第一篇：2018年八年級語文上冊第三單元同步作文指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫景物教案新人教版_221

第三單元同步作文指導(dǎo)

學(xué)習(xí)描寫景物

1．知識與技能目標(biāo)：

運用多種描寫手法，多角度、有層次地描寫景物。2．過程與方法目標(biāo)：

將經(jīng)典美文的賞析與學(xué)生習(xí)作的分析相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的想象與聯(lián)想能力。3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受大自然的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

能多角度描寫景物。

講授法、練習(xí)法。

多媒體。

一、精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣

曾經(jīng)有這樣的故事，許多人讀過朱自清先生的《荷塘月色》后，都到清華園參觀，想一睹他筆下那迷人的景色，可惜卻失望而歸?？蔀槭裁醋尨蠹沂暮商猎谥熳郧逑壬墓P下卻顯得如此的美呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)如何多角度描寫景物，并運用各種技巧和方法，提高我們的寫作能力。

二、例文引路 感受特色

品讀經(jīng)典，掌握寫景的方法與技巧。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

(節(jié)選自朱自清《荷塘月色》)1．選段從哪些角度寫月下的荷塘？

【交流點撥】荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。2．如果讓你拍攝月下荷塘的畫面，你怎樣安排鏡頭？ 【交流點撥】遠——近，上——下，靜——動。3．選段運用了哪些描寫手法體現(xiàn)荷塘的美？ 【交流點撥】比喻、擬人、夸張、通感、動靜結(jié)合。4．作者觀察的角度有什么變化？ 【交流點撥】由上到下。

三、文題展示 小試牛刀

如果讓你在校園內(nèi)或在你家附近觀察一處景物，想想可以從哪些角度來觀察，從不同的角度觀察有什么新發(fā)

現(xiàn)。把這些角度和觀察效果寫下來，字數(shù)不限。

【學(xué)生寫作實踐，集體評議】

四、課后反思 查漏補缺

教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生理解多角度描寫景物的方法時，我自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，沒有讓學(xué)生放開手腳，讓學(xué)生自己去思考，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生不能有創(chuàng)意地表達自己的觀點。在指導(dǎo)評價過程中，學(xué)生的參與意識不夠強，學(xué)生的積極性調(diào)動得還不夠充分，“評”還沒有落到實處。造成了一部分學(xué)生無話可說，課堂氣氛不夠熱烈，個別學(xué)生還游離于課堂之外，不知道怎樣對同學(xué)的作文進行評價，這些都是我該思考的問題。

第二篇：第三單元寫作：學(xué)習(xí)描寫景物(一)

第三單元寫作：學(xué)習(xí)描寫景物

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會觀察，能抓住景物的主要特征，實現(xiàn)與自然的溝通。

2、學(xué)習(xí)景物描寫的基本方法，表達自己的情感。

3、讓學(xué)生熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。教學(xué)重點、難點：

1、會觀察，能抓住景物的主要特征，實現(xiàn)與自然的溝通。

2、通過教材中景物描寫的范例，學(xué)習(xí)景物描寫的方法，實現(xiàn)景物描寫的生動性、形象性，抒發(fā)自己獨特的思想感情。教學(xué)課時：3課時

教學(xué)方法：自主探究法、問答探討法、交流合作法、任務(wù)驅(qū)動法 教學(xué)步驟：

第一課時 教學(xué)要點：1.寫作導(dǎo)引

2.片段寫作

一、導(dǎo)語

什么是景物描寫？

1、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。（景物敘述）

2、晚秋的天空是澄清的，想一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。（景物描寫）

很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫；前者雖涉及景物，但只是簡單的狀態(tài)介紹，后者則從形象、色彩等多方面進行感性的敘述，并綜合運用多種修辭方法。

景物描寫，是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。

? 微風(fēng)早已停息了，枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉，那烏鴉也在筆直的樹枝間縮著頭，鐵鑄一般站著。? 渲染了墳場凄涼的氣氛

二、暢談自然之景

1、展示一張景物圖片，讓學(xué)生進行描寫。

2、請同學(xué)展示作品。

3、學(xué)生歸納總結(jié)景物描寫的方法。

三、描寫景物技法

（一）寫景物，首先要抓住景物的特征。

1、景物的特征，常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音、氣味等方面。

如《春》中對雨的描寫：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??”作者巧妙地運用比喻，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨既細且密、閃閃發(fā)亮的特點。

2、描寫景物的特征，既可以描述人的視覺感受，還可以描述聽覺、嗅覺、觸覺等多種感受。

如《紫藤蘿瀑布》對花的描寫：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”這里從色彩寫到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺和嗅覺互通，傳神地描繪出紫藤蘿花的美麗和繁盛。

? 五覺法

? [解說] “五覺法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達方式（光、聲、味、嗅、觸等）對物體的多重感知。寫景狀物時，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產(chǎn)生更加細膩、逼真的描寫效果。如果我們對所需要描寫的相對靜止的狀態(tài)加以每一種感覺的分解、描摹，便會聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫得更加生動形象。

? [示例] 每天潮來的時候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。

——《聽潮》

3、為了使景物描寫更加豐滿、生動，對某一個景物，可以俯視、仰視，近觀、遠望，可以寫靜態(tài)、動態(tài)，還可以寫不同時段中的不同形態(tài)。

如《三峽》一文，描寫了三峽不同季節(jié)的不同景致，讓人感受到三峽多樣的美。其中春冬季節(jié)“素湍綠潭，回清倒影，絕讞多坐怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的景象，俯仰結(jié)合，動靜相襯，描寫靈活生動，讀來讓人有身臨其境之感。

（二）注意幾點

1、正面?zhèn)让娼Y(jié)合描寫景物。

如《三峽》中多處運用直接描寫（正面描寫）和間接描寫（側(cè)面描寫）來描寫景物。如用“兩岸連山”的正面描寫，“略無缺出”的側(cè)面描寫來寫山的連綿不絕。用“隱天蔽日”正面寫山高，而接著用“自非亭午夜分，不見曦月?！钡拿鑼懽阋娚礁咧酢Ｕ?zhèn)让娼Y(jié)合更突出了山的“連”、“高”特點的鮮明。

2、安排好描寫的順序

? 空間順序——取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。

? 游覽順序——隨著觀察者位置的轉(zhuǎn)移來描寫。

? 時間順序——同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。選用哪一種時間順序，應(yīng)視描寫對象的特點而定。

3、點與面的結(jié)合

在寫景狀物時，不是孤立地靜止地寫主體物，還寫主體物周圍的聯(lián)系物，點面結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。

如柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”中就運用了點面結(jié)合的方式?！八蝮椅獭痹诋嬅嫔巷@得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、到“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數(shù)量詞“千”“萬”，對突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格起。

4、寫景還要注意融人情感。相同的景物在不同人筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景物，在不同的心境下，也會發(fā)生改變。描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌饲楦校苁箍陀^的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。

如《雨的四季》中，春雨驅(qū)走冬天，改變世界的姿容；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情；冬雨自然、平靜，給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。

天如墨，水如淚，我邁著沉重的腳步行走在風(fēng)雨中。秋雨淅淅瀝瀝地下著，絲絲的細雨順著屋頂滑落下來，砸在我的頭上。冰冷的水流在我的臉上，流到我的脖子上，流進我的心里，給我本就有點苦悶的心增添了幾分冷清?！缎凶咴陲L(fēng)雨中》

5、運用一定的修辭使語言更加形象。

如“夜太靜了，而且月光就像朦朧的月光織出的霧一樣，在樹葉上，廊柱上，藤椅的扶手上，人的臉上，閃現(xiàn)出一種莊嚴而圣潔的光。海似乎也睡著了，我聽到輕柔的浪花拍在沙灘上的微語?！保▌子穑┻m當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，充分運用比喻、擬人的修辭手法，寫出了月光的朦朧，輕柔，海的寂靜。

四、寫作實踐

（一）擴寫景物片段練習(xí)

1、填充擴展，寫一個景物描寫片段。

的露珠映著初升的朝陽，停在 的葉子上。

2、請同學(xué)展示作品。

早晨，晶瑩的露珠映著初升的朝陽，停在翠綠的葉子上，像一顆顆璀璨的小珍珠在葉間閃爍著耀眼的光芒，又像許多頑皮的孩子在葉間眨巴著大眼睛。露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的，當(dāng)夜幕籠罩的時候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣地滋潤著禾苗；每當(dāng)黎明到來的時候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛。

3、學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)到的景物描寫的方法。

（二）對同學(xué)們來說，最熟悉的地方莫過于校園了．，想一一想，你所在的校園有什么風(fēng)景？校園墨的風(fēng)景有什么獨特之處？圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內(nèi)。

1、請同學(xué)展示作品。

2、小結(jié)：不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，以及美麗的校園，只要對大自然都有一份濃濃的向往，依戀之情，每個人心里就會有一幅屬于自己的自然圖景。

第三篇：新人教小學(xué)三年級語文上冊第三單元整合課教案

小學(xué)三年級語文上冊第三單元整合課

一、教材分析：

本組課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

9、《古詩兩首》詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感；

10、《風(fēng)箏》做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏，體會小伙伴伙伴們的心情起伏變化；

11、《秋天的雨》抓住重點詞句體會秋天的美好，感受課文的語言美；12聽聽，秋的聲音從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；《語文園地三》口語交際，話題是“秋天的快樂”；我的發(fā)現(xiàn)，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語；習(xí)作：看圖寫一幅秋天的圖畫；日積月累：對對子、訓(xùn)練詞語的搭配。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準備。教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫

二、總體構(gòu)想

本單元，圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個單元綜合起來，設(shè)計“欣賞——感受——描繪”的教學(xué)活動：先結(jié)合學(xué)習(xí)《古詩兩首》《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開想像與創(chuàng)編活動：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把給了，”“聽聽，秋的聲音，”“秋的聲音，在”等等；再結(jié)合學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，開展秋天的實踐活動，讓學(xué)生感受秋天的快樂；最后，結(jié)合課后練習(xí)及語文園地，指導(dǎo)學(xué)生收集積累描寫秋天的古詩、詞句，畫秋天的景物，進行以秋天活動為主要內(nèi)容的口語交際和習(xí)作等語文實踐活動。相信這樣的活動會讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

三、課時安排：8課時 第三組整體教學(xué)課時備課 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認20個生字，會寫32個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。

4、課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

前置學(xué)習(xí)提綱：

（一）一、導(dǎo)語質(zhì)疑：

讀了本單元導(dǎo)語，你想知道什么？

二、初讀課文：

1、第一遍讀課文，邊讀課文邊標(biāo)出生字詞，畫出自己喜歡的詞語。不認識或不明白的字詞可以查字詞典。

2、第二遍讀課文，把課文讀給家長聽，要求讀得準確、流利。簽字：

3、識記生字新詞。（1）我會選：

促、憶、異、逢、佳、倍、遙、插（）進、記（）、（）同、相（）、（）節(jié)、加（）、（）遠、（）花（2）比比組詞：、依（）并（）精（）抽（）揚（）婆（）房（）衣（）拼（）情（）郵（）楊（）菠（）坊（）（3）我會填：

五（）繽紛、舒（）（）服、（）驚（）色、（）呼（）喚、垂（）喪（）前置學(xué)習(xí)提綱

（二）一、初通文意：

1、第三邊讀課文，每讀完一篇都要想一想課文的主要內(nèi)容是什么。2第四遍讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句段，把感受寫在旁邊。

二、品讀重點，體會感情

1、通讀古詩兩首（1）《夜書所見》中梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（結(jié)合注釋解詞）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？因為他身在。

（2）《九月九日憶山東兄弟》從題目中你了解到什么？（結(jié)合注釋解詞）。表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情的字是?！斑b”字你體會到什么？“少一人”少的是誰？。（3）再古詩你體會到兩位詩人是什么樣的感情？

2、《風(fēng)箏》

（1）朗讀第2自然段說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

（2）默讀第3自然段想一想風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

（3）當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的受？

（4）實踐活動：說說自己放風(fēng)箏的快樂。

3、《秋天的雨》

（1）讀課文第2、3段秋天的大門打開后，作者都看到了什么？秋天的雨里還藏著什么呢？

（2）“它把黃色給了銀杏樹??扇走了夏天的炎熱。”這一句里是用了修辭手法，你是從這個字上看出來的。聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上的句式寫一句話。

（3）默讀第4段完成安課文內(nèi)容填空“它告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，準備舒舒服服地睡大覺。松柏，楊柳樹葉，大家都在準備過冬了。”你還知道其它動植物是怎樣過冬的。

4、《聽聽，秋的聲音》

（1）通讀課文你在詩中聽到了哪些聲音？

（2）你最喜歡的是哪種聲音？

四、質(zhì)疑：將單元中不明白的問題寫下來。（邊讀邊記）

前置學(xué)習(xí)提綱

（三）準備秋天的詩文朗誦會 收集資料：

1、積累描寫秋天的詞語

2、背誦秋天的詩文

四、教學(xué)流程：

第一課時：讀文識字

一、課前自主完成前置學(xué)習(xí)提綱

（一）二、小組合作，學(xué)生字讀課文

1、小組交流生字、詞語。組員互相評價。

2、課件展示，多種方法檢查鞏固。

結(jié)合課文理解：蕭蕭、重陽節(jié)、茱萸、憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣、千呼萬喚、磨坊、清涼、留意、五彩繽紛、頻頻、舒舒服服

3、指導(dǎo)寫字。蕭、深、籬、歇、喪、柔、紫、緊

4、指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評價。教師指導(dǎo)難讀的句子。

【設(shè)計說明：完全相信學(xué)生、依賴學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性】 第二課時：初通文意

一、課前完成前置學(xué)習(xí)提綱

（二）二、小組交流，教師指導(dǎo)，完成對每篇課文的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題的理解。第三課時：欣賞秋天的美 課前交流積累的寫秋天的詞語

1、《古詩兩首》背誦，結(jié)合課下注釋說說詩句的意思

2、《秋天的雨》

（1）交流喜歡的句子，說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句，擬人句。（2）關(guān)于擬人的修辭手法，把人以外的事物當(dāng)做人來寫，賦予它人的動作或思想感情，就叫擬人。例如2、4段。

（3）怎么運用呢？可以用描述人的詞語來描述事物。也可以直接把事物當(dāng)作人來寫。續(xù)寫第二段，秋雨還把什么顏色給了誰？

（4）以讀引說：請同學(xué)們試著說個句子用上擬人的修辭手法。

（5）問題交流：課文從哪幾個方面寫秋天的雨的？引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。本文的結(jié)構(gòu)特點：前四段每段第一句為中心句，第五段概括全文。（6）背誦課文，3、《聽聽，秋的聲音》背誦課文 第四課時：感受秋天的快樂

秋天不僅美麗，還有許多有趣的活動?！讹L(fēng)箏》

（1）課文寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的不同心情，找出有關(guān)詞句，體會體會。（2）心理描寫：做風(fēng)箏時“心中充滿了憧憬和希望。”放風(fēng)箏時，“我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑?！本€斷后，“我們大驚失色千呼萬喚?！闭绎L(fēng)箏時，“我們都哭了，垂頭喪氣。”

（3）你還知道那些描寫心理的詞語？依依不舍、愉快、忐忑不安、煩躁不安

（4）怎樣進行細致的心理描寫？整體把握人物的心理變化，通過事例，動作、語言、神態(tài)把人物的心理變化寫具體。

（5）以讀引寫：根據(jù)課文續(xù)寫一段話，我們找到了風(fēng)箏，突出心理變化。（6）以讀引說：你喜歡秋天里的活動有哪些？利用周末走近秋天，觀察游戲。第五課時：秋天的美文大展示

每人準備一篇或一段寫秋天的美文，朗讀比賽 第六課時：描繪秋天

“寫一幅選的或畫的秋天的畫”關(guān)于寫作策略的幾點看法： 策略

一、加強口語交際與習(xí)作的整合。

口語交際為習(xí)作打基礎(chǔ)，1、話題提供習(xí)作的素材。

2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

3、習(xí)作中，要注意鼓勵學(xué)生積極運用學(xué)過的表達方法和積累的好詞好句。

這次口語交際的話題是“秋天的快樂“，要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。為習(xí)作提供生動的素材。

策略二：加強小練筆

本單元教材除了在語文園地里安排了習(xí)作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結(jié)合點，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中我們既要重視教材中安排的練筆練習(xí)，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。

1、充分挖掘教材中的練筆資源。比如，學(xué)了《風(fēng)箏》，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“我們”尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話；學(xué)了《秋天的雨》，可以引導(dǎo)想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話；學(xué)了《聽聽，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的。因為是小練筆，所以可長可短，可抒可批，這樣暢達?？梢允抢m(xù)寫式，可以是填補式，可以是感悟式，也可以是自由式。當(dāng)然，這樣做會給老師們帶來不小的壓力，因為備課時必須仔細鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。

2、有效利用生活中的練筆機宜。

秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開學(xué)了，寫下對自己的勉勵和希望；學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報一學(xué)期來的學(xué)習(xí)生活。生活中到處是寫作的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認識自然，走進生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實。一開始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態(tài)、動作、語言等等；觀察事，“校內(nèi)的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場的事”等等，不同時間、不同地點的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，寫作時，一個個素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。

策略

三、吊足“胃口”

三年級是作文的起步階段，教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。信任，首先應(yīng)該建立在第一堂課上，并使其隨著時間的推移日漸加深。

1、重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師迎刃而解的時候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會轉(zhuǎn)化為對老師的信任和對語言文字的興趣。

2、經(jīng)常流露對文學(xué)的愛好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說，小時侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強烈的向師性也會激起他們多看書的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。

3、表現(xiàn)出對學(xué)生真心的理解。習(xí)作無非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達真情實感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實的感情。

4、善待學(xué)生的作業(yè)。教師雜務(wù)多，學(xué)生交上來的作文，有時候一忙，就暫時擱置了，疏不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時閱讀，而且要對學(xué)生提出中肯的意見，提高他們的積極性。

第七課時：訓(xùn)練《語文課時練》 第八課時：測驗

第四篇：蘇教版七年級語文上冊同步作文指導(dǎo)：第四單元 觀察和描寫景物的特點

蘇教版七年級語文上冊同步作文指導(dǎo)：第四單元 觀察和描寫景物的特點

題解

1． 仔細觀察周圍的景物，寫一篇景物觀察筆記。景物可選教材中提供的，也可以寫自

己感興趣的。

2． 要抓住景物的特點具體描繪，只有把握了景物的特點，才能寫出有特色的文章。范文

秋晨

深綠的樹木小草漸漸地枯萎了，爭相開放的鮮花大多也凋謝了，放開喉嚨歌唱的鳥兒不見了蹤影，太陽公公那紅彤彤的臉也增添了幾分金黃。原來是秋天來了，秋姑娘使它們改變了。

早上，走在上學(xué)的路上，道路兩旁的楊樹和樹下的小草有的是淡綠色，有的是橘黃色，有的是金黃色，有的已經(jīng)枯萎了，有的還在生長著。金黃色的楊樹排在馬路兩旁，排得很遠很遠，中間是柏油馬路和藍得透明的天空。

在秋天早上的校園中，已看不見昔日里爭相開放的花朵，聞不到花兒的芳香了。夏天那紅的像火，粉的像霞，白的像雪的美景已經(jīng)不復(fù)存在了。惟一盛開的便是那象征秋天的金菊，好像秋天所有的花兒都不屑展示自己嬌美的身姿，只有金菊是秋天忠實的追隨者。

早讀的時候也已聽不見百鳥爭鳴那繁雜的聲音了，就連夏天最煩人的知了也失去了蹤影。往日一切給我們朗朗讀書聲伴奏的聲音也好像消失了，但是這也使校園呈現(xiàn)出一片安靜和諧，讓我們頭腦清醒。

做早操時，以前那紅彤彤的太陽，在現(xiàn)在看來多了幾分金黃，少了幾分深紅，也許是太陽公公知道天氣冷了，多穿了件金黃的襯衣，看起來那么慈祥。好像也在提醒我們要多加幾件秋服了。

從古至今許多的詩文中，有描寫春之綠的，冬之白的，但我卻像那金菊一樣喜愛這金黃的秋天。

秋晨

那一聲唧唧的知了叫聲已從那樹林里消失了，那一棵棵的翠綠的樹木，也換了金黃色的睡衣，那呼呼的西風(fēng)也匆匆趕到，知道嗎？這景象告訴了我們秋天已來臨了。

每當(dāng)秋天匆匆趕來的時候，那河邊、路旁到處掉落嫣紅的楓葉和一些枯落的樹葉，它們多不想這樣呀，就像人們不想變老一樣，可是那又能怎樣呢？俗話說得好，歲月不留人，那么就等待下一次的花季吧。

天空中，那一隊隊的候鳥和群飛的燕子正飛向暖和的南方，還有那大雁們，一會兒排成人字，一會兒排成一字，有時候好羨慕那會飛的鳥兒們，想去哪兒就去哪兒，不受任何的約束，好自由，好快樂。

一片片金黃色的稻田中，辛勤的農(nóng)夫不辭勞苦收割那黃金般的稻穗，心中正盼望今年有好的收成。

夜晚明亮的目光伴著我，每當(dāng)中秋節(jié)，我總是想著這秋天的景色呼吸著，那清風(fēng)吹過的涼爽感覺，吃著香甜的月餅。

啊，這美好的秋天景色，真是個讀書的好季節(jié)，我要贊美它，利用它。

漫步在小街上幻想著秋給人們帶來的快樂和涼爽，它沒有夏天的炎熱，冬天的寒冷，只有清爽的感覺，呼吸一下吧，能感覺到秋的氣息了嗎？

雨中

伴隨著嘀嘀嗒嗒的聲音，那帶著鄉(xiāng)間味兒的潮濕的泥土氣息便慢慢地撲了進來。我知道這是雨的信使，于是匆匆穿上外套，奔出家門。

一滴一滴，雨頑皮地在我的發(fā)尖兒上蕩秋千，就是不肯下來。我剛要抬手把它弄下去，它卻害怕我似的一個接一個地跳下去，在柏油馬路上踏上了一個又一個腳印兒。剎那間一種莫名的感動涌上心頭。

當(dāng)白日的嘈雜被漫漫細雨所淹沒，我感覺紅塵仿佛片片頃刻間墜落，有著塵埃落定之后的清爽與澄明。我的心靈仿佛在一闋古老的田園牧歌中穿梭，那跳躍著的音符穿過夜空，穿過綿綿細雨飄向遠方。它飄得太遠了，于是我便有了架起心靈之舟，去進行曠遠的尋訪的沖動。

在烽火蔓延的大漢疆界處，一隊車馬正朝著大漠駛?cè)?。車上的一位女子掀開簾子，看著車后一點一點消失在視野里的大漢疆土，不禁兩行熱淚滾落下來，打濕了正向前滾動的車輪。終于簾子戀戀不舍地放了下來，任由車輪向前行駛。

于是便留下了悲壯的“昭君出塞”。

是悲？是喜！

在夜深人靜的烏江邊上，一匹被血浸濕了的馬兒正貪婪地啃著嫩草。一位身披鎧甲的將軍緊張地注視著江對岸，陷入了深思。他仿佛看到一張美麗的臉龐，飄飄忽忽，離他越來越遠，越來越遠。

他看到那流淌著的分明是血的液體染紅了剛出土的嫩草。他撲過去，一遍又一遍地呼喊著她的名字，但卻只聽到“過??過??江??”，突然遠遠地飄來了楚地的歌聲。他緩緩起身，握緊寶劍。

“拿去吧，拿去吧，拿著我的頭去領(lǐng)賞吧！”一道閃電劃亮了烏江兩岸。一股鮮血涌出，一個英雄生命完結(jié)，是惋惜，還是快意，我在雨中細細品味。

在廣袤無垠的沙漠中，一身負重囊的僧人，正獨自一個人步履艱難地向西行進著。他終于再也不能支撐，顧不得驕陽之下黃沙的滾燙，倒身躺了下去，僅有的一點水打翻了。不知過了多久，他終于醒了，艱難地爬起來，繼續(xù)向西行進。是放棄，還是應(yīng)堅持，我在細雨中苦苦思索。

雨在我的腳下吟唱，詩人一般。那聲音是朦朧的月光和玫瑰，像花間的晨霧那樣溫柔。低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦，像落花飄落到水上。

雨漸漸停了，帶走了悠閑、寧靜而古老的夜，也帶走了我那紫色的夢幻。于是我獨自在風(fēng)中，在昏暗的路燈下，等待你，等待你出現(xiàn)的下一個季節(jié)

月 夜

谷曉曦

不經(jīng)意間，暮色已入高樓。

夜色掩蓋了雜亂凋零的煙塵，掩去了建筑物屢次修復(fù)所拼搭的不和諧，歲月的痕跡潛入了夜的背景。經(jīng)過幾晚的雨后，今夜竟是白露暖空，素月流天。自小讀過很多與月色有關(guān)的詩文，自己卻從未仔細地欣賞過月夜。

于是，我關(guān)上房門，走向院子。

空中沒有一顆星，目之所及的只有那一輪圓月，四周很靜，只有風(fēng)將一些揉碎了的話語吹到耳邊，卻又是微弱極了，凝神諦聽，才知聽到的竟是自己的心跳。月亮上那一點暗影清晰可見，想必是月中的仙子在翩然起舞，那裊娜的素練，映襯起影影綽綽的銀輝。院子里的那棵梧桐將樹枝直刺天幕，在月光下形成一團碩大的黑影，一片葉子正往下落，飄啊，飄啊，在月光的那一端被染成了銀色。緊挨著的柏樹散發(fā)出厚重辛辣的氣息，像是從一個遙遠的國度飄來。樹中傳來的陣陣蟲鳴充斥著整個夜色，令這月也顯得越發(fā)神秘和清幽。

月光下的地面，像鋪了一層白霜，可是這種白與梅或雪的白不同，這是一種澄澈空靈的白，讓人可以照見自己的靈魂。的確，沐浴在月華之下，似乎靈魂也脫殼而出，融入皎潔的月色。許多的花在月色的撫慰之下盡情的釋放著滿腹的馨香，空中彌漫著大片的醉人的香甜。月亮四周，不時縹緲著絲絲微云，每當(dāng)夜風(fēng)拂過，月亮的俏臉便滑進云里，四周也因之暗淡起來，殘存的月光便顯得朦朧迷離，這是朱自清最為贊賞的境界。我卻以為這是美人梳妝時

垂下的青絲遮住了部分嬌顏。當(dāng)美麗一覽無余的時候，月亮拂去臉上的微云，霎時間，滿天的清輝若水銀瀉地，還人一個朗朗的乾坤。

身處幽靜的月夜，很難想像白日的喧囂與忙碌，燥熱與繁華。其實，人生、世界、歷史，莫不如此。給喧囂以寧靜，給躁急以平和，給高傲以樸實，給粗獷以柔媚，是達者的智慧之舉。只是人們多已習(xí)慣喧鬧或?qū)庫o，雖然它本身就是矛盾的，可是大多數(shù)的人就是這種矛盾的綜合體。

當(dāng)然也有人愿意獨守這一片澄明，像莊周、李白、陶淵明??當(dāng)他們看清世間萬象，洞悉社會的本質(zhì)時，他們便欣然融入這無邊的月色，獨自守望著那屬于自己靈魂的一輪圓月。

念及于此，忽覺時間已經(jīng)不早，我便緩步歸家?？刹恢醯?，躺在床上的我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。想到剛才的月色，心中有一種說不出的情感，于是扭亮電燈，隨手拿起一本書，一下便翻到謝莊的月賦，當(dāng)讀道：

“若乃涼夜自凄，風(fēng)篁成韻，親懿莫從，羈孤遞進。聆皋禽之夕聞，聽朔管之秋引。于是弦桐練響，音容選和??情何軫其何托？朔（此字下面差一個心字底）皓月而長歌??”

我不由一震，月色引起無數(shù)的思念，月華透著窗欞照進來，不禁令我想起“但愿人長久，千里共嬋娟”。

在青山綠水之間

久居都市，過慣了緊張的生活，呼吸著三級污染的空氣，整個人好像也成了灰色的。就像魚兒需要水，我渴望擁抱大自然的青山綠水。

一個假日，我們驅(qū)車來到京郊的懷柔。黃昏時分，我們到達駐地。一下車，一陣清新的晚風(fēng)和著淡淡的花香撲在臉上，柔柔的像緞子滑過肌膚。我精神一振，貪婪地吸吮著清新的空氣，情不自禁地沿著小路走了下去。

這里三面環(huán)山，剩下的一面是水。遠眺，溪水從西北的山林里鉆出來，在亂石嶙峋的谷里蜿蜒，穿過山巖，淌過草地，流過郁郁蔥蔥的蘆葦灘，一直匯入茫茫的湖水。突兀的山巖從山腰里探出來，松柏從巖石的縫隙里擠出來，伸展開腰身，像飽經(jīng)滄桑的老人迎候著我們。蒼翠的青山掩映著波光粼粼的湖水，美得像垂首梳妝的妙齡少女，而修在山腳下的公路恰似少女那條白亮亮的裙子的花邊。山是一望無際的綠，與天相接的地方，綠映著藍，藍襯著綠，讓人感到一種說不出的舒服。

我一路走下去，不覺到了溪邊。溪水好清，淙淙地穿過亂石，像光芒四溢的水晶。我高興地追逐著溪水，偶爾掬一捧水撲在臉上，那種感覺——好清新，像一串美妙的音符淌過耳畔。有人說：“水是山的魂魄?！辈诲e，有水的地方總有那么一種靈氣，讓人不由自主地愛它、親近它?？墒?，水又何止是山的靈魂？它簡直就是大自然的生命?？?，遠遠的，幾只牛羊在蘆葦灘上漫步；湖面上，隱隱現(xiàn)出一群水鳥，激起片片的水花，有幾只也許受了驚，“撲棱棱”直沖向青山，融入那一片賞心悅目的綠色中。

溪水在山腳下曲曲折折，漸漸離開了山影樹影的遮蔽，眼前頓時開闊了：好大的一片湖水啊！夕陽西下，波光搖曳著紅彤彤的晚霞，金光閃閃的湖水蕩漾在風(fēng)兒的歡唱里。浪花輕輕拍打著我腳下的碎石，濺起一串串雪白的“珠花”。蘆葦輕輕搖擺著，與浪花的每一次起伏應(yīng)和出一段輕柔的舞曲。

不由記起一首詞：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物??亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”眼前是一條小溪，匯入的也只是平靜的湖，自認沒有長江雄渾的氣勢，我也自認不及周公瑾，沒有羽扇綸巾，也不雄姿英發(fā)。我有的，只是一顆追求自然、追求清新、追求青山綠水的心。

坐在巖石上，任手中的蘆葦一根根順?biāo)?。一抹夕陽把湖水輝映得像撒金的織錦，青山倒映在湖面上，起起伏伏，映出一片揮之不去的綠??

點評：本文的題目是一個介賓短語，這個短語點明人居其中的地點，因此解題就應(yīng)該是“我在青山綠水之間”了。既然是“我在青山綠水之間”，那么”我”必有許多所見，由所見山水之“青”“綠”,寫及所感山青水綠之美妙。

第五篇：人教版八年級語文上冊一二單元作文指導(dǎo)外貌描寫教案

一、導(dǎo)入： 我們平時把不同的人區(qū)分開來靠外貌，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學(xué)們能不能很快地猜出這幾個人是誰。

二、展示圖片 做游戲：猜猜他們是誰：

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）

3、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（哪吒）

游戲小結(jié)：同學(xué)們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了他們外貌的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解外貌描寫在塑造人物形象中的重要作用。

2、學(xué)習(xí)外貌描寫的幾種方法，并能將這些方法運用到寫作中，提高寫作水平。

四、什么是外貌描寫 外貌描寫指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫。外貌描寫有何作用？

體現(xiàn)人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

課文中人物

思考：這些外貌描寫寫出了人物的什么特點？

1、撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

(機警、干練、老當(dāng)益壯、精神矍鑠、自信)

2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。

找準外貌切入點：對衣著方面的描寫.父親的穿著有什么特點.顏色：黑色,深青色：當(dāng)時家中祖母過世,父親失業(yè),家境慘淡,我又要與父親分離.所以這個黑色可以反映出父親內(nèi)心的沉重.材質(zhì)：父親的穿戴是小帽,布棉袍,而給我的是紫毛大衣,反映出了，父親對我真摯的關(guān)愛.3、老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散 成一堆白骨。

（眼睛：瞎，不幸，直僵僵的身體，不靈活，老了；面如死灰，久病未愈；骷髏上繃著一層枯黃的干皮，瘦，老王相貌丑陋，令人毛骨悚然，反映出他的病情十分嚴重，病入膏肓，這使他金子般真摯誠懇的心更熠熠生輝。）

慧眼識人：他們是誰？你這樣認為的理由是什么？

趙本山：富有喜劇色彩：舊得卷了舌的 “老解放帽”，一身農(nóng)民的打扮。本山大叔是典型的鞋拔子臉..就是他那臉型似鞋拔子...眼睛挺大的..還屬于濃眉大眼那型的...蒜頭鼻..嘴角下搭..臉上那褶子是越來越深了~夏天不要蒼蠅拍估計就能自個夾死蚊子..成龍 大鼻子，小眼睛，一笑起來就瞇著眼的和善的樣子，永遠一副唐裝打扮

劉德華：有一張很帥的臉，長瓜子型，長下巴，是所有少女的夢中情人，他的臉棱角分明，無論從哪個面看都是那么的完美，他是亞洲典型的美男，集所有亞洲人的優(yōu)點與一身，最重要的還有他的笑，試問塵世間有誰可以抵擋他輕輕一笑，沒有，臉上的皺紋越來越多，有滄桑的味道。

李詠，小鼻子小眼，臉長得和馬一樣，頭發(fā)弄得溜光锃亮，獅子毛，一笑起來滿臉褶子，不仔細看實在不知道是哭還是笑，穿著壓了花邊的亮色襯衫，?? 外貌描寫的方法

第一：觀察了解（抓特征）

1、人物的外貌描寫要能夠反應(yīng)出他的身份、職業(yè)、經(jīng)歷、性格等特征。相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、按照一定的順序?qū)懀海◤恼w到局部，局部描寫時從上到下）描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

第二：善用修辭（顯神韻）。顯內(nèi)在（神似）

揭示人物的內(nèi)在思想性格；透過外貌，特別是人物的神情、姿態(tài)可以了解人物內(nèi)在的心情和性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要加以表現(xiàn)。

巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候?qū)W習(xí)借鑒。如果能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇韺懭宋飼谷宋锔r明生動。

魯迅先生說：“要極省儉地畫出一個人物的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思?！?/p>

主題閱讀

麥黃黃，杏黃黃

父親的外貌描寫我驟然覺得父親陌生了許多，才二十來天工夫好像分開了好多年，蓬亂的長發(fā)上蒙著厚厚一層塵土，顴骨山崖般凸出來，臉頰水坑一樣陷進去，暗淡無光的眼珠一下子掉進了又深又大的井口 似的眼眶中，褲腿裂開了一道大口子，一尺來長的灰布條有氣無力地耷拉在膝蓋上。

（運用比喻，夸張，生動形象的寫出了父親在歸來后的憔悴與滄桑，使讀者心生同情之意，更有表現(xiàn)力）

才藝展示

請描寫一個同學(xué)或者一位老師的外貌，100字左右，要求抓住典型特征，突顯人物個性。寫出后讓大家來猜猜你寫的是誰，大家猜得出多的小組就是本節(jié)課的優(yōu)勝小組哦……

課堂小結(jié)：原則：抓特點

顯神韻

方法：比喻 夸張 等

要求：以形傳神

目的：展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，表達作者的愛憎 布置作業(yè)

我的_______（爸爸、媽媽、同學(xué)、朋友……）要求：500字左右，寫出人物的外貌特征和性格特點。