第一篇：在數(shù)學教學中營造良好的課堂氣氛

在數(shù)學教學中營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數(shù)學課堂氣氛，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的數(shù)學課堂氣氛呢？

一、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導作用研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。在教學中，教師應注意：

1、把握最佳的教學心態(tài)教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學是最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內(nèi)容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調(diào)動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。

2、建立良好的師生關系加籍華裔江紹倫教授指出：“在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態(tài)度和師生關系相比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居于第二位了。”師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

3、發(fā)揮教學的藝術魅力數(shù)學內(nèi)容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現(xiàn)代化教學手段，充分發(fā)揮數(shù)學教學藝術的獨特魅力，將數(shù)學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調(diào)控課堂教學節(jié)奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪，時而產(chǎn)生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發(fā)展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善于利用數(shù)學游戲、啟發(fā)談話、學具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學生的心，誘發(fā)學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創(chuàng)造出“憤”和“悱”的良好課堂教學氛圍。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態(tài)任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態(tài)。（2）把成功帶給學生--因材施教。教育心理學認為，激發(fā)學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生解題思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

2、讓學生積極參與探究新知教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可采用：（1）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！蔽覀儾粌H要在課的開始創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。（3）設計多種活動空間，吸引學生參與。在教學中，教師要善于設計多種活動空間，引導學生利用以優(yōu)質(zhì)使，調(diào)動多種感官參與學習，把注意力集中到教學活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習中獲得知識的內(nèi)化，經(jīng)歷感性→理性、已知→未知的學習過程，從中體驗到探究知識的樂趣。

3、讓每個學生都抬起頭來學習教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學數(shù)學教學十分艱巨的任務，也是由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。我們要對暫時后進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環(huán)境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身于教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起后進生學習的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為他們學習的內(nèi)部動機，從而提高智力活動的積極性。

第二篇：營造良好課堂氣氛

英語教師如何提高學生的學習興趣、營造和諧的學習氣氛？

如何提高學生學習英語的興趣，獲得理想的教學成績？我認為，學生學習英語的時間關鍵在于課堂短短的40分鐘時間內(nèi)。期間，教師要提高學生的學習興趣、營造一個和諧的課堂氣氛是至關重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，給學生創(chuàng)設一個樂學的空間，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，形成能力。我認為應從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關系

在工作中，我們常?？吹接羞@樣的現(xiàn)象：某個老師的學歷不高，同時教學水平也一般，但他的教學成績卻很突出。這是什么原因呢？他們對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣，并花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會心甘情愿地學習這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼里不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的朋友。即便是在學生犯錯誤要對學生進行批評時也要選擇恰當?shù)姆椒āＥu的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外，每一位學生都有他的愛好、特長，我總是讓他們在我的課上盡情發(fā)揮。盧梭說“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！边@樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關系是營造良好課堂氣氛的前提，是創(chuàng)造英語學習氛圍的關鍵。

二.豐富多彩的課堂導入

導課是創(chuàng)設良好的課堂語言環(huán)境的前奏。因為，它能激發(fā)學生的思維活動，使他們順利進入下一步操練、練習或閱讀。精心設計的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。

其次，課前還可以根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲，完成教學前的預熱活動，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。導入新課要講究藝術。根據(jù)教學內(nèi)容你可以設置—個懸念，吸引學生；也可以提出—個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可以直觀教具和演示開始。教學中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進行了教學。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內(nèi)外的人和物來設置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，有了氛圍學生學得才有趣，掌握才準確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學方法

和諧的課堂氣氛對激發(fā)學生的學習興趣影響極大。在課堂中教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學，并善于運用靈活多樣的教學方法，讓學生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學生在輕松愉快而沒太大壓力的環(huán)境下學到知識。

四.教師必須具備豐富的專業(yè)知識

豐富的專業(yè)知識是工作的基礎。離開了這個基礎，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時俱進，除了努力學習本專業(yè)的知識外，還要學習他人先進的教學理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學就會有一個和諧的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)我們提高教學質(zhì)量的目的。

第三篇：如何營造良好的課堂氣氛

如何營造良好的課堂氣氛

小學階段的語文教學，主要是對學生的語文基礎知識進行教學，使學生能掌握語言文字的基本使用方法。但是，小學生在學習過程中，主要是學習文字理論部分，學習方式單一，學生容易產(chǎn)生枯燥之感。對于小學階段的語文課程教學，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習特點以及學習需求，結合教材實際內(nèi)容，為學生設計和安排相應的?W習活動，鼓勵學生積極參與和踴躍發(fā)言，提升小學生語文課程學習的積極性。

課程教育改革強調(diào)要加強對學生的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。因而在課程教學實踐中，需要根據(jù)不同科目的教學任務和教學要求，合理應用不同的教學手法，促使學生的學習興趣和學習能力得到提高。在教學中，老師要對學生進行人文性教育，重視對學生語文情感和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠在學習討論與交流中不斷提升自己的語文水平和學習效果。老師需要在課堂上營造和諧、輕松的課堂氣氛，使學生在更加開放和自由的學習環(huán)境下，進一步提高語文學習的興趣。

一、營造良好課堂氣氛的原因

在語文學習過程中，學生是通過對課本文字部分的學習和研究，掌握相關的學科內(nèi)容。但是，如果語文老師一味對學生進行流程化的課文講解，容易導致學生的學習興趣下降，學生的課堂參與度和發(fā)言積極性降低，整體教學氣氛沉悶，影響學生的學習發(fā)揮和教學效果的提升。課堂氣氛主要是指在教學講解中，老師與學生共同塑造出來的一種心理狀態(tài)，對學生學習的效率提升和老師的教學效果提高都具有重要的影響。在教學實踐中，老師要對學生的實際學習需求和學習心態(tài)加強研究，集中做好各項教學組織工作，并對教學手法、教學模式和教學觀念等進行創(chuàng)新和改革，為學生設計多元化的課堂學習項目，營造出良好的課堂氣氛。

二、營造良好課堂氣氛的策略

（一）情境化教學。小學階段的語文課程教學，老師主要是對學生進行課文講解，使學生在理解的基礎上把握學習重點內(nèi)容，但對于不同的文章內(nèi)容講解，老師可以為學生創(chuàng)設一定的學習情境，使學生在課程學習中掌握文本內(nèi)容，增強對原文內(nèi)容的理解。老師根據(jù)文章內(nèi)容的描寫，為學生劃分不同的學習情境，讓學生以角色扮演的形式，模擬情境，分角色對話，使學生對文章結構和內(nèi)容要點有所把握，這種教學形式突破了傳統(tǒng)的文字講解形式，使學生能夠直接參與到情境活動中，活化課本內(nèi)容，進一步營造生動、活潑的課堂氣氛，符合小學生的學習心理特點。

（二）游戲化教學。小學生由于年齡較小，對外界事物充滿了好奇心，在學習新事物和新知識的過程中具有活潑好動性。老師根據(jù)這一特點，為學生設計學習游戲環(huán)節(jié)，在游戲活動中應用相關教學手法，幫助學生提高語文學習效率。例如，在小學語文教學中，老師可以讓學生進行分組，不同小組接力背誦詩詞，對學生語文古詩詞的掌握程度和學生的配合默契度等進行綜合考察。在此項游戲環(huán)節(jié)中，學生需要完成古詩詞的積累、學習和背誦。在競賽活動中，進行接力背誦，充分調(diào)動學生的好勝心，使學生的知識學習更加投入。此外，老師也可以為學生安排詞語接龍等語文游戲，活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的興趣。

（三）多媒體教學。小學生在語文課程學習中，老師為學生營造良好的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造更加開放和自由的學習環(huán)境，使學生在多元化的語文課程學習中，掌握更多的知識內(nèi)容，提高語文學習的有效性。在此過程中，老師為學生開展多媒體教學，向?qū)W生集中展示與課本內(nèi)容相關的文字拓展性資料、圖片解說式內(nèi)容以及圖像、視頻等。學生在這種趣味化的課堂講解中，能夠更好培養(yǎng)和發(fā)揮自己的語文想象力，使語文課堂的學習氣氛更加活躍。

語文課程的教學屬于人文性質(zhì)的課程教學，小學生在具體的學習過程中，主要是掌握基礎性的語言文字知識，并且要善于利用文字工具，加強對閱讀和寫作等方面的培養(yǎng)。小學生需要老師根據(jù)實際的教學內(nèi)容，應用創(chuàng)新型的教學手法，為學生營造良好的學習氛圍，使學生既能針對相關話題進行討論，及時發(fā)表自己的意見和看法，又能在交流與合作中實現(xiàn)更加自主化和開放性的課程學習，提高小學語文教學的實效性。在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛，老師可以靈活運用課堂提問的方式，引發(fā)學生的學習思考，也可使用多媒體教學、游戲化教學和小組討論式教學等，優(yōu)化教學環(huán)境，活躍課堂氣氛，使小學生的語文課程學習更加具有生動性和靈活化的特點。（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀?小學）

責任編輯：王鋒旗

第四篇：如何營造良好的課堂氣氛

小學語文教學如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

濱海二小 吳玲杰

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯虒W也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學

與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

四、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

第五篇：營造良好的課堂氣氛

談談如何營造良好的課堂氣氛

臨滄市云縣后箐鄉(xiāng)小學 謝榮春

課堂教學的氣氛，關系到教學效果的好壞。愉快、活潑、平等、和諧的教學氣氛，易使學生產(chǎn)生良好的心境，從而思維活躍、想象豐富、感情自然流露。良好的課堂氣氛，有利于提高學生學習的興趣，有利于開發(fā)智力，陶冶情操，對優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢？

一、充分發(fā)揮教師的主導作用

研究表明，制約課堂氣氛的因素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。在教學中，教師應注意：

1、把握最佳的教學心態(tài)

教師熱情飽滿的最佳教學心態(tài)，直接影響著學生學習的熱情。保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。課前教師應認真地做好準備工作，即鉆研教材，分析學情精心設計教學問題，對教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清晰、結構合理、方法恰當、內(nèi)容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。

-1-其次，進行教學時要進入角色，要投入。教師一旦走上講臺，就要做到心靜如水，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用滿懷激情去調(diào)動學生的學習熱情，用教學激情去點燃學生的學習激情，授課時充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等肢體語言，表現(xiàn)出友好，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享學習知識的快樂。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。

2、建立良好的師生關系

“親其師，信其道。”一語道出了良好的師生關系有利于學生用良好的情緒去面對學習。我們要尊重學生、熱愛學生，既要樹立起作為師長的威信，又能以平等的身份與他們交流談心。愛學生是教師職業(yè)道德之本，尊重學生是師生關系之基。平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。教師要在新課程中擺正自己的位置。

師生關系好壞關系到整個教學過程的成效。良好的師生關系有助于彼此在融洽的氛圍中共同學習，共同提高。更多的時候?qū)W生會因為喜歡一個老師，而愛屋及烏地喜歡他教的這門課，由此帶來的教學效果就可想而知了。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情飛揚，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教與學就無法接軌，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，-2-和學生多談心，與學生交知心朋友，與學生建立起相互信任的師生關系，培養(yǎng)深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生之間心靈的差距，真誠地關心和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充滿真誠的愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生真正體驗學習的快樂。

3、發(fā)揮教學的藝術魅力

例如，語文教學點多面廣。因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現(xiàn)代化教學手段，充分發(fā)揮語文教學藝術的獨特魅力，將語文知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。使學生在學習探究活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪，時而產(chǎn)生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發(fā)展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善于利用猜字謎、啟發(fā)談話、講童話故事等方法，在課伊始就抓住學生的心，誘發(fā)學生求知的渴望心理，使學生興趣盎然，從而創(chuàng)造出良好的課堂教學氛圍。

二、重視培養(yǎng)學生的自主性

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生真

-3-正成為教學的主體，學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態(tài)

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛生機勃勃。為此，教師應注意：一是要把微笑帶進課堂，使學生輕松愉快。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生“柳暗花明”；當學生解決問題時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的眼神和鼓勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成并保持積極主動的良好學習心態(tài)。二是把成功帶給學生。教育心理學認為，激發(fā)學生學習的動機有種種手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，培養(yǎng)學生解決問題的求異思維，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

2、讓學生積極參與探究新知

-4-教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手書寫、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可采用：⑴展示范讀魅力，激發(fā)學習興趣。教師范讀對學生理解課文內(nèi)容有著不可忽視的作用，特別對那些朗讀能力較弱的學生來說，其作用更是不言而喻的。語文知識本身蘊藏著一些有趣的畫面和深刻的生活道理，需要師生在讀中思，讀中悟，讀中想象，從而創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。⑵激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！蔽覀儾粌H要在課的開始創(chuàng)設情境，巧妙的設計問題，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在堂課的教學過程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究學習之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。⑶設計多種活動，吸引學生參與。在教學中，教師要善于精心設計有趣的活動，引導學生積極參與，調(diào)動多種感官參與學習，把注意力集中到教學活動中，在討論中思維互相碰撞，在練習中獲得知識的內(nèi)化，從中體驗到探究知識的樂趣。

-5-總之，營造良好的課堂氣氛需要教師、學生、教材、教法等有機整合，相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。