第一篇：如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

夾河鎮(zhèn)陡嶺小學(xué)——王順田

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠在自己的努力、自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)?！睂?duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能伏化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。然而在我們這所農(nóng)村完全學(xué)校?！傲羰貎和陛^多，隔代教育嚴(yán)重造成弊端，加之社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響，小學(xué)生自幼學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，“學(xué)困生”是每個(gè)班最龐大的隊(duì)伍，相對(duì)學(xué)習(xí)氣氛特別差。這是當(dāng)今農(nóng)村教育真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。以新課標(biāo)教育大綱下所倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已作為教學(xué)過程中的主體性凸現(xiàn)出來，教師的教學(xué)行為必須依此展開，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上做出有益的探索。下面就是自己在教學(xué)中覺得重要的兩點(diǎn)體會(huì)：

一、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重

“學(xué)困生”的教育，本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，就必須抓好“學(xué)困生”這個(gè)重中之重，難中之難的教學(xué)問題。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)困生”他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵(lì)，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。對(duì)他們展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，并且在本班發(fā)動(dòng)“愛心幫扶對(duì)象”小組，讓全班孩子也一起來關(guān)注、幫助他們，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、客觀新穎的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明?！痹谔煺婊顫姷?小學(xué)生眼里，老師的一句好的評(píng)語可能激勵(lì)他們一生。可見評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句激勵(lì)的語言都可能鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程理念下地評(píng)語強(qiáng)調(diào)形勢(shì)多元化，方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。尤其是針對(duì)我們農(nóng)村的孩子相對(duì)知識(shí)面窄，不能更多地把語文知識(shí)生活化。因此，老師既要關(guān)注他們語文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這方面自己在帶上五年級(jí)這班學(xué)生時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)王娟同學(xué)在文藝中態(tài)度積極、情緒高漲，但在自己的語文課中內(nèi)涵、性格內(nèi)向，通過自己對(duì)該同學(xué)的了解，今年我主動(dòng)要求該同學(xué)進(jìn)入班級(jí)藝術(shù)組，在訓(xùn)練中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)她，進(jìn)而潛移默化在自己的語文課中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的他在語文課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。在一個(gè)自己覺得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需從小事做起。自己在教學(xué)中給學(xué)生也說過：“自己如果要真正長大，必須要學(xué)會(huì)自立，自己來思考，自己來做事”。例如：我叫本班的陳桂楨同學(xué)去拿自己的練習(xí)冊(cè)布置作業(yè)，這位同學(xué)知道自己沒拿，卻還跑回教室來給我說：“他沒拿”這樣的同學(xué)永遠(yuǎn)長不大。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學(xué)的，或可以告訴老師誠實(shí)的回答：“我有其他辦法?！比缓笤倩亟淌襾斫?。

總之，我相信，在廣大農(nóng)村各個(gè)基層教育工作者的努力下，我們農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育定會(huì)取得長足的發(fā)展，學(xué)生自主能力也會(huì)進(jìn)一步的提高，使他們具備不斷獲取知識(shí)的終身學(xué)習(xí)能力和探究創(chuàng)新能力。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

南關(guān)學(xué)校王琴

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠在自己的努力、自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)?！睂?duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能伏化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，就需要教師在平常的教學(xué)中應(yīng)不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面就是自己在教學(xué)中覺得重要的兩點(diǎn)：

一、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重

“學(xué)困生”的教育本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，就必須抓好“學(xué)困生”這塊重中之重，難中之難的教學(xué)問題。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵(lì)，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。對(duì)他們展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，并且在本班發(fā)動(dòng)“愛心幫扶對(duì)象”小組，讓全班孩子也一起來關(guān)注、幫助他們，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、客觀新穎的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明。”在天真活潑的小學(xué)生眼里，老師的一句好的評(píng)語可能激勵(lì)他們一生。可見評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句激勵(lì)的語言都可能鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程理念下地評(píng)語強(qiáng)調(diào)形勢(shì)多元化，方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我相信，在各個(gè)基層教育工作者的努力下，學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)也會(huì)取得進(jìn)一步收獲。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)容摘要：教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，回歸主體，發(fā)展主體，抓好問題的嘗試活動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過程，為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間、情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和求知欲，使學(xué)生更生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、授之以漁、激勵(lì)自主、“學(xué)困生”、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠自己的努力、自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)?！睂?duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語文正是為學(xué)生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)總比被動(dòng)地去學(xué)效果來得更好。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力呢？下面就我工作十多年來得出的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)識(shí)字興趣，使學(xué)生愛識(shí)字

“興趣”是最好的老師。在教學(xué)中，“激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意識(shí)字”，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的必要條件。

1、把豐富多彩的游戲活動(dòng)和教師富有啟發(fā)、激勵(lì)性的語言貫穿于識(shí)字教學(xué)的始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

2、在語言環(huán)境中識(shí)字。盡量避免用大量的時(shí)間進(jìn)行單純的識(shí)字活動(dòng)，要做到字不離詞、詞不離句，把讀書和識(shí)字緊密結(jié)合起來。如我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，然后指名讀，師生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)并訂正字音。這些活動(dòng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，在語言環(huán)境中輕輕松松地認(rèn)識(shí)了生字。然后，抽出詞語，再抽出生字，進(jìn)行形式多樣地

反復(fù)練讀，以加強(qiáng)識(shí)字的效果。這樣，把讀書和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且提高了識(shí)字效率。

3、把識(shí)字和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生富于想象，他們喜歡閱讀一些淺近的兒歌、童話故事?？梢宰プW(xué)生這一特點(diǎn)，利用自習(xí)課開展讀書活動(dòng)，歡迎學(xué)生把喜歡的課外讀物帶到課堂上自由閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音解決，或問老師、問同學(xué)。實(shí)踐證明，一段時(shí)間后，學(xué)生的識(shí)字和閱讀興趣越來越濃，課外也能主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀，識(shí)字量不斷增加，從而不僅完成了課內(nèi)規(guī)定的識(shí)字量，而且向課外延伸，從而做到了“下保底而上不封頂”。

二、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)主要是自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識(shí)，去分析、解決問題。比如小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)：教師可先教讀，學(xué)生仿讀，注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當(dāng)。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用工具書查閱字音、字義、詞義，引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導(dǎo)，設(shè)置一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)在關(guān)鍵、重點(diǎn)地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，會(huì)學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“有章可循”。直至最后讓學(xué)生放手一“學(xué)”。

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造，可通過以下方式進(jìn)行：

1、主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2、互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、大膽發(fā)問，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問到底的精神。

四、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重

“學(xué)困生”的教育本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，就必須抓好“學(xué)困生”這塊重中之重，難中之難的教學(xué)問題。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵(lì)，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。對(duì)他們展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，并且在本班發(fā)動(dòng)“愛心幫扶對(duì)象”小組，讓全班孩子也一起來關(guān)注、幫助他們，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

五、客觀新穎的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明。”在天真活潑的小學(xué)生眼里，老師的一句好的評(píng)語可能激勵(lì)他們一生?？梢娫u(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句激勵(lì)的語言都可能鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程理念下地評(píng)語強(qiáng)調(diào)形勢(shì)多元化，方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。尤其是針對(duì)我們農(nóng)村的孩子相對(duì)知識(shí)面窄，不能更多地把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。因此，老師既要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這方面自己在帶上四年級(jí)這班學(xué)生時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)楊文龍同學(xué)在體育中奔跑積極、情緒高漲，但在自己的數(shù)學(xué)課中內(nèi)涵、性格內(nèi)向，通過自己對(duì)該同學(xué)的了解，在今年五年級(jí)時(shí)我主動(dòng)要求該同學(xué)進(jìn)入體育隊(duì)，在訓(xùn)練中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)他，進(jìn)而潛移默化在自己的數(shù)學(xué)課中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的他在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。

在一個(gè)自己覺得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需從小事做起。自己在教學(xué)中給學(xué)生也說過：“自己如果要真正長大，必須要學(xué)會(huì)自立，自己來思考，自己來做事”。例如：我叫本班的張濤同學(xué)去拿自己的練習(xí)冊(cè)布置作業(yè)，這位同學(xué)知道自己沒拿，卻還跑到教室再回來給我說：“他沒拿”這樣的同學(xué)永遠(yuǎn)長不大。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學(xué)的，或可以告訴老師誠實(shí)的回答：“我有其他辦法?！比缓笤倩亟淌医鑱?。

六、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。

在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：

1、要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。

有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o暇開小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。

2、要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和

爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。

3、盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

總之，在語文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸近的過程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心與愛心。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠在自己的努力、自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。”對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能伏化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。然而在我們這所小山區(qū)學(xué)校。“留守兒童”較多，隔代教育嚴(yán)重造成弊端，孩子們自幼學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，“學(xué)困生”是每個(gè)班最龐大的隊(duì)伍，相對(duì)學(xué)習(xí)氣氛特別差。這是當(dāng)今農(nóng)村教育真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。以新課標(biāo)教育大綱下所提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，這一改革數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。因此，就需要教師在平常的教學(xué)中應(yīng)不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面就是自己在教學(xué)中覺得重要的兩點(diǎn)：

一、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重

“學(xué)困生”的教育本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，就必須抓好“學(xué)困生”這塊重中之重，難中之難的教學(xué)問題。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵(lì)，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。對(duì)他們展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，并且在本班發(fā)動(dòng)“愛心幫扶對(duì)象”小組，讓全班孩子也一起來關(guān)注、幫助他們，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、客觀新穎的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明?！痹谔煺婊顫姷男W(xué)生眼里，老師的一句好的評(píng)語可能激勵(lì)他們一生。可見評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句激勵(lì)的語言都可能鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程理念下地評(píng)語強(qiáng)調(diào)形勢(shì)多元化，方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。尤其是針對(duì)我們農(nóng)村的孩子相對(duì)知識(shí)面窄，不能更多地把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。因此，老師既要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這方面自己在帶上四年級(jí)這班學(xué)生時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)楊文龍同學(xué)在體育中奔跑積極、情緒高漲，但在自己的數(shù)學(xué)課中內(nèi)涵、性格內(nèi)向，通過自己對(duì)該同學(xué)的了解，在今年五年級(jí)時(shí)我主動(dòng)要求該同學(xué)進(jìn)入體育隊(duì)，在訓(xùn)練中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)他，進(jìn)而潛移默化在自己的數(shù)學(xué)課中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的他在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。

在一個(gè)自己覺得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需從小事做起。自己在教學(xué)中給學(xué)生也說過：“自己如果要真正長大，必須要學(xué)會(huì)自立，自己來思考，自己來做事”。例如：我叫本班的張濤同學(xué)去拿自己的練習(xí)冊(cè)布置作業(yè)，這位同學(xué)知道自己沒拿，卻還跑到教室再回來給我說：“他沒拿”這樣的同學(xué)永遠(yuǎn)長不大。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學(xué)的，或可以告訴老師誠實(shí)的回答：“我有其他辦法?！比缓笤倩亟淌医鑱怼?/p>

總之，我相信，在廣大農(nóng)村各個(gè)基層教育工作者的努力下，我們農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育定會(huì)取得長足的發(fā)展，學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)也會(huì)取得進(jìn)一步收獲。

第五篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)要以創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線。教學(xué)要為全體學(xué)生提供觀察、操作、試驗(yàn)以及獨(dú)立思考等有效的參與機(jī)會(huì)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。但是目前農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)還處于一種誤區(qū)中：老師還喜歡滿堂灌，名義上是“素質(zhì)教育”，實(shí)際是應(yīng)試教育。因此我們要給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。

一、培養(yǎng)識(shí)字興趣。使學(xué)生愛識(shí)字

“興趣”是最好的老師。在教學(xué)中，“激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意識(shí)字”，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的必要條件。

1、把豐富多彩的游戲活動(dòng)和教師富有啟發(fā)、激勵(lì)性的語言貫穿于識(shí)字教學(xué)的始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

2、在語言環(huán)境中識(shí)字。盡量避免用大量的時(shí)間進(jìn)行單純的識(shí)字活動(dòng)，要做到字不離詞、詞不離句，把讀書和識(shí)字緊密結(jié)合起來。如我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，然后指名讀，師生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)并訂正字音。這些活動(dòng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，在語言環(huán)境中輕輕松松地認(rèn)識(shí)了生字。然后，抽出詞語，再抽出生字，進(jìn)行形式多樣地反復(fù)練讀，以加強(qiáng)識(shí)字的效果。這樣，把讀書和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且提高了識(shí)字效率。

3、把識(shí)字和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生富于想象，他們喜歡閱讀一些淺近的兒歌、童話故事?？梢宰プW(xué)生這一特點(diǎn)，利用自習(xí)課開展讀書活動(dòng)，歡迎學(xué)生把喜歡的課外讀物帶到課堂上自由閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音解決，或問老師、問同學(xué)。實(shí)踐證明，一段時(shí)間后，學(xué)生的識(shí)字和閱讀興趣越來越濃，課外也能主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀，識(shí)字量不斷增加，從而不僅完成了課內(nèi)規(guī)定的識(shí)字量，而且向課外延伸，從而做到了“下保底而上不封頂”。

二、教給識(shí)字方法，使學(xué)生會(huì)識(shí)字

“學(xué)習(xí)方法如同一把打開知識(shí)大門的金鑰匙。”課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到了不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，先不要輕易地告訴，要指給學(xué)生一條探究識(shí)字方法的途徑。如在學(xué)習(xí)漢語拼音之前，我先引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀，最后達(dá)到熟讀成誦；然后縮小語境讀詞、讀字；當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧這個(gè)詞或字在哪兒。學(xué)生通過回顧短文內(nèi)容找到字、詞所在位置，就會(huì)很快讀出字、詞的讀音。在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生問老師、問同學(xué)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音拼讀，學(xué)完拼音后遇到不認(rèn)識(shí)的字盡量借助拼音獨(dú)立解決。這樣既鞏固了漢語拼音，又為學(xué)生以后形成獨(dú)立識(shí)字能力奠定了基礎(chǔ)。在識(shí)記字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式解決，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法創(chuàng)造出最好的識(shí)字方法。如：①、教“日”、“月”、等象形字時(shí)，我利用象形字的特點(diǎn)分析字形“紅日?qǐng)A圓”，“月牙彎彎”。②、意義識(shí)字，如“森”，很多樹木就形成了森林。③、“清”、“情”、“睛”、“晴”等字可以根據(jù)偏旁表意的特點(diǎn)學(xué)習(xí)。

三、綜合運(yùn)用識(shí)字法，使學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字

一段時(shí)間后，學(xué)生基本上能夠掌握常用的識(shí)字方法，對(duì)聽讀識(shí)字方法亦能熟練運(yùn)用。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的識(shí)字方法——猜讀法，即當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可結(jié)合上下文猜這個(gè)字的讀音，然后采用“聽讀法”驗(yàn)證猜得是否正確。教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常綜合運(yùn)用聽讀猜讀這兩種識(shí)字方法，在反復(fù)運(yùn)用中熟練掌握這兩種識(shí)字方法，并能主動(dòng)運(yùn)用，使之逐漸內(nèi)化為一種能力，即獨(dú)立識(shí)字能力。

2、留出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀

（1）、每周增設(shè)一節(jié)課外閱讀課。閱讀課上，教師按課表規(guī)定帶領(lǐng)全班同學(xué)到閱覽室進(jìn)行集體閱讀，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由在我校圖書室里借閱。

（2）、給足時(shí)間課余閱讀。我嚴(yán)格按照上級(jí)要求布置家庭作業(yè)：學(xué)生課外閱讀時(shí)用專門的“閱讀筆記本”，記錄閱讀的時(shí)間、書名、作者、摘錄優(yōu)美詞句、主要內(nèi)容、收獲與感想等。通過定期檢查或者不定期抽查“閱讀筆記本”，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。這種自由式閱讀符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生可選擇自己需要和感興趣的文章來讀，閱讀量自然就大大增加。

（二）自主習(xí)作，自由傾吐

“作文難，作文難，一見作文心就煩”。這一在學(xué)生中流傳的順口溜折射出不少學(xué)生把寫作當(dāng)成了一 1

種負(fù)擔(dān)。的確，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)確實(shí)存在著一些惡習(xí)：說空話、套話，甚至有抄襲的現(xiàn)象,不少學(xué)生害怕寫作文，不愿意寫作文。那么，如何才能鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作呢？我們是從以下幾個(gè)方面著手的。

1、淡化寫作技巧訓(xùn)練

淡化寫作技巧訓(xùn)練是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。以往的作文教學(xué)對(duì)寫作技巧的要求很多，如“有中心，要圍繞一個(gè)意思來寫，使人知道是為什么而寫的；有條理，按一定的順序?qū)?，使人看得清楚明白；有重點(diǎn)，主要部分寫詳細(xì)些，次要部分寫簡(jiǎn)略些，注意選詞用語，要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思，句子要通順連貫”等。與此不同的是，《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生寫作除了“使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”外，對(duì)寫作技巧幾乎沒有具體的要求，僅在第三階段的階段目標(biāo)中提到“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”和“做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。與舊《大綱》相比，這幾乎不算什么技巧方面的要求了。然而，小學(xué)生習(xí)作在表達(dá)形式上往往有許多人為的壁壘。只要稍稍翻一翻各種作文指導(dǎo)類書籍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些書內(nèi)容都是些“怎樣開頭”、“怎樣過渡”、“如何照應(yīng)”；或是“審題五法”、“立意六招”、“選材七條”、“布局八要”，這些本身并沒有錯(cuò)，但是過多的條條框框、規(guī)矩法則，使學(xué)生作文處處受約束、時(shí)時(shí)受限制，無從下筆。即使作文寫好了，也常常是已經(jīng)模式化的作文了。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要淡化寫作技巧的訓(xùn)練，要為學(xué)生減壓減負(fù)，學(xué)生才能在習(xí)作中敞開心扉，做到如老舍先生所說的那樣：“ 寫‘從心里掏出來的’真心話”。孩子們幼小的心靈才能從種種禁錮中解脫出來，在作文時(shí)無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。

3、注重個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)知能力各不相同，因此作文水平也是參差不齊。作文水平高的學(xué)生提起筆來如同行云流水，水平低的學(xué)生卻是不知如何下筆。為此，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，不但要在課堂上進(jìn)行集體指導(dǎo)，更重要的是要注重課外的個(gè)別指導(dǎo)。

⑴、先體驗(yàn)后寫。愛玩是兒童的天性，在起步作文中滲入玩的成分，讓學(xué)生在玩中學(xué)，結(jié)合玩來寫，學(xué)生自然會(huì)有興趣。教師可根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，先組織學(xué)生開展各種有趣的活動(dòng)?；顒?dòng)前提出要求，活動(dòng)中注意提示，活動(dòng)后引導(dǎo)回憶。學(xué)生在樂中玩，在玩中說，在說后寫。這樣既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又為學(xué)生提供了全新的作文素材，使學(xué)生作文時(shí)，有話可寫，寫出的作文內(nèi)容也就具體多了。

⑵、邊學(xué)邊寫。有了作文材料，不知怎么寫，是學(xué)生習(xí)作的又一大難點(diǎn)。對(duì)于“怎樣寫”的問題，教師除了平時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思維與表達(dá)的綜合訓(xùn)練之外，在學(xué)生寫作文之前，可先寫“下水作文”，給學(xué)生作出示范；有時(shí)教師還可同學(xué)生一起寫作文，師生展開作文競(jìng)賽。這樣，以教師對(duì)作文的熱愛來感染學(xué)生，用教師的文章為學(xué)生的習(xí)作“引路”，讓學(xué)生邊模仿邊寫作，學(xué)用結(jié)合。學(xué)生不僅解決了“怎樣寫”的問題，而且可產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)，最大限度地激發(fā)了他們的習(xí)作興趣。

總之，教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，回歸主體，發(fā)展主體，抓好問題的嘗試活動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過程，為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間、情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和求知欲，使學(xué)生更生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的學(xué)生。

一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力

成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識(shí)，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生謀求一條思考探索的道路，也就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，讓學(xué)生帶著問題，有準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且能培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、學(xué)會(huì)聽課，提高聽課質(zhì)量

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要處理好聽、思、記三者之間的關(guān)系。聽課用感官接受知識(shí)，由會(huì)聽到聽會(huì)其間還有一個(gè)過程。思是思維活動(dòng)，要想深刻理解，抓住其實(shí)質(zhì)，還必須經(jīng)過學(xué)的獨(dú)立思考，要促使學(xué)生養(yǎng)成善思、勤思、深思的良好習(xí)慣。記是為聽和思服務(wù)，是聽課中重要一環(huán)。記筆記要掌握好時(shí)機(jī)，記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解決問題思路和方法等。

三、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

復(fù)習(xí)是再現(xiàn)課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時(shí)消化知識(shí)，加深理解，使知識(shí)系統(tǒng)化的一種方法。在課后復(fù)習(xí)要和做習(xí)題聯(lián)系在一起，要求學(xué)生在做作業(yè)前，首先要回憶所學(xué)內(nèi)容，然后再做作業(yè)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，持之以恒。