第一篇：精心營造良好的課堂氣氛

內(nèi)容提要

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與、自主探索，交流與合作的學(xué)習(xí)方式。它需要教師在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和提供大量的實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)獨立解決實際問題的能力。本課題的研究正適應(yīng)了新課改的要求，在緊密結(jié)合我校的實際情況下，針對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)，著重研究農(nóng)村課堂創(chuàng)設(shè)良好氛圍的方式和方法。即“采用什么樣的方式、方法最能讓學(xué)生滿意地、情不自禁地參與教學(xué)，并始終保持一種積極的、主動的、愉悅的情緒、情感和狀態(tài)。探索出適合農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中感受到一種和諧的、愉悅的、民主的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高課堂效益，促進我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 營造 課堂氣氛 策略

正 文

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍策略的研究背景

新課程已全面實施。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與、自主探索，交流與合作的學(xué)習(xí)方式。它需要教師在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和提供大量的實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)獨立解決實際問題的能力。而目前，受主、客觀因素的影響，在課堂教學(xué)中仍然存在“照本宣科”、“一言堂”、“課堂死氣沉沉”等現(xiàn)象，這樣的課堂教學(xué)阻礙著學(xué)生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展。

我所在學(xué)校是一所上海郊區(qū)的農(nóng)村小學(xué)。學(xué)生生源參差不齊，每年有許多優(yōu)生流動到縣城學(xué)校，剩下的學(xué)生絕大部分具有以下特征：

1、原有知識底子弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括主動性、自覺性、自制力和學(xué)習(xí)方法）。

2、思維方式單一，缺乏靈活性。

3、學(xué)習(xí)興趣和自信心不足，缺乏參與意識，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，作為我校這樣的農(nóng)村小學(xué)教師，必須更新觀念，在課堂教學(xué)中，立足“培植優(yōu)質(zhì)土壤”，讓學(xué)生這些“幼苗”能茁壯成長，這是我們在教學(xué)實踐中急需要解決的問題。怎樣解決這一問題呢？

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”這說明在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出一幕幕情感化、情景化的氛圍的必要性，從而讓學(xué)生在這樣的氛圍中去興奮、沖動，去探究、創(chuàng)新，去完善自我。構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學(xué)生為主體活動的教學(xué)模式，以迎接新課改的挑戰(zhàn)。愛因斯坦曾說：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)成一種禮物來接受?！彼裕覀冋J(rèn)為，只有大力實施現(xiàn)代課堂教學(xué)，讓課堂充滿活力和生機，充滿情趣，真正成為學(xué)生的樂園。

教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容和學(xué)生的實際，采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景，民主情景，激勵情景，學(xué)生主動學(xué)習(xí)情景，探究情景等。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的行為，感受民主和諧的氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍策略的方法

良好的課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師。構(gòu)建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：

1、把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)是最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

2、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學(xué)生的情緒之弦，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

3、發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力 創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的獨特魅力，將知識的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（1）精心設(shè)計導(dǎo)入語

一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

*用多媒體課件引入課文

語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：

“你們知道這是什么地方嗎?” “你們想去看看嗎?”

“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好?“

在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進入課文的學(xué)習(xí)中。*以趣開頭。

興趣是學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)生就會興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）講究提問的方法。

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調(diào)、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《一定要爭氣》一文時，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚后學(xué)生后讓學(xué)生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結(jié)果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。（3）注意處理課堂的冷場。

冷場是學(xué)生遇到問題不知如何時的反應(yīng)。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設(shè)計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。問題太難，學(xué)生望而生畏，問題太簡單，學(xué)生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設(shè)計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學(xué)《曼谷的小象》時，我問學(xué)生：你認(rèn)為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學(xué)生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來。

（二）創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：

（1）把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）把成功帶給學(xué)生--因材施教。教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生解題思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。（3）表揚的藝術(shù)。表揚讓學(xué)生如沐春風(fēng)，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學(xué)生開始讀得并不好，但我發(fā)現(xiàn)幾個平時讀書不好的學(xué)生讀得很認(rèn)真，于是我表揚他們讀得很認(rèn)真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當(dāng)學(xué)生再讀時，我是耳目一新，學(xué)生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學(xué)生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)也就水到渠成。

2、讓學(xué)生積極參與探究新知

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知，可采用：

（1）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。教材中蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強烈的探究欲望。

（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

（3）設(shè)計多種活動空間，吸引學(xué)生參與。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計多種活動空間，引導(dǎo)學(xué)生利用以優(yōu)質(zhì)使，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，把注意力集中到教學(xué)活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習(xí)中獲得知識的內(nèi)化，經(jīng)歷感性→理性、已知→未知的學(xué)習(xí)過程，從中體驗到探究知識的樂趣。

3、讓每個學(xué)生都抬起頭來學(xué)習(xí)

教育必須面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學(xué)中，教師要正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，針對每個學(xué)生不同的知識起點，提出不同的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學(xué)教學(xué)十分艱巨的任務(wù)，也是由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。我們要對暫時后進的學(xué)生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環(huán)境，消除他們學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們置身于教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學(xué)習(xí)。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學(xué)生積極的情緒體驗，它不僅能激起后進生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，從而提高智力活動的積極性。

情感是一種態(tài)度體驗，重要的是態(tài)度決定一切。因此，喚起人的情感比引起人的思考更重要。列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！鼻楦惺莿恿Φ脑慈?。作為一名教師在課堂教學(xué)中用積極的、樂觀的、向上的情感去感染學(xué)生；用對真理的執(zhí)著的追求，對祖國、對人民、對環(huán)境高度負(fù)責(zé)的情感去感染學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂情感氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和社會使命感，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻

[1]上海市中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議文件匯編.面向21世紀(jì)全面推進素質(zhì)教育[M].上海：上海教育出版社，1999 [2]上海中小學(xué)課程教材改革委員會辦公室.上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）[M].上海：上海教育出版社，2002 [3]杭州現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中心課題組.小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的實踐與反思[J].中國教育學(xué)刊，2006，（1）：01-025 [4]蔡忠平.以學(xué)生發(fā)展為本 全面推進素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002，（7）：07-002 [5]梁秋蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[M].北京：人民教育出版社，2007 [6]上海市教委.上海市二期課改邁出重大步伐[J].基礎(chǔ)教育課程，2006，（4）：04-041 [7]李建萍主編.新課程：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新[M].四川：四川大學(xué)出版社，2005

第二篇：精心營造良好的課堂氣氛講解

內(nèi)容提要新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與、自主探索,交流與合作的學(xué)習(xí)方式。它需要教師在課堂教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和提供大量的實踐機會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)獨立解決實際問題的能力。本課題的研究正適應(yīng)了新課改的要求,在緊密結(jié)合我校的實際情況下,針對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué),著重研究農(nóng)村課堂創(chuàng)設(shè)良好氛圍的方式和方法。即“采用什么樣的方式、方法最能讓學(xué)生滿意地、情不自禁地參與教學(xué),并始終保持一種積極的、主動的、愉悅的情緒、情感和狀態(tài)。探索出適合農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的方法和手段,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,在學(xué)習(xí)中感受到一種和諧的、愉悅的、民主的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,提高課堂效益,促進我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)營造課堂氣氛策略 正文

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍策略的研究背景

新課程已全面實施。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與、自主探索,交流與合作的學(xué)習(xí)方式。它需要教師在課堂教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和提供大量的實踐機會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)獨立解決實際問題的能力。而目前,受主、客觀因素的影響,在課堂教學(xué)中仍然存在“照本宣科”、“一言堂”、“課堂死氣沉沉”等現(xiàn)象,這樣的課堂教學(xué)阻礙著學(xué)生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展。

我所在學(xué)校是一所上海郊區(qū)的農(nóng)村小學(xué)。學(xué)生生源參差不齊,每年有許多優(yōu)生流動到縣城學(xué)校,剩下的學(xué)生絕大部分具有以下特征:

1、原有知識底子弱,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(包括主動性、自覺性、自制力和學(xué)習(xí)方法。

2、思維方式單一,缺乏靈活性。

3、學(xué)習(xí)興趣和自信心不足,缺乏參與意識,逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,作為我校這樣的農(nóng)村小學(xué)教師,必須更新觀念,在課堂教學(xué)中,立足“培植優(yōu)質(zhì)土壤”,讓學(xué)生這些“幼苗”能茁壯成長,這是我們在教學(xué)實踐中急需要解決的問題。怎樣解決這一問題呢?

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！边@說明在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出一幕幕情感化、情景化的氛圍的必要性,從而讓學(xué)生在這樣的氛圍中去興奮、沖動,去探究、創(chuàng)新,去完善自我。構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學(xué)生為主體活動的教學(xué)模式,以迎接新課改的挑戰(zhàn)。愛因斯坦曾說:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)成一種禮物來接受?！彼?我們認(rèn)為,只有大力實施現(xiàn)代課堂教學(xué),讓課堂充滿活力和生機,充滿情趣,真正成為學(xué)生的樂園。

教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容和學(xué)生的實際,采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景,民主情景,激勵情景,學(xué)生主動學(xué)習(xí)情景,探究情景等。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的行為,感受民主和諧的氛圍,感受教師的期望、同伴的鼓勵,體驗成功的歡樂。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍策略的方法

良好的課堂氣氛,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么,如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢?(一創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

研究表明,制約課堂氣氛的要素很多,有教師、學(xué)生、教材、教法等,但是其中最關(guān)鍵的還是教師。構(gòu)建良好課堂氣氛的各種要素,只有通過教師的創(chuàng)造性勞動,才有可能整合為良好的課堂氣氛,發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中,起著主導(dǎo)性的作用。美國心理學(xué)家羅杰斯指出:課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意:

1、把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài),直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,它是教師自身心理素質(zhì)的反映,也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),要保持教學(xué)是最佳的心理狀態(tài),首先,課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作,特別是對教案要胸有成竹,教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目,做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度,符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點。課前準(zhǔn)備充分,是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件,這也是教師獲得課

堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次,進行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺,就要純凈雜念,快速進入角色,全身心地投入到教學(xué)活動中,用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言,吸引學(xué)生的注意力,感染學(xué)生的情緒,與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。只有教師教得投入,學(xué)生才能學(xué)得專心,良好課堂氣氛才能順利形成。此外,還要善于發(fā)揮教學(xué)機智,妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時,教師要提高對不愉快心理的控制能力,才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

2、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系好,彼此心理相容,教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷,生動傳神,學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注,興趣盎然。反之,師生關(guān)系不融洽,學(xué)生必然會感到一種心理壓力,教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日,教師要注意深入到學(xué)生中去,和學(xué)生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中,教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距,真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生,充分尊重他們,信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤,允許學(xué)生充分表達自己的見解,允許學(xué)生質(zhì)疑問難,對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學(xué)生的情緒之弦,使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

3、發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力

創(chuàng)造良好的課堂氣氛,教師要深入鉆研教材,正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的獨特魅力,將知識的科學(xué)性、教育性和趣味性,用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(1精心設(shè)計導(dǎo)入語

一個吸引人的導(dǎo)入語,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

*用多媒體課件引入課文

語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章,讀著那些文章,眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中,我利用多媒體課件,放西沙群島美麗的圖片,有五光十色的海水,各式各樣的珊瑚,海參,大龍蝦,成群結(jié)隊的魚,有趣的海龜,棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥,配以悠揚的古錚音樂,讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進一個如詩如畫的境地。然后,我問學(xué)生: “你們知道這是什么地方嗎?” “你們想去看看嗎?”

“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看,好不好?“

在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中,學(xué)生很快進入課文的學(xué)習(xí)中。*以趣開頭。

興趣是學(xué)習(xí)的源動力,有了興趣,學(xué)生就會興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中,他們就會去思考,去理解。在學(xué)習(xí)《會搖尾巴的狼》一課中,我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動物,狼和羊會發(fā)生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪,學(xué)生議論紛紛,在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2講究提問的方法。

漢語是一門充滿趣味的語言,不同的句子可以表達相同的意思,語調(diào)、語氣不同,表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《一定要爭氣》一文時,我讓學(xué)生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說到課文講了童第周兩次爭氣的事,一次為自己,一次為國家。我表揚后學(xué)生后讓學(xué)生默讀課文并思考:童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結(jié)果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短,但結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言。

(3注意處理課堂的冷場。

冷場是學(xué)生遇到問題不知如何時的反應(yīng)。為了避免這種情況的發(fā)生,我在問題難度的設(shè)計上下了很大的功夫,課堂上及時表揚學(xué)生,以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。問題太難,學(xué)生望而生畏,問題太簡單,學(xué)生又覺得沒意思,為此,在備課時,在問題的設(shè)計上我是花了大量的功夫,以其問得巧,問得妙。在教學(xué)《曼谷的小象》時,我問學(xué)生:你認(rèn)為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學(xué)生很快就從課文中找到了答案,課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來。

(二創(chuàng)造良好的課堂氣氛,要十分重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對象,又是學(xué)習(xí)的主體。因此,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人。

1、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動,在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時,學(xué)習(xí)情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅。為此,教師應(yīng)注意:(1把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情,愛的微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時,充滿理智和期待的微笑,能使學(xué)生“迷途知返”;當(dāng)學(xué)生答問受挫時,滿懷鼓勵和依賴的微笑,能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”;當(dāng)學(xué)生板演成功時,飽含肯定和贊賞的微笑,能使學(xué)生自信心大增,激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語,能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛,使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

(2把成功帶給學(xué)生--因材施教。教育心理學(xué)認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有種種誘因或手段,成就動機則是普遍的、有效的一種,它應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機。在教學(xué)中,教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會和不同的收獲,既提出共同要求,也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上,可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè),并通過當(dāng)堂批改或講評,及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正

確與否的迫切心理需求,開闊學(xué)生解題思路,使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

（3）表揚的藝術(shù)。表揚讓學(xué)生如沐春風(fēng)，不管是什么時候，我都不忘表揚 我的學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學(xué)生開始讀得并不好，但 我發(fā)現(xiàn)幾個平時讀書不好的學(xué)生讀得很認(rèn)真，于是我表揚他們讀得很認(rèn)真，并問 他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這 些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當(dāng)學(xué)生再讀時，我是耳目一新，學(xué)生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學(xué)生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺參與 到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)也就水到渠成。

2、讓學(xué)生積極參與探究新知 教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教 學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學(xué) 家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知，可采用：（1）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。教材中蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因 素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好 奇心與強烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈 深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索 者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情 境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地 處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持 一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。（3）設(shè)計多種活動空間，吸引學(xué)生參與。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計多種活 動空間，引導(dǎo)學(xué)生利用以優(yōu)質(zhì)使，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，把注意力集中到教學(xué) 活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習(xí)中 獲得知識的內(nèi)化，經(jīng)歷感性→理性、已知

→未知的學(xué)習(xí)過程，從中體驗到探究知 識的樂趣。

3、讓每個學(xué)生都抬起頭來學(xué)習(xí)教育必須面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展

和提高，這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學(xué)中，教師要正確處 理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，針對每個學(xué)生不同的知識起點，提出不同 的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)、自我成功的機會，都能獲得知 識、能力和自信心。這既是小學(xué)教學(xué)十分艱巨的任務(wù)，也是由“應(yīng)試教育”向素質(zhì) 教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。我們要對暫時后進的學(xué)生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和 熱忱，營造出祥和的心理環(huán)境，消除他們學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們置身于教師的 期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學(xué)習(xí)。無論是理論還是 實踐都說明，師愛能引起學(xué)生積極的情緒體驗，它不僅能激起后進生學(xué)習(xí)的良好 興趣，而且能轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，從而提高智力活動的積極性。情感是一種態(tài)度體驗，重要的是態(tài)度決定一切。因此，喚起人的情感比引起 人的思考更重要。列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對于真理的 追求?！鼻楦惺莿恿Φ脑慈?。作為一名教師在課堂教學(xué)中用積極的、樂觀的、向 上的情感去感染學(xué)生；用對真理的執(zhí)著的追求，對祖國、對人民、對環(huán)境高度負(fù) 責(zé)的情感去感染學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂情感氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激 發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和社會使命感，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能。參考文獻 [1]上海市中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議文件匯編.面向 21 世紀(jì)全面推進素質(zhì)教育[M].上海：上 海教育出版社，1999 [2]上海中小學(xué)課程教材改革委員會辦公室.上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）[M].上海：上海教育出版社，2002 [3]杭州現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中心課題組.小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的實踐與反思[J].中國教育 學(xué)刊，2006，（1）：01-025 [4]蔡忠平.以學(xué)生發(fā)展為本 全面推進素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002，（7）：07-002 [5]梁秋蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[M].北京：人民教育出版社，2007 [6]上海市教委.上海市二期課改邁出重大步伐[J].基礎(chǔ)教育課程，2006，（4）：04-041 [7]李建萍主編.新課程： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新[M].四川： 四川大學(xué)出版社，2005

第三篇：營造良好課堂氣氛

英語教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛？

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，獲得理想的教學(xué)成績？我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間關(guān)鍵在于課堂短短的40分鐘時間內(nèi)。期間，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造一個和諧的課堂氣氛是至關(guān)重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)的空間，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，形成能力。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關(guān)系

在工作中，我們常常看到有這樣的現(xiàn)象：某個老師的學(xué)歷不高，同時教學(xué)水平也一般，但他的教學(xué)成績卻很突出。這是什么原因呢？他們對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣，并花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會心甘情愿地學(xué)習(xí)這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼里不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的朋友。即便是在學(xué)生犯錯誤要對學(xué)生進行批評時也要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。批評的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外，每一位學(xué)生都有他的愛好、特長，我總是讓他們在我的課上盡情發(fā)揮。盧梭說“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”這樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的前提，是創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

二.豐富多彩的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)課是創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境的前奏。因為，它能激發(fā)學(xué)生的思維活動，使他們順利進入下一步操練、練習(xí)或閱讀。精心設(shè)計的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中來。

其次，課前還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可以設(shè)置—個懸念，吸引學(xué)生；也可以提出—個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可以直觀教具和演示開始。教學(xué)中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進行了教學(xué)。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內(nèi)外的人和物來設(shè)置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學(xué)生才印象深刻，聲、形、意有機結(jié)合，有了氛圍學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學(xué)方法

和諧的課堂氣氛對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。在課堂中教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學(xué)，并善于運用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生在輕松愉快而沒太大壓力的環(huán)境下學(xué)到知識。

四.教師必須具備豐富的專業(yè)知識

豐富的專業(yè)知識是工作的基礎(chǔ)。離開了這個基礎(chǔ)，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時俱進，除了努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識外，還要學(xué)習(xí)他人先進的教學(xué)理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學(xué)就會有一個和諧的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)我們提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：如何營造良好的課堂氣氛

如何營造良好的課堂氣氛

小學(xué)階段的語文教學(xué)，主要是對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，使學(xué)生能掌握語言文字的基本使用方法。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要是學(xué)習(xí)文字理論部分，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥之感。對于小學(xué)階段的語文課程教學(xué)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材實際內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計和安排相應(yīng)的?W習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極參與和踴躍發(fā)言，提升小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的積極性。

課程教育改革強調(diào)要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因而在課程教學(xué)實踐中，需要根據(jù)不同科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，合理應(yīng)用不同的教學(xué)手法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)中，老師要對學(xué)生進行人文性教育，重視對學(xué)生語文情感和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠在學(xué)習(xí)討論與交流中不斷提升自己的語文水平和學(xué)習(xí)效果。老師需要在課堂上營造和諧、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，進一步提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、營造良好課堂氣氛的原因

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是通過對課本文字部分的學(xué)習(xí)和研究，掌握相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容。但是，如果語文老師一味對學(xué)生進行流程化的課文講解，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生的課堂參與度和發(fā)言積極性降低，整體教學(xué)氣氛沉悶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮和教學(xué)效果的提升。課堂氣氛主要是指在教學(xué)講解中，老師與學(xué)生共同塑造出來的一種心理狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升和老師的教學(xué)效果提高都具有重要的影響。在教學(xué)實踐中，老師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心態(tài)加強研究，集中做好各項教學(xué)組織工作，并對教學(xué)手法、教學(xué)模式和教學(xué)觀念等進行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生設(shè)計多元化的課堂學(xué)習(xí)項目，營造出良好的課堂氣氛。

二、營造良好課堂氣氛的策略

（一）情境化教學(xué)。小學(xué)階段的語文課程教學(xué)，老師主要是對學(xué)生進行課文講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，但對于不同的文章內(nèi)容講解，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握文本內(nèi)容，增強對原文內(nèi)容的理解。老師根據(jù)文章內(nèi)容的描寫，為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式，模擬情境，分角色對話，使學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點有所把握，這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的文字講解形式，使學(xué)生能夠直接參與到情境活動中，活化課本內(nèi)容，進一步營造生動、活潑的課堂氣氛，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點。

（二）游戲化教學(xué)。小學(xué)生由于年齡較小，對外界事物充滿了好奇心，在學(xué)習(xí)新事物和新知識的過程中具有活潑好動性。老師根據(jù)這一特點，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)游戲環(huán)節(jié)，在游戲活動中應(yīng)用相關(guān)教學(xué)手法，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生進行分組，不同小組接力背誦詩詞，對學(xué)生語文古詩詞的掌握程度和學(xué)生的配合默契度等進行綜合考察。在此項游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要完成古詩詞的積累、學(xué)習(xí)和背誦。在競賽活動中，進行接力背誦，充分調(diào)動學(xué)生的好勝心，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加投入。此外，老師也可以為學(xué)生安排詞語接龍等語文游戲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）多媒體教學(xué)。小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中，老師為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多元化的語文課程學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)的有效性。在此過程中，老師為學(xué)生開展多媒體教學(xué)，向?qū)W生集中展示與課本內(nèi)容相關(guān)的文字拓展性資料、圖片解說式內(nèi)容以及圖像、視頻等。學(xué)生在這種趣味化的課堂講解中，能夠更好培養(yǎng)和發(fā)揮自己的語文想象力，使語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。

語文課程的教學(xué)屬于人文性質(zhì)的課程教學(xué)，小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，主要是掌握基礎(chǔ)性的語言文字知識，并且要善于利用文字工具，加強對閱讀和寫作等方面的培養(yǎng)。小學(xué)生需要老師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)手法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生既能針對相關(guān)話題進行討論，及時發(fā)表自己的意見和看法，又能在交流與合作中實現(xiàn)更加自主化和開放性的課程學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛，老師可以靈活運用課堂提問的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，也可使用多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)和小組討論式教學(xué)等，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，使小學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)更加具有生動性和靈活化的特點。（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀?小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗

第五篇：如何營造良好的課堂氣氛

小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

濱海二小 吳玲杰

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評、呵責(zé)，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)

與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑小＝處熥寣W(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。

動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。