第一篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

活化教材，激發(fā)興趣

在不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生時，我們使用的教學(xué)方法也不盡相同。因此，課前教師必須營造多種學(xué)習(xí)氛圍，真正處理好教與學(xué)的雙邊活動，真正能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、主動性，但又不能忽視教師主導(dǎo)作用。例如教學(xué)《將相和》時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞將廉頗、相藺相如、趙王、秦王的人物外貌、動作、語言、心理以及神態(tài)進(jìn)行分角色朗讀和表演，在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍下讓學(xué)生明白，文章的三個小故事“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”的內(nèi)容以及三個小故事之間的聯(lián)系，同時感性認(rèn)識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物的品質(zhì)和方法。為此，在活化教材下，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而激發(fā)興趣。

第二篇：如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

【摘要】：興趣影響著一個人的智力發(fā)揮。科學(xué)家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也如此。教師在教學(xué)中要巧設(shè)提問、創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用直觀形象、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】：巧問 情境 直觀 激趣

興趣影響著一個人的智力發(fā)揮。科學(xué)家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也如此。從心理學(xué)的角度看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。特別在語文教學(xué)中，由于語文課內(nèi)容豐富，語言博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，興趣作用更大，其學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。我們語文教師都有這樣的體會，興趣濃，學(xué)生就學(xué)得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。

中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣。”我們語文教師要充分利用語文教材本身的有利條件，調(diào)動一切教學(xué)手段，采用多種行之有效的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和思維發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮圖示、教具的作用，課上要有一定的深度和難度，并具有濃厚的趣味性，使學(xué)生迷戀，還要把當(dāng)今的信息輸入課堂，使課堂上常有時代的活水流淌，使學(xué)生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，讓一個個枯燥的文字符號變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的生動形象和信息載體。

1、激發(fā)求知欲 培養(yǎng)學(xué)生興趣

求知欲是一種認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。小學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們都非常希望學(xué)到很多知識。我們語文教師要充分挖掘課堂教學(xué)潛力，加大知識信息量，充分滿足學(xué)生的需求，則會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈。” 例如：教學(xué)《趵突泉》一課時,我在教學(xué)課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。同時把大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳凸現(xiàn)出來，知識點(diǎn)具體而鮮明，制造了懸念，激發(fā)了求知興趣，教學(xué)效果很好。

當(dāng)然，激發(fā)求知興趣，決不等于讓學(xué)生被動地接受老師用知識點(diǎn)燃的興趣之火，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識，那樣的興趣才是深沉的、持久的。

2、巧設(shè)提問 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中巧設(shè)提問關(guān)鍵是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界上，做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

教師要找準(zhǔn)問題的突破口處提問，如教學(xué)《草船借箭》的難點(diǎn)，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當(dāng)時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學(xué)生的興趣，還非常適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，便于學(xué)生思考。又如在教學(xué)《十里長街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。”巧問：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學(xué)生對這矛盾著的詞語產(chǎn)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。

3、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn)，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識。在教學(xué)活動中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動的情況下，對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《林?！?、《草原》等課文時，教師利用相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自能探究的興趣。

在教學(xué)活動中也可以創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，也能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。如：教學(xué)《趙州橋》一課，課始教師出示一幅“趙州橋”圖，學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗(yàn)，仍毅力不倒?！蓖ㄟ^教師的描述，激起了學(xué)生的疑問，學(xué)生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學(xué)生亢奮的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從書中去尋找答案。學(xué)生圍繞這個問題饒有興趣地與文本對話，深刻體會到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。

創(chuàng)設(shè)情境有很多的方式，如：陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動的語言描述和表演。教師要使學(xué)生大腦高級精神活動的興奮，固然與學(xué)習(xí)內(nèi)容的刺激有關(guān)，同時也是與環(huán)境條件的刺激有關(guān)。新穎生動富于變化的刺激，才能收到理想的興奮效果，才能有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

4、運(yùn)用直觀形象 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用直觀形象對一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，因?yàn)樗麄儚募彝?、幼兒園到學(xué)校，學(xué)習(xí)成了他們主要的活動，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用直觀形象，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學(xué)生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計(jì)算機(jī)邊演示邊學(xué)習(xí)：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下裂開以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)來進(jìn)行傳播。直觀形象的運(yùn)用多媒體,不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識本身的興趣，而且能使許多教學(xué)上的難題迎刃而解。又如教學(xué)《小公雞和小鴨子》一文，兒童讀了課文后腦海里就會浮現(xiàn)出生活中見過的小公雞和小鴨子的形象加上教師準(zhǔn)備的教具，這樣他們對課文內(nèi)容就容易理解了，已有的知識經(jīng)驗(yàn)同課文上描寫的小公雞、小鴨的語言文字結(jié)合起來了。同時借助語言文字的描繪，兒童對鴨子為什么捉不到小蟲，小公雞為什么捉不到小魚，小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的，理解得更深入了，從而對小雞和小鴨的特征認(rèn)識得更清楚了。在閱讀教學(xué)中，兒童理解語言文字和認(rèn)識具體事物就這樣相互結(jié)合，不斷由已知到新知，由感性到理性，使認(rèn)識能力逐步得到提高，相互促進(jìn)，相輔相成。

新課程的開發(fā)，還教育以它本來的面目：自由、開放、活潑、創(chuàng)新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛，現(xiàn)在是要求廣大教師重抖擻，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉(zhuǎn)變，必須與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)課程，深入生活，專心科研，及時反思，認(rèn)識差異，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，緊緊抓住在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個核心來設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)，就會使學(xué)生“樂學(xué)”，真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也就能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而做到減負(fù)而不減質(zhì)。也就是要努力求索，適應(yīng)時代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。

摘 要: 本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性方面,注重導(dǎo)入課文環(huán)節(jié);創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)教學(xué);活躍課堂氣氛;教師全情投入等方法的運(yùn)用。關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 興趣

從心理學(xué)的角度看,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的因素,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。特別在語文教學(xué)中,由于語文課內(nèi)容豐富,語言博大精深,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時,興趣作用更大,其學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。語文教師都有這樣的體會:興趣濃,學(xué)生就學(xué)得生動活潑,樂而忘返;反之,則沉悶,事倍功半。下面我就結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。1.抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。在課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始,好比提琴家上弦、歌唱家

定調(diào),第一個音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就敲在學(xué)生的心上,會像磁石一樣,把學(xué)生吸引住。(1)引起懸念

“懸念”作為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,豐富想象力,而且能吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)記憶力,開拓思維。如教《山間又響馬鈴聲》一文,抓住題眼“又”字,我向?qū)W生提出一個問題:現(xiàn)在又響起馬鈴聲,說明以前曾響過,那為什么中間有一段時間沒響呢?這個問題像一塊石頭投入平靜的小河,學(xué)生踴躍地要求讀課文,尋找答案。(2)展現(xiàn)意境

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn),從直觀、形象入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望,并通過設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)課文,才會興趣濃,積極性高。如教《十里長街送總理》一文,課的開始,我先掛出周總理的遺像,用黑布做邊框,同時播放哀樂,簡要介紹周總理可歌可泣的光輝業(yè)績。這樣,學(xué)生如臨其境,學(xué)起來十分認(rèn)真。(3)激發(fā)感情

這種方法是用凝煉而深情的語言或其他手段,叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)他們的感情,借此來導(dǎo)入新課。如教《再見了,親人》一文,課一開始,我先有表情地朗讀了本文的最后三個自然段(文章的思想感情高潮部分),然后提問:為什么志愿軍如此留戀這塊土地,留戀朝鮮的親人?學(xué)生因激動、興奮而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,認(rèn)真地閱讀課文。2.創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué),一向被認(rèn)為是一個成功的教學(xué)原則。啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。所謂問題情境,簡單說來,指的是一種具有一定難度,而經(jīng)過學(xué)生努力又能解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有具有這種問題性的情境,才具有強(qiáng)大的吸引力,對學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的激勵作用。如教《草船借箭》一文,諸葛亮借箭成功的原因時,我巧問當(dāng)時如果不是大霧彌江,而是天空晴朗,諸葛亮敢輕兵逼寨嗎?諸葛亮是神仙嗎?為什么?這樣的問題不僅引起了學(xué)生的興趣,而且非常適合學(xué)生的思維特點(diǎn),便于學(xué)生思考。又如在《十里長街送總理》一課中有這樣一句話:“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵槐樹,焦急而又耐心地等待著。”巧問:老奶奶為什么焦急呢?為什么又耐心呢?讓學(xué)生對這對矛盾的詞語產(chǎn)生質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的,這樣也就容易促使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。3.活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家贊可夫主張,課堂上要有活潑的氣氛,即有游戲,有幽默,有笑聲,課堂氣氛才會融洽。根據(jù)小學(xué)語文教材的需要,我將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。如教《狼和小羊》一文,我先讓學(xué)生聽錄音機(jī)播放狼和小羊的故事,再在黑板上出示放大的課文插圖,讓學(xué)生看清羊先來下游,狼后來上游,為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。再讓兩個小學(xué)生戴上頭飾或面具表演狼和小羊,學(xué)生都積極參與,課

堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃。4.教師全情投入,廣掘興趣源泉

為激發(fā)學(xué)生對字詞句的錘煉產(chǎn)生濃厚興趣,我廣泛搜集漢字演變、字謎、古人煉字的故事、傳說中寫錯別字的趣聞等,讓學(xué)生在興趣盎然的氣氛中提高消滅錯別字和推敲字詞句的興趣和能力;為激發(fā)小學(xué)生的聽說興趣,我根據(jù)學(xué)生知識水平的差異,將知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成深淺不同程度的應(yīng)答式和跳躍式提問,讓不同層次的學(xué)生都有聽說的興趣和能力;我還在課堂上開辟三分鐘節(jié)目,讓每個學(xué)生都有機(jī)會暢談自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷的趣事。為激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣,我鼓勵學(xué)生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小活動等多種途徑獲取知識,給小學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來持久的樂趣?？傊?調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性,要想方設(shè)法地找途徑,應(yīng)不拘一格,形式靈活多樣。

在新課程改革中，要想學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國古代的大思想家、大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種無形的力量，它能推動學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。可見興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用非同小可。今天有人又說：興趣是最好的老師。這些事實(shí)告訴我們：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中除了積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷更新完善教育教學(xué)方法的同時，還想方設(shè)法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

那么，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，它對于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。教師要發(fā)揚(yáng)民主，做到心中有學(xué)生，讓學(xué)生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，采用多種激勵手段和新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學(xué)生們求知的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴心理，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動者，把學(xué)習(xí)語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。讓所有的孩子展開成功的翅膀，在色彩斑斕、廣闊無垠的語文知識海洋中翱翔。我堅(jiān)信，埋在孩子們心底的渴望學(xué)習(xí)語文知識的種子一定會生根、開花、并結(jié)出豐盛的果實(shí)。在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、比試競爭提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅(jiān)持實(shí)行“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動，將學(xué)生劃分成六個“語文學(xué)習(xí)小組”，每小組設(shè)組長一人，依據(jù)學(xué)習(xí)成績不定期地輪換。把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績等都納入學(xué)習(xí)小組的競賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語言文字的能力，學(xué)生的成績也得到了相應(yīng)的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于引導(dǎo)。興趣有直接興趣和間接興趣兩種，這兩種興趣之間可以相互轉(zhuǎn)化，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們在教學(xué)中要特別注意利用間接興趣的力量，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的教育，盡量保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長久性、穩(wěn)定性，這樣才能不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)好素質(zhì)教育。

三、設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在小學(xué)語文新課程教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無動于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：（1）貓是個什么動物？（2）課文寫了大花貓什么特點(diǎn)？（3）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？（4）《貓》這篇課文作者為什么寫得那么真實(shí)具體？學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來解決這些疑難問題，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。

四、利用語文教學(xué)與活動相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動的特點(diǎn)。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動。這些活動很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可舉辦些游園活動，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)課文的內(nèi)容。對于《花木蘭》的學(xué)習(xí)，我是讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生感到好玩，因而非常樂于參加。在學(xué)生的活動中，我也很好地完成我的教學(xué)任務(wù)。因此，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會和場地，這樣就會刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、讓學(xué)生獲得成功的喜悅

在新課程教學(xué)中，要想小學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力；而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。

讓學(xué)困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把學(xué)困生留下來補(bǔ)課，這無異于不斷提醒他們：“你是學(xué)困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補(bǔ)課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心?？梢娬n外補(bǔ)課不是輔導(dǎo)差生的好辦法。輔導(dǎo)學(xué)困生要在正常的教學(xué)過程中“悄悄”地進(jìn)行，把輔導(dǎo)列入課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差；稍有成績即及時表揚(yáng)，使學(xué)困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學(xué)習(xí)語

文的興趣就提高了，成績也就提高了。

總之，小學(xué)語文新課程教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語文的熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！比艘坏δ骋皇挛锂a(chǎn)生了濃厚興趣,觀察就會細(xì)致,反應(yīng)也就會靈敏,創(chuàng)造性思維和各種智力活動也最活躍。但是在學(xué)習(xí)活動中,小學(xué)生并不是對所有的課程都感興趣,例如語文課。小學(xué)語文是學(xué)生生活的基礎(chǔ),教師一定要讓學(xué)生對語文感興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,興趣越濃,學(xué)生的注意力就越集中。那么,教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?

一、確立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

新課程改革的重要理念是:教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生對教科書進(jìn)行自我理解、自我解讀,鼓勵學(xué)生積極求異、求新,尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程,從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。在教學(xué)中,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題、答案的關(guān)注應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的理解遠(yuǎn)比教師豐富、深刻。我們的語文教學(xué)過程應(yīng)該是一個學(xué)生真正主動地選擇自己所需要的信息的過程。而興趣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自覺而輕松。因此,教師要從學(xué)生的思想、情緒、知識與能力基礎(chǔ)出發(fā),千方百計(jì)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分發(fā)揮他們的主體作用,這樣才能提高教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師為學(xué)生創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,營造一種輕松、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用幽默的語言講解那些曲折動人的故事,讓學(xué)生覺得感同身受。教材中那些優(yōu)美的詞語、巧妙的比喻,讓學(xué)生覺得流連忘返,教師要運(yùn)用語言與教材中的美育因素,撥動學(xué)生的心弦,引起學(xué)生極大的興趣。另外,教師在備課時可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不

一、詳略要求有別的問題,針對不同的學(xué)生進(jìn)行分別要求;在課堂上,則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力,把握機(jī)會及時進(jìn)行提問,創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會,使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的興趣

全日制小學(xué)《語文教學(xué)大綱》明確指出:“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,并鼓勵他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步提高自學(xué)能力?！逼渲小傲己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣”包括課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,做到既堅(jiān)持原則又從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對學(xué)生提出適當(dāng)要求,讓小學(xué)生從預(yù)習(xí)之初就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。

如在教學(xué)《小雪花》一課時,無論教師怎樣描述小雪花的美,學(xué)生也只能在現(xiàn)有直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上空想。這時,教師首先可以讓學(xué)生在課前先去搜集關(guān)于雪花的圖片和資料,讓他們看看別人眼中的小雪花是什么樣的,這樣學(xué)生就會對文章理解得更加深刻,也會對課文產(chǎn)生更加明顯的興趣。然后,教師可以在課堂上用投影、掛圖,將學(xué)生收集的資料一一展示,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的喜悅感,進(jìn)而使他們于不知不覺中受到美的熏陶,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、使用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣

教師的教學(xué)方法如果單一無趣,學(xué)生就會對教師的教學(xué)產(chǎn)生失望感,所以教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著社會的發(fā)展,多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,作為新世紀(jì)的小學(xué)語文教師,要能積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中,教師可以合理地使用掛圖、實(shí)物,正確地使用幻燈、錄音、閉路電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué),這樣做有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)?新穎、動態(tài)、直觀的刺激物,最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮,乃至形成優(yōu)勢興奮灶。多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識形象化,使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過大屏幕,學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象,從而更好地理解課文內(nèi)容。正是由于多媒體教學(xué)圖文并茂的特點(diǎn)符合學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律,能使學(xué)生心情愉悅、輕松,可以極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,所以,我們語文教學(xué)的高度發(fā)展有了很大的可能性。

五、開展豐富多采的活動,激發(fā)學(xué)生的興趣

“問渠那得清如許,為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué),不能僅僅拘泥于課堂上的30分鐘、40分鐘,豐富多采的第二課堂活動,是語文教學(xué)的最好延伸。另外,興趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事,搞好課外實(shí)踐活動對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有利的。教師要組織學(xué)生開展各種活動,如讓學(xué)生辦手抄報,制作卡片,開辦朗誦會、故事會、演講會等等。豐富多彩的活動中總有一種是受學(xué)生歡迎的。學(xué)生在自己喜愛的活動中會受到熏陶,語文素養(yǎng)自然也會得到提高。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的社會實(shí)踐,他一周兩次把學(xué)生帶到野外去,到“詞的源泉”中,他把這稱為“藍(lán)天下快樂的學(xué)?！?。面向社會的生活實(shí)踐,是學(xué)生學(xué)好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國內(nèi)外的重要事件等,在活生生的生活世界中,提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,進(jìn)而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)語文知識的興趣和欲望。

六、引導(dǎo)學(xué)生趣味寫作,激發(fā)學(xué)生的興趣

作文是語文教學(xué)中的一個重要部分,所以教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先,小學(xué)生喜歡得到表揚(yáng),教師要讓學(xué)生積極寫作文,然后對他們進(jìn)行激勵性評價,使他們愛寫、樂寫作文。其次,趣味性的作文教學(xué)可以讓學(xué)生排除作文的消極心理,激勵他們隨時記錄自己的見聞感受,從而使他們養(yǎng)成細(xì)致觀察、勤奮寫作的良好習(xí)慣。再次,在語文教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供一個自由表述的空間,讓學(xué)生可以無拘無束地表達(dá),這樣,他們會對寫作產(chǎn)生興趣?！拔恼虏皇菬o情物”,學(xué)生對一些社會生活現(xiàn)象都有自己的看法,一篇文章,不管是寫人記事還是寫景狀物,作者贊成什么、反對什么、表揚(yáng)什么、批評什么、喜歡什么、厭惡什么,無不在作文的字里行間表現(xiàn)出來。教師要對學(xué)生進(jìn)行情感的指導(dǎo),讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),追求真善美,摒棄假丑惡,“我手”寫“我心”,進(jìn)而使他們愛寫、樂寫作文。

總之,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,提高他們的語文修養(yǎng)。著名教育家夸美紐斯說得好:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑?！睆倪@個意義上講,興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育的有效途徑。只要教師方法得當(dāng)、措施得力,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就能夠培養(yǎng)起來,進(jìn)而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”,學(xué)生的語文能力也有了一個質(zhì)的提高。

第三篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見

貴州省松桃縣盤信鎮(zhèn)民族完小 龍 蓉

[內(nèi)容摘要] 興趣是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個主要策略，是提高美術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在培養(yǎng)學(xué)生情趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能。同時培養(yǎng)學(xué)生具有一定的觀察能力、思維創(chuàng)造能力、構(gòu)圖能力和辨別調(diào)色能力，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。作為一名農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，更應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能作為根本任務(wù)。那么，如何讓每個孩子在課堂上都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以自己平時教學(xué)的點(diǎn)滴與實(shí)踐，與大家談?wù)剛€人粗淺的認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng) 農(nóng)村小學(xué)生 美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

目前，我在農(nóng)村小學(xué)任教的十幾年里,看到了這樣一種現(xiàn)象，大多教師認(rèn)為美術(shù)教育并不重要，反正也不納入統(tǒng)考科目，一些農(nóng)村薄弱小學(xué)的美術(shù)課堂成了名副其實(shí)的擺設(shè)課。一到美術(shù)課就把它上成語文課、數(shù)學(xué)課，也就是所謂的“主課”，或者干脆布置作業(yè)變成自習(xí)課。忽略了對農(nóng)村孩子的美術(shù)熏陶和教育，以至農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)和城鎮(zhèn)孩子相比差距越來越大。作為一名教師，我們的任務(wù)是教書育人，我們怎么忍心讓我們農(nóng)村的孩子越來越不如城鎮(zhèn)的孩子呢？又怎么忍心把他們變成學(xué)習(xí)語、數(shù)的機(jī)器呢？作為兼職教師也有責(zé)任在教好主課的同時，想辦法努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

美術(shù)作為一門薄弱學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是啟迪學(xué)生智慧的金鑰匙，學(xué)生沒有興趣，就會直接影響教學(xué)效果，所以我要為孩子們認(rèn)真上好每一節(jié)美術(shù)課，讓他們與城里的孩子一樣受到較好的美術(shù)教育。

首先，我通過多媒體資源讓學(xué)生觀察、欣賞，激發(fā)他們的興趣，使教材中那些枯燥的文字、圖畫通過視覺、聽覺更直觀地傳達(dá)給孩子們，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)《繡在服裝上的故事》一課時，為了使課堂不枯燥，讓學(xué)生了解苗族的服飾文化，我特意找來苗族服裝，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵其探索其中的奧秘。甚至布置有條件的學(xué)生回家后欣賞配在服裝上的一些銀飾，了解民族服飾的內(nèi)涵，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了他們的觀察能力。

多媒體教學(xué)是最直觀、是最讓孩子感興趣的。在教學(xué)《海底世界》一課時，我采用了播放音樂來設(shè)置情境，營造一種逼真的氣氛，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。接著用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍(lán)色水彩一下子把畫面顯示出來。然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們到過海底世界玩嗎？”（問題引入）。這個問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界的確是豐富多彩的。你們愿意去海底世界去看一看嗎？（播放海底世界的資料。）通過展出美麗的、有代表性的海生動物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等一系列生動、有趣的畫面，學(xué)生不但感受到海底的神奇和美麗，而且了解到——海底世界確實(shí)是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷和創(chuàng)作欲望。讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象，用簡短的語言描述想象中的有趣畫面，小組討論：“你想設(shè)計(jì)一個什么樣的海底世界？”有的說：“我畫大鯊魚追小魚?！庇械恼f：“我畫小朋友乘坐海底列車去探險?！庇械恼f：“我畫神奇的珊瑚叢?！边€有的說：“我畫各種各樣的海底小動物捉迷藏?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地說出自己的想法，課堂氣氛活躍起來。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。再讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想去創(chuàng)造，尊重孩子不同尋常的想法，并給予鼓勵和肯定。學(xué)生采用自己喜歡的作畫形式，運(yùn)用學(xué)過的色彩知識大膽作畫。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運(yùn)用了勾線平涂的方法，還有的運(yùn)用了油彩棒和水彩結(jié)合的方法。作品的圖案有的簡潔粗獷，有的優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的明亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作材料都比以前有了很大突破。當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成后，展示交流，欣賞評價互相學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的作業(yè)及時予以表揚(yáng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

二、教學(xué)形式多樣化，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

針對小學(xué)生的特性，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些有趣的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如謎語導(dǎo)入法，音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，同時內(nèi)容必須與導(dǎo)入法很好地結(jié)合。

例如，我在講授《春天在哪里》一課，因?yàn)檫@一課十分貼近生活，所以我決定借助多媒體，將教學(xué)以活動的形式展開。開始我采用音樂導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生感受音樂的同時，體會春天是一個五彩繽紛的季節(jié)，激發(fā)他們尋找春天的色彩的愿望。然后讓他們在輕松的氛圍里交流、暢所欲言，得出春天的色彩是五顏六色的。學(xué)生們的想象真是千奇百怪，他們探究的興趣被激發(fā)起來。這時我出示美麗的春天的范畫，讓學(xué)生們觀察，發(fā)現(xiàn)絢麗多彩的春天，于是就有了表現(xiàn)春天的欲望。學(xué)生們紛紛拿起筆進(jìn)行練習(xí)，臉上露出了喜悅的笑容。

利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂。在我們的學(xué)校里，很多教師在上美術(shù)課時，大多數(shù)的教師把學(xué)生“關(guān)”在教室上課，在課中讓學(xué)生想畫什么就畫什么，既不講解也不做示范畫等等。這樣就沒有讓學(xué)生感受到大自然的美景，找不到繪畫內(nèi)容，學(xué)生就感到枯燥無味，同時也會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我會根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，針對學(xué)生好動、愛玩的特點(diǎn)，把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生帶到室外欣賞優(yōu)美的山山水水，讓他們仔細(xì)觀察一草、一木?。必要時讓他們帶回教室觀察，做到胸有成竹，然后再作畫，他們就畫得眉毛有眼，找到內(nèi)容可畫。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、重視評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望

作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。美術(shù)教師應(yīng)該多給他們以鼓勵和表揚(yáng)，少一些挖苦和批評。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還很幼稚，這時他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非?？释蠋煂ψ约寒嫷漠嬘幸粋€好的評價。教師要用真誠和善良的心態(tài)去對待學(xué)生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時候，教師要盡力挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以表揚(yáng)。要讓學(xué)生知道自己的長處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?？梢哉f對學(xué)生作業(yè)的評價，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。記得一次，有個學(xué)生的作品引起了其他同學(xué)的轟笑：“太陽，還有綠色的？真好笑！”這位學(xué)生畫的是他家的菜園里，一片生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。綠油油的青菜，紅彤彤的瓜果，爸爸媽媽在辛勤的勞作，臉上洋溢著幸福的笑容，讓同學(xué)們轟笑的就是天上畫了個大大的綠太陽，發(fā)出綠色的光芒。在我的鼓勵下，他說出了自己的創(chuàng)作構(gòu)思：“今年天氣很熱，又很久沒有下雨了，菜園里很多蔬菜都曬干了，南瓜也不結(jié)果了，爸爸媽媽天天要在紅紅太陽底下干活，很熱，很辛苦。我把火紅的太陽變成綠色的，讓它發(fā)出不熱的綠色光芒，這樣爸爸媽媽干活時就不會熱了，不用天天去澆水了，菜園里的蔬菜和瓜果也不會被曬死了?！边@時，嘩嘩的掌聲響起了。孩子的思維太豐富了，孩子的心靈太美好了。作為美術(shù)教師，這時哪怕給孩子天真的創(chuàng)作灑上一點(diǎn)點(diǎn)污淖，恐怕以后就難以再輕易抹去了。

評價學(xué)生作業(yè)，不要千篇一律，只要針對每個學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)?shù)呐?。如學(xué)生畫得不好，我會用婉轉(zhuǎn)的語氣和他交流，這樣畫就更美啦?等等。對繪畫作業(yè)好的學(xué)生，要在全班表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感和自豪感，增強(qiáng)該學(xué)生學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)美術(shù)的強(qiáng)烈愿望，并帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、搭建展示平臺

針對學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常舉辦繪畫作品展示活動，把學(xué)生的作品掛在學(xué)校的走廊、教室等顯眼的地方。或通過櫥窗、墻報展示學(xué)生作品。利用美術(shù)課和課余時間，組織學(xué)生參觀畫展。讓孩子們在畫展的過程中，充分展示自己的個性，將自己最優(yōu)秀的一面展示給大家。學(xué)生看到自己的作品被展示心中的喜悅不言而喻學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就自然而然地提高了。

以上只是筆者在美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。在教學(xué)過程中，用心觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題；用心思考，找到好的方法，做到常思常想，常想常新。從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。

第四篇：關(guān)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

《關(guān)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣》

——實(shí)施方案

一、課題的背景：

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)知識技能在幫助學(xué)生美畫生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

作為一名身在一線的美術(shù)教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個我畫不好??面對孩子們無奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如:這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經(jīng)過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現(xiàn)你所想的,用繪畫表達(dá)你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學(xué)生的支持,也一定會調(diào)動起學(xué)生的繪畫熱情,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從而學(xué)生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破 時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學(xué)校也可以在家完成。這樣為學(xué)生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據(jù)

興趣先導(dǎo)原理。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導(dǎo)。研究表明當(dāng)一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費(fèi)力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個境地,工作就容易出成果了?！痹谶@個世界上,凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學(xué)和心理學(xué)分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基 礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時間長。志趣則是事實(shí)興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學(xué)習(xí)活動中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學(xué)五、六年級全體學(xué)生為主要研究對象。據(jù)了解學(xué)生隨著年齡的增長對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對高年級學(xué)生的這一心理特征，我想通過創(chuàng)辦班級畫冊的形式來滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。

四、課題研究的內(nèi)容 1.如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣？美術(shù)教師是點(diǎn)火牽線人。

喚起蘊(yùn)藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術(shù)教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。喚起即誘導(dǎo)，“誘導(dǎo)”二字開始階段“誘”最重要。應(yīng)該承認(rèn)“美術(shù)”二字最大的誘惑力在“美”，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄?，把美的畫幅展示給學(xué)生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學(xué)生心靈對美的追求。

2.有一項(xiàng)調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學(xué)高年級對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣的不足75%,而到了中學(xué)對美術(shù)有興趣的不足50%，美術(shù)愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實(shí)踐證明這樣一個觀念：

學(xué)好美術(shù)并不耽誤文化課。學(xué)好美術(shù)是與提高學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學(xué)生們對美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強(qiáng)學(xué)

生們在校期間的美術(shù)實(shí)踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學(xué)生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4.創(chuàng)辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現(xiàn)自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發(fā)起學(xué)生的繪畫興趣,從而提高學(xué)生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調(diào)查研究法：

了解目前學(xué)生美術(shù)問題的現(xiàn)狀。通過分析進(jìn)行調(diào)研。2.文獻(xiàn)資料法：

查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時分析整理促進(jìn)研究的深入。

3.行動研究法：

運(yùn)用這一方法及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā)

農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā) 作文已成為作文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，特別是農(nóng)村小學(xué)生，由于閱讀面狹窄，見識少，在寫作文中更是無話可說，不知從何下手，近十幾年來，我在作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的做法，取得了較好的效果，我以為，要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，應(yīng)從以下幾個方面努力：

1.學(xué)會觀察。讓孩子們直接與大自然接觸，觀察農(nóng)作物的生長，與動物的接觸中，觀察其外形特征，與家人勞動中，觀察勞動場面，人物的動作和神態(tài)。觀察生活，體驗(yàn)生活，只是形成良好的作文習(xí)慣的第一步。

2.注重積累，勤于練筆。平時注重積累，摘抄好詞佳句，同時從造句入手，樹立寫作的信心，并養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，久而久之，從一句話到一段話，逐漸增多，這樣，不僅可以多角度的練筆，更為作文積累了素材，作文興趣會激發(fā)，作文能力也會提高。

總之，把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，實(shí)事求是地尋找相應(yīng)的教學(xué)方法是進(jìn)行好作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)會觀察，注重積累，勤于練筆是我總結(jié)出激發(fā)寫作興趣的三條重要途徑。