第一篇：談如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛

談如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛

云安縣鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中學(xué) 田天英

【摘要】針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求著手，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段—多媒體教學(xué)，提出合適學(xué)生的各種行之有效的提高英語(yǔ)課堂效率的方法，與廣大的英語(yǔ)教師共同探討具有特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)，課堂氣氛，教學(xué)模式

按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)建議，我們的英語(yǔ)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力和提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

英語(yǔ)教學(xué)如同其它學(xué)科的教學(xué)一樣，興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就要營(yíng)造良好的課堂氣氛，這樣才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員?！皩?dǎo)”與“演”的完美結(jié)合是一門藝術(shù)，如何讓一節(jié)課變成有價(jià)值的藝術(shù)品？我試圖從如何營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛著手，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段—多媒體教學(xué)，探討英語(yǔ)教學(xué)的行之有效的教學(xué)方法。

一、良好的開端是成功的一半

英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師除了全身心投入外，還需他們具有洋溢出 的熱情投入，他們必須是精神飽滿，表情輕松愉快，目光給予學(xué)生親切、和藹，這樣，就能讓學(xué)生本來(lái)較為緊張的心情得以舒緩。教師的面部表情往往是學(xué)生注意力最集中的地方。這無(wú)疑是營(yíng)造良好課堂氣氛的開端?！傲己玫拈_端，就是成功的一半。”營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂氣氛，讓學(xué)生有更好的心理感受，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。教師最好能把熱情洋溢的教態(tài)貫徹課堂教學(xué)的始終。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激活英語(yǔ)課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，已不適用于現(xiàn)代教學(xué)。與之相對(duì)的是多媒體輔助教學(xué)。多媒體是將計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和游戲機(jī)等技術(shù)融為一體。多媒體輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。人們把這一教育手段的采用稱為教育領(lǐng)域里的“第四次革命”?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。多媒體輔助教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是利用現(xiàn)代教育媒體傳遞教育信息。它可以用來(lái)設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)過程和交互性的訓(xùn)練方式，它把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生變化，能改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生、教師和教材方式的優(yōu)化組合。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是運(yùn)用課本上的圖片創(chuàng)設(shè)情境，往往缺乏生動(dòng)性，學(xué)生興趣不大。我們應(yīng)該以教材為本，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)爭(zhēng)、問題。

多媒體輔助教學(xué)更適合現(xiàn)代中學(xué)生，因?yàn)檫@一代學(xué)生是看動(dòng)漫卡

通成長(zhǎng)的一代。生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，、把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的境界，創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)的氛圍。在這樣的課堂上，學(xué)生成了真正意義上的學(xué)習(xí)主人。如在教學(xué)介詞in、on、under、behind、near等，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫如一只老鼠在箱子的不同位置，用句型Where is the mouse? It’s in/on/under/behind/near the box等來(lái)操練，只靠圖片教學(xué)，學(xué)生較難理解這幾個(gè)詞，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，形象逼真，就能讓學(xué)生更好、更快地理解這幾個(gè)介詞的意思，激發(fā)了他們的興趣，使得學(xué)生極易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。所以我們可以多搜集一些動(dòng)畫，它集聲音、動(dòng)畫和文字于一體，形象逼真，創(chuàng)設(shè)不同的動(dòng)畫，反復(fù)操練，最后可以請(qǐng)同學(xué)們看著多媒體課件進(jìn)行自由交談。如在教學(xué)仁愛英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Section B Western food 的內(nèi)容，我們可以制作課件利用動(dòng)畫效果，把要學(xué)的幾個(gè)食物單詞cheese pie、curries、pizza、beef curry、chocolate cookies、fried rice、sushi、black bread呈現(xiàn)給學(xué)生，操練Where are the foods from? It’s from ……這種活化單詞、活化句型的呈現(xiàn)方法，能使學(xué)生盡快理解、記憶詞義，音像結(jié)合直觀性強(qiáng)、刺激性強(qiáng)，且能讓學(xué)生身臨其境。以畫面人物的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)促使學(xué)生開口，對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)和激發(fā)興趣的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”的綜合能力。

三、課堂教學(xué)中采用“小組計(jì)分競(jìng)賽”模式，以改善課堂氣氛 依然在大班制教學(xué)的今天，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，本人進(jìn)行了小組合作性學(xué)習(xí)的嘗試，也就是把學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)教學(xué)的具體要求進(jìn)行不同形式的合作。

在20世紀(jì)70年代，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）中心，教授約翰遜兄弟，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)基本特征是“積極互孩，直而互動(dòng).責(zé)任到人，人際技能和小組建設(shè)。”美國(guó)霍普里斯大學(xué)斯萊文教授則更看重“群體獎(jiǎng)肋，(成功)機(jī)會(huì)公平，滿足個(gè)別需要和小組目標(biāo)”等因素。合作性學(xué)習(xí)是指為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法使學(xué)生以小組的形式相互合作、相互作用共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并促使學(xué)生良好的非品質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)理論和策略。合作性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，運(yùn)用小組合作的形式組織教學(xué)。它不僅能加強(qiáng)師與生、生與生的交流，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。實(shí)踐證明，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和言語(yǔ)交際能力。

我會(huì)把一個(gè)教學(xué)班分成6個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)能力狀態(tài)，每小組包含有A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，A層次為學(xué)優(yōu)生，B層次是成績(jī)一般的學(xué)生，C層次為學(xué)困生。6個(gè)小組作為合作教學(xué)活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)互助體，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過量化評(píng)分競(jìng)賽，激發(fā)每個(gè)成員自主參與，根據(jù)不同層次學(xué)生制定制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提供他們嘗試表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生共同發(fā)展。要想成功就必須要堅(jiān)持，我堅(jiān)持每節(jié)課都按照這個(gè)模式進(jìn)行，除了考試以外。

每節(jié)課前在黑板的右邊畫出本課小組競(jìng)賽項(xiàng)目和得分表格，用以記錄本節(jié)課課堂競(jìng)賽的成績(jī)。最后把每節(jié)課的結(jié)果記錄在本子上，直到期末，記錄的成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)綜合成績(jī)。

小組競(jìng)賽從每節(jié)課老師走進(jìn)教室開始，從課堂紀(jì)律到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)競(jìng)賽。教師要以表?yè)P(yáng)為主，把組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)賽結(jié)果與小組集體得分獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

通過教學(xué)實(shí)踐證明，師生間的感情更加融洽，學(xué)生間更加團(tuán)結(jié)、合作。課堂教學(xué)中采用小組計(jì)分競(jìng)賽模式，合理設(shè)置、妥善組織開展小組間競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生取得成功的欲望。堅(jiān)持開展各種形式的計(jì)分競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成起到積極的促進(jìn)作用。它不僅激活了課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生情感，而且啟動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生保持了濃厚的興趣。

四、積極有效的評(píng)價(jià)把課堂氣氛推向高潮

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，師生間生生間多種形式的積極有效的行為互動(dòng)。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。對(duì)于參與和完成課堂活動(dòng)的學(xué)生，多使用“Great!Good!Very good!Well done!Good job!Wonderful!Perfect!Excellent!”等贊語(yǔ)，多給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能及時(shí)得到激勵(lì)與反饋，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅的同時(shí)，激發(fā)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心。教師在課堂競(jìng)賽過程中要客觀、公正地評(píng)定各組成績(jī)，并及時(shí)記錄在表格內(nèi)。

因?yàn)檎n堂競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，除了有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在競(jìng)賽過程中，凡糾正別人錯(cuò)誤的同學(xué)，可以給所在的組適當(dāng)加分。這樣在競(jìng)賽的過程中學(xué)生就會(huì)認(rèn)

真的聽，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并指出其他學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中存在的問題，教師在給予鼓勵(lì)并幫助訂正，這增加了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

整齊、響亮的鼓掌聲是課堂教學(xué)過程的潤(rùn)滑劑也是興奮劑，它起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。在競(jìng)賽過程中，對(duì)得分者以掌聲鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，掌聲有效地刺激了學(xué)生們的參與熱情，掌聲讓學(xué)生們更有自信心，尤其是學(xué)困生，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和表現(xiàn)的欲望，掌聲是學(xué)生成功最好的明證。掌聲一浪接一浪，推動(dòng)課堂教學(xué)不斷形成高潮，保證學(xué)生自始至終處于精神高度集中和興奮狀態(tài)。

一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品。教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“演”造就了這個(gè)藝術(shù)品。它不僅要有一個(gè)好的開端和發(fā)展，更要有一個(gè)完好的結(jié)尾。在教學(xué)過程中我們要不斷更新教學(xué)理念，掌握各種各樣恰當(dāng)?shù)姆椒?，做好教學(xué)的各項(xiàng)工作，堅(jiān)持我們認(rèn)為對(duì)教學(xué)有用的方法，相信我們的每節(jié)英語(yǔ)課都會(huì)精彩紛呈，課堂效果會(huì)有明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

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〔6〕仁愛英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書》（仁愛版）；

第二篇：營(yíng)造良好課堂氣氛

英語(yǔ)教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛？

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，獲得理想的教學(xué)成績(jī)？我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間關(guān)鍵在于課堂短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)。期間，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛是至關(guān)重要的。教師要善于營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)的空間，使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩薪邮苤R(shí)，形成能力。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關(guān)系

在工作中，我們常?？吹接羞@樣的現(xiàn)象：某個(gè)老師的學(xué)歷不高，同時(shí)教學(xué)水平也一般，但他的教學(xué)成績(jī)卻很突出。這是什么原因呢？他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，并花大工夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會(huì)心甘情愿地學(xué)習(xí)這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼里不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是可親可敬的朋友。即便是在學(xué)生犯錯(cuò)誤要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)也要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＥu(píng)的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛和幫助。另外，每一位學(xué)生都有他的愛好、特長(zhǎng)，我總是讓他們?cè)谖业恼n上盡情發(fā)揮。盧梭說(shuō)“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！边@樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提，是創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

二.豐富多彩的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)課是創(chuàng)設(shè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境的前奏。因?yàn)?，它能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們順利進(jìn)入下一步操練、練習(xí)或閱讀。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中來(lái)。

其次，課前還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽得懂或大致能聽懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語(yǔ)歌曲，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可以設(shè)置—個(gè)懸念，吸引學(xué)生；也可以提出—個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可以直觀教具和演示開始。教學(xué)中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。語(yǔ)言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語(yǔ)言。我們要善于利用教室內(nèi)外的人和物來(lái)設(shè)置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學(xué)生才印象深刻，聲、形、意有機(jī)結(jié)合，有了氛圍學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學(xué)方法

和諧的課堂氣氛對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。在課堂中教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學(xué)，并善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生在輕松愉快而沒太大壓力的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。

四.教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)

豐富的專業(yè)知識(shí)是工作的基礎(chǔ)。離開了這個(gè)基礎(chǔ)，一切都是五木之本，無(wú)源之水。所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，除了努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。俗話說(shuō)：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個(gè)道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學(xué)就會(huì)有一個(gè)和諧的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)我們提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇：如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能掌握語(yǔ)言文字的基本使用方法。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要是學(xué)習(xí)文字理論部分，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥之感。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排相應(yīng)的?W習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和踴躍發(fā)言，提升小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性。

課程教育改革強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而在課程教學(xué)實(shí)踐中，需要根據(jù)不同科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，合理應(yīng)用不同的教學(xué)手法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性教育，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文情感和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠在學(xué)習(xí)討論與交流中不斷提升自己的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)效果。老師需要在課堂上營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、營(yíng)造良好課堂氣氛的原因

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是通過對(duì)課本文字部分的學(xué)習(xí)和研究，掌握相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容。但是，如果語(yǔ)文老師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行流程化的課文講解，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生的課堂參與度和發(fā)言積極性降低，整體教學(xué)氣氛沉悶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮和教學(xué)效果的提升。課堂氣氛主要是指在教學(xué)講解中，老師與學(xué)生共同塑造出來(lái)的一種心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升和老師的教學(xué)效果提高都具有重要的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心態(tài)加強(qiáng)研究，集中做好各項(xiàng)教學(xué)組織工作，并對(duì)教學(xué)手法、教學(xué)模式和教學(xué)觀念等進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的課堂學(xué)習(xí)項(xiàng)目，營(yíng)造出良好的課堂氣氛。

二、營(yíng)造良好課堂氣氛的策略

（一）情境化教學(xué)。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)，老師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，但對(duì)于不同的文章內(nèi)容講解，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握文本內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)原文內(nèi)容的理解。老師根據(jù)文章內(nèi)容的描寫，為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式，模擬情境，分角色對(duì)話，使學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點(diǎn)有所把握，這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的文字講解形式，使學(xué)生能夠直接參與到情境活動(dòng)中，活化課本內(nèi)容，進(jìn)一步營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

（二）游戲化教學(xué)。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)外界事物充滿了好奇心，在學(xué)習(xí)新事物和新知識(shí)的過程中具有活潑好動(dòng)性。老師根據(jù)這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)游戲環(huán)節(jié)，在游戲活動(dòng)中應(yīng)用相關(guān)教學(xué)手法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，不同小組接力背誦詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的掌握程度和學(xué)生的配合默契度等進(jìn)行綜合考察。在此項(xiàng)游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要完成古詩(shī)詞的積累、學(xué)習(xí)和背誦。在競(jìng)賽活動(dòng)中，進(jìn)行接力背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加投入。此外，老師也可以為學(xué)生安排詞語(yǔ)接龍等語(yǔ)文游戲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）多媒體教學(xué)。小學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，老師為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多元化的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。在此過程中，老師為學(xué)生開展多媒體教學(xué)，向?qū)W生集中展示與課本內(nèi)容相關(guān)的文字拓展性資料、圖片解說(shuō)式內(nèi)容以及圖像、視頻等。學(xué)生在這種趣味化的課堂講解中，能夠更好培養(yǎng)和發(fā)揮自己的語(yǔ)文想象力，使語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。

語(yǔ)文課程的教學(xué)屬于人文性質(zhì)的課程教學(xué)，小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，主要是掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)言文字知識(shí)，并且要善于利用文字工具，加強(qiáng)對(duì)閱讀和寫作等方面的培養(yǎng)。小學(xué)生需要老師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)手法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生既能針對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論，及時(shí)發(fā)表自己的意見和看法，又能在交流與合作中實(shí)現(xiàn)更加自主化和開放性的課程學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛，老師可以靈活運(yùn)用課堂提問的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，也可使用多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)和小組討論式教學(xué)等，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，使小學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加具有生動(dòng)性和靈活化的特點(diǎn)。（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀?小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗

第四篇：如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

濱海二小 吳玲杰

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)

與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識(shí)的海洋。

第五篇：營(yíng)造良好的課堂氣氛

談?wù)勅绾螤I(yíng)造良好的課堂氣氛

臨滄市云縣后箐鄉(xiāng)小學(xué) 謝榮春

課堂教學(xué)的氣氛，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。愉快、活潑、平等、和諧的教學(xué)氣氛，易使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境，從而思維活躍、想象豐富、感情自然流露。良好的課堂氣氛，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于開發(fā)智力，陶冶情操，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢？

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

研究表明，制約課堂氣氛的因素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師。構(gòu)建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：

1、把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師熱情飽滿的最佳教學(xué)心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。課前教師應(yīng)認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，即鉆研教材，分析學(xué)情精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，對(duì)教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清晰、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。

-1-其次，進(jìn)行教學(xué)時(shí)要進(jìn)入角色，要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要做到心靜如水，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用滿懷激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)激情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，授課時(shí)充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等肢體語(yǔ)言，表現(xiàn)出友好，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。

2、建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道?！币徽Z(yǔ)道出了良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生用良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。我們要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，既要樹立起作為師長(zhǎng)的威信，又能以平等的身份與他們交流談心。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。平等、民主、合作是新型師生關(guān)系的基本理念。教師要在新課程中擺正自己的位置。

師生關(guān)系好壞關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的成效。良好的師生關(guān)系有助于彼此在融洽的氛圍中共同學(xué)習(xí)，共同提高。更多的時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而愛屋及烏地喜歡他教的這門課，由此帶來(lái)的教學(xué)效果就可想而知了。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情飛揚(yáng)，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教與學(xué)就無(wú)法接軌，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，-2-和學(xué)生多談心，與學(xué)生交知心朋友，與學(xué)生建立起相互信任的師生關(guān)系，培養(yǎng)深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生之間心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)心和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)他們充滿真誠(chéng)的愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動(dòng)學(xué)生的情緒之弦，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

3、發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力

例如，語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)多面廣。因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，將語(yǔ)文知識(shí)的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，時(shí)而出現(xiàn)疑問，時(shí)而得到啟迪，時(shí)而產(chǎn)生頓悟，時(shí)而獲得成功，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個(gè)認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的過程。德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在教學(xué)中，我們見到許多教師都善于利用猜字謎、啟發(fā)談話、講童話故事等方法，在課伊始就抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生求知的渴望心理，使學(xué)生興趣盎然，從而創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真

-3-正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛生機(jī)勃勃。為此，教師應(yīng)注意：一是要把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生輕松愉快。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生解決問題時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的眼神和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成并保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。二是把成功帶給學(xué)生。教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的、有效的一種，它應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的求異思維，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2、讓學(xué)生積極參與探究新知

-4-教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手書寫、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知，可采用：⑴展示范讀魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師范讀對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有著不可忽視的作用，特別對(duì)那些朗讀能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作用更是不言而喻的。語(yǔ)文知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的畫面和深刻的生活道理，需要師生在讀中思，讀中悟，讀中想象，從而創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。⑵激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀儾粌H要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，巧妙的設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在堂課的教學(xué)過程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究學(xué)習(xí)之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。⑶設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，吸引學(xué)生參與。在教學(xué)中，教師要善于精心設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中，在討論中思維互相碰撞，在練習(xí)中獲得知識(shí)的內(nèi)化，從中體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂趣。

-5-總之，營(yíng)造良好的課堂氣氛需要教師、學(xué)生、教材、教法等有機(jī)整合，相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。