第一篇：16年春送教下鄉(xiāng)活動心得向青青

五月尋芳花襲人

采花歸來香久遠(yuǎn)

——記接地氣的國培專業(yè)引領(lǐng)

高家堰中心學(xué)校

向青青

曾經(jīng)以為轟轟烈烈的國培只會是網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)中，用電子信息技術(shù)分享資源的渴望而不可及，現(xiàn)在終于能夠在縣研訓(xùn)中心的組織下與一線的語文專家、老師們，親臨課堂，在微課程、微論壇中探討我們的困惑，指引我們的方向。五月的都鎮(zhèn)灣，梔子花開，清香四溢，我在語文研訓(xùn)的花海，采摘了三朵，已滿是歡喜。

語文教學(xué)的思維訓(xùn)練意識之花

雖然“思維”是一個并不陌生的詞語，日常教學(xué)中，我們都自覺或不自覺地不同程度地進(jìn)行著思維訓(xùn)練。但通過三節(jié)語文復(fù)習(xí)課，一節(jié)閱讀課的展示，才讓我真正感受到了語文思維有意識和無意識的訓(xùn)練，其效果是截然不同的。

語文的思維訓(xùn)練，總而言之離不開聽、說、讀、寫，以語言文字材料為載體，在閱讀、體驗的過程中訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷、推理、比較、歸納等思維方法，具體到如何把字詞用的更準(zhǔn)確、把意思表達(dá)的更清晰，把一段話寫的更有條理?？傊?，進(jìn)行思維訓(xùn)練是為了更好的理解與表達(dá)。同時，我也明白了語文課堂上思維訓(xùn)練是可以分專題適用于各種課型的。如在李艷芝老師，李志軍老師、覃從容老師的課上，用單元復(fù)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀專項訓(xùn)練的方式，給我們展示了語文思維訓(xùn)練的具體操作方式，好看好用好學(xué)，對我們有很直觀的示范作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析歸納明晰考點，訓(xùn)練審題能力，具體描述思維過程，規(guī)范答題要點，即“用理科的思維進(jìn)行文科的表達(dá)”，一句形象的俏皮話道出了語文思維訓(xùn)練的真諦。而胡老師的現(xiàn)代文閱讀課更是具體的為我們展示了細(xì)化理解語言、感悟文字之美的過稱，回味課堂，對“貓”的品讀，對字詞的揣摩，如同一個個慢鏡頭，老師引領(lǐng)學(xué)生徜徉于字里行間，因此課堂結(jié)束時對主題的探究，一切來得的水到渠成，甚至有余音繞梁之感，引發(fā)一場趣味橫生的“貓論”?？芍^簡約而不簡單而又語文味十足。

因此，語文教學(xué)中，教師有意識、有目的、分專題、系統(tǒng)性的思維能力訓(xùn)練，對于真正意義上提升學(xué)生語文素養(yǎng)，具有相當(dāng)重要的意義。同時，這也應(yīng)該是語文教師在備課中特別關(guān)注的一個方面，當(dāng)這種有意識的思維訓(xùn)練能真正滲透日常教學(xué)中，中學(xué)語文與高中語文的銜接，一定不會再有不可跨越之鴻溝。

語文教材的文本解讀意識之花

作為對語文教材的理解，語文教師首先要明確，閱讀教學(xué)的文本解讀是課標(biāo)下的解讀，課文是例子、是教學(xué)資源，不等于從文學(xué)理論的角度去解讀文章、文學(xué)作品的全部意義。它的根本目的是使教學(xué)活動能促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。所以，我們在備課中第一件事應(yīng)該是讀課文，最重要的一件事還是讀課文，而不是功利性極強(qiáng)的百度中搜索教案或者制作精美PPT，國培中胡昌波老師在文本解讀中以自己扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神給我留下了極深的印象，一方面敬佩他對課文深入透徹的解讀，看著他課堂上與學(xué)生穿梭于字里行間，我不敢想象他在讀課文時研讀了十幾遍還是幾十遍，不敢想象他連一個動詞、連詞，甚至一個標(biāo)點符號都不肯放過的如琢如磨。問渠那得鮮如許，唯有研讀活水來。另一方面，敬佩胡老師解讀文本時的自我意識，按傳統(tǒng)的解讀，《貓》的主題僅僅止于對弱小者的同情，作為知識分子的敢于自我反省等。但胡老師看到了文字背后更深處的東西——“我”究竟喜歡的是什么樣的貓，人的利己主義，在現(xiàn)實面前是如此赤裸裸······如此犀利的解讀，如此大膽的解讀，在本文解讀中敢于有自我的存在，需要多少睿智與深思。在講求創(chuàng)新思維的今天，這是一種全新的嘗試與引導(dǎo)。作為教師在解讀文本時，既要將課文讀“厚”，又要把課文讀“薄”。讀“厚”是為了深入，讀“薄”是為了淺出。因此，作為語文教師，如何走進(jìn)“教材文本”，解讀出“自我文本”，開發(fā)出“學(xué)生文本”，從而確定教學(xué)內(nèi)容，所謂教什么比怎么教重要，教師的這種思維流程直接影響了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。

語文教學(xué)的科學(xué)評價意識之花

新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。因此語文教學(xué)評價不僅具有促進(jìn)教師專業(yè)成長的功能，同時對學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的考察也起著很重要的作用。狹義的語文評價，我們常常會想到課堂上教師的評價，但在這次國培中，胡鳳琴老師用大量的中考數(shù)據(jù)信息給我們培訓(xùn)了考試評價這一看似神秘又科學(xué)的領(lǐng)域，讓我獲益匪淺。在講座中，我了解了“語文學(xué)業(yè)評價的總指導(dǎo)仍離不開語文課標(biāo)”，“應(yīng)始終關(guān)注語文的工具性與人文性”，應(yīng)“重視雙基”。了解了語文萬變不離其宗的重要考點，“關(guān)注語言文字背后的人文情懷”。以及“適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，考察學(xué)生的理解運(yùn)用能力”······胡老師的講座，深入淺出，用近年來宜昌市語文中考中出現(xiàn)的大量題目例題佐證，并結(jié)合今年4月調(diào)研考試試題介紹、分析了語文試卷的命題方法，讓我深切感受到了一份科學(xué)的語文試卷的制作凝聚著老師艱辛的付出，懂得了制作下水試卷對語文教師專業(yè)成長的巨大幫助，以及在制作試卷中的點滴細(xì)節(jié)的處理，小至排版布局、字體大小的安排、插花與配圖的處理，如此實用而細(xì)微的講解讓我們感動不已，同時更敬佩胡老師對語文教研的一片赤子之心。

吾生也有涯，而知也無涯。國培，不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種理念的更新，方向的指引。古詩云：不知廬山真面目，只緣身在此山中?；蛟S語文之花海還是那片花海，但愿此行能嗅到更多芳華，沉醉不知?dú)w路，激起語文思維之漣漪，亦足矣！

第二篇：送教下鄉(xiāng)活動心得

送教下鄉(xiāng)活動心得

門古寺鎮(zhèn)五谷小學(xué)

程婷

本次送教下鄉(xiāng)活動分四階段進(jìn)行，第一階段的診斷示范和集中送教，第二階段的研課磨課，第三階段的成果展示以及第四階段可謂環(huán)環(huán)相扣，讓我們收獲良多。

第一階段的診斷示范課是對我們青年教師的一次考驗和磨練。我們都是剛剛踏入教師行業(yè)不久的年輕人，對教育這個行業(yè)可以說很迷茫，特別是對課堂的管控能力還很欠缺，我們急需前輩的指引，所以安排這樣一次活動，讓我們將自己的課程展示在全縣教師面前，接受各位前輩、各位優(yōu)秀教師的批評指正，這對于我們新進(jìn)教師的專業(yè)業(yè)成長起到了很大的作用。其次，集中送教這個環(huán)節(jié)讓我們有幸學(xué)習(xí)城區(qū)里優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。雖然通過對比我們發(fā)現(xiàn)自身存在很多問題，但我們并不自卑，更不會氣餒。因為優(yōu)秀教師是我們終身學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)。第二階段的研課磨課活動可謂集思廣益、意義深遠(yuǎn)。不同的人同上一堂課，聽課的所有成員分學(xué)段、分小組對課程進(jìn)行評議，最后小組推薦代表進(jìn)行綜合評價。評價的層次有好的，有不足的，好的而我們正缺乏的就是我們需要學(xué)習(xí)的，不足的需要謹(jǐn)慎的地方也是我們需要留心的。在這個過程中我們也在想如果這堂課是我上，我該如何上才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最好的效果。第三階段的成果展示課其實就是教學(xué)競賽活動，活動的主體還是青年教師。學(xué)生需要競爭，老師同樣需要。本階段的活動給予了青年教師充分的平臺，調(diào)動了青年教師的積極性。通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，我們都已經(jīng)掌握了一定的教學(xué)技巧，學(xué)習(xí)了一些好的教學(xué)方法。那么后兩個階段正是我們充分展示自己才能的時候了，如果我們優(yōu)秀，那就以實力證明我們優(yōu)秀，如果我們還不夠優(yōu)秀，那么就向著優(yōu)秀的目標(biāo)邁進(jìn)。

第四階段還未開始，但總體來說，我認(rèn)為本次送教下鄉(xiāng)活動安排的十分有意義。從順序上來講，四個階段層次清晰、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣；從時間上來看，從去年11月到今年4月份，大概每月安排一個階段的內(nèi)容，這給予了參訓(xùn)教師，特別是年輕教師充足的反思、消化和實踐的時間；從主體上看，講課的人實踐水平在不斷的提高，聽課的人理論水平在不斷的提高，總之每個人都受益匪淺。路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。教師的職業(yè)生涯還很漫長，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。我們不夠優(yōu)秀，但我們需要變的優(yōu)秀，所以我們不能懈怠，不能驕傲自滿，更不能自我懷疑。我們要發(fā)揮年輕人的優(yōu)勢，保持高漲的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造屬于我們自己的時代。

第三篇：送教下鄉(xiāng)活動

東遼縣名師“送教下鄉(xiāng)”活動在建安中學(xué)舉行

10月10日上午，東遼縣名師“送教下鄉(xiāng)”活動在建安中學(xué)舉行。建安中學(xué)全體教師參與了此次活動。

活動內(nèi)容以課堂示范為主線。首先，邵慶峰老師向大家展示了數(shù)學(xué)課《圓》，隨后胡景云老師和趙春平老師分別向大家展示了英語課，最后康春老師為大家展示了語文課《三代》。授課老師精巧的課堂教學(xué)設(shè)計、靈活的教學(xué)方法、親切的教態(tài)和流暢的課堂節(jié)奏給前來聽課的教師留下了深刻的印象。課后雙方老師就示范課的教學(xué)理念、設(shè)計理念、課堂教學(xué)方式、學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了互動交流，整個教研氣氛十分融洽，收獲頗豐。

此次活動針對性強(qiáng)，不僅幫助教師解決了課堂教學(xué)中遇到的一些具體問題，也為教師在教育教學(xué)方面搭建了良好的溝通平臺，有效地推動了教育的均衡發(fā)展，起到了真正的示范引領(lǐng)作用。

第四篇：送教下鄉(xiāng)活動)

龍市鎮(zhèn)中心校“送教下鄉(xiāng)（結(jié)對子）”活動

為了推動新課程改革的深入發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流合作，城鄉(xiāng)教育和諧均衡發(fā)展，深入實踐科學(xué)發(fā)展觀。2012年11月28日，龍市鎮(zhèn)中心?！八徒滔锣l(xiāng)（結(jié)對子）”活動在我校舉行。本次活動由云龍小學(xué)房秀蘭老師承擔(dān)四年級語文教學(xué)，龍市中心校周開玲老師承擔(dān)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，福慶小學(xué)劉凡煜老師承擔(dān)二年級音樂教學(xué)。三節(jié)優(yōu)質(zhì)課充分展示了三位教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)風(fēng)采，展現(xiàn)了課程改革的累累碩果，也讓我們看到了新課程改革下新的理念、新的教法所賦予課堂的新的活力。

此次研討會由中心校薛曉幸主任主持，各校老師對三節(jié)課作了精彩的點評。參加活動的老師們受益匪淺，不僅開闊了眼界，學(xué)到了新的教學(xué)方法，更促進(jìn)了教師教學(xué)水平。從而激勵教師們在今后的教學(xué)道路上不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，讓教師個人水平再上一個臺階。最后向元彬校長對本次活動做了總結(jié)性的發(fā)言，高度評價了這次活動的意義。

龍市中心校

曾艷 2012.11.28

第五篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得

送教下鄉(xiāng)聽課心得體會

XX中學(xué)的周老師和領(lǐng)導(dǎo)來我鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)。通過一周的聽課學(xué)習(xí)，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、觀摩課的學(xué)習(xí)感受、感受到課堂真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是蘭臺中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、學(xué)生活動多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

二、教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時準(zhǔn)確的把握時機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。蘭臺中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！