第一篇：淺談?dòng)變航處熣Z(yǔ)言的藝術(shù)

淺談?dòng)變航處熣Z(yǔ)言的藝術(shù)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：教師只有學(xué)會(huì)用15—20種聲調(diào)來(lái)說(shuō)“到這里來(lái)”，學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音運(yùn)用上能做出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，才能真正成為一個(gè)有教育技巧的老師。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特*梅拉賓指出，傳遞一個(gè)信息的總效果=7%詞語(yǔ)+38%聲音+55%面部表情。不難看出，老師要善用各種語(yǔ)言方式來(lái)傳遞信息，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，與幼兒交流。作為一名工作二十幾年的老教師，深深體會(huì)到老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)表情都能引起幼兒情感上的觸動(dòng)。在日常生活中，教師要充分運(yùn)用語(yǔ)言的各種表達(dá)方式與幼兒交流。

一、將平淡轉(zhuǎn)化為神奇

案例：一個(gè)星期二的上午十點(diǎn)四十分，我輕輕地經(jīng)過(guò)中班教學(xué)樓。孩子們正收拾整理區(qū)角游戲材料，老師組織幼兒進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)分享。我用眼睛瞥了一下活動(dòng)室：孩子們比較興奮，還有兩個(gè)孩子忽然又跑到了區(qū)角，大概發(fā)現(xiàn)什么忘收拾了。這時(shí)只聽(tīng)老師加大音量說(shuō)：“請(qǐng)小朋友趕快座坐好，給我看看誰(shuí)還沒(méi)有靜下來(lái)”當(dāng)時(shí)孩子們稍稍安靜了些，但還有部分孩子還在吵鬧。老師又一次重復(fù)說(shuō)：“小朋友快坐好-----”整個(gè)評(píng)價(jià)分享進(jìn)行的很不順暢，老師無(wú)奈的將“自己要說(shuō)的話”說(shuō)完，便草草結(jié)束了游戲活動(dòng)。

反思：在幼兒一日活動(dòng)中生活、游戲、學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)老師的語(yǔ)言與幼兒間的相互交流。如老師在集中幼兒的注意力時(shí)，往往經(jīng)常會(huì)說(shuō)“請(qǐng)小朋友座坐好”“請(qǐng)用小眼睛看老師”“1—2—3（老師）：座坐好（幼兒呼應(yīng)）”“要學(xué)本領(lǐng)了，都向老師坐好”------這樣的語(yǔ)言

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)效果可想而知。幼兒需要依靠老師直接具有感染力的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)，如果老師適當(dāng)?shù)慕o平淡生活、游戲、學(xué)習(xí)的中的語(yǔ)言添上一些神秘的色彩和語(yǔ)調(diào)的變化一定會(huì)收到良好的效果。如老師在組織游戲評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)：小朋友今天游戲得到快樂(lè)和本領(lǐng)，老師都用照相機(jī)拍下來(lái)了。你們想知道是誰(shuí)嗎？等大家都安靜下來(lái)，我們一起來(lái)看看------又如在集中注意力時(shí)老師說(shuō)：老師的眼睛里藏著一個(gè)影子？——只有小眼睛看著我的才能找到；我們來(lái)比一比誰(shuí)的小眼睛最亮？XX的小眼睛最亮，一下子就發(fā)現(xiàn)了。再比如在教學(xué)時(shí)常采用一些啟發(fā)性的語(yǔ)句：這到底是怎么回事？讓我們來(lái)猜猜看，有時(shí)老師為了調(diào)動(dòng)全班幼兒的積極性不急于表態(tài)，請(qǐng)幼兒小聲在耳朵邊告訴老師在帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)------在我們的工作中老師們不凡經(jīng)常采用化平淡為神奇這種方法來(lái)試一試。

二、注意語(yǔ)言適時(shí)到位

案例：一次年輕老師組織的中班科學(xué)活動(dòng)《玩具動(dòng)起來(lái)》。老師介紹：“今天帶小朋友（事先布置好的）去玩具展覽會(huì)看一看”，說(shuō)完老師就帶著孩子們圍到了玩具面前。孩子們一看到玩具興奮極了，（很明顯，此時(shí)小朋友對(duì)玩具是非常感興趣的，但遺憾的是老師并沒(méi)有讓他們?nèi)ビ^察）老師就忙著像小朋友提出了活動(dòng)要求：看看你喜歡那個(gè)玩具等會(huì)請(qǐng)你來(lái)玩一玩，玩好后請(qǐng)你來(lái)和大家分享玩具是怎么玩的。孩子們的聲音已經(jīng)蓋過(guò)了老師，他們并沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)老師的“講話”，很多幼兒并不知道所提供的“玩具”到底用來(lái)干什么？因而接下來(lái)整個(gè)活動(dòng)處于失控狀態(tài)。

反思：幼兒活潑好動(dòng)，自我的控制能力差。老師在活動(dòng)中如果語(yǔ)言不適時(shí)、到位，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言隨意，不規(guī)范，廢話比較多就很容易讓孩子的狀態(tài)出現(xiàn)失控，影響活動(dòng)的正常進(jìn)行。這些情況往往是新教師由于運(yùn)用語(yǔ)言的能力技巧有待提高，以及經(jīng)驗(yàn)的缺乏。如果是一位有經(jīng)驗(yàn)的老師：活動(dòng)中應(yīng)答幼兒會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)來(lái)滿足孩子摸一摸、看一看，如請(qǐng)小朋友用小眼睛看看說(shuō)說(shuō)你喜歡的是哪一個(gè)玩具。而后再用擬人的口吻說(shuō)：“玩具告訴老師，它們想動(dòng)起來(lái)，不過(guò)想請(qǐng)乖寶寶幫忙找一個(gè)玩具想辦法讓它們動(dòng)起來(lái)，好嗎？”這樣既滿足了幼兒當(dāng)時(shí)的需要，在滿足的基礎(chǔ)上再向幼兒提出了要求和做法，以游戲的口吻提出問(wèn)題驅(qū)使幼兒積極想辦法。當(dāng)然活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還可對(duì)個(gè)別幼兒及時(shí)提醒，活動(dòng)后針對(duì)活動(dòng)情況及時(shí)作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

三、發(fā)揮鼓勵(lì)感染效應(yīng)

案例：孩子們經(jīng)過(guò)兩個(gè)多星期的準(zhǔn)備，班級(jí)故事會(huì)活動(dòng)正式開(kāi)始了。幾個(gè)膽子大的孩子在小表演臺(tái)上一點(diǎn)也不怯場(chǎng)，故事講得有聲有色。輪到樂(lè)樂(lè)上場(chǎng)（樂(lè)樂(lè)膽子小還有點(diǎn)怕羞），老師好不容易讓樂(lè)樂(lè)走到了大家面前。只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)低著頭，聲音低低的-----不一會(huì)兒小朋友們就叫起來(lái)“聽(tīng)不見(jiàn)”-----樂(lè)樂(lè)的故事講不下去，眼淚汪汪的看著老師。只見(jiàn)老師走到樂(lè)樂(lè)跟前說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)你說(shuō)得真好，要是聲音再響亮一點(diǎn)就更好了。小朋友們今天讓樂(lè)樂(lè)再回去練練，老師等著下次再響亮一點(diǎn)來(lái)講，好嗎？”樂(lè)樂(lè)愉快的接受了。整個(gè)班級(jí)故事會(huì)活動(dòng)結(jié)束了，樂(lè)樂(lè)得了講故事進(jìn)步獎(jiǎng)，瞧！樂(lè)樂(lè)美得-----反思：老師對(duì)于幼兒的活動(dòng)狀況一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主，讓

幼兒處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂?duì)于膽小、不善于發(fā)言、回答問(wèn)題錯(cuò)誤的幼兒，如果你會(huì)走到他身邊：“不要怕，會(huì)說(shuō)的，來(lái)，再試一次，你越來(lái)越棒了?！倍皇恰澳愕穆曇籼×?，誰(shuí)來(lái)大聲說(shuō)；真是的不行算了；你怎么這個(gè)樣子-----”相信在鼓勵(lì)感染中，孩子消失的一定會(huì)是膽怯、自卑、拘束、不安，增強(qiáng)的是勇氣、信心、喜悅、希望。當(dāng)然在運(yùn)用中激勵(lì)鼓舞語(yǔ)言也要適度，如：“你真行，太了不起了；你做的太好了，誰(shuí)也比不上你！”類似這種夸張過(guò)度的表?yè)P(yáng)容易讓孩子飄飄然，使語(yǔ)言的教育適得其反。

四、善用形體語(yǔ)言藝術(shù)

案例：一個(gè)新入園的小班孩子點(diǎn)點(diǎn)，在家一直是爺爺、奶奶、保姆幾個(gè)人圍著這個(gè)小不點(diǎn)轉(zhuǎn)。面對(duì)哭鬧不止的點(diǎn)點(diǎn)，老師蹲下來(lái)抱起點(diǎn)點(diǎn)，邊擦眼淚邊輕輕地說(shuō)：“想媽媽、奶奶了嗎？等你不哭的時(shí)候老師會(huì)給媽媽、奶奶打電話。“”慢慢地他哭聲輕了，再告訴他想媽媽、奶奶可以裝在心里，一直哭很丑也對(duì)身體不好。點(diǎn)點(diǎn)的哭聲止住了，老師給了他一個(gè)親切的擁抱說(shuō)：“現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)老師最喜歡呦！”這個(gè)小家伙抿嘴笑了-----反思：老師用一個(gè)體態(tài)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)夸張的表情都會(huì)引起幼兒情感上的觸動(dòng)，達(dá)到心靈的會(huì)意和溝通。老師經(jīng)常巧用形體語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，喚起幼兒的積極響應(yīng)。集體活動(dòng)時(shí)，如果出現(xiàn)幼兒調(diào)皮犯錯(cuò)誤了，老師不當(dāng)著全班的面批評(píng)而采用手勢(shì)、動(dòng)作、眼神來(lái)制止。這樣既保證維護(hù)了幼兒的自尊心，讓幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)

護(hù)，而且還能保證活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行不受影響。當(dāng)小朋友進(jìn)步了，老師親切的撫摸、滿意的笑容、柔和的語(yǔ)言，都是對(duì)幼兒的巨大鼓勵(lì)。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師隨時(shí)都會(huì)用親切、自然、恰如其分的表情、動(dòng)作來(lái)感染調(diào)動(dòng)幼兒，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

第二篇：幼兒教師的語(yǔ)言藝術(shù)

談?dòng)變航處煹恼Z(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言，是教師與幼兒之間交流思想、傳遞知識(shí)、表達(dá)情感的媒介。我認(rèn)為，一個(gè)教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識(shí)外，還要懂得語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著幼兒在活動(dòng)中的腦力勞動(dòng)的效率。幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，教師在一日活動(dòng)中使用的語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，乃至其他心理發(fā)展有更大的影響。優(yōu)秀幼兒教師的語(yǔ)言魅力就在于能夠在活動(dòng)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，化自卑為自信，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒的注意力和求知欲。

那么，教師的語(yǔ)言能力，和我們平時(shí)所說(shuō)的“能說(shuō)會(huì)道”是一碼事嗎?當(dāng)然并不是那么簡(jiǎn)單。這些年的教學(xué)實(shí)踐，及觀摩優(yōu)秀老師組織活動(dòng)，使我領(lǐng)略到，教師的語(yǔ)言確實(shí)是一種非凡的藝術(shù)。

教師的語(yǔ)言必須是純潔的、完美的、生動(dòng)活潑的，并具有啟發(fā)性的。一個(gè)教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著自己的教育對(duì)象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次吃午飯，吃的是炒芹菜粉。我發(fā)現(xiàn)芹菜有些老，嚼起來(lái)費(fèi)勁，就隨便對(duì)同班老師說(shuō)：“哎呀，真是的，芹菜怎么弄成這樣?！苯Y(jié)果，那一天吃午飯，大部分孩子都不愿吃炒芹菜粉，這個(gè)說(shuō)：“芹菜真難吃吃，”那個(gè)又說(shuō)：“楊老師都不吃芹菜?！毕氩坏浇處熞痪淦匠５摹袄悟}”，竟給孩子這樣大的影響?？梢?jiàn)，教師的語(yǔ)言絕不能從個(gè)人的喜惡、情趣出發(fā)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想什么時(shí)候說(shuō)就什么時(shí)候說(shuō)。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情緒。

一、教師的語(yǔ)言要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)確:孩子年紀(jì)小，接受和分辨能力較弱，注意力又容易分散，這就決定教師的語(yǔ)言必須要準(zhǔn)確。教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言既要淺顯易懂、生動(dòng)有趣，又要符合語(yǔ)法規(guī)范。即教師在講述中用詞要具體，詞語(yǔ)順序、詞語(yǔ)搭配要正確。介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)，說(shuō)“從前在一個(gè)地方”，就不如“在一座小房子里”、“在一棵大樹(shù)下”更具體；介紹交通規(guī)則，說(shuō)“一個(gè)”汽車，“一伙”人，就不如“一輛”汽車、“一群”人規(guī)范。幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，教師就要把動(dòng)詞、形容詞使用好，還有象聲詞的運(yùn)用，更能激起幼兒的興趣。幼兒在這類知識(shí)性活動(dòng)中，不僅發(fā)展了智力、豐富了知識(shí)，而且還能受到規(guī)范化語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。此外，教師每用一個(gè)詞或解釋一句話都要認(rèn)真辨析詞義，力求準(zhǔn)確。有一次上識(shí)字課，在給生字“發(fā)”組詞為“發(fā)明”時(shí)，孩子不大理解。我就把它解釋成：“別人做不到的東西你能做到就是?發(fā)明?，我們要表?yè)P(yáng)這些人?！蔽野嗌坼珬铖R上站起來(lái)說(shuō)：““老師!為什么我昨天發(fā)明了，你還批評(píng)我?”“你發(fā)明了什么?”“小朋友都不敢捉螞蟻，我敢捉。我發(fā)明了，你不表?yè)P(yáng)我。”被他這一說(shuō)，啞口無(wú)言。由于教師不準(zhǔn)確的解釋，讓孩子錯(cuò)誤理解，鬧出了這樣的笑話。所以我們教師要注意幼兒年齡特點(diǎn)，用詞要準(zhǔn)確得體，造句要反復(fù)推敲，表意要恰到好處，讓孩子聽(tīng)得懂。

（2）簡(jiǎn)潔:教師的語(yǔ)言還必須要簡(jiǎn)潔?！熬渲袩o(wú)余字，篇外無(wú)長(zhǎng)語(yǔ)?！币痪渚褪且痪洌缓?，不拖泥帶水。要緊緊地把握中心，讓孩子容易理解。我舉個(gè)例子說(shuō)明一下，同樣組織計(jì)算活動(dòng)“5的形成”。A老師出示四只小鴨，她繪聲繪色地講述了4只小鴨的形態(tài)，再讓孩子數(shù)，看有幾只小鴨。接著，又出示另外一只小鴨，同樣是一段“美的語(yǔ)言表述”，最后才讓孩子說(shuō)出“又來(lái)了一只小鴨，4添上1是5?！边@過(guò)程一共用了8分鐘。另外一個(gè)B老師也是出示小鴨，她邊出示邊簡(jiǎn)單生動(dòng)地講：“今天天氣真好，小鴨都來(lái)散步了，呷呷呷呷，搖搖擺擺的來(lái)了幾只?哎，等等我，誰(shuí)在叫?你看，又有幾只小鴨來(lái)了。”接著，B老師便開(kāi)始啟發(fā)幼兒說(shuō)出“4添上1是5?！边@過(guò)程只用了3分鐘。課后效果證明B老師班的孩子學(xué)習(xí)興趣濃，真正掌握5的形成。而A老師班的孩子則覺(jué)得故事好聽(tīng)，對(duì)5的形成一點(diǎn)都不理解?？磥?lái)，老師在教育活動(dòng)中必須清楚活動(dòng)目的，不要把計(jì)算課上成語(yǔ)言課。如果一句能講清楚的事情，卻非講十句八句繁詞瑣句不可，定會(huì)分散孩子的注意力，達(dá)不到預(yù)期目的。

（3）有趣: 孩子對(duì)新鮮有趣的東西很感興趣。老師的話如果生動(dòng)形象、通俗易懂、新鮮活潑、幽默風(fēng)趣，那么孩子就像在聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞一派醉人的風(fēng)景。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)感人，就要運(yùn)用自己的智慧對(duì)日常用語(yǔ)進(jìn)行加工，創(chuàng)造有自己風(fēng)格的語(yǔ)言。比如復(fù)習(xí)幾何圖形的活動(dòng)，當(dāng)教師出示了身體由幾何圖形構(gòu)成的機(jī)器人后，怎樣去喚起幼兒的興趣呢？怎樣教他們學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)表達(dá)呢？當(dāng)然不是一遍又一遍地教說(shuō)：“頭是圓形，身子是正方形??”這樣太枯燥，幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移。更有效的做法是讓幼兒把自己的身體和機(jī)器人對(duì)照一下，看是不是一樣。有趣的是機(jī)器人有個(gè)翹起的小辮子（天線），雖然這與認(rèn)識(shí)圖形無(wú)關(guān)，但卻能引起幼兒興趣。繼而，幼兒會(huì)興致勃勃地說(shuō)出圓形的腦袋、三角形的鼻子等各種圖形。我在組織學(xué)習(xí)折紙時(shí)，把“把紙壓平”說(shuō)成“幫紙寶寶按摩?！毕胱尯⒆印伴]上嘴巴”，就說(shuō)：“把我們的小白牙藏起來(lái)。”孩子覺(jué)得有趣，都樂(lè)意去學(xué)去做，這樣一來(lái)，教育效果就好多了。如，中班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒(méi)有用枯燥的說(shuō)教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架?！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。

（4）自然:在工作實(shí)踐中使我體會(huì)到教師還有一種極具感染力、吸引力的隱形無(wú)聲語(yǔ)言。那就是眼神、表情、手勢(shì)等，“無(wú)聲勝有聲”地吸引著孩子。如：孩子把玩具扔在地上時(shí)，我輕輕地拍拍他的肩，指指地上的玩具，并搖搖頭。孩子便會(huì)自覺(jué)地拾起玩具。又如：當(dāng)孩子在教室喧嘩不止時(shí)，我會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地坐好，然后拍兩下手吸引孩子的注意，讓他們自覺(jué)安靜。我覺(jué)得這“無(wú)聲的語(yǔ)言”有時(shí)比“有聲語(yǔ)言”有效得多。但表現(xiàn)時(shí)千萬(wàn)要自然大方，不要矯揉造作。只有出自真情，自然流露，符合自己的氣質(zhì)，才有效果。

（5）引導(dǎo)性：適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助幼兒正確充分地表達(dá)自己的意思。比如幼兒評(píng)價(jià)一個(gè)事物時(shí)說(shuō)：“大灰狼很壞”、“小猴不對(duì)”等簡(jiǎn)單的話，卻說(shuō)不出為什么。這時(shí)教師可以重復(fù)幼兒的話，再加以引伸?！皩?duì)，大灰狼很壞，它把小紅帽吃了。他又干了什么壞事呀？”這就能使幼兒加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，更準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感情來(lái)。當(dāng)幼兒不能清楚地進(jìn)行表述時(shí)，教師應(yīng)幫助他用一些介詞、連詞來(lái)完整全面地表達(dá)自己的意思。

（6）啟發(fā)性：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象，培養(yǎng)幼兒的思維能力。比如教師提示：彎彎的月亮象什么？幼兒會(huì)說(shuō)出象小船的句子。如何引發(fā)幼兒更豐富的想象呢？教師可以用歡快的語(yǔ)調(diào)、以自述的口吻告訴孩子們?cè)铝恋牟粩嘧兓何业拿纸性铝?，我的身體每天都在變。最早我的身體只有一條線那么細(xì)，你們看象什么呀？這樣一邊講一邊問(wèn)，再加上幾個(gè)不同的月亮圖形，幼兒的想象會(huì)隨著教師的生動(dòng)敘述擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，他們能說(shuō)出：象指甲、象香蕉、象桔瓣、象搖藍(lán)、象月餅、象汽球、象鏡子等多種句子。其比喻和想象之奇妙，為成人所不及。這就是語(yǔ)言藝術(shù)為幼兒?jiǎn)㈤_(kāi)的五彩繽紛的世界。

此外，為了發(fā)展幼兒語(yǔ)言的需要，還要注意避免兩種傾向：一種是娃娃腔，一種是成人化。娃娃腔是指一些不規(guī)范的小兒語(yǔ)，如把汽車說(shuō)成“嘟嘟”，小便說(shuō)成“噓噓”。教師的語(yǔ)言要求淺顯易懂，但絕不降低語(yǔ)言水平，遷就幼兒的不正確語(yǔ)言。成人化是走向另一極端的錯(cuò)誤做法，經(jīng)常使用一些成語(yǔ)教學(xué)，比如把早晨景色用“雄雞報(bào)曉”“冉冉升起”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，致使幼兒理解不了。

二、幼兒教師語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)涵的豐富情感

真摯熱愛(ài)的情感，是開(kāi)啟幼兒心靈的鑰匙，有了它，幼兒才能贏得幼兒的喜愛(ài)和信賴，才能愛(ài)屋及烏的喜愛(ài)教師組織的活動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言中富含了這種真情，就如春風(fēng)化雨，讓幼兒在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。對(duì)幼兒的熱愛(ài)包含著許多內(nèi)容，如對(duì)孩子的信任和理解，關(guān)心與體貼，尊重與愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)與激勵(lì)等。教師心中有這些愛(ài)孩子的真情在，自然會(huì)在她的教學(xué)語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)，有聲言語(yǔ)可以表現(xiàn)，無(wú)聲言語(yǔ)也可以表現(xiàn)，她的動(dòng)作、她的目光、表情都洋溢著這種真情。

教師整天和幼兒在一起，要說(shuō)很多話，有些話象圣旨一樣很見(jiàn)效，有的則象“耳旁風(fēng)”一樣，毫無(wú)作用。比如早晨入園要問(wèn)好，下午離園要道別，剛?cè)雸@的孩子常常忘記。這時(shí)教師的再三強(qiáng)調(diào)，就不如主動(dòng)地問(wèn)聲好或說(shuō)聲再見(jiàn)更有效。因?yàn)橛變簾o(wú)意記憶強(qiáng)，教師的這種做法能有效加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育信號(hào)，幼兒馬上被提醒了。他會(huì)想，明天早上，我一來(lái)就問(wèn)老師好。

教幼兒學(xué)習(xí)和使用禮貌用語(yǔ)可以培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品質(zhì)，幼兒教師要率先垂范。有這樣一件小事：有個(gè)孩子由于拉肚，拉了一褲子，教師幫助他脫褲子時(shí)只輕聲說(shuō)了句“真臭”，接著就響起了“真臭”、“真臭”的叫喊聲，這位教師立刻意識(shí)到自己的話所產(chǎn)生的不良后果，就誠(chéng)懇地說(shuō)：“對(duì)不起，老師不該嫌臭。”接著對(duì)全體幼兒說(shuō)：“他不是故意的，我們大家來(lái)幫助，好嗎？”“好！”話音未落就有幾個(gè)孩子上前幫小亮脫鞋、拿盆端水。在平常，幼兒為老師搬來(lái)一把小椅子，親切地說(shuō)一聲“謝謝”，幼兒會(huì)歡快地回你一句“別客氣”；用“請(qǐng)”字讓幼兒做事，他們會(huì)很樂(lè)意地去做。是的，“對(duì)兒童的幼小心靈來(lái)說(shuō)，榜樣與范例的作用就象太陽(yáng)光一樣重要。”

如果教師喜歡某些幼兒，對(duì)他們抱有較高期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒感受到教師的關(guān)懷、喜愛(ài)和信任，會(huì)更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的動(dòng)力。對(duì)幼兒充滿期望的教師，她會(huì)在與孩子的交流與互動(dòng)中更多的給予孩子肯定和鼓勵(lì)。即使是對(duì)孩子的批評(píng)和責(zé)備，教師都是懷著讓兒童“成為一個(gè)好人”的期望去表現(xiàn)她的不滿。

日常與幼兒交談，一忌簡(jiǎn)單粗暴，二忌截住話頭，三忌強(qiáng)制命令。在幼兒園有好多孩子不愿吃茄子，對(duì)這一現(xiàn)象如果進(jìn)行訓(xùn)斥：“茄子里有豐富的營(yíng)養(yǎng)，怎么不吃？”幼兒會(huì)默默不作聲，也可能會(huì)強(qiáng)咽下不愿吃的茄子。不過(guò)長(zhǎng)此以往，幼兒的喜怒哀樂(lè)等情感就會(huì)埋在心里。假如換個(gè)說(shuō)法：“為什么不愿吃茄子呢？茄子里含有很多很多的營(yíng)養(yǎng)，可以讓小朋友長(zhǎng)得又高又漂亮，瞧，咱班的XXX長(zhǎng)得多帥！”幼兒會(huì)感到老師是關(guān)心他，內(nèi)心的情感也會(huì)一觸即發(fā)，其教育效果就會(huì)好多了。

教師是運(yùn)用語(yǔ)言向孩子傳授知識(shí)和與孩子交流思想的。我想，如果每個(gè)教師都能注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，懂得語(yǔ)言藝術(shù)，那將會(huì)使自身優(yōu)雅的談吐，意蘊(yùn)深刻的話語(yǔ)像星星般永在孩子的心中閃耀生輝。

第三篇：幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)1

本學(xué)年，我園十分重視語(yǔ)言文字工作，全面貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《陜西省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》及《寶塔區(qū)教育局20xx年語(yǔ)言文字工作計(jì)劃》，不斷提高幼兒園語(yǔ)言文字工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實(shí)效性。今年，我們做了以下工作：

一、提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字工作地位。

我園始終把語(yǔ)言文字工作作為學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入到幼兒園的工作計(jì)劃和常規(guī)管理中。幼兒園成立了語(yǔ)言文字工作小組，積極開(kāi)展相關(guān)工作。工作小組召開(kāi)專題會(huì)議，部署學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，制訂工作計(jì)劃，落實(shí)活動(dòng)安排等。

二、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化要求。

語(yǔ)言文字規(guī)范化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷強(qiáng)化。我園在語(yǔ)言文字工作中注重實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，努力促使說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的要求成為全校師生的自覺(jué)行動(dòng)。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我園注重將語(yǔ)言文字工作與日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，要求教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用普通話和規(guī)范字，園領(lǐng)導(dǎo)帶頭講普通話。三月份組織了教師上課、說(shuō)課活動(dòng)。

我園把語(yǔ)言文字工作納入到學(xué)校的常規(guī)工作中，堅(jiān)持在課堂教學(xué)、教案書(shū)寫(xiě)、家園共育等環(huán)節(jié)中，將語(yǔ)言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。我園堅(jiān)持師生學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)等必須使用普通話。我們九月份在教師中開(kāi)展師德演講比賽，加強(qiáng)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)和口語(yǔ)練習(xí)。

我園一貫注重對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的過(guò)程管理，注意將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作和教育教學(xué)常規(guī)管理工作相結(jié)合，與教師的業(yè)務(wù)考核相結(jié)合。在平時(shí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我們加大了“說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字”的評(píng)分權(quán)重在平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查中。此外，在完成家園之窗、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、媒體公示等工作時(shí)，我們也十分重視語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，并將平時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字工作的檢查評(píng)比結(jié)果，在教師的教育教學(xué)實(shí)績(jī)考核中體現(xiàn)出來(lái)。一直以來(lái)，我們都將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作提升到事關(guān)學(xué)校社會(huì)形象和辦學(xué)品位的高度來(lái)加以認(rèn)識(shí)和重視。

三、開(kāi)展特色活動(dòng)，創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校。

（一）營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言文字規(guī)范化氛圍。為卓有成效地開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導(dǎo)下，我園通過(guò)形式多樣、富有成效的宣傳教育活動(dòng)，加大語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳力度，增強(qiáng)教師、學(xué)生語(yǔ)言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。四月份組織了教師下社區(qū)推普活動(dòng)。

（二）深入開(kāi)展全園性規(guī)范用語(yǔ)用字活動(dòng)。在推普員

的指導(dǎo)下，王月份開(kāi)展了班與班之間的互檢“家園聯(lián)系欄”、領(lǐng)導(dǎo)班子檢查教師的文本文件。積極宣傳《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》。營(yíng)造出良好的“推普”輿論氛圍，增強(qiáng)教師們語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，收到了明顯的效果。

（三）作為啟蒙教育的幼兒階段，我們深刻認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)言文字工作，既是我們教學(xué)中重要的組成部分，也是我們提高孩子基本素質(zhì)的重要載體。十月份我園組織開(kāi)展了幼兒童話劇表演活動(dòng)。

20xx年，我們還將繼續(xù)采取切實(shí)可行的措施，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)身邊的人一起使用好普通話、寫(xiě)好規(guī)范字，為推動(dòng)語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)2

故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富幼兒詞匯及生活經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣等有著積極的促進(jìn)作用。

故事講述是幼兒教師的專業(yè)基本功，為進(jìn)一步提高我園教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力及感染力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，11月4日下午，彭山區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園結(jié)合教師培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展了教師語(yǔ)言技能提升活動(dòng)。

專題培訓(xùn)促提升

培訓(xùn)活動(dòng)中，我園李月老師以《如何講好幼兒故事》為題，從什么是故事、講好故事的基本要點(diǎn)、怎樣選擇適宜的幼兒故事、幼兒故事講述的藝術(shù)性等方面系統(tǒng)梳理、細(xì)致講解。

同時(shí)，李老師還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入剖析了故事案例，現(xiàn)場(chǎng)示范、演示。參培老師們積極參與、互動(dòng)交流，體驗(yàn)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的魅力。

技能提升展風(fēng)采

本次提升活動(dòng)，教師現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定比賽順序、抽取幼兒故事，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟悉故事、分析故事、演繹故事。

活動(dòng)中，老師們精神飽滿、神采奕奕，展示了良好的精神風(fēng)貌。生動(dòng)童趣的語(yǔ)言、豐富的表情、惟妙惟肖的表演……老師們聲情并茂，一個(gè)個(gè)故事角色活靈活現(xiàn)，一個(gè)個(gè)幼兒故事引人入勝。

美好的故事啟迪心靈，睿智的故事傳承智慧，風(fēng)趣的故事愉悅身心，深?yuàn)W的故事激蕩思維。本次活動(dòng)，以“故事”為載體，教師盡情展示、相互觀摩交流、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了我園教師基本功，提高了教師的語(yǔ)言教學(xué)技能，為促進(jìn)教師專業(yè)化水平發(fā)展，提升教師的綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

故事有愛(ài)，用心聆聽(tīng)。

讓精彩的故事走入孩子的心靈，成為孩子的朋友，讓孩子在精彩的故事中感受語(yǔ)言的魅力，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)3

本學(xué)期的新教師培訓(xùn)進(jìn)入了尾聲。這一學(xué)期我們開(kāi)展了講故事比賽、舞蹈表演，并且還進(jìn)行了新教師的觀摩活動(dòng)和實(shí)錄反思的分析。透過(guò)新教師的培訓(xùn)，我從中也取得了不少的收獲。我就拿本學(xué)期末的一堂實(shí)錄反思來(lái)講吧。

活動(dòng)前我認(rèn)真反復(fù)的看了xx-x教師的一堂觀摩課，并且還做了詳細(xì)的筆錄。再結(jié)合x(chóng)x教師上的《盒子上的數(shù)字》進(jìn)行了一個(gè)調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)xx-x教師在說(shuō)到保質(zhì)期的時(shí)候出示的是20xx~的數(shù)字，她在和孩子們談保質(zhì)期的時(shí)候，有的孩子說(shuō)三年，有的說(shuō)兩年，在驗(yàn)證的時(shí)候雖然x教師說(shuō)的比較清楚，但孩子們似懂非懂，好像還是沒(méi)有理解。所以對(duì)于這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了調(diào)整。我利用牛奶盒上的數(shù)字來(lái)對(duì)保質(zhì)期進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)牛奶的食用周期短，也就意味著它的保質(zhì)期時(shí)間不長(zhǎng)，也就是七天。用這七天和三年的保質(zhì)期來(lái)比，孩子似乎更容易理解前者，也由于七天時(shí)間短，孩子能夠用數(shù)的方式來(lái)感受保質(zhì)期的天數(shù)，而三年這個(gè)概念比較遙遠(yuǎn)，所以說(shuō)用牛奶盒來(lái)說(shuō)明保質(zhì)期更貼切孩子們的實(shí)際生活，也更能讓孩子們?nèi)ダ斫狻?/p>

在看了xx教師上的《盒子上的數(shù)字》后，我也思考著一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樵趚x教師出示藥的時(shí)候，雖然藥盒上也有年齡及用藥量，可是，她所用的藥是成人的藥，似乎脫離了孩子的實(shí)際生活，就這一點(diǎn)我也進(jìn)行了調(diào)整。我選取的是孩子感冒后常喝的兒童藥水，因?yàn)閺耐獗戆b上就能一眼看出是孩子吃的藥，并且包裝比較卡-通，容易吸引孩子們的興趣。藥盒上也有年齡提示和藥量提示，正貼合了我的目標(biāo)。而對(duì)于藥量我出示了一個(gè)量杯，能夠讓孩子們?cè)谒幩土勘g進(jìn)行比較，有了實(shí)物的比較，孩子們也更能容易理解和理解，而不是空空之談了，對(duì)于我的這次活動(dòng)也又提升了一些價(jià)值。

這次的變動(dòng)還增加了一個(gè)重量概念。在剛開(kāi)始的時(shí)候我還真不明白怎樣去解釋這個(gè)重量的意思。說(shuō)的太簡(jiǎn)單了怕沒(méi)說(shuō)出理由，說(shuō)的復(fù)雜了，就連我也聽(tīng)不懂了，更別說(shuō)孩子們了。所以我也簡(jiǎn)單說(shuō)明了“克”就是重量的意思，并且還具體說(shuō)明了“克”前面的數(shù)字越大代表著東西越重。并且為了使孩子們理解，我出示了兩種重量不一樣的盒子，讓他們運(yùn)用新學(xué)到的本領(lǐng)進(jìn)行探索和比較。這一實(shí)踐也證明我的想法是對(duì)的，孩子們透過(guò)這樣的操作，很快的就理解了“克”的意思。

當(dāng)然其實(shí)這次活動(dòng)的缺點(diǎn)也是很多的。比如剛開(kāi)始時(shí)對(duì)孩子們提出的“101”我就沒(méi)有一個(gè)很好的解釋。并且整個(gè)活動(dòng)我急于完成四個(gè)重點(diǎn)的說(shuō)明，所以給予孩子們的自由探索發(fā)現(xiàn)甚少，基本都是由我自我在發(fā)現(xiàn)數(shù)字，再去引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，所以局限了他們的自主探索空間，他們的發(fā)言機(jī)會(huì)也比較少，教師完全有高控的行為，并且在提問(wèn)上也缺少針對(duì)性。對(duì)于這些比較明顯的缺點(diǎn)，還需要在日后的活動(dòng)中去琢磨和改善。相信透過(guò)下學(xué)期的新教師培訓(xùn)，我會(huì)提高的更快。

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)4

回顧一學(xué)期的工作，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，我園語(yǔ)言文字工作得以順利開(kāi)展，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績(jī)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，促進(jìn)語(yǔ)言文字工作的制度化與規(guī)范化。

為了更好地開(kāi)展語(yǔ)言文字工作，提高群體重視語(yǔ)言文字工作的意識(shí)，我園語(yǔ)言文字工作小組根據(jù)上級(jí)要求積極開(kāi)展工作，使語(yǔ)言文字工作做到了有法可依、有章可循，為語(yǔ)言文字工作的深入開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造濃厚氛圍

在幼兒園的統(tǒng)一規(guī)劃下，園內(nèi)開(kāi)辟語(yǔ)言文字工作宣傳櫥窗，在醒目位置張貼卡通宣傳標(biāo)語(yǔ)，充分利用墻壁，“閱讀區(qū)”運(yùn)用早期閱讀研究的成果，不以識(shí)字、知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。

三、豐富教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言

1.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言熏陶。

近兩年，我園以“為幼兒搭建展現(xiàn)舞臺(tái)”為重點(diǎn)，積極借助校園活動(dòng)等契機(jī)，在全園范圍開(kāi)展了語(yǔ)言文字工作。從小班到大班，從幼兒到家長(zhǎng)，有效地帶動(dòng)了語(yǔ)言文字向縱深發(fā)展，并為幼兒搭建了展示和發(fā)展的舞臺(tái)。

2.將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)滲透于教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中。

教師以趣味性的設(shè)計(jì)將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)故事、兒歌、欣賞、看圖講述等一系列豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)形式各異的語(yǔ)言區(qū)角，引導(dǎo)幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言文字環(huán)境中實(shí)現(xiàn)想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的教育目標(biāo)。我園的孩子基本形成了喜歡普通話，愛(ài)說(shuō)普通話的意識(shí)和習(xí)慣，能堅(jiān)持用普通話和老師、同伴交流。

四、專題推普活動(dòng)

在每年的“全國(guó)推普周”中，幼兒園都會(huì)把語(yǔ)言文字工作推向高潮。幼兒園牢牢抓住這個(gè)契機(jī)，本著統(tǒng)籌安排，精心策劃，主題突出，彰顯特色的.原則，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。

1.教師例會(huì)。

通過(guò)教師例會(huì)，向全體教職工、幼兒提出積極參與“推普周”活動(dòng)的倡議。園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織各班教師討論如何組織好“推普宣傳周”活動(dòng)，在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)，明確目標(biāo)。

2.小手拉大手，同講普通話。

我園還開(kāi)展“小手拉大手，同講普通話”活動(dòng)，通過(guò)“推廣普通話，從我做起”倡議書(shū)、“推普周”宣傳、板報(bào)等途徑，加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作方針政策的推廣、宣傳、教育，通過(guò)教師的手，牽動(dòng)孩子的手，通過(guò)孩子的小手，拉動(dòng)家長(zhǎng)的大手，以幼兒園為圓心，將推普工作由園內(nèi)輻射到園外，傳播到社會(huì)和家庭。

3.“推普周”志愿者活動(dòng)。

由幾名年輕教師組成的“推普周”志愿者，利用休息時(shí)間走上街頭，走進(jìn)家庭，推廣普通話，糾正錯(cuò)別字，不僅增進(jìn)了家園之間的溝通，還有效地推動(dòng)了語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的開(kāi)展和普及，我園志愿者的活動(dòng)成為社區(qū)語(yǔ)言文字規(guī)范化的一道靚麗風(fēng)景。

總之，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)5

為加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)，搭建教師相互交流的平臺(tái)，提高幼兒教師教育教學(xué)技能，樹(shù)立“幼兒學(xué)習(xí)主體性、游戲化”教育理念，促進(jìn)龍江鄉(xiāng)學(xué)前教育全面均衡發(fā)展。近日，龍江鄉(xiāng)幼兒園教師“語(yǔ)言領(lǐng)域”教學(xué)技能競(jìng)賽在龍江鄉(xiāng)中心幼兒園如期舉行。

本次活動(dòng)由龍江鄉(xiāng)內(nèi)各村幼兒園推選的優(yōu)秀教師代表參加，參賽教師結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，認(rèn)真準(zhǔn)備教具和活動(dòng)材料?；顒?dòng)過(guò)程中注重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒完整表述，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多樣、富有童趣，讓幼兒真正在玩中學(xué)，玩有所獲。參賽教師以認(rèn)真的態(tài)度、飽滿的熱情展示了她們?cè)鷮?shí)的專業(yè)功底和優(yōu)秀的教學(xué)能力。教學(xué)活動(dòng)兼具聲、形、動(dòng)、靜的融合，教學(xué)方式形式多樣，精彩紛呈，發(fā)揮了幼兒園優(yōu)秀教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用。

經(jīng)過(guò)激烈角逐，龍江鄉(xiāng)中心幼兒園的參賽作品《太陽(yáng)和月亮》、《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》脫穎而出，其他幼兒園也喜獲佳績(jī)。

龍江鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)給予了高度肯定，并提出，幼兒的教育是環(huán)境育人、教學(xué)育人，希望幼兒園的老師們，以此次活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)以致用、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)然后知不足，教然后知困惑。教學(xué)技能競(jìng)賽是一種學(xué)習(xí)，更是一種引領(lǐng)。充分調(diào)動(dòng)了廣大幼兒教師開(kāi)展教育教學(xué)的積極性，為大家搭建了一個(gè)鍛煉自我、展示交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使大家在學(xué)習(xí)、反思、磨煉的過(guò)程中加速成長(zhǎng)，為我鄉(xiāng)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)6

為進(jìn)一步提高我園區(qū)幼兒教師的專業(yè)技能，努力打造一支高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代幼兒教師，我園開(kāi)展幼兒教師語(yǔ)言技能培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)練習(xí)給每位參加的老師提供了一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中落實(shí)理論，只有這樣，才能在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上又快又穩(wěn)的前進(jìn)，才能用專業(yè)的知識(shí)門(mén)能力促進(jìn)幼兒快樂(lè)而有意義的成長(zhǎng)。對(duì)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展起到了非常積極的促進(jìn)作用。也為今后更好的地教育教學(xué)，成為全能型教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一名幼兒教師，成長(zhǎng)的道路還很長(zhǎng)，而教師更應(yīng)成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。今后我們要把不足之處作為不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提升!這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)7

語(yǔ)言文字工作跨世紀(jì)目標(biāo)是我們?cè)谛率兰o(jì)開(kāi)展工作的重要依據(jù)，我區(qū)著重拓展深化語(yǔ)言文字工作重點(diǎn)領(lǐng)域的工作，即發(fā)揮教育的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮黨政機(jī)關(guān)的龍頭作用，發(fā)揮新聞宣傳媒體的示范作用，發(fā)揮社會(huì)公共服務(wù)行業(yè)的窗口作用，切實(shí)提升全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范的應(yīng)用水平。

1、充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)作用

區(qū)教育局進(jìn)取貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部、國(guó)家語(yǔ)委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知》，進(jìn)一步抓好各中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)中學(xué)語(yǔ)言文字工作的管理，堅(jiān)持為素質(zhì)教育服務(wù)，將語(yǔ)言文字工作列入了區(qū)《德育工作模式探索》課題中，作為各學(xué)校德育工作評(píng)估的一項(xiàng)重要資料，使語(yǔ)言文字工作與愛(ài)國(guó)主義教育、行為規(guī)范教育、課程教學(xué)改革、學(xué)校文化建設(shè)、優(yōu)化教育環(huán)境、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合。我們以語(yǔ)文教學(xué)為主陣地，發(fā)揮語(yǔ)文教師的骨干作用，規(guī)范學(xué)校的用語(yǔ)用字，使語(yǔ)言文字工作貫穿到教育、教學(xué)的全方位、全過(guò)程中。區(qū)語(yǔ)委、區(qū)教育局教研室、區(qū)教育局工會(huì)連續(xù)三屆開(kāi)展了區(qū)中、小學(xué)文科教師教學(xué)語(yǔ)言文字基本功技能大賽，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。

自啟動(dòng)教師普通話水平測(cè)試以來(lái)，全區(qū)教師已測(cè)試3700人次，市標(biāo)合格率約為985%，國(guó)家達(dá)標(biāo)率約為88%。我們始終堅(jiān)持以測(cè)促培，以培促測(cè)，把普通話培訓(xùn)課程化，繼續(xù)探索測(cè)前培訓(xùn)課程化、多樣化的培訓(xùn)模式。區(qū)完成了對(duì)全區(qū)中小學(xué)語(yǔ)言文字工作（優(yōu)秀級(jí)）評(píng)估，優(yōu)秀級(jí)達(dá)標(biāo)校為90%，使學(xué)校真正成為語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)和主陣地。

2、充分發(fā)揮機(jī)關(guān)在全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范工作中的龍頭作用

1990年，區(qū)在全市率先開(kāi)展了機(jī)關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，機(jī)關(guān)黨工委始終堅(jiān)持發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和組織保障作用。機(jī)關(guān)黨工委書(shū)記任區(qū)機(jī)關(guān)語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，各部門(mén)均設(shè)語(yǔ)言文字工作宣傳員，構(gòu)成工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行崗位職責(zé)制，優(yōu)化機(jī)關(guān)語(yǔ)言文字環(huán)境。在區(qū)機(jī)關(guān)黨工委的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)黨政機(jī)關(guān)開(kāi)展了豐富多彩、富有特色的語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)。如：“我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美”詩(shī)文朗誦、演講比賽、硬軟筆書(shū)法比賽，對(duì)聯(lián)吟誦比賽、漢語(yǔ)拼音輸入比賽、漢英雙語(yǔ)小品比賽、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)設(shè)計(jì)、公文規(guī)范比賽等等。全機(jī)關(guān)三、四百名干部下基層用普通話宣講，進(jìn)一步提高了公務(wù)員規(guī)范語(yǔ)言文字工作的意識(shí)和本事，推進(jìn)了高素質(zhì)公務(wù)員隊(duì)伍的建設(shè)，這些都構(gòu)成了機(jī)關(guān)語(yǔ)言文字工作的一道道亮麗的風(fēng)景線。

19由區(qū)委、區(qū)府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)銜，機(jī)關(guān)組隊(duì)參加市“我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美”比賽，榮獲異常獎(jiǎng)。

19，區(qū)機(jī)關(guān)組隊(duì)創(chuàng)作《公仆情懷》，參加市區(qū)縣、系統(tǒng)機(jī)關(guān)普通話朗誦電視大賽，與市廣電系統(tǒng)榮膺一等獎(jiǎng)。

年，在全國(guó)首屆推普宣傳周活動(dòng)中，區(qū)率先在全市開(kāi)展了普通話水平測(cè)試工作，區(qū)人事局已將這項(xiàng)工作列入公務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃中，在每個(gè)考季，定額下達(dá)各單位測(cè)試人數(shù)，保證了對(duì)公務(wù)員普通話測(cè)試工作的有序、有效進(jìn)行。至今，已測(cè)人數(shù)為1326人，合格率為97％。

1998年區(qū)機(jī)關(guān)黨工委被評(píng)為國(guó)家語(yǔ)言文字工作先進(jìn)團(tuán)體，這是對(duì)區(qū)機(jī)關(guān)黨工委工作的認(rèn)可，也是對(duì)全體機(jī)關(guān)工作人員的鼓勵(lì)和鞭策。

3、充分發(fā)揮宣傳媒體的示范作用

區(qū)宣傳部對(duì)《時(shí)報(bào)》、有線電視中心的語(yǔ)言文字應(yīng)用加強(qiáng)管理。宣傳部部長(zhǎng)會(huì)議確定了在《時(shí)報(bào)》原由百歲老人朱屺瞻先生所題寫(xiě)的報(bào)名下方，專門(mén)加注規(guī)范漢字，落實(shí)整改措施。一報(bào)、一臺(tái)重視語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，在來(lái)稿的審發(fā)、審播、字幕、欄目文稿核校過(guò)程中督促、檢查、嚴(yán)格把關(guān)，力求普通話語(yǔ)音純正、標(biāo)準(zhǔn)，用字規(guī)范，播音員、主持人持普通話水平等級(jí)證書(shū)上崗。對(duì)區(qū)語(yǔ)委組織的有關(guān)語(yǔ)言文字工作的重大活動(dòng)，都及時(shí)報(bào)道，擴(kuò)大了語(yǔ)言文字規(guī)范化的宣傳力度。區(qū)語(yǔ)委將建立和完善審聽(tīng)、審看制度，協(xié)助區(qū)宣傳媒體在語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中再上臺(tái)階。

4、充分發(fā)揮社會(huì)公共服務(wù)行業(yè)的窗口作用

社會(huì)公共服務(wù)行業(yè)是精神禮貌的窗口，也是語(yǔ)言文字工作的重要載體。在創(chuàng)立禮貌城區(qū)和“雙高區(qū)”的大背景下，我們注意拓展深化文化、體育、衛(wèi)生、經(jīng)貿(mào)、旅游、交通等系統(tǒng)的語(yǔ)言文字工作，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮典型單位的先導(dǎo)作用和示范作用，指導(dǎo)和推動(dòng)全區(qū)面上工作的進(jìn)程。比如：梅龍鎮(zhèn)酒家是百年老店，早在1958年就由吳玉章先生親自樹(shù)立為推普典型，長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持“創(chuàng)新、求實(shí)、持之以恒”的發(fā)展方向，近年來(lái)企業(yè)自辦展覽會(huì)用字全部規(guī)范，服務(wù)臺(tái)、包房?jī)?nèi)均加設(shè)規(guī)范字臺(tái)卡，書(shū)法作品加注規(guī)范字說(shuō)明，堅(jiān)持了古色古香的名店風(fēng)格。雷允上國(guó)藥店曾在1998年領(lǐng)銜，與十大名店聯(lián)手向全社會(huì)呼吁優(yōu)化語(yǔ)文文字環(huán)境，作好八運(yùn)會(huì)東道主。又如，區(qū)中心醫(yī)院在創(chuàng)立禮貌行業(yè)過(guò)程中，注重語(yǔ)言文字規(guī)范化，衛(wèi)生局早在靜中心新院立項(xiàng)時(shí)，就進(jìn)行了前期管理，竣工后，建立了嚴(yán)格用字管理的流程和機(jī)制，全院用字規(guī)范化程度很高。電車一電公司是公交戰(zhàn)線上的一面旗幟，改制后巴士一電堅(jiān)持不斷優(yōu)化語(yǔ)言文字工作，把普通話列為星級(jí)司售人員基礎(chǔ)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一。

提升全社會(huì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用水平，不僅僅要拓展工作領(lǐng)域，并且要提高全社會(huì)的規(guī)范意識(shí)，這就要求我們加大宣傳力度。自建立全國(guó)推普宣傳周活動(dòng)以來(lái)，區(qū)不斷推出有創(chuàng)意、講實(shí)效、有影響的宣傳活動(dòng)。首屆推普宣傳周，在全市率先開(kāi)展公務(wù)員普通話水平測(cè)試工作。第二屆推普宣傳周，全市在召開(kāi)檢察系統(tǒng)語(yǔ)言文字工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。第三屆推普宣傳周，承辦全市中、小學(xué)教師教學(xué)基本功比賽；第四屆機(jī)關(guān)系統(tǒng)即序演講比賽；第五屆法院語(yǔ)言文字工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；區(qū)語(yǔ)言文字工作推進(jìn)會(huì)；第六屆街道語(yǔ)言文字主題宣傳活動(dòng)巡視及教育系統(tǒng)語(yǔ)言文字工作推進(jìn)會(huì)，這些都成為全市推普宣傳周的強(qiáng)音和亮點(diǎn)。

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)8

為全面貫徹落實(shí)《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高辦園水平和保教質(zhì)量，9月23日中午12點(diǎn)30分高鎮(zhèn)幼兒園組織全體教師進(jìn)行了語(yǔ)言領(lǐng)域培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)我們邀請(qǐng)到了四川成都的程娜老師，程老師以語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)的組織與指導(dǎo)和老師們進(jìn)行了交流。

程老師帶領(lǐng)大家一起玩（小魚(yú)吹泡泡）的游戲，活動(dòng)在大家的歡聲笑語(yǔ)中拉開(kāi)了序幕………

簡(jiǎn)單互動(dòng)之后，進(jìn)入正式培訓(xùn)環(huán)節(jié)，本次活動(dòng)的主題是“語(yǔ)言領(lǐng)悟活動(dòng)解析”，程老師先是從大的方面對(duì)語(yǔ)言教育的重要意義、總目標(biāo)、形式等各方面做了簡(jiǎn)要闡述，然后對(duì)幼兒園談話活動(dòng)的概念、與日常談話活動(dòng)的'區(qū)別、基本結(jié)構(gòu)、如何有效組織等多個(gè)方面做了具體講述。

老師在講解時(shí)聲情并茂，講述了如何有效地開(kāi)展幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)與如何設(shè)計(jì)一節(jié)需要活動(dòng)，明確了教師們今后的.努力方向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們認(rèn)真傾聽(tīng)，邊記錄邊反思，并積極進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的互相交流與討論。

在交流分享的背后，值得我們深思的問(wèn)題還有很多，理論與實(shí)際的差距。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行一節(jié)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，我們每位教師能否正確把握活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)?能否根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、具體、層次分明的活動(dòng)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)策略，幫助幼兒獲取新的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行看圖講述、繪本閱讀時(shí)，我們貫用的方式∶“上面有什么?發(fā)生了什么?后面會(huì)怎樣?”我們能否反思一下，這樣的方式孩子究竟理解了多少?他會(huì)閱讀嗎?等等。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟《指南》精神，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中落實(shí)理論，只有這樣，才能在專業(yè)成長(zhǎng)的道咯上又快又穩(wěn)的前進(jìn)，才能用專業(yè)的知識(shí)門(mén)能力促進(jìn)幼兒快樂(lè)而有意義的成長(zhǎng)。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是程娜老師的精彩講座讓我們?cè)谶@次培訓(xùn)上收獲的東西卻是無(wú)價(jià)的。無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我們而言，都是一個(gè)很大的提高。

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)9

語(yǔ)言文字工作是幼教中心工作的一個(gè)重要內(nèi)容，根據(jù)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，認(rèn)真落實(shí)太語(yǔ)委[20xx]3號(hào)文件精神，進(jìn)一步提高全體師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)，并通過(guò)目標(biāo)管理，自查評(píng)估等措施，努力提高幼教中心語(yǔ)言文字工作規(guī)范化程度，現(xiàn)將一年來(lái)的工作作如下匯報(bào)。

積極貫徹“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，努力營(yíng)造健康規(guī)范的校園語(yǔ)言文字環(huán)境，以“制度保障、課程提高、活動(dòng)推進(jìn)”作為語(yǔ)言文字工作的思路，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展，切實(shí)提高了廣大師生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和規(guī)范意識(shí)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)

1.建立幼教中心語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主任由中心主任擔(dān)任，副主任由分管領(lǐng)導(dǎo)和工會(huì)主席擔(dān)任，成員由下屬幼兒園園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)組成，明確工作職責(zé)、制定規(guī)劃、落實(shí)目標(biāo)、上下一致、齊抓共管，確保目標(biāo)的按期實(shí)現(xiàn)。

2.組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《江蘇省實(shí)施﹤中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法﹥辦法》，提高對(duì)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)精神，明確意義，促進(jìn)學(xué)校在語(yǔ)言文字規(guī)范工作中的表率作用。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)促進(jìn)工作有保障

在全面推行素質(zhì)教育的今天，幼教中心對(duì)語(yǔ)言文字工作在教育工作中的地位和作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，制定并完善了有關(guān)語(yǔ)言文字工作的獎(jiǎng)懲制度，將語(yǔ)言文字工作納入到精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的相關(guān)要求和規(guī)定之中。適齡教師必須通過(guò)普通話測(cè)試并達(dá)到相應(yīng)等級(jí)，堅(jiān)持實(shí)行教師持普通話等級(jí)證書(shū)上崗制度，不合格不上崗。將語(yǔ)言文字工作的有關(guān)要求納入幼教中心的各項(xiàng)工作，納入教師的業(yè)務(wù)考核中。將普通話水平列入推薦學(xué)科帶頭人、教壇新秀等評(píng)優(yōu)選優(yōu)的必備條件。這些規(guī)章制度的實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化了教職工用語(yǔ)用字的規(guī)范化意識(shí)，使校園語(yǔ)言環(huán)境得到了有效的凈化。

三、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)提升語(yǔ)言文字規(guī)范化水平

1.開(kāi)展“聞書(shū)香”系列活動(dòng)。通過(guò)繪本教學(xué)、開(kāi)展親子閱讀、設(shè)立圖書(shū)角等適合幼兒年齡的活動(dòng)，讓幼兒感受文字的精彩、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)文字的興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，更加熱愛(ài)我們國(guó)家的語(yǔ)言文字。

2.發(fā)揮校園網(wǎng)和園報(bào)的語(yǔ)言文字宣傳示范作用。我們充分利用園報(bào)“小雨點(diǎn)”進(jìn)行宣傳活動(dòng)，及時(shí)報(bào)道幼教中心有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的活動(dòng)措施，展示幼教中心的精彩活動(dòng)，讓更多家長(zhǎng)支持中心工作，更多幼兒喜歡閱讀。

3.充分利用環(huán)境的教育功能。在走廊、窗戶、綠化帶等處都有大量的配有圖畫(huà)、充滿情趣的語(yǔ)言文字，有的是語(yǔ)言文字工作永久性宣傳牌，有的是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)字畫(huà)組合圖，有的是故事，利用散步等日?；顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒讀讀認(rèn)認(rèn)，極大的激發(fā)了幼兒對(duì)文字的興趣。

4.利用游戲，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒在游戲的時(shí)候也最活躍與愿意交流。因此，老師在組織幼兒游戲的時(shí)候更加注重孩子語(yǔ)言的表達(dá)與交流，引導(dǎo)幼兒說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。如在玩“超市”游戲時(shí)要求幼兒說(shuō)禮貌用語(yǔ)，如玩“小舞臺(tái)”游戲時(shí)，引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行故事表演等等。

5.開(kāi)展“我是小小推普娃”活動(dòng)。每周組織一次，在莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式后，大班幼兒中普通話說(shuō)得較好的幼兒輪流為大家念兒歌、講故事、說(shuō)新聞、念古詩(shī)等等，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，激發(fā)幼兒愛(ài)說(shuō)普通話，說(shuō)好普通話的興趣。

6.家園合作。我們十分重視家長(zhǎng)工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家和幼兒交流盡量說(shuō)普通話，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)普通話的家庭氛圍，在家多開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，建立書(shū)香家庭。

7.開(kāi)展各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)。幼教中心開(kāi)展了示范展示課、新苗杯評(píng)優(yōu)課、小荷杯評(píng)優(yōu)課。教師把語(yǔ)言的規(guī)范、有效的問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行重點(diǎn)的研討，提升語(yǔ)言文字規(guī)范化水平。

8.成立青蘋(píng)果社團(tuán)之方言社團(tuán)，充分發(fā)揮太倉(cāng)方言培訓(xùn)老師的作用。實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)設(shè)中班幼兒太倉(cāng)方言興趣班，婁東中心幼兒園開(kāi)設(shè)大班幼兒太倉(cāng)方言興趣班。社團(tuán)編排學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，有兒歌“金鎖銀鎖”、“捉小狗”等內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化口語(yǔ)對(duì)話，多以文藝娛樂(lè)、童謠、講故事等形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)太倉(cāng)方言的積極性。結(jié)合迎新活動(dòng)，開(kāi)展方言社團(tuán)成果匯報(bào)展示活動(dòng)，小演員進(jìn)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行表演。為充分挖掘太倉(cāng)方言的內(nèi)涵，保護(hù)區(qū)域語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化作出貢獻(xiàn)。

9.積極開(kāi)展語(yǔ)言文字基礎(chǔ)性活動(dòng)，文字規(guī)范化從幼兒園抓起，接受了太倉(cāng)市教育局語(yǔ)言文字規(guī)范化的檢查。檢查組對(duì)照《蘇州市語(yǔ)言文字工作規(guī)范學(xué)校自我評(píng)估表》，詳細(xì)查閱了臺(tái)帳資料與校園環(huán)境，最后對(duì)幼教中心語(yǔ)言文字規(guī)范化工作給予較好肯定，檢查組一致認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)幼教中心語(yǔ)言文字規(guī)范工作起步早，具有扎實(shí)的功底，在以下幾方面表現(xiàn)突出：具有健全的組織機(jī)構(gòu);宣傳氛圍比較濃郁;制度管理比較有效;以豐富的各項(xiàng)活動(dòng)推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范工作。最近還凸顯特色，在幼兒園里開(kāi)設(shè)太倉(cāng)方言興趣班，與太倉(cāng)電視臺(tái)聯(lián)手拍攝節(jié)目，為太倉(cāng)方言的宣傳與傳承貢獻(xiàn)一份小小的力量。

相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，幼教中心一定會(huì)將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作開(kāi)展得更好。

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)10

語(yǔ)言文字工作是幼兒工作的重要的組成部分，抓好語(yǔ)言文字工作，對(duì)園所其他工作起著重要的促進(jìn)作用。今年我園的語(yǔ)言文字工作根據(jù)松江區(qū)語(yǔ)委辦的工作要求，結(jié)合本園實(shí)際，有序推進(jìn)，要求教師充分發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道作用，對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字的教育，使幼兒具備良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用本事。現(xiàn)將本工作小結(jié)如下：

一、健全管理網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造學(xué)校氛圍

1、我園領(lǐng)導(dǎo)十分重視語(yǔ)言文字工作，將其納入學(xué)校工作計(jì)劃并加以實(shí)施，把語(yǔ)言文字工作當(dāng)成學(xué)校一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。

2、語(yǔ)言文字工作的網(wǎng)絡(luò)健全，由分管領(lǐng)導(dǎo)、推普員、各班班主任組成了語(yǔ)言文字組織管理工作的網(wǎng)絡(luò)。

3、認(rèn)真制定語(yǔ)言文字工作計(jì)劃和推普宣傳周活動(dòng)計(jì)劃并付諸實(shí)施。

4、語(yǔ)言文字工作情景有詳細(xì)的記錄，有關(guān)文件、資料齊全并能裝訂成冊(cè)歸檔。

二、增強(qiáng)宣傳力度，構(gòu)成自覺(jué)行為

1、組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹執(zhí)行新時(shí)期國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針、政策，學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，了解大力推廣普通話、促進(jìn)漢語(yǔ)規(guī)范化，以及參加國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試的重要性，努力在全園樹(shù)立語(yǔ)言文字法律意識(shí)和法制觀念。

2、由于我園年來(lái)引進(jìn)不少外地教師，平時(shí)教師們不經(jīng)意間流露出的土話，往往會(huì)給外地教師帶來(lái)疑惑，于是許多教師已養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)普通話的習(xí)慣。哪些發(fā)音困難教師由年輕教師實(shí)行幫教，以提高發(fā)音技巧，普通話不僅僅成為了教學(xué)用語(yǔ)，也成為了生活用語(yǔ)。

3、目前外省市引進(jìn)人才的子女日益增多，孩子們的說(shuō)話或多或少帶有家鄉(xiāng)方言，所以，在推廣普通話的過(guò)程中，把糾正幼兒的方言作為我園教師工作的又一項(xiàng)新任務(wù)。

4、進(jìn)取鼓勵(lì)教師參加漢字應(yīng)用水平測(cè)試，14位青年教師在參加漢字應(yīng)用水平測(cè)試后取得了相應(yīng)的成績(jī)和證書(shū)，最好的一位教師獲得了一級(jí)乙等、總分為607分的好成績(jī)。

三、按照語(yǔ)委要求，組織各項(xiàng)活動(dòng)

1、立足教學(xué)，注重實(shí)效

使用普通話、使用規(guī)范漢字是每位教師必備的基本功，也是教師業(yè)務(wù)考核等基本條件，學(xué)校對(duì)教師自身語(yǔ)言文字水平提出要求：教學(xué)中必須使用普通話，語(yǔ)言力求清晰明了，備課等書(shū)寫(xiě)資料要求工整條理，不寫(xiě)繁體字、異體字、錯(cuò)別字。

2、推普活動(dòng)，深入開(kāi)展

為全面貫徹實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx—xx年）》，大力推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，切實(shí)提高全園師生語(yǔ)言文字應(yīng)用本事，根據(jù)區(qū)語(yǔ)委辦關(guān)于開(kāi)展第17屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)的要求，我園于9月15日—21日第七屆推普周活動(dòng)期間，開(kāi)展了豐富多樣的活動(dòng)。

（1）為使教職工對(duì)第十七屆推普周活動(dòng)有一個(gè)全面深入地了解，我們向教職工傳達(dá)區(qū)語(yǔ)委辦的精神，以及本次活動(dòng)的主題、口號(hào)、時(shí)間。同時(shí)將《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx—xx年）》等相關(guān)文件以郵件方式發(fā)至教師進(jìn)行自學(xué)。

（2）在學(xué)校大廳的電子屏幕上，我們作專題宣傳，其資料涉及第十七屆推普宣傳周的主題、口號(hào)、時(shí)間，以及教職工宣傳資料上的知識(shí)，向全園家長(zhǎng)、社會(huì)人士作一次宣傳，使每一位來(lái)園接送孩子的家長(zhǎng)也得到了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）抓住活動(dòng)周前期小中大三個(gè)年齡段召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)作宣傳，讓更多的群眾知曉《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，了解推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要意義，督促家長(zhǎng)養(yǎng)成用普通話與孩子交談的習(xí)慣。

（4）在9月15日周一進(jìn)行的“國(guó)旗下講話”中進(jìn)行專題宣傳，動(dòng)員和鼓勵(lì)全園師生規(guī)范使用普通話。

（5）結(jié)合“假日書(shū)韻”讀書(shū)交流活動(dòng)，提高教師的閱讀意識(shí)和本事。

（6）向教師推薦書(shū)籍《挑戰(zhàn)你的“禮智”》，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)百問(wèn)百答。

語(yǔ)言文字工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是幼兒園各項(xiàng)工作中不可缺少的組成部分。在新的一年中，我們將一如既往地加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地抓好推廣普通話、推進(jìn)文字規(guī)范化、推行漢語(yǔ)拼音等工作，使我園的語(yǔ)言文字工作更上一個(gè)臺(tái)階。

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)11

幼兒園是推廣普通話、使用規(guī)范漢字的重要陣地，說(shuō)好普通話、用好規(guī)范字、提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)化水平的.重要組成部分?；仡欉@一學(xué)年的工作，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，在我園全體教職員工的共同努力下，我園語(yǔ)言文字工作得以順利開(kāi)展，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：

一、充分利用我園內(nèi)的宣傳欄優(yōu)勢(shì)，積極宣傳國(guó)家語(yǔ)言文字規(guī)范化的各項(xiàng)政策及法規(guī)。

指導(dǎo)教職工學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，強(qiáng)化講普通話、用規(guī)范字的意識(shí)，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化的各項(xiàng)要求。我們組織全體教職員工對(duì)《語(yǔ)言文字法實(shí)施辦法》進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)，同時(shí)要求教職工通過(guò)不同的途徑進(jìn)行自學(xué)有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的知識(shí)，從思想上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字法規(guī)的宣傳力度。特別對(duì)青年教師的規(guī)范字的使用、普通話提出了要求，從而提高了他們用語(yǔ)用字的規(guī)范化水平。組織教師針對(duì)自身及幼兒運(yùn)用普通話的實(shí)際情況，摸索工作的新思路、新辦法，新對(duì)策。不定期檢查校園內(nèi)的宣傳欄以及班級(jí)中家長(zhǎng)園地、教室墻面文字使用情況，杜絕宣傳標(biāo)語(yǔ)中的不規(guī)范字，使園內(nèi)環(huán)境得以凈化。各班都創(chuàng)設(shè)了“語(yǔ)言角”、設(shè)立了小小推普員和老師一起督促大家都來(lái)講普通話，形成良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。

二、開(kāi)展形式多樣、富有實(shí)效的語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳教育活動(dòng)。

語(yǔ)言文字工作作為幼兒園精神文明建設(shè)的一部分，推廣普通話的活動(dòng)，也豐富了幼兒園的生活，拓寬了幼兒的生活空間，開(kāi)闊了他們的視野。本學(xué)年我們進(jìn)行了“慶六一幼兒故事賽”“慶六一幼兒文藝匯演”等大型活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒大膽表現(xiàn)的能力；結(jié)合師德征文活動(dòng)，各個(gè)年齡組教師分別開(kāi)展了“師德演講賽”，教師們聲情并茂的演講道出了對(duì)幼教工作的一片深情；組織團(tuán)員青年參加了“新鄭市語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽”，通過(guò)比賽極大地培養(yǎng)了團(tuán)員青年熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操，有效地糾正了在語(yǔ)言文字應(yīng)用上的不規(guī)范現(xiàn)象，進(jìn)而為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量；針對(duì)當(dāng)下流行的“電腦失寫(xiě)癥”現(xiàn)象，組織教師進(jìn)行了“測(cè)測(cè)看”填字測(cè)試，通過(guò)活動(dòng)測(cè)試教師們的文字功底是否扎實(shí)，對(duì)于漢字是否能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，同時(shí)也是給教師們敲警鐘：不要有了電腦就不會(huì)寫(xiě)字！

每周在中大班輪班進(jìn)行的“校園故事我來(lái)講”活動(dòng)，也受到了教師、幼兒和家長(zhǎng)的積極支持，成了我們郭店鎮(zhèn)第一幼兒園的一大特色。

此外我們還利用我園的家長(zhǎng)委會(huì)成員，充分發(fā)揮他們的推普推規(guī)的輻射作用。總之，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)12

舞蹈、彈唱、講故事是幼兒教師必備的專業(yè)基本功， 11月22日下午，我園對(duì)這三項(xiàng)專業(yè)基本功進(jìn)行了教師技能考核?？己说膬?nèi)容全部來(lái)自于《學(xué)習(xí)活動(dòng)》一書(shū)，來(lái)源于老師們的日常教育教學(xué)活動(dòng)。

在耳熟能詳?shù)摹缎⊥霉怨浴芬魳?lè)聲中，語(yǔ)言組教師們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，踏著輕快的步伐翩翩起舞，動(dòng)作流暢協(xié)調(diào)、夸張優(yōu)美，用豐富的肢體語(yǔ)言和面部表情展現(xiàn)了她們對(duì)舞蹈作品的詮釋……充分表達(dá)了她們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師們用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和豐富的感情、生動(dòng)的肢體動(dòng)作，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)故事情景。

教師們合作講述的故事《黑臉小白羊》，巧妙將情感教育融入到情境中，讓我們感受到身邊的愛(ài)無(wú)處不在。

隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的電子音樂(lè)充斥在我們的耳邊，但是在幼兒園中，孩子更喜歡聽(tīng)老師用鋼琴為他們彈唱?jiǎng)勇?tīng)的歌曲，音樂(lè)活動(dòng)中、整理玩具時(shí)、喝水時(shí)，老師們都會(huì)用美妙的旋律陪伴孩子們，孩子們也在聆聽(tīng)的過(guò)程中，愛(ài)上音樂(lè)，聽(tīng)懂音樂(lè)所傳遞的信息。老師們的自彈自唱會(huì)給幼兒帶來(lái)美好的享受，也更有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

“我愛(ài)我的小羊，小羊怎樣叫”……伴隨著甜美的歌聲，優(yōu)美的旋律，美妙的音樂(lè)在教師們指尖流暢。每位教師都能夠準(zhǔn)確把握歌曲風(fēng)格，旋律流暢，彈唱自然大方，演唱吐字清晰，具有一定的音樂(lè)表現(xiàn)力與感染力。

彈唱結(jié)束后教學(xué)助理錢(qián)老師根據(jù)老師們的彈唱情況做了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，在肯定了各位老師扎實(shí)基本功的同時(shí)，也提出了更高的要求：“在跟孩子彈唱時(shí)，要有情緒，開(kāi)口必有情”。彈唱不僅是形式，而是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡，愿意唱出心中的歌。今后要多給孩子們彈琴聽(tīng)，讓孩子們真正走進(jìn)音樂(lè)的美妙世界”。

技能考核結(jié)束了，老師們都意猶未盡，因?yàn)樽鳛橐幻變航處?，不僅要擁有一顆愛(ài)孩子心，更要不斷磨煉提高基本功，只有這樣，才能把心中的愛(ài)以最完美的姿態(tài)呈現(xiàn)給孩子們。相信老師們會(huì)更加努力，用專業(yè)武裝自己。

第四篇：幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)

幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)教師語(yǔ)言作為一種職業(yè)語(yǔ)言，有其特定的要求和規(guī)范，符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言既要符合對(duì)所有教師的一般語(yǔ)言要求，又要有反映幼兒教育特殊規(guī)律的特殊語(yǔ)言要求。

一、教師語(yǔ)言的一般標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)，規(guī)范性、邏輯性、針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性、激勵(lì)性、形象性和趣味性是最基本的語(yǔ)言行為規(guī)范。

1．規(guī)范性和邏輯性

規(guī)范性是指教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家的要求，教師只有使用規(guī)范的語(yǔ)言，才有可能對(duì)兒童產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。教師語(yǔ)言的規(guī)范包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面要符合?全國(guó)通用的普通話?的規(guī)范。在語(yǔ)音方面，教師要使用符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確，不使用方言，不念錯(cuò)字。避免出現(xiàn)將?快進(jìn)教室（shi）來(lái)?念成?快進(jìn)教寺（si）來(lái)?，將?你要香蕉嗎??說(shuō)成?阿要香蕉啊?(南京方言)。在詞匯方面，不使用方言詞，不生造詞匯，也要慎重使用尚不穩(wěn)定的?新詞?，如不說(shuō)?這個(gè)地掌兒?(這個(gè)地方)?看清亮?(看清楚)等普通話中沒(méi)有的詞匯，盡量少使用像?很酷??SOHO一族?等新詞。在語(yǔ)法方面，力求避免搭配不當(dāng)、語(yǔ)句不通等不規(guī)范現(xiàn)象。在修辭方面，避免用詞不當(dāng)、前后矛盾的話?？傊處煈?yīng)當(dāng)熟練掌握普通話在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)和技能，應(yīng)當(dāng)能夠順暢、準(zhǔn)確地使用普通話。教師經(jīng)常讀錯(cuò)字音、說(shuō)話語(yǔ)病較多、口頭禪泛濫，天長(zhǎng)日久，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。

所謂語(yǔ)言的邏輯性，指的是教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，恰當(dāng)作出判斷。雖然幼兒的邏輯思維尚處在初級(jí)發(fā)展階段，他們理解和掌握的許多概念基本上是一種日常概念，對(duì)科學(xué)概念的理解還有一定的困難，但這并不意味著教師就可以不注意自己的語(yǔ)言邏輯和事物的科學(xué)規(guī)律。相反，教師在使用語(yǔ)言時(shí)注意內(nèi)容的科學(xué)性和表述的邏輯性，有利于幼兒掌握正確的信息，促進(jìn)幼兒邏輯思維的發(fā)展。請(qǐng)看下面的例子。

在一次小班的活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友將教師事先準(zhǔn)備好的紙棒放到嘴邊說(shuō)話，便對(duì)其他幼兒說(shuō)：?剛才老師看見(jiàn)金一冰小朋友把小嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒在說(shuō)話呢，現(xiàn)在我想請(qǐng)你們每一個(gè)人找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)著紙棒說(shuō)話，另一個(gè)用小耳朵聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)你的好朋友說(shuō)了些什么？?幼兒玩了一會(huì)兒后，教師提問(wèn)：?小朋友聽(tīng)到你的好朋友說(shuō)的話了嗎？?幼兒紛紛搶著回答……教師小結(jié)：?這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說(shuō)的話傳出來(lái)，我們給它起一個(gè)名字，叫傳聲筒。?

教師在這里給?傳聲筒?下的定義雖然不是一個(gè)特別嚴(yán)密的科學(xué)定義，但顯然符合幼兒的生活邏輯，是可以為幼兒所接受的，教師使用的?傳聲筒?是一個(gè)日常概念。對(duì)傳聲筒日常概念的使用和解釋，為幼兒以后學(xué)習(xí)其科學(xué)概念有一定的促進(jìn)作用。2．針對(duì)性和啟發(fā)性

教師語(yǔ)言的針對(duì)性指的是，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)環(huán)境、不同水平或年齡的兒童運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即應(yīng)當(dāng)因材施教。教師在活動(dòng)中針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同特點(diǎn)的幼兒需要使用不同的語(yǔ)言。只有因材施教，才能使教師的語(yǔ)言有的放矢，取得實(shí)效。例如：子路和冉有向孔子提出了同一問(wèn)題：?聞斯行諸？?（聽(tīng)到了覺(jué)得應(yīng)該做的事就去做嗎？）孔子對(duì)這兩個(gè)學(xué)生給出了完全相反的回答，他的解釋是?求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。?（冉有遇事常常退縮不前，所以激勵(lì)他；子路好勝心強(qiáng)，所以阻止他。）這是針對(duì)不同教育對(duì)象的性格特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言的范例。

幼兒教師的語(yǔ)言需要因人而異，因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異，因?qū)W習(xí)環(huán)境而異，因時(shí)間變化而異等，這是針對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

教師語(yǔ)言的啟發(fā)性，是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。教師運(yùn)用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和思考主動(dòng)性和積極性，發(fā)展幼兒智力的有效手段，是?幼兒是學(xué)習(xí)的主體?這一要求的具體體現(xiàn)。幼兒教育中經(jīng)常使用的?支架式教學(xué)?，就要求教師的語(yǔ)言和其他指導(dǎo)行為像一個(gè)必要的?腳手架?，啟發(fā)兒童的?學(xué)?，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界。請(qǐng)看下面的例子。

幾個(gè)男孩在搭建高速公路。教師開(kāi)著車停下來(lái)問(wèn)：?我的車在哪里交費(fèi)？??對(duì)不起，還沒(méi)建好呢，請(qǐng)過(guò)一會(huì)兒再來(lái)！……

教師注意到他們只搭了兩條同向通行的車道，于是又問(wèn)：?回來(lái)時(shí)我從哪里走？?孩子們一看不對(duì)勁兒。?哎呀！對(duì)面來(lái)的車要是也從這兒過(guò)，不是要撞上了嗎！趕快在旁邊搭條反向的車道吧！?可是，建筑區(qū)已經(jīng)沒(méi)有地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。教師在旁邊出了一個(gè)主意：?有沒(méi)有什么資料可以查一查??！?一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發(fā)：?我們可以像搭立交橋似的，搭一個(gè)立體雙層公路收費(fèi)站！?在上例中，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問(wèn)題，就通過(guò)提出?我的車在哪里交費(fèi)？??回來(lái)時(shí)我從哪里走？?的問(wèn)題，提出了具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間沖突的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到問(wèn)題之所在；再通過(guò)提醒和點(diǎn)撥提供了解決問(wèn)題的線索，有效地啟發(fā)幼兒自己想出解決問(wèn)題的辦法：搭一個(gè)立體雙層公路收費(fèi)站。

有針對(duì)性的提問(wèn)、機(jī)智的點(diǎn)撥和誘發(fā)幼兒聯(lián)想的講述都是教師運(yùn)用語(yǔ)言啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)、大膽地探索外部世界，建構(gòu)自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要方式。3．情感性和激勵(lì)性

情感性就是教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩。在幼兒教育過(guò)程中，教師的主要任務(wù)不是傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，而是通過(guò)與幼兒之間的接觸，交流情感，使幼兒通過(guò)與教師、環(huán)境中的其他對(duì)象之間的互動(dòng)，豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師富有情感性的語(yǔ)言能夠撥動(dòng)幼兒的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對(duì)幼兒園生活和學(xué)習(xí)的興趣。

教師語(yǔ)言的情感性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教師通過(guò)語(yǔ)言將活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程中的情感因素傳達(dá)給幼兒，讓幼兒充分體驗(yàn)這些情感，從而從活動(dòng)中獲得樂(lè)趣和情感的滿足。例如：教師在講故事時(shí)，優(yōu)秀的教師能夠?qū)⒆髌分械乃枷肭楦型耆谌俗约猴柡钋榈闹v述之中，將其中的情節(jié)和情感的變化傳達(dá)給幼兒，使他們隨著故事的主人公一起，一會(huì)兒興高采烈，一會(huì)兒悶悶不樂(lè)，一會(huì)兒放聲大笑，一會(huì)兒嚎啕大哭……另一方面，教師在與幼兒交流中，語(yǔ)言中直接體現(xiàn)出情感的色彩，以表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重、關(guān)愛(ài)等態(tài)度。教師對(duì)幼兒正確的回答、富于創(chuàng)造性的舉動(dòng)，用熱情洋溢的話語(yǔ)加以肯定和贊賞，將會(huì)激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的激情。

教師語(yǔ)言中傳情達(dá)意的手段是極其豐富的，語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)調(diào)的升降、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱等變化都是傳遞信息的有效手段，同樣一句話，運(yùn)用不同的音量和速度、不同的重音和停頓、不同的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，都會(huì)表達(dá)不同的含義，產(chǎn)生不同的效果。教師需要根據(jù)實(shí)際運(yùn)用不同的語(yǔ)言手段達(dá)到教育目的。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。激勵(lì)性指的是，通過(guò)肯定、贊許、表?yè)P(yáng)和鼓動(dòng)等方式激發(fā)、鼓勵(lì)兒童不斷進(jìn)取的特性。幼兒正處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性大，教師應(yīng)當(dāng)注意了解幼兒的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，并以語(yǔ)言加以肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)和鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，幼兒的自信心就是在不斷激勵(lì)、不斷成功的過(guò)程中樹(shù)立起來(lái)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言的激勵(lì)作用，在幼兒遇到困難或信心不足時(shí)，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和幫助幼兒，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的決心和信心。4．形象性和趣味性

幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)決定了他們更容易理解和接受直觀、生動(dòng)、具體的教育影響，特別是對(duì)觀念的感知和理解，更需要借助于形象。因此，幼兒教師必須善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造直觀形象，來(lái)幫助幼兒理解和感知各種抽象事物、詞語(yǔ)、概念等。

興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。教師語(yǔ)言的趣味性是指，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教師非常重視語(yǔ)言的趣味性。他們善于從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，或借助謎語(yǔ)、兒歌、故事、游戲，或變異的語(yǔ)言形式和手段，或利用教具、動(dòng)作、表情等輔助手段，使活動(dòng)充滿樂(lè)趣，從而有效地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫富于音樂(lè)性，面部表情豐富，能以眼神吸引幼兒，以手勢(shì)助說(shuō)話，使活動(dòng)像蜜一樣?黏?住幼兒的心。

在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，教師讓中班的幼兒進(jìn)行故事表演《微笑》，給他們戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾。幼兒很興奮，隨著音樂(lè)，扮演起了各種小動(dòng)物。一會(huì)兒，有些幼兒就忘記了自己的任務(wù)，好像是在游戲活動(dòng)中一樣，其中一個(gè)扮演小螞蟻的小朋友在一旁玩起了其他的東西。教師看到了，她大聲地對(duì)其他小朋友說(shuō)：?小伙伴們，小螞蟻迷路了，哪個(gè)小動(dòng)物愿意做好事幫他找回自己的同伴們，把微笑留給他？?其他小朋友聽(tīng)了，都紛紛過(guò)去幫他找到自己的同伴，并使他重新進(jìn)入了角色中。

二、幼兒教師語(yǔ)言的特殊要求

教師語(yǔ)言針對(duì)性的一個(gè)要求是針對(duì)不同年齡的教育對(duì)象應(yīng)當(dāng)使用不同的語(yǔ)言。由于幼兒在心理和生理上尚不成熟，特別是認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平有一定的局限性，教師在與幼兒進(jìn)行交往的過(guò)程中，使用的語(yǔ)言除了需要符合以上一般要求外，還應(yīng)當(dāng)滿足以下標(biāo)準(zhǔn)。1．生活化和文學(xué)化

語(yǔ)言的生活化，是指幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語(yǔ)言。語(yǔ)言的生活化是由幼兒教育內(nèi)容的生活化所決定的。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容既包括認(rèn)識(shí)周圍世界和發(fā)展心智的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和方法，也包括一些基本的生活和?做人?所需要的態(tài)度和能力，這些內(nèi)容都與他們的生活直接相關(guān)，他們需要在生活中學(xué)習(xí)如何生活、在生活中學(xué)習(xí)與人交往、在生活中學(xué)會(huì)做人，脫離幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒生活實(shí)際的抽象概念和語(yǔ)言是幼兒無(wú)法理解和掌握的。雖然幼兒教師可以偶爾使用一些書(shū)面語(yǔ)形式的詞語(yǔ)和專門(mén)化的科技語(yǔ)言，但這些語(yǔ)言也必須是幼兒生活中常見(jiàn)的和符合幼兒認(rèn)知水平的。例如：教師要求幼兒給桌上的不同形狀的插塑分類時(shí)，使用?下面請(qǐng)小朋友送三角形的插塑回家（畫(huà)有三角形的小籃子），送正方形的插塑回家?遠(yuǎn)比使用?下面請(qǐng)小朋友按形狀給這些插塑分類?效果好。?送……回家?是幼兒經(jīng)常可以聽(tīng)到的生活語(yǔ)言，而?形狀??分類?是比較抽象的概念，而且日常交際中，幼兒很少接觸到，所以幼兒理解起來(lái)比較困難。

恰當(dāng)使用文學(xué)語(yǔ)言是對(duì)幼兒教師的另一要求。兒歌、故事等文學(xué)作品不僅是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要手段。幼兒教師語(yǔ)言的文學(xué)化一方面表現(xiàn)在，教師在一日活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意恰當(dāng)利用故事、兒歌等，以調(diào)節(jié)幼兒情緒，集中幼兒的注意，融洽教師和幼兒之間的關(guān)系。例如：大班教師組織幼兒《認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)》活動(dòng)是這樣開(kāi)始的：

小朋友們，老師給你們講一個(gè)故事。一天，小白兔去采蘑菇，在回來(lái)的路上天黑了，小白兔找不到家了，急得哭了起來(lái)。

幾只螢火蟲(chóng)飛過(guò)來(lái)了，對(duì)小白兔說(shuō)：?別著急，我們來(lái)幫助你。? 說(shuō)著，他們把身后的小燈點(diǎn)得更亮了，很快地幫助小白兔找到了家。小朋友想一想，螢火蟲(chóng)身后那個(gè)發(fā)光的東西，真的是燈嗎？它為什么會(huì)發(fā)光呢？好，今天啊，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)。

教師運(yùn)用這個(gè)故事作為開(kāi)場(chǎng)白激發(fā)了幼兒的興趣，使他們將注意力集中在?身后有小亮點(diǎn)?的螢火蟲(chóng)身上，也愿意積極思考，想弄清楚?那個(gè)發(fā)光的東西?是不是?燈?。

幼兒教師語(yǔ)言的文學(xué)化要求還表現(xiàn)在，教師在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用幼兒熟悉的文學(xué)作品中的人物形象或角色語(yǔ)言，使幼兒置身于他們熟悉的文學(xué)情境之中，在輕松、愉快、充滿想象的氣氛中生活和學(xué)習(xí)。例如：幼兒學(xué)過(guò)故事《一只鳥(niǎo)和三個(gè)孩子》后，教師有時(shí)可以使用?紅花，紅花，多美呀！紅花，紅花，送給誰(shuí)？／紅花，紅花，送給回答問(wèn)題最多的人……?。再例如：教師讓幼兒戴上動(dòng)物頭飾，使用?現(xiàn)在‘小狗’已經(jīng)找到了好朋友‘骨頭’，其他小動(dòng)物找到自己的好朋友了嗎?要比?請(qǐng)小朋友找出動(dòng)物和他們吃的食物之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系?更具有童趣，更能為幼兒所接受。2．結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化和情境性

句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短、詞匯涉及的范圍較小等是幼兒教師使用語(yǔ)言時(shí)必須遵循的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師在與幼兒交談時(shí)，其語(yǔ)言中的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整：句子不宜過(guò)長(zhǎng)，復(fù)合句和并列句不宜過(guò)多，較多地使用一些功能詞，語(yǔ)法和語(yǔ)義關(guān)系也應(yīng)限定在一定的范圍之內(nèi)。

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化并不意味著越簡(jiǎn)短越好，必要時(shí)，教師通過(guò)話語(yǔ)重復(fù)，可以更好地理解兒童想要表達(dá)的意思、讓兒童理解自己想要表達(dá)的意思和讓雙方圍繞同一個(gè)話題進(jìn)行交談，以達(dá)到交流信息、表達(dá)情感等目的。例如：?金老師要帶小朋友到玄武湖公園去劃船。想不想去呀？（幼兒：想）我們來(lái)到湖邊，你們看有這么多小船。請(qǐng)每一個(gè)小朋友找一只小船，坐在小船上。我們坐在小船上。金老師最喜歡劃小船了。每次劃船的時(shí)候啊，我還會(huì)坐在小船上唱歌呢。聽(tīng)聽(tīng)我唱的是什么？?金老師在這段話中，多次重復(fù)使用了?小船?，看似有點(diǎn)羅嗦，但小班幼兒理解起來(lái)不會(huì)感到困難，同時(shí)也使幼兒明白，這個(gè)活動(dòng)是圍繞?小船?來(lái)進(jìn)行的。

幼兒教師語(yǔ)言的情境性強(qiáng)調(diào)，教師的話語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時(shí)的活動(dòng)或者事件相聯(lián)，與交談的情景匹配，遵循隨時(shí)隨地的原則，也需要一定的體態(tài)語(yǔ)的輔助。教師在說(shuō)話時(shí)運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭、揮手、凝視等面部表情等視覺(jué)交流有利于表達(dá)贊許、欣賞、肯定、責(zé)備、暗示、批評(píng)等情感。例如：教師在解釋游戲規(guī)則的同時(shí)，進(jìn)行動(dòng)作示范，遠(yuǎn)比只進(jìn)行言語(yǔ)闡述的效果好。

此外，教師話語(yǔ)的語(yǔ)言水平和認(rèn)知水平，應(yīng)當(dāng)比幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言水平和認(rèn)知水平略高。只有這樣，教師的語(yǔ)言才有可能引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言不斷向更高水平發(fā)展，使教師與幼兒之間的交談具有一定的?信息差?，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高。

第五篇：語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是人類敞開(kāi)心扉的交流形式；是人類搭架心靈橋梁的快捷方式；是人類情感交集的抒發(fā)模式；是人類釋放悲喜的表達(dá)公式。如何淋漓盡致、唯美完善地運(yùn)用語(yǔ)言這門(mén)深?yuàn)W的哲學(xué)，是一種深內(nèi)涵、高層次的學(xué)問(wèn)。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。

語(yǔ)言藝術(shù)包羅萬(wàn)象：如阿諛?lè)畛?、信口開(kāi)河、危言聳聽(tīng)、娓娓動(dòng)聽(tīng)、挑撥離間、嘩眾取寵、語(yǔ)驚四座、言不由衷、能言善辯.。

語(yǔ)言藝術(shù)褒貶皆納：金玉良言、讒言、忠言、流言、美言、誹言、隱言、明言。

于是乎，有很多人運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)完成著自己的追求。在商場(chǎng)上，他們運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)天馬行空、所向披靡；在情場(chǎng)上，他們運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)無(wú)堅(jiān)不摧、心想事成。

然而，人性最大的弱點(diǎn)其實(shí)就是看不到自己的弱點(diǎn)。

因此，形形色色的人在掌握發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)之同時(shí)，亦將自身的優(yōu)點(diǎn)或弱點(diǎn)赤裸裸地呈現(xiàn)于他人的面前了。

高瞻遠(yuǎn)矚的人胸有成竹、一諾千金。發(fā)言老成穩(wěn)重，從不輕易得罪人。就算有時(shí)駁斥他人，也會(huì)給自己留條后路，在表達(dá)語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)收發(fā)自如，不忘高雅。

滿腹經(jīng)綸得到人一般言行高調(diào)。語(yǔ)出有因、語(yǔ)出有史。引經(jīng)據(jù)典、博古通今。善于用學(xué)問(wèn)壓人，用才華服人。

品德高尚的人落落大方、不拘小節(jié)。寧鳴而死、不默而生。正應(yīng)了關(guān)老爺?shù)哪莾删湓嚕河窨伤椴豢筛钠浒祝窨煞俨豢蓺涔?jié)。

心思縝密的人往往會(huì)以沉默作最尖銳的語(yǔ)言。不鳴則已，一鳴驚人。

優(yōu)柔寡斷的人說(shuō)話猶如做事一樣吞吞吐吐，欲語(yǔ)無(wú)言。聽(tīng)風(fēng)便是雨。心里思想的從嘴巴表達(dá)出來(lái)時(shí)，已經(jīng)是語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意。

溫文爾雅的人彬彬有禮。謹(jǐn)言慎語(yǔ)。不會(huì)標(biāo)新立異，不懂嘩眾取寵。卻又能于平淡中見(jiàn)微妙、于平凡中顯真諦、于平和中意深遠(yuǎn)。

陰險(xiǎn)狡詐的人無(wú)往不利，損人利己。處處想獨(dú)樹(shù)一幟，時(shí)時(shí)希望鶴立雞群。渾然不覺(jué)自身的鄙夷與無(wú)知、愚昧與無(wú)恥。

心術(shù)不正的人言如利刃、語(yǔ)似鋒芒。挖苦、嘲笑、譏諷、誹謗、貶低、排擠、挑撥、奚落是他們慣用的伎倆。

胸?zé)o點(diǎn)墨的人喜歡故作深沉，善于模仿。他們結(jié)合自身微薄的見(jiàn)識(shí)，把所見(jiàn)所聞的事物靈活運(yùn)用，試圖制造出“平地一聲雷”的非凡效應(yīng)。卻通常落得貽笑大方、不倫不類的可悲下場(chǎng)。

學(xué)識(shí)簡(jiǎn)陋的人膚淺、庸俗。心虛是他們致命的要害。哪怕說(shuō)的是有涵養(yǎng)、高水準(zhǔn)的話語(yǔ)到了他們的嘴里也會(huì)變味。因?yàn)樗麄冋f(shuō)話的時(shí)候，總會(huì)想方設(shè)法地掩飾心虛?；虻皖^、或轉(zhuǎn)移視線、或自我解嘲。

幽默詼諧的人聰明睿智。能夠調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。有時(shí)表情夸張令人捧腹大笑，有時(shí)正經(jīng)得讓人肅然起敬。

攻于心計(jì)的人言不由衷、一語(yǔ)雙關(guān)。口氣似緩而急，口吻是毒非善，口德虛華實(shí)卑。

才華橫溢的人口若懸河、滔滔不絕。描述事物惟妙惟肖；分析評(píng)論娓娓動(dòng)聽(tīng)。經(jīng)常可以塑造出真正“此時(shí)有聲勝無(wú)聲 ”的完美境界。

居心難測(cè)的人信口開(kāi)河，危言聳聽(tīng)。會(huì)迎合、結(jié)合、配合、湊合、奉合。拍馬溜須、諂媚獻(xiàn)媚、阿諛?lè)畛小?/p>

心地善良的人沒(méi)有華麗的辭藻加以修飾，沒(méi)有高雅的談吐作以裝裱。只能迎受、接受、忍受、承受、消受。言聽(tīng)計(jì)從是他們的通病。

性格乖僻的人說(shuō)話好似地獄間鬼魅的啜泣；猶如瘟神不懷好意的召喚。彷徨、徘徊、悱惻、憂戚、郁郁而終。

性情剛烈的人相對(duì)而言比較心胸開(kāi)闊，情感豁達(dá)。學(xué)不會(huì)嘀咕；看不慣呢喃；搞不懂嘟囔；分不清吶喊；理不順呼吁。

唐伯虎為一老婦祝壽，兒女歡天喜地，恭請(qǐng)?zhí)撇橹畬?xiě)祝詞。伯虎也不推辭，提筆寫(xiě)到：“這個(gè)女人不是人”，一言既出，老婦臉現(xiàn)怒色?！熬盘煜膳路矇m”，由怒變喜?！吧鷥簜€(gè)個(gè)都是賊”，兒女皆驚，恨上心頭。“偷來(lái)蟠桃獻(xiàn)至親”，結(jié)語(yǔ)一出，眾人歡娛。真是一波三折，充滿機(jī)變，令人嘆為觀止。