和策略，使全黨在馬克思列寧主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)上打倒了空前的團(tuán)結(jié)。以“團(tuán)結(jié)的大會(huì)，勝利的大會(huì)”載入 黨的史冊(cè)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)史料的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中共七大上，中共黨員越來越成熟，能夠理性的確定黨的指導(dǎo)思想。）

五、中共十二大（1982年）

提出“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”的重大命題

展示：

“1982年9月1日至11日在北京舉行。大會(huì)的正式代表共1545人，候補(bǔ)代表145人，代表全國(guó)3900多萬名黨員?！?/p>

教師：通過以上材料，請(qǐng)同學(xué)們說一說中共十二大的重要內(nèi)容？ 學(xué)生：明確提出建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的重大命題和“小康”戰(zhàn)略目標(biāo)。

教師：最終提出建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論，改革開放由此全面展開，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出現(xiàn)新的局面

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)史料的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中共十二大上，中共黨員終于意識(shí)到，中國(guó)人民只能按照自己的國(guó)情，創(chuàng)造出適合自己的“特色社會(huì)主義理論”。）

六、中共十三大，十四大，十五大，十六大，十七大，十八大

展示：

“1987年10月25日至11月1日在北京舉行。大會(huì)正式代表1936人，特邀代表61人，代表全國(guó)4600多萬名黨員。”

“1992年10月12日至18日在北京舉行。大會(huì)正式代表1989人，特邀代表46人，代表全國(guó)5100多萬名黨員?！?/p>

“1997年9月12日至18日在北京舉行。大會(huì)正式代表2048人，特邀代表60人，代表全國(guó)5800多萬名黨員。”

“2002年11月8日至14日在北京舉行。大會(huì)正式代表2114人，特邀代表40人，代表全國(guó)6600多萬名黨員。”

“2007年10月15日至21日在北京舉行。大會(huì)正式代表2213人，特邀代表57人，代表全國(guó)7300多萬名黨員?！?/p>

“2012年11月8日至14日在北京舉行。大會(huì)正式代表2268人，特 邀代表57人，代表全國(guó)8200多萬名黨員?！?/p>

教師：中共十三大；十四大；十五大；十六大；十七大；十八大重要內(nèi)容分別是什么？

學(xué)生：分組討論，各小組推薦代表回答問題。小組一：中共“十三大”（1987年）系統(tǒng)闡述了社會(huì)社會(huì)主義初級(jí)階段理論。

小組二：中共“十四大”（1992年）明確經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。小組三：中共“十五大”（1997年）將鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想。

小組四：中共“十六大”（2002年）確立“三個(gè)代表”重要思想為黨的指導(dǎo)思想。

小組五：中共“十七大”（2007年）提出并闡述中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

小組六：中共“十八大”（2012年）把科學(xué)發(fā)展觀確立為黨的指導(dǎo)思想。

教師：通過對(duì)中共十三大；十四大；十五大；十六大；十七大；十八大會(huì)議主題的辨析，更能使同學(xué)們得出走“中國(guó)特色社會(huì)主義”的道路，是通過幾代人的努力，所以更應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，為中華民族的復(fù)興出一份微薄之力。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)各類史料的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)優(yōu)秀黨派，形成敢于獨(dú)立思考、敢于表達(dá)思想的習(xí)慣和勇于探索的精神。）

（三）課堂總結(jié)，拓展延伸

教師：在初中歷史課本中，學(xué)生們學(xué)過幾次重要的中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)代表大會(huì)。但很多學(xué)生辨析不清楚每次黨代會(huì)的議題。這不僅是因?yàn)辄h代會(huì)在歷次學(xué)業(yè)水平考試中，所占分值較高。更是因?yàn)樵谥袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)創(chuàng)造了民族和國(guó)家發(fā)展的奇跡，改寫了世界經(jīng)濟(jì)與政治的版圖。所以我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)好、掌握好幾次重要的黨代會(huì)。

六、課堂檢測(cè)

列舉中共歷次黨代會(huì)的主題。

七、板書設(shè)計(jì)

中共歷次黨代會(huì)的主題

中共“一大”（1921年）成立中國(guó)共產(chǎn)黨。中共“二大”（1922年）正式制定中國(guó)反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。

中共“三大”（1923年）決定國(guó)共合作的方針和辦法。中共“七大”（1945年）確定毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想。中共“十二大”（1982年）提出“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”的重大命題

中共“十三大”（1987年）系統(tǒng)闡述了社會(huì)社會(huì)主義初級(jí)階段理論。

中共“十四大”（1992年）明確經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。中共“十五大”（1997年）將鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想。中共“十六大”（2002年）確立“三個(gè)代表”重要思想為黨的指導(dǎo)思想。

中共“十七大”（2007年）提出并闡述中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

中共“十八大”（2012年）把科學(xué)發(fā)展觀確立為黨的指導(dǎo)思想。

八、教學(xué)反思

根據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了梳理和整合。在構(gòu)思方面：先進(jìn)行了小組討論，討論關(guān)于中共歷次黨代會(huì)的主題，然后再歸納總結(jié)。最終得出：在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)創(chuàng)造了民族和國(guó)家發(fā)展的奇跡，改寫了世界經(jīng)濟(jì)與政治的版圖。所以我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)好、掌握好幾次重要的黨代會(huì)。通過對(duì)歷次黨代會(huì)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)優(yōu)秀黨派，形成敢于獨(dú)立思考、敢于表達(dá)思想的習(xí)慣和勇于探索的精神。通過對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨所走曲折之路的回顧，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，為中華民族的復(fù)興之路做貢獻(xiàn)。

第三篇：淺談初中歷史中考復(fù)習(xí)方法2

淺談初中歷史中考復(fù)習(xí)方法2

結(jié)合考試說明要求的復(fù)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為這是最重要的方面。因?yàn)榭荚囌f明是中考的重要指南針?？荚囌f明所要求的知識(shí)層次，就是中考的的要求層次。也就是說，考試說明里面屬于識(shí)記部分的知識(shí)點(diǎn)正常情況下是考在選擇題和辨析題。那么這一部分的復(fù)習(xí)就只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)就可以，不用過于深入和延伸?？荚囌f明里面屬于理解和運(yùn)用部分的知識(shí)點(diǎn)正常情況下是考在材料題和問答題，當(dāng)然也可以考在選擇與辨析題中，那么這部分的復(fù)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還必須要求學(xué)生懂得這些知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系、懂得拓展，懂得結(jié)合實(shí)際。

第四篇：初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題2

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

一．單項(xiàng)選擇題（每題1分，共50分）

1、初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)由四個(gè)部分組成，即前言、、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議（C）

A．教學(xué)建議B．評(píng)價(jià)建議C．課程目標(biāo)

2、下列不屬于歷史課程特性的一項(xiàng)是（B）。

A、思想性B、邏輯性C、人文性

3、歷史新課標(biāo)旨在培育具有（C）核心價(jià)值觀的公民。

A、社會(huì)主義B、資本主義C、愛國(guó)主義

4、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C）

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C、全面了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量

5、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，這里所講的“基本的歷史知識(shí)”包括①重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象②歷史題材的影視作品 ③重要的歷史概念④歷史發(fā)展的基本線索（C）

A．①②③B．②③④C．①③④D.①②③④

6、在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“概述”“闡明”等行為動(dòng)詞的內(nèi)容為（B）層次要求 A、識(shí)記B、理解C、運(yùn)用D、功能

3、在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”“比較”等行為動(dòng)詞的7、充分體現(xiàn)（A）的教育理念,發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能.A、育人為本B、普及歷史常識(shí)C、教學(xué)方式的創(chuàng)新

8、歷史教育對(duì)提高學(xué)生的（B）有著重要作用

A、科學(xué)素養(yǎng)B、人文素養(yǎng)C、道德素養(yǎng)

9、提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的（B）和現(xiàn)代化。

A、單一化B、多樣化C、簡(jiǎn)單化D、復(fù)雜化

10、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：我國(guó)的時(shí)代精神的核心是（C）

A、發(fā)展變革B、改革開放C、改革創(chuàng)新

11、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考的核心是（A）

A、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心

B、以注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為核心

C、以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為核心

12、歷史課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，這是（B）教學(xué)方式的實(shí)踐。

A、合作法B、探究式C、討論法

13、對(duì)歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的（A）條件。

A、基礎(chǔ)B、特定C、保障

14、教師在評(píng)價(jià)中要考慮到學(xué)生（C）的差異，要真正使評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

A、學(xué)習(xí)能力B、整體C、個(gè)體

15、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流提供條件，是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和（B）能力。

A、學(xué)習(xí)B、實(shí)踐C、表達(dá)

16、歷史習(xí)作主要包括學(xué)生撰寫的歷史小論文、歷史影視作品觀后感、歷史書籍等。是考查學(xué)生（A）的能力的方式。

A、收集和處理信息B、歷史學(xué)習(xí)結(jié)果C、歷史常識(shí)

17、在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中應(yīng)注重評(píng)價(jià)的主體的（B），注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)的相互結(jié)合。

A、單一化B、多元化C、形式化

18、學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源是（A）

A、歷史教科書B、教學(xué)圖冊(cè)C、教師教學(xué)用書

19、在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，我國(guó)各族人民密切交往、相互依存休戚與共，這體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的（C）。

A、人生觀B、價(jià)值觀C、民族觀

20、義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生的（C）。

①歷史素養(yǎng)②人文素養(yǎng)③綜合素養(yǎng)

A、① ② ③B、②③ C、①②

21、歷史課程的實(shí)施，力求體現(xiàn)歷史課程的（B）

①課程基本理念②課程性質(zhì)③課程設(shè)計(jì)思路

A、① ② ③B、①③C、①②

22、《標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施建議包括（A）建議.①教學(xué)建議 ②教材編寫建議 ③評(píng)價(jià)建議 ④課程資源開發(fā)與利用

A、① ② ③④B、② ③④C、① ② ③

23、在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”簡(jiǎn)述等行為動(dòng)詞的內(nèi)容均為（A）層次要求

A、識(shí)記B、理解C、運(yùn)用

24、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)歷史課程資源的開發(fā)與利用。初中歷史課程資源的開發(fā)的途徑有①學(xué)生和教師資源②教材資源③圖書館資源④社會(huì)歷史課程資源（B）

A．①②④B．①②③④C．①③④

25、如果要論證春節(jié)是中國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，下列哪方面的論據(jù)應(yīng)當(dāng)最有說服力（C）

A．專家的解釋B．民間的傳說C．古籍的記載

26、在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”“比較”等行為動(dòng)詞的內(nèi)容為（C）層次要求。

A、識(shí)記B、理解C、運(yùn)用

27、《標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)大綱相比，增加了一個(gè)新的部分（B）

A、前言B、評(píng)價(jià)C、內(nèi)容

28、下列哪個(gè)選項(xiàng)是《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)“世界古代史”的新增內(nèi)容（C）

A、講述布匿戰(zhàn)爭(zhēng)的故事

B、講述該亞與厄瑞斯忒的傳說，知道母系氏族社會(huì)和父系氏族社會(huì)形成的原因及特點(diǎn)

C、知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國(guó)的歷史地位

29、《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如，對(duì)初中三年級(jí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)（C）

A、側(cè)重于歷史的時(shí)空觀念等培養(yǎng)，了解傳說、故事、演義與史實(shí)的區(qū)別

B、主要培養(yǎng)初步收集和閱讀基本史料、多角度分析歷史等能力

C、主要培養(yǎng)能夠初步運(yùn)用材料對(duì)歷史進(jìn)行分析、論證等進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力

30、下列哪個(gè)選項(xiàng)不是修訂歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的原因（C）

A、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求

B、完善《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的必然要求

C、促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)的必然要求

31、與新課程基本理念不符合的學(xué)習(xí)方式是（D）

A．自主學(xué)習(xí)B．合作學(xué)習(xí)C． 探究學(xué)習(xí)D．被動(dòng)學(xué)習(xí)

32、根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史知識(shí)和技能，指的是歷史課程特性里的（C）A思想性B．人文性C．基礎(chǔ)性D．綜合性33、2011年歷史新課標(biāo)刪減了很多內(nèi)容，下面不屬于刪減內(nèi)容的是（B）

A．對(duì)元謀人的了解B．． 對(duì)宋朝重文輕武的認(rèn)識(shí)

C對(duì)堯舜禹的了解D．對(duì)南方古猿的認(rèn)識(shí)

34、在歷史教學(xué)中要堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則，力求（A）

和思想性、生動(dòng)性的統(tǒng)一。

A．科學(xué)性B． 人文性C．目標(biāo)性D．工具性

35、歷史課程的實(shí)施必須以（D）為依據(jù)，力求體現(xiàn)歷史課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路。

A．教學(xué)內(nèi)容B．學(xué)生要求C．課程目標(biāo)D課程標(biāo)準(zhǔn)

36、評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的（C)以改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。

A．智育發(fā)展B． 心理發(fā)展C．全面發(fā)展D．德育發(fā)展

37、不同的評(píng)價(jià)需要選擇不同的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)評(píng)價(jià)的功能不同，不屬于的評(píng)價(jià)任務(wù)類型是（B）

A．診斷性B． 主斷性C．終結(jié)性D．形成性

38、（A）指的是教師對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)作出記錄，從而評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的建展和成效。

A．教師觀察B． 學(xué)生自評(píng)C．歷史調(diào)查D．歷史制作

39、歷史教學(xué)資源的核心部分，開展歷史教學(xué)的活動(dòng)重要依據(jù)是（D）A．校外歷史資源B．網(wǎng)絡(luò)資源

C． 學(xué)校圖書館D．歷史教科書

40、對(duì)課程資源進(jìn)行篩選，選取反應(yīng)歷史的真實(shí)狀況具有代表性的資源，這屬于課程資源利用的（C）原則。A．目標(biāo)性B． 思想性C．精選性D．可行性

41、下列哪個(gè)選項(xiàng)不是修訂歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的原因（D）

A、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求B、適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的必然要求

C、完善《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》的必然要求D、促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)的必然要求

42、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在中國(guó)古代史的概述方面的新變化（A）

A、難度要求相對(duì)提高B、內(nèi)容敘述更加具體

C、內(nèi)容敘述邏輯更嚴(yán)密D、難度要求相對(duì)降低

43、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于《標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中“中國(guó)近代史”的新增內(nèi)容（B）

A、知道袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制的史實(shí)了解北洋軍閥戰(zhàn)的黑暗局面。

B、知道五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)基本史實(shí)認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開端。

C、探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

D、知道解放區(qū)的土地改革簡(jiǎn)析國(guó)民黨南京政權(quán)覆亡。

44、為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也為了避免與初中政治學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，“中國(guó)現(xiàn)代史”部分刪減了一些內(nèi)容。下列不屬于刪減內(nèi)容的是（D）

A、知道國(guó)有企業(yè)改革的主要內(nèi)容

B、列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實(shí)

C、知道就業(yè)制度的變化認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念

D、知道中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次代表大會(huì)以來我國(guó)取得的新成就

45、下列哪個(gè)選項(xiàng)是《標(biāo)準(zhǔn)2011年版》對(duì)“世界古代史”的新增內(nèi)容（C）

A、講述布匿戰(zhàn)爭(zhēng)的故事

B、講述該亞與厄瑞斯忒的傳說知道母系氏族社會(huì)和父系氏族社會(huì)形成的原因及特點(diǎn)

C、知道《查士丁尼法典》初步了解拜占庭帝國(guó)的歷史地位

D、簡(jiǎn)述阿基米德等古代科學(xué)家的主要成就

46、《標(biāo)準(zhǔn)2011年版》把有些抽象而復(fù)雜、且理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行了刪減或滲入到其他重大歷史事件和現(xiàn)象中略加涉及，只要求學(xué)生稍作了解。下列“世界近代史”的內(nèi)容中哪些滲入到了“馬克思主義的誕生”這一歷史事件中（B）

①簡(jiǎn)述憲章運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)②了解歐洲早期工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)在反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)中提出的基本要求③講述‘五月流血周’和創(chuàng)作國(guó)際歌的主要過程，感受巴黎公社的革命精神④俄國(guó)十月革命的興起 A、①②③④B、①②③C、②③④D、①②④

47、關(guān)于“世界現(xiàn)代史”從何開始《標(biāo)準(zhǔn)2011年版》對(duì)“世界現(xiàn)代史”的上限是如何修訂的（D）

A、第二次工業(yè)革命的開始B、俄國(guó)十月革命的結(jié)束

C、第一次世界大戰(zhàn)的開始D、第一次世界大戰(zhàn)前，即20世紀(jì)初

48、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的指向上應(yīng)該既是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的歷史教學(xué)水平、能力與教學(xué)效益的評(píng)價(jià)。下面哪個(gè)選項(xiàng)不能作為評(píng)價(jià)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（B）

A、是否全面遵循《標(biāo)準(zhǔn)2011年版》理念B、是否符合學(xué)校主管教學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)理念 C、是否從實(shí)際出發(fā)面向全體學(xué)生D、是否落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)要求

49、《標(biāo)準(zhǔn)2011年版》體現(xiàn)了哪些基本理念（D）

①育人為本的理念②促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念③培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的理念④鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理念

A、①②④B、②③④C、①③④D、①②③④

50、歷史新課標(biāo)旨在培育具有（A）核心價(jià)值觀的公民。

A、社會(huì)主義B、資本主義C、愛國(guó)主義

二、多選題（每題2分，共20分）

1、《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》歷史課程的總體設(shè)計(jì)思路是:（ABD）

A．面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)

B．提高歷史學(xué)習(xí)能力 C．為高考備戰(zhàn)D．發(fā)揮歷史教育功能

2、初中課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力”目標(biāo)中的基本知識(shí)，主要包括：（ABD）

A.重要的歷史人物B.重要的歷史事件和歷史現(xiàn)象C.重要的歷史概念D.歷史時(shí)序

3、初中課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力”目標(biāo)中的能力，主要指：（ABC）

A.初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力

B.形成用口頭和書面陳述歷史問題的表達(dá)能力

C.形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的一定的歷史想象力

D.增強(qiáng)歷史責(zé)任感，增強(qiáng)民族自信心

4、教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，具有多重功能，下列屬于教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（ABCD）

A、導(dǎo)向功能B、診斷功能C、激勵(lì)功能D、管理功能

5、初中歷史課程的基本理念包括：（ACD）。

A、充分體現(xiàn)育人為本的教育理念B、以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

C.有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)D、將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述與評(píng)判中

6、初中新課程改革提出歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以：（BC）。

A.以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)B.采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

C.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)D.以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)樽罱K目的7、初中歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的：（ABCD）

A.思想性B.人文性C.基礎(chǔ)性D.綜合性

8、有一條題目：“假如你是遵義會(huì)議會(huì)址紀(jì)念館的解說員，請(qǐng)向游客介紹遵義會(huì)議的歷史地位”這條題主要考查學(xué)生(AD)

A．在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力B．發(fā)現(xiàn)問題的能力

C．獲取信息的能力D、語(yǔ)言表達(dá)能力

9、歷史教材包括（ABC）

A.教科書 B.教學(xué)圖冊(cè) C.教師教學(xué)用書 D.教輔資料

10、歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。其資源包括（ABCD）A文字資料 B影視資料 C歷史文物 D歷史遺址遺跡

三、判斷題（每題1分，共30分）

1、歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。（√）

2、歷史調(diào)查既是一種活動(dòng)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。（√）

3、紙筆測(cè)驗(yàn)是歷史考試的主要形式。在測(cè)查時(shí)要注意對(duì)課程目標(biāo)的全面考查，可采用閉卷、開卷、開卷與閉卷相結(jié)合等形式。（√）

4.課程資源包括：文字資源、實(shí)物資源、音像資源。（×）

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述中使用的分析、綜合、概括、比較屬于知識(shí)與能力目標(biāo)。（×）

6、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。（√）

7.歷史教材包括教科書、教學(xué)圖冊(cè)、教師教學(xué)用書等。（√）

8.歷史教育對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。（√）

9、學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)從專家的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中被取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。（×）

10、根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。（√）

11、依據(jù)義務(wù)教育階段歷史課程的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（√）

12、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要求能更加貼近時(shí)代、貼近每個(gè)班級(jí)、貼近生活。（×）

13、初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)是歷史教育的其中一個(gè)功能。（√）

14、歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等。（√）

15、歷史教科書為研究中國(guó)古人類提供了可靠的依據(jù)。（×）

16、中國(guó)古代史板塊的學(xué)習(xí)要求起碼要知道中國(guó)古代的一些重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國(guó)古代歷史發(fā)展的基本線索。（√）

17、中國(guó)近代史始自1840年中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，止于1949年中華人民共和國(guó)建立，歷經(jīng)清王朝晚期和中華人民共和國(guó)時(shí)期。（×）

18、世界古代史從早期人類的出現(xiàn)，直到公元15世紀(jì)末期，其間大體經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，但有一些民族、國(guó)家未經(jīng)過奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的延續(xù)發(fā)展過程。（√）

19、古代世界的三大宗教是佛教、基督教、伊斯蘭教。（√）

20、資本主義制度是資產(chǎn)階級(jí)通過革命或改革得以確立的。（√）

21、將社會(huì)主義的理想變成了現(xiàn)實(shí)日本明治維新。（×）

22、歷史課程的實(shí)施，要求教學(xué)時(shí)要靈活采用多樣化的教學(xué)方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學(xué)的特點(diǎn)。（√）

23、評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展，以及改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。（√）

24、選擇和利用歷史課程資源的原則目標(biāo)性、思想性、豐富性、可行性。（×）

25、教師資源、學(xué)生資源不屬于歷史課程資源。（×）

26、評(píng)價(jià)的核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為主；評(píng)價(jià)面向的少數(shù)精英，而不是學(xué)生大眾。（×）

27、本課程旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和科學(xué)教育。（×）

28、區(qū)域性和全球性的環(huán)境問題的解決需要自身努力以及世界各國(guó)的通力合作。（∨）

29、歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。（∨）

30、歷史的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品完全可以作為課程資源。(×)

第五篇：初中歷史優(yōu)秀說課稿

初中歷史優(yōu)秀說課稿

大家好！我說課的課題是《開放的中國(guó)走向世界》。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，敬請(qǐng)各位老師指正。

一、教材與學(xué)情分析

（一）本課的地位與作用

《開放的中國(guó)走向世界》是川教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)的第9課，隸屬于第三學(xué)習(xí)主題——建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，是中國(guó)現(xiàn)代史的必修重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課生動(dòng)地再現(xiàn)了我國(guó)對(duì)外開放格局初步形成的過程，并以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和上海浦東新區(qū)開發(fā)開放所產(chǎn)生的重大影響，來說明我國(guó)實(shí)行改革開放的總方針是完全正確的。本課既和前面第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》、第8課《農(nóng)村和城市的改革》一起構(gòu)成了改革、開放從提出到實(shí)施的完整體系，也為后面第10課《世界經(jīng)濟(jì)的奇跡》、第12課《沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)》作了很好的鋪墊。

（二）學(xué)情分析

經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。這些為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生實(shí)際，制定出可實(shí)施的教學(xué)三維目標(biāo)如下：

1．知識(shí)與能力

（1）本課學(xué)生要掌握的基本知識(shí)：第一次提出辦特區(qū)主張的人物和時(shí)間；經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、特點(diǎn)及其影響；上海浦東的開發(fā)開放；對(duì)外開放的主要模式；全方位對(duì)外開放格局的形成。（2）在能力上，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，以及與他人合作交流的能力。

2．過程與方法

（1）通過識(shí)讀《經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖》和《對(duì)外開放新格局》示意圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和歷史空間感。

（2）通過分析經(jīng)濟(jì)特區(qū)與特別行政區(qū)的異同和晚清“門戶開放”與新時(shí)期對(duì)外開放的異同，提高學(xué)生運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法來認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。

（3）通過重點(diǎn)剖析深圳、浦東兩大窗口城市，讓學(xué)生逐步熟悉歷史學(xué)習(xí)和研究中的個(gè)案分析法、提高材料解讀能力。

（4）通過制作我國(guó)對(duì)外開放格局形成過程的圖表，培養(yǎng)學(xué)生的制表能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)“殺出一條血路”的壯舉，激發(fā)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識(shí)。（2）通過了解對(duì)外開放以來取得的輝煌成就，使學(xué)生明白：“對(duì)外開放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路”，并逐步確立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

（3）結(jié)合本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生得出“鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想”的結(jié)論。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、上海浦東的開發(fā)開放、全方位對(duì)外開放格局的形成 2．教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)之“特”、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用

二、教法學(xué)法

（根據(jù)教材與學(xué)情分析，結(jié)合新課程的核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，我遵循“因?qū)W定教”的基本原則，圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)，準(zhǔn)備采用以下教法、學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)教與學(xué)的人文環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)追求夢(mèng)的天空。）

教法：講解法、探究式教學(xué)法、情景體驗(yàn)法、討論法、交互式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。

學(xué)法：閱讀理解、討論合作、史料分析、圖表制作、自我展示、查閱資料等。

三、教學(xué)過程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)： ● 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一、走近開放：開放的提出

1．引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)光倒流，是選擇去唐朝生活還去清朝生活？并簡(jiǎn)述原因。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“開放興，閉關(guān)窮”。

問：同學(xué)們，如果時(shí)光能倒流，你想不想回到清朝生活？（不想。）為什么呀？（因?yàn)榍宄]關(guān)鎖國(guó)，落后挨打。）最想回到哪個(gè)朝代？(唐??)為什么呀？(唐朝開放繁榮。)——由此得出：開放興，閉關(guān)窮。2．簡(jiǎn)要回顧我國(guó)對(duì)外政策的演變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國(guó)“不開放不行”，引出并復(fù)習(xí)“1978年十一屆三中全會(huì)作出了改革開放的偉大決策”。

問：1840年，英國(guó)打開了清政府緊鎖的國(guó)門。從此，中國(guó)就一步一步被迫開放，一步一步屈辱挨打。一直到1949年新中國(guó)成立，主權(quán)獨(dú)立了，但中國(guó)開放了嗎？（沒有。）那時(shí)由于由于嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)及“左”的錯(cuò)誤的影響，我國(guó)仍然處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分緩慢。那么新中國(guó)到何時(shí)作出了開放的決策？（1978年12月中共十一屆三中全會(huì)作出了改革開放的偉大決策。）改革從哪里邁出了第一步？（安徽鳳陽(yáng)小崗村）

3．那么在我們封閉已久，開放對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)全新課題的情況下，在哪里以何種形式邁出開放的第一步才好呢？由此導(dǎo)入新課。（好的開頭是成功的一半。通過想象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)起始情景，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，還能喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)不同時(shí)期對(duì)外政策的記憶，從而使本課的“開放”不顯突兀，學(xué)生能對(duì)新時(shí)期改革、開放從提出到實(shí)施能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生明白了兩點(diǎn)：一是本課的開放主要指對(duì)外開放，二是新時(shí)期我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放的主主要目的是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、使國(guó)家繁榮富強(qiáng)

● 第二環(huán)節(jié)：合作研習(xí)，重難釋疑

二、感知開放：開放的過程

開放的過程主要是指對(duì)外開放從嘗試到擴(kuò)大到初步形成全方位的對(duì)外開放格局。

（一）開放的嘗試：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立

（經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)。我從課文內(nèi)容的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知能力與心理狀況出發(fā)，逐層設(shè)置了8個(gè)問題，通過讓學(xué)生看歷史影像資料、閱讀課文、識(shí)圖、討論、理解、歸納等辦法，環(huán)環(huán)緊扣、步步推進(jìn)、由淺入深、由易而難地讓學(xué)生理解特區(qū)之“特”和經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用，從而突破本目重難點(diǎn)。）

1．首先用多媒體展示相關(guān)問題，學(xué)生通過看書和“1979年建立深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的影像資料”、讀《經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖》，提取有效信息來解答，以了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的基本情況。問：

（1）新時(shí)期我國(guó)的對(duì)外開放以什么方式邁出了第一步？這種方式是誰提出來的？（2）這種方式開放了哪幾個(gè)地方？（3）這幾個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是如何進(jìn)行的？

（在看影像資料時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受特區(qū)人開拓進(jìn)取的精神。在學(xué)生回答第（2）問后，展示“經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖”，觀察這幾個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地理位置，以增強(qiáng)歷史空間感；同時(shí)追問：國(guó)家為什么會(huì)選擇這幾個(gè)地方作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)呢？來為回答第（3）問奠定基礎(chǔ)。）

2．通過前面這幾個(gè)問題的設(shè)置與解答，學(xué)生對(duì)什么是經(jīng)濟(jì)特區(qū)有了模糊的概念，這時(shí)再設(shè)置三個(gè)問題，引發(fā)課堂討論，學(xué)生通過討論和教師適時(shí)的引導(dǎo)，最終理解并得出經(jīng)濟(jì)特區(qū)的準(zhǔn)確概念。由此突破本課第一個(gè)難點(diǎn)。議：（1）經(jīng)濟(jì)特區(qū)與香港、澳門特別行政區(qū)一樣嗎？

（2）晚清的“門戶開放”和新時(shí)期經(jīng)濟(jì)特區(qū)的對(duì)外開放最大的不同點(diǎn)是什么？（3）經(jīng)濟(jì)特區(qū)“特”在何處？

（學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備（“門戶開放”）和生活實(shí)際（對(duì)港、澳有一定了解），能夠?qū)@三個(gè)問題進(jìn)行討論。采用分組討論的方式，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這正是新課程所倡導(dǎo)的。）

3．辦特區(qū)是對(duì)外開放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發(fā)展的視頻”。

（這段視頻和前面“1979年深圳視頻”形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比與呼應(yīng)。學(xué)生通過歷史影像能直觀感受到深圳的發(fā)展與成功。）

4．通過深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展與成功，讓學(xué)生想一想經(jīng)濟(jì)特區(qū)在我國(guó)對(duì)外開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了怎樣的作用和影響？—— ①極大地促進(jìn)了特區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②是我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的窗口、排頭兵和試驗(yàn)場(chǎng)；③推動(dòng)了對(duì)外開放走向擴(kuò)大和深化；④對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的形成起了示范作用和導(dǎo)向作用。（這是本課第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，由于在前面教學(xué)過程中作了很好的鋪墊，學(xué)生結(jié)合課文可以較好的回答，但教師對(duì)于第④點(diǎn)要做點(diǎn)撥和提煉，以幫助學(xué)生理解。）

（二）開放的擴(kuò)大：擴(kuò)大沿海對(duì)外開放 —— 開發(fā)開放上海浦東 —— 擴(kuò)大內(nèi)地對(duì)外開放（經(jīng)濟(jì)特區(qū)成功了。但我們國(guó)家地域遼闊，只開放發(fā)展這幾個(gè)地方遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎么辦？——擴(kuò)大開放。）1．教師展示《對(duì)外開放新格局》動(dòng)畫圖，學(xué)生識(shí)圖感知：20世紀(jì)80年代，我國(guó)對(duì)外開放由經(jīng)濟(jì)特區(qū)擴(kuò)大到了沿海開放城市、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)。（我國(guó)18000公里的海岸線向太平洋向全世界敞開了胸懷。國(guó)際輿論對(duì)我國(guó)這一系列重大開放舉措給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是“中國(guó)從明朝以后的第一次開放?！?/p>

對(duì)外開放讓沿海地區(qū)先行是必要，也取得了輝煌的成果，但也帶來一些問題。最突出的就是中西部地區(qū)與沿海地區(qū)差距的拉大。解決該問題最有效的辦法就是什么呢？——開放內(nèi)地。內(nèi)地的開放又該從哪里選擇突破口呢？)2．1990年，國(guó)家作出開發(fā)開放上海浦東的決定，為什么？這是本課第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。多媒體展示一段材料，學(xué)生通過解讀材料得出原因，解決重點(diǎn)。——發(fā)展上海經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮龍頭效應(yīng)，帶動(dòng)長(zhǎng)江三角洲和整個(gè)長(zhǎng)江地區(qū)經(jīng)濟(jì)的新飛躍，讓浦東成為我國(guó)擴(kuò)大開放的窗口。（1990年浦東開發(fā)開放后，浦東就一年一個(gè)樣的發(fā)展起來了。1992年春天鄧小平再次南巡，途中發(fā)表的南方談話進(jìn)一步解放了人們的思想，全面解決了困擾國(guó)人的姓“社”姓“資”問題，還強(qiáng)調(diào)要抓住時(shí)機(jī)，加快改革開放的步伐。根據(jù)南方談話的精神，中央政治局決議在全國(guó)范圍擴(kuò)大對(duì)外開放。）

3．教師繼續(xù)展示《對(duì)外開放新格局》動(dòng)畫圖，學(xué)生識(shí)圖感知：20世紀(jì)90年代，我國(guó)對(duì)外開放由沿海擴(kuò)大到了內(nèi)地。

（逐層展示《對(duì)外開放新格局》示意圖，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中對(duì)整個(gè)開放過程有直觀的體會(huì)，形成完整的歷史空間感。）

（三）全方位對(duì)外開放格局的形成（這是本課第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生制作圖表的方式來突破。）

1．學(xué)生做一做：第一步：總結(jié)我國(guó)對(duì)外開放的幾種模式，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)圖表，展示新時(shí)期我國(guó)對(duì)外開放的過程，并思考這一過程有何特點(diǎn)。

第二步：請(qǐng)1—2位同學(xué)上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)，并作講解。師生共同點(diǎn)評(píng)。2．交流教師設(shè)計(jì)的圖表。

（課堂真正的主人是學(xué)生。學(xué)生通過制作圖表和講解，不但培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且完成了對(duì)本課前面所學(xué)知識(shí)的隱形小結(jié)。同時(shí)師生共同點(diǎn)評(píng)，又營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。）

三、感悟開放：開放的影響 1．請(qǐng)學(xué)生看書并結(jié)合身邊事例，說說這樣一個(gè)全方位的對(duì)外開放格局給我國(guó)帶來了哪些影響？——①極大地促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；②帶來了資金、先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)；③培養(yǎng)了大批技術(shù)人才和管理人才；④有力地促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（對(duì)外開放并不遙遠(yuǎn)，甚至就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生通過課本或身邊具體事例可自行歸納總結(jié)出影響。）2．展示沃爾瑪超市中中國(guó)商品所占份額的變化和海爾集團(tuán)在世界的發(fā)展情況，學(xué)生分析材料得出：開放不僅引進(jìn)了先進(jìn)的東西使國(guó)家發(fā)展，而且使中國(guó)走向了世界。（此處點(diǎn)明并照應(yīng)了本課課題——開放的中國(guó)走向世界。）

3.對(duì)外開放以來取得的輝煌成就，說明它與改革相互促進(jìn)、相得益彰。在大家對(duì)對(duì)外開放帶來成就的認(rèn)同中，聯(lián)系前面所學(xué)改革的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)?！俑母镩_放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。②鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

（此處及時(shí)升華了本課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成對(duì)改革開放的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在情感上逐步確立起為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想，落實(shí)了本課對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。）

● 第三環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，主題延伸

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，梳理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，多媒體展示板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)

（板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，應(yīng)系統(tǒng)、直觀、簡(jiǎn)潔。我采用結(jié)構(gòu)式板書，來幫助學(xué)生構(gòu) 建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。）2．教師作總結(jié)延伸。

20世紀(jì)八九十年代，深圳和浦東帶領(lǐng)著新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外開放在奮勇前行。21世紀(jì)初，我國(guó)于2001年末加入了世界貿(mào)易組織，這標(biāo)志著我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。我國(guó)將由以前地域的全方位開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蚝彤a(chǎn)業(yè)的全方位開放；由以試點(diǎn)為特征的政策主導(dǎo)下的開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榉煽蚣芟驴深A(yù)見的開放；由單方面為主的自我開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c世貿(mào)組織成員之間的相互開放。2006年、2007年國(guó)家分別設(shè)置了天津?yàn)I海新區(qū)和川渝新特區(qū)，對(duì)外開放仍在不斷擴(kuò)大和深化。2010年正在上海舉辦的世博會(huì)也體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)對(duì)我國(guó)改革開放的支持與信任。對(duì)外開放這一基本國(guó)策，使中國(guó)不僅富起來了，而且還昂首挺胸地走向了世界。3．面對(duì)越來越開放的中國(guó)和全球化的洶涌潮流，我們青少年應(yīng)該怎么做呢？——要有國(guó)際視野、樹立全球意識(shí)和平等意識(shí)、學(xué)習(xí)、參與、創(chuàng)新??（歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)刻以主人翁的姿態(tài)和立場(chǎng)來考慮家國(guó)大事，這個(gè)問題的設(shè)置進(jìn)一步拉近了學(xué)生和改革開放的距離，把抽象的課本知識(shí)和個(gè)人的具體行為聯(lián)系起來了，從而升華了三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

●第四環(huán)節(jié)：你問我答，鞏固新知

多媒體給出習(xí)題，學(xué)生解答，鞏固本課知識(shí)要點(diǎn)。（課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。精選的習(xí)題能幫助學(xué)生鞏固本課知識(shí)要點(diǎn)。）

● 第五環(huán)節(jié)：自主探究，課后拓展

二選一：1．聯(lián)系生活題：請(qǐng)以“改革開放與我的幸福生活”為題，寫一篇不少于200字的短文，具體描述改革開放對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钅骋环矫娴挠绊憽?．聯(lián)系熱點(diǎn)題：請(qǐng)上網(wǎng)查閱《2010年政府工作報(bào)告》，看看在金融危機(jī)背景下，黨和政 府如何拓展對(duì)外開放的廣度和深度？對(duì)此你還有什么建議和意見?（新課程要求歷史學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、涉足生活。我為學(xué)生計(jì)了兩道課后作業(yè)題，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己意愿選做一題。這為學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的獨(dú)特見解提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）

四、板書設(shè)計(jì)（見第6頁(yè)）

以上就是我對(duì)《開放的中國(guó)走向世界》一課的構(gòu)思，不足之處，敬請(qǐng)各位指正。謝謝！