第一篇：高一語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》第二課時(shí)教案華東師大版

江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 高一語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》第二課時(shí)

教案 華東師大版

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言常用詞。

2、體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

積累文言常用詞；用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)方法】

文本研習(xí)

教學(xué)安排

三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將黑體字和部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到下文中，指出劃線(xiàn)句句式。

⒏其后秦伐趙，拔石城。明年復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。

⒐秦王使使者告趙王，欲與王為好，會(huì)于西河外澠(miǎn)池。趙王畏

秦，欲毋(wú)行。廉頗藺相如計(jì)曰：“王不行，示趙弱且怯也?！壁w

王遂行。相如從。廉頗送至境，與王訣曰：“王行，度道里會(huì)遇之禮

畢，還，不過(guò)三十日；三十日不還，則請(qǐng)?zhí)訛橥酰越^秦望?！蓖踉S之。

⒑遂與秦王會(huì)澠池。秦王飲酒酣，曰：“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟。”

趙王鼓瑟，秦御史前書(shū)曰：“某年月日，秦王與趙王會(huì)飲，令趙王鼓

瑟?！碧A相如前曰： “趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缻秦王，以

相娛樂(lè)?！鼻赝跖?，不許。于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯

擊缻。相如曰： “五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣?！弊笥矣?/p>

刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶；相如

顧召趙御史書(shū)曰：“某年月日，秦王為趙王擊缶?！鼻刂撼荚唬骸罢?qǐng)

以趙十五城為秦王壽?！碧A相如亦曰：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽?！?/p>

秦王竟酒，終不能加勝于趙。趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)。

⒒ 既罷，歸國(guó)，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。

⒓廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為

勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”宣言曰：“我

見(jiàn)相如，必辱之?！毕嗳缏?，不肯與會(huì)。相如每朝時(shí)，常稱(chēng)病，不欲

與廉頗爭(zhēng)列。已而相如出，望見(jiàn)廉頗，相如引車(chē)避匿。于是舍人相與

諫曰：“臣所以╱去╱親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗

同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將

相乎？臣等不肖，請(qǐng)辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰

與秦王？”曰： “不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷 叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以

不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所

以╱為此者，以╱先國(guó)家之急而后私仇也?！绷H聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門(mén)謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”

卒相與歡，為刎頸之交。

二、新課講授

(一)研讀、討論“澠池之會(huì)”。(8-10節(jié))會(huì)前計(jì)議：相如從行，廉送至境與訣； 會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽；

斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。

①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來(lái)？藺相如又是怎樣逐一針?shù)h相對(duì)的？ 酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫(xiě)出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；

令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫(xiě)出秦王自命高趙王一等，且要寫(xiě)進(jìn)史冊(cè)。

壽 請(qǐng)以趙十五城為秦王壽 藺相如：斗爭(zhēng)

A逼秦?fù)趔臼紫惹霸唬骸摆w王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂(lè)”；

其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；

再次“張目叱之，左右皆靡”。

B秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如針?shù)h相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。③“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？ 一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”； 二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。

(二)負(fù)荊請(qǐng)罪(11-12節(jié))

1、學(xué)生朗讀，翻譯。

2、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的？

廉頗和藺相如之間的矛盾起因是“既罷歸國(guó)，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右”。廉頗覺(jué)得很羞愧。體現(xiàn)在文中“廉頗曰：‘我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下!’宣言曰：‘我見(jiàn)相如，必辱之?！钡恼Z(yǔ)言描寫(xiě)上。

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

答：藺相如處理與廉頗的這一矛盾，主要采取了忍讓和回避的方法，以避免發(fā)生正面沖突而使矛盾激化。從中顯示出藺相如目光遠(yuǎn)大而不計(jì)較個(gè)人恩怨的思想品德，有著常人很難具備的“忍”的性格特征。

廉藺和好的共同思想基礎(chǔ)是兩人都懂得愛(ài)國(guó)，都能將愛(ài)國(guó)高于一切，即“以先國(guó)家之急而后私仇也”。

③作者寫(xiě)藺相如舍人的諫言用意是什么？

答：其用意在于反襯藺相如為國(guó)家大局著想而不計(jì)較個(gè)人恩怨的高尚品德。

④怎樣看待廉頗的形象？

廉頗是個(gè)勇于改過(guò)、深明大義的率直武將形象，雖然他起被個(gè)人地位和名譽(yù)所蒙蔽，一旦明白過(guò)來(lái)，即能負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)了他的真誠(chéng)率直性格。

第二篇：高一語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳第一課時(shí)》（本站推薦）

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2.《史記》中的小說(shuō)因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3.認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)方法：

誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。3.對(duì)比的寫(xiě)作手法。課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過(guò)死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著書(shū)，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

二、由學(xué)生回顧介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。

合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱(chēng)為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱(chēng)為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。

戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的。

三、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫(xiě)了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

3—13節(jié)：完璧歸趙。

14—16節(jié)：澠池相會(huì)。

17—21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

四、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：要求復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

要敘述得簡(jiǎn)而明；要抓住“被薦——對(duì)策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線(xiàn)索；要用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，不是翻譯原作。

五、講讀課文1-5節(jié)。

1、齊讀課文1-2節(jié)。先解釋“合傳”體例，然后提問(wèn)：

①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部．．．．．．?dāng)⒘H事跡較多。有提挈全文的作用。）．．．．

②“為宦者令繆賢舍人”這句話(huà)的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

．．．．．．．．．．

2、齊讀第3段。（字詞釋疑）

①讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）

②指出“求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）

③提問(wèn)：本段寫(xiě)趙國(guó)君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識(shí)）

3、齊讀第4段。（字詞釋疑）

①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

②敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話(huà)改寫(xiě)為：“于是繆賢薦藺相如，王許之?！保ú荒埽?/p>

③討論中可提出一些輔助性問(wèn)題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識(shí)。）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫(xiě)一筆）劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（“其人勇士，有智謀，宜可使?！保?/p>

4、齊讀第5段。（字詞釋疑）

①教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見(jiàn)事深刻、決斷明確——真乃快人快語(yǔ)；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）

②聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏——陪襯——虛寫(xiě)——一出場(chǎng)便不同凡響。）

5、整理前五段詞語(yǔ)。

①通假字：斧質(zhì)（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

②古代慣用語(yǔ)：“見(jiàn)”用于表示被動(dòng)（徒見(jiàn)欺）

“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）

試比較二者的不同。

六、留作業(yè)。

1.熟讀下面兩段話(huà)：

①“夫趙強(qiáng)而燕弱??則幸得脫矣?！?/p>

②“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許??寧許以負(fù)秦曲。王必?zé)o人??臣請(qǐng)完璧歸趙?！?/p>

2.朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：

①“大王欲得璧??俱碎于柱矣！”

②“秦自穆公以來(lái)??孰計(jì)議之?！?/p>

第三篇：廉頗藺相如列傳 第二課時(shí) 教案說(shuō)明

《廉頗藺相如列傳》第二課時(shí) 教案說(shuō)明

教學(xué)目標(biāo)：

1、從語(yǔ)言描寫(xiě)看《史記》的文學(xué)性。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并理解文學(xué)的虛構(gòu)與真實(shí)。說(shuō)明：

因?yàn)闀r(shí)間與應(yīng)試的關(guān)系，我們文言課文的教學(xué)往往止于字詞疏通、大意了解等最粗淺的層次，最多再加上點(diǎn)人物形象評(píng)析，比如廉頗的知錯(cuò)能改，藺相如的以大局為重等等……但其實(shí)這類(lèi)經(jīng)過(guò)了千百年歲月淘洗的經(jīng)典文言名篇在鑒賞層面應(yīng)該有著比白話(huà)文名篇更為精彩的內(nèi)容有待師生發(fā)掘?！读A列傳》中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)十分突出，恰恰是其文學(xué)價(jià)值的集中體現(xiàn)，但又會(huì)引起學(xué)生的困惑：司馬遷在沒(méi)有任何科技手段的情況下如何能將前人的對(duì)話(huà)記錄得這樣詳盡。所以，第二課時(shí)將從《廉藺列傳》中的對(duì)話(huà)入手，探討其文學(xué)價(jià)值的同時(shí)，解決學(xué)生關(guān)于紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)的疑問(wèn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、探討《廉藺列傳》中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)如何使歷史人物形象飽滿(mǎn)、栩栩如生，并能通過(guò)字里行間隱藏著的密碼了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化、作者的思想情感等等。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題的深入思考：歷史的記錄當(dāng)秉承客觀與真實(shí)，文學(xué)手段的運(yùn)用是否會(huì)損害史學(xué)價(jià)值。說(shuō)明：

魯迅稱(chēng)贊《史記》是“史家之絕唱”，固然無(wú)疑，但魯迅眼光老到的地方在于他深諳《史記》同時(shí)還是“無(wú)韻之離騷”。為何后世無(wú)數(shù)歷史著作無(wú)能出其右者，唯《史記》獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷？紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)帶著沖突矛盾卻又相輔相成地促成了偉大作品的誕生。

教學(xué)過(guò)程：

（一）引入

作家葉永烈有不少紀(jì)實(shí)作品以人物為主，故有人稱(chēng)他為“傳記文學(xué)作家”。他的第一部長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《愛(ài)國(guó)的“叛國(guó)者”——馬思聰傳》在由“嚴(yán)肅、認(rèn)真、按部就班”的人民文學(xué)出版社審稿過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，葉永烈本人在其《出沒(méi)**里》一書(shū)中有如下記載：

“他們一一向我申述傳統(tǒng)的傳記文學(xué)創(chuàng)作原則??小說(shuō)是‘虛構(gòu)文學(xué)’，傳記是‘非虛構(gòu)文學(xué)’。他們發(fā)現(xiàn)，初稿中有大段的人物對(duì)話(huà)，建議刪去。??比如，馬思聰和他的大哥在法國(guó)巴黎的大段對(duì)話(huà)，顯然出于作者的虛構(gòu)。因?yàn)樽髡卟⒉辉趫?chǎng)，當(dāng)時(shí)又無(wú)人記錄，??這種虛構(gòu)手法，不適宜作為非虛構(gòu)文學(xué)的傳記文學(xué)。”

人物對(duì)話(huà)，本是小說(shuō)中最常用的表現(xiàn)手法?！靶≌f(shuō)筆法”在傳記文學(xué)中到底適不適用呢？

《史記》可以說(shuō)是中國(guó)迄今為止最偉大的史書(shū)，課文《廉頗藺相如列傳》是其中的一篇代表作，里面的人物對(duì)話(huà)占了很大的比例，但如果從人民文學(xué)出版社編輯的角度來(lái)看，它可能同樣不符合“傳統(tǒng)的傳記文學(xué)創(chuàng)作原則”，即其虛構(gòu)的小說(shuō)筆法“不適宜作為非虛構(gòu)文學(xué)”的歷史傳記。

（二）刪去對(duì)話(huà)，濃縮課文：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚠?dāng)一回恪守“傳統(tǒng)傳記文學(xué)創(chuàng)作原則”的編輯，將課文《廉頗藺相如列傳》的人物對(duì)話(huà)刪去。

同學(xué)分組討論縮寫(xiě)，最后完成了這樣一段史料（小括號(hào)內(nèi)為省略的重要對(duì)話(huà)12則）——

廉頗者，趙之良將。藺相如者，趙宦者令繆賢舍人。秦昭王聞趙惠文王得楚和氏璧，愿以城易之。趙王與諸大臣謀（１）求人可使報(bào)秦者，未得?；抡吡羁娰t舉（２）藺相如，王與之議（３）而遣之。相如以破璧（４）脅秦王齋戒，遣從者懷璧歸趙。相如廷斥（５）秦王，秦王（６）卒畢禮歸之。拜相如上大夫。其后秦王欲與趙王為好會(huì)于澠池。趙王行，相如從，廉頗訣之（７）。于會(huì)，秦趙爭(zhēng)鋒（８），竟酒，終不能加勝于趙。秦以趙盛設(shè)兵以待，不敢動(dòng)。既罷歸國(guó)，拜相如上卿。廉頗宣惡言（９），相如聞，不肯與會(huì)。于是舍人請(qǐng)辭（１０）。藺相如止以先國(guó)后私之語(yǔ)（１１）。廉頗肉袒負(fù)荊謝罪（１２）。卒相與歡。

（由朱靈、徐靈、何欣陽(yáng)、鄭丹煜提供，胡一之修改整理。

原文約２０７０字，縮為２３０字左右）顯然，這樣的縮寫(xiě)能夠用最為簡(jiǎn)潔的文字保留歷史的客觀，但無(wú)法提供微妙的細(xì)節(jié)以便后人更為深刻地了解那個(gè)時(shí)代、那些事件、那些人物??就如同一棵枯槁的樹(shù)，只有枝干，沒(méi)有葉片，不再有蓬勃的生氣，也很難激起生命的回應(yīng)。

（三）找回對(duì)話(huà)，加以鑒賞： 在司馬遷的年代（其時(shí)造紙的蔡倫尚未誕生），寫(xiě)作用字是極講究經(jīng)濟(jì)的（“辭達(dá)而已矣”不僅出于內(nèi)容的考慮，書(shū)寫(xiě)工具不夠先進(jìn)或許也是原因之一，如今鍵盤(pán)這一書(shū)寫(xiě)工具過(guò)于先進(jìn)了，字越寫(xiě)越多也就不足為怪了），他不惜大費(fèi)刀筆，把那些看似可有可無(wú)的語(yǔ)言描寫(xiě)刻在史冊(cè)上，一定是有理由的。

讓我們?cè)谡n文中找回那些富有意味的對(duì)話(huà)，試圖從中獲得某些更為具體的信息、體會(huì)到某些言外之意或領(lǐng)悟到作者某種特殊的意圖??

舉例（實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每一段都有內(nèi)容可供鑒賞分析，學(xué)生的思路也可能放得很開(kāi)，不局限于教師的預(yù)設(shè)，下面的例子只取一二論之，不能面面俱到，只是一家之言，僅為引導(dǎo)學(xué)生、略作示范之用——

（1）、趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺；欲勿予，即患秦兵之來(lái)。計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。

在趙君臣商量的具體內(nèi)容中至少透露出這么一些信息：秦?zé)o信，欺負(fù)弱國(guó)；秦軍強(qiáng)大，以軍事力量威嚇弱國(guó)就范。所謂“弱國(guó)無(wú)外交”，出使秦國(guó)這一外交使命必然將是個(gè)十分艱巨的任務(wù)，所以要慎重物色一個(gè)能干的使臣，這就為藺相如的出場(chǎng)作足了準(zhǔn)備。

（2）、問(wèn)藺相如曰：“秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦曲?！蓖踉唬骸罢l(shuí)可使者？”相如曰：“王必（一定／如果）無(wú)人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙?！?/p>

這一段可以說(shuō)是趙王在決定派遣藺相如前對(duì)之進(jìn)行的面試。趙王先前“與諸大臣謀”的核心問(wèn)題被再一次提出，藺相如的回答至少表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：思路清晰——在國(guó)際關(guān)系與國(guó)際輿論方面有一個(gè)明確的判斷；擅長(zhǎng)外交辭令——“王必?zé)o人”的“必”當(dāng)解釋為“如果”，在君主面前顯得既謙遜又不乏誠(chéng)懇，此行的目的與結(jié)果也很明確，讓趙王徹底放心，面試以滿(mǎn)分的成績(jī)順利通過(guò)。

（3）、秦御史前書(shū)曰：“某年月日，秦王與趙王會(huì)飲，令趙王鼓瑟?！薄ＬA相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂(lè)?！鼻赝跖?，不許。於是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。相如顧召趙御史書(shū)曰：“某年月日，秦王為趙王擊缶?！?。

此段中至少有兩點(diǎn)值得關(guān)注：相如純以一己之力捍衛(wèi)了君主（國(guó)家）的尊嚴(yán)與榮譽(yù)。懦弱的趙王在秦王的淫威下就范，“秦王??令趙王鼓瑟”——這是國(guó)與國(guó)之間不平等地位的赤裸裸的記錄，為挽回局面，相如以死相逼，雖然只是“秦王為趙王擊缶”（一個(gè)是“令”，一個(gè)只能寫(xiě)“為”，依然有高下之分），多少也實(shí)現(xiàn)了某種制衡。還有一句“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”，極具視覺(jué)沖擊力，效果驚人。他不說(shuō)“同歸于盡”也不說(shuō)“拼死相爭(zhēng)”，而說(shuō)“以頸血濺大王”，就算歷代秦王以?xún)春防淇嶂Q(chēng)，聽(tīng)到這話(huà)，腦海中浮現(xiàn)對(duì)方頸動(dòng)脈噴濺出的鮮血把自己弄得面目猙獰的樣子，恐怕多少都會(huì)有點(diǎn)不寒而栗的吧！

（4）、相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。”

前人對(duì)此也有評(píng)論，大意是相如這番看來(lái)大義凜然、實(shí)則以退為進(jìn)的話(huà)簡(jiǎn)直是要把廉頗逼到無(wú)路可退的尷尬境遇中，尤其妙在他不是親口對(duì)廉頗說(shuō)，而是通過(guò)一大群舍人之口傳播出去的，言下之意就是廉頗不顧國(guó)家安危了，這讓廉頗何以自處？武將出身的廉頗本來(lái)應(yīng)該沒(méi)什么心眼，最多也就是嫉妒不滿(mǎn)、心理不平衡，而藺相如給他按的這個(gè)罪名實(shí)在太厲害了，以至于嚴(yán)重到廉將軍不惜要負(fù)荊請(qǐng)罪來(lái)挽回局面。相如與舍人的這番對(duì)話(huà)固然可以說(shuō)是表現(xiàn)相如的胸懷與識(shí)見(jiàn)，但某種程度上也突出了其口舌之利，對(duì)比廉頗的實(shí)誠(chéng)，倒顯得有些老謀深算了。

我們看到這些對(duì)話(huà)不僅豐富了人物形象，還旁敲側(cè)擊地展現(xiàn)了極為復(fù)雜微妙的內(nèi)容，將當(dāng)時(shí)的國(guó)家關(guān)系與外交策略、君主諸臣心理動(dòng)機(jī)及情緒行為等暗示出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這些文字具有強(qiáng)大的生命力，刪去了它們，作品就委頓了。

（四）如何看待文學(xué)的虛構(gòu)與真實(shí)

與同學(xué)們探討這一問(wèn)題的前提是把《史記》看作是文學(xué)作品。魯迅說(shuō)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，意味著它不僅是史學(xué)杰作，也是文學(xué)杰作；魯迅選擇用《離騷》而不是《國(guó)風(fēng)》來(lái)類(lèi)比，這似乎還意味著它不僅是文學(xué)杰作，更是出自于象屈原一樣的知識(shí)分子個(gè)人之手的浪漫主義杰作，充滿(mǎn)了主觀色彩和抒情性。

史學(xué)家如何認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)實(shí)，如何處理歷史材料決定了其作品將具備怎樣的高度。我們不能否認(rèn)司馬遷的某些敘事上帶有一定的虛構(gòu)色彩，但正如亞里士多德所言：史學(xué)家說(shuō)的是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，文學(xué)家說(shuō)的是必然要發(fā)生的事?？刹豢梢赃@么來(lái)理解司馬遷：作為史學(xué)家的他在敘述已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事的同時(shí)，作為文學(xué)家的他試圖通過(guò)虛構(gòu)再現(xiàn)雖無(wú)實(shí)證但應(yīng)該發(fā)生過(guò)的事。

通過(guò)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們可以一斑窺全豹：盡管《史記》中大量疑似虛構(gòu)的對(duì)話(huà)描寫(xiě)讓人質(zhì)疑其歷史的客觀性，但有時(shí)真實(shí)客觀的敘事并不一定能引起讀者的真實(shí)感，就像同學(xué)們縮寫(xiě)的史料，脫干了水分，味同嚼蠟。那些對(duì)話(huà)雖然可能是虛構(gòu)的，但極富感染力，真切還原了各色人物、朝廷、社會(huì)甚至是一個(gè)時(shí)代?？梢哉f(shuō)恰恰是虛構(gòu)的真實(shí)感使《史記》的文學(xué)價(jià)值與史學(xué)價(jià)值得到了統(tǒng)一。

除了在表現(xiàn)歷史的真實(shí)感這點(diǎn)上無(wú)人能出其右之外，更令人嘆服的是司馬遷能不動(dòng)聲色地將個(gè)人情感、價(jià)值判斷、生活體驗(yàn)結(jié)合在史記的創(chuàng)作中。同學(xué)們，你們能結(jié)合對(duì)司馬遷生平的了解，從《廉頗藺相如列傳》中發(fā)現(xiàn)他本人的愛(ài)憎好惡、價(jià)值取向、情感經(jīng)驗(yàn)、人生感悟嗎？可在讀完補(bǔ)充材料后，思考并回答。

補(bǔ)充拓展閱讀資料：

1、文末論贊“太史公曰：知死必勇??其處智勇，可謂兼之矣”一段；

2、《史記·太史公自序》

3、《報(bào)任安書(shū)》

4、《司馬遷，關(guān)于生與死的話(huà)題》（駱玉明）

說(shuō)明：

這個(gè)問(wèn)題放在最后，教師不宜急于給出預(yù)設(shè)答案，可結(jié)合拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生靜心思考，慢慢尋求答案。

上海楊浦高級(jí)中學(xué) 高一語(yǔ)文組

胡一之

第四篇：廉頗藺相如列傳教案(高一必修)

廉頗藺相如列傳（節(jié)選）司馬遷 第3節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1.讀解課文，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)和句式。

2.認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。使用課型：探究交流課（課件）

教學(xué)重點(diǎn)：讀解課文內(nèi)容，探究有關(guān)文言詞語(yǔ)和句式 難點(diǎn)突破：有關(guān)文言詞語(yǔ)和句式的理解理解 教學(xué)步驟： 一.課前小論壇 失禮，沒(méi)有借口

查爾斯小時(shí)候，長(zhǎng)在父親開(kāi)的雜貨鋪里幫忙。

雜貨鋪里有一個(gè)不怎么受歡迎的人，伙計(jì)們常在背后里稱(chēng)他為“墮落的老家伙”。查爾斯對(duì)這個(gè)人的人品也有所耳聞，所以與其他孩子一樣，對(duì)他很不尊重。孩子們對(duì)其他男性都稱(chēng)“某某先生”，而對(duì)這個(gè)“老惡棍”，他們卻只愿意稱(chēng)他為“喬”。查爾斯的父親有一次聽(tīng)到了兒子和“喬”的一次對(duì)話(huà)，便把兒子叫到了辦公室里?！皟鹤樱备赣H說(shuō)：“我曾經(jīng)告訴過(guò)你，跟長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)一定要謙恭。但是，剛才我聽(tīng)到你大聲地叫‘喬’?！?/p>

兒子向父親解釋說(shuō)，“先生”一詞是留給值得尊敬的人的，而那個(gè)家伙他不配。“他配不配是他的事，而你這樣對(duì)待他是你的問(wèn)題?，F(xiàn)在失禮的是你，年輕人！”父親說(shuō)，“對(duì)另一個(gè)人有看法不是你失禮的借口！”

生活中總有一些野蠻無(wú)禮的人或有些事會(huì)刺痛了我們，但這事不要急于回?fù)?，?yīng)該先想想什么是才是你應(yīng)該做的。

因?yàn)槭ФY時(shí)展示的是我們自己，而不是我們所憎恨的人，同樣，無(wú)禮地對(duì)待那些該輕蔑的人，也會(huì)降低我們?cè)谏屏既搜壑械牡匚弧６?讀解與賞析 故事二：湎池會(huì) 難點(diǎn)討論

■湎池會(huì)（14-17）【第14段】

⑴王行，度道里會(huì)遇禮畢，還，不過(guò)三十日。譯為：大王這次出行，估計(jì)一路行程和會(huì)見(jiàn)的禮節(jié)完畢，直到回國(guó)，不會(huì)超過(guò)三十天。

譯文參考：后來(lái)，秦軍攻打趙國(guó)，攻下石城。第二年秦軍又攻打趙國(guó)，殺了趙國(guó)兩萬(wàn)人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會(huì)。趙王害怕秦國(guó)，想不去。廉頗、藺相如商量說(shuō)：“大王不去，顯得趙國(guó)既軟弱又怯懦?！壁w王于是動(dòng)身赴會(huì)，藺相如隨行。廉頗送到邊境，跟趙王辭別時(shí)說(shuō)：“大王這次出行，估計(jì)一路行程和會(huì)見(jiàn)的禮節(jié)完畢，直到回國(guó)，不會(huì)超過(guò)三十天。如果大王三十天沒(méi)有回來(lái)，就請(qǐng)?jiān)试S我立太子為王，以便斷絕秦國(guó)要挾趙國(guó)的念頭?！壁w王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會(huì)見(jiàn)?！镜?5段】

⑴相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！譯為：字面譯：請(qǐng)?jiān)试S我能夠用頸血來(lái)濺大王了。通順譯：在五步之內(nèi)，我能夠把自己頸項(xiàng)的血濺在大王身上！直白譯：如果你不敲瓦罐，近距離內(nèi)，我就要與大王拼命了。

⑵左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶（fǒu）。刃，作動(dòng)詞用；靡，倒下，例詞：所向披靡。懌（yì），高興，喜悅。譯為：秦王身邊的人侍從要用刀殺相如，藺相如瞪著眼呵斥他們，他們都被嚇退了。于是，秦王很不高興，（但）還是敲了一下瓦罐。

譯文參考：秦王喝酒喝得高興時(shí)說(shuō)：“我私下聽(tīng)說(shuō)趙王喜好音樂(lè)，請(qǐng)趙王彈彈瑟吧!”趙王就彈起瑟來(lái)。秦國(guó)的史官走上前來(lái)寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王與趙王會(huì)盟飲酒，命令趙王彈瑟?！碧A相如走向前去說(shuō)：“趙王私下聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的樂(lè)曲，請(qǐng)?jiān)试S我獻(xiàn)盆缶給秦王，(請(qǐng)秦王敲一敲)，借此互相娛樂(lè)吧!”秦王發(fā)怒，不肯敲缶。在這時(shí)藺相如走上前去獻(xiàn)上一個(gè)瓦缶，趁勢(shì)跪下請(qǐng)求秦王敲擊。秦王不肯敲擊瓦缶。藺相如說(shuō)：“(如大王不肯敲缶)，在五步距離內(nèi)，我能夠把自己頸項(xiàng)里的血濺在大王身上!”秦王身邊的侍從要用刀殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都被嚇退了。于是秦王很不高興，為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召喚趙國(guó)史官寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶?！鼻貒?guó)的眾大臣說(shuō)：“請(qǐng)趙王用趙國(guó)的十五座城為秦王祝壽。”藺相如也說(shuō)：“請(qǐng)把秦國(guó)的都城咸陽(yáng)送給趙王祝壽。

第五篇：廉頗藺相如列傳教案第三課時(shí)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

講解第14-16段

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言常用詞語(yǔ)，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2.難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)傳記技巧（人物刻畫(huà)、藝術(shù)特色及寫(xiě)作手法）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解其特征、借鑒寫(xiě)法。

一、導(dǎo)入

問(wèn)題：藺相如這次赴會(huì)跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當(dāng)使者，這次是以上大夫充當(dāng)國(guó)君副手）從什么地方看出？（唯書(shū)“相如從”，他人不書(shū)；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年）

二、講解課文

1、講解第14至16段

（1）這一部分寫(xiě)的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。明確：澠池之會(huì)。

（2）這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意?！?/p>

明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì)；15段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。

（3）講析第一層（第14段）。

①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？ 明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。

其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？ 明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？

明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。”）

（4）講析第二層和第三層：第15、16段 ①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來(lái)？

明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來(lái)?！昂ā弊謱?xiě)出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫(xiě)進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。

②面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針?shù)h相對(duì)的？ 明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛樂(lè)?！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：趙王聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的音樂(lè)，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆瓶給秦王（敲打），來(lái)互相娛樂(lè)?！盀椤眞éi，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡(jiǎn)相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了?。┰俅?，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書(shū)，以牙還牙。

③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)禮要求，相如又如何對(duì)策？ 明確：相如針?shù)h相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽。”咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵。可以說(shuō)，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。

2、講解第17至21段（“負(fù)荊請(qǐng)罪”）（1）生朗讀這一部分后，劃分層次。

明確：分三層：第一層（第１７—１８段），寫(xiě)相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第１９段），寫(xiě)相如不計(jì)私怨，說(shuō)服舍人。第三層（第２０－ＺＩ段），寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來(lái)概括。

（2）研讀第一層。

①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

明確：簡(jiǎn)相如出身低微，開(kāi)始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如。“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）

②廉頗揚(yáng)言見(jiàn)到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的？明確：相如有意退讓?zhuān)安豢吓c會(huì)”，“常稱(chēng)病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見(jiàn)到廉頗，相如也“引車(chē)避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

（3）研讀第二層。

齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問(wèn)題。相如如何說(shuō)服舍人的？相如退讓的原因是什么？

明確：相如采用比較法來(lái)說(shuō)明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個(gè)厲害？在原句句尾省略了一個(gè)“威”字?！爸弊秩∠渥营?dú)立性。）相如的啟發(fā)提問(wèn)，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國(guó)家利益的高度說(shuō)明將相和對(duì)國(guó)家安全的重要性?！拔崴詾榇苏?，先國(guó)家之急而后私仇也?！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國(guó)家的急切之事放在前頭，而把個(gè)人的仇怨之事放在后頭呀?。┯纱丝梢?jiàn)，相如對(duì)廉頗的忍讓?zhuān)浅鲇谝試?guó)家利益為重的目的。（4）研讀第三層。

①廉頗聽(tīng)到相如的話(huà)后如何表現(xiàn)？

明確：“肉袒負(fù)荊”，登門(mén)謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個(gè)“之”的用法；前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。）

②由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？ 明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。

三、鞏固收獲，齊讀17－21段。并總結(jié)文言知識(shí)。