第一篇：幼兒園的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)科不同、年級(jí)不同、地區(qū)不同、每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，雖然評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，但也有通用的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、目標(biāo)體現(xiàn)三維要求。（認(rèn)知、情感、態(tài)度）

2、目標(biāo)具體、明確，指向性強(qiáng)。

3、目標(biāo)文字描述以幼兒發(fā)展為主。（多用能愿動(dòng)詞）達(dá)標(biāo)過(guò)程

1、整體設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)體現(xiàn)《綱要》理念，課堂結(jié)構(gòu)合理，條理清楚，充分體現(xiàn)師幼雙主體活動(dòng)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)符合該領(lǐng)域特點(diǎn)，體現(xiàn)該領(lǐng)域教育核心價(jià)值。（3）教學(xué)內(nèi)容容量合理，深廣適度，突出重點(diǎn)，突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。（4）課堂教學(xué)民主、開(kāi)放，師生關(guān)系融洽。

2、幼兒行為

（1）活動(dòng)有興趣，積極參與，主動(dòng)操作、感知。（2）思維活躍，勇于創(chuàng)新，大膽回答問(wèn)題。（3）活動(dòng)中能夠積極的進(jìn)行心智活動(dòng)，有探究精神。（4）有自主學(xué)習(xí)、小組交流、合作交流的意識(shí)。

3、教師行為

（1）教態(tài)自然，表達(dá)準(zhǔn)確，操作規(guī)范。（2）組織引領(lǐng)有效，富有啟發(fā)性。（3）課堂教學(xué)機(jī)制靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)。（4）關(guān)注全班兒童學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)控得當(dāng)。

二、教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識(shí))

1、教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理

2、面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高學(xué)生素質(zhì)

3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵

4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展 5體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程,結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí))

1、精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn),落實(shí)“雙基”

2、教學(xué)方法靈活多樣,符合教材,學(xué)生和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流,反饋及時(shí),矯正奏效

4、從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

四、看師生關(guān)系

1、看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

3、看教師教學(xué)基本功1)看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。

2、看語(yǔ)言：首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。3)看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度(彈唱)。

4、看教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)。

5、教學(xué)思路清楚，演義操作熟練，應(yīng)變能力強(qiáng)。

6、目標(biāo)達(dá)成度高，幼兒參與主動(dòng)

7、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，激發(fā)幼兒探索興趣

六、看教育活動(dòng)效果

1、目標(biāo)達(dá)成度高，幼兒參與主動(dòng)。

2、師幼關(guān)系融洽，和諧民主互動(dòng)。

3、評(píng)價(jià)反饋，激發(fā)探索興趣。

第二篇：幼兒園評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)

1、目標(biāo)體現(xiàn)三維要求。（認(rèn)知、情感、態(tài)度）

2、目標(biāo)具體、明確，指向性強(qiáng)。

3、目標(biāo)文字描述以幼兒發(fā)展為主。（多用能愿動(dòng)詞）

達(dá)標(biāo)過(guò)程

1、整體設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)體現(xiàn)《綱要》理念，課堂結(jié)構(gòu)合理，條理清楚，充分體現(xiàn)師幼雙主體活動(dòng)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)符合該領(lǐng)域特點(diǎn)，體現(xiàn)該領(lǐng)域教育核心價(jià)值。

（3）教學(xué)內(nèi)容容量合理，深廣適度，突出重點(diǎn)，突出關(guān)鍵 經(jīng)驗(yàn)。

（4）課堂教學(xué)民主、開(kāi)放，師生關(guān)系融洽。

2、幼兒行為

（1）活動(dòng)有興趣，積極參與，主動(dòng)操作、感知。

（2）思維活躍，勇于創(chuàng)新，大膽回答問(wèn)題。

（3）活動(dòng)中能夠積極的進(jìn)行心智活動(dòng)，有探究精神。

（4）有自主學(xué)習(xí)、小組交流、合作交流的意識(shí)。

3、教師行為

（1）教態(tài)自然，表達(dá)準(zhǔn)確，操作規(guī)范。

（2）組織引領(lǐng)有效，富有啟發(fā)性。

（3）課堂教學(xué)機(jī)制靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)。

（4)關(guān)注全班兒童學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)控得當(dāng)。

一、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)知目標(biāo)具體，準(zhǔn)確，符合課程目標(biāo)要求

從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯)；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

2、目標(biāo)有重點(diǎn)，有層次，符合幼兒發(fā)展水平從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

3、讓每個(gè)幼兒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成方法。

二、看選材

1、選材內(nèi)容科學(xué)生動(dòng)，聯(lián)系幼兒生活

評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

2、具有科學(xué)性，教育性，與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系。

3.能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒情感和能力的培養(yǎng)。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

2)教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。

(處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)

三、看教學(xué)程序

1、看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

教學(xué)思路就是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易 到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。

2、設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法 很好的處理。

3、看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理，環(huán)節(jié)是否流暢緊湊。

看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。

看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

4、體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

5、發(fā)現(xiàn)幼兒需求，體現(xiàn)因人施教

6、組織主次分明，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

7、關(guān)注活動(dòng)生成，靈活處置計(jì)劃。

四、看教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教

學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2)看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們

評(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

五、看師生關(guān)系

1、看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

3、看教師教學(xué)基本功

1)看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音 +7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。

2)看語(yǔ)言：首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

3)看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度(彈唱)。

4、看教學(xué)特色

(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)。

5、教學(xué)思路清楚，演義操作熟練，應(yīng)變能力強(qiáng)。

6、目標(biāo)達(dá)成度高，幼兒參與主動(dòng)

7、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，激發(fā)幼兒探索興趣

六、看教育活動(dòng)效果

1、目標(biāo)達(dá)成度高，幼兒參與主動(dòng)。

2、師幼關(guān)系融洽，和諧民主互動(dòng)。

3、評(píng)價(jià)反饋，激發(fā)探索興趣。

第三篇：幼兒園教師評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)表 園所 評(píng)估人 日期 執(zhí)教者 評(píng)估要素

1、符合綱要精神，體現(xiàn)領(lǐng)域整合 5 活動(dòng) 設(shè)計(jì) 20分 組織 實(shí)施 45分 師幼 互動(dòng) 35分

2、目標(biāo)明確適度，符合幼兒發(fā)展 5

3、內(nèi)容科學(xué)生動(dòng)，聯(lián)系幼兒生活 5

4、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)特，滲透先進(jìn)理念 5

5、活動(dòng)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢緊湊 5

6、教學(xué)方法靈活，注重尋常教育 5

7、發(fā)現(xiàn)幼兒需求，體現(xiàn)因人施教 5

8、提問(wèn)啟發(fā)開(kāi)放，教給學(xué)習(xí)方法 5

9、注重隨機(jī)教育，體現(xiàn)保教一體 5

10、關(guān)注活動(dòng)生成，培養(yǎng)創(chuàng)造思維 5

11、材料暗含目標(biāo)，教具學(xué)具恰當(dāng) 5

12、目標(biāo)完成良好，幼兒參與主動(dòng) 5

13、組織主次分明，重點(diǎn)難點(diǎn)突出 5

14、精神面貌良好，教態(tài)親切自然 5

15、發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒發(fā)展 5

16、思路清晰靈活，引導(dǎo)點(diǎn)撥得法 5

17、是有關(guān)系融洽，和諧民主互動(dòng) 5

18、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，激發(fā)探索興趣 5

19、師幼行為規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好 5 20、具有雙語(yǔ)意識(shí)，語(yǔ)言豐富有效 5 分值 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 得分 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 總分為100分，評(píng)估人根據(jù)評(píng)估要素在相應(yīng)分值上畫(huà)√，然后將各分值相加，得出每項(xiàng)小分及評(píng)估總分。

2、請(qǐng)?jiān)敿?xì)填寫(xiě)表格中所有內(nèi)容，并署名。說(shuō)明 活動(dòng) 名 稱(chēng) 項(xiàng)目 總分 評(píng)價(jià) 意見(jiàn)

第四篇：評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課與評(píng)課

無(wú)論是傳統(tǒng)教研，還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研，聽(tīng)課與評(píng)課都是教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽(tīng)課、評(píng)課中存在隨意性和盲目性，使聽(tīng)、評(píng)課的效果大打折扣。有效地聽(tīng)課、評(píng)課，需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，就聽(tīng)、評(píng)課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。

一、聽(tīng)課

（一）課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要克服聽(tīng)課活動(dòng)的盲目性和隨意性，必須增強(qiáng)聽(tīng)課的主動(dòng)性、目的性和針對(duì)性。為此，聽(tīng)課之前，教師一定要做好做細(xì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

1、明確聽(tīng)課目的

首先，要弄清聽(tīng)課的類(lèi)型。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課大概有三種類(lèi)型。一是優(yōu)質(zhì)課，二是研究課，三是隨堂課，四是輔導(dǎo)課。

然后，要根據(jù)課型確定聽(tīng)課的目標(biāo)。

――聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻(xiàn)課人大多是骨干教師，主要是骨干、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輸出。對(duì)于這類(lèi)課，聽(tīng)課人要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。

――聽(tīng)研究課。這類(lèi)課往往帶有實(shí)驗(yàn)、探究的目的，聽(tīng)課人要以積極參與的態(tài)度，對(duì)教學(xué)中變革、探索的成分進(jìn)行綜合、分析、比較，檢討教學(xué)中的得失。

――聽(tīng)隨堂課。這類(lèi)課一般是常態(tài)課。聽(tīng)常態(tài)課時(shí)，聽(tīng)課人要結(jié)合自己的實(shí)際，合理取舍，注意發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，增加自己的教學(xué)積累。

――聽(tīng)輔導(dǎo)課。這類(lèi)課一般是指“師傅帶徒弟”的課，學(xué)校往往確定了“以老帶新”的結(jié)對(duì)幫扶成熟教師或骨干教師對(duì)年輕教師的指導(dǎo)，主要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)實(shí)現(xiàn)。聽(tīng)這類(lèi)課，指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)新手的有點(diǎn)，更要有針對(duì)性地對(duì)存在的問(wèn)題提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。輔導(dǎo)課可以“師前徒后”，也可以“徒前師后”。

2、了解教學(xué)內(nèi)容

聽(tīng)課前要對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究。重點(diǎn)要了解本單元的教學(xué)要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)聽(tīng)課班級(jí)的學(xué)生基本情況進(jìn)行一些了解。

3、準(zhǔn)備相關(guān)材料 ①課本。

②本節(jié)課的教案（由授課者提供。如沒(méi)有印制，聽(tīng)課人應(yīng)課前參閱聽(tīng)課人的教案，或課后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計(jì)）。

③聽(tīng)課筆記。

④課堂評(píng)價(jià)量表。

⑤相關(guān)記錄工具：如“時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程雙向記錄表”、學(xué)生活動(dòng)微格記錄表等

（二）課堂觀察

教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，課堂觀察既要觀察教師，也要觀察學(xué)生。

1、觀察教師的教

觀察教師的教的重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)；（2）如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；

（3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（4）如何展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這是重點(diǎn)內(nèi)容，重要的是觀察教學(xué)過(guò)程如何為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（5）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。既要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，還要觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。（6）課堂教學(xué)氛圍。

（7）體現(xiàn)的教學(xué)理念，滲透的教學(xué)思想。（8）教學(xué)表達(dá)與板書(shū)。

2、觀察學(xué)生的學(xué)

（1）學(xué)生的參與熱情和參與的長(zhǎng)度。（2）學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)與長(zhǎng)度。（3）學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長(zhǎng)度。（4）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課堂觀的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、掌握了什么，更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否被有效激發(fā)，學(xué)生的情感態(tài)度是否受到積極的影響。如果有條件，聽(tīng)課過(guò)程中或課后，聽(tīng)課人可對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)的測(cè)試（抓關(guān)鍵，以口頭測(cè)試為主）。

（三）課后反思

聽(tīng)課人不是旁觀者，聽(tīng)課的目的，一是提高自己，二是幫助別人。因此，聽(tīng)課的過(guò)程中和課后一定要積極思考，既要積極吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，又要找出教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并將課后的反思進(jìn)行有序的整理，為評(píng)課做好充分的準(zhǔn)備。

二、評(píng)課

評(píng)課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話，相互奉承，也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn)，相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正，既要看到成績(jī)，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步。評(píng)課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合，即我們通常說(shuō)的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)程序展開(kāi)

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問(wèn)題為核心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15-20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5-10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí)。

同時(shí)，還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。

（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此，評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門(mén)面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。

（五）教師基本功

“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課，要透過(guò)教學(xué)過(guò)程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書(shū)：一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，畫(huà)龍點(diǎn)睛；二是看板書(shū)字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀；三是看簡(jiǎn)筆畫(huà)，是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。

3、語(yǔ)言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求：語(yǔ)言優(yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是看課堂教學(xué)效率，即單位時(shí)間取得績(jī)效，達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過(guò)程越快樂(lè)越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達(dá)成度，主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，不僅看學(xué)了多少知識(shí)，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可結(jié)合聽(tīng)課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。

第五篇：評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.儀表端莊，服飾整潔；為人師表，教書(shū)育人。

A.10.0B.7.0C.5.0

2.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，備課認(rèn)真，從嚴(yán)執(zhí)教，情緒飽滿。

A.10.0B.7.0C.5.0

3.學(xué)術(shù)觀點(diǎn)明確，信息量大，有創(chuàng)新思想和改革意識(shí)。

A.10.0B.7.0C.5.0

4.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確充實(shí)；重點(diǎn)突出、難點(diǎn)析透。

A.10.0B.7.0C.5.0

5.理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

A.10.0B.7.0C.5.0

6.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

A.10.0B.7.0C.5.0

7.能與學(xué)生溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。

A.10.0B.7.0C.5.0

8.教學(xué)形式靈活，能合理利用多種教學(xué)手段。課堂氣氛活躍。

A.10.0B.7.0C.5.0

9.語(yǔ)言規(guī)范，板書(shū)整齊，表達(dá)清晰。`

A.10.0B.7.0C.5.0

10.學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)有所得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

A.10.0B.7.0C.5.0