第一篇：淺談小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛

淺談小學語文教學如何 營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學激情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。

教師的教態(tài)有主導的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親切、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫馨。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯虒W也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差異，要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得賞識，體驗到成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、指責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學生學習的自信心。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”“真不錯”等，讓課堂氣氛積極向 上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習，學生這樣才能不斷進取，有濃厚的學習興趣。

二、多媒體輔助教學

多媒體教學已成為現(xiàn)代教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《索溪峪的野》一課時，為了讓學生真實地感受索溪峪的美景。教師可以尋找一些索溪峪的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受索溪峪的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生、熏陶學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文，愛上語文，激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

三、動手操作

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲邮植僮鞯倪^程，調動了學生的多種感官參與，手腦并用。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，教學《雪地里的小畫家》一課時，小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小馬畫月牙等，可讓學生手指分別變成小雞、小狗、小馬爪子的形狀，按在紙上，沿著手指的邊緣勾畫出輪廓圖案，形似竹葉、梅花、月牙，生動形象地再現(xiàn)了課文內容，讓學生更容易理解課文主要內容。通過學生動手操作，學習變成了一種充滿情趣的活動課。

四、創(chuàng)設懸念

由于長期受應試教育的影響，部分教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話式聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動、生生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生、學生和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得雙贏的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛就顯得尤為重要。如果課堂氣氛不活躍，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，抑制了學生的智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習積極性和主動性。當然，營造良好課堂氛圍的方法還有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)、探究和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

第二篇：營造良好課堂氣氛

英語教師如何提高學生的學習興趣、營造和諧的學習氣氛？

如何提高學生學習英語的興趣，獲得理想的教學成績？我認為，學生學習英語的時間關鍵在于課堂短短的40分鐘時間內。期間，教師要提高學生的學習興趣、營造一個和諧的課堂氣氛是至關重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，給學生創(chuàng)設一個樂學的空間，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，形成能力。我認為應從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關系

在工作中，我們常常看到有這樣的現(xiàn)象：某個老師的學歷不高，同時教學水平也一般，但他的教學成績卻很突出。這是什么原因呢？他們對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣，并花大工夫學這門課，因而成績卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會心甘情愿地學習這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼里不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的朋友。即便是在學生犯錯誤要對學生進行批評時也要選擇恰當的方法。批評的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外，每一位學生都有他的愛好、特長，我總是讓他們在我的課上盡情發(fā)揮。盧梭說“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”這樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關系是營造良好課堂氣氛的前提，是創(chuàng)造英語學習氛圍的關鍵。

二.豐富多彩的課堂導入

導課是創(chuàng)設良好的課堂語言環(huán)境的前奏。因為，它能激發(fā)學生的思維活動，使他們順利進入下一步操練、練習或閱讀。精心設計的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。

其次，課前還可以根據教學內容，由教師用學生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲，完成教學前的預熱活動，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。導入新課要講究藝術。根據教學內容你可以設置—個懸念，吸引學生；也可以提出—個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可以直觀教具和演示開始。教學中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進行了教學。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內外的人和物來設置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，有了氛圍學生學得才有趣，掌握才準確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學方法

和諧的課堂氣氛對激發(fā)學生的學習興趣影響極大。在課堂中教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學，并善于運用靈活多樣的教學方法，讓學生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學生在輕松愉快而沒太大壓力的環(huán)境下學到知識。

四.教師必須具備豐富的專業(yè)知識

豐富的專業(yè)知識是工作的基礎。離開了這個基礎，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時俱進，除了努力學習本專業(yè)的知識外，還要學習他人先進的教學理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學就會有一個和諧的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)我們提高教學質量的目的。

第三篇：《營造良好的語文課堂氣氛初探》

《營造良好的語文課堂氣氛初探》

莫智萍

摘要：課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。那么，如何創(chuàng)造良好的小學語文課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學效力呢？筆者就此提出一些看法。關鍵詞：語文教學；課堂氣氛；興趣；想象

良好的課堂氣氛可提高教學效率。教師在教學時要以學生為主體，激發(fā)他們的學習興趣，以優(yōu)化的教學效果和自然的教學模式教導學生。良好的語文教學課堂氣氛可從三方面入手：

一、教師的主導作用和學生主體作用是營造良好課堂氣氛的切入點

（一）要充分發(fā)揮教師的主導作用

教師是制約課堂氣氛一個極其重要的要素，在教學過程中，教師要不斷的開拓、創(chuàng)新教學方法，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能，才能發(fā)揮其主導性的作用。具體要注意以下兩個方面：

1、教師要養(yǎng)成良好的教學心態(tài)

教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)。要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，必須做好課前的準備工作，對每堂教案內容和教學方法要胸有成竹，教學思路也要相當明確，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心

理規(guī)律和認知特點。此外，在授課當中，教師應該心無雜念，全身心地投入到教學活動中，快速進入角色，用教學激情去感染學生，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，合理運用肢語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享語文課的樂趣。

2、要建立和諧的師生關系

在教學中，我們常常會提到教學相長，其一個主要原由就是師生關系。師生彼此心理相容，教與學雙方才會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。反之，師生關系不融洽，學生會感到一種心理壓力，久而久之，學生就會對老師產生反感。大多有經歷的同學都有這樣的感覺，“在喜歡一個老師的同時，也愛上了這門課”。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的重要之基。

（二）要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。為他們營造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態(tài)

良好的學習心態(tài)是參與學習的一種良好動機，在學生投入學習時，心態(tài)如何，很大程度上決定學生學習的效果，更會影響到課堂氣氛。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅，反之，會成為“和尚念經，有口無心”。培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，首先老師要做個榜樣，作為教師應

把微笑帶進課堂，把成功和信心帶給學生，這樣可以讓不同層次的學生體會到和諧與溫暖，體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

2、讓學生在教學感知如身臨其境

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，還讓他們把所學的知識運用于實踐，達到融會貫通的境界。在教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，通過學習語文課的魅力，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，充分發(fā)揮想象力，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。

二、合理的教學方法，是激發(fā)學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛之本

“興趣是最好的老師”。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，那教學如同趕鴨子上架一樣。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作，才能使學生在學習上發(fā)生根本意義上的轉變。

（一）以生動形象的教學語言，激發(fā)學生學習的熱情

古人云：“言之無文，行而不遠。”教師的語言生動形象，淵博的知識會讓學生產生敬仰，成為他們心中的榜樣。老師用豐富的新穎的學習內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。我們要把每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給小朋友們以美的享受。同時，在教學方法力求生動同時，還要特別注重自然，要適度，不能給學

生有壓力，在自然、和諧中接受教育。

（二）以豐富的想象激活和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

語文課一大特點就是在浩瀚的文學海洋中給人一種充分的想象。作為語文老師，要善于引導學生的想象思維，激活他們潛在能力。例如:《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？《臺階》，父親造完臺階后不適應，他后悔了嘛？他將會怎么辦？《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的內容是什么？

通過熱烈的討論上述問題，加深了同學們對課文背景的了解，對課文主旨的認識，對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，拓寬了學生想象思維的空間。

（三）充分利用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的學習興趣

如今，多媒體在輔助教學的活動中運用比較廣泛，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創(chuàng)設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發(fā)學習興趣，必將大大激發(fā)學生學習的興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

（四）讓學生展開想象的翅膀，當一回小主人

在教學設計，要給學生有選擇內容的空間，合作的空間和發(fā)言的空間，讓學生體會到主體地位的存在。小學生的想象力極為豐富，我們不能把他們這種優(yōu)勢扼殺在萌芽之中，我們要讓他們充分展開想象的翅膀，發(fā)揮自身潛在的能力，在展望中，引導學生進入學習和掌握的課題，在充滿追求的空間中找到自己的位子，當一次屬于自己教學理念中的小主人。

三、教師應走進學生，和學生交朋友，以和諧、平等的氣氛融入課堂

（一）改變以往師生問候方式為“閑聊”式

一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是：老師：“上課！”班長：“起立！”老師：“同學們好！”學生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事。如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當地即興地“閑聊”幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況會大有好處。

（二）教師充滿殷切期待的提問方式，是溫和課堂氣氛的催化劑

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。教師應改變以往生硬的提問方式，多用一些商談式的，誘導性的發(fā)問。教師的提出問題要以能夠激發(fā)學生學習的興趣為出發(fā)點，要讓學生有一種殷切期待感覺。例如：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”（其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問）。學生回

答時，教師可適時運用鼓勵性語言，如：“你的回答很漂亮”、“你的答案很有啟發(fā)性”，或適時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學生能夠回答，樂于回答，并能在無拘束的情況下說出自己的心聲。當學生提出問題或發(fā)表意見時，教師的應答應根據班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用，注意不要隨意打斷學生的發(fā)言。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊張感為好。

（三）師生互動，把課堂氣氛帶入一個最佳狀態(tài)

1、定制一個民主、和諧的課堂，讓學生參與其中

讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，小朋友們的想象更豐富。比如：在玩一些新的電腦操作不如學生熟練。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發(fā)自內心的敬意，師生之間的關系會更和諧融洽。

2、發(fā)揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)

教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮，錯的對的我們都和大家

一些來討論，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的，我們也要讓他們把話說完。在教學中，活躍的課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界，調動他閃的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓學生樂學。同時，還能使學生學會對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學生傾聽、思考、發(fā)言的能力。討論時觀點的碰撞，引發(fā)學生更深入的思考，也發(fā)展了學生的思維能力。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育,2009,(05)[2]韓榮.淺談英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].教育革新, 2010,(01)

第四篇：淺析如何營造小學語文課堂氣氛

2篇淺析如何營造小學語文課堂氣氛

【篇一】

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生之間理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。心理學家認為：積極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。因此，新課標強調學生要在愉快中學習。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強*師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，我在平時的教學中作了以下五方面的探究：

1、寬松和諧激趣法

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

2、贊揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。

贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我經常采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，每節(jié)課盡量做到多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們

教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>

3、認真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，學生“講”教師‘聽”。

有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。

二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。如教學《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。

新課程要求教師樹立“自主學習和協(xié)調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

4、平等評學激趣法

在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學氛圍營造方法。當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在平時教學過程中，我經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢自評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，我經常將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓老師從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周五的作文評講課也成了同學們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。

5、教師魅力激趣法

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶——教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。

【篇二】

輕松活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始:

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、調動課堂氣氛:

從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、微笑授課塑形象:

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、用多媒體激發(fā)興趣:

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

五、創(chuàng)設懸念引發(fā)氣氛:

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、提高教師教學藝術:

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。

第五篇：如何營造良好的課堂氣氛

如何營造良好的課堂氣氛

小學階段的語文教學，主要是對學生的語文基礎知識進行教學，使學生能掌握語言文字的基本使用方法。但是，小學生在學習過程中，主要是學習文字理論部分，學習方式單一，學生容易產生枯燥之感。對于小學階段的語文課程教學，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習特點以及學習需求，結合教材實際內容，為學生設計和安排相應的?W習活動，鼓勵學生積極參與和踴躍發(fā)言，提升小學生語文課程學習的積極性。

課程教育改革強調要加強對學生的素質教育，促進學生的全面發(fā)展。因而在課程教學實踐中，需要根據不同科目的教學任務和教學要求，合理應用不同的教學手法，促使學生的學習興趣和學習能力得到提高。在教學中，老師要對學生進行人文性教育，重視對學生語文情感和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠在學習討論與交流中不斷提升自己的語文水平和學習效果。老師需要在課堂上營造和諧、輕松的課堂氣氛，使學生在更加開放和自由的學習環(huán)境下，進一步提高語文學習的興趣。

一、營造良好課堂氣氛的原因

在語文學習過程中，學生是通過對課本文字部分的學習和研究，掌握相關的學科內容。但是，如果語文老師一味對學生進行流程化的課文講解，容易導致學生的學習興趣下降，學生的課堂參與度和發(fā)言積極性降低，整體教學氣氛沉悶，影響學生的學習發(fā)揮和教學效果的提升。課堂氣氛主要是指在教學講解中，老師與學生共同塑造出來的一種心理狀態(tài)，對學生學習的效率提升和老師的教學效果提高都具有重要的影響。在教學實踐中，老師要對學生的實際學習需求和學習心態(tài)加強研究，集中做好各項教學組織工作，并對教學手法、教學模式和教學觀念等進行創(chuàng)新和改革，為學生設計多元化的課堂學習項目，營造出良好的課堂氣氛。

二、營造良好課堂氣氛的策略

（一）情境化教學。小學階段的語文課程教學，老師主要是對學生進行課文講解，使學生在理解的基礎上把握學習重點內容，但對于不同的文章內容講解，老師可以為學生創(chuàng)設一定的學習情境，使學生在課程學習中掌握文本內容，增強對原文內容的理解。老師根據文章內容的描寫，為學生劃分不同的學習情境，讓學生以角色扮演的形式，模擬情境，分角色對話，使學生對文章結構和內容要點有所把握，這種教學形式突破了傳統(tǒng)的文字講解形式，使學生能夠直接參與到情境活動中，活化課本內容，進一步營造生動、活潑的課堂氣氛，符合小學生的學習心理特點。

（二）游戲化教學。小學生由于年齡較小，對外界事物充滿了好奇心，在學習新事物和新知識的過程中具有活潑好動性。老師根據這一特點，為學生設計學習游戲環(huán)節(jié)，在游戲活動中應用相關教學手法，幫助學生提高語文學習效率。例如，在小學語文教學中，老師可以讓學生進行分組，不同小組接力背誦詩詞，對學生語文古詩詞的掌握程度和學生的配合默契度等進行綜合考察。在此項游戲環(huán)節(jié)中，學生需要完成古詩詞的積累、學習和背誦。在競賽活動中，進行接力背誦，充分調動學生的好勝心，使學生的知識學習更加投入。此外，老師也可以為學生安排詞語接龍等語文游戲，活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的興趣。

（三）多媒體教學。小學生在語文課程學習中，老師為學生營造良好的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造更加開放和自由的學習環(huán)境，使學生在多元化的語文課程學習中，掌握更多的知識內容，提高語文學習的有效性。在此過程中，老師為學生開展多媒體教學，向學生集中展示與課本內容相關的文字拓展性資料、圖片解說式內容以及圖像、視頻等。學生在這種趣味化的課堂講解中，能夠更好培養(yǎng)和發(fā)揮自己的語文想象力，使語文課堂的學習氣氛更加活躍。

語文課程的教學屬于人文性質的課程教學，小學生在具體的學習過程中，主要是掌握基礎性的語言文字知識，并且要善于利用文字工具，加強對閱讀和寫作等方面的培養(yǎng)。小學生需要老師根據實際的教學內容，應用創(chuàng)新型的教學手法，為學生營造良好的學習氛圍，使學生既能針對相關話題進行討論，及時發(fā)表自己的意見和看法，又能在交流與合作中實現(xiàn)更加自主化和開放性的課程學習，提高小學語文教學的實效性。在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛，老師可以靈活運用課堂提問的方式，引發(fā)學生的學習思考，也可使用多媒體教學、游戲化教學和小組討論式教學等，優(yōu)化教學環(huán)境，活躍課堂氣氛，使小學生的語文課程學習更加具有生動性和靈活化的特點。（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀?小學）

責任編輯：王鋒旗