第一篇：浙江省初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議

浙江省初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

第1條 認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，知道歷史與社會(huì)是一門(mén)綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以便從整體上把握本學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。第2條 了解歷史與社會(huì)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，知道歷史與社會(huì)有“我們生活的世界”、“我們傳承的文明”、“我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”三大主題及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并明確其具體要求。第3條 依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通讀全套教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，從總體上把握教材結(jié)構(gòu)，理清教材冊(cè)與冊(cè)之間、單元與單元之間、課與課之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)完整的學(xué)科教學(xué)體系。

第4條 了解青春期學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)歷(包括家庭背景、生活現(xiàn)狀等)，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣及認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平等，以確定教學(xué)起點(diǎn)。

第5條 綜合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)并正確書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、全面，具有操作性。

第6條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重視教科書(shū)，并對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理、創(chuàng)造性使用。

第7條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

第8條 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意歷史、地理或政治等領(lǐng)域間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

第9條 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮利用教材和配套圖冊(cè)中的地圖、圖表、歷史年表等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，根據(jù)本地實(shí)際情況，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、方法、手段多樣化。

第10條 在充分考慮生成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的教案應(yīng)包括課題名稱、課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等情況由易到難，層層遞進(jìn)。提倡經(jīng)常敘寫(xiě)教學(xué)反思。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

第11條 尊重學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和有效性的學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣引人入勝的方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第12條 通過(guò)文字、圖表或口頭等方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，及與體系中其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

第13條 為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們從歷史與社會(huì)教科書(shū)等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取信息、獲得意義，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第14條 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或日常生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題?；蛞詥?wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種探究性、開(kāi)放性和生活化的情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和探究能力；

第15條 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或某些問(wèn)題進(jìn)行自由討論與辯論，提倡以合作方式解決問(wèn)題或生成新的問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。第16條 圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)課堂教學(xué)，運(yùn)用舉例、圖解和示范等多種方法來(lái)清晰解釋和梳理有關(guān)知識(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解所學(xué)內(nèi)容。

第17條 在施教過(guò)程中，主要講授歷史與社會(huì)學(xué)科的規(guī)律與方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)的辨析。

第18條 加強(qiáng)師生溝通、交流，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答及時(shí)做出有效反饋。利用課堂生成對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行合理調(diào)整，同步改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

第19條 由教師總結(jié)或者學(xué)生歸納本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)與歸納的方式可以是多樣的，建議采用開(kāi)放的形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三、作業(yè)與評(píng)價(jià)

第20條 評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的整合與運(yùn)用，也可以考查他們獲取知識(shí)和技能并用其解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，還可以考查他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化趨勢(shì)或取向，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第21條 評(píng)價(jià)主體多元化，可以是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還可以是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我、激勵(lì)自我的一種手段。

第22條 評(píng)價(jià)方法多樣化，可以是紙筆測(cè)試，也可以是行為觀察、訪談評(píng)價(jià)（口試）、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。

第23條 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制歷史與社會(huì)試題，注重能力立意，講求命制規(guī)范，體現(xiàn)綜合學(xué)科特點(diǎn)。編選階段性考試（如單元測(cè)試、期中期終測(cè)試等）題時(shí)，還應(yīng)事先設(shè)計(jì)命題細(xì)目表，以確?？荚嚨挠行?。

第24條 作業(yè)布置要少而精，有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)和試卷應(yīng)認(rèn)真批改。批改方式可以多樣化。注意收集、整理學(xué)生學(xué)業(yè)中的成就和問(wèn)題，并及時(shí)加以反饋，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和調(diào)控作用。

四、教學(xué)資源

第25條 在充分發(fā)揮教材功能的同時(shí)，以開(kāi)放的心態(tài)利用與開(kāi)發(fā)一切有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的課程資源，包括地圖、圖表、歷史年表等文本資源；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等人力資源；教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址、遺跡和文物，以及當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然和人文景觀等實(shí)物資源；影視節(jié)目、錄音錄像、各類(lèi)教育軟件等音像資源。

第26條 應(yīng)特別注意開(kāi)發(fā)和利用家庭和社區(qū)資源，利用家庭和社會(huì)的力量，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如：邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參與課堂教學(xué)，利用各行各業(yè)家長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容；與社區(qū)聯(lián)系組織校外各種有益的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野；利用家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。

第27條 根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)資源，同時(shí)盡量用最少的開(kāi)支和精力，達(dá)到理想的效果。盡可能就地取材，開(kāi)發(fā)與利用那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，開(kāi)發(fā)與利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的課程資源。

第28條 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格長(zhǎng)避短，突出個(gè)性。

第二篇：初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議(最新稿)

歷史與社會(huì)教學(xué)建議

（征求意見(jiàn)稿）

《歷史與社會(huì)》是在義務(wù)教育階段7～9年級(jí)實(shí)施公民教育的綜合文科課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的合格公民奠定基礎(chǔ)。

《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合文科課程，是在歷史、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)整合之后形成的新學(xué)科，涉及人文地理、歷史和政治等有關(guān)內(nèi)容。從課程邏輯體系看，它是圍繞“社會(huì)是怎樣的”、“社會(huì)為什么是這樣的”，以及“社會(huì)應(yīng)該是怎樣的”三大主題來(lái)展開(kāi)的。

為規(guī)范歷史與社會(huì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)課程理念和實(shí)施要求，提出以下教學(xué)建議。

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

第1條 認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，知道歷史與社會(huì)是一門(mén)綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，以便從整體上把握本學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。

第2條 了解歷史與社會(huì)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，知道歷史與社會(huì)有“生活的時(shí)空”、“社會(huì)變遷與文明演進(jìn)”、“發(fā)展的選擇”三大主題及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并明確其具體要求。

第3條 依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通讀全套教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，從總體上把握教材的知識(shí)與結(jié)構(gòu)，理清教材冊(cè)與冊(cè)之間、單元與單元之間、課與課之間、目與目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)完整的學(xué)科教學(xué)體系。然后精讀授課內(nèi)容，找出教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第4條 了解每個(gè)學(xué)生處于青春期的生理、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)歷（包括家庭背景、生活現(xiàn)狀等），把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣及認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平等。明確學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的和需要教師“教”的知識(shí)，充分考慮學(xué)生的心理需求和價(jià)值取向，以便采取不同的教學(xué)策略。

第5條 綜合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定課堂教學(xué)目標(biāo)并正確書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、具體、明確，具有較強(qiáng)操作性和可檢測(cè)性。

第6條

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，并明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)教科書(shū)內(nèi)容應(yīng)靈活處理、創(chuàng)造性使用。

第7條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段。將學(xué)什么、怎樣學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第8條

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意歷史、地理或政治等學(xué)科間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

第9條

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮利用教材和配套圖冊(cè)中的地圖、圖表、歷史年表等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，根據(jù)本地實(shí)際情況，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、方法、手段多樣化。

第10條

在充分考慮生成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的學(xué)教案可包括課題名稱、課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（重點(diǎn)難點(diǎn)）、教學(xué)方式方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等情況由易到難，層層遞進(jìn)。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

第11條

尊重學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和有效性的學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣引人入勝的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第12條

通過(guò)文字、圖表等書(shū)面或口頭等方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，及與體系中其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

第13條 為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從歷史與社會(huì)教科書(shū)等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取信息、獲得意義，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

第14條 創(chuàng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從歷史與社會(huì)教科書(shū)等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或日常生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題?；蛞詥?wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種探究性、開(kāi)放性和生活性的情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。

第15條

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或某些問(wèn)題進(jìn)行自由討論與辯論，讓學(xué)生的“相異構(gòu)想”充分暴露出來(lái)。提倡以合作方式解決問(wèn)題或生成新的問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。第16條 圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)課堂教學(xué)，運(yùn)用舉例、圖解和示范等多種方法來(lái)清晰解釋和梳理有關(guān)知識(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)內(nèi)容。

第17條 在施教過(guò)程中，主要講授歷史與社會(huì)學(xué)科規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)的辨析。

第18條

當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。加強(qiáng)師生溝通、交流，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答及時(shí)做出有效反饋。利用課堂生成對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行合理調(diào)整，同步改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

第19條 由教師總結(jié)或者學(xué)生歸納本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)與歸納的方式可以是多樣的，建議采用開(kāi)放的形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

第20條 評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的整合與運(yùn)用，也可以考查學(xué)生獲取知識(shí)和技能并用其解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，還可以考查學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化趨向或取向，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第21條 評(píng)價(jià)主體多元化，可以是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還可以是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我、激勵(lì)自我的一種手段。

第22條 評(píng)價(jià)方法多樣化，可以是紙筆測(cè)試，也可以是行為觀察、訪談評(píng)價(jià)（口試）、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。

第23 條

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制歷史與社會(huì)試題，注重能力立意，講求命制規(guī)范，體現(xiàn)綜合學(xué)科特點(diǎn)。編選階段性考試（如單元測(cè)試、期中期終測(cè)試等）題時(shí)，還應(yīng)事先設(shè)置雙向細(xì)目表，以確?？荚嚨挠行浴?/p>

第24條

教師應(yīng)先做下水作業(yè)，做到布置的作業(yè)要少而精，且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)和試卷應(yīng)及時(shí)批改。批改方式可以多樣化，如全批、抽批、面批等。注意收集、整理學(xué)生學(xué)業(yè)中的成就和問(wèn)題，并及時(shí)加以反饋，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和調(diào)控作用。

四、資源開(kāi)發(fā)與利用

第25 條 本課程的綜合性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性，要求在充分發(fā)揮教材功能的同時(shí)，以開(kāi)放的心態(tài)利用與開(kāi)發(fā)一切有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的課程資源，包括地圖、圖表、歷史年表等文本資源；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等人力資源；教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址、遺跡和文物，以及當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然和人文景觀等實(shí)物資源；影視節(jié)目、錄音錄像、各類(lèi)教育軟件等音像資源。

第26條 應(yīng)特別注意開(kāi)發(fā)和利用家庭和社區(qū)資源，利用家庭和社會(huì)的力量，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如：邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參與課堂教學(xué)，利用各行各業(yè)家長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容；與社區(qū)聯(lián)系組織校外各種有益的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野；利用家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。

第27條 根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)資源，同時(shí)盡量用最少的開(kāi)支和精力，達(dá)到理想的效果。盡可能就地取材，開(kāi)發(fā)與利用那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，開(kāi)發(fā)與利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的課程資源。

第28條 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出個(gè)性。

第三篇：初中歷史教學(xué)建議

減負(fù)增效，打造優(yōu)質(zhì)歷史課堂

臨朐縣龍泉中學(xué) 李霞

各位老師上午好，受馮老師之托，接合自己在日常教學(xué)中的一些做法，談一下對(duì)初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望我們共同探討，共同提高。我主要從兩個(gè)方面談一下。首先，是初、高中歷史的銜接問(wèn)題。第二個(gè)方面，是教學(xué)的幾點(diǎn)建議。初高中歷史的銜接，首先是教材內(nèi)容的銜接。

初中“通史+單元”的形式，基本按照歷史發(fā)展的線索，即中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史編排。要求學(xué)生初步了解人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展及基本規(guī)律。高中課程內(nèi)容對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新組合，打破了以往歷史歷程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以“模塊十專(zhuān)題”形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容，必修包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化3大模塊共25個(gè)專(zhuān)題：選修含歷中上重大改革回眸、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、中外歷史人物評(píng)說(shuō)、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等6個(gè)摸塊。

其次，教學(xué)方法的銜接：

初中歷史教材比較注重歷史人物，歷史事件的故事性。以歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣。但是對(duì)歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。對(duì)歷史上活生生的人的思想，人的精神意識(shí)、品質(zhì)修養(yǎng)學(xué)習(xí)偏少。

高中歷史教學(xué)會(huì)繼承銜接初中歷史教材的史話教學(xué)，激趣導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念。更要重點(diǎn)的補(bǔ)充完善高中歷史新教材的教育教學(xué)理念，以歷史教材中豐富、高尚的人文品格、人文素養(yǎng)、人文精神，在青少年可塑性較強(qiáng)的高一年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。

根據(jù)初中歷史教材的特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平，我主張從以下七個(gè)方面組織教學(xué)：

一、重理解

要想學(xué)好歷史，必須根據(jù)歷史學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而所有的學(xué)習(xí)方法都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬藲v史知識(shí)，才能消化、掌握，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。

理解歷史事件的前因后果，來(lái)龍去脈，弄清歷史事件之間的因果關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，就能把書(shū)本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，就能抓住要領(lǐng)，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的效果。

例如：第二次世界大戰(zhàn)間的世界大事既多又重要，學(xué)生很難掌握。若先理解了二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、經(jīng)濟(jì)危機(jī)與第二次世界大戰(zhàn)之間的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響等，再把二戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的整理為下面的內(nèi)容，學(xué)生從心里感覺(jué)明了、簡(jiǎn)單多了，掌握也就不難了。1937年七七事變，日本全面侵華，二戰(zhàn)局部爆發(fā)

1938年臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，慕尼黑陰謀

1939年德國(guó)突襲波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)

1940年德國(guó)空中閃擊英國(guó)

1941年德國(guó)突襲蘇聯(lián)，日本突襲美國(guó)珍珠港，二戰(zhàn)不斷擴(kuò)大

1942年世界反法西斯聯(lián)盟建立

1943年斯大林格勒戰(zhàn)役勝利，意大利投降

1944年諾曼底登陸，在歐洲開(kāi)辟第二戰(zhàn)場(chǎng)

1945年雅爾塔會(huì)議，中共七大，德國(guó)日本先后無(wú)條件投降，臺(tái)灣回歸祖國(guó)，聯(lián)合國(guó)成立

又如：學(xué)習(xí)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生若先理解了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以及整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)龍去脈，就可以把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程簡(jiǎn)單概括為：

1、爆發(fā)：1775年萊克星敦的槍聲

2、建軍：1776年第二屆大陸會(huì)議后

3、建國(guó)：1776年大陸會(huì)議發(fā)表《獨(dú)立宣言》

4、轉(zhuǎn)折：1777年薩拉托加大捷

5、勝利：1781年約克鎮(zhèn)英軍投降

6、合約：1783年英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立

二、理線索

把握歷史發(fā)展的線索，是學(xué)好歷史的又一關(guān)鍵。課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)的把教材的知識(shí)點(diǎn)編織起來(lái)，穿線結(jié)網(wǎng)，構(gòu)成清晰的歷史發(fā)展輪廓。這樣做能使教材內(nèi)容條理清楚，主次分明，重點(diǎn)突出，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如：初中《中國(guó)歷史》四本書(shū)，包括上下五千年，兩年學(xué)完。學(xué)生大多學(xué)了后面的，忘了前面的，普遍認(rèn)為內(nèi)容多，頭緒雜，事件零亂。這就需要引導(dǎo)學(xué)生理清中國(guó)歷史發(fā)展的總線索：抓住170萬(wàn)年前，公元前21世紀(jì)、公元前475年，公元1840年，1949年，1978年6個(gè)重要年代，并分析這6個(gè)重要年代所發(fā)生的重大歷史事件的必然性，就可以知道我國(guó)的歷史由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、半殖民地半封建社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)5種社會(huì)形態(tài)。同樣，可理清世界歷史發(fā)展的總線索，抓住三四百萬(wàn)年前、公元前3500年、476年、1640年、1917年這幾個(gè)重要年代，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)重要年代所發(fā)生的重大歷史事件的地位和影響，就可以知道世界歷史的發(fā)展經(jīng)歷了從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)等形態(tài)。這樣，可以使學(xué)生從總體上把握人類(lèi)歷史發(fā)展的概況和時(shí)間的分期，這為學(xué)生再具體掌握各個(gè)時(shí)期的重要?dú)v史知識(shí)準(zhǔn)備了條件。

又如中國(guó)近代史內(nèi)容繁雜又非常重要，可引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容理解為兩條線索①列強(qiáng)侵華史，包括從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等一系列列強(qiáng)侵華活動(dòng)②中國(guó)人民抗?fàn)幒吞剿魇?，包括從林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙到新中國(guó)成立前，各階級(jí)各階層人民探索救國(guó)救民的道路，反抗中外反動(dòng)勢(shì)力的歷史。列強(qiáng)侵華史是中國(guó)人民抗?fàn)幨泛吞剿魇返谋尘?，中?guó)人民抗?fàn)幨泛吞剿魇肥橇袕?qiáng)侵華史的必然結(jié)果。

三、編口訣

編口訣是教學(xué)實(shí)踐中的常用方法，利于我們把繁多雜亂的歷史事件簡(jiǎn)單化。用編口訣的方法，非常適應(yīng)初中生的心理特征，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

例如中國(guó)歷史的朝代順序，死記硬背往往效果不佳。我們可以借助小學(xué)五年級(jí)《品德與社會(huì)》中我國(guó)歷史朝代順序口訣，并稍加改動(dòng)為：

夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，兩晉西東延，南北朝并列，隋唐五代傳，遼宋夏金元，明清王朝完。

又如學(xué)習(xí)中國(guó)古代史《春秋和戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，用口訣很快就能掌握戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和相對(duì)位置：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北再中央。

四、制圖表

在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)歷史事件的特點(diǎn)，采用示意圖、表格等形式，使歷史知識(shí)前后連貫，形成系統(tǒng)，使紛繁的歷史史實(shí)脈絡(luò)分明，條理清晰，便于比較。這樣做既能大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能“減負(fù)增效”。

例如學(xué)習(xí)世界歷史《大河流域——人類(lèi)文明的搖籃》時(shí)，用表格列出四大文明古國(guó)的基本情況，既條理清楚，簡(jiǎn)明醒目，利于學(xué)生比較記憶，又加強(qiáng)了中外歷史的聯(lián)系，使同類(lèi)知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。同樣，我們還可以用表格列出世界三大宗教的基本情況、英法美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的基本情況、兩次世界大戰(zhàn)的基本情況、三次工業(yè)革命的基本情況、列強(qiáng)侵華的基本情況等。

又如學(xué)習(xí)中國(guó)歷史《秦王掃六合》時(shí)，采用示意圖列出秦朝疆域四至，不僅簡(jiǎn)明、醒目，而且直觀、形象，便于對(duì)照地圖，掌握方位。同樣方法我們可以列出其他朝代的疆域圖、絲綢之路路線圖等。

五、善歸納

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，能使學(xué)生受益終生。歸納的方式多種多樣，可以把同一時(shí)間的不同歷史事件進(jìn)行歸納，不同時(shí)間的同類(lèi)歷史事件進(jìn)行歸納，還可以把歷史人物或歷史事件的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)歸納出關(guān)鍵詞。

例如中國(guó)近代史三個(gè)條約的內(nèi)容非常重要，可先引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，教師集思廣益后公布結(jié)果，《南京條約》歸納為：割島、賠銀、開(kāi)埠、協(xié)稅?！恶R關(guān)條約》歸納為：二、三、四、廠?！缎脸髼l約》：賠拆允兵駐，嚴(yán)禁劃允居。

又如1927年中國(guó)歷史上發(fā)生的大事很多，歸納在一起，更能看出其中的內(nèi)在聯(lián)系，也利于學(xué)生系統(tǒng)把握歷史知識(shí)：1927年，北伐勝利進(jìn)軍、國(guó)民政府從廣州遷到武漢、國(guó)民黨右派叛變革命、第一次國(guó)共合作破裂、南京國(guó)民政府建立、南昌起義、八七會(huì)議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立。

六、套公式

有些復(fù)雜的歷史知識(shí)，可以總結(jié)歸納出基本公式，再根據(jù)基本公式抓住幾個(gè)要點(diǎn)作為支點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，這樣就可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，也可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，古代史所有戰(zhàn)爭(zhēng)影響的公式就是：災(zāi)難＋聯(lián)系。即給人民帶來(lái)災(zāi)難，客觀上加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。由此可推出春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響、三國(guó)兩晉南北朝等分裂時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的影響、希波戰(zhàn)爭(zhēng)的影響、亞歷山大大帝東征的影響、羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響等。

又如古代史所有友好交往事件的影響的公式就是：聯(lián)系＋交流與發(fā)展。即加強(qiáng)了雙方的聯(lián)系，促進(jìn)了雙方經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。由此可推出絲綢之路的影響、鄭和下西洋的影響、阿拉伯商人的貢獻(xiàn)等。

七、找規(guī)律

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的歷史知識(shí)很多，只要掌握了其中之一，馬上就能掌握其他規(guī)律相同的歷史知識(shí)。若引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，往往會(huì)事半功倍。例如世界歷史中，英法美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因就有共同規(guī)律：都是國(guó)內(nèi)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，最終導(dǎo)致革命的爆發(fā)。而且這三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命都有導(dǎo)火線、領(lǐng)導(dǎo)人、綱領(lǐng)文件等，革命影響也具有規(guī)律性，都是①推翻了舊的統(tǒng)治②最終確立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治③促進(jìn)了資本主義的發(fā)展④推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)文化的傳播和發(fā)展，推動(dòng)了世界進(jìn)步。

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多間隔時(shí)間相同的歷史事件，有10年、100年等，借助這個(gè)規(guī)律，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。例如1901年《辛丑條約》，1911年辛亥革命，1921年中共成立，1931年九一八事變，1941年皖南事變，1951年西藏和平解放等等。

教有法而無(wú)定法，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，還望批評(píng)指正，謝謝大家！

第四篇：浙江省小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)建議

浙江省小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)建

議

一、教學(xué)準(zhǔn)備

第1條 認(rèn)真學(xué)習(xí)品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解課程的基本理念，了解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施建議。

第2條 通讀品德與生活、品德與社會(huì)全套教材，了解各冊(cè)教材內(nèi)容。研讀本冊(cè)教材、教師教學(xué)參考用書(shū)，整體把握本冊(cè)教材內(nèi)容和目標(biāo)。

第3條 了解任教學(xué)生的家庭背景、生活狀況、認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平、行為習(xí)慣等，以便結(jié)合學(xué)習(xí)主題做好預(yù)先安排。

第4條 根據(jù)本冊(cè)教材要求、學(xué)生特點(diǎn)和需求，確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。安排教學(xué)進(jìn)度。整體設(shè)計(jì)、規(guī)劃與教學(xué)相關(guān)的搜集、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)。協(xié)調(diào)與學(xué)?；顒?dòng)、其他課程的配合。在此基礎(chǔ)上制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

第5條 進(jìn)行單元備課。根據(jù)課程設(shè)計(jì)綜合交叉、螺旋上升的特點(diǎn)，分析各冊(cè)教材中相關(guān)單元的聯(lián)系與區(qū)別，明確單元定位。了解單元體現(xiàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)目的和思路，掌握單元教學(xué)目標(biāo)。

第6條 進(jìn)行課文備課。分析單元內(nèi)各課之間內(nèi)容與目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別，明確課文定位。通過(guò)觀察、調(diào)查、座談等方式了解學(xué)生與課文學(xué)習(xí)主題相關(guān)的認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力水平和行為習(xí)慣，分析存在的問(wèn)題，提高教學(xué)針對(duì)性。確定課文教學(xué)目標(biāo)，劃分教學(xué)課時(shí)。

第7條 進(jìn)行課時(shí)備課。依據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課時(shí)目標(biāo)的表述應(yīng)具體明確，具有操作性，體現(xiàn)“情感〃態(tài)度〃價(jià)值觀、能力、知識(shí)”三維要求。

第8條 課堂教學(xué)內(nèi)容的確定和組織要合理、有效地利用教材，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)吸收社會(huì)發(fā)展信息。

第9條 教學(xué)活動(dòng)形式和方法的選擇應(yīng)依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、資源條件、學(xué)生特點(diǎn)和能力等情況。既要備教師的教法，也備學(xué)生的學(xué)法。第10條 根據(jù)教學(xué)需要，開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的相關(guān)課程資源，準(zhǔn)備錄音、投影、課件等教學(xué)媒體。教學(xué)媒體手段和課程資源的利用要為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際，注重實(shí)效。

第11條 品德與生活、品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛，教師要注意查閱資料，準(zhǔn)確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識(shí)。

第12條 編寫(xiě)教案。教案是針對(duì)課的具體設(shè)計(jì)。品德與生活、品德與社會(huì)課程的教案，一般以課文教案和課時(shí)教案結(jié)合呈現(xiàn)。課文教案主要包括：課題名稱、教材分析、學(xué)情分析、課文教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排。課時(shí)教案主要包括：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)、課外延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

二、教學(xué)實(shí)施

第13條 根據(jù)教學(xué)需要，布置、參與和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、搜集、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)等課前準(zhǔn)備活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生完成情況。第14條 課前熟悉教案，準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教具和材料等。

第15條 教學(xué)過(guò)程要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，容量適中。

第16條 注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和能力培養(yǎng)，相關(guān)知識(shí)概念、技能傳授準(zhǔn)確。

第17條 善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

第18條 品德與生活、品德與社會(huì)課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式有討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作性與實(shí)踐性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪問(wèn)、欣賞、練習(xí)、講故事、講授等。教學(xué)活動(dòng)形式和方法要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)背景、能力水平和學(xué)習(xí)主題要求。

第19條 根據(jù)學(xué)習(xí)主題要求和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得體驗(yàn)感悟。低年級(jí)宜以活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)為主，中高年級(jí)宜增強(qiáng)問(wèn)題探究式教學(xué)。

第20條 營(yíng)造平等、民主、寬松的課堂氛圍，注重師生、生生之間的互動(dòng)交流、多元對(duì)話，教師有真情實(shí)感。

第21條 重視教學(xué)過(guò)程中的信息反饋，有效利用課堂生成資源，合理調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。

第22條 教學(xué)空間不限于課堂，根據(jù)學(xué)習(xí)主題需要，結(jié)合學(xué)校和本地實(shí)際，可以擴(kuò)展到校園和校外相關(guān)教育場(chǎng)所。教學(xué)時(shí)間可以在與學(xué)校活動(dòng)或其他課程的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展。

第23條 根據(jù)學(xué)習(xí)主題需要，布置行為練習(xí)、資料搜集和閱讀、調(diào)查訪問(wèn)等課外延伸活動(dòng)。課外延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，注意提供必要的指導(dǎo)和幫助。實(shí)踐性活動(dòng)需要考慮可操作性和安全性。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

第24條 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

第25條 要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度；學(xué)習(xí)能力和方法包括學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力，收集、整理、分析資料的能力，與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等；學(xué)習(xí)結(jié)果指完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度。

第26條 評(píng)價(jià)主體多元，有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式。評(píng)價(jià)方法多樣，有教師觀察記錄、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)生訪談、作品評(píng)析、書(shū)面測(cè)試等方法。教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法，并不斷探索創(chuàng)新和完善。

第27條 重視課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)。以主題單元為單位進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和反饋。期末進(jìn)行必要的書(shū)面檢測(cè)。結(jié)合日常觀察、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、階段性考查、期末檢測(cè)等方式，綜合評(píng)定學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)。

四、教學(xué)資源 第28條 品德與生活、品德與社會(huì)課程的資源是多樣、開(kāi)放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。根據(jù)教學(xué)需要，可利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣等生活資源；利用學(xué)校、學(xué)生家庭、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施資源；利用學(xué)校周?chē)纳鐣?huì)教育機(jī)構(gòu)、自然環(huán)境資源；利用學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等人力資源。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用要注意因地制宜，注重教學(xué)實(shí)效。

第29條 教師應(yīng)重視閱讀報(bào)刊書(shū)籍，關(guān)注時(shí)事新聞，加強(qiáng)科學(xué)常識(shí)、歷史地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)綜合課程教學(xué)要求，注意運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和社會(huì)信息資源開(kāi)展教學(xué)。

第30條 注意利用學(xué)校教育活動(dòng)和其他課程的成果，特別是與學(xué)校德育活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程等相互結(jié)合，資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。

第五篇：初中歷史與社會(huì)教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)，所教班級(jí)與去年一樣多，分別是九（1、3、4）班。這三個(gè)班是平行分班，每個(gè)班的學(xué)生情況大體差不多。

本屆九年級(jí)的教學(xué)時(shí)間已過(guò)半，現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)中作作如下總結(jié)：

1、對(duì)教材的把握進(jìn)一步增強(qiáng)。由于去年教了一年九年級(jí)，更準(zhǔn)確地說(shuō)是從06秋~09春教了一個(gè)輪回，對(duì)本學(xué)科教材的編寫(xiě)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、中考的考試方向和考查要點(diǎn)都理解得比較清楚。所以教學(xué)時(shí)就可以更靈活地處理、整合教材，該補(bǔ)充拓展的就補(bǔ)充拓展，該少講或自學(xué)完成的就放手讓學(xué)生自己去嘗試。

2、對(duì)復(fù)習(xí)專(zhuān)題的整理更加科學(xué)了。政史學(xué)科與其他學(xué)科不同，教師要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納，將相同內(nèi)容的知識(shí)整合為一個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)題復(fù)習(xí)打破了教材的編寫(xiě)順序，比如說(shuō)：“主要國(guó)家對(duì)現(xiàn)代化道路的探索”這一專(zhuān)題，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)八下第五、六、七單元都有介紹，現(xiàn)在就是要把這些知識(shí)從每個(gè)單元中提出來(lái)整合在一起，形成一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)課標(biāo)要求和中考考試說(shuō)明，我們把教材整合成七個(gè)專(zhuān)題，這學(xué)期隨著我對(duì)教材的熟悉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)這些專(zhuān)題的整理和補(bǔ)充更科學(xué)，精煉程度更高了。

3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。政史合卷使我們牢牢樹(shù)立了政史一家的思想，我們的目標(biāo)就是政史要考到1.5的位置值，所以兩科老師密切配合，政史兩科任意一科考好了，而另一科沒(méi)考好，最終沒(méi)有達(dá)得1.5的位置值，那說(shuō)明我們還是做得不夠。所以我們加強(qiáng)了對(duì)思品或歷史偏科學(xué)生的輔導(dǎo)力度，加強(qiáng)了教學(xué)進(jìn)度和合卷測(cè)試的協(xié)調(diào)，增多了對(duì)一些不良課堂現(xiàn)象的磋商，增多了相互看課的次數(shù)。我們備課組一共三人，現(xiàn)正在全力組織復(fù)習(xí)。

4、對(duì)自己的教學(xué)水平更加注重反思和總結(jié)。每節(jié)課下來(lái)，我雖然沒(méi)有寫(xiě)下教學(xué)后記，但我都是認(rèn)真的在心里進(jìn)行了反思和小結(jié)。因?yàn)槲医衲甑恼n時(shí)量減少了，去年每班每周三節(jié)，今年變?yōu)閮晒?jié)，每班兩節(jié)課上完一周就過(guò)去了，一學(xué)期一共也就只有十幾周，所以我對(duì)每節(jié)課都是非常重視的，每節(jié)課我一定要上“精”上“好”。于是對(duì)每節(jié)課后的反省是必不可少的。只有反思清楚了，設(shè)計(jì)出了更好的教學(xué)程序和教學(xué)方法，才能使下一次課更加優(yōu)化。

當(dāng)然不足之處也是有很多的。但我堅(jiān)信：態(tài)度是成功的基礎(chǔ)，目標(biāo)是成功的主題，時(shí)間是成功的效率，行動(dòng)是成功的保證。我會(huì)一步一個(gè)腳印，把我的教學(xué)工作搞好，讓學(xué)校放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓自己進(jìn)步。