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      談如何營造良好的英語課堂氣氛

      時間:2019-05-12 17:11:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《談如何營造良好的英語課堂氣氛》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《談如何營造良好的英語課堂氣氛》。

      第一篇:談如何營造良好的英語課堂氣氛

      談如何營造良好的英語課堂氣氛

      云安縣鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中學(xué) 田天英

      【摘要】針對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,從義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求著手,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段—多媒體教學(xué),提出合適學(xué)生的各種行之有效的提高英語課堂效率的方法,與廣大的英語教師共同探討具有特色的英語教學(xué)模式。

      【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué),課堂氣氛,教學(xué)模式

      按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的教學(xué)建議,我們的英語教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度,使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ),以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力和提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。

      英語教學(xué)如同其它學(xué)科的教學(xué)一樣,興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣就要營造良好的課堂氣氛,這樣才能提高英語課堂教學(xué)效率。英語是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù)。教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員?!皩?dǎo)”與“演”的完美結(jié)合是一門藝術(shù),如何讓一節(jié)課變成有價值的藝術(shù)品?我試圖從如何營造課堂教學(xué)的氣氛著手,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段—多媒體教學(xué),探討英語教學(xué)的行之有效的教學(xué)方法。

      一、良好的開端是成功的一半

      英語課堂教學(xué)需要教師除了全身心投入外,還需他們具有洋溢出 的熱情投入,他們必須是精神飽滿,表情輕松愉快,目光給予學(xué)生親切、和藹,這樣,就能讓學(xué)生本來較為緊張的心情得以舒緩。教師的面部表情往往是學(xué)生注意力最集中的地方。這無疑是營造良好課堂氣氛的開端?!傲己玫拈_端,就是成功的一半?!睜I造良好的英語學(xué)習(xí)課堂氣氛,讓學(xué)生有更好的心理感受,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)生的焦慮,強(qiáng)化他們的求知欲。教師最好能把熱情洋溢的教態(tài)貫徹課堂教學(xué)的始終。

      二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),激活英語課堂氣氛

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,已不適用于現(xiàn)代教學(xué)。與之相對的是多媒體輔助教學(xué)。多媒體是將計算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和游戲機(jī)等技術(shù)融為一體。多媒體輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式,是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢。人們把這一教育手段的采用稱為教育領(lǐng)域里的“第四次革命”?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語的重要性日益突出。多媒體輔助教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是利用現(xiàn)代教育媒體傳遞教育信息。它可以用來設(shè)計全新的整體教學(xué)過程和交互性的訓(xùn)練方式,它把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體,促使教師對教學(xué)產(chǎn)生新的創(chuàng)意,促使教學(xué)過程發(fā)生變化,能改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式,形成學(xué)生、教師和教材方式的優(yōu)化組合。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師總是運(yùn)用課本上的圖片創(chuàng)設(shè)情境,往往缺乏生動性,學(xué)生興趣不大。我們應(yīng)該以教材為本,挖掘教材,制作課件,從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競爭、問題。

      多媒體輔助教學(xué)更適合現(xiàn)代中學(xué)生,因為這一代學(xué)生是看動漫卡

      通成長的一代。生動有趣的畫面,直觀動態(tài)的演示,強(qiáng)有力地吸引學(xué)生,、把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的境界,創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識的氛圍。在這樣的課堂上,學(xué)生成了真正意義上的學(xué)習(xí)主人。如在教學(xué)介詞in、on、under、behind、near等,創(chuàng)設(shè)動畫如一只老鼠在箱子的不同位置,用句型Where is the mouse? It’s in/on/under/behind/near the box等來操練,只靠圖片教學(xué),學(xué)生較難理解這幾個詞,而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),形象逼真,就能讓學(xué)生更好、更快地理解這幾個介詞的意思,激發(fā)了他們的興趣,使得學(xué)生極易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。所以我們可以多搜集一些動畫,它集聲音、動畫和文字于一體,形象逼真,創(chuàng)設(shè)不同的動畫,反復(fù)操練,最后可以請同學(xué)們看著多媒體課件進(jìn)行自由交談。如在教學(xué)仁愛英語八年級下冊Unit7 Section B Western food 的內(nèi)容,我們可以制作課件利用動畫效果,把要學(xué)的幾個食物單詞cheese pie、curries、pizza、beef curry、chocolate cookies、fried rice、sushi、black bread呈現(xiàn)給學(xué)生,操練Where are the foods from? It’s from ……這種活化單詞、活化句型的呈現(xiàn)方法,能使學(xué)生盡快理解、記憶詞義,音像結(jié)合直觀性強(qiáng)、刺激性強(qiáng),且能讓學(xué)生身臨其境。以畫面人物的動作來引導(dǎo)促使學(xué)生開口,對學(xué)生有著激勵和激發(fā)興趣的作用,而且培養(yǎng)了學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力。

      三、課堂教學(xué)中采用“小組計分競賽”模式,以改善課堂氣氛 依然在大班制教學(xué)的今天,既要面向全體學(xué)生,又要關(guān)注到學(xué)生的個體,張揚(yáng)學(xué)生的個性,本人進(jìn)行了小組合作性學(xué)習(xí)的嘗試,也就是把學(xué)生分成不同的小組,根據(jù)教學(xué)的具體要求進(jìn)行不同形式的合作。

      在20世紀(jì)70年代,美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning)中心,教授約翰遜兄弟,強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)基本特征是“積極互孩,直而互動.責(zé)任到人,人際技能和小組建設(shè)?!泵绹羝绽锼勾髮W(xué)斯萊文教授則更看重“群體獎肋,(成功)機(jī)會公平,滿足個別需要和小組目標(biāo)”等因素。合作性學(xué)習(xí)是指為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用多種教學(xué)方法使學(xué)生以小組的形式相互合作、相互作用共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),并促使學(xué)生良好的非品質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)理論和策略。合作性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,運(yùn)用小組合作的形式組織教學(xué)。它不僅能加強(qiáng)師與生、生與生的交流,也有利于調(diào)動學(xué)生的主動性,發(fā)揮群體的優(yōu)勢,促進(jìn)個人的發(fā)展。實踐證明,在課堂上采用合作學(xué)習(xí)將有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和言語交際能力。

      我會把一個教學(xué)班分成6個小組,根據(jù)學(xué)生不同的知識能力狀態(tài),每小組包含有A、B、C三個層次的學(xué)生,A層次為學(xué)優(yōu)生,B層次是成績一般的學(xué)生,C層次為學(xué)困生。6個小組作為合作教學(xué)活動的基本學(xué)習(xí)互助體,引入競爭機(jī)制,通過量化評分競賽,激發(fā)每個成員自主參與,根據(jù)不同層次學(xué)生制定制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),讓各個層次的學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動,提供他們嘗試表現(xiàn)自我的機(jī)會,獲得成功的體驗,促進(jìn)各個層次的學(xué)生共同發(fā)展。要想成功就必須要堅持,我堅持每節(jié)課都按照這個模式進(jìn)行,除了考試以外。

      每節(jié)課前在黑板的右邊畫出本課小組競賽項目和得分表格,用以記錄本節(jié)課課堂競賽的成績。最后把每節(jié)課的結(jié)果記錄在本子上,直到期末,記錄的成績與期末考試成績相結(jié)合,給學(xué)生一個綜合成績。

      小組競賽從每節(jié)課老師走進(jìn)教室開始,從課堂紀(jì)律到教學(xué)各個環(huán)節(jié),都體現(xiàn)競賽。教師要以表揚(yáng)為主,把組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)競賽結(jié)果與小組集體得分獎勵結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神,讓學(xué)生體驗集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

      通過教學(xué)實踐證明,師生間的感情更加融洽,學(xué)生間更加團(tuán)結(jié)、合作。課堂教學(xué)中采用小組計分競賽模式,合理設(shè)置、妥善組織開展小組間競爭,會激發(fā)學(xué)生取得成功的欲望。堅持開展各種形式的計分競賽活動,對于保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成起到積極的促進(jìn)作用。它不僅激活了課堂教學(xué)氣氛,增進(jìn)師生情感,而且啟動了學(xué)生的主動性、積極性,使學(xué)生保持了濃厚的興趣。

      四、積極有效的評價把課堂氣氛推向高潮

      教學(xué)評價是英語教學(xué)的一個重要組成部分。初中英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,師生間生生間多種形式的積極有效的行為互動。學(xué)生參與課堂活動的情況是教師評價的一個重要內(nèi)容,教師應(yīng)多采用表揚(yáng)和鼓勵性的語言或獎品對學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價。對于參與和完成課堂活動的學(xué)生,多使用“Great!Good!Very good!Well done!Good job!Wonderful!Perfect!Excellent!”等贊語,多給予鼓勵,讓學(xué)生能及時得到激勵與反饋,使學(xué)生體驗到成功的喜悅的同時,激發(fā)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,樹立信心。教師在課堂競賽過程中要客觀、公正地評定各組成績,并及時記錄在表格內(nèi)。

      因為課堂競賽貫穿于整個教學(xué)過程,除了有教師的評價,還應(yīng)有學(xué)生之間的評價和學(xué)生的自我評價。在競賽過程中,凡糾正別人錯誤的同學(xué),可以給所在的組適當(dāng)加分。這樣在競賽的過程中學(xué)生就會認(rèn)

      真的聽,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)并指出其他學(xué)生在語言表達(dá)中存在的問題,教師在給予鼓勵并幫助訂正,這增加了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

      整齊、響亮的鼓掌聲是課堂教學(xué)過程的潤滑劑也是興奮劑,它起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。在競賽過程中,對得分者以掌聲鼓勵,讓學(xué)生有成就感,掌聲有效地刺激了學(xué)生們的參與熱情,掌聲讓學(xué)生們更有自信心,尤其是學(xué)困生,具有爭強(qiáng)好勝的心理和表現(xiàn)的欲望,掌聲是學(xué)生成功最好的明證。掌聲一浪接一浪,推動課堂教學(xué)不斷形成高潮,保證學(xué)生自始至終處于精神高度集中和興奮狀態(tài)。

      一堂課就是一個完整的藝術(shù)品。教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“演”造就了這個藝術(shù)品。它不僅要有一個好的開端和發(fā)展,更要有一個完好的結(jié)尾。在教學(xué)過程中我們要不斷更新教學(xué)理念,掌握各種各樣恰當(dāng)?shù)姆椒?,做好教學(xué)的各項工作,堅持我們認(rèn)為對教學(xué)有用的方法,相信我們的每節(jié)英語課都會精彩紛呈,課堂效果會有明顯的提高。

      參考文獻(xiàn):

      〔1〕教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)〔M〕.北京:北京師范大學(xué)出版社,2007,6. 〔2〕靳玉樂.現(xiàn)代教育學(xué)(2008年修訂本)〔M〕.成都:四川教育出版社,2008,8. 〔3〕杭寶桐(主編).中學(xué)英語教學(xué)法〔M〕.華東師范大學(xué)出版社,2000,6 . 〔4〕楊利軍.小組活動式英語教學(xué)的組織與實施〔J〕.教學(xué)與管理,2003,6. 〔5〕仁愛英語《教學(xué)理論與實踐指導(dǎo)用書》;

      〔6〕仁愛英語八年級下冊《教師教學(xué)用書》(仁愛版);

      第二篇:營造良好課堂氣氛

      英語教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛?

      如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,獲得理想的教學(xué)成績?我認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間關(guān)鍵在于課堂短短的40分鐘時間內(nèi)。期間,教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造一個和諧的課堂氣氛是至關(guān)重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)的空間,使他們在愉悅的氣氛中接受知識,形成能力。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

      一.和諧、融洽的師生關(guān)系

      在工作中,我們常??吹接羞@樣的現(xiàn)象:某個老師的學(xué)歷不高,同時教學(xué)水平也一般,但他的教學(xué)成績卻很突出。這是什么原因呢?他們對某個老師有好感,他們就會對這位老師的課感興趣,并花大工夫?qū)W這門課,因而成績卓越。反之,由于逆反心理,如果不喜歡某一位老師,他們也就不會心甘情愿地學(xué)習(xí)這位老師的課程,這樣的話,還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道:“親其師,信其道”,所以教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣愛好,喜怒哀樂等情緒的變化,時時處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼里不僅是一位可敬的師長,更是可親可敬的朋友。即便是在學(xué)生犯錯誤要對學(xué)生進(jìn)行批評時也要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āEu的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外,每一位學(xué)生都有他的愛好、特長,我總是讓他們在我的課上盡情發(fā)揮。盧梭說“只有成為學(xué)生的知心朋友,才能做一名真正的教師?!边@樣師生在課堂

      才能配合默契,所以我一直覺得和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的前提,是創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

      二.豐富多彩的課堂導(dǎo)入

      導(dǎo)課是創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境的前奏。因為,它能激發(fā)學(xué)生的思維活動,使他們順利進(jìn)入下一步操練、練習(xí)或閱讀。精心設(shè)計的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們很快融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中來。

      其次,課前還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲,完成教學(xué)前的預(yù)熱活動,從而活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可以設(shè)置—個懸念,吸引學(xué)生;也可以提出—個發(fā)人深思的問題,抓住學(xué)生;也可以直觀教具和演示開始。教學(xué)中不能課本搬家,大聲念一遍。小聲念一遍,就算進(jìn)行了教學(xué)。語言總是和情景連在一起,沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內(nèi)外的人和物來設(shè)置情景,把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學(xué)生才印象深刻,聲、形、意有機(jī)結(jié)合,有了氛圍學(xué)生學(xué)得才有趣,掌握才準(zhǔn)確。

      三.靈活多樣充滿情趣的教學(xué)方法

      和諧的課堂氣氛對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。在課堂中教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學(xué),并善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生情趣大振,熱

      情倍增,活躍課堂氣氛,從而使學(xué)生在輕松愉快而沒太大壓力的環(huán)境下學(xué)到知識。

      四.教師必須具備豐富的專業(yè)知識

      豐富的專業(yè)知識是工作的基礎(chǔ)。離開了這個基礎(chǔ),一切都是五木之本,無源之水。所以,教師要與時俱進(jìn),除了努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識外,還要學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。俗話說:“要想給別人一杯水,自己必須有一桶水”,講的就是這個道理。

      總之,只要我們做到了以上幾方面,我們的教學(xué)就會有一個和諧的課堂氣氛,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)我們提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

      第三篇:如何營造良好的課堂氣氛

      如何營造良好的課堂氣氛

      小學(xué)階段的語文教學(xué),主要是對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能掌握語言文字的基本使用方法。但是,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主要是學(xué)習(xí)文字理論部分,學(xué)習(xí)方式單一,學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥之感。對于小學(xué)階段的語文課程教學(xué),老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求,結(jié)合教材實際內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計和安排相應(yīng)的?W習(xí)活動,鼓勵學(xué)生積極參與和踴躍發(fā)言,提升小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的積極性。

      課程教育改革強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而在課程教學(xué)實踐中,需要根據(jù)不同科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求,合理應(yīng)用不同的教學(xué)手法,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)中,老師要對學(xué)生進(jìn)行人文性教育,重視對學(xué)生語文情感和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),使其能夠在學(xué)習(xí)討論與交流中不斷提升自己的語文水平和學(xué)習(xí)效果。老師需要在課堂上營造和諧、輕松的課堂氣氛,使學(xué)生在更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下,進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

      一、營造良好課堂氣氛的原因

      在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是通過對課本文字部分的學(xué)習(xí)和研究,掌握相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容。但是,如果語文老師一味對學(xué)生進(jìn)行流程化的課文講解,容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)生的課堂參與度和發(fā)言積極性降低,整體教學(xué)氣氛沉悶,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮和教學(xué)效果的提升。課堂氣氛主要是指在教學(xué)講解中,老師與學(xué)生共同塑造出來的一種心理狀態(tài),對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升和老師的教學(xué)效果提高都具有重要的影響。在教學(xué)實踐中,老師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心態(tài)加強(qiáng)研究,集中做好各項教學(xué)組織工作,并對教學(xué)手法、教學(xué)模式和教學(xué)觀念等進(jìn)行創(chuàng)新和改革,為學(xué)生設(shè)計多元化的課堂學(xué)習(xí)項目,營造出良好的課堂氣氛。

      二、營造良好課堂氣氛的策略

      (一)情境化教學(xué)。小學(xué)階段的語文課程教學(xué),老師主要是對學(xué)生進(jìn)行課文講解,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,但對于不同的文章內(nèi)容講解,老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握文本內(nèi)容,增強(qiáng)對原文內(nèi)容的理解。老師根據(jù)文章內(nèi)容的描寫,為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生以角色扮演的形式,模擬情境,分角色對話,使學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點(diǎn)有所把握,這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的文字講解形式,使學(xué)生能夠直接參與到情境活動中,活化課本內(nèi)容,進(jìn)一步營造生動、活潑的課堂氣氛,符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

      (二)游戲化教學(xué)。小學(xué)生由于年齡較小,對外界事物充滿了好奇心,在學(xué)習(xí)新事物和新知識的過程中具有活潑好動性。老師根據(jù)這一特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)游戲環(huán)節(jié),在游戲活動中應(yīng)用相關(guān)教學(xué)手法,幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率。例如,在小學(xué)語文教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組,不同小組接力背誦詩詞,對學(xué)生語文古詩詞的掌握程度和學(xué)生的配合默契度等進(jìn)行綜合考察。在此項游戲環(huán)節(jié)中,學(xué)生需要完成古詩詞的積累、學(xué)習(xí)和背誦。在競賽活動中,進(jìn)行接力背誦,充分調(diào)動學(xué)生的好勝心,使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加投入。此外,老師也可以為學(xué)生安排詞語接龍等語文游戲,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

      (三)多媒體教學(xué)。小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中,老師為學(xué)生營造良好的課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在多元化的語文課程學(xué)習(xí)中,掌握更多的知識內(nèi)容,提高語文學(xué)習(xí)的有效性。在此過程中,老師為學(xué)生開展多媒體教學(xué),向?qū)W生集中展示與課本內(nèi)容相關(guān)的文字拓展性資料、圖片解說式內(nèi)容以及圖像、視頻等。學(xué)生在這種趣味化的課堂講解中,能夠更好培養(yǎng)和發(fā)揮自己的語文想象力,使語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。

      語文課程的教學(xué)屬于人文性質(zhì)的課程教學(xué),小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中,主要是掌握基礎(chǔ)性的語言文字知識,并且要善于利用文字工具,加強(qiáng)對閱讀和寫作等方面的培養(yǎng)。小學(xué)生需要老師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)手法,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生既能針對相關(guān)話題進(jìn)行討論,及時發(fā)表自己的意見和看法,又能在交流與合作中實現(xiàn)更加自主化和開放性的課程學(xué)習(xí),提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛,老師可以靈活運(yùn)用課堂提問的方式,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考,也可使用多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)和小組討論式教學(xué)等,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,活躍課堂氣氛,使小學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)更加具有生動性和靈活化的特點(diǎn)。(作者單位:江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀?小學(xué))

      責(zé)任編輯:王鋒旗

      第四篇:如何營造良好的課堂氣氛

      小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

      濱海二小 吳玲杰

      課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài),直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時,教師作為教學(xué)的組織者,課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么,如何營造良好的語文課堂氣氛呢?

      一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

      教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn),比如,教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等,是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”,而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛,學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此,教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

      教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻,教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以,教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生,及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說,要做到:①用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態(tài),讓學(xué)生感到壓抑,學(xué)習(xí)有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽明說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已?!苯虒W(xué)也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別,要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評、呵責(zé),多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情,對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的,而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光,鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等,教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取,有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

      二、游戲活躍課堂氣氛

      小學(xué)生天性好玩、貪玩,對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說:“學(xué)生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂是不可分離的?!币虼?,教師將學(xué)

      與游戲結(jié)合,學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

      游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí),教師不是用說教去教育學(xué)生,學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā),獲得親身體驗,寓教于樂,讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

      教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇,用生動活潑的形式,恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種:①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友?!迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友。”找錯了就說:“錯錯錯,趕快去找好朋友?!雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上,學(xué)生分組去的柜臺逛,比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料,這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況,又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。

      三、動手操作調(diào)動課堂氣氛

      前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程,調(diào)動了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。

      動手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

      四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

      由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。

      總之,良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動,注意力不持久,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜,呈現(xiàn)消極、沉悶的局面,學(xué)生的思維感到壓抑,窒息智慧火花,沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多,還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地,讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

      第五篇:營造良好的課堂氣氛

      談?wù)勅绾螤I造良好的課堂氣氛

      臨滄市云縣后箐鄉(xiāng)小學(xué) 謝榮春

      課堂教學(xué)的氣氛,關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。愉快、活潑、平等、和諧的教學(xué)氣氛,易使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境,從而思維活躍、想象豐富、感情自然流露。良好的課堂氣氛,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于開發(fā)智力,陶冶情操,對優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么,如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢?

      一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

      研究表明,制約課堂氣氛的因素很多,有教師、學(xué)生、教材、教法等,但是其中最關(guān)鍵的還是教師。構(gòu)建良好課堂氣氛的各種要素,只有通過教師的創(chuàng)造性勞動,才有可能整合為良好的課堂氣氛,發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中,起著主導(dǎo)性的作用。美國心理學(xué)家羅杰斯指出:課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意:

      1、把握最佳的教學(xué)心態(tài)

      教師熱情飽滿的最佳教學(xué)心態(tài),直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。保持教學(xué)時最佳的心理狀態(tài),首先,課前準(zhǔn)備要充分。課前準(zhǔn)備充分,是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件,也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。課前教師應(yīng)認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,即鉆研教材,分析學(xué)情精心設(shè)計教學(xué)問題,對教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目,做到教學(xué)過程清晰、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度,符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。

      -1-其次,進(jìn)行教學(xué)時要進(jìn)入角色,要投入。教師一旦走上講臺,就要做到心靜如水,快速進(jìn)入角色,全身心地投入到教學(xué)活動中,用滿懷激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用教學(xué)激情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,授課時充分得體地運(yùn)用手勢、動作、表情、神態(tài)等肢體語言,表現(xiàn)出友好,吸引學(xué)生的注意力,感染學(xué)生的情緒,與學(xué)生一道分享學(xué)習(xí)知識的快樂。只有教師教得投入,學(xué)生才能學(xué)得專心,良好課堂氣氛才能順利形成。此外,還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。

      2、建立良好的師生關(guān)系

      “親其師,信其道。”一語道出了良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生用良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。我們要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生,既要樹立起作為師長的威信,又能以平等的身份與他們交流談心。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本,尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。平等、民主、合作是新型師生關(guān)系的基本理念。教師要在新課程中擺正自己的位置。

      師生關(guān)系好壞關(guān)系到整個教學(xué)過程的成效。良好的師生關(guān)系有助于彼此在融洽的氛圍中共同學(xué)習(xí),共同提高。更多的時候?qū)W生會因為喜歡一個老師,而愛屋及烏地喜歡他教的這門課,由此帶來的教學(xué)效果就可想而知了。師生關(guān)系好,彼此心理相容,教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情飛揚(yáng),生動傳神,學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注,興趣盎然。反之,師生關(guān)系不融洽,學(xué)生必然會感到一種心理壓力,教與學(xué)就無法接軌,教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日,教師要注意深入到學(xué)生中去,和學(xué)生打成一片,-2-和學(xué)生多談心,與學(xué)生交知心朋友,與學(xué)生建立起相互信任的師生關(guān)系,培養(yǎng)深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中,教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生之間心靈的差距,真誠地關(guān)心和幫助每個學(xué)生,充分尊重他們,信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤,允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解,允許學(xué)生質(zhì)疑問難,對他們充滿真誠的愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學(xué)生的情緒之弦,使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的快樂。

      3、發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力

      例如,語文教學(xué)點(diǎn)多面廣。因此,教師要深入鉆研教材,正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分發(fā)揮語文教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力,將語文知識的科學(xué)性、教育性和趣味性,用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動中,時而出現(xiàn)疑問,時而得到啟迪,時而產(chǎn)生頓悟,時而獲得成功,使整個教學(xué)過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程,成為一個認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出:教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學(xué)中,我們見到許多教師都善于利用猜字謎、啟發(fā)談話、講童話故事等方法,在課伊始就抓住學(xué)生的心,誘發(fā)學(xué)生求知的渴望心理,使學(xué)生興趣盎然,從而創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。

      二、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性

      學(xué)生既是教學(xué)的對象,又是學(xué)習(xí)的主體。因此,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生真

      -3-正成為教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人。

      1、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

      任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動,在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時,學(xué)習(xí)情緒高漲,專心致志,課堂氣氛生機(jī)勃勃。為此,教師應(yīng)注意:一是要把微笑帶進(jìn)課堂,使學(xué)生輕松愉快。微笑能溝通師生之間的感情,愛的微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時,充滿理智和期待的微笑,能使學(xué)生“迷途知返”;當(dāng)學(xué)生答問受挫時,滿懷鼓勵和依賴的微笑,能使學(xué)生“柳暗花明”;當(dāng)學(xué)生解決問題時,飽含肯定和贊賞的微笑,能使學(xué)生自信心大增,激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的眼神和鼓勵的言語,能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛,使學(xué)生形成并保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。二是把成功帶給學(xué)生。教育心理學(xué)認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)有種種手段,成就動機(jī)則是普遍的、有效的一種,它應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。在教學(xué)中,教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲,既提出共同要求,也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上,可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè),并通過當(dāng)堂批改或講評,及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的求異思維,使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

      2、讓學(xué)生積極參與探究新知

      -4-教學(xué)時,教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境,誘導(dǎo)學(xué)生自己動手書寫、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá),從中得到探索者的收獲,發(fā)現(xiàn)者的歡樂,勝利者的喜悅。美國心理學(xué)家羅杰斯指出:教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任,使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知,可采用:⑴展示范讀魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師范讀對學(xué)生理解課文內(nèi)容有著不可忽視的作用,特別對那些朗讀能力較弱的學(xué)生來說,其作用更是不言而喻的。語文知識本身蘊(yùn)藏著一些有趣的畫面和深刻的生活道理,需要師生在讀中思,讀中悟,讀中想象,從而創(chuàng)造性地加以挖掘,充分展示其固有的內(nèi)在魅力,以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。⑵激發(fā)需要的火花,不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境,巧妙的設(shè)計問題,引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣,而且還應(yīng)在堂課的教學(xué)過程中,依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,精心設(shè)計“跳一跳,摘得到”的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究學(xué)習(xí)之中,不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花,始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài),積極主動地探究新知。⑶設(shè)計多種活動,吸引學(xué)生參與。在教學(xué)中,教師要善于精心設(shè)計有趣的活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí),把注意力集中到教學(xué)活動中,在討論中思維互相碰撞,在練習(xí)中獲得知識的內(nèi)化,從中體驗到探究知識的樂趣。

      -5-總之,營造良好的課堂氣氛需要教師、學(xué)生、教材、教法等有機(jī)整合,相輔相成,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

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